英语课堂评价精选。
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英语课堂评价【篇1】
1、进程以及提出的各项要求同步。
2、小年轻老师们那股钻研劲和青出于蓝胜于蓝的教学素质,好多是我们自己高中带出来的学生
3、方反方的观点,同时也懂得形成自己独特观点的重要性。“学到用时方恨少”,不仅是当时每个
4、摩每一节优质课的优点,听课也是为了站在教师的角度来进一步学习,反思和改进今后日常课
5、这堂课流程顺畅，节奏适中。师生问答，学生表演，处处体现良好的师生关系和学
6、教师的教学机智，特别是善于抓住细节，处处体现二期课改目标，以学生为本，与学生“零”距离，如开始有一学生答不出，教师并未放弃，后经过反复启发诱导，学生答出landscape一词；再如一学生说的英语谚语“Hewhodoesn’treachtheGreatWallisnotatrueman.”极好，但很多学生并没在意，教师故意装作没听清楚，却故意让学生再复述一遍，还有一学生答出rainbow一词，教师立刻表扬“imaginative”等等，所有这些，都给学生以极大的鼓励和信心，这正是该教师最成功之处，非常值得广大一线教师学习。所以说教师的理念十分重要，因为它决定了教学行为。
7、Comeon,boys!男生加油！
8、开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的
9、Youmustworkharder.你必须努力些。
10、的语言环境，让学生产生交际的愿望和机会，使交际具有实际内容和实际意义。
11、陆霞静老师一边引导学生实现speaking的教学任务,一边快速清晰流利地用英语引导着学生
12、看，老师与学生的训练很默契，
13、灯亮的照片,空调在角落里的照片,大家说开了几度----16/18度?我自己是开在26-27度,我
14、Youareright！你很正确！
15、师几堂精彩的英语课后，觉得有以下方面是特别值得我借鉴和学习的。
16、（5）注意时态、语态、人称是否上下文一致g、誊定稿考试中，书面表达应做到先打草稿，写完后多读几遍，检查是否有误，然后再抄到试卷
17、式的拆分,审视和重组，现在我主要选取湖二中陆霞静老师的课堂进行点评。上课前,播放的是快节奏声音大的音乐，让到场的每位老师特别是同学马上振奋起精神，
18、一．值得推介的几点。
19、给我们今后的教学带来了很好的指导作用。第一、引题
20、宾格形式；注意冠词用法，注意拼写、标点符号和大小写等。
21、更快的接受老师，更快的融入课堂。而且这样的方式也很好地锻炼了口语能力，使英语学以
22、前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生，控制课堂，促进学生积
23、三、组织能力强
24、通过各种各样的课堂活动，注重对学生动机、兴趣、意志、信心等非智力因素的培
25、ourpayingattentiontoeverysmalldailyactivitycanreallymakeabigdifference.
26、地递进式设计课堂;能把多个层面的知识有条不紊地结合使用,不动生色地吸引和勾起了每个
27、加各种英语活动,包括口语竞赛，然后告诉大家,今天是大家参与speech的一个好机会，希
28、条件之一。郑老师在这一点上做得很好。
29、评价我们今天的老师们。因为我非常感动于本届优质课竞赛活动中,湖州二中的多媒体大教室
30、生的较强的学习积极性。对于期末复习重点内容的落实更是别出新栽、设计巧妙。以上就是我的心得体会和对课堂的一些看法。不当之处或不同看法望多交流。篇二：英
31、新老师,一个始终露着坦诚笑脸的我们眼中的小女孩老师,她征服的恰恰是实实在在的感动,
32、极思维的作用。本课教师没有以传统的教学方法引出今天所讲的主题，而是以当前的世界热
33、小学英语课堂评价常用语
34、第二、如何写一篇优秀的文章a、审题目：要认真审题，看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。
35、（3）注意语法、句法知识的灵活运用语态、时态要准确无误;主谓语要一致，主语的人称和数要和谓语一致；注意人称代词的
36、定论的东西实在太多,所以,这样的设计不仅仅只是一个亮点,学生通过参与辩论可以掌握正
37、堂气氛轻松和谐。在这种氛围下能充分发挥学生的积极性和能动性。3、应变能力强。能
38、Youareveryclever!你真聪明！
39、andclearlythatwearealllookingforwardtoamuchbetterlifewiththebeautiful
40、aboutworkingtheland？等等。
41、注意培养学生的阅读能力。在基础的语言形式训练上提升交际品位，为学生创设丰富
42、为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充
43、高二年段平行班英语老师的特点和学生成绩的内在关联。近四五年来,我内心也一直在感慨,
44、Verygood!很好
45、一是老师上课风趣幽默，学生听课认真仔细。
46、致认为,“真的是很好”。她说:谢谢你们的赞同,其实我一直都在向年轻老师们学,甚至向自己
47、Excellent!好极了！
48、点问题展开热身和讨论活动来导入整堂课，从而引出单元的主题----workingland。
49、小，变成与farming相关的问题，诸如areyoufromafarmer’sfamily？whatdoyouknow
50、教学方法处处体现以学生为本，如注重对学生的语言只是检测（词汇学习时注重部分学生的单词拼写能力），讨论时分为xx组、xx组等，充分尊重学生意愿和个性差异。
51、能有效利用45分钟，听、说、读、写在这堂课中得到了充分的表现。听了几位老
52、导入的题目设得过大，在一定程度上使课堂的阅读时间显得局促，不妨直接把引入缩
53、祝贺你，你英语很好，请保持下去。
54、教师对教学充满热情，积极调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间的相互作用和同学
55、是上升一度的问题。评委老师们,我想要说的是,一个良好的开端就是成功的一半,设计以这样
56、Welldone!很好
57、其实在上课期间老师的教态跟老师对学生的这种引导是非常重要的，还有一点就是教师在教学过程当中的板书跟知识点的总结是否到位。
58、束缚自己和学生的手脚,而是努力在挖掘蕴含在教材中的教育资源,让它能被学生掌握,消化,
59、体现了任务性教学以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。从这堂课的题目来
60、据我统计，整堂课有30位左右的同学站起来发言。3、课堂互动频繁。师生之间的一问一
61、陆霞静老师给出了自己课前有心拍下的几张生活照片:湖二中校园有垃圾的照片,教室里人走
62、形成提纲。
63、Veryclever很聪明！
64、预感到这将是一堂充满激情挑战和充实的课堂，接着她就高中生的日常生活发问,建议大家参
65、因教师的教学设计有新意，学生始终保持良好学习心态。在获得知识的同时，思维能力也得到了锻炼，我粗略统计了一下，该堂课中，学生自主活动时间达2/3左右，学习兴趣高涨，课堂气氛热烈，参与面广，体现出学生乐于探索、乐于参与的精神，如有一位学生自己还准备了图片，准备补充，真可谓意犹未尽。
66、刻评委们,你们不是在给我一个十分钟的时间来评论某个或几个老师,作为一个好老师和一堂
67、三是课堂内容丰富，紧凑，紧密的抓住了重点和难点，把握得很好。
68、(5)不会表达，另辟蹊径、改错句中考作文时，由于时间紧、内容多，同学们出错在所难免。因此，改错这一环节必不可
69、(4)上下文要连贯
70、（2）看文体格式是否正确规范
71、班级的学生们承认,许多同学到高三时,英语科高考分数比我的分数肯定要高.你们一定会超
72、的时间里完成一项阅读任务，在一定程度上能避免一些无效阅读。
73、滴和学习现状;热爱教学,不仅从学生的层面和教师的层面,而且是根据课堂教学实际来缜密
74、是否非常的活跃，似乎相遇之间很有默契，还有一点就是在上课期间你每一个环节是否衔接的很好，学生是否能够接受到你所讲的知识。
75、过我,因为我根本连一本都考不上。除了英语科目,其他科目我都考不出来了.她还给我分析了
76、这个板书很棒，讲述的内容很好。
77、整堂课的教学设计符合高中学生的实际和教学内容的需要，教学各环节过渡自然，从开头Freetalk导入课文，通过图片启发提问到Quiz测试，再到词汇Paraphrase和Reading阅读、Dialogue对话、Discussion讨论，完全符合学生认知水平。
78、这次我听了xxx老师的一节公开课，结合所听的课及和其他老师的交流，谈一点我的个
79、个生动的教师们师魂.点点滴滴都是感动和珍藏。陆霞静老师的这节课，可以说趋向完美，如果要有什么改进的话
