教案精选: 《柳叶儿》教案(写作示例)。

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教学目标：

1、结合课文语句，体会字里行间包含的思想感情。

2、理解“苦”与“乐”，让学生感悟今天的幸福生活。

3、学会简单的景物描写。

教学过程：

一、导入：

师：自古以来，诗人常以杨柳为写春的一种主要题材，写春景曰：“万树垂杨”，写春色曰：“陌头杨柳”，或竟称春天为“柳条春”。同学们，我们知道许多的文人骚客常以柳作为表情达意的媒介，可是我们又有多少人能知道在旧社会里，许多人以柳叶来充饥的呢？今天，我们来学习宋学孟的《柳叶儿》，和作者一起品尝柳叶的苦涩的滋味。师板书课题：柳叶儿

宋学孟

二、朗读全文，整体感知：

师：请同学们大声朗读课文，达到感性认识，同时把不熟悉的字词写在黑板上。捋luō飕sōu攥zuàn师：读完课文，你能否简单复述一下课文呢？生1：略。生2：略。

师：很好！刚才两位同学都能抓住关键的环节进行复述，语言组织也较好，我们用掌声予以鼓励。本文描写了作者在童年时代，在那严重饥荒的岁月，上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，抒发了对柳叶儿的特殊感情。师：你们有什么感受呢？你想说些什么吗？（提示：可以从不同角度进行思考）

生1：“我感受到了当时岁月的艰苦，柳叶儿、榆树皮都拿来吃，同时我也想到了现在一代人都失去了吃苦耐劳的精神。我想说：我们要积极发扬老一辈的吃苦耐劳，不怕吃苦的精神，为建设我们美好的家园而奋斗！”师：你说得太具体了，从从前说到了今天，谈到了我们应该具有的精神。生2：“我感受到了作者一代人的生活的苦涩，作者对柳树融入了真情，可以看出作者对柳叶有一种特殊的情感。柳叶当时救了好多人，真是不平凡。”师：嗯，你连作者的情感也体会到了，很好！掌声鼓励！

生3：“老师，老师，我说，我说。民以食为天。一个国家、一个地区要富裕、发达，首先必需解决人民的口粮问题。”师：你选取的角度真是与众不同！

师：可以看出同学们刚才阅读是仔细的，感受是深刻的！

三、再读课文，反馈交流。

师：我们又把课文读了一遍，对课文的理解又更深入了，下面我们探讨下列一些问题。

课件出示一幅柳叶图

师：柳叶儿是什么？能用具体的语言描绘一下它吗？

生1：“柳叶是一片片打着细卷儿，在阳光里慢慢的舒展的叶子，柳叶是我们救命恩人，是当时人民的救命恩人。”

生2：“我说两点：（1）柳叶儿是柳树叶子，一片一片的，打着细卷儿，细长、青翠的，嚼起来略带些苦涩的味儿。（2）柳叶儿是‘我’的救命恩人是老百姓的救命恩人。师：刚才两位同学细致地描绘了柳叶儿，并说出了它的作用。其实，不管它的外形怎么样，最主要的是它救了许多中国老百姓的命。

师：对于柳叶，文人墨客们又是吟诗、又是作画、又是感叹它的多情、又是赞赏它的多姿。你能说出有关咏柳的诗句吗？生1：两只黄鹂鸣翠柳。

生2：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。生3：客舍青青柳色新。生4：张籍的“柳色看犹浅”。许多学生争着发言。

师：太精彩了！想不到同学们能够有如此丰富的积累。师：好，我们再回到课文。文中写了“我”几件事？生：我和三叔捋柳叶儿，我吃柳叶儿。师：还有吗？有哪位同学来补充？生：爬树！

师：我们把它归纳一下，总共是三件事：上树爬高；抢柳叶儿；吃柳叶儿。师：这些事在作者的童年时代被认为是乐事还是苦事？生：乐事！

师：长大后“我”如何看待这些事？生：苦中带涩、特殊感情。师：“我”当时想吃点柳叶容易吗？生：不容易！

师：从哪里可以看出来？

生1：柳叶儿是要抢的，低处的几天就被大人们抢吃了。

生2：露珠儿还在树叶儿的时候，就去抢叶儿的生3：近处的抢完了，就往远处。

师：刚才我们已经体会到在作者的童年时代的心目中，抢柳叶儿、吃柳叶儿似乎有无穷的乐趣，其实，乐中充满的更多的是苦涩。请同学们考虑吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？

