工作总结

时间：2026-04-01

2026年美术教学工作札记。

开学第一周，我就知道这学期不会太平。

那节素描摸底课，我让学生画一组最简单的石膏几何体，两小时。结果收上来的作业，跨度大得让我头疼——有人在画面上已经能看出对结构的理解，排线利落；有人连透视都没搞明白，正方体画得像歪歪扭扭的纸盒子。最极端的两个，一个是从小在画室泡大的，造型能力扎实得像个老手；另一个是从文化生调剂过来的，交作业时小声跟我说：“老师，我以前没画过画，这是第一次。”

说实话，我当时心里咯噔了一下。如果按统一进度讲，前者觉得无聊，后者根本跟不上。但教学大纲摆在那儿，该讲的知识点一个不能少。我花了两个晚上，把课程重新拆了一遍。不是推翻大纲，是往里填东西。比如讲“三大面五大调子”，我让基础好的学生画白色陶瓷罐，要求把高光和反光的关系画到极致；让基础弱的学生画粗糙的陶罐，重点只抓“亮面、灰面、暗面”三个层次，别的先不管。同样一个知识点，给不同的人不同的任务，这叫因材施教，说白了，就是别让任何一个人坐在那儿发呆。

要说这学期最让我警醒的事，是十一月份那次户外写生。

那天阳光特别好，我带他们去后山画老建筑。出发前我在教室做了示范，讲光影、讲体块归纳，自认为准备充分。到了现场，学生散开，各自找位置坐下。我转了一圈，发现问题不对——很多学生坐了一上午，画纸上只有几根潦草的线。他们不是偷懒，是面对真实场景时，大脑处理不了那么多信息，直接卡住了。

我当时站在一个男生身后，看他盯着眼前的墙看了二十分钟，铅笔举起来又放下。我本来想直接帮他改几笔，但忍住了——他已经画了两个小时，再动他的画，他可能会崩溃。我蹲下来问他：“你现在看到了什么？”他说：“一面墙，上面有藤蔓，左边有棵树，后面还有屋檐。”我说：“太多了。现在只留一样，你想画什么？”他想了一会儿，说：“屋檐。”我说行，就画那一小块屋檐，别的全当没看见。

那天下午收工，全班没有一张完整的建筑速写。但每一张局部练习都不一样：有人画门环的锈迹，有人画瓦片的排列，有人画墙根的青苔。那个男生后来跟我说：“老师，我之前不是不会画，是怕画得不好被你骂。”我愣了一下，我从来没骂过人，但他这么一说我才意识到——我站在他们身边，本身就是一种压力。后来再遇到这种情况，我会先退开几步，等他们进入状态再靠近。

作为班主任，有些事是躲不掉的。

上学期末，班上一个平时挺安静的小姑娘突然连续旷课。我去宿舍找她，她坐在床上不说话。后来从室友那儿才知道，她妈妈病了，家里的钱全砸进去，她打算退学去打工。那几天我跑了三趟宿舍，给她讲助学贷款的政策，讲国家励志奖学金的申请条件，还帮她联系了图书馆的勤工俭学岗位。

真正难的是给她父亲打电话。电话那头是一位农村父亲的沉默，我说了半天，他回一句：“老师，我们家确实供不起了。”我没有再讲大道理，换了个说法：“她现在的画，在班里是拔尖的，专业课老师都说她有天赋。如果现在退学，以后很难再有这样的机会了。学校的补助加上我们这边的勤工俭学，能撑过这一年。咱们一起，再推她一把。”

后来她留下来了。期末创作课，她的作品拿了年级最高分。我给她发成绩截图的时候，她回了一句：“谢谢老师没放弃我。”我看着屏幕，心里想的是，其实是她自己没放弃自己，我只是在旁边喊了几嗓子。

作业批改这件事，我给自己定了死规矩。四门专业课，平均每门交8次作业，班里26个人，光作业量就超过800张。每张作业，我不打一个分数就完事，必须用红笔在画面上圈出问题，然后在背面写至少三条修改意见。比如“鼻底的投影太生硬，试试用擦揉法过渡”“左边肩膀的轮廓线比右边实，注意近实远虚”。算下来，这学期光写批语，至少写了四万字。

有年轻老师问我，写这么多学生真的看吗？我说你试试，第一次可能不看，第二次可能扫一眼，但到了第三次，他们会追着你问“老师我这次的修改意见你写了吗”。你花时间在他们身上，他们是能感觉到的。

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这一路走下来，有几个经验是磨出来的：

一是别预设学生什么都会。以前我总觉得，考上美院的，基础能差到哪儿去？现在我知道了，差得超出想象。所以开学第一周，我宁愿慢一点，把每个人的作业拍照存档，做一份学情档案。谁造型强、谁色彩弱、谁喜欢钻牛角尖、谁容易放弃，心里有数，后面的课才好安排。

二是别把班主任工作和专业教学分开。那个想退学的女生，如果我只是她的班主任而不是专业课老师，可能就不会那么早发现她的异常。反过来，如果我只是专业课老师而不当班主任，可能只会觉得“这个学生最近退步了”，而不会去深挖背后的原因。两个身份叠在一起，有时候是负担，但更多时候是便利——我能更早看到问题，也更方便解决问题。

三是别把家长当成外人。以前我给家长打电话，都是“汇报问题”——孩子旷课了、成绩下滑了。后来我学聪明了，打电话之前，先发一张孩子画得最好的作品照片过去，配一句话：“这是您孩子这周画的，进步很大。”家长收到照片，心态是“我孩子有出息”，这时候再聊困难，沟通成本低得多。

今年又拿了优秀教师，说实在的，没什么秘诀。如果非要说有什么不一样，可能就是比别人多花了点时间在学生身上。800张作业，四万字批语，三次宿舍走访，一通打到老家的电话——这些都是笨功夫，但笨功夫做扎实了，结果不会差。

下周得把那几个画色彩总发灰的学生单独拎出来补课。还有系里新买的那台3D打印机，我还不会用，得找年轻老师请教一下。教学这件事，越干越觉得，不是我把什么东西教给了他们，而是我们一起在画室里待了一段时间，然后各自往前走了一截。

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