《植物是“活”的吗》教学反思范文。
或许"《植物是“活”的吗》教学反思范文"是你正在寻找的内容。传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人，教案，是每个教师都需要书写的教学文书。教案是老师的教学指南和备注，教师写教案时要根据实际需要而定。请收藏好，以便下次再读！
《植物是“活”的吗》教学反思范文【篇1】
《水生植物》是第一单元《植物》的第四课的`内容，在前面的3课中讲的都是陆生植物，从第四课开始学生接触水生植物。
水生植物并不向陆生植物大树和小草那样容易得到，因此在这一课中要求要用到的金鱼藻和水葫芦这两种水生植物并没有实物给学生进行研究。为了是我的课堂更加生动，我借助了多媒体课件以及视频的方式帮助学生更好的理解学习内容。
在上过这堂课后，我结合自己的体会和别人给的一些意见，对我的教学过程以及PPT进行修改。在教学设计上，我采用谈话引入法，首先询问孩子们知道的植物，孩子们回答多种多样，有陆生植物也有水生植物，我在联系孩子们给的答案将植物分为水生植物和陆生植物两大类，提出本课的学习内容水生植物，在一步步的引入本课重点学习内容水葫芦和金鱼藻，接着再提问题观看视频，再结合课件进行下一步的学习，这样的话就显得更有逻辑。在课件中，我将学生容易混淆水葫芦中的叶柄和叶片结构用不同的颜色标出来，金鱼藻中的根和叶的按先后不用的顺序不同颜色出示，使学生对这两种水生植物的结构更加明了。在改进之后再上这堂课，果然学生的学习效果更好了。
通过这一节课的修改，我知道了要上好一节课必须要有一个清晰的教学设计，同时对于多媒体设备的使用可以协助教师更好的教学，但是对于我们从网络上下载的课件，我们也要经过深思熟虑，几经斟酌，结合我们的教学内容反复修改。我们的课堂才会更加精彩，学生的学习效果才会更好。
《植物是“活”的吗》教学反思范文【篇2】
《植物的茎》这节课有个典型的实验：课前将一株植物浸在滴有红色墨水的瓶子中，放在阳光下几个小时，在课堂上让学生切开植物的茎，发现茎内液体是红色，从而推想茎的作用。之前的教学我采用过这种方法，但发现了缺点：
1、课前教师做的实验学生不得而见，他们没有经历、目睹过这个过程，即使切开后发现了茎内有红色的液体，他们也不会有太大的惊喜。
2、由于要在课前做这个实验，时间上对教师的要求很高，一定得提前半天，还得在阳光下晒一段时间，所以不好操作。
3、由于本级部有6个班，上完一轮课要2到3天，如果要做6次实验时间上很难完成，如果一次实验多用一些植物，后来的班级观察效果也不理想。
所以我想能否另辟蹊径，找到更合适的教学方法，在能保证教学效果的前提下，我也能偷点懒呢。下面是我设计这节课时的几点想法。
一、一株实体植物
我带了一株灰菜，一株很大的灰菜，最粗的茎直径有1厘米多。一上课就出示它进行复习：根和叶各有什么作用？然后让学生猜测在叶和根中间的茎可能有什么作用？学生看到一株完整的实体植物，无论是复习还是进行猜测，都很显性化、直观化，很容易让学生打开话匣子、敞开思路。科学老师一定不能怕麻烦，能带实体的不要带模拟的，没有实体的也要有模拟的。让学生实实在在的看到一个和所学知识有直接关联的物体，非常重要。
二、类比推理和知识迁移
植物的茎是怎样输送水分和养分的，内部的通路是什么样子的，对于学生来讲，是个“暗箱”，难以看到。但学生已经猜想到茎的主要作用可能就是输送、运输养分和水分，这和我们生活中熟知的马路的作用非常相似。我们可以用类比的方法，让学生先观察马路有什么特点，有什么功能，再迁移到植物的茎上，推想里面输送养料和水分的通路是什么样子的。从课堂上的实际效果来看，还是令人满意的。
三、显微镜的适时出现
孔子说：不愤不启，不诽不发。在学生对植物的茎内部的通路进行了大胆的推想以后，他们非常期待证实自己的想法是合理的。此时，适时地出示显微镜，让学生细致观察显微镜下植物茎内部的构造。学生的猜想得到了证实，水到渠成。学生的成就感油然而生，我们的教学目的也得到了落实。可谓双赢！