生：“有时候还会抓上一小把黑豆，喝几口粥，吃到一个豆儿，满心里香得不行。”这些食物在我们今天已经很常见了，甚至吃腻了，但是在那时却是很难得的，我觉得这里浸透着苦涩。

师：真是今非昔比呀！你说说还有哪里可以体现。

生：“包菜包子，里面还要放一勺油。做这样的饭，全家便只允许我一个放开吃。于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”其中“一勺油”“一个人吃”“肚子圆溜溜的”“几乎透明”这些短语流露出了浓浓的苦涩味。

师：同学们，同意他的看法吗？生：同意！

师：这位同学能够从语句中字里行间体会到作者的情感，很不简单！希望其他同学能向他学习。

师：好！现在我们一起进入第三个模块。

四、三读课文，品味语言。

师：声情并茂地朗读一段文字：“我走过去仰头看看，一下子甩脱了鞋。脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上，牙齿都咯嘣嘣响。我赶紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕的爬上去。衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。树上的露珠滴进脖子，滚下去通身又是一阵阴凉”从这些语句里让我感觉到了作者的爬树技术之高，更让我体会到作者在当时凄冷的天气里爬树的滋味并不好受。

师：你们能从文中找出语句来体会它的妙处吗？

生1：“那些天，全家最乐的是我”，作者为那几天里能吃到柳叶而高兴，但是反映出‘我’在这里面的功劳不少，很引以为自豪，与别人相比能多吃，表现出来了幸运的情感。

生2：我想说两个地方：（1）“我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着。”说明作者对柳叶儿的喜爱与感激之情，（2）我说“一个大樱桃，鲜红鲜红；全是肉做的”，说明了当时的生活之不易，作者对美好幸福生活的渴望与向往之情。教室里响起了掌声。

师：两位同学的回答得到了热烈掌声的回报，可见，回答是精彩的。文中有几处晨景的描绘，非常美。我们把它齐读一遍好吗？生：好！生齐读。

师：你能用几名话来描绘傍晚时的景象吗？

生1：夕阳西下，映照着彩带似的晚霞，把天边围了起来，树林中传来了一声声鸟叫，偶尔是麻雀或者是斑鸠，听那远处的是什么，哦，是一只喜鹊在枝头鸣叫，好象在宣告明年的好收成。

生2：夕阳的光辉洒满了大地，一切都是金黄色，麻雀在枝头叽叽喳喳的，仿佛在诉说着夕阳的美好，不一会儿，两边又出现一道紫红的云霞，慢慢地、轻轻地飘着

师：壮哉！美哉！能抓住特点，运用合适的修辞。

五、回顾全文，情感教育。师：抢柳叶儿吃，这本是一件极苦的事，但童年的我却感到无穷的乐趣，讨论讨论，童年的我为什么会感到“最乐”？“乐”在何处？爬树逞能之乐抢摘柳叶儿之乐饱吃柳叶儿之乐

师：这些童年时期的乐在中年的我看来，是何等的辛酸、何等的无奈，请同学们试着用“有一种快乐叫”的句式来描述作者的复杂情感。

例如：

1，有一种快乐叫无奈

2，有一种快乐叫辛酸

3，有一种快乐叫简单

4，有一种快乐叫

生：有一种快乐叫苦涩。

生：有一种快乐叫伤心。

生：有一种快乐叫满足。

生：有一种快乐叫单纯。

生：有一种快乐叫温饱。

师：我们应该怎么样对待今天幸福美好的生活呢？

生：今天的生活来之不易，我们应该更加珍惜，努力学习，不能虚度年华！师：你在日常生活中见到过不珍惜今天美好生活的人和事吗？生1：逃课、不学习。

生2：有的人在食堂吃饭时，总留有许多的饭在碗里或倒掉。

生3：还有的人上网、玩游戏。

师：哦！原来我们的周围有这么多陋习，你能用名言警句来劝说他们吗？生1：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。生2：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。生3：少壮不努力，老大徒伤悲。

