[课件借鉴] 剪枝的学问教学设计(篇一)。

资料的定义比较广，可以指生活学习资料。平常的学习工作中，我们会经常使用到一些资料。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作！所以，你是否知晓资料到底是怎样的形式呢？下面是由小编为大家整理的“[课件借鉴] 剪枝的学问教学设计(篇一)”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

【设计理念】

《语文课程标准》中说：学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。阅读是学生的个性化活动。本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题；在自主探究中感知、感悟。

【教学过程及设计意图】

一、自主提问，激发兴趣

1．(板书课题)读题，引导提问：同学们，看了课文，你想说点什么?

(生提问，师帮助整理并板书：谁剪枝?剪枝的学问是什么?什么是剪枝?为什么剪枝?怎样剪枝?剪去什么枝?)

2．师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。

[这一过程，让学生在开放的氛围中积极思考，大胆提问。激发了学生的学习兴趣和主动学习、主动探究的积极性。]

二、初读感知，自主探究

1．学生带着问题自由读课文。要求：读准字音，读通句子，标出小节。

2．检查初读。

师：谁想读一读你会读的生字词?学生根据自己的情况读生字词，同座位互相帮助学习生字词。指名读，师相机点拨。(疯注意读准后鼻音；禁是前鼻音。)

3．师：谁愿意来读一读课文的每一节?老师要请几位同学读?(五位)其余同学重点听听字音是否读准确，句子是否读通顺了。

4．师：通过读课文，同学们对哪些问题已经清楚了?(同座位讨论。)

5．汇报交流。

师：通过初读，同学们就已经有了这些理解，真了不起。让我们再来仔细读一读这些语句，好好体会。

[把学习的主动权真正地交给学生，引导学生自学生字词，带着自己的问题自主阅读，初步感知课文内容，在生生、师生的交流互动中探究。]

三、精读分析。交流感悟

1．根据师生共同筛选出的主要问题，精读主要小节，抓住关键词句和重点语段，理解文章内容，引导体会剪枝的学问究竟是什么?

2．自读1、2自然段，划出描写王大伯是个什么样的人?的词句。

师：什么样的人是种桃能手?(在种桃方面很有研究)

师：王大伯是种桃能手，你是怎么知道的?(抓住远近闻名，总是那么大，那么甜这几个词指导学生读好。)

3．出示我的问话：王大伯，干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?

师：对这位种桃能手，我有什么想法?(引导学生抓住挥舞、一根根体会王大伯剪枝剪得多；抓住我的问句中怎么啦?干吗好好的枝条剪掉来理解我的焦急，对王大伯剪枝做法的不理解之情。)

师：这句话该怎么读?(同座位互读，指名读)

[引导学生通过对关键词、句的朗读、品析，加深对人物形象的理解和体验，激励学生主动积极的思维和情感活动。]

4．默读第三节，边读边思考：从王大伯的话中，你了解到剪枝有什么学问呢?

(1)四人小组围绕主要问题王大伯剪枝的学问是什么?展开讨论；师巡视，下到各小组倾听。组织学生汇报，引导交流。

(2)师：王大伯剪去的是什么枝条?留下的是什么枝条?

(3)师：王大伯对这两种枝条的态度怎样?联系课文内容用自己的话说说。

(4)出示第三节，试着读一读王大伯的这番话。

(5)师：看来，剪枝真是有学问啊!你读懂了吗?

自主选择读书的伙伴，分角色读。

(6)师：可是，我对王大伯的话为什么会将信将疑?你有什么想法?

[让学生在自我阅读后获得独立感悟，在此基础上组织引导学生进行汇报交流，促进师生在彼此的聆听和诉说中进行心灵的对话、思维的碰撞，从而获得深层次的感悟。]

5．后来，我相信了吗?读一读最后两小节。边读边想想，你是如何体会到的?

