十几减九教案（一篇）。

资料意义广泛，可以指一些参考素材。在平时的学习和工作中，我们经常会使用到资料。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。那么，关于资料你了解哪些内容呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“十几减九教案（一篇）”，仅供您在工作和学习中参考。

一、教学内容：

课本P10-12页。

二、教学目标：

1、让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减九的计算方法。

2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作、讨论等探究活动，体验到十几减九方法的多样化。

3、让学生独立思考、交流合作，培养学生的数学交流能力和探究兴趣。

三、教学重点、难点：

（1）掌握十几减九的简便算法——破十法或想加做减的思维过程。

（2）体验到计算方法的多样化。

四、教学过程：

（一）引入

创设情境

师：华美学校的夏令营中开展了丰富多彩的游园活动，你们想看看当时的情景吗？我们先来看看套圈活动吧！

（将教材中的套圈活动投影到银幕上）并复述：我投了13个圈，套中了9个，有几个没有投中？

设计意图：这一环节主要是让学生边看图边利用文字来理解题意。即利用图文结合来解决问题，为后面的3幅图图意的理解作铺垫

（二）新课教学

1、提出问题

师：有几个没有投中，怎么列式呢？

2、解决问题

生：13-9=。

师：算出结果的同学想一想是怎么算出来的。其它的同学想办法算13-9的结果。（可以用小棒来摆一摆，也可以在自备本上画○表示）

3、汇报

方法一：我是数出来的，可让这位学生数一数，没投中的。

方法二：我是想9+4=13，所以13-9=4教师板书：9+（）=13，13-9=4

师：哦！你是想9加几等于13，所以13减9等于几。这种方法我们就叫做“想加做减”，并板书：想加做减，谁也是用这种方法来解决的。

方法三：我是把13分成10和3，10减9等于1，1加3等于4。

师：还有哪位同学也用这种方法的，请用小棒来摆一摆。

学生操作小棒。把13分成两堆，一堆10根，另一堆3根。从10根里去掉9根，还剩1根，剩下的和3根合起来是4根。（摆好后让学生口述操作过程，学生说不清的教师可适当引导）

根据学生的操作，教师随机板书：

10-9=1

1+3=4

师：这种方法我们就叫做破十法。（并板书破十法）

师：还有其他的方法吗？

生：我用数上棒的方法，从13根小棒里拿出9根，还剩4根。

生：我是画○表示的，我先画13个○，然后划去9个，还剩4个。

生：我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。zY185.COm

师：以上的这些方法，你认为哪种最简单。

设计意图：让学生体验到算法的多样化，先择自己喜欢的一种方法来计算。最好能掌握一种基本方法。可在想加做减或破十法中选择一种。（做适当强调）

4、拓展

师：刚才大家通过自己的努力解决了一个活动，后面还有几个活动，你也能解决吗？可以四人小组为单位选择一个活动，共同完成列式计算。（另两个活动补充文字说明）

组1：我们解决的是卖气球，有15个气球，卖出了9个，还剩多少个？

算式：15-9=6。

师：你们是怎么算的，其余3人还有不同的算法吗？

组2：我们解决的是猜谜，有15个字谜，猜中9个，还有几个？

算式：15-9=6。

师：你们是怎么想的？

组3：我们解决的是卖风车，有16只风车，卖了9只，还剩几只？

算式：16-9=7。

师：你们是怎么算的？

5、小结：观察这几道算式，你发现了什么？

生：他们都是减9的。

生：他们都是十几减九的。

师：在家的发现真了不起。今天我们学的就是十几减九的算式。（板书课题）

6、自主练习，巩固方法

师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？

学生边说教师边板书，并能在序地排列。

师：你会算吗？用你喜欢的方法想算哪道就哪道，并和你的同桌说说你的算法。

师：你算的是哪道？怎么算的？

（三）总结、练习

找规律：观察板书中的8道算式，你发现了什么？

独立完成做一做3，做好后校对反馈。

精选阅读

教案范本: 《9加几》教学设计精选

资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。无论是生活中，还是工作中，我们都有可能需要用到资料。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵！可是，我们的资料具体又有哪些内容呢？下面是由小编为大家整理的“教案范本: 《9加几》教学设计精选”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、在实际情境里自主探究“9加几”的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。

