教案：窗前的气球说课步骤壹篇。

资料主要是指生活学习工作中需要的材料。当我们的学习遇到难题时，经常都会用到资料进行参考。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！所以，你是否知晓资料到底是怎样的形式呢？以下是小编为大家精心整理的“教案：窗前的气球说课步骤壹篇”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教材分析

《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容。《窗前的气球》是一篇充满童心童趣、至情至真的文章。通过一个飘在窗前的红气球给躺在病床上的科利亚送去问候，送去关爱，透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到伙伴们的身边，让学生体会到同学之间友谊的真挚。当我们的孩子读着这篇课文的时候，一定会被这“窗前的气球”深深地打动，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

设计思路：

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。摒弃繁琐分析，重感悟体会，利用学生已有的生活经历，已有的学习能力以及丰富的情感，让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，达到对课文重点段落、重点词句的理解，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验。

学习目标：

1、能在阅读中认识7个生字。会用“可爱的”说句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3、懂得珍惜友情。

教学重难点：

有感情地朗读课文，感悟科利亚看到窗前的气球前后的心情，分享同学之间的真挚情感。

教学准备：

1、生字卡片

2、教学课件。

教学过程：

一、看图质疑，揭示课题

1、师：同学们，今天要带你们认识一个同龄人。（课件出示课文插图）看了这幅图你有什么疑问？（图上画的是哪儿？那个小朋友叫什么名字？他怎么了？窗前的气球是从哪儿来的？为什么气球上要画一张笑脸？）

2、师：这窗前的气球背后是一个怎样的故事呢？这节课，我们一起来学习。（师板书课题）

3、生：齐读课题。

（设计简析：学贵在有疑，从课文插图入手质疑，吸引学生的注意力，培养学生的质疑的能力，激发学生学习新课的兴趣。）

二、初读课文，识记生字

1、师：请大家自由读课文（课件出示要求：

1、读准生字、新词；2、读通课文。）

2、师：同学们读书的表情和声音告诉我，你们很喜欢这篇课文，对吗？那把你读得最好的一两个自然段展示一下（生读）大家来评价一下。

3、师：对于生字的认读，相信大家也不在话下，来喊出它们的名字，并给它们找几个朋友。（课件出示生字，引导学生认读并扩词。）

4、师：同学们都与生字交上了朋友，相信大家一定能把课文读得更好了，谁再来读一读？

（设计简析：通过让学生自己读的方式来达到学法的渗透。多种形式的朗读调动了学生读的积极性，从而轻松地达到读通、读准的目的。）

三、精读课文，感悟理解

1、师：通过读课文，我们看图时所提出的那些问题，你明白了哪些？

2、师：我们把这些问题串起来就是课文所讲的主要内容。（指导学生练习说）

3、通过读课文，我们知道科利亚生病了，他很难过，下面就让我们进一步走进他的内心。

（1）、师用叙述性语气读第一节。

（2）、（课件出示句子：a“科利亚生病了，住进了医院”。b“他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他。他也不能到病房外面去。”c.“科利亚静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。”）

（3）、读了这些句子你是什么心情？（难过、孤单、寂寞……）谁能读出科利亚的孤单来呢？（指名读）。

（4）、科利亚和当时的处境是这样的——（课件出示：不准来看他，不准来看他，也不准来看他，科利亚不能，只能。）大家都来说说自己的体会。

（5）师：你们都是情感丰富的孩子，能通过朗读把自己的感受表达出来吗？先自己练一练吧。（生在音乐声中入情入境地朗读后指名读、齐读。）

（设计简析：利用低沉的音乐和教师的范读，把学生带入特定的情境中，能有效调动学生的学习兴趣和情感体验。学生通过多种形式的读，接触语言材料，每个学生都有自己独特的体验和感受，从而取代了教师的讲解和分析。）

（6）、师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想些什么？（课件出示：正当科利亚思绪万千、百般渴望的时候，他看到了，看到了，好像看到了，好像听到了

。）

（让学生读4、5自然段后试着填空。）

（7）、师；当科利亚看到这个画着可爱的小脸的气球时，他的心情怎样？

（8）、练习用“可爱的”说一句话。

（9）师：你觉得怎样读才能表达出科利亚当时的心情？（课件出示句子：a“科利亚的心情一下子好了许多。”b“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’，高兴地笑了。”）

（10）科利亚为什么笑了？如果你是科利亚的同学，你想对他说些什么？如果你是科利亚的老师，你会对他说什么？如果你是科利亚的爸爸妈妈呢？（学生自己说）。

（11）、师：是啊，看到这张逗人的笑脸，听到同学们的声声问候，科利亚怎能不高兴呢？我们再一次把他高兴的心情读出来吧。（齐读）

4、小结。师：科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关心，他还会觉得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。

（设计简析：阅读教学强调“个性化阅读”和“创造性阅读”，让学生换位体验，把自己当做科利亚的同、老师或亲人，入情入境，有效地激发起学生的内心情感，在角色转化中通过阅读、思考，把自己的理解表达出来。）

