第56号教室的奇迹读后感
时间：2025-07-25第56号教室的奇迹读后感（通用十五篇）。
◉ 第56号教室的奇迹读后感
培养终身阅读的孩子
暑假，我阅读了《第56号教室的奇迹》这本书，可以说受益匪浅。其中让我感受最深的是第三章——终身阅读儿童的培养。
没有一个教育者不重视阅读和终身阅读，拉尔夫先生也不例外。雷夫老师说“阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。”“要让孩子在长大后成为与众不同的**——能考虑他人观点、心胸开阔，拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。
”因为“通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。”
《小学语文课程标准》也对不同学段孩子的阅读能力、阅读量提出了不同的要求，此外，还列举了大量优秀的书目推荐给小学生进行课外阅读。我认为这应该是课程标准的具体体现，以达到学生终身阅读的目的。
当然，国内外许多教育工作者也强调阅读和终身阅读的重要性。关于阅读有许多名言。
“最是书香能致远”，因此，无论是作为家长还是教育工作者，我们都要努力培养孩子终身阅读的好习惯。
为了让孩子养成终身阅读的习惯，雷夫先生还提到了自己的方法和技能，这些方法和技能也值得学习：
1.大人的指导
雷夫老师强调：**指导对孩子们来说非常重要。孩子们需要指导，即使是更聪明的孩子。
是的，我们作为孩子的家长，作为孩子的良师益友，有责任，也有义务把好书推荐给孩子，教会孩子阅读的方法，否则，孩子们怎样进行有效的阅读呢？不是拿起一本书就称之为阅读。你可以从中受益。我们的现实生活中，很多家长、老师，他们只是一味地给孩子买书，觉得孩子只要多看书就行了，从未对孩子的阅读内容进行了解，从未给他们进行阅读方法的指导，所以，孩子的阅读效果可想而知。
2.善用图书馆
雷夫老师说：“做父母的绝对有必要带小孩去图书馆。”的确，现在网络盛行，我们可以上网购书、网上阅读，这样，我们就可以大有借口不上图书馆了，但雷夫老师指出：
“上图书馆是为了建立孩子们的价值观；置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。”“孩子们还可以和各个年龄层的人互动”，而且，别以为把孩子带进书店、图书馆就可以交差了事，我们还必须提供引导服务才行。其实，我们身边的资源很多：
新华书店、市少儿图书馆、暑假刚开馆的瓯海图书馆，交通便利。因此，我们应该鼓励和鼓励家长带孩子去图书馆，接受书籍的影响。
3.挑选文学作品
“帮孩子挑选好书的方法很多。”“最简单的方法就是分享自己爱读的书，继续享受这份阅读的乐趣。”也可以是一些获奖的好书，或者图书管理员手里的好书书单以及课标推荐的课外阅读书目。
4.把阅读和世界联结起来
“乐于阅读的孩子能和身旁的世界产生联系，最后具备超越现阶段想象范围的思考能力。”“每一年都有伟大的文学作品拍成电影，或在地方上的舞台上演。家长和老师应该特别注意这样的改编，因为它们最适合孩子在读完原著后欣赏。
如果我们能引导学生欣赏改编自他们阅读的原著的电影或表演，我们就可以带他们去讨论原著和改编的作品与他们有什么不同。”例如孩子们喜欢看的《西游记》就来自于吴承恩的名著《西游记》，当孩子们看了改编后的影视作品，他们会思考：原著究竟是怎样的呢？
改编了多少？改编得是否得当？只有“当孩子们知道读完原著就可以观赏改编的电影或舞台剧，以及比较上述两种经验，他们的阅读热情和积极程度，远远超过了以通过考试为目标的情况。
”雷夫老师在这一章的最后说：热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。所以，作为家长和教育工作者，我们应该尽最大努力让孩子们终身读书！
◉ 第56号教室的奇迹读后感
认真研读《第56号教室的奇迹》，是准备当班主任的时候，很想学习一下雷夫老师的教育之道，希望能在以后的班级管理和教学上有所借鉴，学为己用。
雷夫老师在自序中写到：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。
我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”当我看了这段话以后我立刻被吸引住了。
本以为是自己没有当老师的天赋，才会有那么多的失败感和痛苦，但是在了解到这么成功的一位老师也会有此类的痛苦后我的心温暖了许多，也迫切的想要继续往下读，想要了解是什么改变了雷夫老师。但是细细读了之后才发现，雷夫老师的成功没有捷径，全是通过自己对教育事业全心全意的奉献，兢兢业业的勤奋工作以及从未停止的对教育方法的探索。撒满第56号教室的全是雷夫老师的心血以及对学生永无休止的爱。
如果你喜欢目标，就有越来越多的方法；如果你喜欢放弃，就有越来越多的借口。正如雷夫老师所说，教书是件吃力不讨好的工作，选择这项职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献，而且这种奉献短期内很难见成效，甚至可能自己一直以来的努力在一件不经意的小事上就会毁于一旦。不管你的信仰是什么，如果你帮助一个孩子，总会有几个孩子希望你放弃。
然而，教师的成就感也超越了其他任何职业。雷夫老师教学的25年来尝试了各种方法，如果面对墙上满是涂鸦、厕所满地是尿的校园中孩子们令人发狂的行为时，他选择了放弃，只知道抱怨或找借口，那就不会有第56号教室的奇迹，也不会有雷夫老师的伟大的爱的教育。他在教学方面取得的胜利，绝大部分是长年累月披荆斩棘、痛苦劳动的结果。
正是他的坚持导致了儿童教育的六个阶段。“六阶段”是引导学生学业和人格成长的基础，为学生的人生描绘出了美丽的蓝图。
第一阶段：我不想进入麻烦惩罚工作；
第二阶段：我要奖-贿作品；
第三阶段：我想用魅力取悦某人；
第四阶段：遵纪守法——自律工作；
第五阶段：我可以体贴——以仁爱工作；
第六阶段：我奉行既定的准则----靠境界起作用。
最高境界不是外在的赞美，而是内在的愉悦！这是拉夫老师想带领孩子们达到的最高境界，也是他的最终目标。他对孩子有很高的期望。他认为，正是因为孩子是无法无天的，我们应该提高自己的期望值，而不是让无望的行为迫使我们降低自己的标准。
56教室是学生的天堂，拉夫老师是上帝给这些幸运孩子的礼物。学生可以欣赏莎士比亚、经济学和摇滚班独特的经济体系。他教孩子们团队合作，语言的力量，以及对金钱的正确态度。
对这些孩子来说，他就像一个精神导师，教他们生活中要用到的技能，以及人格和信仰的培养。拉尔夫先生是一个热爱阅读和学习的人。他的许多教学灵感都来自阅读。而拉夫老师对儿童阅读的指导和训练，再次让我对阅读的意义有了深刻的思考。
雷夫老师指导孩子读书士比亚的作品，并和孩子们一起改编成戏剧，并且每年进行专场演出。他说：“在认真思考亨利王子为了在一个无耻的世界中找到荣誉而奋斗所做出的挣扎和努力地同时，孩子们学到了日后在学校餐厅和操场面临困境时的自处之道。
”我想这种连接肯定不会是哪位老师讲出来，当一部文学作品被这样生硬地与现实进行关联时，她就没有了吸引力。但这样一部著名的文学作品，经过这样的阅读和演绎，其内涵自然融入到每个孩子的生活中
在阅读这本书的过程中我总是不由自主地发出轻轻叹息：教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！雷夫老师说，做一名好老师是世界上最难的工作。
而他却凭着自己百分之二百的努力，对教育事业的狂热的热爱和追求，让孩子变成了爱学习的天使，让自己变成了一位学生个个都爱的好老师。这其中的辛酸和不易，作为老师，我们都能想象的到。然而，正是因为他的辛勤工作和坚定不移的信念，他的幸福才是我们只能思考却无法实现的。
和他一样，我们也应该用自己的教育智慧、责任感和不断学习的能力来树立自己的教育信念，让我们的孩子有机会和祝福，成为一个热爱学习的天使！
◉ 第56号教室的奇迹读后感
金玉凤书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”
书的第一部分是“家最温暖”。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少什么——这里没有恐惧。雷夫老师用信任取代了恐惧，成为孩子们可靠的支持。他强调纪律、公平，成为孩子们的榜样。
雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。
