[教案]《冰灯》教学反思。

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很喜欢《冰灯》这篇课文，因为文中所蕴含的深厚的父子感情把我深深感动了。为了让孩子们能从字里行间感受到这种父子深情，我设计了一系列很细的问题来引导孩子理解：为什么后来“我”后悔了？做冰灯容易吗？做冰灯如此艰辛，父亲为什么还要做冰灯？“我”看到父亲这样辛苦地做冰灯，“我”是怎么做的？你体会到什么？为什么说“我”的冰灯是最特别的？提着这盏最特别的冰灯，“我“会是什么心情呢？

整堂课上下来，孩子们虽然理解了文中所蕴含的的深深父爱，对重点词语的意思也理解了。但是，感觉都是我在牵着孩子们走，而没有充分发挥孩子们的自主性，让他们自主读文、理解，这种教学方式也不利于提高孩子们的阅读能力。课后，在教研组讨论时，李老师说她在班上用的是另外一种教学方式来上这篇课文，感觉效果不错，孩子们也动起来了。李老师是这样上的：先检查孩子们的预习情况，带领孩子们把课文读熟，然后问孩子：文中哪些地方感动了你，勾画出相关句子，并思考，为什么让你感动？整堂课上写来，孩子们不仅理解了文中所蕴含的父子情，课堂气氛也非常活跃，孩子们都乐于自己去读书，然后勾画、谈感受，而且这种教学方法不致于把文本讲解得支离破碎。细细想来，是我低估了学生的学习能力和已有的理解水平。真的应该像李老师那样，充分相信学生，大胆放手让学生自己读书，然后谈体会。就好像孩子学走路一样，如果大人因为害怕孩子摔跤而始终把孩子抱在怀里，那么孩子始终学不会走路。

现在学生已经进入中段了，如果不果断放手，孩子的阅读能力只会在原地踏步。所以，在今后的教学中，我要做的更多是让孩子自己去实践，自己去读书，然后谈体会，他们才是课堂的主角。而我所充当的角色就是一个引导者、启发者，“不愤不启，不悱不发”，当孩子思维受阻时，适时启发他们；当孩子的思维偏离正确的航向时，我需要及时矫正，引领他们找到正确的方向。

精选阅读

2022教案推荐 《散步》教学反思

资料一般指可供参考作为根据的材料。平常的学习工作中，我们会经常使用到一些资料。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利！所以，你有哪些值得推荐的资料内容呢？下面是由小编为大家整理的“2022教案推荐 《散步》教学反思”，供您参考，希望能够帮助到大家。

语文教学，落入窠臼。每个语文教师既怕又无可奈何。

交给学生，会怎么样呢？

授课之前，文本读了三四遍，参照参考书，教案，几趟下来，头脑愈加昏沉，知识点越积越多，教授课程并没有增加自信，它们在大脑里形成一股乱流，找不出头绪。

参考书中一篇朗读的教学实录给了我灵感，看着满满厚厚的教案与教材，各式解读与知识点，我选择我不做一个只传授与填鸭的传声筒。

从朗读开始。

整个七年级课文从第一单元到第二单元，教参一直强调朗读。言为心声，朗读是再创造，相信每一个能够认真朗读的孩子。

从早自习开始，我有意无意训练孩子们的朗读能力，我不要求孩子们背诵，我发现只要是要求背诵，孩子们会不由自主加快语速，跑马观花，他们根本没有心思细细体味语言，欣赏文本，而是被迫进训练场，进行竞技比赛。

如今早自习，二十分钟不再是学生随意朗读。很多时候早自习被白白浪费掉了，我们选择让孩子自习，他们往往并没有自我学习的`能力，而这非一日之功。教育功利化的时代，精致利已主义盛行，学校是最后一方净土，当教师的永远要守护好这片家园。

