[课件借鉴] 《我的名片》教学设计750字。
资料的定义范围较大,可指代生产资料。在平时的学习和工作中,我们经常会使用到资料。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作!所以,你是否知晓资料到底是怎样的形式呢?小编为此仔细地整理了以下内容《[课件借鉴] 《我的名片》教学设计750字》,仅供您在工作和学习中参考。
活动目标:
1.进一步了解名片的功能,初步尝试设计并装扮名片。
2.激发幼儿自主交往的愿望。
3.增进参与环境布置的兴趣和能力,体验成功的快乐。
4.能展开丰富的想象,大胆自信地向同伴介绍自己的名片。
活动准备:
课件一套,幼儿绘画工具、铅化纸人手一张,家庭住址人手一份
活动重点:初步尝试设计并装扮名片
活动流程:进一步了解名片--制作名片--相互交流
活动过程:
1.进一步了解名片导入:观看幻灯1、2 。
讨论大人使用名片的用途:观看幻灯3。(名片有各种用处,认识新朋友、与朋友保持联系、交到更多的朋友介绍自己单位的产品等。名片为人们的工作与生活带来了不少方便。)讨论名片上的内容:观看幻灯4、5。(名片上有单位名称、姓名、职位、标志、地址、电话、手机等)。
想想说说我们的名片上有些什么:观看幻灯6、7。(自己的名称、标志、家庭住址、家庭电话、所在班级等)。
2.制作名片要求:
鼓励幼儿制作有个性的名片。
名片内容:必须有本人姓名、标志、家庭住址、家庭电话、等。
可以添画花纹等,进行装饰。
3.相互交流赠送名片和介绍名片。
教学反思
活动来源于我们的生活,幼儿在活动中不仅体验到自主动手设计名片的成功喜悦,同时感受到了交往的快乐。名片是人们交际的一种工具,它的出现和使用已被现代人越来越重视,它和孩子们的距离应该是非常近的。活动开始,孩子自己交流对名片的认识,如名片的内容、名片的用处。讨论名片的用处时,孩子们知道名片可以与人交往,可以方便朋友。最后,通过自己制作名片来提升、扩展自己的经验。整个过程,自然流畅,在与幼儿互换名片的过程中结束,孩子们即获得了经验又加深了与幼儿间的友情。这次活动是幼儿第一次设计名片,所以他们非常感兴趣,心情一直是高兴的、愉悦的,活动中他们能自主设计自己喜欢的名片并大胆运用花纹进行装饰。我把幼儿对名片的零散印象、模糊经验进行提升,让幼儿在制作过程中尝试到成功、获得愉悦。在活动中,我们还为幼儿创设了良好的表达氛围,特别是在赠送名片过程中,让每位幼儿都有表达的机会,培养了幼儿主动表达的能力。
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[课件借鉴] 中班美术教学设计快乐的企鹅教学设计(经典版)
资料一般指代可供人们参考的信息知识等。当一次学习即将开始时,我们通常会接触到一些资料。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。只不过,你是否知道有哪些资料种类呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《[课件借鉴] 中班美术教学设计快乐的企鹅教学设计(经典版)》,供您参考,希望能够帮助到大家。
活动目标
1.尝试大胆的在纸盘上用不同的绘画工具进行创作。
2.合理利用废旧纸盘,体验纸盘再利用的乐趣。
3.培养幼儿的技巧和艺术气质。
4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5.引导幼儿能用辅助材料丰富作品,培养他们大胆创新能力。
活动过程
一、导入活动。
1.教师引导幼儿观察教师带来的纸盘做的快乐球。
教师:今天,老师给你们带来了一样漂亮的东西,你们看是什么呀?
2.这个好看的快乐球。是老师用纸盘和皱纹纸做的呢,你们想不想也来学一学吗?
二、观察教师制作的快乐球范例。
师:“提问:这是什么?是什么东西做成的呢?”