随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。特别是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强
烈。身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对31个不懂事的孩子，老师肯定要“立规矩”。其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师，面对这样的教育现状，我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。
因此，我可以从孩子的角度更深刻地感受到教师爱孩子、理解孩子的心理、遵循教育规律的重要性。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”
学生的老师。
总之，拉尔夫的教育历程和信念值得我们作为一名教师思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他独特的教育方式和班级管理值得我们实践和努力。在实际工作中，要不断反思、总结和提高专业素质和教育教学水平。
今天，抽时间阅读了《第56号教室的奇迹——让学生变成爱学习的天使》的第一章《给我一些真相》。雷夫在这一章中提出的许多原则值得我们作为教师去掌握和尝试。
雷夫说，这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。老师怕：怕丢脸，怕不被爱，怕说话不听话，怕场面失控。
学生们更害怕：害怕被骂，害怕在同学面前出丑，害怕成绩不好，害怕面对父母的愤怒。
对照我们的现实情况，完全如此。因为害怕，学习增加了很大的压力，因为害怕，老师无法感受到与天真浪漫的孩子打交道的乐趣。
然而，拉尔夫的56教室之所以特别，并不是因为它拥有什么，而是因为它缺少一件事——恐惧。拉尔夫提醒我们，无论老师教学生还是教孩子，我们都必须始终从孩子的角度看待事情，不要把恐惧当作教育的捷径。
只要课堂气氛得到改善，各种共同的挑战就可以迎刃而解。打造无恐惧的教室并非易事，可能的花上好多年时间，但这么做值得。
为了在不诉诸恐惧手段的前提下让孩子们循规蹈矩，并使全班维持优异的学习表现，雷夫做了以下四件事：
一、以信任取代恐惧
在开学的第一天，在开始上课前的两分钟，雷夫与孩子们讨论了“信任”这个议题。在开学的第一天，雷夫和孩子们玩起了信任游戏，让学生在开学的第一天学到了“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。”
雷夫告诉我们，为人父母、师长的我们，遇到孩子不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该以积极的态度和耐心面对问题，建立一种超越恐惧的即时、持久的信任。
二、做孩子们可靠的肩膀
雷夫说，随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要和孩子们谈论我们有多负责任，但我们需要让他们把信任放在我们的肩上——自学确实比口头教学更重要。
三、纪律必须合乎逻辑
教室必须维护课堂秩序，但决不能忘记纪律的基本道理：教室可以严厉，但不公平的教室会被学生看不起。例如：
因为学生在教室里捣乱，老师决定全班下午不准打棒球。孩子们默默地接受惩罚，但他们却暗地里讨厌。
在56教室，拉尔夫使教室尽可能生动有趣。对不当行为的最严厉惩罚是不允许在不当行为发生时参与活动。
四、你就是榜样
别忘了孩子们一直在看着你，他们也在以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。
如果你想让孩子们相信你，你就必须努力工作和关心。一天下来，老师有数千个可以树立榜样的机会，其中有些机会是特别难得的，遇到这种机会，老师一定要好好把握。
为孩子们建造一个坚强友好的避护所，就是给他们机会成长为自信快乐的人。如果我们要求孩子有好的表现，我们自己就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能，要尽一切努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲道理的人。
今天，抽时间阅读了《第56号教室的奇迹——让学生变成爱学习的天使》的第一章《给我一些真相》。雷夫在这一章中提出的许多原则值得我们作为教师去掌握和尝试。
雷夫说，这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。老师怕：怕丢脸，怕不被爱，怕说话不听话，怕场面失控。
学生们更害怕：害怕被骂，害怕在同学面前出丑，害怕成绩不好，害怕面对父母的愤怒。
对照我们的现实情况，完全如此。因为害怕，学习增加了很大的压力，因为害怕，老师无法感受到与天真浪漫的孩子打交道的乐趣。
然而，拉尔夫的56教室之所以特别，并不是因为它拥有什么，而是因为它缺少一件事——恐惧。拉尔夫提醒我们，无论老师教学生还是教孩子，我们都必须始终从孩子的角度看待事情，不要把恐惧当作教育的捷径。
只要课堂气氛得到改善，各种共同的挑战就可以迎刃而解。打造无恐惧的教室并非易事，可能的花上好多年时间，但这么做值得。
为了在不诉诸恐惧手段的前提下让孩子们循规蹈矩，并使全班维持优异的学习表现，雷夫做了以下四件事：
一、以信任取代恐惧
在开学的第一天，在开始上课前的两分钟，雷夫与孩子们讨论了“信任”这个议题。在开学的第一天，雷夫和孩子们玩起了信任游戏，让学生在开学的第一天学到了“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。”
雷夫告诉我们，为人父母、师长的我们，遇到孩子不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该以积极的态度和耐心面对问题，建立一种超越恐惧的即时、持久的信任。
二、做孩子们可靠的肩膀
雷夫说，随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要和孩子们谈论我们有多负责任，但我们需要让他们把信任放在我们的肩上——自学确实比口头教学更重要。
三、纪律必须合乎逻辑
教室必须维护课堂秩序，但决不能忘记纪律的基本道理：教室可以严厉，但不公平的教室会被学生看不起。例如：
因为学生在教室里捣乱，老师决定全班下午不准打棒球。孩子们默默地接受惩罚，但他们却暗地里讨厌。
在56教室，拉尔夫使教室尽可能生动有趣。对不当行为的最严厉惩罚是不允许在不当行为发生时参与活动。
四、你就是榜样
别忘了孩子们一直在看着你，他们也在以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。
如果你想让孩子们相信你，你就必须努力工作和关心。一天下来，老师有数千个可以树立榜样的机会，其中有些机会是特别难得的，遇到这种机会，老师一定要好好把握。
为孩子们建造一个坚强友好的避护所，就是给他们机会成长为自信快乐的人。如果我们要求孩子有好的表现，我们自己就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能，要尽一切努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲道理的人。
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今天，抽时间阅读了《第56号教室的奇迹——让学生变成爱学习的天使》的第一章《给我一些真相》。雷夫在这一章中提出的许多原则值得我们作为教师去掌握和尝试。
雷夫说，这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。老师怕：怕丢脸，怕不被爱，怕说话不听话，怕场面失控。
学生们更害怕：害怕被骂，害怕在同学面前出丑，害怕成绩不好，害怕面对父母的愤怒。
对照我们的现实情况，完全如此。因为害怕，学习增加了很大的压力，因为害怕，老师无法感受到与天真浪漫的孩子打交道的乐趣。
然而，拉尔夫的56教室之所以特别，并不是因为它拥有什么，而是因为它缺少一件事——恐惧。拉尔夫提醒我们，无论老师教学生还是教孩子，我们都必须始终从孩子的角度看待事情，不要把恐惧当作教育的捷径。
只要课堂气氛得到改善，各种共同的挑战就可以迎刃而解。打造无恐惧的教室并非易事，可能的花上好多年时间，但这么做值得。