四、拓展延伸，深化主题。

1、师：除了放气球，你还有什么办法去问候科利亚？wwW.Zy185.COM

2、师：今天我们学习了《窗前的气球》一课，你喜欢这窗前的气球吗，为什么？

3、总结。师：是的，窗前的气球传递的是衷心的祝福，纯真的友谊。老师知道有一本书中讲了好多这样的故事，它叫《爱的教育》，同学们可以找到注音本的读一读。

（设计简析：通过问候的方式，让学生用语言来表达心声，再次展示爱的力量，课外拓展阅读既能文本的主题题目得延伸，又激起了学生的课个阅读欲望。）

教学反思：

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。执教本课时，从课文插图入手质疑，吸引学生的注意力，培养学生的质疑的能力，激发学生学习新课的兴趣。设计围绕科利亚的心情变化展开。首先让学生通过自由读找出科里亚生病住院后的重点句，让他们理解科利亚心情不好的原因，从朗读中学生体会到科里亚孤单、寂寞的心情。接着通过插图让学生再体会他看到红气球后心情变好了。让学生自主学习，前后进行比较，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。最后通过让学生充分想象，加深对课文的理解，深化认识升华情感，课外阅读拓展指导有针对性地进行关爱他人的教育。

本课教学老师担任是学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，教学中能站在学主角度以学生已有的经验为起点，以学定教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了富有情趣的语文活动，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，让学生充分地读、议、思、评、写，并通过启发、引导、讲解、示范、评价等手段，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析，使学习活动成为多方向的信息交流过程。本课的教学，教师还需要突出训练学生圈点勾画的读书习惯和自读能力的培养。

精选阅读

教案：名碑荟萃说课精选

资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。不管我们是学习，还是工作中，都需要寻找一些资料。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义！那么，关于资料你了解哪些内容呢？下面是由小编为大家整理的“教案：名碑荟萃说课精选”，仅供您在工作和学习中参考。

教材分析：课文先简介了西安碑林，说明它是“我国最大的书法艺术宝库”，称这里是“名碑荟萃”的地方。然后以历史朝代为序，分别介绍了东晋的王羲之、唐初的欧阳询、盛唐的颜真卿、颜真卿之后的柳公权等书法大家的事迹及其书法的主要特点。最后概括说明碑林中的书法在我国艺术宝库中的地位。

教学目标：

1、学会本课的生词博采众长、骨气劲峭、遒劲郁勃、碑、荟萃。

2、知道各位书法家的书法特点，能用通顺的语言向大家介绍。

3、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。

教学重难点：

1、知道各位书法家的书法特点，能用通顺的语言向大家介绍。

2、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。

课前准备：幻灯片

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入

中华文化源远流长，书法是我国艺术的精华。今天老师要带同学们游览我国最大的书法艺术宝库----西安碑林，那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地，也是历代著名书法艺术珍品的荟萃之地。想不想看看。（板书课题）齐读。

二、出示教学目标

1、学会本课的生词博采众长、骨气劲峭、遒劲郁勃、碑、荟萃。

2、知道各位书法家的书法特点，能用通顺的语言向大家介绍。

3、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。

要求学生齐读教学目标。

三、学生一读课文，解决生词。

1、出示生词。要求学生在通读课文的基础上使用联系上下文或工具书解决。

2、学生自学。

3、反馈。

4、小结。

同学们，真聪明，一会就解决了，相信下面的任务更能很好的完成。

四、在读课文，学习课文。

1、出示自学提示。

用自己的方式认真阅读课文，想一想，课文讲了几个书法家，他们的字就有那些特点？哪一个书法家给你的印象深呢？为什么？批注，读完以后小组讨论交流。

要求：

1、抓住关键词。

2、用自己的话归纳地说。

2、学生自学，小组交流。

3、反馈结果。学生反馈答案，老师板书，书法家及时代、书法特点。（及时纠正错误）

4.小结。

王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有潇洒清秀的，有骨气劲峭的，有端庄雄伟的，有结构严谨的，真可谓名碑荟萃啊！

五、介绍这四个书法家。

1、学生思考：向大家介绍书法家。（可以打草稿、列提纲）

2、让学生向大家介绍。（对每位学生给以鼓励的评语）

3、小结。我们祖国的书法艺术源远流长，下面我们就去体验一下把吧！

六、播放西安碑林的录像。

1、学生观看。（要求学生能留心自己喜欢的）

2、找学生说一说，收集到什么？

3、总结。我们祖国的书法艺术博大精深，希望大家下去多了解，能喜欢我们祖国的书法。

七、作业。（选作：至少做一题，做两题的更好）

1.搜集一下你喜欢的书法家的资料，和同学交流。

2.有人说：“现在电脑太发达了，不用练字了。”你对这种看法怎样认为？

[精选教案] 《最后一课》教案壹篇

资料通常是指书籍、报刊、图表、图片等。在我们的平时工作生活中，会经常需要参考资料。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。那么，想必你在找可以用得到的资料吧？为此，小编从网络上为大家精心整理了《[精选教案] 《最后一课》教案壹篇》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

【学生分析】

这是一篇传统的经典篇目，有出色的写作技巧与深刻的主题表现。作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家。作品以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景。以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举，但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。

需要注意的是，这篇文章所写的故事与学生的实际生活有一定距离，初一的学生不大容易体会主人公的悲愤与沉痛。同时，因文章篇幅较长，学生容易被故事情节所吸引，而忽略了对细节的咀嚼品味和深层次的探究，教师应注意引导。

【教学建议】

一、教学理念

1、“长文短教”抓住文章重点，突出文章精髓。这篇文章的篇幅较长，可学点、可教点较多，教学设计时教师的取舍尤为重要，应力求抓住最主要的内容，突出最精华的.部分，在有限的课时内达到理想的学习效果。