80、在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要匆匆下笔，看懂题意，
81、教学设计合理，重难点突出，符合教学要求。
82、重视基础语言知识，对于基础语言知识，讲得透，讲到位。
83、时间的分配上显得不够科学。篇四：高中英语评课稿高中英语评课稿“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干，”我只能借用古人的这一句话来
84、加老师加同事加竞争对手。包括今天的陆霞静老师,是我高中带了两年的2000届毕业生。所
85、导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动
86、是教态，还是语言，都非常自然、流畅，水到渠成。2013.5.22篇三：高一英语阅读公开课评课稿高一英语阅读公开课评课稿xxx
87、学生在这个环节的感受,我想也是我们每个听课老师当时真实贴切的感受。一个才三年教龄的
88、人看法。不当之处，望予以指正。
89、们的青春激情特质,把这环节设计成电视上每年都有直播的高中生或大学生辩论赛,支持方和
90、rainbowtogetherwithus.wedon’tinheritthebeautifulrainbowfromourparents,
91、Comeon,girls!女生加油！
92、吸收并转化为内在学习动力.themoreelectricalappliancesyoubuy,thebetterlifeitwillbe!!!doyouagree
93、朱老师以自己为话题，让学生问他几个问题，以增进彼此的了解，融洽师生关系，从而
94、反对方各抒己见,各执一词,而且都各自有话好说并且说的头头是道。生活里不完美和无法下
95、二、授课方法活
96、从总体来看，这是一堂较好的作文理论课。为我们今后教作文提供了很好的方法。同时不管
97、分自由表达,质疑,探究,讨论问题的机会,让学生通过个人,小组,集体等多种解难释疑尝试活
98、的作文，运用上课中提到的改作文的方法来改写错误，使学生在发现别人的错误的同时，改
99、复和呆板
100、家两层含义:为了孩子们,以及孩子们的孩子们的未来,谁能忍心破坏这个唯一的地球呢?同
101、的方式打开一堂公开课,这个教师起码具备的素质有:热爱学生,平时注意观察他们的生活点
102、stepbyeveryoneofusmaybeabigstepfortheearthandhumanbeing’sfuture.
103、一、教育理念新：
104、Don`tbenervous！别紧张。
105、英语评课评语大全简单精辟，今天的话听了嗯，四年级老师给他们上给学生们上的英语课，她做的非常的好，今天他们讲的是水果，然后老师的话把水果都带到了教室，让每个同学说出的英文，学生们说的特别的好嗯，因为经常是在吃水果，当他们拿出水果的时候，他们就知道水果的英文是什麽，英语老师这一点做的非常的好
106、望每个同学积极参与，紧接着一个shortvideo.thespeakerisgivingaspeechloudly
107、少。中考作文评卷是根据要点、语言准确性、上下文的连贯性来给分，根据错误多少来扣分。
108、样就不是空谈理论，而是理论联系实际。在同学们完成写作之后，先让学生自己点评其他人
109、个简洁的短片,让同学一一站起来说出专家的统计和预测，那么我们该怎么阻止全球升温,同
110、Good!好
111、I`mgladyoustudiedwell！我很高兴，你们学得很好。
112、己的特色.为本单元的阅读课做好铺垫.一摄氏度二摄氏度三摄氏度四摄氏度五摄氏度,地球的升温意味着什么灾难的降临?放一
113、Youhaveaflashofwit.你很机灵。
114、每堂课的词组以分组竞争的形式展出，既加深了学生的记忆，又充分调动了学生的
115、利用了的课后的阅读后活动，如判断，回答大意等多种形式。在阅读开始前，让学生在一定
116、同学们要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。c、列提纲：为写作做好准备。根据文章要点短文的中心思想将主要句型、关键词语记下，
117、在短时间内能准备出内容如此丰富的课，说明老师们平时英语资料的积累是非常多
118、Youworkhardenough!你学习够努力！
119、YouhaveagoodheadforEnglish.你在英语方面特别聪明。
120、上，注意字迹要工整，不涂、不画、不勾不抹，避免不必要的扣分。本堂课对如何应付中考作文作了全面的讲解，从中可以看出，教师的基本功非常扎实，
121、动,将自己所学知识应用于解决实际问题。我认为这个环节具有科学性,理性和实效性.她没有
122、（3）看词语使用是否正确，有无语法或用词上的错误(.v.adj./adv.)
123、挤都挤不下来听课的老师们这样一个感动人心的热闹场面。听课是为了站在学生的角度来观
124、二是课堂气氛热烈，老师提问新颖别致，学生答题积极主动，师生互动性强，有利于增进师生感情，促进学生学习的主动性和创新性，提高学习效率，增加学生学习乐趣。
125、（1）看字数是否达到要求。看有无遗漏要点
126、（1）避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型。几种句型可交替使用，以避免重
127、英语写作课是公认的难上的课，而朱菲菲老师给我们送来了这样一节优秀的作文理论课，
128、有亲和力。上课时老师始终面带笑容，平等待人，对学生耐心启发，循循诱导，课
129、重视语言综合运用能力的培养。讲知识点时，能结合语境，提供情景。5、课堂
130、根据提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活
131、的思维。这种探究教学加任务教学就是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论
132、还是老的辣,你出的第三单元的学案,教案以及单元测验的内容,我和备课组长汤小琴老师一
133、人的好奇心。这六分钟,我认为是难能可贵的也是精心设计的。接下来的设计也是步步为营,层层递进,课堂
134、b、圈要点：防止遗漏要点。要点是给分的一个重要因素。为了防止写作过程中遗漏要点，
135、withitordon’tagreewithit?又一个设计环节的惊喜和创新,是该老师应用高中同学
136、以,听完她的课到昨晚上我在写这个评课稿的时候,我真的感慨万千内心难以平静,我觉得此
137、妥善解决课堂上出现的随机问题，并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。
138、Comeon!加油！
139、们大家从不认为相差一度有什么关系,但是如果人人都这么想,那么整个地球的温度就恐怕不
140、四．课堂效果好
141、运用现代化的教学手段，给学生创设了良好的语言交际环境。2、学生参与面广。
142、整堂课下来非常流畅，自然，学生能很好的领会教师的意图。并与教师设计的课堂
143、二．值得探讨之处。
144、运用多种教学手段。能用不同手段完成不同任务。
145、是我们每个听课老师心悦诚服的动容和心服口服的无奈。记得我来听课前一天,我去找我校的钟老师帮我代一节课,我既认真又属于闲聊的说:”姜
146、间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要
147、动时间、地点等。
148、（4）看单词拼写、字母大小写是否有错，标点符号有无遗漏或用错等等
149、学习竞争心理。
150、堂教学。此刻我又来到湖州,来到教研室评课,更是感谢菱湖中学的老师们,特别是周志远老师,
151、汇基础、短语基础、句型基础等。遗憾的是如果把带读短语和句型的时间用在写作文上，这
152、其实对于公开课的评语。我们会有很多方面进行评论，对于阅读课这个公开课，我们首先要看一下它对整一个阅读课的课件的摆布，是不是所有的环节都完整，我们在对学生上课期间与老师之间的互动是如何的？
153、掉自己的毛病。这将是一个亮点，这种方法往往让学生记忆深刻、终生难忘。效果则会更好。
154、优质课所应具有和不断完善的方方面面;你们是在给我一片坦诚,真实地让我再一次抚摸一个
155、butwedoborrowitfromourchildrenandchildren’schildren.这一个短片告诉大
156、因此中考时花几分钟时间用来检查错误显得尤为重要。检查错误应从以下几个方面入手：
157、d、定基调：定出时态、人称、顺序、开头、结尾。e、写全文：写短文时要做到以下五个方面
158、答，生生之间的pairwork、groupwork使课堂动了起来，活了起来。
159、Yourhandwritingisverybeautiful！/good.你的书法真漂亮/（好）
160、Ihopeyou`llpersistinyourefforts.我希望你再接再厉。
161、Congratulationsyou`regoodatEnglish，keepitup.