为了在不诉诸恐惧手段的前提下让孩子们循规蹈矩，并使全班维持优异的学习表现，雷夫做了以下四件事：
一、以信任取代恐惧
在开学的第一天，在开始上课前的两分钟，雷夫与孩子们讨论了“信任”这个议题。在开学的第一天，雷夫和孩子们玩起了信任游戏，让学生在开学的第一天学到了“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。”
雷夫告诉我们，为人父母、师长的我们，遇到孩子不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该以积极的态度和耐心面对问题，建立一种超越恐惧的即时、持久的信任。
二、做孩子们可靠的肩膀
雷夫说，随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要和孩子们谈论我们有多负责任，但我们需要让他们把信任放在我们的肩上——自学确实比口头教学更重要。
三、纪律必须合乎逻辑
教室必须维护课堂秩序，但决不能忘记纪律的基本道理：教室可以严厉，但不公平的教室会被学生看不起。例如：
因为学生在教室里捣乱，老师决定全班下午不准打棒球。孩子们默默地接受惩罚，但他们却暗地里讨厌。
在56教室，拉尔夫使教室尽可能生动有趣。对不当行为的最严厉惩罚是不允许在不当行为发生时参与活动。
四、你就是榜样
别忘了孩子们一直在看着你，他们也在以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。
如果你想让孩子们相信你，你就必须努力工作和关心。一天下来，老师有数千个可以树立榜样的机会，其中有些机会是特别难得的，遇到这种机会，老师一定要好好把握。
◉ 第56号教室的奇迹读后感
随着我校内涵发展的深入，我校教师在领导的指导下在本学期研读了《第56号教室的奇迹》。《第56号教室的奇迹》内容简介：
当一个老师把所有的精力、美德和创造力都奉献给学生时，他能为学生做些什么呢？如果认识了美国的传奇教师雷夫?艾斯奎斯，或许便有了答案。
在美国的众多名师中，很难有人如雷夫·艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……
第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美top5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是——雷夫·艾斯奎斯老师。这个精神导师教导学生终生所需的技能，以及人格和信仰的培养。
他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。
此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。
在过去25年的教育实践中，拉尔夫坚信，关注孩子的性格培养，激发孩子对自己的高要求，是实现孩子人生的根本。
在这本书中，总有这样一种信念：拉尔夫作为一名教师，通过对自己狭小空间的精心管理，能够创造奇迹；坚持做平凡的事情，是不平凡的；而教育就是让学生在发挥想象力的同时，教师要做好引导和纠正工作。
自己小的空间精心经营也可创造奇迹。拉尔夫是一位热情的老师。他独特的个性、不同的思想和创造性的思想是拉尔夫教学热情的体现。拉尔夫早年成名，有很多机会离开教学线，但他不愿意离开学生。
他所教的小学在一个充满贫穷和暴力的地区。56教室的孩子大多来自移民家庭，成长环境不好。然而，这些孩子通过56教室拉尔夫的教育，在各个领域都取得了显著的成绩。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。
他把56教室建成了一个充满欢乐和健康的地方，每个孩子都成为一个充满自信的快乐天使。他也是一位伟大的精神导师，他用热情感染着每一个孩子。他让我们懂得：
好老师是课堂上的奇迹。他是教室里奇迹的创造者。他把每个孩子都变成一个爱学习的天使。
坚持做平凡的事情是不平凡的，拉尔夫的教育事业也并非一帆风顺。雷夫一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。并使雷夫先生陷入艰难的境遇。
但雷夫并没有气馁，没有离开他热爱的教育事业，而是意识到教育孩子的前提是首先了解自己。他说，我想让一个孩子成为什么样的人，首先是我需要成为什么样的人。我希望他们友好、勤奋，所以我必须成为他们见过的最友好、最勤奋的人。
雷夫老师正是如此要求自己并为之努力着，他每天十几个小时的工作，孩子们自愿早到学校和老师一起读书学习，他们都牺牲了自己娱乐的时间，老师用自己的言行影响、感召着孩子们，使孩子们爱上了学习、爱上了阅读。拉尔夫把他的热情传播给孩子们。可以说拉尔夫是上帝给孩子们的礼物。他努力帮助孩子们充分了解自己，树立自信，树立正确的人生观和价值观，改善生活条件，过上美好的生活。
他把“成功无捷径“的标语挂在教室前面的墙上，他把”成功无捷径“的信念放在了孩子们的心中，也要求孩子们踏踏实实的做好每件事，累积起来就是成功。
教育就是让学生充分发挥想象力，教师做好引导和纠正工作。拉尔夫的老师用信任代替恐惧，让孩子们依靠信任，实现纪律和公平，成为孩子们的榜样。书的第一部分是“家最温暖”。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少什么——这里没有恐惧。
拉尔夫先生可以让学生们展示他们的才能和想法，同时也暴露出问题。在学习和活动过程中逐渐改变他们的错误做法或想法。就是因为他的长期坚持引导，才促使班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读，取得不凡的成就。
做为老师，我们应该向雷夫老师一样，在教育和管理学生中有自己的追求和理念。我们要在教学过程中要长期引导学生体会“学习无捷径”“付出才有回报”“成功就是平时问题有效解决的累计”等观点，努力改变自己，用心经营好自己的教室，用真爱对待每一个学生，一定能创造属于我们教室的奇迹！
◉ 第56号教室的奇迹读后感
石远慧《第56号教室的奇迹》是美国霍巴特丛林小学教师雷夫.艾思奎斯所写的一本给全世界教师共同分享的教育书籍。拉尔夫和他的孩子们住在56教室。在这个小世界里，他们创造了惊人的奇迹。
雷夫老师和56教室的孩子们挑战了当今社会和教育的期望，向公众证明了孩子们今天真正需要什么样的教育，以及如何实施。这是一本值得我们每一位老师认真认真学习的书。
今年暑假在学校“每人读一本书”活动的号召下，我也认真的读了《第56号教室的奇迹》这一本关于教育的书籍。这本书告诉我们孩子们在当今社会需要什么样的教育，以及如何实施它，这让我受益匪浅。下面就这本书我简单的谈一下自己的读书心得和体会。
《和教师的谈话》里讲了一些我们在低年级教学中有可能会发生的一系列的基本问题，把对小学教学的各种不同的教学论的观点，各种不同的教学方法和方式进行了对比，分析了它们的特点和效果。我认为这本书能帮助我更清楚地解决一些教学问题。这本书是以对话的形式写的，对我们学生更有吸引力。就好像我在提问题，老师在解答疑问。
赞可夫说：“师生之间相互有好感的气氛，首先要求学生由衷地尊重教师。”人与人之间关系处理的首要原则是相互尊重，所谓“己所不欲，勿施于人”。
师生关系也是如此。对于教师来说，要尊重学生的人格，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的正当权利，这种尊重不是无原则的忍让，不是自以为是，自命清高，而是同情学生，体贴学生，能够做到换位思考，主动关心和帮助学生，想学生之想，急学生所急。谈话
现在读《和教师的谈话》这本书，感触颇多。教师在尊重学生的同时，也要求学生尊重教师，这是教师教育的内容之一。有时学生不尊重老师，是因为老师不教学生如何尊重自己，也不教学生尊重自己的方法。老师需要和学生友好相处，但这里的博爱是建立在尊重、和谐、幸福和双赢的基础上的。如果偏离这些原则，这种博爱就缺乏教育意义。
在《课堂上的生活》这一章里面，对于课堂上的生活，作者提出了“学***联系生活”。学生们是多么渴望了解周围的事物，但我们的课堂只关注课本。我开始深思自己的课堂，在我的课堂上，学生到底学到了多少？
有的老师为这个提出了自己的理由：“课堂上的时间有限，应该着眼于课本。”孩子们被身边的重大事件深深吸引着，当他们满怀着新的印象来到学校上课时候，我们的课堂却常常对这些重大事件以只言片语带过，孩子的新鲜感顿时跌到了低谷。
