父亲和单车作文(热门14篇)_父亲和单车作文
时间：2021-06-10父亲和单车作文(热门14篇)。
▣ 父亲和单车作文 ▣
课前透视
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。
教学目标：
1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。
2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。
4、打写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。
教学重、难点：
以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
课时设计：两课时
第一课时
一、揭示课题，谈话激趣。
1、揭题：教师板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟写了些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？
【设计意图：文章虽然以“父亲和鸟”来命题，但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点，引导学生据题猜想，启发学生想像，激发学生读文兴趣，引入新课教学，进而有意识地引导学生通过学习，寻找自己所提问题的答案。】
2、谈话：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）
【设计意图：营造氛围，创设情境，激发学生对鸟的兴趣，挖掘学生对鸟的认知，培养学生收集信息的能力，同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础。】
二、激趣导读。
1、对话平台：鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，一对父子在一片森林里进行着一段关于鸟儿的对话，你们想知道他们说了什么吗？“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课吧！（要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。）
2、分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。组内重点练习人物的对话，体会课文内容。教师巡视了解情况。
3、指读课文，组织评议。（评议的重点放在正确、流利上。）
4、组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？还有哪些不懂的地方？
【设计意图：激发读书兴趣，培养学生自读意识和能力，指导识字，帮助学生打好识字阅读基础。引导学生在感知课文内容的基础上，抓住人物对话进行理解，线索清晰，有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。】
三、合作识字。
1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。
2、开火车读字词：教师相机指导，并引导学生交流识字方法。如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。
3、教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。
【教学意图：抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。】
四、指导写字。
1、指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。
2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。
【设计意图：学写生字，初步感受汉字的形体美。】
五、练习打写
形式：
1、用生字扩词。
2、用一个生字组词后，进行词语接龙。
3、用生字组词，再用生词写一句话。
【设计意图：通过打写，培养学生扩词、写话的能力，同时积累更多的词语。】
