[精选教案] 《乘火车》教案。
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教学形式:
团体或小组教学
教学方法:
游戏童谣情景表演法
活动目标:
1、让幼儿知道乘火车要遵守先检票后上车,上车时不迟到和要在站台处接送人等礼仪。
2、培养幼儿的公德意识和良好的公共场所礼仪行为。
核心要素:乘火车提前到候车室等检票
不乱跑不吵闹车进站票拿好
活动准备:
音乐《火车快飞》的CD(或其它关于火车的音乐)、放大的幼儿用书“看一看”、图片、老师自制火车票。
基本过程:
(一)导入活动:
猜谜语:长长一条铁巨龙,走起路来轰隆隆。
遇到大河过铁桥,遇到高山钻遂洞。
脚下钢轮走得快,日行千里力无穷。(打一交通工具)
(二)关键步骤:
1、引导幼儿回忆并讲述自己坐火车时的经历和见闻。
(1)提问:“小朋友,你们坐过火车吗?上火车之前先要做些什么事情?”
(2)“在候车室里候车时,你都做些什么时候事?检票的时候你是怎样做的?”
(3)“在进入候车室的时候有一件事是乘客必须要做的,你知道这是一件什么事情吗?”
2、出示放大的《幼儿用书》“看一看”引导幼儿有序地观察图片内容,并讲述故事内容。
(1)请小朋友说一说“看一看”图中的故事发生在什么地方?
(2)故事中都有谁?他们在干什么呢?他们为什么要这样做?
(3)请个别幼儿完整地讲述故事。
(三)结束活动:
1、我们在乘坐火车时,要订好买好火车票,提前到火车站,在进入候车室时要对行李进行安全检查,然后排好队检票,持票上车,接送亲友时要购买站台票,并尽快离开。
2、带领幼儿大声地、有韵律地朗读三字儿歌。
精选阅读
月度教案精选 中班美术教案.wps
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活动目标:
1、萌发幼儿感受美,表现美的情趣,体验成功的喜悦。
2、发展幼儿动手、动脑的能力。
3、鼓励幼儿按照自己的意愿大胆装饰服装。
活动准备: 录音机、音乐、背心袋、包装纸、皱纸、彩带、蜡光纸、糖纸、广告纸、旧图书、不干胶、剪刀、胶水,并根据需要为幼儿准备不同层次的材料。
活动过程:
一、观看服装表演
1、小朋友,你们好!今天,我们班来了很多时尚宝贝,你们看,他们来了。(放录音,幼儿表演时装秀。)
2、他们表演得怎么样?你觉得他们什么地方最美?我们来问问哥哥姐姐。
二、根据意愿装饰服装
1、师:哥哥姐姐漂亮的衣服是怎么做成的?他们的服装和我们平时穿的服装有什么不一样,是怎么做的?大班幼儿介绍自己身上的服装。(教师重点引导幼儿注意图案的对称)
2、幼儿构想:老师知道,你们也都想来学学哥哥姐姐,设计一件漂亮的衣服。
A、出示塑料袋:这是什么?对,这是塑料袋,但是,这个塑料袋能穿吗?只要把下面剪开,套进去就是一件衣服了,老师已经帮小朋友剪好了。可是,这件衣服不漂亮,我们来把它装饰一下,把它变成漂亮的服装。
B、你想设计怎么样的一件服装?
C、你准备用什么材料来装饰服装呢?看一看有些什么材料。
3、幼儿装饰自己的服装。
A、鼓励幼儿大胆的按自己的意愿设计服装。(你们可以……)
B、教师启发,引导幼儿积极创作。鼓励幼儿相互帮助,并根据情况适当的帮助。
C、完成作品后请小朋友把自己用的材料收拾好。
三、幼儿展示自己的服装
1、点评个别幼儿的服装。在帮助幼儿穿上服装时,个别交流一下。
2、服装表演秀。我们穿上自己打扮的小背心,一起来表演时装秀吧!音乐起,幼儿自由进行时装表演。
月度教案精选 《柳叶儿》教案
资料所覆盖的面比较广,可以指学习资料。在我们的工作中,我们经常会需要一些资料。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。所以,您有没有了解过资料的种类呢?小编特地为大家精心收集和整理了“月度教案精选 《柳叶儿》教案”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
教学课题:柳叶儿(宋学孟)
教学目的:1、感受作者童年谈谈苦涩中蕴含乐趣的特点。
2、学习课文富有音乐感的语言。
学习重点:目标2
教学方法:自读、诵读、讨论
教学时数:一课时
教学过程:
一、阅读序幕
有的人的童年是幸福的,有的人的童年是苦难的。作者的童年是苦难的,他们得用柳叶儿来充饥,而且这又苦又涩的柳叶儿还不易得到,得去“抢”。就让我们来感悟课文字里行间蕴含的人生的淡淡的苦涩。
二、阅读主场
(一)学生自读课文,在粗通文意的基础上,选择一个自己努力能够把握的角度作较深入研读。
阅读思考参考角度:
⑴课文分几层?