幼儿回答教师的提问,教师进行一定的总结:这是一个花球,是拿用纸盘和皱纹纸制作成的。
三、介绍制作的方法。
1.师:我们先拿出我们纸盘和皱纹纸彩带,然后在纸盘上边上黏上一圈的浆糊,最后将皱纹纸彩带粘在纸盘的周围纸盘球就做出来了。
2.教师分发制作的材料,幼儿分组进行制作操作活动。
四、幼儿操作
1.幼儿自己动手操作,教师指导制作有困难的幼儿。注意使用剪刀的安全问题与教室的卫生问题。
五、展示自己的作品。
请幼儿将自己的作品与同伴相互交流欣赏。
活动反思
出示的快乐球吸引了幼儿的注意力,激发制作的欲望,在教师的讲解和示范中,幼儿观察和讨论制作过程。我提供了丰富的材料,引导幼儿利用纸盘进行制作。活动中用到的皱纹纸揉搓成小球,大部分孩子的动手能力和精细动作慢慢完善,揉搓成的小球个个都很有形,在制作的时候,个别幼儿在摆布上还需要老师的帮助才能完成。
今日课件: 我要的是葫芦教学设计2690字
资料可以指生产、生活中必需的东西。如:生产资料;生活资料。当我们的学习遇到难题时,经常都会用到资料进行参考。参考资料有助于我们的工作进一步发展。只不过,你是否知道有哪些资料种类呢?以下是小编收集整理的“今日课件: 我要的是葫芦教学设计2690字”,仅供参考,大家一起来看看吧。
【教学内容】:
人教版小学语文二年级上册第四单元课文《我要的是葫芦》
【教学目标】:
1. 理解课文内容,探究葫芦都落了的原因。
2. 通过朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3. 懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
4. 会写3个生字。
【教学重点】:理解课文内容,探究葫芦都落了的原因
【教学难点】:懂得叶子和葫芦的关系,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
【教学过程】:
一、 复习导入,巩固生字
师:看,老师给大家带来一位我们上节课刚认识的新朋友。它是——小葫芦(生答)。今天,我们继续学习第十四课——我要的是葫芦(课件)板书课题。齐读《我要的是葫芦》(相机指导读“葫芦” 读轻声)
师:(拿葫芦)喜欢这个葫芦吗?
生:喜欢。
师:那我们一起来摘葫芦吧?想要摘下葫芦,就得流利的读出葫芦下面的词语。(指名读,齐读)
师:小朋友读的真好,同学们再仔细观察观察这些词语,你发现了什么?(读轻声的标成红字)
生:这3个字都读轻音。
师:那你来读一读。
师:同学们再来读一读
二、图文结合,品读感悟。
过渡:大家读的真不错,为了奖励你们,老师要带大家一起去葫芦园看一看,看看园里的葫芦长的怎么样?
师:(出示插图)仔细观察,这些小葫芦长的怎么样?
(一)学习第一自然段。
1.自由朗读第一自然段,找出描写葫芦可爱的句子,用自己喜欢的符号画出来,多读几遍。
2.指名读自己找到的句子。
师:谁来读一读你找到的句子?(指名读)
师:那让我们走进葫芦园,看看葫芦长的跟我们画出的句子里是一样的吗?
师:(课件出示葫芦藤)什么样的葫芦藤?
师:细长的葫芦藤上长着什么?
师:藤上除了绿叶还有什么?什么样的小花?
师:(出示图片)慢慢得花谢了,这颗葫芦又发生了了怎样的变化?
师:老师还欣赏一个词“挂”,每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动,好像在和我们打招呼呢。
师:此时此刻,站在这美丽的葫芦架下,你的心情怎么样?那你能不能用你找到的句子读出她的美?
师:同学们觉得他读的美不美?听到同学们的夸奖,你开心吗?
师:你再来读,用美的语气读?
师:可爱吗?美吗?站在这么美的葫芦架下,你想说什么?
师:你们能用课文中的语言描述一下眼前这美丽的景色吗?(齐读)3.除了你们喜欢小葫芦,还有谁喜欢?
师:你是从课文中的那句话知道的?
师:这句话中的那个词让你感受到了种葫芦人很喜欢葫芦。
生:“每天”,“看几次”。
师:“每天”是什么意思?
生:天天都去
师:一天他要看几次?
生:很多次
师:每天都要去看很多次,种葫芦的人打心眼里喜欢这可爱的小葫芦同学们再来读。
(二)、学习第四自然段。
过渡:种葫芦的人太喜欢小葫芦了。可是这些小葫芦长成大葫芦了吗?(课件:小葫芦变黄,落了)你有什么感受?
生:好可惜呀!
生:我心里很难受。
师:来把我们心中的惋惜、难过读出来。
生:不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
师:是呀,看着小葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢!来,我们再来读读这句。
三、探究原因。
(一)学习第二自然度。
质疑:那你们有什么疑问吗?
师: 多可惜啊,你们一定特别想知道可爱的葫芦为什么一个个的掉落了,答案就在课文第2、3自然段,请同学们快速读课文并找出答案。
生:因为叶子上生了蚜虫。
师:当种葫芦的人看到叶子生了蚜虫,他是怎么想的?
