[精]二年级教案教学反思(系列9篇)。

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二年级教案教学反思 篇1

【学习目标】

１、会认“玲”等８个生字，会写“叭”等９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

３、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

【教学流程】

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

１、课件出示小女孩像，问：

你想认识她吗？认真看老师写她的名──“玲玲”。如有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教大家识记这个字，注意读准后鼻音。（告诉学生，“玲”字在人名中用得较多）

２、板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。

二、学习生字，读通课文

１、老师范读课文，要求学生听准字音。

２、引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。

３、检测学生掌握生字的情况。（运用媒体出示生字词来检测）

４、根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音：

“幅”字不要读成“fǔ”，要读“fú”。

“催”字要读平舌音“cuī”。

“睡”字要读翘舌音“shuì”，它和眼睛相关，因此是目字旁。

“脏”字读平舌音“zāng”，它还有一个字音是“zàng”，心脏的“脏”。

５、学生在小组内互相检测本课生字的读音。

６、引导学生正确地朗读课文（采用多种形式的读，让学生读通课文）。

三、理解词意，感语课文

１、引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。

２、让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓励学生自己解决问题。

３、汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。（鼓励学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事认真的孩子，从“满意地端详”“催”等词可以看出；认为玲玲是个受动脑筋的，是个聪明的孩子，从“想了想”“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上”可以看出来）

４、指导学生有感情地读句子，读出玲玲着急和高兴的'心情。

５、理解爸爸的话“好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”看图学着爸爸的样子读读这句话。

四、交际训练，鼓励学生做个善于思考的好孩子

１、这样的事，你遇到过吗？跟大家说一说。

２、以后再遇到类似的事情，你打算怎样做？

五、作业

制作一张小报，题目自拟，要求有三个栏目：

１、你认识吗（集中展示课外认识的字）；

２、你知道吗（集录课外积累的词语）；

３、你能猜出来吗（字谜集锦）。

二年级教案教学反思 篇2

教学目标：

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

教学重难点：

识记生字，积累词语，感悟读文。

教学准备：

教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片

资料。

课时安排：两课时。

第一课时

教学目标：

会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

教学重难点：识记生字

教学准备：生字词卡片；课文插图或课件

教学过程：

一、古诗引入

出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

二、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带。）

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】

三、对话平台

（一）自读

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。】

（二）、识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】

（三）、朗读

1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。

（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏

【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。】

（四）、写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

4、学生交流评价，互相打等级。

（五）、作业

1.让父母当评委，练习朗读课文。

2.向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。】

第二课时

教学目标：

抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地

朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

教学重点：积累词语，感悟读文

教学难点：积累描写春天的词语和句子。

教学准备：课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

教学过程：

一、复习

1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】

二、朗读

1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

2、引导学生进行问答式的句式训练：

例：

问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿训练。

3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】

三、背诵

播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）

【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】

四、拓展

“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发现。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。】

五、写字

1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

伴教锦囊

阅读在线：

朱自清的《春》（节选）

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

二年级教案教学反思 篇3

教材分析：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

学生分析：

二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

设计理念：

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教学目标：

1．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

2．发挥想象力，初步理解寓意；

3．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

重点难点：

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。

教学准备：

为了奖励你们这些聪明的小朋友，老师给你们带来了一个有趣的故事，想听吗？从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样平静地生活了很久。终于有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢？今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。

请同学迅速把书翻到60面，大声读读这个故事。

1、学生自由朗读课文。注意读准每个字，读通每句话。

出示生字幻灯片。学生通过提示认识生字。

2、想一想：

2、那么小鸟从哪儿来呢？（从天上飞来，落在井沿上）将小鸟移到井沿。

过渡：它们俩碰到一起是怎么争论的呢？请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出它们的对话，用“--------”画记出来。