笔者还提到，这种课堂上的畅所欲言，对班级集体的形成有着不可估量的意义。每个孩子都听同学的演讲，因为他们感受到了同样的内心感受。共同的感情有助于集体团结。我的课堂上偶尔也会涉及到与生活有关的对话，但很简单，即是我轻轻一拍，学生们也会附上几句话。
现在我意识到课堂时间是有限的，但是如果我不能浪费时间，然后把这些时间用在课堂对话上，这堂课会很有意义，而且学生会真正学到知识。同时，学生还可以将自己的情感和思维过程运用到语文课堂对话中，真正实现学生的主体性。
第七章—在美的世界里。赞可夫提出，儿童审美观念的培养包含在生活和自然中。对于学龄前儿童来说，更适用。
学龄前儿童欣赏各种艺术作品，听**谈论艺术和自然美，并受到审美价值的培养。教师应从儿童的审美体验入手，培养儿童的审美情趣。那如何培养呢？
素材又从何而来呢？赞科夫说艺术存在于生活中。不言而喻，美不仅存在于自然界，也存在于人类长期的造型工作中。对于社会生活和人的个人生活中的美，应当在学生的心目中给以高度赞赏。
但对于学龄前儿童来说，在最初阶段，自然之美更容易理解。赞科夫的观点是要符合学龄前儿童的审美感受，否则自然之美更容易理解。这给我了很大的启发，看来在日常的生活中，作为老师要抓住一切机会，带领幼儿去感受自然界的美。
中午散步是孩子们亲近大自然的好机会。但我意识到我不知道如何引导我的孩子去感受大自然的美。赞科夫给我们举了个例子。
一位老师带领一年级的学生去实地考察。结果表明，一年级学生不善于感知周围的美。在参观后的谈话里，教师问她们看到了审美，他们回答说：“我们看见了各种树，还有各种花。
有蘑菇，树叶黄了，”等等。在以后的几次参观里，女教师开始吸引儿童注意树林里的阳光的照明度，注意黄叶和绿叶的配合，等等。深秋时节过后，老师鼓励学生们进一步观察和回忆树叶与天空的区别。
就这样，一步一步的，一次比一次丰富着，幼儿提高了她们的极限水平。这个例子向我们展示了老师如何引导孩子们感受大自然的美。我们也可以把它应用到我们的教学中，引导孩子们一步一步地感受大自然的变化和美丽。
“在教学法，而且不单是劳动教学法，也包括俄语和数学教学法里，人们总是千方百计杜绝错误，预防错误。固然，让技能和技巧的掌握放任自流，那是不正确的。如果孩子们知道该做什么，该怎么做，但在完成的过程中犯了错误，就没有什么可怕的。。。。
”没有一个人天生会走路，都是在不断摔打中学会站立、学会行走、学会奔跑的。如果你第一次跌倒而不起来，今天就没有人类社会了。“错误”或者“失败”都是一种人生宝贵的资源。
记得有一个故事，说的是一位中国母亲去美国探亲，有一天在草地上散步，突然有一个美国小女孩摔倒了，她便好心地扶起来，小女孩的母亲从后面赶过来，不但没有表示感激，反而严肃地说，她这样做不是帮助孩子，而是破坏了孩子的自信，阻碍了孩子的成长。在我们的教育中，应该注意如何培养学生的独立意识，增强学生的独立意识。面对学生犯的错误，教师不能盲目批评，更不能以自己的名义行事。据说中国青年机器人大赛的老师现在已经成为主角。
这可能有多方面的原因。但害怕学生“失败”、“犯错误”急于求成而取而代之，可能是其中之一吧？
书中有一个例子：有些学生很容易写错字，看到一件事不能很好地描述。教师往往责怪孩子笨，思想不集中。
这说的不正是在教学工作中让我们老师大伤脑筋的“后进生” 吗？尽管家校“双剑合璧”，然而收效甚微，郁闷哪！有时都产生放弃的念头了。
这类学生的问题到底出在**？大师指出，实际上是他们的观察力差。因此教师在教学中要注意培养学生的观察力，要利用一切机会引导“后进生”观察事物，让“观察观察再观察”成为他们的座右铭。
大师还指出，要尽量设法减轻他们的思想负担，逐步使他们对自己的学***起信心。读到这里，我的脸禁不住一热，反思自己平时对待这类学生，往往性子过激，不能对症下药，那个大谈“不可揠苗助长” 的人干的却恰恰是违反事物客观规律的事呀，惭愧惭愧！对于大师谈到的“学***问题”，我也很感兴趣。
特别是列.托尔斯泰的那一席话让我深有感触：“为了使儿童对人们所教给他的东西能够理解和感兴趣，不要对儿童讲那些他不知道和不能理解的东西，也不要讲那些他知道的并不次于教师、有时是胜于教师的东西。
”我想，要激起学生对所学内容的兴趣，教师必须吃透教材，充分了解学生。记得于永正老师说过，教材吃透了，教法自然就有了。哪些是学生学***趣点，**是学生的困惑点，**是需要深入**的，哪些只需点到为止，教师心里都要清清楚楚，明镜似的，那么学生的学***就自然地产生了。
曾观李卫东老师上《母亲》一课，没有花俏的课件，亦没有华丽的语言，一块黑板，一支粉笔，简单至极，就这样读读说说，却让学生及听课老师数次热泪盈眶。学生为何如此投入？我想是因为**的真情！
自勉之。大师还谈到“树立教师威信”问题。我们都知道树立教师威信很重要，那么教师的威信是指什么呢？
大师指出，威信不是维持班级的表面纪律，而应作用于学生的心灵。教师既是学生的年长的同志，同时又是他们的导师，对集体，对个人，时刻不可放松指导的职责。教师要理解学生，了解每一个学生，要从多方面形成学生的个性。
这样才能受到学生的欢迎、拥戴。 “亲其师，信其道”，看来教育确实上是不分国界的，爱是教育永恒的旋律，爱是教育不变的话题。
◉ 第56号教室的奇迹读后感
小学数学组
学校这个暑假推荐我们这个学期阅读雷夫的《第56号教室的奇迹》这本书。当我第一次看到这本书的书名时，我感到很好奇。为什么这个名字很奇怪？当我读完这本书时，我深感震惊。
56教室的学生大多来自贫困家庭，大部分来自非英语移民家庭，但最终都成为优秀学生。 是什么力量使雷夫化腐朽为神奇呢，我们试做一下**。
我认为最重要的是拉尔夫先生强烈的职业责任感。他热爱学生，对学生的未来有责任感，希望通过教育改变命运。资本主义国家和社会主义国家的教师都应该有献身精神。正是这一职业的献身精神，使一切围绕着学生终身发展的主题行动，设计教学。
拉尔夫先生绞尽脑汁，尽力使学生们全面发展。雷夫老师通过放映历史纪录片来让学生了解历史；让学生亲身体验一下制作火箭的过程；用“信任”代替“恐惧”等等一切行为，都透漏出雷夫教师的强烈的敬业精神，显示出对老师深切的爱。
读了这本书，我深深地体会到了中西教育的巨大差异。我国长期以来一直是典型的应试教育。所有的教育都围绕着考试。教师优秀的标志是他的教学成绩。这种古老的教育体制不适应现代社会的快速发展，阻碍了中国社会的发展。
教育本应是社会发展的原动力，但现在却阻碍了中国社会的发展。中国号称泱泱大国，而且毫无疑问中国人的智商是全世界最高的，到现在连一个本土的诺贝尔奖都没有产生，这难道不是滑天下之大稽，这难道不是对中国教育制度的巨大讽刺。西方教育体系注重人的全面发展和人性的培养。
西方教育体系不追求单纯的分数，而是注重发现和解决问题的过程，兴趣比知识更重要。西方层出不穷的大师，全面领先于世界的科技验证了西方教育制度的成功。
从这本书中，我也发现西方的教育体系并不追求五彩缤纷的东西，而西方人看重实践来产生真正的知识。雷夫老师也惩罚学生。没有惩罚的教育不是完整的教育。但是惩罚一定要适度，千万不能伤害学生。
我今后一定向雷夫教师学习，学***职业责任感，学***教学艺术，学***教育无法比拟的热情，努力使每一个学生都成才，为建设祖国培养**人。
◉ 第56号教室的奇迹读后感
步骤四分析
我的答案合理吗
以上四个步骤是教师引导学生解决问题的方法。它们也是我们应该学习的经验和方法。在我们的教学活动中，经常会出现这样一幕：每当老师在课堂上提出一个问题时，坐在下面的学生便会条件反射似的快速拿起笔和纸，无论是什么题目，好像第一步就是“拿笔和纸”，然后才是读题和审题，我们的老师也往往***常，觉得这是天经地义的，因为大家都存在一个概念：
不拿笔和纸怎么能做题目呢？事实上，这对拉夫先生来说是个错误的概念。雷夫老师说：
“我教他们的第一件事就是，铅笔解决不了问题，只有‘人’才有这个能力。孩子们学会解决问题的第一步是放下铅笔，了解未来的挑战。
”雷夫老师这样说的也是这样做的，他在上第一堂问题解决课时便把解决问题的方法写在纸上发给学生们，并让他们贴在课桌上虔诚的朗诵。孩子们背诵解决问题的步骤，直到他们能说出为止，然后付诸行动。这种比起我们常对学生们说的“动动大脑”“好好想一想”之类的解决问题的方法（其实有时候已经变成了口头语）要好得多。
我想在以后的教学活动中，我也会付诸行动，逐步把这种可行的方法交给学生，提高他们解决问题的能力。
3、纪律必须合乎逻辑
在书的第8页，拉尔夫先生告诉我们纪律的基本真理：教师可以严格，但不公平的教师会被学生看不起。同时他举例加以说明：
因为某个孩子在教室里捣蛋，所以老师就决定下午全班都不准打棒球。孩子们默默地接受了惩罚，但私下里却讨厌。大家心想：
肯尼抢了银行，为什么蹲监狱的是我?