⑵课文详写了什么?略写了什么?
⑶课文用什么方法描写人物?
⑷“柳叶儿”在课文中起什么作用?
⑸课文的语言给你留下了怎样的印象?
⑹课文究竟要抒发怎样的情感?
(二)小组讨论交流后,在班上作发言。
教师点拨⑷⑸:
⑷①柳叶儿是作者童年情感的寄托。
②柳叶儿是作者抒发情感的载体。
③柳叶儿是全文的线索(抒发对柳叶儿的眷恋之情——回忆童年时代饥荒岁月里吃柳叶儿的往事——表达对柳叶儿的深情)
⑸语言上较为突出的特点是叠音词的大量运用(增强了文章语言的音乐感和意境,化艰难为有趣):
例:一片片打着细卷儿/慢慢舒展/咔嚓咔嚓把树枝全割下来/哗哗的摇/哇哇地哭/心里却是美滋滋/天蒙蒙亮/湿润润的清凉/淡淡晨雾/缓缓地流淌/牙齿咯嘣嘣响/凉飕飕的/老远老远淡青色的天上/肚子圆鼓鼓的
3、分小组、分部分诵读课文
三、阅读尾声
(一)讨论“探究·练习二”
(二)讨论学生预习中提出的问题。
(三)练习:
1、课堂练习(积累词语):抄写课文中的叠音词。
2、课外练习:将课文朗诵给家长听,并请家长讲述童年苦涩岁月的快乐故事,再以“我对柳叶儿说——”为题写一段文字。
(四)课后收集资料(早读时在班上交流)
[精选教案] 《苹果》教案之五
资料包含着人类在社会实践,科学实验和研究过程中所汇集的经验。当我们的学习遇到难题时,经常都会用到资料进行参考。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。你是不是在寻找一些可以用到的资料呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《[精选教案] 《苹果》教案之五》,仅供参考,欢迎大家阅读。
设计意图:
《毛毛虫爱吃苹果》是一个有趣的语言游戏,孩子们想吃到苹果,就要学习看图说短句“我要吃一个苹果”、“我要吃一个什么样的苹
果”,幼儿发挥已有经验和想象,说出短句, 以此来丰富幼儿的词汇,提高幼儿的语言表达能力。小班的孩子特别喜欢在地上爬来爬去,通
过平时的观察,发现苹果是他们的最爱,所以我选择了毛毛虫这个角色来提高幼儿参加的积极性,为了增加活动的趣味性,我还设置了大叔
爷爷与幼儿的互动。
目标:
1. 在游戏中能看图学说短句“我要吃一个苹果”、“我吃一个?的苹果”。
2.能大胆清楚的说出魔语。
重点:
能看图学说短句。
难点:
能大胆清楚的说出魔语。
准备:
大树一个,苹果若干。
过程:
1.在音乐声中爬啊爬。
教师带领幼儿在欢快的音乐声中爬啊爬。
(1)师:毛毛虫们快跟上,爬啊爬。坐一坐,和客人老师打个招呼。走喽!爬啊爬,加油!
(2)师:哎呀,毛毛虫们,我爬的好累啊,而且你听——咕噜噜咕噜噜,是什么声音啊?
:哦!是肚子饿的声音,那我们一起来找找有什么吃的?
看图学说魔语。
2.看图学说“我要吃一个苹果”。
(1)师:(教师做找的动作)你看到了什么?
:哇,这么多的苹果,想吃吗?
(2)师:那等会儿,毛毛虫先找到一把小椅子,我们一起坐下来想办法吧!
师:毛毛虫们,看到这么多的苹果是不是特别想吃啊!
师:那我们一起来问问大树爷爷吧。
师幼:大树爷爷,请问您的水果可以给我们吃一点吗?