四、人文教育的探索和尝试
科学课中怎样进行人文教育，既要适时又要适度，我一直在摸索中。本课是《植物的生活》这一单元的最后一课，通过这几课的学习，学生对根、茎、叶这三个植物主要器官的作用有了一个整体的全面的认识。它们各司其职、各负其责，又相互配合、团结合作，构成了完美的植物体。我们要从生命的高度去赏识它、赞美它、学习它。所以，我主要设计：如果你把它看做一个人的话，你想对他说什么？你想怎么赞美他？由于火候正好，孩子们说的真是那么回事。
俗话说：孩子看着自己的好。古诗云：身在此山中，云深不知处。对于自己的课，难免也会这样。还请大家提出自己的意见和建议，非常欢迎！非常感谢！
《植物是“活”的吗》教学反思范文【篇3】
《水生植物》是第一单元《植物》的第四课的内容，在前面的3课中讲的都是陆生植物，从第四课开始学生接触水生植物。
水生植物并不向陆生植物大树和小草那样容易得到，因此在这一课中要求要用到的金鱼藻和水葫芦这两种水生植物并没有实物给学生进行研究。为了是我的课堂更加生动，我借助了多媒体课件以及视频的方式帮助学生更好的理解学习内容。但是在上课的过程中，我发现我的教学设计过程是有问题的，本课的开始我就是用视频导入的方式开始我的教学内容，但是接下来的环节并没有与视频结合起来，而是另提一个问题，询问学生知道的水生植物，然后慢慢地引入本课的学习内容水葫芦的金鱼藻。在学习水葫芦和金鱼藻的过程中，又请学生回想课前看过的视频，结合PPT联想水葫芦和金鱼藻的结构回答问题。教学过程显得比较凌乱、反复，逻辑性有点儿混乱。同时在课件中，给学生看得水葫芦和金鱼藻的结构，因为都是用黑色笔画出来的，不够清楚明了，容易使学生造成困扰。
在上过这堂课后，我结合自己的体会和别人给的一些意见，对我的教学过程以及PPT进行修改。在教学设计上，我采用谈话引入法，首先询问孩子们知道的植物，孩子们回答多种多样，有陆生植物也有水生植物，我在联系孩子们给的答案将植物分为水生植物和陆生植物两大类，提出本课的学习内容水生植物，在一步步的引入本课重点学习内容水葫芦和金鱼藻，接着再提问题观看视频，再结合课件进行下一步的学习，这样的话就显得更有逻辑。在课件中，我将学生容易混淆水葫芦中的叶柄和叶片结构用不同的颜色标出来，金鱼藻中的根和叶的按先后不用的顺序不同颜色出示，使学生对这两种水生植物的结构更加明了。在改进之后再上这堂课，果然学生的学习效果更好了。
通过这一节课的修改，我知道了要上好一节课必须要有一个清晰的教学设计，同时对于多媒体设备的使用可以协助教师更好的教学，但是对于我们从网络上下载的课件，我们也要经过深思熟虑，几经斟酌，结合我们的教学内容反复修改。我们的课堂才会更加精彩，学生的学习效果才会更好。
《植物是“活”的吗》教学反思范文【篇4】
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友的阅读。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。在这节课的教学中我力求做到以下几点：
一、创设轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣和探究的欲望。
俗话说的好，兴趣是最好的老师， 兴趣是创造一些快乐的重要途径，学生对课文有了兴趣，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的积极性。你的教学才有可能产生良好的效果。因此在教学中，我力求创设这种轻松愉悦的学习氛围，在课的开始我就引导学生：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?这样的引导激起了学生的兴趣，学生的积极性被调动了，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。在学习课文的时候，我让学生说一说你认为哪位植物妈妈最聪明，如果你喜欢哪种植物妈妈的办法，就认真的读读那个小节，并想一想它的办法好在哪呢?学生兴趣浓厚，乐于表达自己的观点。在教学过程中，我经常运用激励性的评价手段，让学生产生愉悦的心理感受，从而积极地参与到学习过程中，在感受学习乐趣的同时学到更多的知识。另外，教师在课堂语言的设计上，无论是从问题的提出，还是小结过渡，都力求语言的精准和富有感染力，尤其作为一名语文教师，我觉得这一点显得尤为重要。