如今我会尝试帮他们定树立目标，一刻钟之后检测。走进学生，争取让每个孩子有机会在我面前朗读一次，增强他们信心，教授他们朗读技巧。

到了这堂课，我心里有了底气。

上课前，我让孩子们随意朗读几分钟，将整篇文章读顺读通畅。读完之后，我不进行先入为主的导语绑架，只有一个问题：

同学们，这篇文章有一个词语，是整篇文章的内核，或是文章的灵魂，大家适着找找吧？

我的要求是，不论你找出的是哪一个词语，请说明理由，并找出证据。

孩子们高兴极了，纷纷拿起笔重新阅读起来。这个时候，我想即便找不出，也不打紧，能够沉浸在阅读中也是最大的收获。

不一会儿，有些同学开始举手，我示意他们站起来回答。

A说“生命”，（这个小家伙特别激灵，每次总能给人出乎意料的答案。）为了鼓励他们的自信心，我态度中立。

我说：“很好，请你找出理由哦！”

A点点头，先坐了下来。

B站起来，说：“老师，我发现的不是一个词语，而是好几个。”他试探着问我。我说：“当然可以。”

他说：“老了”、”挺不住“、“熬”……

同学们听他这一说，都大笑起来。

C说：“责任，孝顺……”

同学们还是有笑，他们既表示认可，又觉得好像不够。

他们在等，习惯性的等待我给予他们肯定。

我让他们继续思考理由，而不是轻意决定谁对谁错。

A再次站起来罗列他的理由，诸如环境描写段落——”这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。“他说这一切都是生命的象征，而他母亲的衰老正是生命的一个过程，是大自然自然规律，所以我们要孝顺父母。

他的理由，同学们纷纷鼓掌给予肯定。

其它同学有赞同C的”责任、孝顺“关键词的也纷纷起来回答。

如——“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”及文章最后一句“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

同学们又附和这个说法，觉得有道理。

大家一致认为，作品既有生命的领悟，又说责任的韵味。

至此，我觉得孩子们对文本的理解差不多了，而我要做的是规范他们的语言表达，尝试赏析文本。而这些是参考书具备的内容。

一篇文章教法多样，知识点永远抠不完，仁者见仁、智者见智，可是能够让孩子们深入阅读，给他们领悟的空间，这似乎比什么都重要。

实用教案:《虞美人》教学反思

资料可以指人事物的相关多类信息、情报。在平时的学习和工作中，我们经常会使用到资料。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利！你是不是在寻找一些可以用到的资料呢？下面的内容是小编为大家整理的实用教案:《虞美人》教学反思，希望对您的工作和生活有所帮助。

《虞美人》是李煜的名篇，篇幅虽小，却内涵丰富。这是李煜亡国后的作品，词风哀婉、缠绵，抒情大胆直露。作为一个君主，李煜是不称职的，但作为一个词人，他无疑是成功的。李煜不仅是一个优秀的词作家，还是一名修养极高的艺术家。李煜的词虽然不具有深广的社会意义，但是因为他敢于真诚、大胆地抒发内心的愁苦和哀痛，在艺术上往往能达到震撼人心的效果，所以他的词仍然不失为精品。学习《虞美人》重在体会词中流露的凄婉、哀怨、忧伤的情绪，学习运用比喻、夸张的手法，巧妙地将抽象的愁苦化为具体形象的事物的抒情方法。同时在学习过程中重在诵读，用各种诵读方法调动学生的情感，进而理解词的艺术魅力。我结合这首词的特点和教学目标设计这课的教学。本节课的优点是：

一、故事导入，进入情境，并巧设悬念，让学生很想了解这首词。公元975年，宋兵攻入金陵，南唐后主李煜投降，被送往汴京，虽被封为违命侯，实际上犹如囚徒一般。987年的七月七日，是李煜的生日，他作了一首词，命乐伎在寓所演唱，太宗得知后极为震怒，赐牵机药将他毒死。这首词就成了李煜的绝命词，这就是《虞美人》。一首普通的词何以引起宋太宗的勃然大怒呢?这节课就让我们赏析《虞美人》，从中寻找答案。