六、扩展阅读。
七、小结。
第二课时
一、激趣引入。
１、揭题：板“鸟”：一说起“鸟”，你们想到哪些成语和诗句？（学生先说，再看课件展示的成语和诗句。）
2、听读：看来大家对鸟还是有一定的了解。可你知道鸟什么时候最快活，什么时候容易面临危险吗？我们来听读《父亲和鸟》。在听读时，轻轻地闭上眼睛，一边听，一边想象。
3、听读后，说说你知道了什么？
【设计意图：通过听读，用想象描摹图画，让言语拂过心灵。】
二、质疑问难。
提出问题：你们能根据课文内容提出几个有意思的问题吗？
预设学生提出的问题，学生一下提不出来，师可作适当引导，如：
（1）父亲望到了什么？又闻到了什么？
（2）哪些地方可看出父亲很爱鸟？
（3）为什么我真高兴，父亲不是猎人？
【设计意图：把问题作为学生阅读课文的一把金钥匙，以问题指导朗读，实现学生自主意义上的阅读。】
师过渡：那就让我们带着同学们的疑问一起品读课文吧！
三、品读文本。
（一）、理解3-8自然段。
师：这是一片雾蒙蒙而又美丽的，有着清新空气的树林，我和父亲顺着小路经过这个树林，他朝着树林……
1、（出示卡片：望了又望闻了又闻）你来读读这两个词语。谁发现这两个词语有什么特点？该怎样读？
2、我们把这两个词语放回到句子中去读读。（出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。）
3、师：那父亲望见了什么呢？又闻到了什么呢？自由朗读课文的第3-8自然段。
（1）学生汇报。
A、（当学生说到望见树叶在动时引导）那他就知道了什么了？--理解“喃喃”，指导朗读父亲的话。
B、“我”就站在父亲的身边，却没有看见一只鸟飞，也没听见一只鸟叫。可见，父亲平时对鸟的观察和了解，父亲很喜欢鸟。（板“知鸟”）
C、（当学生说到父亲闻到鸟味的时候）鸟味是怎样的？你知道吗？我闻到的只是浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味，为什么父亲却能闻出来呢？对比中，可看出父亲对鸟很熟悉。父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟，这也说明了什么？原因也是在爱鸟上。（板“爱鸟”）
（2）父亲为什么对鸟这样熟悉呢？（长年累月的感觉，他也许每一天都要那样地望一望，闻一闻。）
（3）我感觉到有点不对了，父亲对鸟很熟悉，应该望一下就知道，闻一下就能闻出鸟味才对，为什么要“望了又望”、“闻了又闻”呢？
（4）学生说理由（喜欢、爱……），带着熟悉的、爱的感觉再次读第三段。
（5）这种感觉真的不一样，让我们回到3-8自然段，把这种感觉连起来感受一下。（学生自由读。）
（二）理解9、10自然段。
父亲说鸟要唱歌了，瞧，我们刚坐下鸟儿就唱了起来。（课件出示
课文插图，并播放小鸟的叫声。）
1、小鸟的叫声让你感受到了什么？
指导理解：父亲对鸟太熟悉了，说鸟要唱歌，鸟真的就唱了，太神奇了，但神奇背后是对鸟的爱。
2、可爱的小鸟啊，仿佛在唱什么？（想象）
（三）理解11、12自然段。
是啊，这是树林和小鸟最快活的时候。（课件出示：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也最快活。）
1、带着快乐读这两句话。（从各个不同的角度来引导领会快活。）
指导理解：鸟快活，父亲也快活。可见。父亲十分爱鸟。）
2、试用“快活”说句子。
（四）理解13-16自然段。
就在这时，父亲却说了这么一段话。（课件出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”）
1、为什么？
2、思考：父亲的心里除了快活，还有什么？（担心）
过渡：父亲已经把小鸟融入自己的生命，小鸟快乐他快乐，小鸟危险他担心，你觉得这样的父亲可能成为猎人吗？为什么？（父亲和小鸟就像亲人一样？）
3、如果父亲是猎人的话会怎么样？
4、是啊，所以我真高兴，父亲不是猎人。（课件出示：我真高兴，父亲不是猎人。）板书：不是猎人，读句子。
【设计意图：用心灵揣摩文本，让言语编织理解。】
四、情感升华。
难道我仅仅是在高兴父亲一个人不是猎人吗？我的内心有更大的愿望你知道吗？
【设计意图：让情感得到升华，让主题得到深化。】
五、课内扩展。
