资料|朱自清春原文(通用11篇)
时间：2019-11-27朱自清春原文(通用11篇)。
❖ 朱自清春原文 ❖
1、认识，会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝、”10个生字，理解本课新词。
2、准确把握作者的情感脉格，有感情地朗读课文，品味诗一般的抒怀笔调，从中得到美的熏陶。
3、体会文中用词的形象生动，准确传神。学习作者抓住有代表性的景物，描写春天的写作方法。了解比喻、拟人的修辞方法。
4、理解课文，感受作者笔下春天的美丽，激发热爱大自然的美好感情。
【教学重点】有感情地朗读，揣摩文中生动的词句。弄清全文的段落结构，体会作者语言表达的奇妙。
【教学难点】学习作者抓住有代表性的景物，描写春天的写作方法。体验春天带给人们积极向前迈进的力量。
【教学准备】多媒体课件、有关描写春天的诗、及描写春天的四字词、《春天在哪里》歌曲。
【教学时数】2课时
❖ 朱自清春原文 ❖
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号实秋 ，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随父定居扬州。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。本站今天为大家精心准备了，希望对大家有所帮助!
朱自清《春》的原文
《春》是现代散文家朱自清的作品。在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。
《春》
作者：朱自清
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
朱自清《春》的原文
赏析：
《春》是朱自清散文中的名篇佳作，但在作者生前，它却没有收入朱先生的散文集中。据陈杰同志考证，《春》最早发表在朱文叔编的《初中国文读本》第一册上。该书1933年7月由上海中华书局印行。陈说：“在篇名的右上角都注有标记。编者在课文目录后附注，凡有此标记者‘系特约撰述之作品’，可见是《读本》的编者当时特约朱先生等撰写给中学生阅读的文章。”(《关于〈春〉的出处》，《临沂师专学报》1983年第2期)《春》不仅在解放前被编入中学语文教材，1981年人民教育出版社中学语文编辑室编的《语文》第一册，也收录了它。但是，后者嫌原作有的词汇“陈旧”，有的语句不够“规范化”，因之对其进行了“加工润色”。这样，在文字上便与原作有了出入。为尊重朱自清作品的原貌，本篇赏析的对象是朱先生写定的未经修改的文字。
《春》是一篇满贮诗意的散文。它以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色：绿草如茵，花木争荣，春风拂煦，细雨连绵，呈现一派生机和活力;在春境中的人，也精神抖擞，辛勤劳作，充满希望。
《春》是一幅春光秀丽的画卷，
《春》是一曲赞美青春的颂歌。
作品起始写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”两个“盼望着”的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。看：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。”作者先从总的方面描绘春境，勾画出大地回春万物复苏的景象。
接着，作者推出五个特写镜头，细致入微地描绘春天的动人景象。
第一个特写镜头是春草：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”作者不仅写出了春草的嫩绿、绵软，而且还摄下了它对人的诱惑力：人们在草地上“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这里的绿茵，已不是单纯的自然景物，而成了人们生活的亲爱的伴侣——景物变成了情物。
第二个特写镜头是花木争荣：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写，活现出春意盎然的气氛。作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀写道：果树之花“带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。
第三个特写镜头是春风。较之春花来说，春风是不容易描写的。朱自清写春风，主要抓住了两点，一是春风的柔和，二是它具有传声送味的作用。作者先用南宋志南和尚的“吹面不寒杨柳风”的诗句，来状写春风的温暖，柔和;他犹恐读者不易领会，马上来了一句人人能领会的摹写：“像母亲的手抚摸着你”。“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿”。作者从传味角度写春风，不仅强化了春的氛围，也将此段与上两段关于草、花的描写自然地连接起来。春风还把春鸟的歌唱、牧童的笛音，送入人的耳膜，“与轻风流水应和着”。作者从多方位描写春风，把这个本来不易表现的事物也写得栩栩如生。
第四个特写镜头是春雨。朱自清写南方的春雨连绵：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”这种雨，使树叶子“绿得发亮，小草也青得逼你的眼”。雨夜，一点点黄晕的灯光，“烘托出一片安静而和平的夜”。白天，“地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的”——这俨然是一幅春雨农耕图了。
第五个特写镜头是春境中人的活动。前四幅画面以写自然景色为主，这幅画面则突出人的作为：“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的。一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去”。在春天，花儿“赶趟儿”地开;人们为了迎春，“也赶趟儿似的”走出家门。在春天，花卉争荣，各不相让;人们“一年之计在于春”，也以只争朝夕的精神投入了工作。
❖ 朱自清春原文 ❖
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
3. 整体把握、理解课文：
A ：掌握课文中的生字词：
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng ) 应和(h) 薄(bó) 烟
黄晕(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)
这里应特别讲解“藏”、“和”、“薄”、“晕”等多音字。
欣欣然、朗润、酝酿、繁花、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、宛转、花枝招展、烘托等。
B ：熟读课文，分析结构：
(1)：范读课文，朗读时注重语气、语速、语调及重音时的把握，要求学生带着问题听读课文。
问题：①课文围绕“春”写了春天的哪些内容?