二、注重诵读，以读代讲，学生可以对词的音韵、内容有较深理解。我先让学生读，然后进行指导。让学生找出韵脚，做好标记;还让他们注意把握全词的感情基调，读出凄婉哀怨的基调。然后我示范朗读，学生觉得这样读很好。接下来，我请个别同学读，大家评比，再齐读，他们越读越有味，渐渐入了境。这时候是进入词境进行赏析的最好时机。

三、赏析时，我先引导学生抓住这首词感情的落脚点，即“愁”，然后让学生思考;李煜有何愁，他是如何表达这些愁的。这样就巧妙地进入对艺术手法的赏析。最后鉴赏词的'最后一句“恰似一江春水向东流”。学生很容易理解，这是比喻夸张修辞手法，使抽象的愁情变得具体可感，形象生动。

这堂课的效果还不错，学生有学习兴趣，感受到诗词的艺术魅力，这对他们以后的学习有帮助。我的教学目标完成得也不错。

当然，这堂课还有一些不足之处：

首先，鉴赏时为了抓紧时间，学生思考不够充分，我讲得多。

其次，提了第一个问题“李煜的愁有哪些”之后，直接让学生思考，没有结合文本，通过分析词句来总结出愁的内容，这样不实在，脱离文本，学生就不能很好地体会李煜的亡国之痛、往事之哀和思家之苦等种种愁思。

[教案系列] 穷人教学反思怎么写

资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。当我们的学习遇到难题时，经常都会用到资料进行参考。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。只不过，你是否知道有哪些资料种类呢？以下是小编收集整理的“[教案系列] 穷人教学反思怎么写”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

刚刚执教完《穷人》一课，对教学中的一些片段，深有感触，有得有失，有收获有不满。

《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文是通过环境和人物对话、心理的描写，来表现人物品质的。为了让学生充分体会穷人的高尚品质，了解本课的写作特点。在本课的教学中，我是这样设计的，整体思路分为是先理解《穷人》的“物质贫穷”以及“精神富足”，通过对比，突出人物的高贵品质。再赏析分章的写作妙点。

活动一、课文精读。

话题，围绕“穷人”不穷的话题进行讨论。从文中找到相关的句子体会穷人的“穷”。从学生的回答上看，学生能够从生活条件、工作环境中体会桑娜一家的穷苦，并由环境描写中确实地体会到了作为穷人的那种悲惨的境地。为了达到更透彻了解穷人的境况，营造悲凉的气氛，我再让学生从描写寡妇西蒙的句子延伸开去，想象一下作为残缺的穷人家庭的生活会如何更加的凄惨。对“物质贫穷”的品味越到位就越能达到表现“精神富足”的目的。在品味环境描写的过程中，学生能够从生活条件、工作环境中体会桑娜一家的穷苦，为了达到更透彻了解穷人的境况，营造悲凉的气氛，我再让学生从描写寡妇西蒙的句子延伸开去，想象一下作为残缺的穷人家庭的生活会如何更加的凄惨。在品味环境描写的过程中，学生不但体会出生存环境的恶劣，同时也体会到穷人在困境中保持的那种美好的品质。对穷人的善良、勤劳的品质有了初步的了解。而品味精神富足部分，重点在于抓住人物的语言以及心理的描写，用朗读、品味的形式去体会其中的忐忑不安以及矛盾心理中的坚定。在学习中学生是能够体会到桑娜那种义无反顾地帮助穷人的爱心与同情心。可对人物那种矛盾心理，以及复杂心理却是无法理解到位。主要是对一些关键词句的理解不够透彻。而后来体会渔夫与桑娜对话的环节中，学生始终也无法模仿出文本的味道。在末段的对话中，虽然抓住了“熬”字进行体会，但对渔夫那种善良、宁可吃苦也要助人的精神的体会就不够深刻了。细想开来，为何在品读“物质贫穷”的部分，学生会较有感触，而对“精神富足”部分的理解却有些阻滞。原因之一是始终没有让学生进入情境的朗读，对篇章长的文段没有引导学生抓有效信息，进而朗读不到位，从而也没有对关键词句进行透彻的体会，这就导致了一知半解的局面。