大树爷爷:毛毛虫们,想吃我的水果,可不容易!你们说对了魔语才有的吃。
师:我们怎么样才能吃到苹果呢?(要说对魔语才能吃到苹果)
师:哎!快看!大树爷爷给我们送来了魔语,一起看看吧!
师:这句魔语怎么说呢?上面有什么?(毛毛虫、嘴巴、1、苹果)那能把你们看到的东西连成一句话吗?
(3)师:啊!他说魔语是我要吃一个苹果,你对大树爷爷说说看看。掉了一个苹果,说明他说对了,吃好了自己贴在身上。在还有谁想试
试!
师:(邀请小朋友)大声清楚的说出魔语吧!
3.看图学说“我要吃一个?苹果”
(1)师:我也想吃苹果,可是我不会说魔语,毛毛虫可以帮我说魔语吗?(啊呜啊呜,苹果好甜,好好吃啊,谢谢你们帮我)
师:可是我没有吃饱(摸摸肚子)还想再吃一个,再帮我说一次吧!咦,这次苹果怎么不掉下来啊?
(2)大树爷爷:哎呀,毛毛虫们,你们实在是太厉害了,我身上的苹果越来越少了,不行不行,我要换一句新的魔语,看看这次你们还能
吃到苹果吗?
(3)师:大树爷爷把魔语给换了,你们有没有信心吃到苹果。
师:(拿新的魔语)和刚刚的魔语有什么不一样的?
师:多了一个问号,那问号里面说什么呢?我们来问问大树爷爷吧。
师幼:大树爷爷,这个问号要说什么呢?
大树爷爷:毛毛虫们,这个问号就是要说“吃一个怎么样的苹果”。
师:毛毛虫们,我要吃一个怎么样的苹果呢?(可以说颜色和味道)
(4)幼儿说魔语,吃苹果。
活动延伸。
师:毛毛虫们,你们实在是太能干了,水果里面有丰富的营养哦!你们还想吃其它的水果吗?那就出发吧!再见,我们去找水果了哦!
活动反思:
在本次活动中,通过游戏的方式来提高幼儿的语言能力。第一个魔语在教师引导下,幼儿不自信的说出短句,之后再教师的鼓励和掉下
来的苹果奖励之下,大大提高了幼儿想说的欲望,第二个魔语是孩子自己去尝试探索,发现苹果掉下来就说明说对了,苹果没有掉下来,幼
儿能够积极动脑筋去想,去说,这个游戏环节达到了目标。如果让孩子满场爬,不用地毯的限制,会更好的提高幼儿的积极性。树上的苹果
都是红色的有点单一,把部分苹果换成青苹果和五彩的,能更好的塔高幼儿的语言能力。我会把园长和各位老师提出的宝贵意见,好好思考
和学习,争取做的更好!
教案精选: 《柳叶儿》教案(写作示例)
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教学目标:
1、结合课文语句,体会字里行间包含的思想感情。
2、理解“苦”与“乐”,让学生感悟今天的幸福生活。
3、学会简单的景物描写。
教学过程:
一、导入:
师:自古以来,诗人常以杨柳为写春的一种主要题材,写春景曰:“万树垂杨”,写春色曰:“陌头杨柳”,或竟称春天为“柳条春”。同学们,我们知道许多的文人骚客常以柳作为表情达意的媒介,可是我们又有多少人能知道在旧社会里,许多人以柳叶来充饥的呢?今天,我们来学习宋学孟的《柳叶儿》,和作者一起品尝柳叶的苦涩的滋味。师板书课题:柳叶儿
宋学孟
二、朗读全文,整体感知:
师:请同学们大声朗读课文,达到感性认识,同时把不熟悉的字词写在黑板上。捋luō飕sōu攥zuàn师:读完课文,你能否简单复述一下课文呢?生1:略。生2:略。
师:很好!刚才两位同学都能抓住关键的环节进行复述,语言组织也较好,我们用掌声予以鼓励。本文描写了作者在童年时代,在那严重饥荒的岁月,上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣,抒发了对柳叶儿的特殊感情。师:你们有什么感受呢?你想说些什么吗?(提示:可以从不同角度进行思考)
生1:“我感受到了当时岁月的艰苦,柳叶儿、榆树皮都拿来吃,同时我也想到了现在一代人都失去了吃苦耐劳的精神。我想说:我们要积极发扬老一辈的吃苦耐劳,不怕吃苦的精神,为建设我们美好的家园而奋斗!”师:你说得太具体了,从从前说到了今天,谈到了我们应该具有的精神。生2:“我感受到了作者一代人的生活的苦涩,作者对柳树融入了真情,可以看出作者对柳叶有一种特殊的情感。柳叶当时救了好多人,真是不平凡。”师:嗯,你连作者的情感也体会到了,很好!掌声鼓励!