162、较困难的环节，除了阅读内容的设计还牵涉到一个过程控制的问题。在这方面，郑老师充分
163、教学有思想。不是照搬而是吸收消化融进自己的思想。
164、学们有什么建议,请大家分组讨论。有同学说”我们要用太阳能,我们要骑自行车?”asmall
165、用动画的形式，教学手段新颖，孩子们积极互动，收到了，非常好的教学效果。
166、把这个评课的机会让给了我，敦促我从教学理论的层面,对这六节优质课私下里进行庖丁解牛
167、语写作评课稿评朱菲菲老师的写作课聂忠敬
168、设计有层次、有深度，特别是反馈形式多样，可见该教师花费了不少心思，如小测试、词汇解释、提问、填空、对话、预测等设计有坡度，并且都是为了一个共同的教学目标。
169、教学思路清晰，活动形式多样。对于高中英语的阅读课来讲阅读内容的落实是一个比
170、Great！棒
171、时,我们的希望是为了你们,孩子们甚至是孩子们的孩子们有更高的素质更美好的生活。接着
172、Goodjob!做得好
173、（2）多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型
174、内容不局限于教材,大胆走出教材高于教材.大量使用自己的思路,在讲究质量的同时,上出自
175、也为上课作了充分的课前准备。要写好作文，要求学生多积累，我很赞同这个观点，要有词
176、华图英语培训，任教老师的发音都非常标准。但是不一定哪一期，有个别老师吐字不清，音调不准。
英语课堂评价【篇2】
英语课前小组活动展示同伴评价表
（每周一次）英语教学调查问卷
_____年级-班级学习内容-日期_______
附表5：
课外阅读评价反馈表
简便易操作的阅读成长记录和自我评价表，利于促进学生自我督促、提高阅读能力，便于教师加强课外阅读的有效指导：（每周一次）
单元测试学生自我评定表
进行单元测试的终结性评价以及填写考试体会及感受（以纸条形式），了解学生对单元知识的掌握情况：（通过考试后对方法问题、态度问题、逻辑思维的反思，淡化终结性评价，）
考试前后的体会或感想：
1你认为你的复习成功吗？成功（或失败）点在**？
2、对于这次考试你有什么感受？
三。你对你的复习工作最满意的地方是什么？最不满意的一点是什么？
4考试中暴露出来的问题你打算怎么办？考试前后的体会或感想：
wel***e to
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英语课堂评价【篇3】
课堂学习学生自我评价表
课堂学习学生自我评价表
小学高年级 语文课堂学习学生自我评价量表的设计与说明 江都市仙女镇中心小学
孙萍
一、设置理念
我国教育家叶圣陶提出“尝谓教而教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为探究，自求解决。”要达到这样的目的，必须使学生具备自我评价能力。如今《语文新课标》也十分重视学生的自我评价，提出“实施评价，应注重教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”并强调“加强学生的自我评价”。让自评成为学习过程中的一种自发意识，促进自己的学习和发展，使学生学得轻松，学得主动，享受成功的喜悦，激励学习的信心。总之，培养学生自我评价的能力将使其受益终身。
二、达成目标
对学生自我评价现状进行研究、探索，帮助学生正确认识自己、评价自己，拥有自信，实现个人价值。通过对学生在阅读教学中自我评价能力的培养，全面提高学生语文素养。二|、制定课堂学习自我评价表
学生自我评价表（时间以一节课为单位）评
价
内
容
评
价
等
级
评价目的优（5）
良（4）
中（3）
我能认真听老师讲课，听同学发言。
能否认真专注
遇到我会回答的问题都主动举手了。
能否主动参与
发言时声音响亮
能否自由表达
我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？
能否善于合作
善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。
能否独立思考
我会指出同学错误的解答
是否敢于否定
我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。
是否欣赏自我 我能流利、有感情地朗读课文
能否自由表达
我已养成良好的写批注的阅读习惯
能否独立思考
我能展开丰富的想像理解课文内容。
是否富于想像
我在学习的过程中感到快乐。
是否兴趣浓厚
最欣赏哪个同学的表现呢？为什么？
我还有与这节课的内容相关的问题问老师
得分
英语课堂评价【篇4】
英语课评
听课和课堂评价是研究英语课堂教学效果最直接、最有效的两种手段。英语课堂点评，欢迎学习！
英语课堂点评 1 从上周开始，实校“实践”高效课堂竞赛课如火如荼。我校英语组袁芳、龙桂金春霞、杨新林、祖娥老师参加了本次活动。听完这五堂课，除了佩服和佩服，心里更多的是收获的喜悦。以下是我自己的一点收获，或者说我的想法，写出来分享给大家。
首先老师的基本功一定要扎实
作为小学生的英语启蒙老师，老师自身的基本作用直接影响学生英语的未来发展。从侠义方面来说，它包括两个方面：发音标准和语言的流利程度，以及板书的规范性。小学英语对学生听和说的要求相对较多。因此，教师的发音规范和语言流利度非常重要。龙贵老师的口语基础扎实，让讲师们轻松愉快。这就需要我们不断地练习自己的发音和语调的基本功，确保我们说的每一个字每句都没有发音问题。同时，在课堂上正确引导学生的发音和语调，培养学生正确的英语发音和语调。此外，规范的板书书写不仅可以帮助学生掌握课文重点内容和理解课文，还可以帮助学生养成良好的书写习惯。 2. 情景设定要真实
实践课堂要求高效率。那么英语学习需要大量的输出和输入。这需要我们学习上下文中的句子和句子中的单词。这就是说，我们在教学生一个句子或者一个词的时候，也要给学生创造一定的情境，让学生在一定的情境中学会使用句子和词。
所创造的情境如何有利于课文的介绍和关键词和句子的引入，是一堂课成败的重要方面。元芳老师和学生们准备了很多实拍实拍训练这个女人/男人/女孩/男孩是谁？这是你的……？这两种句型创造了真实的情境，学生积极性高，参与的情境广泛，突出了学生的主体地位。祖娥老师的课件美观实用，有利于突破困难。 3.注重基础，适当拓展
这五课并没有想象中的花哨，更注重文字和基础知识。在浓缩和提炼课文基础知识的前提下，进行相应的扩展和延伸。由于前面已经巩固了基础知识，后面展开的同学就得心应手了。正是这种“磨刀不误”的愿景，提高了全班的课堂效率。
英语课评2 今天听了四年级三年级赵静老师讲的生动有趣的英语课，感触良多。赵老师讲授的这门课是一门清晰、扎实、系统的小学英语课，动静结合。教师以新课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课程的教学设计和组织中注重以下几个方面。
1.游戏导入，充分激发学生的兴趣。 良好的开端对课程的成功起着关键作用。在这节课的开始，老师们利用TPR活动来介绍新课，让学生的注意力在最短的时间内被激活。然后教师通过游戏引入生词进行教学，既自然又有效。
2.注重教学方法，体现活字。 老师的教学方式灵活，生词呈现形式多样。应该说，在整个课堂上，老师们在介绍生词时，都是比较新颖、自然、栩栩如生的。教师还注重利用实物、图片、卡片、肢体语言、面部表情等作为教学资源，创造情景进行英语讲解、练习和使用。贯彻以学生为中心的原则，注重教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实感受知识、体验知识，积极参与，努力实践，学会表达和交流在语言活动中，这是一个很好的反映。从了解到了解，从不见面，从无经验到熟练的过程。 3、教学活动设计丰富多彩、效果显着，采用多种培训方式，包括全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破困难，培养能力。为了巩固本课的内容，老师精心设计了多项活动：歌曲、谜语、游戏，内容非常丰富，不仅让单词和句型的练习更广泛、更频繁，而且也激发了每一位学生的参与热情。 .将生动的形式与有效的语言练习相结合。在英语课堂中，活动的设计和开展还应帮助学生学习英语知识和发展语言技能，从而提高学生的综合语言运用能力。英语课堂的活动应以语言使用为基础。在这堂课中，赵老师很好地贯彻了中学用、学中用、学与用相结合、学以致用的原则。在这样的学习过程中，学习者处于一种相对自然的状态，不断地习得和使用语言，学习和使用语言每分每秒都和谐地交织在一起。