2、读写相联系，以读促写作。这篇小说在写作技巧上有着许多值得借鉴，值得学习的地方。如：以小男孩为主人公的叙述角度，生动细腻的心理描写和细节描写，诙谐幽默又不乏表现力的语言等等，应力求将阅读教学与写作教学有机的结合起来，综合地提高学生的读写能力。

二、学习目标

1、知识能力目标：

⑴ 通过听读，了解小说的故事情节;

⑵ 通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情;

⑶ 抓住重要语句理解其深刻含义。

2、情感目标：

领会文章强烈的爱国主义思想感情。

3、发展目标：

学习本文出色的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力。

三、教法

1、文献法：指导学生预习时搜集作品写作背景、了解作家及历史。

2、诵读法：通过默读、品读、理清思路、熟悉情节，并用简要语言复述出来。

3、探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的品质、个性特征及社会意义。

4、创新法：启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。

【教学设计】

〖教学过程

一、导入新课──激发兴趣 完成积累

1、一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。题目为什么叫最后一课呢?请同学们跳读，用课文原句回答──原句在第11段中。

(板书：《最后一课》)

2、作者于1873年写下了这篇文章，你知道这段历史吗?本文体裁是什么?

师生交流：本文写于1873年，反映的是1870～1871年间普法战争后发生的故事。

(板书：小说)

3、本文作者是谁?

都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

(板书作者：都德)

4、出示投影仪，检查课前预读情况：

注音：哽( ) 赚( ) 踱( ) 捂( )

惩罚( ) 祈祷( ) 诧异( ) 宛转( )

二、教学过程

1、第一个教学板块：听读──整体感知 理清思路：

⑴ 听读课文，感知主要人物：

放录音，学生边听边思考。本人主要写了哪几个人物?让学生在听读的过程中去了解。

小结：小弗郎士、韩麦尔先生。这是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。

(板书：小弗郎士、韩麦尔先生)

⑵ 默读全文，说说文章思路：

指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读，边读边思考，了解这篇小说的故事情节。以上“最后一课”为重点，让学生分组讨论，让学生用简要的语言表达文章的思路。可能有如下几种：

① 课前、课上和下课。

② 上学路上，上课之前，上课经过，宣布下课。

③ 上课前，上课时。

小结：以上故事情节的三种划分法，都有道理，但比较而言，第一种更为妥当，因为：它将故事情节分为三个部分：课前、课上和下课，突出了“课上”的情景;而第二种将故事情节分为四个层次：上学路上、上课之前、上课经过和宣布下课、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上课之前，不必单独划开;最后一种划法将故事情节分为两个部分：上课前、上课时，但不包含“下课”的情景，缺少了故事的完整性。所以课文按第一种分法为好：第一部分(1～10)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛;第二部分(11～23)：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课;第三部分(24～29)：写下课时的情景。

(板书：课前、上课、下课)

2、第二个教学板块：品读──体味语言 感悟思想：

⑴ 品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写：

边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组回答一个问题：

① 从贪玩、不爱学习到热爱语法。

② 从怕老师到理解、同情并敬爱老师。

③ 从幼稚不懂事到热爱祖国。

小结：小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。

(板书：语言 动作 心理)

⑵ 品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写：

集中讨论、学生评析、教师小结归纳。从以下三个重点问题入手：

① 韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装?

② 监狱大门和钥匙分别比喻什么?整句的含义是什么?

③ 韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情?

小结：韩麦尔先生是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。

3、第三个教学板块：运用──激活思想 创新写作：

⑴ 激活思想：

① 小结全文：

这篇小说以小弗郎士在法国沦陷时“最后一课”中的见闻感受为线索，通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

② 提问：

同学们学习了《最后一课》后，你受到了哪些教育?(要求学生用自己的语言表述)

学生明确：失去国土的法国人民这样热爱他们的民族语言，这样热爱他们的国家!他们伟大的爱国主义精神是永远值得我们学习的!我们要热爱中华民族的语言，我们要热爱中华人民共和国!同时，在写作上，我们要学习本文通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法。

⑵ 创新写作：

续写提示：

① 题目设计为《〈最后一课〉之后》。

② 紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象。如：愤怒的人们久久不愿离开教室，人们高呼：“我们要法语，不要德语!”“打倒普鲁士!”“法兰西万岁!”……普鲁士兵凶补恶煞的冲进教室，与人们厮打起来……人们含恨离去……几天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韩麦尔先生又给人们上法语课……

③ 结构要完整。

〖教学反馈

1、填空：

《最后一课》的作者是法国作家___________，这篇小说描写的是故事发生在法国同___________王国之间战争后，法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占，小弗朗士在最后一堂___________上的见闻和感受，表现了法国人民在国土沦陷时的___________心情和强烈的___________精神。

