参观龙脊梯田文章模板。

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寒假期间，我们一家，来到美丽的桂林。去参观龙脊梯田，体味广西先民的智慧结晶。

我们买好票，搭上了上山的车。一上车，车子就疾速地出发了。从车窗往外看，左边是数不清的绿色植物，紧紧扎根在山坡上的悬崖峭壁里。绿油油的植物，像执着的孩子，紧紧抓住自己的一线生机，勇敢生长。这些绿油油的植物使我联想到爬山虎，长长的爬山虎就似一个征服许多自然条件的能手，无论是在桥梁房屋，它们都能得心应手地“狠狠霸占”大片面积，并在那些地方蜿蜒地生长。

我们在沿途欣赏美景后，不多久就在目的地下了车。我迫不及待地跑到龙脊梯田，欣赏这美丽的景色。我走到一条涓涓细流前，弯下来仔细观察。波光粼粼的细流，宛如一根根银色的线，在阳光的照耀下闪着粼粼的波光。我轻轻跨过小溪，小心翼翼地穿过台阶，慢慢踩到梯田边。梯田造型奇特，形状多异。有的是方方正正的正方形，有的是奇特的梯形，还有的是鹅卵石形的……这些梯田的排列有序，从上到下，梯田块数会逐步上升。造型奇异的梯田，像一座宏大的金字塔，静静地立在肥沃的土地。我抬起头，一个身穿衬衣的少年，左脚立在一块石头上，右脚立在地上，精神饱满地昂首挺胸站着，双眼眺望远方，边看美丽的风景，边吟着自己刚刚创作的诗作，无比惬意。

梯田的左下方，有一座村落，村内有好几个棕墙黑瓦的人家，午饭时间即将来临，家家户户的烟囱冒着袅袅炊烟，缕缕的炊烟，如在田地里辛勤劳作的人的老朋友，不停召唤他们赶紧回家与亲人一起吃饭。我仿佛看到农人的妻子正在厨房煮饭，煮完饭后在阁楼上，高声呼唤自己的丈夫回家吃饭的美丽画面，一家三口一起在饭桌上吃着丰盛的饭菜，三个人互相给对方夹菜，担心家人够不到，就给他夹入碗里，嘱咐着“多吃点”……这是个多么温馨的场景！

龙脊梯田给我的印象，是一幅绚丽多彩的山水画，是浓浓的人情味。这个地方我会牢牢地记住它。

编辑推荐

[推荐教案] 《龙》教案(篇二)

资料主要是指生活学习工作中需要的材料。当一次学习即将开始时，我们通常会接触到一些资料。参考资料有助于我们的工作进一步发展。那么，你知道优秀的资料是怎样的呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“[推荐教案] 《龙》教案(篇二)”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标

1、领会“父母之爱子，则为之计深远”的积极意义。

2、体会本文高超、雄辩的讽谏技巧。

3、理解和归纳重点词语的意义和用法。

4、背诵课文。

5、培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。

教学重点

1、理解“质、揖、走、郄、恃、不肖、没死、崩、恣、约、乘”词语。

2、归纳“质、及、甚、少、异”等词语的义项。

教学难点

1、培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。

2、领悟本文高超、雄辩的讽谏技巧。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

[教学要点]

1、介绍故事背景。

2、反复阅读课文，疏通文意，理清思路。

[教学步骤]

导语

每当看到有些人用公车接孩子时，每当看到独生子女在家庭中备受宠爱时，每当听到有些父母为给孩子安排一个好的工作，谋一个“好”的前程东奔西忙，不惜以权谋私，贪赃枉法时，总会想起发生在战国时期赵威后与左师触龙之间的一个耐人寻味的故事。今天，我们就学习选自《战国策》的历史散文《触龙说赵太后》。

一、介绍故事背景。

《触龙说赵太后》属《战国策·赵策》。触龙是赵国的一位老臣，在朝中担任“左师”职务。赵太后则是赫赫有名的赵威后。说起赵威后的赫赫有名，在《战国策·齐策》里，有一段“赵威后问齐使”的佳话：齐国使节来赵，她先问收成，后问百姓，最后才问到君王，致使齐使不悦。说她是“先贱而后尊贵”。赵威后据理以对，道出了“苟无岁，何有民？苟无民，何有君”的千古名言。赵威后。从此威风八面，青史留名。就是这位青史留名的赵威后，在对待子女的问题上，有时却过于溺爱，甚至蛮不讲理。触龙就此点巧妙地说服了赵太后。