生3:“老师,老师,我说,我说。民以食为天。一个国家、一个地区要富裕、发达,首先必需解决人民的口粮问题。”师:你选取的角度真是与众不同!
师:可以看出同学们刚才阅读是仔细的,感受是深刻的!
三、再读课文,反馈交流。
师:我们又把课文读了一遍,对课文的理解又更深入了,下面我们探讨下列一些问题。
课件出示一幅柳叶图
师:柳叶儿是什么?能用具体的语言描绘一下它吗?
生1:“柳叶是一片片打着细卷儿,在阳光里慢慢的舒展的叶子,柳叶是我们救命恩人,是当时人民的救命恩人。”
生2:“我说两点:(1)柳叶儿是柳树叶子,一片一片的,打着细卷儿,细长、青翠的,嚼起来略带些苦涩的味儿。(2)柳叶儿是‘我’的救命恩人是老百姓的救命恩人。师:刚才两位同学细致地描绘了柳叶儿,并说出了它的作用。其实,不管它的外形怎么样,最主要的是它救了许多中国老百姓的命。
师:对于柳叶,文人墨客们又是吟诗、又是作画、又是感叹它的多情、又是赞赏它的多姿。你能说出有关咏柳的诗句吗?生1:两只黄鹂鸣翠柳。
生2:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。生3:客舍青青柳色新。生4:张籍的“柳色看犹浅”。许多学生争着发言。
师:太精彩了!想不到同学们能够有如此丰富的积累。师:好,我们再回到课文。文中写了“我”几件事?生:我和三叔捋柳叶儿,我吃柳叶儿。师:还有吗?有哪位同学来补充?生:爬树!
师:我们把它归纳一下,总共是三件事:上树爬高;抢柳叶儿;吃柳叶儿。师:这些事在作者的童年时代被认为是乐事还是苦事?生:乐事!
师:长大后“我”如何看待这些事?生:苦中带涩、特殊感情。师:“我”当时想吃点柳叶容易吗?生:不容易!
师:从哪里可以看出来?
生1:柳叶儿是要抢的,低处的几天就被大人们抢吃了。
生2:露珠儿还在树叶儿的时候,就去抢叶儿的生3:近处的抢完了,就往远处。
师:刚才我们已经体会到在作者的童年时代的心目中,抢柳叶儿、吃柳叶儿似乎有无穷的乐趣,其实,乐中充满的更多的是苦涩。请同学们考虑吃柳叶时,哪些描写浸透着苦涩?
生:“有时候还会抓上一小把黑豆,喝几口粥,吃到一个豆儿,满心里香得不行。”这些食物在我们今天已经很常见了,甚至吃腻了,但是在那时却是很难得的,我觉得这里浸透着苦涩。
师:真是今非昔比呀!你说说还有哪里可以体现。
生:“包菜包子,里面还要放一勺油。做这样的饭,全家便只允许我一个放开吃。于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的,薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”其中“一勺油”“一个人吃”“肚子圆溜溜的”“几乎透明”这些短语流露出了浓浓的苦涩味。
师:同学们,同意他的看法吗?生:同意!
师:这位同学能够从语句中字里行间体会到作者的情感,很不简单!希望其他同学能向他学习。
师:好!现在我们一起进入第三个模块。
四、三读课文,品味语言。
师:声情并茂地朗读一段文字:“我走过去仰头看看,一下子甩脱了鞋。脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上,牙齿都咯嘣嘣响。我赶紧把裤带勒紧,手上吐口唾沫,抱住树干,缓一缓劲,便飕飕的爬上去。衣服扣子开了,肚皮蹭着了树干,凉飕飕的。树上的露珠滴进脖子,滚下去通身又是一阵阴凉”从这些语句里让我感觉到了作者的爬树技术之高,更让我体会到作者在当时凄冷的天气里爬树的滋味并不好受。
师:你们能从文中找出语句来体会它的妙处吗?