2．在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展创新意识；实现算法多样化，培养思维的灵活性。

3．能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，确立初步的数学应用意识。

教学重点：

初步掌握9加几进位加的计算方法，并能正确计算9加几的口算。

教学难点：

理解并初步掌握“凑十法”。

教学准备：

多媒体课件

一、复习导入

1、 师：小朋友们，之前我们学习了10加几，老师这里有几道题目考考大家，你们准备好了吗？ （课件出示题目）

一题一题出示。

请学生逐一计算。

师：你们真棒，算得又快又对。同学们，我们知道10加几就是？

生：10加几就是十几。

2、 师：那不是10加几你会算吗？有信心的小朋友坐端正认真看。

（课件出示题目）

9+1+2=（ ）

9+1+5=（ ）

9+1+3=（ ）

9+1+7=（ ）

（指名学生回答）

师；你能说说你是怎么算的吗？

师：看来，不是10加几，我们也可以把它变成10加几。

那今天我们就一起进入今天的学习。

二、自主探究，学习新知

（一）学习例题，探索算法

1、整理条件

师：请小朋友仔细观察这幅图（出示例题图），你从图中知道了什么？

生：有9个红苹果，有4个青苹果。（板书条件）

师：你看的可真仔细。

2、提出问题

师：谁能来提一个数学小问题？

生：一共有多少个苹果？（板书问题）

师：你可真会思考。我们一起来把条件和问题响亮地读一读，预备起！

学生集体读。

师：同学们真有精神。

3、列出算式

师：你会列一个算式来解决这个问题吗？

请一位学生列式。（板书：9+4=）

追问：为什么用加法来计算？

4、计算得数

师：9＋4等于多少呢？和你的同桌谈论一下，有困难的小朋友也可以用小棒摆一摆，我看看哪一队同桌最有智慧，开始。

学生展开讨论。

师：好，时间到。请小朋友们坐端正。谁已经想到办法了？

学生可能回答：

①1、2、3、4……12、13，一共有13个。

②盒子里有9个，然后接着数10、11、12、13，一共13个。

③把一个青苹果放到盒子里面。

刚刚我看到有一个小朋友用小棒摆了一摆。

贴小棒，圈出10根。

刚刚有一个小朋友说，把1个青苹果放到盒子里。现在盒子里有几个？盒子外有几个？你知道一共有几个苹果了吗？

5、书写计算过程：

师：我们一起在算式上看一看：

师：先把4分成了？先算？再算？

生：把4分成1和3，先算9+1=10,再算10+3=13.师：你们听明白了吗？听明白的同学坐好。

师：谁能像他这样再说一说？

请一位同学起来说一说。

全班说。

追问：为什么把4分成1和3.