2、选择：

⑴ 我不上学的原因分析正确的一项是( )。

① 我去得晚，迟到了怕被韩麦尔先生责骂。

② 我热爱大自然，想到野外去玩玩，欣赏春天美景。

③ 韩麦尔先生说还要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。

⑵ 上学路上，天气那么暖和，那么晴朗，画眉鸟在树林边宛转歌唱，还有草地上普鲁士兵正在操练。这些景物描写队表现主题起到的作用是( )。

① 反映了小弗朗士无忧无虑、纯真幼稚的心理状态。

② 描写了阿尔萨斯的美丽风光，使文章更为优美，突出了爱国的主题。

③ 为以后小弗朗士思想感情的转变作铺垫。

④ 突出了文章轻松的基调，同时写出了小弗朗士是一个兴趣广泛的孩子。

3、用“惩罚”、“懊悔”、“祈祷”连成一段(或几句)话，表达一个完整的意思。

〖教学反思

本课是篇教读课文，依据“读写说”综合教学实验方案的指导思想与原则，本教案在教学中充分突出学生发展的本体地位，努力实现积累、运用、实践、创新的实验目标，用三个教学板块强调了读写说的综合教学。第一个教学板块力图将学生置于阅读的主导地位，以调动学生的积极性和主动性为出发点，让学生边读边议，在听读中理清思路，注重了学生的读与说。如其中的“讨论与交流、小结”这两个教学中学生必须要说，培养了学生说的能力。第二个教学板块，注重把学习方法的传授落实到具体的课文分析中，使学生轻易掌握了阅读分析的方法，达到了“教是为了不教”的教学境界。而第三个教学板块中“激活思想”这一教学环节，注重了学生情感的引导与培养，使教材的思想性得以充分体现。“创新写作”则将学生的语言运用的能力置于实践中，发展了学生的智力，开启了学生创新思维的源泉，真正突出了“写”的重要性。根据本教案教学，发现学生能大胆表述，勇于思考，能有效的培养学生的整体感知能力，激发了学生想象力和创造力，为学生形成良好的阅读习惯打下了一定的基础。

【练习题库】

一、积累运用

1、下列加粗字的注音全都正确的一项是( )。

A、祈祷(qǐ) 诧异(chà) 和蔼(ǎi) 宁可(nìng) B、膝头(qī) 督学(dū) 懊悔(ào) 夹缝(jiá) C、惩罚(chěng) 宛转(wǎn) 郝叟(hǎo) 哽咽(gěng) D、踱步(duó) 号角(hào) 喧闹(xuān) 钥匙(yào)

2、依次填入下列横线上的词语，最准确的一项是( )。

⑴ 春回大地，天气渐渐_________ 起来了。

⑵ 韩麦尔先生见了我，很_________地说：“快坐好……”

⑶ 韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又_________又严肃地对我们说：“我的孩子们……”

⑷ 天气那么_________，那么晴朗!

A、柔和 暖和 温和 晴和

B、暖和 柔和 温和 晴和

C、温和 暖和 晴和 柔和

D、晴和 温和 柔和 暖和

3、选出下列句子中没有使用修辞手法的一项( )。

A、画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

B、可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。

C、亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一所打开监狱大门的钥匙。

D、这些字贴挂在我们课桌的铁杆上，就好像好多面小国旗在教室里飘扬。

4、下列事例不能说明韩麦尔先生是一个爱国者的是( )。

A、穿上那套漂亮的礼服。

B、直率地批评阿尔萨斯人并自责。

C、听到教学钟声，他脸色惨白，并使出全身力量写下“法兰西万岁!”

D、看见我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士……”

5、《最后一课》中的小弗郎士是个( )。

A、贪玩，学习不用功，不遵守纪律的学生。

B、不关心国家大事，没有爱国意识的学生。

C、具有强烈的爱国主义思想的学生。

D、具有朴素的爱国意识，残酷的现实使他的意识得到了升华，最后成为一个具有爱国主义思想的学生。

6、朗读下面四个含“最后一课 ”一词的句子，说说它们分别应用怎样的语气来读。

⑴ 今天是你们最后一堂法语课。(读出_________的语)

⑵ 他穿上那件漂亮的绿色礼服，原来是为了纪念这最后一课。(读出_ ________的语气)

⑶ 我的最后一堂法语课!(读出_________的语气)

⑷ 啊!这最后一课，我真永远忘不了!(读出_________的语气)

二、理解鉴赏

(一)

我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他( )在督学来视察或者发奖的日子( )穿戴。( )整个教室有一种平常的严肃气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟( )带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。

1、在选文的空格中依次填上恰当的关键词语，正确的一组是( )。

A、只要 就 虽然 却

B、只 才 而且 还

C、只 才 但是 而且

D、只 就 因为 所以

2、选文描写了镇里的人在教室中的表现，意在说明( )。

A、对韩麦尔先生的留恋

B、镇上的人对学校教育极为关注

C、预示着将要发生惊心动魄的事件

D、要指责小弗郎士的迟到

3、从下列哪方面看不出“教室有一种不平常的严肃气氛。”( )。

A、老师穿了礼服

B、“我”一纵身跨过板凳就坐下

C、教室里坐满了镇上的人

D、个个脸上都很忧愁

4、本段为故事情节的展开起到的作用是( )。

A、埋下伏笔，设置悬念。

B、与“我”不认真学习形成对比。

C、烘托气氛，作好铺垫。

D、刻画人物性格，突出文章主题。

(二)

①我的最后一堂法语课!

②我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些⑴，我多么懊悔!我这些⑵课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了!想起这些⑶，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

1、“我的最后一堂法语课!”单句独立成段，作用是______________。

2、选文第②段主要运用了_________描写，共中有4个感叹句，集中表现了小弗郎士__________________的深厚感情。

3、“现在都好像是我的老朋友”中的“现在”与本段中的_________一词相照应。

4、第②段中有3个“这些”，请写出分别指代什么。

5、对选文最后一句话理解正确的一项是( )。

A、小弗郎士是个单纯幼稚的孩子，尽管韩麦尔曾经惩罚过他，用戒尺打过他，但他并没有怀恨在心。

B、对于韩麦尔先生的惩罚，小弗郎士已经习以为常，并没有留下什么印象。

C、小弗郎士是个懂事的孩子，当他知道这是最后一课时，他懊悔极了，心中充满了对学习的留恋，对老师的敬意。

D、小弗郎士无忧无虑的天性，使他忘了曾经受的惩罚和挨的戒尺。

三、拓展延伸

下边这段文字节选自老舍的《四世同堂》，描写了北平被日军占领后，某学校的祁瑞宣老师上第一堂课的情景。

铃声，对于一个作惯了教员的，有时候很好听，有时候很不悦耳。祁瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必须已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的。他不怕学生质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑缚刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。现在他的手在袖口里颤起来。