一共有几次对话？谁来读出他们的第一次对话？对，就是课文的第二段和第三段。

1、请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么？

2、假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。   谁来试试？

3、青蛙说的话是个什么句子？要读出奇怪的问的语气。   谁来读读？

4、1、2组读青蛙的话，3、4组读小鸟的话，老师来叙述。

过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，而且一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。

①谁找出他们的第二次对话读读？ 师贴出句条。

小鸟眼中的天是什么样子的？（无边无际，大得很）可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？就是吹牛，说假话。可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。

③改换句式：请看青蛙说的这句话，师读， “还用飞那么远吗？”意思就是说“不用飞那么远。”

④指导朗读：青蛙的话应该怎么读？（读出不相信的语气）-------指名读

师带读-----------分男女读青蛙和小鸟的话。

过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯让输，你们瞧！

①1、2组齐读青蛙的话，3、4组齐读小鸟的话。

②请同学们分学习小组互相讨论一下。你认为谁错了？（青蛙）你们的意见相同吗？

③你们都认为青蛙错了，为什么它眼中的天为什么就只有井口那么大呢?

4、小实验：

我们先来做个小实验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名说。我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。

小结：青蛙不就是这样吗？它一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以它看到的天只有井口那么大。

小鸟为什么会认为天无边无际呢?  因为它一定飞过很多地方，从来没有看到过天的边际。闭上眼睛想象一下，你就是那只可爱的小鸟，你飞过哪些地方？看到了一些什么呢？

边想象边说句练习。（小鸟展开翅膀飞呀飞，飞过高高的山，飞过广阔的田野，飞过茂密的树林，飞过蔚蓝的大海------------）

你们飞过那么多地方，有没有看到天的边际？可是青蛙不相信啊，你有什么好办法让它相信呢？（让它跳出井口来看看）

①假如这只青蛙真的跳出水井，它将会看到一些什么？  （很大一片天空，美丽的风景）

③互动学习：同桌一个演青蛙，一个演小鸟，想象一下青蛙看到井外的世界之后会说什么，小鸟又会说什么。

学习了坐井观天这篇课文，你喜欢课文中的谁呢？为什么？

所以我们认识事物要像小鸟那样飞得高，看得远，看得全面，不能像青蛙那样目光短浅，还自以为是。我们曾学过识字4，当中的哪两个成语与坐井观天一样都表示看问题不全面，目光短浅？管中窥豹，一叶障目。这样可是不对的。

我们班还有很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西还有很多，老师希望你们学好知识，多看，多听，多想，多问，做一个见多识广，多才多艺的人，千万不要做“井底之蛙”哦。

下面我们来进行分角色朗读课文，请人到台上扮演青蛙和小鸟，带上头饰进行朗读表演，演得好的话老师将把美丽的头饰送给他。

请同学们用热烈的掌声表示对他们的鼓励。

七、课堂作业及课后练习:

3、课后同学们可以像老师这样把青蛙跳出井口后的情景写一些。

在今天的全镇教育教学活动中，我所上的是二年级语文教材13课的《坐井观天》这一成语故事。这节课,我感觉师生之间，同学之间合作得十分融洽。师生间的思想交流、感情交流充满教学全过程，课堂中，我做到动静结合，有张有弛，学生学得生动活泼，体现了学生在教学过程中的主体地位。

语文教学，简而言之，就是对学生进行听、说、读、写的训练。针对二年级学生学习语文的特点，我在教学中特别注意这一点，既重视基础知识的扎实掌握又加强朗读训练和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，然后我因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。（这就是读书方法的指导）在此基础上，又组织学生讨论、释疑。

本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。

上课时我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。同时我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。我一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。

1 ．应尊重孩子阅读的独特感受和体验。

“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有五十个孩子就有五十只青蛙，五十只小鸟。他们可以，也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。