（二）尝试计算，优化算法

（1）（出示花朵图）

师：听说你们学会了凑十法，小猴可高兴啦，为大家准备了许多美丽的鲜花。

左边有几朵花？（9朵）右边有几朵花？（7朵）老师想让你们求一共有多少朵花？应该怎样列算式？（指名说，根据回答板书：9+7=）

（2）师：9＋7等于多少呢？你会用圈一圈的方法，先圈出10朵，再计算吗？在学习单上圈一圈，再填一填。（教师巡视，及时加以指导）

（3）投影学习单，请一位学生说一说怎么算的。

生：先把7分成了1和6,9+1=10,10+6=16。

师：你真勇敢，我们为他鼓鼓掌。和他算的一样的小朋友举手。。

师：你们也能像他这样说一说吗？先把7分成了预备起！

师：为什么把7分成1和6？

生：因为 9和1合起来是10。

小结：

师：其实呀，这个方法还有一个名字呢！它的名字叫---凑十法。

（板书凑十法）什么意思呢？

生:把9凑成10，就是把9变成10。

师：同学们，你学会凑十法了吗？

你们能用凑十法来计算下面的题目？

2、完成“想想做做”第1题

（1）谈话：小猴像大家一样不但爱学习，还爱劳动，看，小猴在干什么？（课件演示：搬砖）

（2）请小朋友仔细观察图，来说一说图意。

（3）指名学生说：小猴子搬砖，原来左边有9块砖，右边有6块砖，一共有几块砖？学生列式。

（4）师：聪明的小猴还说了一句话：“再放一块，就是10块。”你知道小猴是怎么想的吗？

生：因为小猴搬了一块到左边，9和1凑成10。

师：嗯，看来同学们和小猴一样聪明，那么9+6等于几，你会算了吗？请小朋友们在导学单上填一填。

请一位同学来说一说怎么算的：把6分成1和5,9+1=10,10+5=15。

师：你们同意吗？我们一起为他送上掌声。谁也能像他这样，响亮地来说一说怎么算的？

全班说。

（5）师：再看，老师为大家带来了一些牙刷，同桌互相说一说三句话？

师：你会用凑十法来算一算吗？

学生自主尝试。

请学生交流。全班说。

三、巩固深化，应用拓展

1、完成“想想做做”第2题

（1）师：这几道题目呀，都是把过程写出来，让同学们计算的。如果不写过程，你还会算吗？

（2）师：我们先一起读一下题目要求，先圈出10根，在计算。

先要干嘛？（圈出10根）

然后再计算。

（3）完成填空，请学生交流答案。

（4）师：同学们真棒，不写过程，都能计算。

2、完成“想想做做”第3题

师：我们来看第三题，这里有两组题目，先看左边，边算边想，你发现了什么秘密？

指名交流答案。

指名学生说：

①得数一样

②上面那题是下面那题的计算过程，做9加几时想上面的连加算式。

请你想着这个规律完成右边的题目。

计算9+7，试着写一写连加算式。

小结：在计算9加几时，我们可以想这样的连加算式。

3、完成“想想做做”第4题

小蚂蚁在推木块，用9分别加下面的数，请你说算式，算得数。

指名回答。

4、9加几和得数的联系

（1）得数都是十几。

（2）得数个位上的数总比第二个加数少1。（数字变色）

少的那个1去哪儿了？（生：给9凑成10了）

四、全课总结

今天我们学习了什么？（9加几）

在计算9加几时，可以用什么方法来算？（凑十法）

「教案收藏」连加、 连减教学反思(篇四)

资料一般指代可供人们参考的信息知识等。平常的学习工作中，我们会经常使用到一些资料。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！你是不是在寻找一些可以用到的资料呢？下面是由小编为大家整理的“「教案收藏」连加、 连减教学反思(篇四)”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《连加连减》是人教版一年级上册第六单元《6～10的认识和加减法》的教学内容。教学目标是让学生初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的计算顺序。下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。

1、创设情境导入，激发学习兴趣

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一种重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的主阵地。这堂课，我创设了小明喂小鸡的情境，一下子就把学生们的学习兴趣调动起来，很快就投入到学习的状态中。

2、动态感知，静态领会

为了让学生能更好的体验连加、连减的意义，本课通过情景创设，调动了学生的积极性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导学生观察静态的主题图，让学生在静态中再次领会连加的意义；学习连减时，引导学生初步动态感知连减的意义，再定位观察静态图画，让学生在静态观察中再次领会连减的意义。为了让学生通过事情的发生，体会理解算式的含义，我把书上2道静态的例题，以喂小鸡课件的形式动态呈现，变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，也吸引了学生的注意力。同时，我引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式，再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣，又展示了知识的连续性，学生很快就列出了连加连减的算式，教学难点自然也就迎刃而解，这一新授环节处理的可谓得心应手。

3、重视算法，突破难点

连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。连加、连减，难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难。因此，本课设计时重点通过画符号确定运算的顺序，并记下第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点。我在教学做一做的两道题目时，学生出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出右边和中间的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左右两边的小棒，再加中间的小棒。在解决这道题时，我提倡算法多样化，允许学生用不同的算式来解决问题，充分尊重了学生主体意识，给学生更多展示自己创造性思维的机会。

4、开放应用，凸现价值。

把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？

5、遵循规律，寓教于乐。一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了智力闯关。在这个过程中主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算顺序。

在以后的教学中需要改进的地方：在比较连加连减的运算顺序时，我还可以放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强了学习数学的信心。

1．在理解图意时，我可以再放手一些，让学生大胆去观察、去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强他们学习数学的信心。

2．在教学例题8-2-2=4时，有位学生说：“因为2和2组成4，8-4就是4”，这体现了数学算法的多样性和灵活性，我未能很好地抓住这一教学资源，进行拓展教学，说明我课堂教学机智和掌控能力还有待进一步加强。

[教案必备] 课间十分钟教学设计(推荐一篇)

资料一般指可供参考作为根据的材料。在我们的现实生活工作中，时常会需要资料作为参考。参考资料有助于我们的工作进一步发展。既然如此，你知道我们的资料有哪些内容啊？下面是小编为大家整理的“[教案必备] 课间十分钟教学设计(推荐一篇)”，仅供您在工作和学习中参考。