《触龙说赵太后》这个故事大约发生在赵孝成王元年（公元前265年）。公元前266年，赵国国君惠文王去世，他的儿子孝成王继承了王位，因当时孝成王还小，所以又赵威后执政。当时的赵国，虽然有廉颇、蔺相如、平原君等人在支撑门面，但赵太后刚执政，处于新旧交替之际，国内动荡不安，国势大不如以前。秦国认为有机可乘，便发兵东下，一举攻占了赵国的三座城池，赵国危在旦夕，太后不得不向齐国求援。齐国虽答应出兵，但按当时惯例提出了一个条件：即赵国必须派太后的幼子长安君到齐国做人质。太后是如何考虑这件事的，触龙又是怎样巧妙地说服太后使长安君质于齐的呢，请同学们仔细阅读课文。

（放录音，学生整体感知课文）

二、指导自读。

1、初读课文，读准字音。

（指导学生借助书下注释和词典扫清文字障碍）

2、再读课文，疏通文意。

（学生齐读课文后用10～15分钟时间结合课文下面注释疏通文意）

3、三读课文，指导诵读，理清思路。

第一自然段

诵读指导：

本段为叙述语气，要读得平缓、清晰。“赵太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音读。“太后不肯，大臣强谏”句中的“强”读为qiǎng，既要重读，又要读准字音。“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面”句，“有”字后要略作停顿，“唾”字要重读，要将赵太后的蛮横无礼读出来。

（指名一学生读，教师作指正，然后学生齐读）

提问：第一自然段，寥寥几笔，交待了什么？

明确：交待了故事发生的原因。“赵太后新用事，秦急攻之”一句点明赵国危在旦夕。赵氏求救于齐，齐必以长安君为质。大臣的强谏，太后的不肯，拉开了这个故事的序幕。

第二自然段

（齐读课文）

诵读指导：

“左师触龙愿见太后”使太后与大臣之间的紧张气氛得以缓解。本段则是触龙与太后之间的一段精彩的对话。

1、此段中，赵太后言语不多，开始“太后盛气而揖之”，最后“太后之色少解”。心态的变化溢于回答之中。要将太后从盛气凌人到态度稍好转的心理变化读出来。

2、触龙是在太后与大臣僵持不下时出场的。他的有意识的苍老，他的机智，他的从容不迫都寓于其温和、亲切的拉家常的言语之中，读时要注意。

3、“日/食饮/得无衰乎？”句一要读出关切之情，二“日”与“食饮”后要略作停顿。

（教师范读，学生齐读）

提问：对这段貌似娓娓闲谈话家常的对话，你是如何理解的？

明确：此段貌似闲谈，实际上是触龙巧妙地说服赵太后的第一步。“盛气而揖之”说明太后的思想上有准备，既使你是身居高位的老臣，照样让你过不去。可触龙却采用“缓冲法”，见面后，只字不提“令长安君为质”之事。而是诉自己的病苦，问太后起居，在叙寒问暖中使太后“色少解”，打破了僵持不下的局面，为进谏创造了有利的条件。

第三自然段

（让一名朗读基础好的同学读，然后作指导）

诵读指导：

1、“愿令/得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻！”句“令”后略作停顿。“没死以闻”要读得坚定可信。

2、“丈夫亦爱怜其少子乎？”要读出疑问语气中得关切之情。

3、“岂非/计久长/有子孙相继为王也哉？”句较长，一要读出反问语气，二要在“非”“计久长”后略作停顿。

4、此段中触龙与赵太后得对话已很投机。左师公疼爱小儿子“没死以闻”的恳切；太后对“爱子”话题的兴趣均溢于言表。因此，太后之言“妇人异甚”“君过矣”要读得心平气和，“然”更要读得心悦诚服。