②文章是按文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.
③文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?
C ：分析精彩句段：
⑴请同学们整齐朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好?
① 为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情?
② 为什么只是春天的脚步近了，而不是直接写春天到了，或者春天快到了?
③ 一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出那么多东西呢?引出文章中的修辞手法。
⑵春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?朗读第二段。
① 既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?
② 这一段运用的修辞手法有拟人和排比，作用是什么?
⑶朗读第三段(春草图)：
① 作者是从那几个方面来描写春草图的?
② 为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩子的画面呢?
③ 引出情景交融的写作手法。
D ：作业：
① 自己学着欣赏下面四副图画：春花图、春风图、春雨图、迎春图。
② 掌握字词及课下注解。
③ 背诵2——7段。
❖ 朱自清春原文 ❖
1. 导入：上节课我们学习了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一、二副画：春醒图和春草图。请同学们背诵这两段。
作者不仅仅用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么花是什么样子呢?
2. 分析文章
⑴春花图：
① 作者是怎样描写春花的?
② 作者笔下的春花为什么这么美?(引出修辞)
③ 这段话共有几句?每句的修辞手法是什么?写出了春花的什么特点?
⑵春风图：
① 春风是一个看不见也摸不着的东西，作者写春风的基本思路是什么?
② 这三个方面(风的温和、风的香气、风的和悦)是分别从人的那些感觉来写的?
③ 作者从触觉写春风，用了那些修辞手法?
④ 才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味?
⑤ 作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听见了什么/
⑶春雨图：
⑷迎春图：
以春雨图的方法学习这一段。
⑸赞春：
请同学们朗读8—10段，说说这三段赞颂了春天的什么特点?
生机勃勃、千姿百态、充满活力。
⑹活动：
你喜欢朱自清先生描绘的那一幅图画?为什么?
⑺总结：
评价同学们的谈话。从文章中作者体现出来的感情，到从作者景物描写的方法给读者的启示，要求学生能运用这种写作方法来进行写作。
❖ 朱自清春原文 ❖
(1)齐背第一段，说大意。
(2)学习第二段。
①自由读，思考：第二段作者写了春天哪几方面的景物?
(小草、花、风、雨。)
②指导读“小草”部分。
③伙伴互学“花”、“风”两个自然段。
春花和春风各有什么特点?哪些词句写出这特点?最喜欢的句子是什么?为什么喜欢?
用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。
④独立自学“春雨”自然段。
回顾前面的学法：划找——思考——朗读体味——汇报交流——训朗读。
按此法学习。
⑤课内做作业 本3、4、5题。
(3)学习第三段。
这段讲一个什么意思?在用词上有什么新特点?(AABB式和ABAB式的使用。)
(4)学习第四段。
这三句各告诉我们春天的什么特点?这三句顺序能改变吗?
为什么?
这三句采用什么写法?该怎么读?为什么要一句比一句加强语气?
❖ 朱自清春原文 ❖
存在的问题：
①提出问题后没有给学生充足的时间去动脑筋思考，影响课堂的学习效果。
②对学生的点评不到位，偏于形式化，如“很好”、“不错”。
③关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到让每个人都有所得。
④在学生自主赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些混乱，使得板书也不是很清晰明了。
⑤在以情带读，品味语言这一环节中，时间安排过于仓促。
解决的办法：
①旨在有条不紊地把握一堂课，合理地安排时间，使得在教师的穿针引线之下，学生能够充分发挥主体作用。
②教师首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能灵活自如地运用教材。
③教师不断提高在课堂上随机应变的能力，有针对性地作出合理的评价、有利的引导。
④关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。
⑤语文，重在语言的品读，而诵读是关键，应引起足够的重视。
❖ 朱自清春原文 ❖
朱自清是中国现代散文家、教育家，他的作品深入人心，对于中国散文发展做出了重要贡献。其中，他的散文作品《春》，被誉为朱自清的春天散文，也是一篇优秀的教材，广泛应用于中小学的语文教学。本文将通过“朱自清春教案”这一标题，详细具体且生动地介绍这篇文章，从而帮助读者更好地了解和欣赏朱自清的散文。
《春》是朱自清先生在1933年发表的一篇抒发对春天的喜爱之情的散文，文章以朱自清独特的散文风格，深情地描绘了春天的美丽和魅力。文章以作者对春天的喜爱之情为线索，通过对春天的描写，展现了作者对生活的热爱和对人生的思考，同时也传达了一种积极向上、乐观向善的精神。
文章以“春天到了”作为开篇，接着作者展开了对春天的描绘。他用丰富的描写手法，生动地展示了春天的鲜花、温暖和生机勃勃的景象。朱自清以散文家特有的细腻感受，描写了春天中花朵绽放的美丽景象，用华丽的词汇表达出对春天的赞美之情。他用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的句子，表达了对春天短暂但美丽的敬佩之情。通过细腻而形象的描写，引起了读者对春天的喜爱之情。