(1)读后，引导学生根据自己的体会对有关句子进行批注。

(2)组织学生在组内和全班交流自己的体会。(抓住春天时桃花盛开的语句，即春天到了，飞舞这三句话，抓住暑假时走进桃园看到的景象，即啊，只见一棵棵桃树上脸蛋，引导学生品读。体会正是由于剪枝，使得桃花开得茂盛，桃子结得大而多。)

[阅读是学生个性化行为。在这一环节中充分尊重学生，珍视学生的独特感受、体验和理解，让学生通过边读边思、读后批注、进一步贴近文字，与文本对话，加深对文本的感悟。]

四、研读拓展，促使内化

1．出示四个词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。

师：看看这几个词，这篇课文学完了，你认为应该怎样读?结合课文内容，说说你的理解。(让学生自己先试着读一读、说一说，再采用学生自荐读、对比读、小组推荐读等形式来读，读中体会我的心理是怎样变化的?)

2．师：看来，剪枝的确是有学问的，用自己的话说说剪枝的学问是什么?(引导学生发散思考：减少是为了增加；去伪存真，去杂存精；有所失也会有所得)

3．拓展作业：在我们的生活中你发现有哪些现象，哪些事情中隐含着这样的道理?请将自己的发现写下来，多多益善。

[引导学生抓住分散在课文中的能够表情达意的词句进行研读，促进学生在回味品析中领悟到课文内容中蕴含的道理；并让学生联系生活实际去思考、发现和探索，更好地促进学生对知识的内化。]

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学习目标：

★正确、流利、有感情地朗读课文。

★理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

★从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

课前准备：

★重点句子的课件、挂图。

★其他有关诚信的文章。

★搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。

教学过程：

【第一课时】

一、阅读“单元导读”，引入新课

◆指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。

◆今天，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述了怎样一件事？（板书课题。）

二、检查预习。通读课文

◆检查预习情况：生字生词，朗读情况。

◆重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语。

◆通读全文，思考课文大意。

三、揭题质疑

读课题你有什么疑问？教师归纳：“启示”是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我从中受到启示？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。

四、初读理解

◆“启示”的意思是什么？

◆再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句。（道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。）

◆“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示。

五、复习生词

◆认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动。

◆谁还记得这篇课文讲了一件什么事？

【第二课时】

教学过程：

一、情景导入，细读感悟。

在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。这是为什么呢？

◆自由读第3自然段，你读懂了什么？

a．“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：

◆来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”

◆争诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏 着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

b．分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处。

c．齐读第3自然段。

◆多诱惑人的鱼呀！我和父亲是多么兴奋、得意呀！可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么？

◆读5～8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”？各自说出自己的理由。联系上下文，与周围的同学合作、讨论。

小组汇报，你从中体会到了什么？

找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程。

◆四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的。但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。

对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。

◆转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了。我对父亲当年的举动有了新的理解。

a．出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”

b．默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢？结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难！

c．齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”

二、拓展延伸，积累运用。

正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。我相信，这个故事也一定给大家带来了启示。读了父亲告诫“我’’ 的话，你是怎么想的？请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。

[课件借鉴] 《荷花淀》教学设计（一篇）

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教材分析

《荷花淀》是现代著名作家孙犁的短篇小说代表作。是描写抗日战争生活的典范，有许多地方值得学生认真学习。小说的人物对话描写及环境描写都十分出色。对话描写通过朴实的语言，准确揭示人物内心世界；环境描写渗透作者感情，达到情景交融。这些都是培养学生文学鉴赏能力的好材料

学情分析

对于初中学生来说，语文阅读的主要目的是增强学生的审美情趣，提高文学品位，并进而培养和提高他们的写作能力。对他们来说，对小说的学习在初中已经积累了一定的基础，本课主要培养学生通过品味语言分析人物形象的技能，培养学生展开想象和联想，进行概括、归纳的思维能力

教学目标

了解作者孙犁及其作品的基本特点

过程与方法目标

学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法

情感态度与价值观目标

引导学生把握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇高

教学重点

引导学生体会小说中的人物美环境美和语言美

难点

分析小说的景物描写，体会它在刻画人物，表达主题上的作用

教学过程

一．导入新课：

3分钟《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？

本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。学生思索

激发学生阅读学习课文的兴趣

二、作家作品：

5分钟投影展示

孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。

主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，在创作风格上有特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。学生看投影进行了解通过了解作家作品引导学生去品味“荷花淀派”语言独有的淡淡清香