在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。我在课上注意让学生反复练习读书，并且还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如文中的词语“无边无际”，先让学生理解本词的意思，然后让学生说说哪些事物是无边无际的，这样学生的理解很透彻了，还能运用了。学过这些好词，我们不就是为了学以致用吗？还有学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过教师的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生讨论“坐井观天”这个成语的含义和这个成语是批评有什么错误的人这一问题时，我还联系前面所学过的成语，“管中窥豹”“一叶障目”，让学生更深一层的了解其含义，并强调要求学生把先后几个同学的发言连起来说完整一些……这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

但是，在这堂课上，我虽然努力的想教会学生怎样读好青蛙和小鸟的话语，可是还是缺乏具体的明确的指导，所以朗读效果还不尽人意。再者，当我说道：“同学们，你们喜欢课文中的谁啊？”,学生都说道了小鸟，而本文意在通过故事让学生了解这个成语故事，并懂得“坐井观天”的含义，而我的这一问题将学生带进了胡同，有点偏离轨道的倾向，值得深刻反思。

本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。

从教学中可以看出教师十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。

在教学中，要抓住语言因素，通过适当的练习，启发学生思维。小菊老师大胆创新，给学生的不是原文，孩子们需要动动脑子才能将原文重现。在这样的课堂上孩子们的思维是活跃的。

[坐井观天 教学设计与反思 (人教版二年级上册)]

二年级教案教学反思 篇4

《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，那绿色和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱，这样的情意真让人感动。课文配有一幅插图，有助于理解课文内容。课后练习设置，引导学生进行相关的积累。

学生对于紫丁香应有所了解，公园、路边很容易见到。可文中的紫丁香代表了学生送给老师的一份礼物，是尊敬和热爱老师的一种真实表现。这一点教学时要在读中体会感悟，在识好字，读好诗的基础上，加强积累，还要在学习过程中培养学生树立尊师的意识，加深师生情意。

1、会认8个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文；体会师生之间的深厚感情。

3、树立起尊敬老师的心愿。

信息资料：

2、收集赞美老师的诗句,抄写下来。

（1）、谈话：小朋友们，当春天来临，百花齐放时，你就喜欢什么花？（出示紫丁香图片）这是什么花，你们喜欢吗？有一群小朋友非常喜欢它，用它作为了礼物送给了老师，这是怎么回事？让我们一起来了解一下吧！（板书课题）

（由自己喜欢的花为切入点，再引导学生初步了解紫丁香，提出疑问，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。）

2、课件演示：出示多媒体课件（或课文中的插图）引导学生观察，说说都看到了什么？有什么感受？想知道老师窗前的紫丁香是谁送的吗？今天我们就来学习《一株紫丁香》。（板书）

（利用课件的直观作用，将花与老师联系起来，创设了特定的氛围，使学生产生强烈的求知欲。）

1、  用自己喜欢的方式通读全诗，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、  四人小组进行轮读，找出不明白的地方，共同研究。

3、  交流。读了课文后你了解了什么？

（自主读书与交流读结合，引导有目的性的读书活动，提高学生的朗读效果。）

1、  学生拿出自己的生字卡片，自主认读。

2、  同桌交流读，互听，并正音。

3、  开火车检查生字读音。去掉拼音再来一遍。

4、  汇报记忆方法。把你记生字的好办法说给同学听。

5、  出示一段顺口溜检查识记效果。（踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲倦。）

（在自学的基础上，合作学习加深印象，探讨交流识字方法，进一步提高学生识字能力。改变识字情境，促进巩固识字。）

1、  教师范读，听后说说感受。

2、  小组练读。用自己喜欢的方式来读，要求读正确，读流利。

3、  分小节检查朗读情况。

4、  赛读。通读全诗，看谁读得正确、流利。

（给学生足够的时间自由读或交流读，达到读得正确、流利的效果，为下节课朗读感悟作铺垫。）

1、 出示要写的字“休、伸、甜、院、除、息、困”。读字音，认字形。

2、 观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示书写注意事项。

3、 教师范写。

4、 学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。

5、 同桌互相欣赏，提出建议。

6、 展示写作成果，及时评价。

这一节课，自己还有许多方面需要加强，如评价学生的语言要发自内心，而且要更丰富一些；自己的教学激情不够高，要让学生动情，自己先要动情，在教学中，要让自己成为学生的合作伙伴。在钻研教材方面还欠缺很多，还需要努力。