活动二、妙点赏析

细读文章八一一最后，品味文章细节描写之妙。

细节描写是本课的一大亮点：

1、境描写烘托出家里的穷，主人公勤劳、善良的品质。

2、心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。

3、对话描写显示出渔夫爽直乐于助人的品质。桑娜小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。

4、神态描写，表现了主人公矛盾紧张的心理。心理、语言、对话都对人物的塑造，故事情节的发展有机好的作用。

这一环节的赏析学生说的充份，品析很到位。但由于本文的文本较长，又处处精彩给人留以发挥余地，而课堂时间又相当有限，所以不少同学意犹未尽只好作罢，还应该做更深入的写法分析和性格剖析也未实现，

第三板块写话训练

结合桑娜和丈夫第一次沉默的句子，写一写桑娜此时的心理活动。

这其实是在充分理解人物品质的基础上，对细节描写的一个训练，也是对第一二个活动的一个总结和升华。

因时间关系，第三板块的写话训练，也未让学生的们进行更深入细致的交流，这是本节课甚为遗憾的一个地方！这种遗憾也许在短短３５分钟内真的难以弥补，只得利用课余时间完成，而同学们的写话也充满了想象，又注意秉承了人物的性格和当时的背景，写得很精彩！

每一次的公开课，都会留下无数的遗憾和深深的思考，与同事探讨的过程中我们已经在提高，成功与否又有何防！

实用教案:初中物理教学反思.wps

资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。不管我们是学习，还是工作中，都需要寻找一些资料。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作！可是，我们的资料具体又有哪些内容呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《实用教案:初中物理教学反思.wps》，希望对您的工作和生活有所帮助。

在初中物理的日常教学中，按照《新课程标准》和素质教育的要求，依照启发式教学的原则，我设计了四个教学步骤。

（1）让学生产生好奇。

（2）让学生主动提问。

（3）让学生积极探索。

一、让学生产生好奇

好奇作为思维的先导，它是成功的起点。在平时的教学中，让学生善于发现问题，提出问题，激发他们的求知欲，并想法去解决问题。

初中物理（人教版）开篇就讲到有趣的物理现象，列举了几个好奇的实验。我一一在讲台上演示出来，边做边问：“为什么没给水加热，它就会沸腾？”“乒乓球为啥不掉下来？”“空心牙膏片为什么在水中可沉可浮？”随着一个个的提问，造成一个个悬念。学生很快“磁化”般地被紧紧吸引住，多么好奇，多么有趣，吊起了学生的“胃口”，从而激发了他们强烈的兴趣和急待解决问题的求知欲。

所以，每一堂客，我通过自己的语言、行动和要求去影响学生，提出或制造一个个与教学内容有关的悬念，让学生产生好奇，吸引他们的注意力，诱发他们的追求。

二、让学生主动提问

学生在好奇心理的驱动下，就会主动的去了解问题，认识问题的本质。这就需要他们具有一定的基础知识和良好的思维推理能力。他们之间就会出现一定的讨论和争议，并会不时的请教老师来评判。教师此时要善于鼓励和保护他们的这种学习热情，引导他们深入分析，着重培养他们的良好思维方法。在学习“光的色散”后，学生对“彩虹”充满好奇，通过自己的学习，相互讨论，认为只有在特定雨天后才能看到，平时看不到，而有些学生主动提问，怎么才能看到“彩虹”？我就用三棱镜，当上午或下午有太阳光时，带领学生到室外背向太阳光站立，用口斜向上喷射水雾时，他们就看到了一道人造小彩虹。再通过师生共同讨论，形成共识，解决了学生的提问，增长了学生的知识。