三、预习导航

8分钟

１、全文以空行标明是三部分，用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题

２、简要概述本文的故事情节（百字左右）。

３、小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？学生一读课文

（１）夫妻话别（２）探夫遇敌（３）助夫杀敌

水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士

夫妻话别（开端）

探夫遇敌（发展）

助夫杀敌（高潮、结局、尾声）引导理清行文思路

培养学生提炼课文的能力

培养学生分析小说的故事情节

四、交流展示

（分析人物心理及性格）

12分钟

1生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点。

重点分析“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”一句中的细节描写。

2.鉴赏人物对话

朗读“夫妻话别”一节中的对话描写，说说这些对话对刻画人物性格有什么作用？

（1）、“你总是很积极的”

（2）、“你走，我不拦你，家里怎么办？”

（3）、“你明白家里的难处就好。”

3.“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。”

“我有句要紧的话得和他说说。”“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊！”

学生品读课文

学生小组交流。

这是细节描写，准确的刻画了水生嫂听到水生的话内心瞬间的波动以及对这种波动的掩饰，表现了她不想丈夫离开但又不便阻拦的矛盾心里

在妻子逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情十分复杂，她爱丈夫，爱自己的家，舍不得丈夫离开。因为她毕竟只是一个普通的'女人，所以，这是一种责怪的口气

丈夫参军去打鬼子，她没有阻拦，在“小家”和“大家”发生矛盾的时候，她选择了“大家”，说明她能顾大局。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！这是她的顾虑

经过水生的一番劝说，水生嫂感到丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。

以上几句对话，表现了水生嫂顾大局，明大义的崇高品质。

学生分析

这是对话描写，准确地表现了妇女们急切想见到丈夫但有不好意思明说的心理。

锻炼学生分析细节描写准确揭示人物内心世界，培养学生文学鉴赏能力。

锻炼学生分析对话描写准确揭示人物内心世界，培养学生文学鉴赏能力。

五、合作探究

（景物描写及作用）

10分钟

分析景物描写特色：

从“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香。”

1、这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？

2、这段景物描写有什么作用？

渲染了一种清新宁静的气氛，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象

为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃

为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫学生再读课文部分段落

交流研讨得出

月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香

展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界

学生讨论

这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。

在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？因此必须拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。

开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。引导学生学习环境描写渗透作者感情，达到情景交融的写法

引导学生学会运用所学全面分析小说中环境描写的作用

六、归结主题

4分钟引导学生归结本文的主题思想。

（教师归纳）小说细致的描述了白洋淀地区人民的抗日斗争生活，生动的表现了根据地军民英勇抗日的爱国热情和革命乐观主义精神学生粗读课文并归纳引导学生看到作品的深意

课堂小结

2分钟这篇小说，我们不仅为我们塑造了这些劳动妇女独特的美，还让看到了生动优美的白洋淀风光，更让我们看到了民族的力量，懂得了美好家园不容践踏的爱国情感

布置作业

1分钟片段练习：

要求围绕一个主题，写一段人物对话，要突出人物个性

板书设计荷花淀

孙犁

月色皎洁，

洁白的苇席遍地，作展现精神面貌

银白的淀水，提供活动背景

薄雾，清风，用为情节展开作铺垫

荷花飘香

夫妻之情家国之爱

教学反思

1、课堂气氛

本节课学生比较放松，学生的学习积极性很高，课堂气氛较活跃。这一点我比较满意。

2、教师语言

教师过渡语不够精炼，在一些环节上语言罗嗦，很想把问题讲明白，害怕学生听不懂，但却是越讲越不明白，在这一点上以后一定要做到言简意赅。

3、教学设计上比较跳脱，对人物对话及心理描写分析引导不够，没有给学生充分的读书时间和分析理解时间，为了追教学进度而忽略了学生的思考与整理，重在了传授知识而非掌握技巧。在以后的教学中，我要在这一方面下工夫，重要的是让学生掌握学习的方法，而不是传授多少知识。如果学生掌握了方法，那么他是不会学不到知识的。我想这一点是值得我们注意并改进的。

4、如果再次上这课，我将大胆把时间放给学生，引导他们自己讨论、分析并归纳有关内容，只在必要时进行有关技巧的引导。

[课件借鉴] 中班美术教学设计快乐的企鹅教学设计(经典版)

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活动目标

1.尝试大胆的在纸盘上用不同的绘画工具进行创作。

2.合理利用废旧纸盘，体验纸盘再利用的乐趣。

3.培养幼儿的技巧和艺术气质。

4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5.引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

活动过程

一、导入活动。

1.教师引导幼儿观察教师带来的纸盘做的快乐球。

教师：今天，老师给你们带来了一样漂亮的东西，你们看是什么呀?