[《一株紫丁香》教学设计 (人教版二年级上册)]

二年级教案教学反思 篇5

案例

师：读了课文第二小节，大家知道和蜗牛一起进行飞行比赛的小动物有哪些呢请一位小朋友从我这儿的动物图片中选出来，贴到黑板上。(学生上台选了蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂的图片。教师指导学生贴到黑板上相应的位置。)

师：大家同意吗

生：同意!

师：真的同意吗请小朋友们认真读读第二句话。想想就只有这三种小动物在和蜗牛比赛吗

(学生自读。)

生：我想，还会有其他小动物也来参加比赛的，会飞的小动物还有很多的。

生：还有黄莺、燕子也会参加的。

师：是的。还有很多小动物也参加了比赛。可是课文中没有直接写，我们从一个标点符号中能看出来，请小朋友们把它找出来。

生：我知道，是省略号!

师：对了，省略号的作用真不小呢，这里它告诉我们还有许多动物参加了比赛！好，请这些小动物们也一起参加。(教师把一些动物图片贴到黑板上。)

师：如果这儿就是赛场，假如蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞到了这，那蜗牛可能飞到了哪里了呢？蜗牛该贴哪儿呢谁来帮老师

(一学生上台把蜗牛的图片贴到了其他小动物的前边，距离比较远。)

师：为什么这样贴呢

生：因为课文中说蜗牛甩下了所有对手。所以，蜗牛在最前边。

生：因为蜗牛获得了冠军。冠军就是第一名，就贴在最前边。

师：大家说得有道理。那老师这样贴可以吗(把蜗牛往后移动，和其他小动物的图片靠近一点。)请小朋友们再读读课文。

生：我想不可以，如果蜗牛只快这么点，就不能说它的本领是很强的了。

师：你能联系前面的课文来想，真会读书!

生：蜗牛是遥遥领先，应该比其他小动物快多了。

生：我知道，遥就是远，遥遥领先是远远地领先，那应该比其他小动物们快很多。

师：小朋友们真聪明，从遥遥领先这个词读懂了。谁来读好这句话(指名读)课文中说蜗牛遥遥领先，那你看到在什么情况下也有人遥遥领先的

生：体育课赛跑时，我们班的吉驰是遥遥领先的。

师：学习上呢

生：我们班钱隽朗的奥数成绩总是遥遥领先。[

生：方异的写字也是遥遥领先的，我非常羡慕她。

师：说得真好!体育比赛、学习上，那些刻苦努力的人就会遥遥领先，夺得冠军，取得胜利。这一次是蜗牛凭着一双有力的翅膀，甩下了所有的对手，遥遥领先，得了冠军。这个时候，森林王国其他的小动物们会怎么对蜗牛说呢蜗牛听了，又会怎么说怎么做呢请小朋友们小组合作来表演一下。(学生合作表演。)

师：现在请小朋友们分成两组，一组把自己当成蜗牛，一组就做其他各种小动物，来合作表演一下。

生：啊，蜗牛，你真了不起!

生：我是蜜蜂，我祝贺你获得了冠军！

生：蜗牛先生，你的奖杯多漂亮啊!让我看一看，好吗

生：要是我也有一双像你这么有力的翅膀，那有多好啊!

生：我是蝴蝶，我要向你祝贺。

生：是啊，还是我蜗牛比较厉害吧。你们谁都比不过我!

生：我多厉害!你们怎么能和我比

生：哈哈，只有我才能得冠军!

生：看来你们都不是我的对手!