生1:“那些天,全家最乐的是我”,作者为那几天里能吃到柳叶而高兴,但是反映出‘我’在这里面的功劳不少,很引以为自豪,与别人相比能多吃,表现出来了幸运的情感。
生2:我想说两个地方:(1)“我总忍不住要伸手去摘一片来,放在嘴里嚼着。”说明作者对柳叶儿的喜爱与感激之情,(2)我说“一个大樱桃,鲜红鲜红;全是肉做的”,说明了当时的生活之不易,作者对美好幸福生活的渴望与向往之情。教室里响起了掌声。
师:两位同学的回答得到了热烈掌声的回报,可见,回答是精彩的。文中有几处晨景的描绘,非常美。我们把它齐读一遍好吗?生:好!生齐读。
师:你能用几名话来描绘傍晚时的景象吗?
生1:夕阳西下,映照着彩带似的晚霞,把天边围了起来,树林中传来了一声声鸟叫,偶尔是麻雀或者是斑鸠,听那远处的是什么,哦,是一只喜鹊在枝头鸣叫,好象在宣告明年的好收成。
生2:夕阳的光辉洒满了大地,一切都是金黄色,麻雀在枝头叽叽喳喳的,仿佛在诉说着夕阳的美好,不一会儿,两边又出现一道紫红的云霞,慢慢地、轻轻地飘着
师:壮哉!美哉!能抓住特点,运用合适的修辞。
五、回顾全文,情感教育。师:抢柳叶儿吃,这本是一件极苦的事,但童年的我却感到无穷的乐趣,讨论讨论,童年的我为什么会感到“最乐”?“乐”在何处?爬树逞能之乐抢摘柳叶儿之乐饱吃柳叶儿之乐
师:这些童年时期的乐在中年的我看来,是何等的辛酸、何等的无奈,请同学们试着用“有一种快乐叫”的句式来描述作者的复杂情感。
例如:
1,有一种快乐叫无奈
2,有一种快乐叫辛酸
3,有一种快乐叫简单
4,有一种快乐叫
生:有一种快乐叫苦涩。
生:有一种快乐叫伤心。
生:有一种快乐叫满足。
生:有一种快乐叫单纯。
生:有一种快乐叫温饱。
师:我们应该怎么样对待今天幸福美好的生活呢?
生:今天的生活来之不易,我们应该更加珍惜,努力学习,不能虚度年华!师:你在日常生活中见到过不珍惜今天美好生活的人和事吗?生1:逃课、不学习。
生2:有的人在食堂吃饭时,总留有许多的饭在碗里或倒掉。
生3:还有的人上网、玩游戏。
师:哦!原来我们的周围有这么多陋习,你能用名言警句来劝说他们吗?生1:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。生2:谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。生3:少壮不努力,老大徒伤悲。
师:真诚地希望我们每一个人能够摒弃缺点,发扬先辈的优良传统,使自己有一个亮丽的,充实的美好人生。
六、立足课文,拓展延伸:
师:同学们,这篇文章里通过写有关柳叶儿的几件事,抒发了作者对柳叶儿的特殊情感。下面我们来一起看下面两首诗。课件出示:
咏柳唐:贺知章
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。再别康桥徐志摩
轻轻的我走了,正如我轻轻的来。我轻轻的把它作别西天的云彩
那河畔的金柳是夕阳中的新娘波光里的艳日在我的心头荡漾
师:我们一起把这两首诗读一遍,注意两首诗的语气、语调。生齐读。
师:刚才,同学们读的时候似乎对这两首诗的情感把握不够。现在,四人学习小组讨论一下这两首诗蕴涵了作者什么情感。此时,学生热烈地讨论着。
生:《咏柳》这首诗,采用了比喻的修辞,我从字里行间体会到他应是对柳的赞美。所以读的时候,应该有欣赏之意。
师:不错。看到了实质。
生:《再别康桥》这首诗中“走”、“作别”应是离开康桥这个地方,我感觉是一种留恋之情。
师:你真是火眼金睛,从字中摄取了信息。我们对刚才两位同学以掌声鼓励。下面,我们用欣赏、留恋的情感再读这两首诗。生再读。
师:现在,我作一个小结。第一首是咏物诗,写的是早春二月的杨柳,主要是赞美了那杨柳柔美的姿态;第二首诗中用柳等景物来表达对康桥的爱恋。师:这节课,让我们体味到了作者的童年生活的苦涩,更让我们懂得了应该怎样珍惜今天的美好、幸福生活。同时,同学们的课外积累让我很敬佩!课后,请同学们作一个小调查:回家以后,问一问爷爷奶奶的年轻时代的生活。