铃声响了。他迷迷糊糊地往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢地抬起头来。学生们坐得很齐，一致的竖齐了背，扬着脸，在看他。他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣儿堵塞住他的嗓子，他咳了两声。泪开始在他的眼眶里转。

他应当安慰他们，但是怎样安慰呢?他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢?他应当劝告他们忍耐呢?他可以教他们忍受亡国的耻辱吗?

把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作;除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。

糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了!”

学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的!狠了狠心，他走下了讲台。大家的眼失望地追着他。极快地，他走到了屋门;他听到屋中有人叹气。他迈门槛，没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样往起立和往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有什么鬼追着似的。

1、本文描写了北平被日军占领后祁瑞宣老师上课时的情景。试与《最后一课》相比较，想一想，为什么两个国度，不同的时代，课堂上的气氛和老师的情绪却如此相同呢?

2、祁瑞宣老师“一向镇定”，“现在，他的手在袖口里颤起来”。这种反常的表现说明了什么?从《最后一课》里找出韩麦尔先生一反常态的表现，作个比较。

3、韩麦尔先生在最后节法语课，“好像恨不得把自己知道的东西在他离开前全教给我们…… 语法课上完了，我们又上习字课”。而祁瑞宣老师在第一堂课上，只“挤出两句话来：‘明天上课，今天，今天不上了! ”对于这截然相反的表现你有什么感想?

4、画线的一段连用了四个问句，请你给它换一种表达方式，看看表达效果有何不同?

5、如何 理解“城亡了，民族的春花也变成了木头”这句话?

月度教案精选 教案：g k h说课模板

资料通常是指书籍、报刊、图表、图片等。当一次学习即将开始时，我们通常会接触到一些资料。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利！所以，您有没有了解过资料的种类呢？下面是小编为大家整理的“月度教案精选 教案：g k h说课模板”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标

1.学习声母g、k、h的音、形，练习书写，拼读它们与单韵母组成的音节。

2.在学习中提高学生的拼读能力、自主学习能力和合作能力。

3.通过创设情境和多种游戏活动，激发学生的学习热情，相机进行人文教育。

4.认识生字“哭、虎、哥”。

教学重、难点

重点：学习声母g、k、h的音、形并练习书写；认识3个汉字。

难点：熟练拼读g、k、h与单韵母ɑ、e、u组成的音节。

教学准备

多媒体、金鱼图片、主题图、拼音转盘。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、激趣导入

同学们，你们看，(多媒体出示龙龙和文文)龙龙、文文要带我们到拼音岛去玩。我们坐上小火车快快出发吧!

(学生和教师一起做动作说儿歌：“火车火车快快开，开到拼音岛上来。学会拼音好读写，小朋友们乐开怀。”)

二、学习声母gk

1.学习儿歌。

(1)教读。

师：拼音岛到了，同学们快看，(出示图片)小鸽子咕咕叫着飞过来，小蝌蚪挺着圆圆的肚子游过来，小河水哗啦啦唱着歌，都在欢迎我们。龙龙、文文还编了一首儿歌呢，这首儿歌就在《拼音与识字5》这课里，我们快来读读吧。

(出示课题)你们愿意先听老师读一遍儿歌吗？如果你认识这些拼音，可以轻声跟我一起读，能跟上的同学大点声。(范读)

(2)练读。

a.现在请你伸出小手指，自己指着儿歌读一读，老师小声地和你一块读。(生练读)

b.谁能大声地读给我们听？(指名读)

c.有那么多同学举手，一定都很喜欢这首儿歌。我们一起读一遍好吗？(齐读)

2.认读新音节，分析声韵。

(1)读儿歌的时候，你注意到那些红色的字母了吗？现在请你找一找，以红色字母开头的音节有哪些？(指名回答)

老师选出其中的两个(贴出gē、kē的卡片)，请你想一想儿歌的内容，说一说这两个音节怎么读呢？谁会读？

(2)这两个音节中有一个我们学过的字母，它是什么？(单韵母e)e前边的这两个字母，就是我们这节课要学习的新声母。(指向两个音节并贴出g、k)

3.学习声母g。

(1)学发音。

请大家先看第一个声母，只要把gē读得轻一点、短一点，就是这个声母的发音了。你能读出来吗？捂上小耳朵，自己练一练。

谁练好了，这个声母怎么读？(指名读)

读声母的时候要注意什么？(师强调声母要读得轻、短)学生一起读一遍。

(2)记忆形。

龙龙、文文把g藏在了拼音岛上，大家快来找一找。(生说小鸽子叼的是橄榄枝像g。)声母g还像什么？老师有一句口诀，可以帮你更好地记住它：“9竖拐弯儿ggg。”一起说一遍记住它。

(3)教书写。

认识了声母g，咱们把它请到本子上做客吧。想要写好，首先要注意观察。认真观察书上四线格中的g，看它占什么格，先写什么，再写什么。(指名说)