这里雷夫老师运用了理论结合实践的方法，有力的证明了“不公平的老师”在学生心底里留下的“阴影”。
诚然，这种中国封建式的“连坐”或者类似于“城门失火，殃及池鱼”的方法都是不可取得，换来的必将是学生鄙视的眼光，或是怨声载道的小声嘀咕。最终，大家会慢慢疏远你，有问题也不愿告诉你，甚至于有学生犯了错误大家也会集体隐瞒事实———因为孩子们不愿接受集体“罚站”、集体“罚抄”或是集体“不上体育课”的事实。可见，我们大家都认同的公平正义的纪律原则是多么重要。
一个人，一个人，承担错误，接受惩罚。我想，只有这样才会减少学生“触犯班规”的次数，才会加大班级学生的监督职能，也终将会创建和谐、友善的班集体，使课堂内外生动、有趣！
以上是我在阅读完《第56号教室的奇迹》这本书之后的点滴感悟。我认为只有把爱和信任融入到教学活动中，才能使我们的教育更加有特色、生动、有趣。 “成功无捷径”将会成为我以后教育生涯中的座右铭，它必将激励着我成为一个既有智慧又很成功的教师, 我相信自己一定会创造出属于我和我的孩子们的一个个“奇迹”！
◉ 第56号教室的奇迹读后感
读了这本书，我更深刻地理解了培养学生学习和教他们学习的重要性。拉尔夫虽然是一位小学数学教师，但他同时也是一位文学、历史、数学和化学的人。他用创新的方法让孩子们热爱学习。虽然一个教室很小，但他极大地拓展了孩子们的思维空间。
作为一名语文教师，当阅读到第二部分“培养终身阅读的孩子”时感触很深。现在的学生大多不爱阅读，如果不是老师要求读，家长逼着读，他们可能很少会捧起书本，更不会孜孜不倦，废寝忘食的读下去。 如何培养孩子的阅读呢，雷夫告诉我们：
首先培养孩子阅读应让他们明确，“每天都阅读，从来都不是为了参加测试或用成绩单上的分数来显示学业上的进步，我阅读是因为我喜欢这么做。”的确，当阅读总是功利的与写作与成绩联系起来，而不是尊从儿童的阅读年龄和阅读兴趣时，他们又怎么会爱上阅读呢？我认为，作为老师和家长，我们不能刻意限制孩子的阅读范围。只要孩子们喜欢读书，就应该鼓励他们。
当然，阅读也不能完全放任自流，在培养孩子阅读兴趣的基础上，需要大人给出适时的引导、推荐，为他们挑选合乎自身程度的文学作品。比如，在学***清玄《和时间赛跑》这篇文句清新隽永的小散文后，我们可以趁热打铁，引导学生阅读其《桃花心木》《掌中宝玉》《白雪少年》等，进一步感受大家平实语言中所蕴含的深遂思想。同时，作为教师，要不断扩大阅读能力，向学生介绍更多的好作品，陪伴孩子们分享阅读后的感受，引导他们对作品做出不同的理解。
而做父母的也绝对有必要，关掉电视，停止刷新手里的微信陪同孩子到图书馆一同领略阅读的真谛——为爱阅读，为人生而读。
读过此书，我觉得自己亦当像雷夫一样“以信任取代恐惧做孩子可靠的肩膀”。对于如何组织教学，进行班级常规管理，很多有经验的教师曾热心提醒我，接手新的班集体一定要先给学生来个下马威，接下来的工作才好进行。我一直认为，保持良好的课堂氛围，让学生专心学习，最好的办法就是在课堂上树立威信。
有时为了“杀一儆百”面对屡次不交作业的学生，我会有意把怒气扩大，当着全班同学的面狠狠发出来。虽然这种做法有立竿见影的效果，但并不能从根本上改变学生的不良习惯，所以我的愤怒会像活火山一样不规则地爆发。每当想起学生们的抑郁和恐惧的表情，我的心里总是充满纠结和矛盾，甚至恐惧。
我怕愤怒的表情会在他心中留下阴影，所以它伤害了一颗年轻的心56教室的奇迹告诉我们要用宽容的心去包容孩子们的错误。雷夫说，不管教导学生还是子女，一定要从孩子角度看事情，不能把害怕当做教育的捷径。56号教室中，雷夫以言出必行的身教赢得了孩子的信任，并为孩子设定公平合乎逻辑的纪律，进而成为了孩子的榜样。
诚然，作为教师，我们不需要谈论我们有多负责任。孩子们总是看着你。以身作则比言传身教更重要。如果我能像雷夫对待丽莎一样，对犯错的学生抓住机会进行引领教导而不是大发雷霆，或许这些孩子早寂静出现令他们自己都惊奇的好表现。当然，这并不容易，但只有这样，孩子们才能消除恐惧，成为热爱学习的**人。
读这本书使我受益匪浅。成功没有捷径，教育也没有捷径。相信只要我带着对教育永不凋谢的热情，上下求索，完善自身，未来我的教室也一定会有奇迹出现。
◉ 第56号教室的奇迹读后感
爱就是奇迹
寒假里，抱着一种完成读书任务的心态，读完了《第56号教室的奇迹》一书，却收获了一场意外的心灵之旅。
56号教室的奇迹在于：这里的孩子大多是来自社会下层的移民家庭，他们的家庭环境似乎注定着他们只能得到最廉价的生活、受到最普通的教育，他们的人生也应该按部就班；但是正是这些注定平凡的学生却在全国测试中高居榜首，他们长大后纷纷就读于超一流大学，并且取得了不凡的成就，缔造了本该平凡的他们的不凡的人生。这是奇迹的结果。
56号教室的奇迹在于：“让孩子变成爱学习的天使，20多年来，56号教室六点半就敞开了门”；“我在一片漆黑中到校，比正式上课时间早了整整一个小时，而迎接我的是一群热切等待学习的学生。他们自愿早到，和我一起用这一小时来训练一项经常受到忽略的技能……”；每周的作文、每月的读书心得，学生欣然接受，甘之如饴；晚上延迟放学的时间，学生没有丝毫的埋怨；即使寒暑假也阻挡不了他们来教室的脚步；即使毕业了，也不忘每周回到这间教室……这是奇迹的表象。
56号教室的奇迹在于：雷夫埃斯奎斯！“好孩子，行事要努力！
”是教室的口号；“成功无捷径”是教室里每个孩子的信念；他提倡没有害怕的教育和彼此的信任；他强调知识本身就是最好的奖品；他指导孩子进行大量的阅读；他创造许多有趣的游戏、带领学生组建乐团、排演戏剧，使得学生爱上学习、爱上艺术；他告诉孩子们“测验就像温度计”，使他们明白有效学习才是最重要的……这是奇迹教室的缔造者。
其实，追根究底，第56号教室的奇迹来自于一个普通的教师对于一群学生的伟大的爱，也许可以这样说，这种伟大的师爱本身就是一种奇迹。
感悟一：爱是一种坚持。
雷夫老师说，“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”这句朴实无华的话深深的震撼了我：教书和用心教书，在这里竟有了云泥之别。
如果说把教书作为一种谋生的手段，那爱的只是自己，因为我们从中获得了生存的物质基础；只有把教书作为一项事业来做，才能坚持爱这个职业、爱这个岗位、爱讲台下的学生，才能用心，这就是雷夫老师的爱，正是有了这份爱，他执着地花费了将近四分之一世纪的时间来经营着这间第56号教室，年复一年，日复一日，孜孜不倦。当我们的教育热情被时光掩藏；当我们被学生，被家长，被考试压得喘不过气来的时候；当我们觉得理想与现实太远，开始计较得失平衡的时候，不妨想想大洋彼岸的雷夫老师，不妨想想“用心”这两个字。
“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。我的学习能力是非常强的。接下来的一周，我不停地进出图书馆，为我的孩子们借书。
离开图书馆后一小时内，我会以不同的方式再次借阅同样的书籍，有时戴眼镜，有时戴帽子，有时留假胡子。”这是书中雷夫老师为学生借书的情节，这种戏剧情节式的坚持却震撼了我。作为语文老师，自然知道“通过文学，孩子会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉大道去远行”。
但是也深知让学生在这个到处充斥着“速食”文化的时代，让学生沉静下来读书，滋润心灵是一件何其不易的事情。雷夫老师用着自己的持之以恒的热忱，挑选合适的文学作品介绍给学生，引导学生阅读，开办读书会，潜移默化得改变着学生的气质。
感悟二：爱是一种信任。
冯骥才在散文《珍珠鸟》的结尾写到：信赖，往往创造出美好的境界。师生之道也应如此。
“教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。”雷夫就是这么做的。在56号教室里没有“害怕”，是爱和信任驱散了它。
雷夫老师认为每个学生都是一个美丽的天使。让我们想想天使是什么意思。他相信每个孩子都有这种巨大的潜力，并致力于对每个孩子的潜力有独特的见解。我相信我们心里也相信我们的学生潜力非凡，但是，对于独具慧眼地发现并且放手发掘孩子的潜力，我们却却步了，我们无法脱手，无法让学生远离我们的视线，似乎只有学生在自己的眼睛里，我们才能安心。
所以，该放手的时候就放手。别让孩子们活在我们的眼里。也许那些不能放手的孩子会渴望我们的大惊喜！
学生在乎什么？现在，学生可能不在乎考试成绩，不在乎老师的努力，也不在乎老师的惩罚，他们最在乎的是不公平。书中告诉我们：