2.这个好看的快乐球。是老师用纸盘和皱纹纸做的呢，你们想不想也来学一学吗?

二、观察教师制作的快乐球范例。

师：“提问：这是什么?是什么东西做成的呢?”

幼儿回答教师的提问，教师进行一定的总结：这是一个花球，是拿用纸盘和皱纹纸制作成的。

三、介绍制作的方法。

1.师：我们先拿出我们纸盘和皱纹纸彩带，然后在纸盘上边上黏上一圈的浆糊，最后将皱纹纸彩带粘在纸盘的周围纸盘球就做出来了。

2.教师分发制作的材料，幼儿分组进行制作操作活动。

四、幼儿操作

1.幼儿自己动手操作，教师指导制作有困难的幼儿。注意使用剪刀的安全问题与教室的卫生问题。

五、展示自己的作品。

请幼儿将自己的作品与同伴相互交流欣赏。

活动反思

出示的快乐球吸引了幼儿的注意力，激发制作的欲望，在教师的讲解和示范中，幼儿观察和讨论制作过程。我提供了丰富的材料，引导幼儿利用纸盘进行制作。活动中用到的皱纹纸揉搓成小球，大部分孩子的动手能力和精细动作慢慢完善，揉搓成的小球个个都很有形，在制作的时候，个别幼儿在摆布上还需要老师的帮助才能完成。

[课件借鉴] 优质课教学设计之一

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一、活动目的：

通过一系列内容丰富、形式多样的活动，使学生在参与活动的过程中，树立安全意识，掌握安全知识，提高自护自救能力，并以此为契机进一步强化学校各项安全工作，进一步增强广大师生的安全防范意识，提高应对突发事件能力。

二、活动时间：

3月31日——4月4日

三、活动主题：

“普及安全知识，确保生命安全”。

四、活动内容：

组织开展好“五个一”活动

1.举行一次启动仪式。3月31日，全校组织举行学校安全教育周活动启动仪式。校园通过板报、张贴标语营造良好的宣传教育氛围。倡议学生家长配合学校共同做好学生安全教育工作。

2、举行一次安全教育专题报告。重点加强上下学交通安全、预防溺水、饮食卫生安全、消防安全、应对自然灾害、防范校园伤害等知识的教育，真正做到安全知识入脑入心，进一步提高学生的安全意识和避险能力。(4.4日班会课)

3、出一期安全教育专栏。各班办一期以“普及安全知识，提高避险能力”为主题(学习宣传安全知识)的黑板报，学校将组织检查评比。(3.31-4.4，周五检查评比)

4、布置一份安全隐患排查作业。组织师生开展“学校安全隐患我发现”活动，要给师生布置一份安全隐患排查方面的作业，通过这一活动使师生认识到安全工作与自身息息相关，把安全意识融入到学生思想行动之中，做到安全工作预防在先。学校要对师生提交的安全隐患排查结果进行认真核查并对发现的问题及时加以整改。

5、组织开展一次以“普及安全知识，确保生命安全”为主题的应急疏散演练。组织一次应急疏散演练。要做好演练方案，演练前对学生进行安全教育，做好演练的组织管理工作，确保演练活动安全、有效。要通过演练使每一名学生都熟记疏散路线，在遇到紧急情况时能够安全、快速撤离。(3月18日已演练)

五、活动要求

1、加强领导，牢固树立学校安全工作“预防在前，教育先行”意识，切实加强安全教育日(周)活动的组织领导，努力将活动落到实处。

2、加强对学生的安全教育，通过安全防范训练和安全教育系列活动，不断提高师生自我保护意识和能力。

3、学校结合“安全教育日(周)”活动，加强自查自纠，再次对学校进行全面的安全检查，预防校园安全事故，做到有检查、有记录、有落实整改的措施。

教你写教案: 初中数学问题法教学设计设计精选

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教学目标

1、知识与技能：体会公式的发现和推导过程，了解公式的几何背景，理解公式的本质，会应用公式进行简单的计算.