请认真看老师是怎样写的(范写)，在中间格写左半圆，然后在下面格写竖左弯。请你按照老师的样子在书上描一个，试着在练习本上写3个。(生试写)

4.学习声母k。

(1)学发音。

现在请你按照学习声母g的方法，捂上小耳朵，自己试着读一读这个声母(师指k)。

(2)记忆形。

声母k也在和我们捉迷藏呢，它藏在哪儿了？

老师可以用一句口诀记住k的样子：“水草蝌蚪kkk。”一起说一遍。它还像什么？(生说)

(3)教书写。

同学们的想象力真丰富。咱们又认识了新朋友k，快把它也请到本子上吧。先认真看四线格里的k，说说它的写法：先在上两格写一竖，注意竖不要顶格，竖要写直，然后再写左斜右斜。

自己试着描一个，在练习本上再写一个。(巡视后展出一生写的，生评后再范写。)

三、音节综合练习

1.练习g？k与单韵母ɑ组成的音节。

(1)练读g与ɑ相拼。

声母g想和单韵母ɑ交朋友。(电脑出示：g—ɑ—gɑ)自己先试着读读它的发音。(两生读)

老师有个方法，可以让你们更好地练习它的发音。(教拍手游戏)同桌合作，请男孩当g女孩当ɑ，拍着手，一生说“我是g，”另一生说“我是ɑ，”再一齐说“合到一起就是gɑ。”试着练一练。

老师还能用这个拍手游戏读gɑ的四声呢，请你瞧一瞧。一生说“我是g，”另一生说“我是ɑ，”一齐说“合到一起就是gɑ，gāgágǎgà。”同桌合作试一试，这回让女孩做g，男孩做ɑ。(生练)

(电脑出示gɑ的四声)你会读了吗？(一生顺读)谁能倒着念？打乱顺序，你还会读吗？

(2)练读k与ɑ相拼。

声母k也要和ɑ做朋友，(电脑出示k—ɑ—kɑ)怎样读这个音节？能用拍手游戏读出它的四声吗？(同桌互相练习)在普通话中没有ká和kà这两个发音，所以我们不练读它们。(电脑出示两个声调)谁来读一读？谁还能倒着读？老师随意指一个让你读，谁敢来试试？

2.练习g与e、u组成的音节。

g、k和ɑ在一起多开心啊，连e和u也被吸引来了。这些音节你会记吗？拍起你们的小手，读一读它们的四声吧。(电脑出示g与e、u组成的音节)

练习会了ge、gu的四声，龙龙要带我们去钓鱼(出示小鱼的图片，鱼身上有ge、gu的四声)。谁能读对音节，这条金鱼就归谁。请大家帮助老师判断音节读得对不对。

我们在钓鱼的时候认读了这些音节，现在请你选出一个自己喜欢的音节，用它来组个词语、说句话。

3.练习k与e、u组成的音节。

刚才我们练习了g和单韵母e、u组成的音节。那么，k和e、u组成的音节你也会读吗？(出示ke、ku的四声)同桌互相考一考。

钓完了鱼，龙龙、文文要带我们去迷宫探险。可是通往迷宫的路上有许多障碍，只有肯动脑筋的孩子才能通过。同学们有信心吗？(电脑出示ke、ku的四声，生读。)

刚才我们扫除了前进路上的障碍，同学们表现得又机智又勇敢。这么快就读准了这些音节，你们真了不起!

4.综合练习g、k与单韵母组成的音节。

看，现在我们已经钻出了山洞，来到了一座山脚下。(电脑出示大山)咱们来个登山比赛好不好？用开火车的方式读音节，哪一队用的时间最短，哪一队就是冠军。(点击按钮，循环出现g、k与单韵母组成的音节，学生按要求答，评出胜负。)

5.练习音节词。

两队用的时间相等，咱们来场加时赛。哪队谁最先读出卡片上的音节词。哪队就获胜。

(赛读音节词：gūmā？dǎgǔ？lǚkè？gūgu？gēge？gēbo？kūle？pápō)

四、小结

师：这节课我们从两个音节中学到了新的声母g和k，学会了它们的发音、字形和书写，还练习了它们与单韵母组成的音节。同学们过得开心吗？拼音岛上还有个最好玩的去处，就是拼音乐园。下节课我们要在拼音乐园里学声母、认汉字、做游戏。

第2课时

一、导入和复习

同学们，拼音岛里不仅有可爱的拼音朋友，还有好多有趣的游戏呢!你们愿意和龙龙、文文一起，继续在拼音岛上游玩、探秘吗？好，这节课我们继续学习《拼音与识字5》，接着进行愉快的旅行。(出示课题)

要想进入拼音乐园，需要我们先过龙龙、文文设的两关。(出示城堡图)第1关要打开拼音城堡的大门，开门的钥匙就是14页的儿歌。赶快读一读。(生自由读)谁来大声地读给我们听？(一生读)让我们拍起手齐读一遍，齐心协力把大门打开。(生齐读)同学们读得真好，第一关顺利通过。走进城堡，我们发现一只神秘的拼音宝盒。(电脑显示)第2关——开火车读拼音，破解宝盒之谜。读对了，大家跟着读一遍；读错了，举手纠正。(点击课件画面的盒子，依次出现音节或音节词，指名读出)

请注意，谜底就要揭开了(盒子里跳出声母h)。

二、学习拼音

1.学习声母h。

(1)提取字母。

原来拼音盒里藏着一位新朋友，咱们先在儿歌中找找它的身影吧。请看带红色字母的音节，哪两个音节是以这个字母开头的？(生说，贴出hé)想想儿歌的内容，这个音节怎么读？(一生读)

e是我们学过的，它前面的字母就是这节课我们要学习的新声母。(板书h)