“老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起”。学生欢迎受到同等待遇的老师。只有公平公正，学生才能发自内心底尊重和信任老师。在日常教学中，对于成绩好、行为好的学生来说，这种爱自然会来，在相处过程中会出现一些偏差。
所以雷夫老师更高明，他高明之处在于他的公正，只要他心里装着学生，其实每个孩子在他心里都是一样的，所以雷夫老师以身作则，讲公平，讲道理，做孩子可靠的肩膀。
感悟三：我们的教室有多大？
可以肯定的是，56教室出来的孩子虽然成长环境不尽如人意，但他们不仅学习成绩突出，而且谦虚、礼貌、诚实、善良。我觉得这比他们后来考上那些超一流大学更令人欣慰，这是人性的奇迹！雷夫老师给予他们并非知识一项而已，可以说在雷夫老师指引下的成长，这批孩子是幸运的。
因为雷夫老师始终坚持：着力孩子的品格培养，激发孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。
他反复提醒学生，生活中最重要的问题永远不会出现在标准化考试中，他们的品格、正直、道德或思想是教育的基础。
雷夫老师用知识、艺术，尤其是爱心撑起了56号教室的巨大课堂，这个课堂影响到了学生的思想素质、将会延伸到社会、乃至于影响到这些学生的下一代身上……56号教室的伸展性是无穷无尽的。
想到这里，我不禁反问自己：我的教室会有多大？
◉ 第56号教室的奇迹读后感
假期里，我认真品读了校长推荐的《第56号教室的奇迹》一书，心灵再一次受到震撼，被雷夫.艾斯奎斯老师的教育激情所感动。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：
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实现真正的卓越，就是做出牺牲，我们需要从错误中吸取教训，同时也要付出巨大的努力。成功没有捷径。
拉尔夫所体现的职业激情也是新教育所倡导的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。拉尔夫早年成名，有很多机会离开教学线，但他不愿意离开学生。
他所教的小学在一个充满贫穷和暴力的地区。56教室的孩子大多来自移民家庭，成长环境不好。然而，这些孩子通过拉尔夫的教育，在各个领域都取得了令人瞩目的成就。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。
是的，自古瓜儿苦后甜，没有付出就没有收获。反思我们的教育，真感到汗颜。
雷夫的教育生涯也并非一帆风顺。雷夫一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。并使雷夫先生陷入艰难的境遇。
但雷夫并没有气馁，没有离开他热爱的教育事业，而是意识到教育孩子的前提是首先了解自己。雷夫给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。他说，我想让一个孩子成为什么样的人，首先是我需要成为什么样的人。
我希望他们友好、勤奋，所以我必须成为他们见过的最友好、最勤奋的人。拉尔夫把他的热情传播给孩子们。可以说拉尔夫是上帝给孩子们的礼物。
雷夫老师坚持“成功无捷径”，多么利落又有力的一句标语。对孩子来说，学习上没有成功的捷径；对成年人来说，事业上没有成功的捷径；对所有人来说，成功没有捷径。只有坚持并不断付出，才能淬炼出卓越的成果！
读了《第56号教室的奇迹》这本书，除了对雷夫老师无尽的崇拜之外，我最大的收获就是：停止抱怨，善待自己和他人，同时要多读书。无数专家的著名经验告诉我们，书籍的魅力是不可阻挡的，书籍的功能更是神奇。在这一点上，我认为拉尔夫先生成功的班级管理也是因为他让孩子们不断地阅读，因为阅读使人们变得明智和理性。
拉尔夫和他的孩子们住在56号教室里，在这个小小的世界里，他们创造了一个惊人的奇迹！这本书是每位老师的心灵鸡汤，尤其是在职业倦怠感严重的当今社会，作为老师更应该明确自己的奋斗目标，明确自己为什么而忙碌，在忙碌中体验成功的感觉，找到自己感到成功的途径和方法，因为人无论在做什么都要有所追求。雷夫老师通过描述自己的亲身经历和切身感受，给我们一线教师指明了努力的方向，是他的才华和人格魅力吸引着孩子们，使56号教室的孩子们热情地追随着他，是他的牺牲精神和敢于试错的勇气感动着家长和老师们，同时也感动着众多的读者。
雷夫老师爱好广泛，他钟爱文学和艺术，特别擅长阅读和写作，尤其是喜欢歌剧表演，他用自己的亮点不断吸引和感染着他的学生，努力寻找着孩子们的真正需求，他让我懂得：好的老师是教室里的奇迹，把每个孩子都变成热爱学习的天使。从雷夫老师的经历中，我发现他是一个特别有爱心的老师，他的爱不但是针对孩子，更是缘于他对教师职业的热爱。
他认为教师是一个值得终身追求的职业。他认为好老师是课堂奇迹的创造者。他把56教师变成了一个充满欢乐和健康的地方。这里的每个孩子都成为一个充满自信的快乐天使。他也是一位伟大的精神导师，他用热情感染着每一个孩子。他努力帮助孩子们充分了解自己，树立自信，树立正确的人生观和价值观，改善生活条件，过上美好的生活。
雷夫的教育生涯也并非一帆风顺。雷夫一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。并使雷夫先生陷入艰难的境遇。
但雷夫并没有气馁，没有离开他热爱的教育事业，而是意识到教育孩子的前提是首先了解自己。雷夫给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。他说，我想让一个孩子成为什么样的人，首先是我需要成为什么样的人。
我希望他们友好、勤奋，所以我必须成为他们见过的最友好、最勤奋的人。拉尔夫把他的热情传播给孩子们。可以说拉尔夫是上帝给孩子们的礼物。
真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量的努力得来的。是的，雷夫老师正是如此要求自己并为之努力着，他每天十几个小时的工作，孩子们自愿早到学校和老师一起读书学习，他们都牺牲了自己娱乐的时间，老师用自己的言行影响、感召着孩子们，使孩子们爱上了学习、爱上了阅读。
也是一线教师。拉夫先生用自己的行动证明了老师的价值。我想学习他为自己的目标和梦想而奋斗的精神。我会真诚地对待父母，真诚地对待孩子，用心做好每一件事。“成功无捷径”将会成为我以后教育生涯中的座右铭，激励着我成为一个既有智慧又很成功的教师。马艳红
◉ 第56号教室的奇迹读后感
其次，良好的习惯终生受用。我们都知道好习惯可以用一生。这是因为人们最容易受习惯的影响而从事社会活动。良好的习惯能使人有良好的形象，有良好的行为方式，并不可避免地从中受益。有这样一个故事：
一家公司举行招聘会，许多应聘者争相参加面试。一名应聘者发现地上有一个废纸团，便随手捡起扔进垃圾筐。这一幕被面试主考官看到，于是这名求职者被直接宣布胜出。
这位应聘者正因为有良好的行为习惯，所以赢得了这次招聘。类似的例子应该还有很多。想起了一句非常有哲理的话，“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。
”培养学生良好的行为举止，就是使学生“播下一种行动”，最终带给学生的将是“收获一种命运”。
如何培养学生良好的行为举止？
首先，教师要发挥榜样的力量。雷夫老师说，“我了解，想让孩子们成为一个什么样的人，我必须得让自己先成为那样的人，我要给孩子们树立一个好榜样。”学生的模仿能力很强，不经意间，教师的言行就会对学生产生影响。
我不知道哪个著名作家在他的文章中介绍了他的老师。那老师高高举起教鞭，然而轻轻落下。学生的眼里有了老师的慈爱。
一个学生的头被铁窗打破了。老师急忙把他送到医院。学生的眼里有了老师的关心。上课时，一个同学睡着了。老师走过来给同学穿上衣服。
学生的眼里有了老师的宽容。下课后，老师走到窗前，轻轻地打开窗户让空气流通。学生的眼里有了老师的细心。
作业本上，改笔严谨而认真。学生的眼里有了老师的尽职尽责。不挤占学生的时间，什么时候该干什么事就干什么事。
学生的眼里有了老师的规范。绝大多数老师正是以自己良好的教师形象影响着学生，感染着学生，也赢得了学生的爱戴。然而，我们也看到，开会时、听讲座时、学习时、甚至在学生集会时，有教师交头接耳，旁若无人，这样的教师对学生肯定会有潜移默化的不良影响。
吴非老师讲了这样一个故事：“一个七岁的孩子，把老师的讲义让邻班的老师看了。这个班的老师批评了他，低声向全班宣布，以后班的讲义不应该给其他班的老师看。