生：下次，你们还是不要和我比了吧!

师：大家的表演都非常出色!大家听听蜗牛们说的话，想想说话时的语气、神情、动作，觉得可以用课文中的哪一个词语来形容到课文中去找一找。

生：（齐喊了起来）得意洋洋。

师：谁来读好这个词。

(生读)

生：老师，我还可以用动作把蜗牛很高兴、很骄傲的样子读出来。

师：那你来试试。

(生单手握拳有力地举到了胸前，读得特别得意洋洋)

师：我们也一起来演演那只很得意很骄傲的蜗牛。

(生兴奋地读演)

解读

《蜗牛的奖杯》(苏教版国标本二年级下册第七课)的设计，教学前我一直有两个困惑：

一、如何突出探究意识

如何形成孩子积极主动的学习态度，我非常关注学生学习的过程，想用各种方式让学生主动参与到学习中去。于是，我设计了一个小矛盾摆在学生面前，比如：想想，只有这三种小动物在和蜗牛比赛吗那老师这样贴可以吗这些问题都值得探索，它点燃了学生思维的火花，触发学生积极的思维活动，能使他们自主读书，并在读书中思索、探求、研究。同时我也努力和学生一起研究，充分尊重了学生，学生探究的欲望就更强烈。在整个过程中，我采用以读代讲、动手操作、合作表演等活泼有趣的形式让学生乐于学习，给学生创造了思维的空间，让他们在自主的读书探究中解决问题。学生在这个过程中学到了知识，掌握了解决问题的方法，非常快乐

二、如何落实语言积累

对于语文教学来说，无论怎么改，都必须强调读要贯穿始终、字词句训练渗透其中，一经一纬，相互交织，为学生学习语言、积累语言、运用语言搭建一个平台。在这个教学片断中，我紧紧抓住遥遥领先、得意洋洋等关键词句，指导学生去读书、去感悟，让学生感受到课文语言的生动、形象及准确、精当，并通过练说、表演等学生喜闻乐见的形式让学生内化这些语言，积累下来。在这个过程中，一方面让学生在语文实践中培养了语感，另一方面也积累了语言，运用了语言，充分体现了语文的特点。语文课程标准强调要指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有使用实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。这一理念我一直在努力地落实。

二年级教案教学反思 篇6

《掌声》是人教版三年级上册第八单元的首篇精读课文，课文以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，通过描写英子动作、神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程，表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵，值得我们去品读学习。）

知识与技能：复习“落下残疾、忧郁、犹豫、慢吞吞、一摇一晃、掌声、热烈、持久、平息、歧视、鼓励”等词语。

过程与方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，体会英子的内心情感，体会掌声前的英子和掌声后的英子的转变。感受两次掌声所带来的不同的意义。

情感态度与价值观：理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

根据文本特点和课程标准的年段目标--中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”，再加上这一个学期对班内孩子的观察了解和认知，才确定了以上教学目标。三年级上学期处在中年级的起步阶段，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低，要巧妙地提供帮助，让学生跳一跳摘桃子。学生正处在八、九岁的年龄，而文章的主人公英子也是同龄孩子，一个自卑忧郁的残疾小姑娘，经历了同学们给予的两次特别的掌声，前后发生了巨大的变化，这个可以去揣摩体会。但要想让学生感悟掌声那改变一生的巨大力量，从中受到感动，却并不容易。

本课以读为主。以读为主线，引领学生从阅读出发，钻进文字的里面，透视到文字的背后蕴藏的情感，主动索取文字里的巨大财富 ，亲历情感体验。基于上述理念，我采取的教学策略是在本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。用心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感。

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。

1.大家欢迎我给同学们上课吗？欢迎要有所表示。我从掌声中听出了欢迎。掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来，它不仅能表示欢迎，还包涵了许多内涵。