(2)自学字母。

大家按照上节课学习声母g和k的方法，自己学会它。读读它的发音，在图上找找它藏在哪，想想它还像什么，观察它在四线格中的写法，再动笔写一写，同桌互相说一说。

教师逐步检查指导。

a.这个声母的读音只要把hé的第一声读得轻一点短一点就行了。

还有别的方法来记住它的发音吗？请你像图上的小朋友一样做个喝水的姿势，“喝水”的“喝”读得轻短就是h的读音。

我们再来读一读。(一排学生读)

b.你在图中找到它了吗？(指名答)这条长椅的椅背和椅座的边连起来，就是声母h。h还像什么？

(出示n)这是我们学过的声母n，起笔的一竖如果再高一点，就是声母h了。老师有个口诀帮你记住h的样子：“n竖长高hhh。”一起说一遍。

c.谁再来说说h占四线格的什么位置？怎样去写？(生答出，出示一生写，评议后范写，生再写两个。)

(间休)

2.练习h与单韵母组成的音节。

(1)热情的小ɑ跑来和h交朋友。(出示hɑ)这个音节谁会读？(几生读)你会读它的四声吗？(出示hā？há？hǎ？hà)同桌再用拍手游戏练一练。(顺读、倒读、打乱顺序读)

(2)e和u也能和h做朋友，(出示he？hu的四声)拍起你的小手，练一练。

走出拼音城堡，又来到拼音乐园。龙龙要带我们去开碰碰车，文文可要通过游戏检验我们把hehu的四声练得怎么样。(屏幕出示碰碰车场景。每点一次鼠标，碰一次车，同时车身上分别出现音节hē？hé？hè？hū？hú？hǔ？hù，生一一读出)我们一起把这些音节读一遍。

三、综合练习

1.练习g、k、h、和ɑ、e、u组成的音节。

接下来的游戏叫做勇敢者转盘。两个指针分别指向一个声母和一个韵母，请你快速读出它们组成的音节。(每组选8名同学做代表参加这个对抗赛。转盘出示g、k、h、和ɑ、e、u组成的音节)

2.练习带g、k、h的音节词。

龙龙的家里人也来到了拼音岛。请看15页，只要你把人物和对应的音节词连起来，就能知道龙龙家来了哪些人。(学生做)现在你知道龙龙家里来了哪些人了吗？(对答案)

3.练习带g、k、h的音节和句子。

龙龙带来了许多拼音气球，你会读吗？

(电脑出示，生读)文文的手里也有一串气球，你能读出上面的句子吗？(生读)让气球带着我们的欢乐去旅行吧。

四、认读生字

学好拼音可以帮我们读句子、读文章，还可以帮我们识字。瞧，小老虎举着认字的牌子，自己先试着读一读。

同学们瞧，拼音岛上的汉字娃娃来了。(电脑出示带汉字的小动物)谁会读？(指“虎”)这就是一只可爱的小老虎。(指“哥”)一对狗兄弟，大的是哥哥。(指“哭”)小兔子舍不得我们离开，它都哭了。

去掉拼音，你还会读吗？(出示卡片反复认读)

五、总结

这一课我们认识了3个声母，3个汉字，3个声调就在这首小儿歌中。咱们再来读读这首儿歌，如果你能背下来就更好了。

愉快的旅行结束了，让我们和龙龙、文文说再见吧!

最新课件: 初中英语说课教案万能版

资料的定义比较广，可以指生活学习资料。当我们的学习遇到难题时，经常都会用到资料进行参考。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。既然如此，你知道我们的资料有哪些内容啊？经过搜索和整理，小编为大家呈现“最新课件: 初中英语说课教案万能版”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、说教材：

[说课内容]：英语八年级107 unit 8 welcome to the unit。

[教材分析]： 学生在本学期已学习了A good read Good manners等单元，这些单元都有助于提高学生个人的文化修养，而这一单元则是以环境保护为话题(A green world)，要求引导学生利用身边的事例及生活习惯的养成，让学生也意识到保护环境的重要性，因为我们只有一个地球。

[教学目标]：

1、知识与能力目标：培养学生能准确运用有关如何保护环境的表达。

2、过程与方法目标：学生能就环保的话题展开一些简单讨论。

3、情感态度与价值观目标：引导学生全身心投入保护环境的意识，爱护环境从我们身边的每件小事做起。

[教学重点与难点]：

1、能准确运用有关如何保护环境的英语表达。

2、培养学生保护环境的.意识。

[教学准备]：

1、教师准备：搜集目前环境恶化的一些典型实例、图片，用数据表明我们的地球已陷入危险境地了。

2、学生准备：从日常生活中找了找出保护环境的一些做法，如，那些是不文明的做法，如何低碳生活等。

二、说教法与学法特色：

抓住Hobby与 Eddie卡通人物的对话这个主题，创设情境，以情导航。引导全班学生积极参与这个对话，从面引出How to protect Environment、

在学法指导上，我采取是迁移、点拨、反馈等多各种指导方法。

三、说教学程序设计：

根据以上教学理念，结合本课的特点，我设计如下的几个教学环节：

一、情景导入，激发情趣。

二、 合作探究，提高能力 。

三、课堂总结，课后延伸。

四、说板书设计;

