工作总结

时间：2026-04-06

2026年学校扫黄打非工作总结。

接手这项工作之前，我心里是真没底。当了八年教务主任，我习惯盯着教学大纲、考试成绩、教师教案，突然让我牵头“扫黄打非”进校园，说实话，感觉像个门外汉。但一年干下来，我越来越清楚：这事儿跟抓教学一样，得靠数据说话，得落到实处，不能搞花架子。

真正的转折点是今年3月那个阴雨天。六年级班主任张老师抱着一摞漫画书冲进我办公室，脸都气白了：“主任，您看看这个，男生们传了一个星期了！”我翻开那本《校园狂想曲》，里面画着穿超短裙的女角色、男生打架的暴力场景，有一页甚至出现了隐晦的色情对话。这简直令人难以置信——我们学校图书角每周都整理，怎么还会流进来这种东西？

当天下午我就做了两件事：一是找那四个传阅的男生谈话，二是把这本书送到区“扫黄打非”办鉴定。结果鉴定出来，属于非法出版物。更让我后背发凉的是，孩子们说书是从校门口文具店买的，五块钱一本，已经卖了十几本了。

一、先查清“家底”，用数据说话

那次事件之后，我决定把排查做成常态化机制。具体怎么做的？

第一，建台账。我设计了一张《班级读物排查登记表》，要求每个班每周五下午用十分钟自查图书角，班主任签字确认。教务处每月抽查一次，抽查比例不低于30%。3月份第一次全校大排查，共清理出疑似问题读物23册，其中12册确认为非法或含有不良内容。我按来源分类：校门口书店7册、学生自带交换5册、网购3册、其他2册。

第二，追源头。我把校门口三家书店和两家文具店全跑了一遍。记得文具店老板还跟我急：“我这书都是正规渠道来的！”我直接把鉴定报告拍在柜台上，他当场哑了。后来我联合街道城管和市场监管所，对周边店铺进行了两次联合检查，清退了三个批次的违规读物。

第三，盯数据。4月份排查出11册，5月份7册，6月份5册，9月开学第一次排查只有2册，而且都是家长无意塞进孩子书包的。说实话，看到这个下降曲线，我心里才稍微踏实了点。

二、把“扫黄打非”嵌进教学管理

光查不教，治标不治本。我琢磨着，这事儿得跟课程挂上钩。

我是教务主任，最大的抓手就是教案和课堂。上学期期中，我组织语文、道德与法治、信息技术三个学科的教研组长，一起梳理了各年级教材中与“信息筛选”“阅读鉴赏”相关的知识点。比如四年级语文有“图书推荐”口语交际课，我们就要求老师在课上增加“如何判断一本书是否适合自己”的环节；五年级道法有“网络新世界”单元，专门讲两课时识别不良信息。

最让我得意的是信息技术课的调整。以前五年级教搜索引擎使用，只讲技巧。现在加了一个实操环节：让学生现场搜索“免费漫画”“小说下载”等关键词，然后老师带着分析搜索结果里哪些是正规网站、哪些是弹窗广告、哪些可能藏病毒。你懂的，孩子们实际操作一遍，比说教十遍都管用。

我还做了一个大胆的决定：把“扫黄打非”知识放进期末考试。上学期期末，四年级语文试卷里多了一道5分的阅读理解题，给一段描写网络不良信息的短文，让学生判断并说明理由。成绩出来，平均分4.2，说明大部分孩子掌握了基本辨别能力。我把这个数据发到家长群，好多人点赞。

三、家校共育，不能只靠学校一头热

最初开家长会讲“扫黄打非”，底下都在刷手机。后来我换了个招——家长开放日那天，不搞讲座，直接请家长进班，跟孩子一起整理班级图书角。每个家长发一张《家庭读物自查表》，带回去清理自家书柜。

记得有位爸爸，翻出一本带拼音的《格林童话》，里面有一篇叫《少女和狮子》，故事里公主被迫嫁给狮子，还被关在地窖里。他当场皱眉头：“这价值观不对啊，女孩子怎么能这样被对待？”我赶紧接话：“对，不良读物不光是‘黄’和‘暴’，那种潜移默化扭曲价值观的更可怕。”后来这位爸爸主动联系我，说他清理了家里五十多本书，还拍了照片发给我看。

但说实话，也有让我深感无奈的。今年5月，四年级一个男生用学校发的学习平板，点进了一个弹窗广告，里面是不良游戏。他不懂，还喊同学一起看，被巡视的电脑老师抓了个正着。事后我查了那台平板，发现系统自带的过滤软件版本太老，根本拦不住新弹出的广告。当天下午我就找信息中心主任，要求所有教学终端安装最新版绿坝，并且每周一自动更新不良网址库。现在，我们有软件过滤、教师巡堂、学生互相监督三道防线，再没出过类似问题。

四、我犯过的错和正在补的课

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有件事我一直记着。上学期搞“绿书签”评选，我设计的标准是“主动举报不良读物最多的学生”。结果你猜怎么着？有个班一周举报了十几本“问题书”，我跑去一看，全是正常的科普漫画，孩子们为了拿奖滥竽充数。这才发现自己导向错了。

后来我把标准改成“主动远离不良信息，并帮助同学正确选择读物”，评选方式也从单纯看数量，变成结合班主任评价和同学推荐。上学期末评出的20个“阅读小卫士”，个个都是班里公认的“阅读达人”，没人再搞虚的。

另一个教训是跟班主任的配合。一开始我要求每周查书包，有班主任直接怼我：“主任，家长投诉我侵犯隐私，您负责吗？”我这才意识到，不能光下指令，得给方法。后来我设计了“三不查”原则：不翻私人物品、不拍照留底、不当众翻看。查的时候请学生自己打开书包，老师只看有没有明显异常的读物。这样既尊重了孩子，也避免了纠纷。

五、一点真实的感受

那是一个雨后的早晨，我刚到办公室，门口探进来一个脑袋——是3月份传阅漫画的那个男生，姓李。他递给我一张手工做的“好书推荐卡”，上面写着《城南旧事》和一段读后感。他挠挠头说：“主任，我现在知道什么书该看了。”我问他那本漫画后来怎么处理的，他说：“我把它交给您之后，回去跟爸妈说了，我爸把那家店举报了。”

那一刻我突然觉得，这一年没白忙。不是因为我查出了多少本坏书，而是因为有个孩子真的学会了选择。

当然，路还长。下学期的计划我已经想好了：第一，推动“家庭网络公约”，让孩子和家长一起制定上网规则，签字上墙；第二，在教务处工作里新增一个“阅读安全员”岗位，由高年级学生轮流担任，每周巡查一次班级图书角；第三，把排查范围扩大到电子书包里的电子书和音频资源。

说白了，这事儿就跟抓教学一样——不能靠一次运动解决所有问题，得变成日常，变成习惯。我手里的数据在变好，学生的辨别力在提升，这就够了。

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