二、主线分明，细节饱满。
整篇课文以”你喜欢哪种植物传播种子的方法，为什么喜欢”这样一个大的问题为主线，重视在细节问题的处理。尤其抓住文中重点词句，加深对于语言文字的理解.我记得几年前我在讲葫芦岛市语文优质课的时候，当时一位语文教研员在给我评课的时候曾经和我说：小学语文课程标准明确指出，让学生学会理解运用祖国的语言文字，语文教学，归根到底是语言文字的教学，脱离了语言文字，这样的语文教学是不成功的。可以说这样一番话对我有很深的影响，以至于讲每节语文课我都不敢小视，也可以说成了自己教学的一种风格。小学低年级，怎样让学生在具体的语言环境中理解重点词的意思，可以说是教学的一个难点，比如这篇课文中，对于四海为家，纷纷 挂在 带刺的铠甲，仔仔细细、准备、等词的理解，采用了多种方法，如结合生活经验，结合具体语言环境，利用感官参与，做动作体验等等，教学的效果较好。
三、在教学中，让孩子们想，让他们说，尽量提供一个让学生展示的平台，在学生需要的时候，适当点拨一下，巧妙引导。
整个过程，我始终让学生说话，让学生朗读，让学生体会，让学生思考，让学生表达，重视语感的培养，注重提高学生的语文素养。 这篇课文的内容很简单，而且配有形象的插图，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。朗读的方法也多样化，自由读，指名读，男女生赛读，齐读，同桌互相读，教师范读，引读等，让学生读中加深理解和感悟，以读代讲，在读中体会，读中悟情。
四、巧妙拓展。
让学生去发现。在整篇课文学习完后，让学生说一说你还知道哪些植物传播的种子办法，大家一起交流，并用一首优美的小诗结束新课，这一连串的设计把学生的思维引向了更加广阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。
课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不可能是事先设计好的，老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。
因此说，课堂教学是遗憾的艺术。每节课下来，总有很多不尽如人意的地方;如读;预设也生成的关系上;教学时间的分配上。好在我们还年轻，我们有足够的时间，有充沛的精力，有充足的资料，有足够多值得我们学习的榜样，有热情的领导，我相信，无论是我，还是我们在座的各位课堂教学水平一定会有大的提升。
《植物是“活”的吗》教学反思范文【篇5】
本节在复习有性生殖的基础上，再学习无性生殖。
1生成概念：通过诗配画《草》全文导入新课。每种生物都不会因个体的死亡而灭绝，诗中描述的草考什么方式繁殖后代的？（根）
七上生物所学的桃树的生殖过程是怎样的呢？引导学生回顾桃树的生殖和发育过程。问：这两种生殖方式有何主要区别呢？由此引入无性生殖和有性生殖的概念。
延伸拓展：我们所学生物的生殖方式哪些是有性生殖方式？（细菌、真菌、病毒、动物）
2通过视资料介绍植物无性生殖在生产实践中两种主要方法：嫁接和扦插，并讨论操作过程中注意方法。（如枝条切口方向，带芽数目等）
3动手操作，增加生活经验，提高实践能力。让学生亲自动手尝试扦插和嫁接，并相互评价。
在教学过程中，充分利用学生已有的生活经验，积极引导和拓展，使教学过程符合认知规律。
不足之处有：过分依赖多媒体，板书较少；学生动手实践能力不足，引导不十分到位；学生实践操作时，活动秩序有些随意。