老师给我们看的为期三周的英语听力评论讲座是福建教育版第二册第4单元Leon 7 Parts of body (1)的词汇课。听完这堂课，参与教研的老师们一起讨论，达成共识。老师们的意见总结如下： 1、阅读教学设计，欣赏老师的素质。
周老师的教学设计始终围绕着教学目标。从开课时的动画介绍，学生可以听英汉单词对比，到词汇学习、活动演练、游戏设计等，都突出了教学目标，让听者感受到层次由浅入深，由易到难。形式多样的活动以三年级学生的喜爱和教学重点内涵，突出教学难点，让学生在良好的氛围中学习，体现教师专业水平高、责任心强。 2.查看教学过程，培养感知能力。
我们说学生学习的过程也是能力发展的过程。在教学过程中，周老师不仅可以充分注重学生听、说、读、认能力的培养，更注重学生注意力、观察力、思维力和想象力的培养。在单词教学过程中，学生可以用不同的声调大声朗读，力求单词与句子密不可分，培养学生的语感；每个单词的呈现都可以拼写出来，培养学生认读单词的能力；让学生听录音，读单词，培养学生的听说能力；让学生在竞争与合作中学习，培养学生的合作精神和竞争意识。可以说，周老师在教学过程中同时培养了学生的能力，在我县小学英语课教学中起到了示范作用。 3.学会与教学互动，赞美师生情感。
教学过程不仅是教师教的过程，也是学生学习的过程。作为一门语言，英语之所以重要是因为它的工具性，而学习的最终目的是为交流服务。从周老师的课堂上，我们看到了“我拿牌，你猜”、“互相听，互相指点”、“同桌游戏”、“听声画”、“看屏幕猜一猜”等，师生互动，学生之间的合作与竞争互动，学生通过输入与输出，对知识的接受与内化，都是在轻松的氛围中进行的，更难能可贵的是，虽然互动形式多种多样，但始终保持目标。每一次教学互动不仅是学生使用语言的过程，而且是师生、学生和学生之间情感交流的过程。在小学英语课堂中正确运用教学互动，使课堂生动、活泼、高效。从这堂课的互动中，我们感受到了师生之间的和谐情感。 4.看教学资源，享受多样化的信息。
先生。周老师充分挖掘教学资源，使多种教学资源为教学活动服务。多媒体课件的制作、动画英语的运用、工整规范的板书、漂亮直观的速写等，让学生在美的熏陶下直观地学习，调动各种听觉和视觉器官参与学习更重要的是，周老师还可以关注生活资源，从学生和自己身边的资源出发，头/眼/耳/鼻/口/颈等随手可得的词直接链接到实际生活，让学生感受到学以致用的乐趣，促进学生养成良好的学习和思维习惯。 5.听教学评价，了解学习效率。
过程评价对课堂教学起到了促进作用。可以说，周老师在这堂课上对学生语言的表扬并不吝啬。每次同学们回答问题，周老师都会给同学们竖起大拇指的肯定和赞赏的眼神，让同学们体验到成功的喜悦，提高学习的效率。此外，周老师将学生分成四组，每项活动或学习比赛的获胜组都获得一张笑脸，最后将这些笑脸与本课的教学内容联系起来。对三年级学生实施分组竞赛和适当奖励，可以有效激发学生的学习积极性，从评价中了解学生的学习效率。
总之，通过这个班给我们的信息是：小学英语班在开办初期师资不足、资源不足、支持率低，现在有一批年轻高学历的新生充实了小学。英语教师团队给了我们希望和充满信心，相信小学英语的未来会更好。
英语课堂评价【篇5】
动机是攀登英语评估的重要原则和目标，贯穿于整个攀登英语学习活动。激励性评价的使用能够创造一个宽松的学习氛围，让学生轻松的学习和成长，培养他们大胆自信的性格，从而使他们愿意说英语、愿意学英语。
一、 评价手段的多元化
攀登英语学习评价的活动内容非常丰富，很多老师在实践过程中总是把握不好操作的要领，我们可以从每一项评价活动和学生自身的特点来掌控。
首先，了解整个评价体系的特点和目的，掌握各项评价活动的策略，并结合各种评价方法。本着评价主客体、评价载体及评价周期等方面的各种评价活动和内容，评价活动的策略也得灵活运用，使多元化的评价手段融汇到课堂，促进教学有序的进行。如：
课堂评价与家庭评价相结合、小组评价与个体评价相结合、教师评价与学生评价相结合以及每课评价与阶段评价相结合，体现于黑板、墙壁、学习记录册、有形和无形强化物评价中。
第二，因地制宜，根据学生自身的学习特点，使评价方法多样化。正如陈老师所说：“一年级的学生非常注重实物性评价，老师给个小贴画，给个奖励，非常容易激发学生的学习热情和兴趣。
”但是随着学生到了二年级，老师的评价手段和形式就要变，从注重于实物性评价转变到注重无形的评价，老师的一个口头表扬：very good，或是跟学生击个掌，都是很好的评价手段，因为二年级的学生从心理状态上来说更希望得到的是老师和同学的认同和鼓励。” 教学中可针对不同年级学生的特点，更换评价的手段及形式，做到评价的有效。
不仅可依根据年级学生的学习特点，还可以根据学生的学习态度、学习兴趣和学习效果进行及时、准确的评价。
二、师生评价语言的共同培养
首先，老师为学生提供参与评价同伴及小组的机会，提升他们的评价能力，并通过课堂评价活动，改善他们的口语水平及整体素质；其次，教师要做到好的示范，进行评价时要为学生明确评价的标准，比如说一年级的“ good ,very good ,wonderful!”又如语言较为丰富的“apple group is very good. because they spoke clearly and loudly.
so two stars for them."这样可以为学生展示完整的评价语言；接着，在物理环境上给学生以语言支持，把学生能够用到的评价语言，比如“clearly, loudly, fluently ; they performed very well.”等等写成字条，贴在教室内，或是写在黑板上，给予情景创设，鼓励学生学英语，讲英语，获得其中的乐趣。
当然，教师也可以在评价过程中提供相应的评价语言，特别是对平时成绩不好的学生。
三．多元评价。
学生是学习的主体，也是评价的主体。多元评价本着通过评价促使全体学生全面发展的指导思想，承认学生在发展水平的个体差异，对他们的知识，智力和情感因素等进行全方位的评价。多元评价变单一的教师评价为教师评价、学生自评和学生互评相结合，使学生由被动受评者变为主动参与者，使教师从“考官”角色逐渐转变为“合作者”角色。
学生通过自我评价和不断反思，形成符合自身特点的有效学习策略，最终成为学习的主人；通过学生之间的相互评价，我们可以互相学习，培养他们的团队精神和合作意识；自由、民主、平等的评价氛围更有利于保护学生的自尊，提高学生的自信心，获得可持续发展的动力。多元评价充分体现了以人为本、以学生为中心的新教育理念。多元评价所涵盖的内容是多方面的。
学习内容的掌握程度、参与课堂活动的积极性、听、说的积中程度可以作为评价项目。此外，对稍显薄弱的学生，也要积极正面地评价，以鼓励他们。
课堂评价的有效运用可以提高课堂教学效果，而在攀登英语的课堂中，评价的使用更是老师调控课堂，激发学生学习激情的一把有力**，如何更好更合理地使用评价，激发出评价对攀登英语课堂的大效力，为学生的有效学习英语出大力，还有待于我往后工作的继续努力，认真总结思考和实践。我们期待更多的想法和火花，让我的攀登英语课成为现实！
在攀登英语实验课中，教师主要通过建立有效的班级评价体系和班级评价文化，对学生个人和小组进行评价，引导学生进行积极有效的同伴评价，鼓励学生进行自我评价，并通过总结、交流和展示等富有成效地组织课堂教学。
从攀登英语的授课过程中，我充分认识到：作为一名小学英语教师，在英语课堂上给予学生的激励性评价，应该有热情的支持，有充分的肯定，有真实的尊重，有温馨的提示，也有委婉的批评。不论哪种评价方式，只要适合自己的学生，能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，都是好的评价！
总之，有吸引力的课堂评价不可能一蹴而就，需要每一位英语教师在实践中总结和探索。
英语课堂评价【篇6】
人教版小学五年级英语Unit2 My days of the week第二课时 自我认为成功之处有以下几点：
1、在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。搭建平等的对话,心灵的交通的舞台 .展开与学生开放式的沟通与交流,尽量使学生能充分发挥想象力,能真实全面的表达自己的思想,抒发他们的情感.从我坦诚的提问到学生无拘无束的回答,再到我进一步的引导,无不在增加师生间的亲和力,体现新课程的新理念:师生平等共处,营造和谐融洽的学习氛围.在这个过程中,学生的情感态度和价值观也得到了提升。
2、创建生生交流,互相促进的平台，调动学生的积极性,锻炼其心理素质,展示其才艺,同时也能检测出两个学生的语言掌握情况.在这个过程中,我是学生的合作者和裁判者.