4.同学们读得真好，请大家和老师再读课题--29.掌声。

5.掌声不但代表着欢迎，还包含了鼓励呢，并且这种神奇的力量改变了英子的生活。老师这有一封英子的信，想看吗？（课件出示，指名读）

6.从信中我们知道了，是什么让英子发生了这么大的变化？没想到掌声竟有这么大的力量！让我们一起回到那次难忘的故事会当中去吧。

1、自由读课文，找出课文出现几次掌声？画出描写掌声的句子。（出示句子）

（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌             声，那掌声热烈而持久。

（2）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

2、齐读描写第一次掌声的句子。从这句话中读出掌声有什么特点？（注意“骤然间”“热烈”“持久”）引导学生知道读书的方法--抓关键词品读（板书）

3、这样的热烈而持久的掌声是在什么情况下产生的？找出句子。

（1）英子犹豫了一会，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

你读出了什么？从哪个词读出来？（抓住动作和神态，品读英子的内心）

英子在犹豫什么呢？用（如果上去--不上去--）来说说。她的内心感受是什么？带着体会再读句子。

（2）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下来。

生读句子。

英子为什么低头，她在想些什么？

带感情读这句话。

4、每个与众不同的动作和神态后面都有不同的想法。英子为什么会这样呢？联系上文找一找。引导学生注意读书方法：联系上下文。（板书）

（1）“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”

为什么“不愿意”？这种“不愿意”还表现在哪？

（2）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

从英子的动作和神态中看出她是一个怎样的女孩？

5、正是因为英子这样的性格，所以大家在她上决定上台时，给予了她热烈而持久的掌声，假如你就是英子的同学，你想通过掌声告诉英子什么？

6、英子听懂大家的掌声了吗？从哪儿看出来？

7、读第二次掌声的句子。这掌声又是在什么情况下产生？这次掌声又对英子说什么？（掌声中包含了赞美，板书）英子听懂了吗？

8、英子一摇一晃地走上了讲台又一摇一晃地走下了讲台，心情是一样的吗？

9、同学们，同样一个英子，掌声虽然改变不了她的残疾，却改变了她忧郁、自卑的内心。

10、齐读第4自然段。

得到掌声后的英子发生了哪些变化？

11、男女生对照读掌声前后英子的变化。

12、英子的变化可以用信中的一句话来总结，这就是--“大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

13、再读英子的信，说说有什么新的感受。

14、掌声使英子从自卑走向自信，使她鼓足了生活的勇气，使她有了灿烂的人生，这掌声中，还包含了同学们浓浓的爱。

从英子身上，我们学到了--

从同学身上，我们学到了--

学习本课，我们既要学知识，又要学做人。用编辑本单元的叔叔阿姨的一句话来总结就是：让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。