师：真诚地希望我们每一个人能够摒弃缺点，发扬先辈的优良传统，使自己有一个亮丽的，充实的美好人生。

六、立足课文，拓展延伸：

师：同学们，这篇文章里通过写有关柳叶儿的几件事，抒发了作者对柳叶儿的特殊情感。下面我们来一起看下面两首诗。课件出示：

咏柳唐：贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。再别康桥徐志摩

轻轻的我走了，正如我轻轻的来。我轻轻的把它作别西天的云彩

那河畔的金柳是夕阳中的新娘波光里的艳日在我的心头荡漾

师：我们一起把这两首诗读一遍，注意两首诗的语气、语调。生齐读。

师：刚才，同学们读的时候似乎对这两首诗的情感把握不够。现在，四人学习小组讨论一下这两首诗蕴涵了作者什么情感。此时，学生热烈地讨论着。

生：《咏柳》这首诗，采用了比喻的修辞，我从字里行间体会到他应是对柳的赞美。所以读的时候，应该有欣赏之意。

师：不错。看到了实质。

生：《再别康桥》这首诗中“走”、“作别”应是离开康桥这个地方，我感觉是一种留恋之情。

师：你真是火眼金睛，从字中摄取了信息。我们对刚才两位同学以掌声鼓励。下面，我们用欣赏、留恋的情感再读这两首诗。生再读。

师：现在，我作一个小结。第一首是咏物诗，写的是早春二月的杨柳，主要是赞美了那杨柳柔美的姿态；第二首诗中用柳等景物来表达对康桥的爱恋。师：这节课，让我们体味到了作者的童年生活的苦涩，更让我们懂得了应该怎样珍惜今天的美好、幸福生活。同时，同学们的课外积累让我很敬佩！课后，请同学们作一个小调查：回家以后，问一问爷爷奶奶的年轻时代的生活。

延伸阅读

【教案参考】 《要下雨了》教学思考(写作示例)

资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。不管我们是学习，还是工作中，都需要寻找一些资料。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。只不过，你是否知道有哪些资料种类呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“【教案参考】 《要下雨了》教学思考(写作示例)”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《要下雨了》这是一篇科学童话故事。通过燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家，告诉学生这是要下雨的自然现象。引导学生注意观察大自然。学生学习兴趣浓厚，课堂气氛比较活跃。在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、做，从而明白事物之间的密切联系。同时学习体会作者用具体生动的事例，富有逻辑性的语言阐述观点的方法。我在教学中主要突出了以下几个特点。

１.营造良好的课堂氛围，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习：

为了在最短的时间内调动学生学习的积极性，我导入新课后，就让学生进行了一场“看拼音，写词语”接力赛。轻松、紧张、活泼、有趣的接力赛一下子使沉闷的课堂顿时活跃起来。

２.教学设计合理，符合学生认知规律：

这篇课文共有九个段落，分四部分讲解。第一部分（一至三自然段）扶──默读思考，教给学法；第二部分（四至六自然段）半扶半放──自学思考，放中有辅；第三部分（第七至九自然段）放──讨论思考，提高能力。并在文中三个难点，更是重点的地方进行动画演示，使复杂的知识简单化形象化。

3.教学思路清，语言精：

学生学得积极主动。教师只起到点、帮、辅的作用。真正体现学生是主体，教师是主导的原则。

4.师生合作表演课文内容。在学生大体理解课文内容的基础上，我跟学生一起表演课文。我读旁白，一组、二组学生扮演小白兔，三组、四组学生扮演小燕子，五组学生扮演小鱼，六组学生扮演大蚂蚁。第一遍，学生的动作不够到位，但孩子们的热情比较高涨。第二遍表演时，动作有些好转，我看到孩子们那种积极参与课堂的神情，心里有一种成功感。