3、培养团队精神,增强学生合作意识. 最后一个任务,我让学生小组合作,看谁的家务活做得最精彩,谁的生活最有意义,然后让小组上台表演,尽情展示各组的合作成果,最后做出评价,评选出每组的最佳人选,并给予表扬和鼓励.这一任务的完成,需要更丰富的语言,能体现出学生的综合语言运用能力及创新能力,也是对整节课的总结和提升。转盘的使用很巧妙，很自然地就让学生练习到了不同的日子和不同日子里需要上的课程，因为时间无法复制。 不足之处：
教具的使用不到位，如日历，课前准备好了，但是课中没有使用。在新授课过程中由于情景创设的不太到位，与学生的生活联系不太紧密，因此，学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂。还有，在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。没有给学生一个使用词语的机会，没有给学生语言交流的语言环境。这是本节课的失误，因为教学实践证明，这样分类整理词语更贴近生活，更易于学生的实际运用。
总之，通过一个多月的国培学习，让我学到了不少知识。在今后的教育教学生涯中，我会努力学习，不断为自己充电，扎实工作，努力为教育事业添砖加瓦。
英语课堂评价【篇7】
《中学地理课堂有效性研究和实践》课题
结题报告
内容提要：仁荣中学参与“普通高中新课程有效教学研究”课题已有一年，我们组承担的子课题《新课程高中地理课堂有效性研究和实践》有了一些总结。教师的教学观念在悄然改变，教育理念得到进一步提升，教师业务水平不断提高，教师发展随着课题研究的几个阶段依次凸显。传统的教学模式和教学方法得以改进，课堂教学氛围、学生学习的状态、学生的整体素质得到明显提高。在领导、专家的指导下，经过课题组全体成员的共同努力，研究取得了一定的效果：实现课堂教学模式有效性得以实践、验证和初步推广。现申请结题
一、课题背景和研究意义：
提出背景：
以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，是目前地理教学面临的巨大挑战和机遇，也给我们的课堂教学模式提出了课题：到底怎样才能真正达到有效？
现实中，赶进度，争分数成了教学的唯一目标。学生被动学习，实践能力差，生活中经验不足，甚至厌倦学科学习的情况确有发生。这与尊重、促进学生的全面发展，培养创新实践型人才格格不入，因而加强课堂教学模式的改革，研究其有效性不容置疑。
作为地理老师，我们希望通过研究能克服上述问题，满足现代社会的发展对人的培养提出的新的更高的要求，使地理真正成为受学生欢迎，具有实际意义的学科。
主要研究意义：
（一）把“着眼于课堂上学生主体地位体现”当作课堂教学模式有效性研究的着力点和抓手。改变学生被动参与课堂教学、思考几率低，创新实践能力低，师生互动、交流和交往不力，从而效率低的现状。
（二）改进课堂教学流程的过于随意，提前预设各环节功能，并积极应对课堂生成，灵活适时运用示标、自学、设疑、释疑、整合、达标。
（三）让教师在课题研究过程中成长为“研究型的教师”，而不要让自己的教学流于惯性，发展成经验型的“教书工匠”。
二、课题研究依据、目标和内容： 依据：
学习基本理论：行为主义、认知主义和人本主义学习理论，赫尔巴特、凯洛夫、和布鲁纳的教学理论
重点研究理论：建构主义的教学理论——支架式教学和情境性教学和有效教学理论
学习相关材料：《高中地理学科有效教学基本模式问题研究》和汕尾市教研中心对“有效教学”发放的指导资料。
目标：
能针对性的分析无效教学的表现和原因
面向全体学生，做有效教学准备，搞好课堂教学设计 多种形式反馈并反思，一课三摩，做到有效上课
内容：
从教学理念是否与时俱进，课程标准和教学目标是否解读到位，教学方法是否使用恰当，教学内容处理是否合理，师生交往和合作沟通是否顺畅和谐，教学评价体系构建是否合理，师生教学反思是否着力等诸多方面，分析教学无效性的种种表现与成因，并进一步针对以上做好教学准备，通过有效的集体备课和个人备课，把对共案的归纳和对个案的演绎诠释到位，让“有效备课”成为“有效上课”的切实保障，小组成员积极参与“课堂模式”的探索实践，形成个人面向自己、他人、集体的观摩、反思和改进，从而打造富有个人教学特色和符合教学实际的有效课堂教学模式。
三、课题研究方法、对象和人员分工 方法：
文献资料法：查阅相关资料，学习理论，明确背景和已有成果。
行动研究法：不割裂课堂教学和课题研究，在教学中实践（包括计划、实施、反思三个环节），积累个案。
调查研究法：深入第一线，通过问卷、访问、座谈等方式，了解师生对有效课堂的要求。
阶段小结法：整理阶段成果，指导下阶段工作。
经验总结法：主要用于反思后的整理，整合后撰写论文，并打磨课堂教学。
对象：以新课程实施中教师面对的各种课堂教学的备课和上课的具体问题为研究着力点，以全课题组成员为研究主体，把引导学生实现有效学习当作研究目的所在。
人员工作分工：
来继权负责课题的指导研究 唐赟担任课题主持和主体总结
吕红芳、白华、何安桥责课题阶段书面总结 周芳芳、杨兴、王吉华负责课题的调查实验 罗长财、刘静负责课题资料收集及实践反思总结
四、课题研究过程
回顾这一年多的课题研究，分三个时段：
1、课题起步阶段（2008年9月～2008年12月）：建立课题组，针对课题，探讨现有背景、已有理论依据、要解决的问题和主体内容，形成初步计划，撰写开题报告。
2、课题具体实施阶段：以新课程实施中教师面对的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，以提高新课程实施和教学时间的效果为目的，搞好资料的收集、分类、整理工作，撰写学校阶段报告和交流材料，形成一定的阶段性认识。
①“有效备课”阶段（2009年2月～2009年12月）：按照第一阶段的反馈成果做出反应，认真探讨和反思有效备课的理论、方法、流程、模式。特别从集体备课和个人备课的关系上寻找有效的备课模式。
②“有效上课”阶段（2009年12月～至今）：在第二阶段的基础上，把课题研究的重点转移到课堂上来，各课题组成员围绕课堂教学的基本点，研究课堂教学过程，全程记录，科学比较，优化评价，打造符合个人特点和教学实际的有效课堂教学模式。
3、课题结题（2010、10）：对课题的研究情况进行分析、归纳、汇总，拟定课题结题报告研究工作总结。
五、课题研究成果：
教师们对“地理课堂模式有效性”的研究： 表现认识清晰，内涵理解深刻，行动证明有力。具体阐述如下：
（一）教师们切实领会新课改的教学理念，并用之引领教学。
教育是平等对话，是师生的和谐交往。
教师只有具备这样的观念和态度，才能在教学准备、课堂教学、课后反思中，切身为学生量身设计，体现“教师主导，学生主体”。不同的教师有着不同的教学个性，但无一例外的都在对“平等对话”做着探索。
何安桥老师在近年“有效教学”探索中收获斐然，参加县级青年教师教学比武赛。如果说他的教学理念值得推崇的地方，参与探讨评课的教师们多有这样的感触：她一直用比较平等的态度对待学生，不“独断专行”用自己代替学生，常换位从学生角度出发，设计问题，设计教学，用平和的心，乐观的心，爱护的心推动了学生参与课堂。比如说，在对某一个问题做了小组讨论后，他请小组选派代表发言，大家都不好意思站起来，他并不“急行于色”，而是和蔼的说：“没关系的，站起来说就可以了。”做到平等对话，有效鼓励。请同学对某一内容发表看法，大家不肯动身（公开课常遇到），他也是平和的说：“看来大家没有问题了，那我给大家提个问题。”这种平等教学范围的营造，久而久之，会让学生愿意参与到课堂中来，渐渐畅所欲言，打开课堂教学的广度和开发度。
刘静老师在《交通运输布局》这堂课中，也在营造并呈现良好的师生关系。如谈到港口布局条件需考虑陆域条件时，她幽默的用了一句：“总不能直接跳到水里吧？”在一个学生回答完问题后，她出其不意的来了一句：“我喜欢这个同学的声音。”
通过听这样一堂堂悄然进行着新课改理念转变的课，成员们发现，这样的课堂上师生之间才能作到有效倾听，有效沟通交流直至有效互动，成为学习共同体来共同打造有效课堂。
（二）对什么是“无效”，心中有数，评价有度。
首先要知道什么是无效，才能做到去找寻有效的方向。
对于“教学方式”的无效，吕红芳老师通过一次“无效提问”给自己的警醒，写了《地理课堂有效性教学反思》。对比找到有效提问的方式:要生活化、趣味化，提问难度要优化，提问要有梯度性，要有开放性。
对于“学习方式”的无效，周芳芳老师对时下时兴的“探究式教学”中的无效表现分析透彻。如她对“教师方面”的原因谈了以下方面，应该说非常切合实际：1．探究问题的设计没有挑战性。2．探究活动的任务交代不够清楚。3．探究活动时间的掌控不够科学 4．教师评价不够全面