生鼓掌欢迎。

生书空。

指名一生起，依次开火车读。

生齐读。

指名读。

指名回答。

生齐读。

同桌间交流。

指名回答，带着刚才的体会读一读。

生找句子。

指名回答，带着刚才的体会读一读。

学生体会思考。

联系上下文思考。

默读思考。

生想象填补空白。

男女生对照读。

谈话导入，激发学生学习兴趣。

记住“掌”的字形。

复习巩固词语，这也是理解英子情感变化的关键词语。

通过朗读，练习提升知识，加强学生对课文的记忆。

通过问题，直接引导孩子进入文章重点内容的学习。

在思考交流中感悟体会。

讨论思考，交流思想。意在加深学生对课文的感悟。

快速读文思考并回答。让学生从读中有所悟。

情境导入，填补文中空白，意在使学生更直接的体会英子的内心世界。

引导学生通过联系上下文的方法去读书。

从读中感悟。

意在理解变得开朗、自信后的英子。

对比更明显，意在理解掌声的神奇力量。

意在让学生明白掌声中包含的是关爱。

我们不但要给予需要的人以掌声，还要理解别人掌声中的的鼓励和尊重。

课堂表现 √ √ √

回答问题 √ √ √

作业态度 √ √ √

知识掌握 √ √ √

综合评价 良 寄语 从读中感悟，多读多练，积极参与到课堂中去，才能有更多收获。

自卑                     自信       读书方法：抓关键词品读；

掌声 （鼓励，赞美）                       联系上下文。

整篇课文教学我以掌声为突破口展开教学，同时紧扣文本，引导学生抓住关键词，联系上下文以及运用抓住人物的神态、动作来体会人物内心的阅读方法，动心去学，动情去读。整堂课，我设计了由读英子的信导入，品读课文感悟掌声内涵，以及体会掌声前后英子的变化几个环节。在学习时，我主要抓住英子的感情变化，让学生找描写英子神态，动作的句子和词语，然后创设情境，当学生读到“英子犹豫了一会-----”我问：英子为什么犹豫呀？用如果“上去------不上去------” 这样的句式说一说，学生通过与文本对话感受到英子的内心，当英子鼓足英子勇气一摇一摆的走上讲台时，我又创设情境，假如你是英子的同学你想用掌声告诉英子什么呢？ 让学生在与文本对话中感受英子变化的过程，从而感受大家的爱，这部分情境创设我觉得还较为满意。

本课在突出重点上还有一定缺陷，对于理解掌声内涵上做的不够，没有及时联系学生生活经验，读词语部分的设计也不巧妙。如果设计上再精巧些，情景创设再自然流畅些，这样会更好，而不是一味乏味的去提问题。另外有些重点词也没好好把握，理解不够深入，让学生读的部分还是少了些，还不到位，还需注意。

[《掌声》教学设计与反思 (人教版二年级上册)]

二年级教案教学反思 篇7

我执教的内容人教版小学数学第四册第29页例3用除法解决问题。本课的主要教学目标是通过学习使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。教学重点是使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。教学难点是使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

在课堂教学中，我觉得在这几个方面做得比较理想：

1、对教材的充分理解与把握。

新课程对教师提出了更大的挑战，它要求教师对教材有深刻的理解，理解编者的意图，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教师恰如其分地把握教材，选择教材，利用教材，从教材出发却又不局限于教材。对教材有游刃有余的运用能力，程度地发挥教材的教学作用。

（1）力求进入生活情景。如果知识与实际相结合，知识也就活了，学生也更愿意学了。通过回忆“同学们玩游戏”的情景，让学生看主题图，在图中收集信息，提出用除法解决的问题。这是同学们生活中经常发生的，是符合现实生活的。“每组有几人？”“可以分成几组？”也就变成了他们希望解决的问题。可见联系实际能够激起他们学习的愿望，并且使学生发现生活中有许多数学问题，还能够有效地使数学课堂延伸。

（2）力求体现探究性学习。探究性学习是综合性学习的活动方式。在实际时，我是这样一步步完成的：第一步，由观察“同学们玩游戏”的情景，使学生发现问题；第二步，让学生从中找出数学信息，提出数学问题；第三步，让学生用除法独立解决“每组有几人？”“可以分成几组？”这两个问题；第四步，回顾解决问题的方法，并比较两题之间的关系，发现相同点与不同点，进而使大家能够多留心身边的数学信息和问题，并解决这些问题。

（3）根据学生的能力增加了发展题。发展题是有一定难度的，又来了3人，如何平均分为3组。进而发展学生思维，培养思维能力。

2、学习方法的优化。

（1）注重学生的说。在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、小组讨论说、跟着同学一起说，给了学生充足的时间与空间。让学生通过说展现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题的数量关系，掌握解决方法。在实现教学目标的同时发展了学生的表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力。

（2）合作学习与独立思考相结合。如在例题教学“两道题之间有什么关系？”这个问题，你是怎么想的，我采用了小组合作讨论的形式，而在做一做这题中，我让学生直接回答。小组讨论的形式给了学生更宽裕的时间，有利于学生组织更好的语言，并培养了学生的合作精神。而独立思考的形式发挥了学生学习的自主性，对于学生思维能力的培养更具优势。合作学习与独立思考相结合的思想在这堂课中得到了充分的体现。