七岁的孩子听不懂老师的话，不知道该怎么办。”吴非老师说，“这个孩子的纯洁的心灵被这位老师撒上了第一滴污垢”。作为老师，我们的身后有无数双眼睛。
其次，增强学生的规则意识。《第56号教室的奇迹》中写了这样一件事。有一次，雷夫带着他的学生去纽约参观帝国大厦。
当雷夫先生去买票时，一位工作人员惊讶地看到一群学生整齐地排成一行。他大声对孩子们喊：“你们很安静啊！
”一名学生回答他：“是的，老师说这是公共场合。我们不想打扰别人。
”学生们优异的表现源于雷夫老师注重增强学生的规则意识。“不以规矩不能成方圆”，规则的重要性早就为人们所认识。正是一个个规则，促使学生养成良好的行为习惯，朝着成为将来社会
的有用人才迈进。虽然遵守规则会导致一定的非自由，但正是这种非自由在不知不觉中改变了人们的行为，使人们与社会的要求合谐相处。在今天的学校里，不缺乏规则。把它们一一列出来是没有一一的。坚定不移地遵守规则是很重要的。
明确遵守规则的意义当然很重要。更重要的是通过强化手段，巩固学生的良好行为，减少学生的不良行为。再次，精心准备每次活动。学生的行为会在活动中表现出来，活动本身也能培养学生的良好行为。
在活动中，学生要按规定要求做，规范言行。事实上，当学生在活动中确实行为不当时，有时甚至会表现得离谱，令人震惊。《第56号教室的奇迹》中雷夫老师把学生的不良行为归结为教师的不作为，他认为“应该受到谴责的是他们的老师”。
雷夫老师所带的学生参加活动为什么表现如此优秀呢？因为每一次活动他都带领学生精心准备。活动前，对活动内容的了解上，他们狠下了一番功夫。
有一次，雷夫老师要带领学生去好莱坞露天剧场听一场经典**演奏的户外**会，他是这样准备的：“我为每个孩子准备了一张那天晚上即将要聆听的所有**的cd碟。接下来，孩子们必须写一份报告，说明会议上所有歌曲的作曲人。
然后我会教孩子们弹一些他们正在听的章节，无论他们是在键盘上演奏，还是在小提琴或吉他上演奏。之后，学生将参加一个测试，测试他们必须确定的段落和主题。”雷夫老师还对学生能否参加这场**会的行为进行了检测。
“我们把教室设计得和好莱坞露天**场一样。孩子们走进教室后，安静地坐了下来。我们用cd******国歌的首歌。孩子们站起来向国旗敬礼，好像他们在**地上一样。最后，他们静静地听了两个多小时的会议。
在cd**器结束时，孩子们很有礼貌地拍手致谢。”学生们在**会上的表现可想而知，而这并不是因为教师的要求，也“并不是因为他们相信，如果自己打扰别人就会陷入麻烦之中”，而是因为“他们能理解**，希望去欣赏**，而且也不想去打扰周围人的享受。”培养学生良好的行为举止是必要的，也是不容易的，因为学生自身有着巨大的差异，他们还会受到社会的影响，教育好他们还需要家庭教育的支持，而教师本身的工作又千头万绪。
正像雷夫老师所说的，“如果你关心自己正从事的职业，那么当一个好教师就是这世界上最难的一份工作。”不管多难，作为教师我们都要去做，培养学生良好的行为举止，这同样是关乎学生未来的重要工作。我们为此而努力，自然也会收获成功和其他美好的生活。 ）
◉ 第56号教室的奇迹读后感
第56号教室的奇迹雪箭霜刀感悟
有这样一句诗句“十年雪箭霜刀后，一夜春神破冻回。”而“雪箭霜刀”这个小故事，正是56号教室上演的这样一幕。在一个月黑风高的晚上，一个***的帮派把56号教室砸了个稀巴烂，最可恶的是他们还把孩子们的美术作品破坏了，室内一切美妙的灯泡、灯塔都毁于一旦。
事情的发生是一个学生哭着打**给雷夫的（可见她对56号教室的感情），雷夫安慰了以后，准备自己回去处理。
令人感动的是，当拉尔夫回到56教室时，教室一尘不染，甚至比他离开时还要好！
原来一切都是通过打**给她10岁的学生组织同学来完成的！这是教育的力量，这是教育的奇迹，而这种教育绝对不是一天完成的！
一间教室只是教育的形式，并不能代表一间教室的精神，真正的实质在于——教育体制和方法培养了什么样的人，我们的老师和校长实施的教育策略对下一代实施了什么样的影响，我们的教育场所可能是是个狭小简陋的地方，但是由于聪明的教育策略和方法，培养的学生知识渊博，见识深广，使得一个班级成为相亲相爱的大家庭那就说明我们的教育是成功的，而目前教育的失误是普九或联查只是看校园的外貌，看卫生状况或者说是楼道及教室的文化布置，没有考察这个学校的实际教学质量，没有看这个学校的师资和实际教学的水平，那么这样的检查应该越少越好，因为它太多的耗尽了师生的精力来搞室内和楼道的文化建设，来搞校园的卫生。
第56号教室这段故事告诉我们的并不是这样的意义，告诉我们的是美好的教室被破坏了，最后修复教室的人是从这个教室走出去的学生，第56号教室培养的学生都是具有能解决实际问题的人，是有一定能力的人。
爱因斯坦说：当你忘记了学校给你的一切，剩下的就是教育。是的，教育带给学生的最重要的不是知识，而是行为习惯、待人处事原则、做人的意志品质、集体主义精神和爱国主义精神。
枯燥的说教始终也是苍白的。
◉ 第56号教室的奇迹读后感
腾冲市滇滩镇后甸完小杨东飞
本次腾冲市教育局开展的寒假共读活动小学学段有《新教育：2014版》和《第56号教室的奇迹》两本书可供选择，而我一看书名就被《第56号教室的奇迹》这本书给深深吸引了。第56号教室有什么特别的呢？
奇迹又是什么呢？我充满了好奇。
我打开共读资料，认真的读着《第56号教室的奇迹》，内心不时地被感动着。他的教育观和教育信念值得我们实践。他们能让我们反思那些需要改进的人，那些能在我们的教育实践生活中做的更好的人。以下就是我读完《第56号教室的奇迹》的几点感受：
一．不要把害怕当作教育的捷径
“雷夫老师无论去什么地方都带着那颗空白的签名球来提醒他：不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径”。56老师的个性不是因为它有什么，而是因为它缺乏恐惧之类的东西。
我们应该做一个让学生信任而不是恐惧的老师。只有这样，学生的任何行为才能是自发的，而不是强迫的。当我们遇到问题时，我们应该冷静地思考是否可以通过教育来解决，而不是不假思索地批评学生。否则，只会使情况恶化，甚至对孩子幼小的心灵造成一定的伤害。
二．遇到困难要勇于尝试
对于一个老师来说，最困难的任务是让他的学生上一个台阶，但是我们不能因为困难而停止努力。我们做得到的。一旦成功，足已补偿这个困难所带给我们的一切痛苦。
所以，遇到困难我们要勇于尝试。
三．培养终身阅读的孩子
通过阅读这本书，让我深刻地认识到阅读的重要性。要让孩子们在长大后成为与众不同的**，能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。
提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱，应该是我们的首要任务，而相应的选择孩子感兴趣的书也是必要的，只有让他们对阅读产生热爱，才会有阅读的兴趣和激情，才会自觉地去阅读，从而养成终身阅读的习惯。
四．采用“恐怖重写”的方式来强化生字的记忆
对于低年级的同学识记生字来说，他们总是今天会写了明天就忘了，所以需要一遍又一遍的重写来强化记忆。
五．备课要充分
听过读了《加加看》这一章，让我知道了只要方法得当，无论什么科目都可以变得很有趣。所以，当我们在备课时，不仅要备教学内容，还要备学生，仔细琢磨什么样的教学方法才是对学生能力培养、知识内化真正有帮助的，从而来设计我们的教学。
六．科学的评价学生的进步
“父母和老师必须牢记在心：绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”世界上总会有更会阅读、学***的人。
我们的目标是发展每个学生的特点，使他尽可能成为一个特殊的个体。有些学生可能没有良好的基础。不管他们怎么努力，都得不到第一名。因此，我们不能否认他的进步。一个人进步与否，应该是和过去的自己进行比较，不能拿固定的标准来衡量。
7．注重选项的分析
在批改答案时，学生不能只回答选项。受访者必须解释选择此选项的原因，并进一步解释为什么他们不选择其他答案。结果，孩子们被迫检查、考虑和分析测试的所有选项。如果讲解的是“阅读练习”，孩子们就必须说明选这个选项是因为“可以在第几段第几行看到问题的答案”，还必须说明为什么其他的答案是错的，以及其他选项的用字遣词如何让学生不经意掉入陷阱。
8．重视准时***培养
孩子们有必要学习性知识。这是一种生活方式。在他们的一生中，将面对各种截止期限。撰写学校指定作业的报告或填写各种申请**，准时是最紧要的。
因此，在平时，一定要注意守时训练，合理利用每一分钟。
9．突出电视对孩子的影响