5.存在不足：

（1）教学方法不够灵活，教学设计创新不够。

（2）课堂上给学生创造读的机会还不够多。

月度教案精选 藏猫猫教案

资料一般指可供参考作为根据的材料。在平时的学习和工作中，我们经常会使用到资料。参考资料有助于我们的工作进一步发展。所以，你是否知晓资料到底是怎样的形式呢？下面是小编为大家整理的“月度教案精选 藏猫猫教案”，但愿对您的学习工作带来帮助。

活动目标：

1、细致观察画面，能根据动物的外形特征猜测故事情节。

2、能模仿句式“藏在……后面，肯定不会被发现”，大胆、清楚地讲述动物藏的位置。

3、体验藏猫猫游戏的快乐，萌发认真倾听、细致观察的阅读意识。

活动准备：

1、经验准备：幼儿玩过藏猫猫的游戏。

2、物质准备：《藏猫猫》绘本ppt课件。

活动过程：

（一）谈话导入，激发兴趣。

教师：宝宝们，你们玩过藏猫猫的游戏吗？是怎么玩的？

（二）分段欣赏，交流内容。

1、观察小老鼠、狐狸藏猫猫的画面。

教师：瞧，小动物们也在藏猫猫呢，谁和谁在玩藏猫猫？

教师：小老鼠想藏在什么后面？

2、观察河马、大象、怪兽藏猫猫的画面。

教师：河马躲在什么后面，肯定不会被发现？

3、感受找到动物后的喜悦。

小结：小动物们的藏猫猫游戏真有趣，五个动物一个比一个大，所以藏在它们后面，肯定不会被发现。

（三）自主阅读，完整欣赏。

教师：这么好听的故事还藏在一本书里，就叫《藏猫猫 藏猫猫》。

（四）扮演角色，体验快乐。

教师：哇，藏猫猫真有趣呀！你们想不想来玩一玩？

活动延伸：

1. 表演区：木偶剧场利用手偶表演《藏猫猫 藏猫猫》的故事。

2. 户外活动：继续组织幼儿玩一玩藏猫猫的游戏。

附：故事《藏猫猫 藏猫猫》

石头剪刀布！小老鼠开始藏猫猫了。“藏好了吗？”“还没有！”“藏好了吗……？”，行了，藏在这个草堆后面，肯定不会被发现。就在这时，草堆说话了：“嘘——安静！”你也在藏猫猫吗？我也在藏猫猫呢。躲在这棵大树的后面，肯定不会被发现。就在这时，大树说话了：“嘘——别出声！”你们也在藏猫猫吗？我也在藏猫猫呢。躲在这块大石头后面，肯定不会被发现。就在这时，石头说话了：“别吵！”大家都在藏猫猫吗？我也在藏猫猫呢。躲在这座大山后面，肯定不会被发现。哎?躲到哪儿去了呢……，就在这时，一阵风“呼”地吹了过来。“找到了”“找到了”。因为风把云吹走了，因为大山走了，因为石头走了，因为大树走了，接下来，因为草堆走了，小老鼠也“找到了！“找到了！”那接下来，该我找了。”

今日教案: 《刷子李》教案精选

资料意义广泛，可以指一些参考素材。在我们的工作中，我们经常会需要一些资料。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水！可是，我们的资料具体又有哪些内容呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《今日教案: 《刷子李》教案精选》，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、解课题，初识“刷子李”

1、出示课题——刷子李

在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

可我们今天学习的课文，作者为什么称这位粉刷师傅为“刷子李”呢？

刷墙特别好的，姓李的人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？

比如：捏泥人捏得特别好的姓张的人，叫“泥人张”；做风筝做得特别好的姓魏的人，叫“风筝魏”……

这种称呼，只有那些在自己的职业里出类拔萃、技艺高超的人才能获得。那么，刷子李的技艺到底有多高超呢？作者又是怎样写出他技艺高超的呢？让我们到课文中去看看。【板书：技艺高超】