5．教师思维固定化，扼杀学生思想火花。
对于“教学媒介”的无效，王吉华老师对多媒体的使用无效分了几种情景做了细致的分析。如：“情景
二、课堂上，老师对着满满是字的大屏幕滔滔不绝，下面一部分学生先是瞪大眼睛认真听，后来头开始慢慢低下，然后抬起，如是几次，便低下再也抬不起来，另一部分算是有心的学生，老师讲着，他看着屏幕，笔不停的在纸上记着，但问题时：要是写，听肯定没有效率，但要是听，笔记也跟不上。所以干脆，一心两用，边写边听，写还一个字不落的写(不知重点)，还没写一半，老师说完了，鼠标一按，下一页，然后接着抄，一节课下来，老师讲得没有听到，自己记得残缺不全，学生岂能有收获？？更有甚者，一节课下来，黑板上什么也没有，有效教学形势下，计算机代替了老师成了“满堂灌”、“填鸭式”、教学的主体。”这样的观察呈现出来，把“无效”二字刻画得简直入木三分，让上课者汗颜，听课者惊心。
对于“课堂教学环节”的无效，唐赟老师分析得很实在：课堂结束前的小结环节，容易被多数教师忽视。有的认为不重要，有的因为课堂容量大而时间去小结。失去这个环节以后，首先使得课堂教学过程不够完善，更重要的是学生获得了一个模糊的课堂知识结构印象。本节课的重点内容是什么，应该掌握哪些内容弄不明白，课堂教学效率就会明显下降。
（三）会甄选适合的教学模式和策略，我有我精彩
曾几何时，讲授法一统天下是稳固的教学模式。如今，教师更懂得根据教学目标、教学内容和性质、学生学情和认知结构、教师自身特点、教学物质条件来选择和运用适宜自己的教学模式。
吕红芳老师课的另一大特点是：具有逻辑性和清楚明了。举一例：在讨论热力环流成因时，她为学生设计了四个问题： “近地面气压何处高，何处低？为什么？ 4处气压高低排序，并说明原因。垂直方向上，为何出现低压流向高压？ 等压面高低之间的联系？”
然后，让学生小组合作讨论。这一部分的设计即符合学生的认知规律，有细节、有逻辑、有层次递进。同时是问题策略、自主学习策略和小组合作策略的综合实施。
吕红芳老师在几次公开课中，采用了小组竞赛的方式，让人耳目一新。她的这种设计不失为一种课堂风暴，各种必答和抢答题目形式很大程度上卷起激发了学生参与课堂的积极主动性。
唐赟老师经验丰富，理论和实践性都很强，她特别对高三地理的讲评课和复习课的有效教学做了深入探究和实验，并写出了相应的教学反思，对全组教师有很强的指导性。
虽然老师们的教学模式还有着这样那样的有待商榷之处，比如说细节打磨、小组分组没注意异质分组人数偏多，小组竞赛目的性稍偏强，形式大于内容等，但大家探索的模式，无不显现独有的精彩课堂效果，通过这样的一次次的讲课历练，他们在学校优质课和公开课都得到了学校的认可。
（四）教学研究和反思成常态，克服着“有效教学”的瓶颈和问号
这是让有效教学“青春永驻”的源泉。
美国心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式：成长=经验+反思。我国心理学家林崇德也提出了优秀教师成长的公式：优秀教师=教学过程+反思。有的青年教师在刚毕业时交出的公开课成绩反应平平，两三年后，却让人刮目相看。这就是反思下的成长。
课题组成员们课题研究的阶段，多种情境下进行着多种形式的反思： 集体备课是重要的教学研究的平台。白华老师对全组的有效备课流程做了如下总结：主备人精心准备大备课，初显个性→全组教师大备课交流，修改补充→全组形成共案→个人面向自教班级，再现个案→深化研究，课堂展示→课后小备课，修补个案→教后反思，形成特色。（改进后的成果进入下一教学循环，按以上往复）。杨兴老师作为一个刚毕业的跟课题同成长的年轻教师对集体备课做了如下的描述：一千个人心中就有一千个哈姆雷特，同事之间可能会出现不同的授课思路和方法，要好好学习。
通过听评课作教学反思。在听评的同时，加上一个同时换位思考——我会如何处理这个内容，对我来说孰好孰差？这种研究在某种程度上与集体备课又贯穿在一起，使得个人的个性张扬和集体的智慧既能融为一体，又相得益彰。
通过撰写课例研究、论文、日记作教学反思。反思步入课堂前的、课堂上，离开教室后的行为，达到课例研究的“做什么、怎么做”的目的。有三位老师所作的教学设计得到地理组老师的好评。课题组所有教师都有撰写关于有效教学的论文。
六、研究反思和方向：
教无止境。虽然课题就要结题了。我觉得，即使到那一天结题了，对有效教学的探索也只是另一个开始。因为教无定法，教学对象在变，教学条件在变，教学智慧也在增进。对教学效果的追求就像一个汩汩而流的永不停歇的泉眼，没有最好，只有更好。
有效教学是永恒的课题。
轻装上阵，继续踏入下一阶段的旅程。
参考资料和文献：
1、肖成全《有效教学》
2、余文森《有效教学十讲》
3、常华锋《高中地理新课程教学设计》
4、市教研中心：《高中地理学科有效教学基本模式问题研究》
英语课堂评价【篇8】
初中英语高效课堂反思
反思一：初中英语高效课堂反思
随着课程改革进程的逐步深入，对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。然而，对于我们英语教师来说，在英语教学中遇到了严重的"两极分化"现象，使英语课堂教学的效率大打折扣。要想真正做到双领、四清、高效课堂，必须抓好学困生的转化工作，才能营造出良好的课堂学习氛围。对于怎么增强英语课堂效果，笔者有如下建议：
1.关注学困生
教师在授课时，要及时复习上节课或上个单元的知识，给基础薄弱的学生一次复习的机会。复习过程中，巧设课堂提问，让好学生更自信；让中等学生感到能学会；让学困生感到努力学习，还有希望。这也是分层次教学的一部分，对每个学生的要求标准可以不同。但要使全体学生都能接受，都能跟上课堂节奏。每当课堂讨论或练习时，应特别关注学困生，及时给予指导，使他们每节课都有点收获。
2.利用课堂口语，提高学习兴趣
学习英语，要始终坚持听说领先，读写跟上。利用课堂口语，既营造出英语氛围，也能提高学困生的学习兴趣。在英语课上，尽量用英语去锻炼学生的思维，甚至不惜辅助以手势及英汉结合。虽然有的学生还免不了中式英语，还是要鼓励、鼓励、再鼓励！让学生带着老师的激励的语言，全身心的投入到英语学习中，轻松的、愉快的感知英语的魅力，从而激发出他们的学习兴趣和学习欲望。
3.加强师生互动，进行课上操练
在新教材的指导下，英语课堂不能满堂灌，要多用启发式、诱导式教学方法。例如，教授单词时，重点单词和句型应多操练，举出各种典型例句，和生活性强的例句，让学生充分参与。在反复操练中，兼顾那些学困生，让他们也获得成功的体验，这样，有效地增强了课堂凝聚力。
4.增加课前预习和课后复习环节
课前预习，对于上课起到很好的促进作用，是打造英语高校课堂不可或缺的环节。布置可课下作业时，最好分成学习小组，利用早、晚阅读时间，小组长可以起到督促和检查的作用。当然，课上导入和复习也是检查的重要一环。学生回答问题时，多鼓励，少批评，给学生留点自尊，也就给他们留下了学习的勇气。
总之，只有全班学生融入到英语学习大课堂中，才算是真正的英语高校课堂。让所有的英语老师为英语高校课堂而努力吧！
反思二：初中英语高效课堂反思
科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾,不断提高我们的教学质量。当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择时，我们就是在反思，变革。本学期是本人实施高效课堂的第二个学期，经过上学期的努力，我基本能够运用高效课堂教学模式——先学后教，当堂达标，自主学习，展示交流。在本期的英语教学中，经常从以下方面入手进行反思：
一、是反思教学设计。为避免自己过分地依赖已有的教学经验，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我经常结合现在学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉"照本宣科"的教学是教师的"一厢情愿"，学生不会有太多的兴趣。在教学用英语"表达提建议的方式"时，我有这样的设计：问学生假如出去旅行要带什么？要学生用建议的方式组织答句。开始学生很兴奋，几句之后，学生便冷落下来，似乎眼高手低，无法表达。我反思――活动虽有交际性，但一定要尊重学生已有的知识与经验、任务设计一定要真实，要能够完成。于是再教设计时,我不是直接要学生回答所带物品,而是给学生列出了许多可供选择的物品的英文名称,其中有学生熟练的，也有学生不会说的，要学生选择,并说明这样选择的理由。结果交流起来学生兴趣更浓,教学目标也完成得很好。