2、过程与方法：通过让学生经历探索完全平方公式的过程，培养学生观察、发现、归纳、概括、猜想等探究创新能力，发展推理能力和有条理的表达能力.培养学生的数形结合能力.

3、情感态度价值观：体验数学活动充满着探索性和创造性，并在数学活动中获得成功的体验与喜悦，树立学习自信心.

教学重难点

教学重点：

1、对公式的理解，包括它的推导过程、结构特点、语言表述(学生自己的语言)、几何解释.

2、会运用公式进行简单的计算.

教学难点：

1、完全平方公式的推导及其几何解释.

2、完全平方公式的结构特点及其应用.

教学工具

课件

教学过程

一、复习旧知、引入新知

问题1：请说出平方差公式，说说它的结构特点.

问题2：平方差公式是如何推导出来的?

问题3：平方差公式可用来解决什么问题，举例说明.

问题4：想一想、做一做，说出下列各式的结果.

(1)(a+b)2(2)(a-b)2

(此时，教师可让学生分别说说理由，并且不直接给出正确评价，还要继续激发学生的学习兴趣.)

二、创设问题情境、探究新知

一块边长为a米的正方形实验田，因需要将其边长增加b米，形成四块实验田，以种植不同的新品种.(如图)

(1)四块面积分别为：、、、;

(2)两种形式表示实验田的总面积：

①整体看：边长为的大正方形，S=;

②部分看：四块面积的和，S=.

总结：通过以上探索你发现了什么?

问题1：通过以上探索学习，同学们应该知道我们提出的问题4正确的结果是什么了吧?

问题2：如果还有同学不认同这个结果，我们再看下面的问题，继续探索.(a+b)2表示的意义是什么?请你用多项式的乘法法则加以验证.

(教学过程中教师要有意识地提到猜想、感觉得到的不一定正确，只有再通过验证才能得出真知，但还是要鼓励学生大胆猜想，发表见解，但要验证)

问题3：你能说说(a+b)2=a2+2ab+b2

这个等式的结构特点吗?用自己的语言叙述.

(结构特点：右边是二项式(两数和)的平方，右边有三项，是两数的平方和加上这两数乘积的二倍)

问题4：你能根据以上等式的结构特点说出(a-b)2等于什么吗?请你再用多项式的乘法法则加以验证.

总结：我们把(a+b)2=a2+2ab+b2(a–b)2=a2–2ab+b2称为完全平方公式.

问题：①这两个公式有何相同点与不同点?②你能用自己的语言叙述这两个公式吗?

语言描述：两数和(或差)的平方等于这两数的平方和加上(或减去)这两数积的2倍.

强化记忆：首平方，尾平方，首尾二倍放中央，和是加来差是减.

三、例题讲解，巩固新知

例1：利用完全平方公式计算

(1)(2x-3)2(2)(4x+5y)2(3)(mn-a)2

解：(2x-3)2=(2x)2-2o(2x)o3+32

=4x2-12x+9

(4x+5y)2=(4x)2+2o(4x)o(5y)+(5y)2

=16x2+40xy+25y2

(mn-a)2=(mn)2-2o(mn)oa+a2

=m2n2-2mna+a2

交流总结：运用完全平方公式计算的一般步骤

(1)确定首、尾，分别平方;

(2)确定中间系数与符号，得到结果.

四、练习巩固

练习1：利用完全平方公式计算

练习2：利用完全平方公式计算

练习3：

(练习可采用多种形式，学生上黑板板演，师生共同评价.也可学生独立完成后，学生互相批改，力求使学生对公式完全掌握，如有学生出现问题，学生、教师应及时帮助.)

五、变式练习

六、畅谈收获，归纳总结

1、本节课我们学习了乘法的完全平方公式.

2、我们在运用公式时，要注意以下几点：

(1)公式中的字母a、b可以是任意代数式;

(2)公式的结果有三项，不要漏项和写错符号;

(3)可能出现①②这样的错误.也不要与平方差公式混在一起.