《课间十分钟》

教学目标

认知目标

1.有语气地朗读课文，使学生受到欢乐情绪的感染。

2.学习课文是怎样把打乒乓球、爬竿和丢沙包这三项活动写具体的。

能力目标

3.总结围绕一个意思写好场面片段的方法。

情感目标

热爱学校丰富多彩的生活。

教学重、难点及突破措施

1.学习课文围绕一个意思把活动场面写具体。

2.学习作者有详有略地安排材料。

教具 投影、每人发一张纸（画方位图）、

学生现状分析及学法指导

学生写文章往往部分重点，部分主次，像记流水账。通过学习本课，失学生在写作方法上得到指导。

教学体会学生基本掌握详略得当的写作

课时 1课时

教学过程

教学环节

教学内容

双边活动

一、教师启发谈话

二、初读课文，了解内容

三、读词语卡片，理解词语意思

四、引导学生自学课文

五、学习二、三、四自然段

六、小结写活动场面的方法

七、比较句子，进一步体会怎样把内容写具体

八、练习找中心句

九、再次总结把场面写具体的方法

十、多音字组词

同学们在学校里每天要度过好几个课间十分钟。在这十分钟里，同学们可以得到休息、放松，做好下节课的准备工作。也可以玩耍、做游戏、聊天，做各种自己喜欢做的事情。课间十分钟带给了同学们欢乐和幸福的童年。下面我们一起来看看课文中的同学们是怎样度过他们的课间十分钟的。

（一）读准字音，了解大概内容。

（二）请五个同学每人读一个自然段，其他同学在书上标出课文中的同学们课间做了哪些活动。哪是详写，哪是略写，（板书：打乒乓球、爬竿、丢沙包是详写；跳皮筋、跳绳、踢毽子、玩“老鹰捉小鸡”等活动是略写。）

（一）读词语卡片。顿时沸腾喝彩小将回合胜负纵身一跃敏捷迅速张望密切合作沉着左躲右闪蹦来跳去轻巧海底捞月欢畅丰富多彩

（二）理解词语，学生查词典。顿时：立刻。沸腾：指情绪高涨。喝彩：大声叫好。回合：指双方较量。敏捷：迅速而灵敏。沉着：镇静，不慌不忙。

（一）默读课文，在书上画出方位词组。（校园的东墙边；球台右边的大槐树下；操场的西边；操场中间。）

（二）在老师发的纸上，根据方位词组画一张简单的活动分布图。因各人的绘画水平不同，可以画出简单的人物动作和景物，也可以只把活动的名称写在相应的位置上。

（一），思考这三段的开头都先交代了什么？这样写有什么好处？（先交代了各种活动的位置，这样写清楚、明白。）

（二）默读这三段，看一看各项活动中作者都写了哪些人物。（写了参加活动的人和围观的同学们。）

（三）作者是从哪几方面写这些人物的？（神态、动作、表情、心理活动、情绪等。）通过前面的学习，我们初步知道了怎样写活动场面。学生讨论，然后说一说。

（一）要有详有略，抓住两三个小的场面作为重点来写，其它的一带而过。

（二）写活动场面不光要写参加活动的人是怎么做的，还要写出周围观众的表现和情绪，这样才会给读者身临其境的感觉。

（三）写活动场面时要注意写出人物的神态、动作、表情、心理活动、情绪等。

（一）投影打出第一组句子，进行删词比较。

1.沙包飞来了，只见这个同学轻巧地一抬腿，沙包嗖地从裤腿边飞了过去。沙包飞来了，只见这个同学一抬腿，沙包从裤腿边飞了过去。请同学们读一读这一组句子，找一找哪里不一样，在意思表达上有什么不同。（第二句比第一句少了“轻巧地”和“嗖”两个词。“轻巧”说明了这个同学的动作敏捷、灵活。“嗖”这个象声词说明沙包飞过来的速度很快，还带着风声。如果没有这两个词，这个句子就没有了生气，就不够具体。）

（二）投影打出第二组句子，进行比较。

2.两头丢包的同学密切合作，向中间的同学发动猛攻。两头丢包的同学向中间的同学发动进攻。（第二句少了“密切合作”，“猛攻”变成了“进攻”）“密切合作”说明了两头丢包的同学配合得非常好。“猛攻”说明了他们丢包时速度很快，来势凶猛。这两个词突出了丢沙包这个活动很有意思。