文章的中部，作者将目光从自然景色转移到了人性的思考。他提到了在春天的脚步声中，人们容易陷入思考和反思。作者通过对一颗老树树干上“莫名的润湿”的描写，引发了对时光的思考。他感叹生命的短暂，逝去的时光，以及人生的无常。他通过对春天的描写，告诫人们要珍惜时间，更好地感受生活的美好。
文章的尾部，作者以一种深情的口吻，发出对春天和生活的赞美。他用“春天，我也忧愁，只不过天上有朵云，它虽曾游泳在天空与大地之间，所以比较自由；而人由于貌似显得重几万倍，所以不那么自由”这一对比的手法，让我们看到了生活中的烦恼与愉快并存，但更重要的是，他告诉我们只要我们用心去感受，就能发现春天与生活中的美好。
通过对朱自清的散文《春》这篇文章的详细具体且生动的描述，我们更深入地了解了这篇散文的魅力和意义。朱自清用细腻而形象的语言，展现了春天的美丽，让我们感受到了生活的美好。同时，他通过对春天的描写，启发了我们对人生、时间的思考和珍惜。这篇文章以其优美的语言和深邃的思考引起了广泛的关注，并成为优秀的教材，用以激发学生的想象力和对生活的感悟。
❖ 朱自清春原文 ❖
1.作品简介
《春》是现代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
2.主要内容
《春》为朱自清的写景佳作。全篇文章紧扣春这个主题展开描写，从盼望春天，到描写春天，再到赞颂春天，作者有条不绦地将一幅幅春天的美丽动人且生机勃勃的图画呈现在读者面前，从而，作者表露了自己的内心感受，即他喜爱春天
3.写作背景
该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。
4.主题思想
该文的主题思想即对自由境界的向往。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国，但他的心灵世界则是一片澄澈明净，他的精神依然昂奋向上。朱自清把他健康高尚的审美情趣，把他对美好事物的无限热爱，将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去。熔铸到诗一样美丽的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意，产生了经久不衰的艺术魅力。
❖ 朱自清春原文 ❖
朱自清的春小学课件
(一)教学目标
一、知识与能力
1、有感情的朗读课文。
2、学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。
3、揣摩、品味本文优美的语言。
二、过程与方法
1、反复朗读感知内容,体会美感。
2、联系实际,广泛阅读,开阔视野。
3、理清思路,揣摩词语,品味语言。
三、情感态度与价值观
1、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情。
2、树立为理想奋斗的信念。
(二)教学重点
(1)反复朗读感知内容,体会美感。
(2)揣摩、品味本文优美的语言。
(三)教学难点
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学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。
(四)教学准备
(1)布置学生预习课文,找出生字词,自己注音、释义。
(2)收集有关春的诗文。
(3)准备录音机、录音带、
4.教法的分析:本课以合作、探究为主,结合自主等多种方法,培养学生分析问题和解决问题的能力。
(五)教学过程
(一) 导入新课
1. （导语）春天，花卉争荣，生机勃勃，春的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。我们曾在美丽的春光中陶醉，也为春那盎然的生机所激动。春天是绚丽的，她让人目不暇接，心旷神怡。古往今来，有无数文人墨客挥毫泼墨，描绘春天，歌颂春天。你通过搜集，发现了哪些关于“春”的古诗句，让我们一起来分享吧。
全班交流，鼓励学生朗诵佳句。
（通过诗词诵读，欣赏感受春的意境、春的神韵，为课文教学做情感铺垫。
如：杜甫的《春夜喜雨》、《绝句》，韩愈的《初春小雨》，白居易的《钱塘湖春行》、《忆江南》，杜牧的《江南春》，志南的《绝句》，王安石的《泊船瓜州》等等------）
2.作者简介
朱自清(1899-1948),字佩弦,江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究着作26种,约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
全班交流,鼓励学生朗诵佳句。
创造意境,使学生在美妙的歌声中自然地进入对课文的学习。
意在引发学生对作者的敬佩之情。
(二) 讲授新课
1.掌握课文中的生字词。（课后“读一读写一写”）
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 应和(hè) 薄(bó)烟 蓑(suō)衣 巢(cháo) 眨（zhǎ）眼
2.诵读欣赏
(1)朗读指导:读准字音,读清句读,熟悉课文,这是朗读好的前提;细心体会,理解课文,这是朗读好的.基础;以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。
(2)听录音朗读课文。
(3)分小组朗读看哪组读的最好。
3.整体把握,理清思路
(1)结合课后练习一,分别找出盼春、绘春、赞春的部分,提问个别学生。
第一部分(第1段):盼春
第二部分(第2-7段):绘春
第三部分(第8-10段):赞春
4.品味探究
(1)学生大声朗读课文,体会字里行间所蕴涵的感情。
《春》的语言秀雅清新,朴实隽永,令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。
(2)问题设计:
①最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?说说喜欢的理由。
名称 特征 角度写法 修辞
春意图 明朗、润泽、温暖 拟人
春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面结合 拟人
春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比喻
春风图 和悦 触觉、嗅觉、视觉、听觉
多感官描写 拟人、比喻
春雨图 细密、轻盈 由物到人
由近到远
动静结合 排比、比喻
②课文最后作者了三个比喻句是对春的特点的高度概括,也是作者献给春天的一首赞歌,让我们一起来感受吧!