二、通读课文，整体感知

1、昨天请同学们把课文读熟，现在请同学们再认真地读读课文。有一个任务：读完后要说点儿什么。比如：读完后的感想；对文中人物的看法等等。

2、交流初读感受。

三、课堂交流

刷子李真是一位奇人啊！再让我们回到课文，默读课文，找出能表现“刷子李”技艺高超的语句，做上标记。

话题1：刷墙的描写（第五小节）

1、 课文中哪一段最能表现“刷子李”技艺高超？

出示第五小节。这一段特别难读，请同学们一句一句把它读正确，读流利。指读，正音。

2、再看这一小节，哪些地方令你惊叹，划出来多读几次，与同桌交流交流看法。

3、反馈：哪些地方令你惊叹？

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

a生读句，谈话。怎样是“匀匀实实”？蘸浆的手法高在何处？配料方法的巧妙你感觉到了吗？

b是啊，别人刷浆，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可——（生读句子）。这里，作者用了对比的方法，写出刷子李的技艺高超。

【板书：对比】

（2）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

a读句，谈话。

b学生交流之后，体会：

a“悠然摆来，悠然摆去，如同……极是好听”这句读读，特别有味道，再读读，用你的声音表达你的感受；读着读着，你想到了什么？从刷子李的动作中，你想象到他的神情是怎样的？

引导体会：（刷墙本来是很枯燥用力的活儿，可是在刷子李手中，却是那么有意思，刷子李自己仿佛陶醉在其中。)

这一连串的动作和声音，让人感觉刷子李不是在刷墙，而是在――（表演、创作、舞蹈……），这不是艺术的境界吗？你能陶醉地读一读吗？自由练读，指读，齐读。

b“天衣无缝”一句：一道道浆，衔接得天衣无缝，你想象怎样才是天衣无缝？你读出你的惊叹吗？

4、小结：这一节，作者直接通过描写刷子李刷墙，写出了他技艺的高超，这种写法叫正面描写。

【板书：正面描写】其实，文中更多地采用侧面描写来烘托刷子李的技艺高超。

【板书：侧面描写】比如说，在文中屡次出现的道具——黑衣服。

话题2：黑衣服的描写

1、去找找，文中共出现了几次描写黑衣服的句子？

2、学生交流列举。（四处）3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

4、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”

从这句话你体会到了什么？你从哪些词体会到了他的技艺高超？来，读出对他高超技艺的赞叹。

5、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

6、小组学习，教师巡视指导。

7、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，并说说这样写的好处。

a“穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”（他在和自己较劲，是在展示自己的高超技艺，流露的是绝对的自信和自豪。）

b“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”（他亲眼看到了师傅有这样高超的技艺，十分震撼，不敢相信，又不得不相信这个事实。师傅凭着高超的技艺在徒弟心中竖起了权威。）

c 7、9段。

a想想，为什么作者要着重写“发现‘小白点’”？（故事情节一波三折，引发悬念。同时，把刷子李的高超技艺进一步强化。）

8、教师小结：黑衣服的描写虽然不是直接写他的刷墙的技艺高超，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超。无论是正面描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。那么，刷子李为何会有这么高超的技艺呢？

出示句子：“好好学本事吧！”

读一读刷子李的话，你读懂了什么？

出示句式，写到这个句子后面。交流：

好好学本事吧！这绝活不是凭空得来的，它是（ ）；

好好学本事吧！学好了本事，才（ ）；

好好学本事吧！（ ）。

这样的绝活，是勤学苦练得来的，有了本事才有自己的尊严，才能获得别人的尊敬。难怪在课文的结尾说――（齐读最后一段）。

五、课后作业

这篇课文选自作家冯骥才写的《俗世奇人》，冯骥才,当代作家、画家。他的《俗世奇人》共有18篇作品，每篇记述一个奇人趣事，各自独立。内容虽互不相关，但“读起来正好是天津本土的‘集体性格’”。书中正骨医生“苏七块”，看病前必先收七块银洋；泥人张从鞋底上取下一块泥巴便单手捏出活人嘴脸；造假画的黄三爷以假乱真耍得行家丢了饭碗等等，皆是些听起来神乎其神，实际上存在过的人物。课余，同学们可以去看看。