（一）本课写了课间十分钟同学们的活动情况，是围绕课文中的哪句话来写的？（课间活动真是丰富多彩。）

（二）读一读这句话的上文和下文，它在这里起着什么作用？（承上启下，概括写出了活动场面的特点。）除了前面总结的以外，还要注意：（一）抓住场面的特点来写。本课就是围绕“课间活动真是丰富多彩”这一特点展开写的。提到的七种课间活动说明了“丰富”。打乒乓球、爬竿、丢沙包这三项活动写得比较具体，写出了活动非常有趣，表现了“多彩”。（二）要把句子写具体，可以用比喻及准确的动作词语、形容词、象声词等。从本课中找出三个多音字练习组词学生默读课文，标出自然段指名读词语卡片，学生查字典理解词语。学生默读课文，在课本上画出方位词。听三个同学分别读2、3、4自然段学生讨论，说说你学会了怎样写活动场面。教师用投影片出示句子，进行比较。请同学们读一读，说说有什么不同。

达标测评回答问题：课文中都写了哪些活动？哪些是详写？哪些是略写？针对目标理解课文内容。学习详略得当的写作方法。

板书设计

热门教案: 语文九年级研修教案推荐一则

资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。在我们的学习或者工作中，常常会用到一些资料。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！只不过，你是否知道有哪些资料种类呢？下面是小编为大家整理的“热门教案: 语文九年级研修教案推荐一则”，但愿对您的学习工作带来帮助。

一、教学目标

1、感受朦胧诗的创作特点，初步体会诗歌中意象所蕴含的深意以及意象运用的技法。

2、通过反复朗读诗歌，体会诗人爱国情感。

3、学生体会诗人情感，激发爱国之情，树立积极的人生态度和正确的价值观。

二、教学重难点

1、教学重点：理解诗中的意象，体会诗人的思想感情。

2、教学难点：初步学会欣赏诗歌的情感美、含蓄美、意境美。

三、教学方法

朗读法、小组合作讨论法、多媒体教学法、情景法。

四、教学过程

(一)创设情景，导入新课

引言导入：上个世纪70年代末，面对刚经过的十年文 革，遍体鳞伤的祖国，青年诗人舒婷创作了《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗，抒发了强烈的爱国情感，真挚而浓厚。下面就让我们一起去感受诗人那质朴厚重的情感吧!(板书标题)

(二)初读课文，整体感知

1、听朗读录音，注意语气语调以及情感抒发。

2、学生自由朗读，注意诗句的轻重音、节奏。

3、全班配乐齐声郎读。

4、朗读后思考这首诗大致可分为几部分?试着给每一节加个标题概括。

明确：

第一部分：过去的落后

第二部分：现在的痛苦

第三部分：未来的希望

第四部分：自我的奉献

(三)抓住重点，深入研读

1、这首诗是使用第几人称写的?如何理解诗中的“我”这一形象?

明确：本诗是以第一人称创作的，诗人以自己的口吻向诗中的祖国“你”表达了深沉的关心和强烈的历史责任感。其中“我是……”或“我是……”的句式经过反复运用，突出“我”和祖共同经历艰难困苦，共同面对风雨沧桑，“我”和祖国不离不弃、生死与共、血脉相连。诗中的“我”是那个时代与祖国同命运、共患难，心系祖国的青年的典型，经过十年浩劫，在面对新的历史机遇，将义不容辞地担负起复兴祖国的历史重任。“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。

2、小组合作探究：本诗中抒发了诗人什么样的感情?试着对每小节进行分析。以语文学习小组讨论，8分钟后请代表发言。

明确：诗人抒发了与祖国血脉相连，荣辱、生死与共的感情。

第一节，诗人运用了一系列包括水车、矿灯、稻穗、路基、驳船等意象，这些意象前面有或长或短的修饰语如“破旧”“熏黑”“干瘪”“失修”等，表现了这些意象所经历的痛苦，时间短语“数百年来”“历史的隧洞”等，将其所经历过漫长的岁月表现出来。“我是……”或“我是……”的句式经过反复运用，突出“我”和祖共同经历艰难困苦，共同面对风雨沧桑，“我”和祖国不离不弃、生死与共、血脉相连。末尾以破折号引出“祖国啊”的悲壮感叹，这样不仅使叙述角度的变换，也使诗意在小小的高 潮中稍作停顿。以下两节也是以这种方式结尾。