它是结合本课的重点，难点，所勾勒出一张图表，体现了美观、实用。也是师生活动的主要内容。

五、说预期效果(激情结语)：

各位专家，各位老师：保护环境刻不容缓，因为我们人类只有一个地球，目前环境的恶化已很多人很担忧，她是我们人类赖以生存的的地方，通过本课的学习，能唤起我们更多的人对保护环境的意识，而保护环境的重要性也让我们的孩子从身边的小事做起，让他们清醒地意识到这一重要性。

教你写教案: 《说“屏”》教案(篇七)

资料意义广泛，可以指一些参考素材。我们在平时的学习工作中，都会接触到很多资料。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。所以，你是否知晓资料到底是怎样的形式呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《教你写教案: 《说“屏”》教案(篇七)》，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标：

1、了解屏的相关知识。

2、体会作者对屏的感情。

教学重点：了解屏的相关知识。

教学难点：体会作者对屏的感情。

教师准备：多媒体课件

教学方法：交流法 合作研讨法等。

教学时数：一课时

（一） 说文解字导入

古意：

“屏”：大门内或大门外对着大门起遮挡作用的墙

词义的发展：

屏风：室内外用来隔断视线或挡风的用具

屏：形状像屏风一样的东西如:孔雀开屏，荧光屏，屏幕 屏，遮挡，像屏风一样起着遮蔽作用的东西如：屏障

咱们中国的文字就是这样含义丰富，而且不断发展。今天我们主要和大家探讨屏风这种用具，听听著名古建筑园林专家陈从周为我们带来的文艺小品文《说 “ 屏 ”》

（板书课题：《说“屏”》

(二)精选

幻灯片：“本节课的主要活动：精选”

精选：佳词

说明内容

说明文的语言

1. 这么好的课文，这么美的语言，请同学们速读课文，圈出你认为在这一课里面你要学到的好词语，开始吧！

同

学们已经找出来一些了，老师建议你们，要注意这些词语

伧俗：粗俗鄙陋

微妙：深奥玄妙，很难捉摸

擅长：在某方面有专长

点缀：衬托，装饰，使更好看

帷幕：舞台上起遮挡作用的幕布

韶光：美好的春光，喻指美好的青春年华

造型：塑造人或物体的形象

得体：恰当，恰如其分

休憩：休息

生齐声朗读词语解释

2.如果你是古园林建筑专家，你要向读者介绍屏风这种家具，你会介绍那些内容？

生：发展史作用 分类摆放注意事项等

师：陈从周老先生为我们介绍了哪些内容呢？

生：屏风的作用。

屏风的种类和安放位置

师：什么是屏？

生：第118页的第三段的第一句：“从前女子的房中，一般都有屏，屏者，障也，可以缓冲一下视线”主要是这个“屏者，障也”一句 师：嗯，这是一个什么特殊句式？

生：判断句，是对屏下定义。

师：那么屏风的有什么作用呢？用文章原话来说明。

生：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。 师：哪位同学能把这些内容概括说明一下吗？

生：屏风起到了阻隔视线和装饰的作用。（板书：功用） 师：屏风可分为哪几类？

生：屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（板书：种类）

师:它的分类使用了什么说明方法？有什么作用？

生：分类别。这样使内容更清晰，有条理。

师：屏在设置方面要注意哪些问题？原文中找。

生：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。（板书:设置）

师：作者对屏怀有怎样的感情？

生：喜欢。

生：向往，赞美

师：能不能把体现这些感情的句子找出来？

生：“屏，这是很富有诗意的名词。”还有“心生向往之情” 抓住以生：“更觉得它实在微妙”。

生：“受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。”

（板书）喜爱 ，向往，赞赏

3. 语言

师：我们一起领会了文章的内容，在语言上有哪些值得我们借鉴的地方?

生：语言生动。

师：你能举例说明一下吗？

生：“屏，这是很富有诗意的名词。”

生2：“一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个‘巧’字。” 生3: "银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。"

生4:"锦屏人忒看得这韶光贱"。

师:回答的好极了,请看大屏幕,把诗词齐声读一遍。 师:课文多处引用古诗词，有什么好处？

生: 引用古诗词，具有浓浓的诗意和韵味。

生：使语言生动有趣.易引起读者的阅读兴趣。

师：多处引用古诗词，增添了文章的浓浓诗意，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情。

实用教案:桥教案壹篇

资料一般指生产、生活中阅读，学习，参考必需的东西。在我们的学习或者工作中，常常会用到一些资料。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利！那么，你知道我国有哪些资料种类吗？下面的内容是小编为大家整理的实用教案:桥教案壹篇，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、围绕课题，初步感知

1、揭示课题，板书：26卢沟桥

2、展示、交流：你知道的有关卢沟桥的知识有多少？

3、猜猜课文会从哪几方面写卢沟桥？

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，要求做

（1）画出生字新词，读准字音，建立字音与字形的联系；

（2）把带有生字的句子多读几遍，读通读顺；

（3）思考：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的？

2、检查自读情况：

（1）检查生字新词的认读情况，交流记住字形的好办法；

（2）指名读课文，留意指导学生读好长句子，把课文读正确、通顺、流利；

（3）交流：作者是从哪几方面介绍卢沟桥的，找出相应的自然段。

3、学习第一自然段，了解卢沟桥历史的悠久。

三、读词写字

1、读生字（词）卡片；

2、交流学习生字的方法；

3、教师重点指导学生书写好“宽”“检”“皇”“馆”等字。

四、布置作业

1、完成书写练习；

2、填写“词语花篮，积累词句”