七、作业设置

[实用课件] 《爱莲说》教学设计篇一

资料可以指人事物的相关多类信息、情报。在日常的学习工作中，我们都会用到各方面的资料。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。那么，想必你在找可以用得到的资料吧？小编特地为您收集整理“[实用课件] 《爱莲说》教学设计篇一”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标：

通过学习《爱莲说》，引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，朗读及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”。

知识目标：

能背诵课文，了解文言字词的意义。

能力目标：

使学生明白托物言志写作手法的特点：抓住特征状物，最后言志。

情感目标：

培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。

学习者特征分析：

这个学段的学生一般14至16岁，欠缺社会经验和历史知识，因此对作者生命观、人生观、价值观及写作目的尚难理解，结合现实采取品词评句，畅谈体会的方法，指导学生甄别美丑，使学生在情感上得到升华，思想上受到教育，能力上得到发展。通过朗读他们能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的快感激发学习的乐趣。

教学过程：

一、导入

生展示关于荷的诗句

二、作者简介

生先谈，然后看大屏幕

三、词句闯关

1.解释加点的字

可爱者甚蕃 濯清涟而不妖 亭亭净植

不可亵玩焉 陶后鲜有闻 爱莲说

2.翻译下面的句子

①出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

② 莲，花之君子者也。

③菊之爱，陶后鲜有为。

④ 牡丹之爱，宜乎众矣！

3.读出下面句子正确的停顿

①可 远 观 而 不 可 亵 玩 焉

②予 独 爱 莲 之 出 淤 泥 而 不 染

四、美点探寻

（一）、聆听课文，享受文章美

1、 听读课文。（教师背诵课文，配乐。学生闭目聆听。感受荷之风韵）

2、 小组合作，疏通词句

（二）、 读通课文，感受语言美。

1、教师介绍“说”这种文体。

2、读文，感受语言形式的美。

（三）、 读懂课文，领悟品格美【小组讨论完成】

1、 作者用了三个比喻来形容三种花，分别是什么？（菊——隐逸者；牡丹——富贵者：莲——君子）

2、菊像隐居者一般，隐士的人格特征是什么？

（独善其身，不问世事，接近莲的特质“出淤泥而不染”，也就是洁身自爱）

3、“牡丹，花之富贵者也”， 唐朝以来，牡丹被称为富贵花，是财富、高贵的象征，就如人间帝王一样，被称为花中之王。那么牡丹代表一种什么追求呢？

（追求名利富贵）

4、 作者是怎样称呼莲的？（花之君子者也）君子和隐士是不一样的，子曰“君子喻于义，小人喻于利”，君子的特质是有道德理想、兼善天下的。

小结：作者运用三个比喻，将三种花人格化了，带上了自己的喜好。可见，《爱莲说》是一篇借某一事物说明道理的文章，状物抒情，喻哲理于比喻之中，这就是“说”。

（四）、 读懂作者，领悟思想美

1、 在三种花中，作者很明显最喜爱莲。从哪句话可以直接看出来？（莲之爱，同予者何人？）

2、 朗读课文第一段，找一找：莲花有哪些特点？

3、 作者喜爱莲、赞美莲，实质上是赞美君子的品格。你觉得君子的品格和莲花的特点有什么共同之处吗？（出淤泥而不染——从生长环境来说，庄重。结合作者一生的经历，这也是他的一种自我检讨，生在淤泥般的环境中想要不染是那么困难，生淤泥而不染是君子的最高境界；中通外直，不蔓不枝——体态来说，正直；亭亭净益，可远观而不可亵玩焉——风度来说，清高。

五、难点质疑

菊有什么特点？

结合你的积累陶渊明为什么爱菊？

六、 读出自我，提升精神境界

讨论：莲是花中君子。你如何理解君子的品格？今天我们还需要像莲一样的君子精神吗？

七、 才华展示

围绕“莲香四溢—莲文化魅力探寻”这一主题，查资料寻找莲与中华民族传统的渊源，可用不同艺术形式来表现：画，文字，多媒体，歌曲，舞蹈，表演等。

八、师小结