第二节，在该小节里，修饰语“贫穷”“悲哀”“希望”等是抽象词语。“飞天”意象的运用增添了诗歌的神秘色彩，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。诗歌的前两节都在描写祖国的历史，第一节重在写实，这一节重在精神。在精神上，人们在贫穷的境遇里始终抱有对美好未来的希望，祈愿能“落到地面”，变成现实。

第三节，着重描写现在。在经历浩劫后，祖国母亲将要开启新的生活。诗人运用了一系列充满生机的意象，“神话的蛛网里挣脱”的“理想”，“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”等等，都表明祖国慢慢摆脱束缚，开始蒸蒸日上。

第四节，本小结内容集中体现“我的形象是熔铸在祖国的大形象里的”。从个体上来说，我是祖国的“十亿分之一”，但是从“我”的使命来说，“我”要承担起振兴中华的使命，“我”要与祖国融为一体，因而是“九百六十万平方的总和”。如何来报答祖国母亲的养育之恩?诗人庄严的向祖国宣告，“那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶、你的荣光、你的自由”。最后，诗歌以语气强烈的重复性咏叹“祖国啊，我亲爱的祖国”结束。

3、舒婷于曲折委婉的抒情中表达真挚的心声是如何在这首诗中体现的?

明确：诗的第一节和第二节，写祖国的过去。诗人虽然写的是贫穷和苦难，情感中缺始终流动着对祖国挚爱、依恋和赞颂。

(四)拓展延伸，理解难点

用诗中“我是你……”的句式仿写，表达对某一事物的真挚情感。小组合作，进行配乐朗诵比赛。教师全程引导，学生互评，教师点评。

(五)小结作业

作业：课外阅读舒婷《致橡树》，体会作者在诗中表达的感情。

[实用教案] 连加、 连减教学思考.doc

资料的定义范围较大，可指代生产资料。在学习工作中，我们有可能会使用到资料。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作！可是你知不知道我们国家的资料有哪些呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《[实用教案] 连加、 连减教学思考.doc》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

连加和连减是本单元又一难点，如何在动态的过程中理解算式的意义和计算过程，这是我一直思考的问题。我们学校教学条件很差，别说运用多媒体，就连挂图都没有，真让人发愁。

前几天，黑板上用来吸卡片的小吸铁石被学生拿几个去了，只剩下几个了，我说了这件事，这个周三早上上学时，我看见李子烨拿来几个吸铁石放在黑板上，我在班上表扬了他，今天，他又拿来几个送给我，我说：“谢谢你，够用了”。要上课了，我灵机一动，心想，我何不用这作为教学资源？这可是发生在我们身边的事啊！上课了，我要求学生看老师的动作说几句话，我先把原来的3个吸铁石从黑板角拿到黑板中间，又把李子烨第一次送我的4个摆在傍边，最后把后来送我的3 个也摆在一边，摆完了。我说：“谁能把老师刚才做的事连起来说一遍，并提一个问题？”大部分学生举起了手，我点了一个平时不太爱发言的学生说：老师原来有 3个吸铁石，李子烨先送给老师4个，又送给老师3个，请问，老师一共有多少个吸铁石呀？

我问：要求老师一共有多少个吸铁石该怎样列式呢？学生很快列出3+4+3=，在计算时，孩子们也能理解先把3和4合并起来，再把7和3合并起来。有了连加作基础，教学连减就容易多了：我数出9个吸铁石，接着拿走2个，又拿走3个。要求学生完把老师刚才的动作完整说一遍，并提出一个问题，大多数学生能说出：老师原来有9个吸铁石，一个同学拿走了2个，又有一个同学拿走了3个，请问老师还剩下几个呀？在理解算理时，我多次重复刚才的过程，重点让学生明白第一个同学的吸铁石是从9个里面拿走的，第二个同学的是从7个里面拿走的。教学中，有的学生说拿别人的东西是不对的，还有的学生说不是自已的东西不能拿，不知不觉中知识与技能目标达成了，情感目标也实现了。

这节课，我利用身边的教学资源，顺利的完成了教学任务，教学效果一定不会比运用多媒体差，因为我们的资源是鲜活的，过程是动态的，生成是真实的。我想，只要我们留意观察，教学资源无处不在。