二、是反思教学过程。即在教学过程中，常有不可预料情况发生，这时教师要进行及时的反思：根据学生的学习效果反馈，对教学>计划进行适当的调整。虽然在备课时，教师已预设了种种教学>方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按>计划的时间回答问题，学生的回答没有办法切中教师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对教师预期的解释有歧义等。这时需要教师根据学生的反馈信息，抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，对计划快速、灵活地作适当修改与调整。不断地>总结和调整教学过程，发扬有效的教学过程。如在复习教学七年级下册， 谈论过去经历时，要学生介绍自己的周末活动。我先给学生一个表格，通过小组合作完成,列出一些动词及动词短语如：read, write, skate, sing songs, play basketball, play the piano...等等，能做的打（ √ ），不能做的打（× ），然后根据合作学习后的情况用英语口头表述：My friend is....When...was ten ,...could ...and...,but ...couldn't...or....一路下来大部分学生都能够完成得非常好，我先给学生一个表格，通过小组合作完成What could you do on weekends? 我马上想到这样的任务，对学生太简单了，学生没有了"跳一跳才摘到果子吃"的感觉，一定不会满足。我马上要学生回忆儿童时的一次难忘经历，用３－５句话表达出来，限时5分钟。这样一调整就把说与写结合在了一起，增加了深度，说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词，有了进一步学习的需要，而且锻炼了学生的写作表达能力。
三、是反思教学心得。在课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对教师自身的教学观念、教学行为和学生的表现，以及教学的成败进行梳理，并以教学后记的形式来完成。我认为这也是最值得我坚持做的。常常在课后，我会对教学的整个过程进行反思、分析、总结，并及时地作下记录。我回忆教学过程怎样？是否达到预期的效果？教学计划如何？是否有所改变？改变计划的原因是什么？改变的方法是否有效？有没有更有效的策略？学生已顺利地完成了任务吗？学生是否有所得？是否帮助学生构建了知识体系？是否对培养解题能力有所帮助？教师本身的教学思想可有存在问题？等等。
我记下成功之举，总结可取之处，也记下自己的失误与疏漏，作深刻的剖析，我记下课堂中师生智慧灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的处理，有词汇教学方法的反思，有任务设计的注意事项，有关于课堂控制的，有关于信息技术的，有关于教材的使用的，有关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，及时记下，不断反思，不断困惑，不断超越，不断完善自己的课堂，提高教学质量。
反思三：初中英语高效课堂反思
为了上好每一节课，我首先在备课上下功夫，因为备课，是上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的基础。我充分准备每一节课，精心设计教学案，力求做到学习目标明确无误，教学思路清晰可见。
在课堂中我认真组织课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学氛围。课堂上充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。重视基础知识、基本技能的教学，并充分关注学生学习过程、情感态度和价值观的培养，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。
在课后，我认真做好>教学反思，提高每课的"教后感"的质量，通过反思来促进教学的改良与优化。
课堂上我做到以下几点：
1、学生能自己学会的放手给学生自学。
2、学生不会的小组讨论学。
3、老师需要解决的是哪些共性的有规律的问题，做到"不学不教"、"以学定教"、"以教促学"、"教学相长"，从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂。
反思四：初中英语高效课堂反思
实行高效课堂以来，我从期盼——质疑——探索——赞同，觉得高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美好的未来。从自己的内心到对历史教学有以下几点反思：
一、走出教师心里屏障
十一年的教学工作，我已经习惯了以往的的课堂教学形式，实施了高效课堂就意味着这一切将发生翻天覆地的变化，对于高校课堂我抱有过怀疑的态度，但是到六道河中学观摩、听课之后，我发现：同样一节课，老师上下来很轻松，学生兴趣很高，课堂气氛也很活跃。我平时也在不断反思，在高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能熟练驾驭、掌控高效课堂。
二、学生的自主学习很重要
以学生的自习课时间和其他时间内通过学生的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到非常明显的作用。我们的历史课堂正是通过：基础知识填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简单问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，经过这么长时间的的推行，觉得效率还是不错得。
三、课堂展示，展出自信和魅力
1、课前展示：应该在上课之前安排某一个同学根据本节课的需要，有针对性的安排学生进行激情展示。若需要激趣，可安排学生介绍历史人物、故事等；若学生有能力可说突破难点，可安排学生有梯度的复习需要的知识等。
2、学生课堂激情研讨：让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习，培养学生的自学能力。课前学生的自主学习是"学案教学"的重要环节，而问题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的状况。上课学生对问题的激烈讨论，更能知识能条理化、系统化和整体化，同学间互相帮助，增进学生间的感情，与此同时，在讲题中，学生更能找到自信。
3、课堂展示，让学生在有限的黑板空间，使学生能很好的表现出书写功底和概括能力。
4、激情点评，最好是脱稿，此环节让学生有了对题相应的知识点有了更深刻的印象，在讲的过程中做到条理清晰，环节明确，达到对题的方法的总结和对知识点的归纳。锻炼了学生的语言表达能力，概括能力。增强学生得自信心和勇气，使学生对学习有兴趣。
总之，对于高校课堂我虽然曾经也抱有过怀疑的态度，也怕学生虽然上课讨论的很积极，不知道他们是否真正能融入到新课堂中，是否真正的讨论过导学案中的问题。但是经过实践，我如释重负，学生的整体水平不但没有下降，还稍有提高。这也是让我最为高兴和欣慰的地方。另外，改革就难免有这样或者那样的问题，比如导学案的编写我自己还有很多困惑的地方；课堂上一些新课、习题课、复习课、具体操作还有很多瑕疵和不足；一些学生学习的积极性还没有提高上来；怎么能让那些爱学习的学生更加喜爱学习并帮助那些积极性不高的同学等等很多问题。但是我相信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获。
英语课堂评价【篇9】
前不久，学区组织各科教师录制了常态课，我们英语组每位教师都积极参与，相互交流自己的看法，不仅总结出了很多好的做法，还发现了许多不足之处，也找到了今后努力的方向。
一、不足之处：
1、教师发音不准，课上使用英语少。
2、教师讲的多，学生练的少，没有充分利用电教手段。
3、学生对英语缺乏兴趣，口语交际能力差。
4、教师工作量繁重，常常会顾此失彼。
小学英语师资严重匮乏，英语教师工作量过重。每个英语老师任教3-4个班，周课时15-20节，并且要跨3-4个年级，班容量一般都在50人以上。设想这种状态下的教学如何谈质量?殊不知英语教师要忙于应付每天的日常工作：自制卡片、教具、大量的练习册批改等工作，还能剩多少时间和精力去研究教材、研究学生?还能有多少时间去反思自己的教学?班容量如此之大严重影响了英语活动的开展，限制了学生参与语言实践的机会，几乎每一位教师要教300人以上，课后的补差工作又从何下手?