整节课，我有点小小的遗憾，时间分配不是恰到好处，拖了3分钟。

二年级教案教学反思 篇8

1、认识15个字，会写10个字，背诵课文。

2、认识“木”字旁，了解不同树的特点。

3、了解作者对大自然的喜爱之情，激发热爱并保护大自然的情感。

认识15个字，会写10个字，了解不同树的特点。

了解不同树的特点，热爱并保护大自然。

1课时。

一、导入新课

同学们，树是我们人类的朋友，在我们的身边随处可见，你认识身边的哪些大树呢？

板书课题齐读课题

首先让我们一起走进大自然，认识一下这些树朋友吧。

二、整体感知

1、初读课文，做到一准五不。

2、在读课文，和同桌小伙伴比比谁读得通顺。

3、小声读课文，找到课文中出现的树宝宝，用喜欢的符号标出来。

三、读认生字

1、出示词语，检查认读情况。

2、去掉拼音检查。

3、观察梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂

有什么相似点。

他们都是“木字旁”的字，都与树木有关。你还知道哪些带有“木”字旁的字？

4、书写指导“枫”

指导顺序：1、笔顺。2、压线。3、起笔。

5、交流识记其他生字

交流识字方法。注意“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”等识字方法的运用。

四、指导朗读课文

1、看图识树朗读。

（1）课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

杨树高，榕树壮。结合图片理解“高”和“壮”的特点。

（2）课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

梧桐树叶像手掌。借助比喻句理解梧桐树叶的形状。可以说一说，你还知道什么树叶，用一个比喻句说说它的特点。

（3）课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

枫树秋天叶儿红。明白枫叶在秋天经霜变红的特点，可以借助古诗“霜叶红于二月花。”来理解。

（4）课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

松柏四季披绿装。可以引导学生赞美松柏耐寒的特点，理解其精神。

（5）课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

木棉喜暖在南方。了解南北方不同树木的特点。

（6）课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

桦树耐寒守北疆。了解南北方不同树木的特点。

（7）课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

银杏水杉活化石。明白活化石的含义。是指这种树古老而又稀少。

（8）课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

金桂开花满院香。理解桂子花开香飘十里的特点。

2、表演读课文。

五、我是小诗人。

柳条弯弯____

桃树花开____

银杏叶儿____

六、拓展延伸：

请小诗人们课下收集更多树宝宝的知识，写一首小诗读给爸爸妈妈听吧！

二年级教案教学反思 篇9

教《葡萄沟》一课，一位教师在导读到葡萄干好这一部分时，拿出一包吐鲁番产的葡萄干，要学生品尝后作产品推销。这一环节的设计应当是不错的，学生要推销好产品，必须读懂葡萄沟生产的葡萄干是从荫房晾干，因而有颜色鲜、颗粒大、味道甜的特点，而非常有名。另一方面，如何推销介绍，又是对交际言语的很好操练。同时，还增强了语文学习的活动性和情趣性。但是，一位学生上来作推销时却吆喝着：噢，快来买葡萄干罗，葡萄干！５元钱一大袋，先尝后付钱，味道不好不付钱！买葡萄干罗于是在一阵笑声中便完成了这个环节。显然，学生把生活中小贩沿街叫卖与推销产品完全混淆了。这二者虽有联系但毕竟还是有区别的。生活中的推销产品，其言语品位要求无疑要高于沿街叫卖；而语文课上的推销产品，更是一项有交际言语训练目标的解读操练，又岂能只满足于将生活中可能是比较粗俗、随意、不够文明的原型搬到课堂中来，而失落了由生活行为转换为教学行为时的所必须有的提炼和升华的加工过程。