（学生齐读，男女声分角色读）

提问：敌对情绪逐渐消失，紧张气氛趋于缓和，触龙为何还不提“以长安君为质”之事，而提出让自己的小儿子“得补黑衣之数”呢？

明确：触龙提及少子舒祺之事，不仅拆除了赵太后心中的戒备，而且使她在爱子的问题上引起共鸣。这是触龙说服赵太后的第二步。

提问：触龙在使赵太后在“爱子”问题上引起共鸣后，又是如何进一步引水入渠的？

明确：借太后的爱子之情，避实就虚地将燕后与长安君作比较，顺势引出了“父母之爱子，则为之计深远”的观点，如此的旁敲侧击，终于使太后心悦诚服。这是说服赵太后关键的一步。

（学生齐读，尝试背诵）

第四自然段

诵读指导

本段中触龙单刀直入，侃侃而谈；赵太后怒气全无，心悦诚服，读时要把握好此点。

文意简析：

本段写触龙借赵侯和各国诸侯的子孙不能永保爵位的历史教训，当面指出赵太后在爱子问题上的错误，终于使赵太后改变了态度，同意长安君质于齐。

（学生齐读全文）

三、布置作业

1、背诵第三自然段。

2、完成课后练习二、三题。

第二课时

[教学要点]

1、学生就文中难解词句质疑，师生共同解难。

2、梳理归纳“质、及、甚、少、异、为”等词语的义项。

[教学步骤]

一、检查复习。

1、检查背诵情况（采用集体背诵和抽查两种方式）

2、资料显示（投影或多媒体）

小结：《触龙说赵太后》一文记叙了触龙劝谏的全过程。先言“说”的前因；再详写“说”的过程；最后交代“说”的结果。“说”字贯穿全文始终。以柔克刚，以情动人，能言善辩的触龙；蛮横固执、爱子心切的赵太后在叙家常的娓娓巧妙言辞中栩栩如生。

二、学生质疑，师生共同解难。

（放录音，学生再次整体感知课文，边听边在有疑之处画线）

学生提问：“日食饮得无衰乎”句中的“得无”该如何理解？

明确：“日食饮得无衰乎？”句是古汉语得固定句式。“得无”与语气词“乎”组成“得无……乎”的句式。此句式表示对某种情况的推测。“得无”可译为：“该不会”或“恐怕是”。例如“日食饮得无衰乎？”应译为：您每天的饮食该不会减少吧？

又例：“得无教我猎虫所耶？”（《聊斋志异·促织》）应译为：恐怕是向我暗示捕捉蟋蟀的地方吧。

学生提问：“今三世以前，至于赵之为赵，赵王之子孙侯者，其继又在者乎？”句应如何理解？

明确：“三世以前”指韩、赵、魏三家大夫瓜分晋国，三个新的诸侯建国时起。即指赵肃侯时代，赵国未称王的时代。“赵王之子孙侯者”的“侯”为“封侯“，名词作动词。此句应译为：从这一辈往上推到三代以前，甚至到赵国建立的时候，赵王被封侯的子孙的后继人有还在的吗？

三、梳理归纳“质、及、甚、少、异、为”等词语的义项。

（学生结合课后练习二题，再借助古汉语词典加以梳理）

今日教案: 变色龙教案(写作示例)

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设计思路：

变色龙这个特殊的形象和它特有的能够变色的习性对孩子来说充满了好奇，引起孩子强烈的兴趣，让孩子产生自己动手探索、制作的愿望。

本次围绕着和变色龙躲猫猫的游戏情景，让幼儿选择喜欢的场景颜色来为变色龙涂色，这是一个对幼儿来说富有挑战性的目标。幼儿在选择、对应、涂色再对应的游戏活动中，积累涂色的经验，感受游戏的快乐。

活动目标：

1、感知变色龙的特性，尝试选择与场景相同的颜色给变色龙涂色，学习涂色的正确方法。

2、在和变色龙说说玩玩游戏的情景中体验游戏的快乐。

活动准备：

花园背景图一幅、变色龙人手一份、和场景颜色相同的各色炫彩棒（红色、绿色、黄色、咖啡色、兰色、橘黄色）、透明的变色龙。

活动过程：

一、故事导入《它躲到哪里去了》，引起幼儿的兴趣。

1、你们听过变色龙的故事吗？为什么叫他变色龙呢？（变色龙有一种其他小动物都没有的本领，是什么呢？）莎莉的变色龙今天就在我们的教室里，看谁能把它找出来？

教师可以数123让幼儿找，如果幼儿找不到可以稍加提示。

师：找到了！变色龙躲在窗上，它变成了什么颜色？要是眼睛不尖就找不到了。（做惊奇状）咦？窗子上有一个什么东西啊？让我把它请过来看一看，哦，原来是莎莉的变色龙。

2、游戏《躲猫猫》，了解变色龙会变色的特性。

变色龙说“我来到小二班真开心，也想请宝宝们一起和我玩躲猫猫的游戏。”瞧。这里就有一个大花园，揭开布：我们来告诉变色龙花园里有什么？我真想去花园玩一玩。

演示变色龙躲在红色的苹果中“头变红了，身体变红了，尾巴变红了，最后脚也变红了”