教后反思：

这是一篇五年级略读课文，我的基本教学流程是“自学——交流——拓展（积累）”。

第一板块的自学是学生独立阅读的实践机会，因为五年级的学生已有一定的自学能力，因此自学主要放在课前的预习中。就拿《刷子李》来说，自学主要分三步：第一步：读通课文，自学字词；第二步：借助自学提示，自学课文；第三步：心灵对话，写好批注。

第二板块的交流，是学生在教师引领下的相互交流并进行二度自学的过程。这个阶段，重在交流自学的收获，讨论自学中遇到的某些问题，从中既可以展示学生的个性和特长，又可以相互学习、相互促进，而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导。今天的课主要以提示中的“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？作者又是怎样写出他的技艺高超的？”进行交流。在交流中感悟刷子李的技艺高超，同时也习到一些写作方法。

第三板块侧重向课外扩展、延伸。侧重什么，应视文章内容和特点而定。今天我所教学的《刷子李》就是走进《俗世奇人》，领略更多俗世奇人的风采，感受冯骥才写人的高超技艺，激起学生阅读这本书的兴趣、欲望。

通过这三个板块的学习，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：

第一，概览全文，了解大意；

第二，捕捉、交流重要信息；

第三，领悟并学习作者刻画人物的方法。

月度教案精选 《特殊的葬礼》教案模板

资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。我们在平时的学习工作中，都会接触到很多资料。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。你是否收藏了一些有用的资料内容呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“月度教案精选 《特殊的葬礼》教案模板”，仅供您在工作和学习中参考。

一、教学要求

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字。绿线中的6个生字只识不写，理解新词语的意思。

3.了解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的原因。

4.读中感悟课文内容，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、爱护我们生存的地球的思想感情。

二、教学重点

抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布过去、现在和将来的不同情形，体会到环境污染给人们生活的环境带来严重危害，认识到“保护环境、爱护地球”的重要性。

三、教学难点

联系课文内容，写写菲格雷特饱含深情，动人心弦的演说词。

四、教具准备

多媒体课件。

五、教学时间

3课时

六、教学过程

第一课时

一、教学要求

1.学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2.能读通课文，初步了解课文的主要内容。

二、教学重点难点

读通课文，初步了解课文的主要内容。

三、教学过程

(一)导入揭题。

1.板书“葬礼”，读准“葬”，说说“葬礼”的意思。

2.板书“特殊”，说说词义。

3.板书课题，围绕课题质疑：葬礼是为谁举行的?这是个怎样的葬礼?为什么说这是个特殊的葬礼?

(二)初读课文。

1.朗读生字表上的生字和课后的词语。

检查：(1)抽读生字卡片，读准字音。

前鼻音：奄 帘 唤 旬

平舌音：葬 测

翘舌音：殊 垂 授

(2)朗读下列词语：枯竭 下旬 骄傲 唤起 教授 哀悼 号召 不辞而别 生命垂危 咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里 从天而降 流连忘返 乱砍乱伐 慕名而来 饱含深情

(3)指导朗读下列名词：拉丁美洲 巴拉那河 菲格雷特 塞特凯达斯

2.朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。

检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句段：

塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水

从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。

他们痛苦地接受了现实，纷纷加入到宣传“保护环境，爱护地球”的行动中。

第七自然段(略)。

菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯瀑布给巴西和世界人民带来的欢乐和骄傲，……

指名逐段朗读时结合说说下列词语的意思(事先布置预习)：

滔滔不绝：形容水流不断的样子。

一泻千里：形容江河奔流直下的气势。

流连忘返 ：不舍得离去。

不辞而别 ：不打招呼就离去。 枯竭

奄奄一息：气息微弱，生命垂危的样子。

慕名而来 ：指游客因仰慕塞特埃拉斯瀑布闻名于世的雄伟壮观而来游览。

默读课文，边读边想课文讲了一个什么故事?