总写春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。
③文中你还有哪些疑问?
5.拓展延伸
①有气势、有感情地朗读课文最后三个自然段。
②你觉得春天还象什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗?
③学生抒发内心的感受。
(三) 课堂总结
“一年之计在于春”,让我们在朱自清的春中去感受生机勃勃的春天,也让我们以更矫健的姿态迈进人生的春天吧!
(四) 课后作业
这篇散文写得很美,请欣赏地读,读出韵昧、读出情感、读出思考,然后,抓住一个角度,如选材、语言、修辞、立意等等,写一篇200字左右的读后感。
(五)板书设计
❖ 朱自清春原文 ❖
朱自清是中国现代散文的奠基人之一，他的作品以深入浅出、质朴自然而闻名。其中，他的一篇散文作品《春》给我留下了深刻的印象。这篇作品以朱自清自己的童年经历为蓝本，细腻而生动地描绘了春天的来临，展现了春天对于人们心灵的触动和唤醒。
文章开头，朱自清对于春天的描述充满了生气和活力：“春春春！风和日丽，大地复苏！春天来了！”这种朝气蓬勃的语句让人感到仿佛置身于春天的怀抱中。朱自清强调春天的“明天和希望”的特性，以带给读者欢笑和温暖。他使用了富有绘画感的描写，让读者能够透过文字感受到春天的美好。
接着，朱自清引发了对春天的思考：“春天！春天的一天，春天的一个钟头，春天的一个霎那。”这种抽象的表达方式，进一步强调了春天的短暂和珍贵。朱自清以自己的童年经历为线索，向读者展示了孩子们对于春天的独特感受。他通过描述校园里的春天景色和孩子们的欢声笑语，将读者带入了一个乐观向上的世界。
在文章中，朱自清通过对春天的描绘，表达了对于童年时代的怀念和珍惜。他以春天为符号，寄托了对于美好时光的追忆和向往。他写道：“遥想在倚树听鸟鸣的一朝一夕，一个时辰一个片刻，每个春天的一寸一分一句。”这种执著和渴望，不仅仅代表了个人对于童年的回忆，也代表了每个人对于那些美好时光的向往和追求。
朱自清以自己独特的语言风格，将原本平凡的春天描绘得生动而有趣。他通过对小事物的描绘，如校园里的草坪、操场上的踢毽子的孩子们，以及蜻蜓、蓝脸朝天的小兰花等等，揭示了春天对于人们的心灵的触动和唤醒。
朱自清的《春》给人一种非常美好和暖心的感受。他通过对于春天的描绘，唤起了读者对于童年回忆的共鸣。他以朴实的语言写出了春天不同于其它季节的明朗和希望，让人们在繁忙的生活中接触到一份宁静和美好。朱自清的文章让我们感受到了春天的力量和魅力，也让我们感受到了生活中的美好和温暖。
❖ 朱自清春原文 ❖
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻俏俏的，草软绵绵的。
桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些心翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛牦，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着所戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。 天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的笑着走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。
作者朱自清简介：
朱自清(1898.11.22--1948.8.12)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1912年入高等小学，1916年中学毕业后考入北京大学预科。1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带中学教书，积极参加新文学运动。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会员。1923年发表的长诗《毁灭》，这时还写过《桨声灯影里的秦淮河》等优美散文。
1925年8月到清华大学任教，开始研究中国古典文学;创作则以散文为主。1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇。1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。1932年9月任清华大学中文系主任。1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授《宋诗》、《文辞研究》等课程。这一时期曾写过散文《语义影》。1946年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。
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