提问：我的变色龙躲到了哪里去了？它变成了什么颜色？

引导幼儿讲述：变色龙藏到红色的苹果里，就变成了红颜色的变色龙。

提问：你们还想让变色龙变成什么颜色？根据幼儿的想法演示变色龙变色。（可以让小朋友藏变色龙后让老师来找）

二、邀请变色龙，激发幼儿同变色龙同乐的兴趣。

听说甜甜班的小朋友最喜欢做游戏了，变色龙请了他的许多朋友一起来和我们做游戏。小朋友，你们想不想自己也做条变色龙，和它玩躲猫猫的游戏呢？带他到花园里去玩一玩？现在有很多的变色龙都躲到了你们白色的盆子里，你们看它们都变成了什么颜色？（白）你想让你的变色龙躲到什么地方就把变色龙变成那个地方的颜色。

1、幼儿邀请变色龙。

在画之前要先让孩子说我要带变色龙去哪里玩？如幼儿说草地上：教师追问：躲在草地里变色龙应该变成什么颜色呢？该选什么炫彩棒呢？

2、幼儿讲述：我想让我的变色龙躲到xx地方，变成xx颜色。

3、师生共同示范：我是一条变色龙，样样颜色都会变，头变了，身体变了，尾巴变了，脚变了，快快变，变成一条红色龙。

三、幼儿制作变色龙，用涂色的方法大胆表现和场景对应的颜色。

1、幼儿根据自己喜爱来选择相应炫彩棒颜色。

2、指导幼儿涂色，颜色要均匀，如果有小白点就会一下子让别人找到了。

四、交流分享，增进幼儿对变色龙的喜欢。找一找哪里的变色龙最多

1、幼儿将涂好色的变色龙放置场景中。

“请你带着你的变色龙一起来躲猫猫，123躲好了吗？让我们一起来找一找变色龙都藏到哪里去了？哪里藏的变色龙最多？我们一起来数一数。先数哪里呢？请幼儿提示如果幼儿有兴趣可以玩两次。换个地方玩一玩。

2、带领幼儿一起寻找，一起数。

变色龙玩累了，想要休息了。

[日记参考] 参观科技馆每日一记500字模板

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今天一早，妈妈带我去参观我向往以久的上海科技馆。

坐在车上，心情非常激动。同车去的有许多小朋友及家长们，一路上我们有说有笑，猜猜谜语，唱唱歌，一会儿就到达了目的地。

一下车，一座巨大的建筑物就呈现在我的面前，让我惊叹不已，好雄伟呀！原来这就是我向往以久的上海科技馆。

首先，我们参观了蛇洞与蝙蝠洞，有好多不同品种的蛇，有的倦在角落里，有的缠在树枝上，还有的在我的脚下游过，看得我是心惊胆颤。妈妈也是挺怕蛇的，出了一身冷汗。

我们又来到了魔屋，魔屋外面看看与普通房子没有什么区别，走进去才知道倾斜的特厉害，让人头晕目眩。我飞快的从房子一端走到了另一端，气喘嘘嘘。魔屋旁边还有一排自行车，我坐上去就踏了起来，不料，自行车前面的电视机居然亮了起来，我有点莫明其妙。管理员告诉我说：通过自行车轮的转动，然后发出的电源传送到了电视机，所以电视就自动开了。我似懂非懂的听着。

走到了另一个展厅，我看到玻璃厨柜里展示着杨利伟叔叔穿过的太空服，还有太空上吃的食物及日用品，让我了解了到了很多知识。

此次上海之行，让我大开眼界，我玩了平时没看到过的东西，也增长了不少知识，更了解了科技的奥秘。我一定要好好学习，长大了做一名科技人员。