生:有几个虫子怕什么!
师:你们就是那个种葫芦的人,谁来读读你的想法?
师:这位种葫芦的人,你在乎叶子上的这些虫子吗?
生:不在乎。
师:对,叶子上的虫,又不是小葫芦上的虫,我才不在乎,他心想(生读)
师:有一点不在乎了,语气再强烈点。(生再读)
师:你瞧,种葫芦人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的感叹号中!大家一起再来读读
师:老师听明白了你们觉得有几个虫子——不可怕。
师:他不光是这样想的,也是这么说的,你瞧他正站在葫芦架前盯着小葫芦看呢?谁来做个“盯”的动作?
师:那你们盯着老师看,就是这样,眼睛瞪得大大的,看一个地方就叫——盯着,难怪他是目字旁呢。
师:全班同学都盯着大屏幕读一读,瞧,你们盯着可爱的葫芦不由自主的自己对自己说起话来就叫自言自语。
师:谁能自言自语的读读种葫芦人说的话?
师:聪明的你仔细看这儿又有两个感叹号谁能读好?
师:这个感叹号中藏着种葫芦人多大的希望呀!你能读出来吗?
师:感叹号的语气你读出来了
师:所有种葫芦的人盯着你心爱的小葫芦读一读。(生齐读)
(二)学习第三自然段
师:种葫芦的人一点也不在乎叶子上的蚜虫,一个好心的邻居看到了对他说了什么?种葫芦的人又是怎样回答的?请同学们“—”画出“邻居”说的句子;用“~”画出“种葫芦的人”说的话。
师:谁找出邻居说的话了?请你读一读。(相机指导朗读)
师:你真是一个热心的邻居。
师:看到他不治蚜虫,你是怎样的心情?那你赶快劝劝他。
师:谁找出种葫芦人说的话了
师:你好固执啊,别人劝你你都不听
师:当邻居劝你的时候你感到很奇怪,所以你反问道?(分组读)
师:谁愿意分角色朗读课文?(指名读,男女读)
师:叶子上长了蚜虫,种葫芦的人一点也不在乎,邻居看到了心情是什么样的?
师:很着急。
师:是呀,快治治吧,再不治就来不及了,我就是种葫芦的人,大家再真诚的劝劝他。(小组读)
师:是呀,叶子上长虫关葫芦什么事, 真是太奇怪了,(出示反问句)种葫芦人的意思就是叶子上的虫不用治。同学们来读读这两句话。
师:反复读读这两个句子,你发现了什么?
叶子上的虫不用治。
叶子上的虫还用治?
生1:这两个句子一个用的是句号,一个是问号。
生2:这两个句子意思一样,但一个用的句号,一个用的是问号。
生3:虽然意思相同,但用问号的句子语气更强烈。
师:我们生活中也有用反问的语气来表达肯定的意思,例如:(生读)这样的句子就叫——反问句。
师:你瞧这样一反问,表达的感情更强烈。所以面对邻居的劝告种葫芦的人感到很奇怪,反问道:
生:什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
四、揭示寓意。
师:那叶子上的虫子到底要不要治呢?为什么?你知道叶子和葫芦的关系吗?(出示葫芦生长的示意图)
师:叶子是绿色植物的营养加工厂,它把加工好的营养通过葫芦藤输送给小葫芦,她还能借助太阳公公的光芒制造许多营养。也通过葫芦藤输送给小葫芦,小葫芦有了充足的营养才能越长越大。要是叶子被蚜虫吃了就不能给小葫芦生长的营养了,葫芦就会落了。
过渡:那种葫芦的人看到小葫芦落了,会想些什么呢?(出示图)
生:他会后悔。
师:后悔什么?
生:后悔不治蚜虫,不听劝告。
生:明白了。
师:他明白了什么?
生:明白了了叶子和葫芦之间是有联系的。
师:是呀葫芦和叶子之间是有联系的,其实不仅葫芦和叶子之间有联系的。(相机板书)任何事物之间是有联系的。种葫芦的人错就错在不治蚜虫,不听劝告,当我们不明白时,别人劝说我们时,我们要虚心接受,勇于改正。(板书 :不听劝告,就会做错事)
五、拓展延伸。
编故事:第二年春天,这个人又种了一棵葫芦,碰到叶子上又长出了几个蚜虫,他会怎么做?
六、快乐写字
1.学习“言”。
师:又到了我们快乐写字的时间了,同学们想不想知道古人是怎么写字的?(出示“言”的演变图)
师:同学们猜一猜这是什么字?