(三)指导书写生字。

1.学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。

2.范写下列生字：

葬：中间是个死，表示把死者埋葬在土中，上面长着一丛丛野草。写时要上紧下松。

(四)作业：

完成习字册。

第二课时

一、教学要求

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发热爱大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

二、教学重点难点

从语言文字中领悟大瀑布的壮美，从对比中了解环境保护和生态平衡、自然景观的关系。

三、教学过程

(一)开门见山，直接切入

1.同学们，老师这里有一幅图，请你仔细看一看，说说你看明白了什么?可以联系上节课学习的内容来说说。

2.大家都知道葬礼(板书：葬礼)是为人举行的，但巴西总统菲格雷特却亲自为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行葬礼，看来，这真是一次特殊的葬礼(板书：特殊的)

3.这到底是怎么回事呢?(课件出示这句话。)让我们穿越时空隧道，一起回到从前，去看看昔日(板书：昔日)的塞特凯达斯瀑布吧。

(二)昔日的瀑布

1.(出示第三自然段)请大家用自己喜欢的方式来读读这一自然段，看看这是条怎样的瀑布。(交流)

A.作者是怎样来写的呢?(出示：原来，……一泻千里。)

B.你从哪些词语里体会到这瀑布流量的大了呢?

C.哪个词语给你留下的印象最深，说说你的体会。(细敲：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里这几个词语)

D.谁想来读读这句话?(读后让学生点评再读)

E.让我们一起来读这段话，感受一下塞特凯达斯瀑布的景象。

F.这瀑布的气势真是……(引读并板书：雄伟壮观)呀!

2.同学们，让我们一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧!

多媒体展示瀑布壮观时的景象

3.面对如此美的瀑布，同学们，如果你是游客你想说些什么?可以用课文中的词语来表达你对瀑布的赞美，也可以联系以前咱们学过的诗句或文章来说说。

4.站在这么壮观的瀑布前面我们都舍不得离开了，课文中有个词语是……(流连往返)

5.是呀!此景只应天上有，人间哪得几回见啊!让我们放开声音来读这段课文，把你想要表达的感情尽情地读出来吧!

(三)现在的瀑布

1.昔日的塞特凯达斯瀑布气势雄伟壮观，现在(板书：现在)他又是什么样子的呢?

2.课文的第五自然段就告诉了我们，谁愿意来读?其他同学想想你能也用一个词语来形容一下现在的塞特凯达斯瀑布吗?(板书：奄奄一息)

3.奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢?请大家闭上眼睛，边老师读边想象画面。

4.谁来说说，你的眼前出现了一幅什么样的瀑布图?

5.看看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布!

多媒体课件展示枯竭的瀑布景象

6.同学们，如果你是慕名而来的游客，曾经也欣赏过昔日瀑布的雄伟壮观，现在站在这逐渐枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味?又会说些什么?

7.从同学们的话语中，老师感受到大家都很想留住这瀑布，能用你的朗读把你的感受传递给大家吗?(自由练读，指名读，齐读)

8.塞特凯达斯瀑布犹如一位慈祥的老人，刚刚还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，渐渐离我们而去了…… 让我们再一次读读这两段文字，回忆一下他的音容笑貌吧!请男同学读昔日的瀑布，女同学读现在的瀑布

(四)探究原因

1.原本雄伟壮观的瀑布在短短几年之间就变得奄奄一息，那雄伟壮观的景象也不辞而别，这究竟是为什么呢?(出示昔日和现在的瀑布对比图)我们到课文中去找找答案。

2.找到原因了吗，能用你自己的话来说说吗?(相机显示红色：用水毫无节制;乱砍乱伐，水土大量流失)

3.你能用上“因为……还因为……所以……”来说说吗?先同桌之间互相练习一下。

4.读到这你是什么心情?(伤心、沉痛、愤怒、难过)请读出你的……

5.由于人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。我们感到很愤怒，很难过。让我们把第4自然段大声的朗读一下，把我们的感情表达出来吧!

(五)自由抒情

1.面对即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，人们是怎么做的呢?出示引读第6自然段：消息传开，许多人感到()，同时也唤起了( )。……

2.从这里你体会到了什么?