5、学生缺乏吃苦精神，学习兴趣不能持久。
在小学英语课堂上，我们始终感到热闹有余，但学习效果却不尽如人意。初学英语感到很有趣，学生的求知欲旺盛，靠机械的记忆还可应付，但久而久之，单词越学越多，学生又得记读音，又得记拼写，还得背句型。有的同学顾此失彼，由学不会到不愿意学，失去了兴趣，放弃了英语学习。究其原因，学生缺乏吃苦精神，他们只对游戏活动感兴趣，只要老师布臵背单词、读课文、听录音等任务时，学生的热情就荡然无存。英语学习本来就无什么捷径可走，要掌握英语基础知识就得死记硬背，可学生缺乏持之以恒的毅力。
6、课堂教学中，教师设计交际运用练习时，没有信息差，导致交际活动在不真实的语境中进行，学生在现实生活中不会运用。
所谓信息差是人们在对事物或人了解、知晓的程度上存在的差距。人和人之
间进行谈话交流，多数情况下是因为谈话双方之间存在信息差，彼此都想了解对方的信息，从而产生了交流的愿望和想法。英语教学也一样，要想让学生运用英语进行有意义的对话交流，就必须在会话双方之间制造信息差，使他们之间产生想从对方了解有关信息的迫切愿望的需求，产生开口讲英语的动机。有了信息差，他们之间的交流才是在真实语境中进行的有意义的交流，这样，学生之间的交流才能达到运用语言的目的。
二、努力方向：
1、培养兴趣，调动学生积极性。
刚刚接触英语的小学生，听着那些叽里咕噜的英语，看着那些蝌蚪队的文字，常常被深深的吸引住，这是英语本身的外在特点吸引了他们，让他们好奇、兴奋。人微言轻英语教师要根据学生的心理和生理特点，设计一系列的教学活动来激发学生的兴趣。如游戏、竞赛、绘画、唱歌等。这些活动不但能消除学生的紧张情绪，活跃课堂气氛，而且能引发学生对语言学习的直接反馈，有利于化难为易，从而减轻学生负担，让学生在玩中学，乐中学，由被动接受知识转化为主动运用知识，主动探索，从而发展创造性思维。
2、提高学生的口语交际能力。
英语教学的目的就是培养学生运用英语的能力。这种能力只有在使用中才能得以提高，语言是练会的，而不是学会的。因此，我们英语教师在教学中应尽可能多的用英语组织课堂教学，千方百计地创设各种语言情境，从而大大加深学生对所学语言的理解和运用。
3、加强学习，提高自身素质。
作为一名英语教师，要不断的学习英语知识，努力提高自身的专业素质，还要努力提高自已运用电教手段的能力。随时着教学环境的不断改善，一枝粉笔，一块黑板的时代已经过去，投影、幻灯、录像、电脑等被广泛运用于课堂教学，这对活跃课堂气氛，激发学习兴趣、增加课堂容量、提高课堂效率起着至关重要的作用。如果我们不努力学习，达不到运用自如的地步，那么，对于这些绝好的现代教育设施来说，无疑是一种浪费。
英语课堂评价【篇10】
1、充分利用多媒体教学，课件设计新颖，利用动画导课自然，生动，快速有效，形象直观。
2、创设良好的语言环境，激发学生学习的情趣。学生的表演调动了课堂气氛，课堂结构严谨，有层次，调动了学生的积极性。能让学生用表演的形式来学习新课，真正做到了情景教学。通过学生表演，组织教学，学生学习的积极性较高。
3、课堂训练有系统，重点突出，落实到位，课堂容量大。
4、充分调动了学生的参与性与主动性，提高了课堂效率。分组和分层教学做的不错。
5、教学目的明确，教学重点把握准确训练充分，角色表演环节设计不错，既让学生运用于实际有调动了学生积极性，重难点突出，设计比较新颖，短语—对话的训练扎实有序。
6、注意培养学生良好的学习习惯，学生发音准确、优美。体现小组合作。围绕一个任务，重视语言综合运用能力的'培养。结合现实生活，给学生创设了情境。
7、教师口语优美流畅；板书有条理，有特色；将所学结合实际应用于现实生活中；由学生通过听来规范口语发音；小组竞赛提高了学生的积极性。
8、教师语言有力，学生的课堂参与率高，能及时纠错，注重知识的补充。
10、教态亲切自然，课堂驾驭娴熟自如，教学过程流畅明快，教学环节严谨有序，教学内容清晰明确。
11、教师坚持全英讲课，对于优秀生的培养有很大的好处。亲切自然，井然有序。对学生特别关注，效果很好，学生展示自己的积极性很高。全英授课有利于学生听力的。
英语课堂评价【篇11】
英语老师姓陆，很是负责，每次上课都能看到她拿着一沓厚厚的备课方案，能够利用制作的很好的PPT，并通过一些图片来营造一种很和谐的氛围，让我们对课文更好的了解。印象最深的就是一篇是一位士兵与一位woman写信的文章，老师让我们根据一系列的图复述课文，因此我们普遍对那篇课文的印象很深，并理解的更好。她每一篇课文都会从头到脚的给我们讲一遍，划重点，讲句型，解语法，分析复杂句子，一篇课文讲完了，也给我们翻译完了。陆老师讲课生动形象，富有一种女性的柔美。她能够平等的对待我们每一个人，授课主线清晰，逻辑性强，课上经常以提问的形势与我们互动，而不是自己一味地讲自己的。陆老师的口语发音很好，课上大多用英语，我们听不懂的他会给我们在用汉语复述一遍，对我们来说有很大的好处----锻炼英语听力。我们是学机械的，大家的英语底子不是很好，对英语的兴趣也不是很高，因此每次提问总会出现那么几个问题，儿我们的英语老师总是耐心的给我们指正。我们老师经常告诫我们本来基础就薄弱，更应该好好地下功夫。
我们老师不好的一点就是对我们管的有点松了。课后作业就是每篇文章后面的那几个题，下节课就对答案，不像高中那样布置强制性的作业，不算英语上机视听说，一周就一节英语，我们又对英语都不怎么感兴趣，课后看不看英语都是个问题，仅凭那可怜的一节课和那点作业，我们想提高英语也难。