根据大多数专家的统计，许多孩子每天花大约7个小时看电视或电脑。如今，70%的孩子卧室里都有电视。与那些卧室里没有电十的孩子相比，这些孩子的语文和数学标准测试要低7到9分。可见，电视对孩子的影响有多。
和父母要常沟通。告诉他们，作为家长，他有权关掉电视，至少要确保孩子在看电视前完成家庭作业。我相信，很多不能按时完成家庭作业的孩子，特别是那些父母不在家的孩子，因为没有父母监督。
有些父母在家是不控制孩子看电视的时间。这些孩子常常不能按时完成作业，成绩可想而知。
对孩子来说，判断哪些程序有用，哪些程序浪费他们的时间是不好的。很可能他们最终会选择对自己没用的程序。所以要告诉学生哪些节目是值得他们看的。
10．教育学生要学会奋斗
没有一蹴而就的事情。我们应该奋斗，尽可能表现最佳，去赢得我们所希望拥有与达到的境界。想拥有的只能靠自己去奋斗去争取。
无论是生活还是工作，只有脚踏实地，不断进步，最终才会有收获，而不是因为自己的平庸和挫折。
雷夫老师的教育理念、思想如此动人！因此，在今后的教育教学工作中，我必须向霍夫先生学习，加倍努力，做一名合格的教师。
◉ 第56号教室的奇迹读后感
坚持，惟有坚持
——《第56号教室的奇迹》读后感
“我能教给学生什么？”这是我在已度过的20年教学生涯与18年的班主任工作中经常询问自己并思考的一个问题。
第56号教室奇迹的创造者雷夫﹒艾斯奎斯先生又帮我坚定了自己的两个认识点。
第一：学生就是学生。
我们面对的对象是活生生的人，是一群有血有肉的人，是一群有情感的人，对未来充满希望与激情的人，我们教师只是比他们多了社会经验与学科知识，“师者，传道授业解惑也。”我们的任务就是“让孩子变成爱学习的天使”，面对日新月异高速发展的当代社会，我们和孩子们一样都是学生，我将坚持向孩子介绍我读的书和新学到的知识，如正在读的卡尔维诺的小说以及刚刚了解的“淡马锡模式”等，潜移默化的去感染孩子们生成并保持终身获取知识的渴望。
我站的讲台不只是教室里的一个小讲台，它应该延伸到孩子们的生活中，我们应该为孩子们搭建一个展示青春的舞台。面对教室外的墙壁，我依然要让它化身为学生展示作品或粘贴心灵忏悔反思的展板，让他们感知到你的任何“作品”都是要面对身外的社会的，我们要对自己的作品负责；我依然会坚持参与并引导组织孩子们每个学年为贫苦地区的孩子们捐书籍文具；会引导孩子们每一个假期都能去做一项社会公益活动，坚持的目的就是让孩子们在持续的活动中多一些对“责任”内涵体会的机会，
“我们的期望决定孩子们的表现”学生就是学生，他们是我们的服务对象，引导对象，而不是我们谋取利益的对象。我们每一个教育者需要保持一份安宁的心去面对孩子们，他们中没有差生，他们只是在现阶段身上的潜能还未激发出来，我们需要更耐心些，再坚持些。大树的形成需要时间静止，太阳需要向上的吸引和坚实的基础。
第二：无为而治，坚持做一个懒人。
不做为不是无所事事，而是顺应自然，不因势利导，以柔克刚。
“永远不失去对孩子的关注，不失去对每一个孩子的关注。”每一个孩子都是班级的主人，每一个孩子都值得我们去关注去尊重，尽管气极起来了也会吼他们触及一下他们的耳朵或屁股，但绝不会去伤及他们的自尊，身正为范，因班干部工作失误让同学受到了委屈我会亲自去向孩子道歉的，这从没有降低我的身高。
欲无为而治需先勤后懒。把走路当锻炼，用心观察。只要在学校，每天我都会到教室走走看看，看看孩子们的眼神与表情，看看孩子们走路的姿态，看看孩子们的穿着打扮，看看教室内外的卫生状况等等，孩子能自己解决的问题绝不代劳，该是谁的事情就交给谁解决，孩子们在成长的过程中难免会产生一些错误，有些错误只是阶段性的，教师如果过分追究，反而会起到强化的反作用。
相反，适当的宽容和忽视会给学生在错误中成长创造宽松的环境。班主任有时也要难得糊涂，对于学生的非主观性错误不要总抓着小辫子不放，要学会抓大放小，等待时机，无为而后有为。
“人法地，地法天，天法道，道法自然”，自然班级管理务需依法学生。引导帮住学生建立班级的管理体系，明确各自的责任，班级除内设班长、团支书、班主任助理、纪律委员、学习委员等等管理岗位外，还成立了财产管理小组、考场布置小组、板报设计出版小组、班级艺术活动规划小组、班级体育活动规划小组、课间卫生督察小组、根据每次大型考试组成的九个学习小组等，在班级的运管过程中我这个懒人把权利下放给孩子们，给予孩子们充分的信任，绝不干涉他们的正常运行，调动孩子们参与班级建设的积极性。
欲无为亦要灵活应变，有无相生。孩子们在成长，班级也在不断建设，所以班主任不可能按照固定的程序办事。这就要求我们认真观察，准确把握脉搏，摸清形势的发展变化，知道什么时候该积极，什么时候该无为而治。
同时，班主任在工作中遇到的各种问题也极其复杂。因此，我们也要注意什么事应该积极，什么事应该以不作为来统治。对于能增进师生感情的事情要积极有为，而对于那些学生能够自己做、愿自己做、又不愿教师指手画脚的事情，比如选班干、排座位、设计班级活动、制订班规等，尽可放手让学生自己做，不必老怕出乱子。当然，有为与无为是不能划清绝对的界限的，如静观事态发展、静候时机出现时，虽未采取什么措施，但我在细致地观察、深入地思考；同样，放手让学生做自己的事情时，我也会留心他们所做的是否会偏离目标。
譬如对于青春期问题，尽可于无意之间如聊天玩笑般告诉孩子：到这个年龄阶段你还没有关注过异性同学好似也不正常，当关注过度沉于其中那就更不正常了，说的多了孩子们渐渐地也就消除了那种神秘感了，这都是无为中的有为。
师者，任重而道远，学习，惟有学习，思考，惟有思考，坚持，惟有坚持。
感谢第56号教室，感谢雷夫﹒艾斯奎斯先生，感谢所有师者。
◉ 第56号教室的奇迹读后感
第一次听到《第56号教室的奇迹》这本书名，是在斯民阁，从那时候起，就对它有点小小的期待，对那位不断创造奇迹的美国老师雷夫·艾斯奎斯，也有些期待。于是，我在暑假和国庆品读了这本书。
当我读完这两篇序文（尹建莉先生的序文和雷夫先生的序文）时，我对雷夫先生充满了钦佩。因为我自认为只是一名平凡的老师，理想平凡，资质平凡，在这个凡人的世界里，做着所有凡人都在做的事，上班下班双休，为生活的各种琐事而喜怒哀乐，我肯定做不到雷夫老师那样“偏执”，那样“疯狂”，我不是一个“充满幻想的理想主义者”，更不是“精神有问题”。事实上，许多想有所成就的教师，在面对他人的质疑和来自各方的障碍时，最终会满怀梦想低头，选择循规蹈矩。
在这个“中庸”深入人心的时代，许多人没有勇气鹤立鸡群，害怕被说成“傻子”、“想不通”、“不值得”。对此，很多人认为这是一个现实问题，因为国情是一样的，大家都这样做。我为什么要换？有人在批判制度，有人在呼吁改革，却很少有人去尝试建立一间“56号教室”，哪怕是做出一丝一毫的转变。
汉学注重尊师重教，认为教师应该有教师的尊严，我强烈推荐。但教师的尊严往往建立在学生的恐惧之上，这是我不想要的，所以在正常的教学中，我有时和学生开玩笑，有时和他们一起工作。这么做有利有弊，有些学生会对我更加有礼貌，更加尊重，看到我也会非常亲切，在我的课堂上，学***也会比较足，但是有些学生，却会变得吊儿郎当，油腔滑调。
当读到“以信任取代恐惧”这一章时，我豁然开朗了：教师言出必行，说到做到，成为学生可靠的肩膀，师生之间相互信任，就是教师最好的尊严。同时，这种信任也是第二章“第六阶段”的前提，在信任的基础上，派生出“我不想找麻烦”、“我想要奖赏”、“我想取悦某人”、“我要遵守规则”、“我能体贴别人”、“我有自己的行为准则并奉行不悖”，和中国儒家所提倡的“君子立本，本立而道生”，及道家“道生一，一生二，二生三，三生万物”的哲学思想正好吻合。
读了这本书，给我印象最深刻的，当然就是雷夫老师，他的气度，他的教学方式，他的许多理论，都让我眼前一亮，深深为之折服。雷夫先生深受学生和自己学生的喜爱。他致力于把56教室建设成为孩子们避风避雨的温暖港湾，也是孩子们锻炼、施展才华的舞台。这个教室以信任为基础，没有恐惧和害怕，有的只是彼此间的信任和相互间的扶持。
这里没有不可逾越的困难，只有努力、坚持和期待。这样的一个教室，这样的一个家园，在以往的我眼中，只是一个梦想，觉得现实中根本不会有这样的地方，但雷夫老师却做到了，他用他自己的行动，也用孩子们脸上的微笑向我们证明了这一点。看着封面上雷夫老师和孩子们灿烂的笑容，我不禁想到了自己的教室和学生，我有这种冲动去营造一个属于我和学生的“56号教室”，虽然距离还很远很远，但是我我想我会循着雷夫老师的脚印，试着去转变，为了我的学生，也为了我自己。
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