在学习完“测量物理的密度”，学生了解到用天平测物体的质量，用量筒测物体的体积，再运用公式计算物质的密度。有些学生提出了这样一些问题：

（1）怎样用天平、量筒、水等测金属块得密度？

（2）如何用，怎样用天平、烧杯、水等测金属块得密度？

（3）怎样用量筒、水等测金属块的密度？

（4）怎样用弹簧秤、水等测金属块的密度？

（5）怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度？

（6）怎样用准确的砝码、直尺、水等测金属块的密度？根据学生提出的问题，说明他们在掌握现有的知识上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更难的知识。此时，我把学生分成几个兴趣小组，指导他们去设计，并进行实验，解决他们的问题。

三、让学生积极探索

产生了好奇，主动提出了问题，就具有了动力。在此时，就积极鼓励他们，自己去探索，物理这一门学科的特点就是观察和实验，理论联系实际。在实验中培养学生的观察能力，通过实验学习前人的“创新”。所以，在平时的教学中：

（1）引导学生利用课本做好教材中安排的实验。

（2）创新机会多做实验，养成勤动手的好习惯。

（3）用简单器材创造性的做好实验。例如“平面镜成像”特点的实验，让学生准备平面镜，观察手中的钢笔，橡皮擦等在镜中的像，比较像和物的大小关系等，再开展讨论，让学生得出自己的结论，并与课本结论进行比较。我不断发问：看到什么？说明什么？结果是什么？内在联系是什么？成败关键又是什么？

再例如，学习“实际功率和额定功率”时，学生心中都认为100W灯泡一定比40W的灯泡亮。此时就要鼓励学生动手实验，亲自去探索一下，帮助学生设计好实验，让两个灯泡（220V、40W、220V、100W）分别接在教室的插座上，哪个灯泡更亮？学生讨论，再将两灯泡串联接入电路，让学生观察哪个灯泡更亮？学生讨论，使学生通过自己的探索加上我的指导，解决了心中的困惑。总之，通过实验，观察认识，理论和实际的有机结合，使学生辨别存在于他们周围模糊不清的事物，培养了认识事物的能力，对他们的智力发展极其有益，更为以后的学习提供了宝贵的经验和方法。

四、让学生自主追求

让学生自主地追求一些自己认为不解的知识，了解一些最新的科学成果，是学生学习的动力和源泉。我结合课本的“想一想、议一议”、“课外阅读”、“小实验”、“科学世界”唤起学生的注意，引起学生的思考。从而产生强烈的求知欲望而主动追求。例如《蒸发》一节中，研究影响蒸发快慢的因素，引导学生利用控制变量的方法设计三个小实验。

（1）在手背上滴两滴相等的水滴，把一滴涂开，看哪滴干得快？

（2）在桌子上和手背上涂上面积相同的水渍，看哪个干得快？

（3）在桌面上涂上大小面积相同的水渍，对其一片吹风，看哪滴干得快？再指导学生找出生活中的应用，基础好的学生写出小论文。再例如，学习了《压强》理解和掌握了压强的概念，物理意义，计算公式，讨论了压强与压力，受力面积的关系，让学生列举生活中、生产中的应用。学生从网上、资料中搜查出哪些情况要增大压强，采取的方法是什么？哪些情况要减小压强，采取什么方法？等等。学生不仅掌握了课本中的知识，还加强了与现实生活中的联系，这正是素质教育要求达到的目的。学生学习的积极性，主动性就会很高，越学越有劲。在他们以后的生涯中，也会延续这种自主追求的精神，充实自己的精神食粮。

我认为，教师不仅要给学生解惑，更要培养他们自己去想法解惑，达到“活到老，学到老”，只有这样，才能出现创新的人才。