师:舌头在嘴里晃动,就是“言”,他读“yan”.(板书音节)
师:同学们仔细观察下这个“言”字写的时候要注意什么?
师:“言”的第二笔横要写长
师:请同学跟老师一起写“言”。(师范写,生书空写)
师:现在请在书上的田字格中描红,临写。师巡视指导。
(组词,拓展含有“言”的四字词语)
2.学习“挂、哇”
教师写,学生看,说提示,再扩词。(挂、哇——右边是两个土)
七、总结
小朋友们,这节课我们的收获可真不小啊,我们不仅读了一个有趣的故事,懂得了深刻的道理,还学会了三个生字宝宝。你们真是一群聪明的孩子,老师给你们上课很开心。
八、布置作业
课后可以把自已编的故事讲给自已的爸爸妈妈听
九、板书设计:
我要的是葫芦
叶子 造养料 葫芦 可爱
叶子 长虫、不治 葫芦 黄、落
(事物之间是有联系的,不听劝告,就会做错事。)
[课件分享] 我的眼睛教学设计(篇四)
资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。平常的学习工作中,我们会经常使用到一些资料。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作!那么,你知道我国有哪些资料种类吗?下面是由小编为大家整理的“[课件分享] 我的眼睛教学设计(篇四)”,仅供参考,欢迎大家阅读。
设计意图:
随着人们物质生活的极大丰富,越来越多的产品出现在人们的视野。在家,家长对孩子也从不吝惜财物,总是尽可能的满足孩子的要求,给孩子置办各种各样的东西;在幼儿园,也有老师准备的各种各样的玩具、装饰等等;即使不在这两个地方,外面也依旧有各式各样的物件挂在那里。就是在这个世界中,孩子可以看见更多琳琅满目的好玩意,但真正能看到的却越来越少了,孩子的“视力”似乎有些退化了。为了提高孩子观察的意识,结合实际,我设计了该活动方案。
活动目标:
1、能够意识到自己平时疏于观察,并增强自己观察身边事物的意识。
2、知道善于观察能够给人们的生活工作带来便利。
3、愿意积极参与活动,做一个乐于观察的孩子。
活动重点:
提高孩子的观察意识以及观察兴趣。
活动难点:
略
活动准备:
1、游戏图片:为小朋友找正确的衣服(衣服上标记有数字)。
2、场地准备:教室及教室里的东西。
3、小朋友一名(遮挡身体,开始时隐藏)
活动过程:
开始部分:
一、谈话导入。
师:今天你们都是怎么来幼儿园的?你来幼儿园的路上都看到了什么?小结:原来小朋友在来幼儿园的路上看到了这么多有趣的事情,你们的眼睛真厉害。
基本部分:
一、游戏:给小宝找衣服,。
师:
教师出示游戏图片:小朋友们已经来幼儿园了,可是小宝才刚起床,他想穿和昨天一样的衣服(出示小宝昨天的服装)可是衣服太多,找不着了。小朋友,你能帮小宝在这一堆衣服里面找到昨天穿的那一身衣服吗?衣服上都标有数字,请告诉我相应的数字。小结:
(三)增加观察难度,猜猜“消失”的小朋友。
1、教师设疑:小朋友的眼睛真亮,迅速的找到了正确的衣服。那有没有发现,今天小朋友里有一个不见了?谁不见了?
2、教师提问后请出“消失”的遮挡住身体的小朋友:**不见了!
3、猜小朋友衣着。师:小朋友的身子被遮住了,我要考考你们,他今天穿的是什么衣服呢?
(四)、找找教室里的“好朋友”。
1、师:我们每天生活在教室里面,你们熟悉我们的教室吗?谁能帮老师拿一盒水彩笔过来?水彩笔我们经常会使用,所以每个小朋友都知道在哪里。
2、请幼儿多次按要求寻找:表演区服装;木质玩具;带数字的地方;有红色的地方;有筐子的地方……
(五)、幼儿向他人传授经验。
1、师:每一次都找到了的小朋友请举手。为什么你们能找到它们,知道它们在哪里呢?你们平时是怎么做的?
2、教师总结:小朋友平时要善于观察,处处留心,这样就能察觉到别人看不到的东西,做起事情来也就更快、更好。
(六)、请小朋友离席,给予一定时间观察教室,说说看到了什么平时没看到的东西。
(七)、教师再次总结,结束活动。
师:希望小朋友平时能够多多观察周围的事物,做一个善于观察的好孩子。