3.也正因为如此，所以引发了这样感人的一幕：1986年9月下旬，几十名生态学家、环境学家以及大批热爱大自然的人汇集到大瀑布脚下，为他举行了葬礼。巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼，在并饱含深情地发表了演讲，他讲了什么呢?请大家自由读读课文的第八自然段，(出示)同桌讨论思考：菲格雷特总统的演讲辞会写哪些方面的内容呢?(出示问题)

4.你能来回忆一下这瀑布吗?(出示：昔日的塞特凯达斯瀑布________)

5.现在的瀑布又是什么样的呢?(出示：如今的他_____________)

6.除了这两个方面的内容，菲格雷特总统还会讲些什么呢?

7.此时此刻，同学们一定会有许多话想说，假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说?拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。老师给大家五分钟时间以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推荐一位同学当总统发表演说，小组长负责组织讨论和记录。

8.学生开始练习写演讲辞，教师巡视指导。

9.请学生演讲

(六)拓展延伸。

1.同学们，菲格雷特总统在演讲的最后说，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演!这只是一个美好的愿望。塞特凯达斯瀑布的悲剧正在我们国家上演!

2.(多媒体出示图片)李白笔下的庐山瀑布，再也没有往日的 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观气势了。黄果树瀑布是我国的第一大瀑布，可是它现在正面临着断流的危险。人们也只能看到一股细流，几行清泪，再也没有“五里之外，即闻瀑声”的豪迈气概了。

3.何止是瀑布啊，看看我们身边的小河，不是在一天天变脏变臭吗?再看看我们的母亲河——长江不正面临严重水污染的情况?

4.看了这些图片，你想说些什么?可以挑其中的一幅图片来说，也可以整体来说说。

5.我们赖以生存的山山水水正遭受着无情的破坏，环境保护迫在眉睫。老师送给大家一句话：保护地球，从我做起。(板书)

(七)布置作业：

写一句有关环境保护的广告词。

板书设计： 18. 特殊的葬礼

过去 雄伟壮观

塞特凯达斯瀑布 现在 “奄奄一息” 保护环境，爱护地球

将来 完全消失

第三课时

一、教学要求

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能展开丰富的想象，根据课文内容，写出为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的演讲辞。

二、教学重、难点：

通过课文内容、图片、教师语言唤起学生保护环境的责任感，指导学生写好演讲词，能运用感人的、有号召力的话语去打动人心。

三、教学过程：

(一)复习导入，指导朗读。

指名朗读课文，要用不同的感情去表现瀑布的今昔。

(二) 体会写作特色。

引导学生总结文章上下文呼应、衔接的特点。

(三)练习说话、写话。

1.在葬礼上，菲格雷特总统还发表了一次令人难忘的演讲，课文的最后一节概括了演讲的内容。出示第八自然段，读。根据这段文字推测一下，菲格雷特总统可能讲哪几个方面的内容?(昔日现在 号召)

2.菲格雷特总统可能会讲这三方面的内容。非常可惜，我没有找到菲格雷特总统的原演讲辞。我们一起来写菲格雷特总统的这篇演讲辞。

3.假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说?拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。

4.学生交流演讲辞。

(四)联系生活，唤起学生的环保意识。

1.媒体出示画面，看了这些，你现在最想做的是什么?

2.正如同学们所说,我们应该行动起来,去宣传保护环境的重要性,去唤醒人们沉睡着的保护环境的意识。

3.作为一名小学生，你能做些什么事来保护环境?(生交流)

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1．大树和小草。

2．大家一起拔萝卜。

3．根的作用。

图书区：各种关于植物的书和图片。

自然角：提供洋葱头、蒜、土豆、各种萝卜、芹菜根、白菜根、绿豆、各种透明的种植器皿。

美工区：各色毛线、制作植物的根。

科学区：这是谁的根

1．请家长协助幼儿种植各种常见的植物，并观察植物根的生长情况与植物生长情况。与幼儿一起做植物生长记录。

2．家长与幼儿搜集有关植物生长的图书和光盘，资源共享。

1．带幼儿参观植物园、自由市场、蔬菜养殖基地。

2．请有经验的家长为幼儿讲根的作用。