1、进入“资料城”及“中国爱鸟网”，看看其它动物与人类的感人故事，了解鸟的更多知识。
【设计意图：扩大阅读量，提高学生的想象能力，增强保护动物的意识。】
2、借助课件展现故事内容，引导对话：在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地，受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。这时，你的心情怎样？你想对猎人说些什么？
【设计意图：讲到高潮，学生的话闸子彻底打开，让他们在说的过程中，放飞自己的想象，使个性得以施展。】
3、登录“留言板”打写：
（1）鸟妈妈被击中落地，受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。这时，你的心情怎样？你想对猎人说些什么？
（2）创作简单的护鸟标语或口号，看谁写得多又好。
【设计意图：提高学生的想象能力，增强保护动物的意识。】
六、总结课文，突出主题。
我希望所有的人都跟父亲一样，用自己的真心去善待我们身边的生灵，我们的生活才会处处充满温情，大自然与人类的情感才会更密切，更和谐。
七、布置作业：
1、摘抄文中你认为最精彩的对话；
2、选择自己喜欢的小动物，写几句话。
▣ 父亲和单车作文 ▣
我的父亲辛勤劳动之余，有三大嗜好：抽烟，饮酒，喝茶。做为农民的父亲喝茶就是为了干活后缓解疲劳，当然没有文人雅士那份闲情雅致的品茶情调。都说客人来无酒不成席，父亲觉得客人进得门来，不给沏杯茶水实在是慢待客人。所以重情守信的父亲一直有个习惯，平素和年节儿的有客人来串门，他必定会沏壶茶，一边和客人聊天，一边慢斟慢饮的喝茶。客人在我家饮酒后喝多，父亲就用茶水为他们醒酒。
每年一进入腊月，父亲最忘不了做这两件事：第一赶年集时必须买包上好的茉莉花茶，第二小年这天清扫房间大事已毕，父亲就把家里那套质地细腻的白瓷茶具拿出来，用温开水从里到外仔仔细细地清洗，然后在用洁白柔软的抹布擦拭的洁净如新，使每件茶具都闪耀着锃亮的光泽。他这是为家里来客人做筹备呢，这是父亲最开心的时候，用他意味深长的话说“：一年只有过节时亲戚相聚多开心，享受的就是这份心情。”
从腊月到正月十五这段时间，我家可热闹喜庆了，每天宾客盈门。乡邻乡亲串门的，来我家和父母亲唠农事，拉家常，叙旧一呆就是半天。父母亲小辈儿来拜年的，这拨儿刚走，那拨儿就又来了，从早到晚家里喜气洋洋，欢声笑话不断。炕上摆着烟，瓜子，花生，糖果类，父母亲随时欢迎客人来访。当然客人来时，好客的父亲总会先递上一杯香浓的茉莉花茶，让客人暖暖身子，那茶香特别好闻。每当父亲用沸腾的开水沏茶时，我总喜欢跑到近前看着，看水缓缓注入白瓷壶里，茶叶和茉莉花随着水流在壶里舒展，升腾，宛如一场唯美的春暖花开景致，好美好美！
父亲特别喜欢家里来客人这一刻，平素一向少言寡语的他，慢慢和客人瞌着瓜子，抽着烟，喝着茶，在那融洽和美的氛围里话便多起来，畅所欲言和客人海阔天空的'聊，聊的畅快淋漓，因这茶香四溢，寒冷的冬日便多了无限的温暖和温情。浓浓的茶香弥漫在空气里，弥漫着醇厚的深情。在心情和暖茶的作用下，谈兴很浓的父亲脸上便会漾开醉酒般的红晕，醉在茶香里，醉在乡里乡亲纯朴的感情里，醉在发小友情里，醉在至爱亲情里，往往忘记了时间，父亲是多么珍惜那弥足珍贵的情！
是的，父亲是个非常重情的人，而且还具有一颗灵秀慧智的心，什么活只要上心学，做的好着呢，比如编荆条农具，漏白薯粉，干泥水活，电路设施修理方面……样样父亲是无师自通。由于父亲有手艺，且又热心肠，好说话，他无偿为乡邻乡亲，朋友亲戚干活是常事。只要人家有事求到父亲头上，凡是在能力之内的，宅心仁厚的父亲绝对是不怠慢的。
每年冬天漫长的冬仨月是父亲最忙碌的季节，一上冻就开始轮着为乡亲亲戚们编荆条农具，漏白薯粉，一干就是大半宿，熬夜是常事，因为白天父亲还要忙自家的活。不知有多少个寒冷的冬夜，我从睡梦里醒来都到十一二点了，父亲还没有回来，倾听着怒号的风声我又会迷迷糊糊的睡去，到早晨睁开眼不知父亲又忙什么去了。这忙碌一冬下来，父亲的大手粗糙的像老松树皮，厚实的掌心布满了老茧，而指甲边缘和手纹路深的地方龟裂成了干血口子，缠满了胶布。那该是怎样的痛，我无法想像。母亲心疼父亲熬夜免不了抱怨，而父亲总是笑着说“：都是一个村的，还能用上点啥，能帮就帮呗，又没让你去。”随着长大，我渐渐明白为什么父亲受到那么多人的厚爱和尊敬，源于父亲做人实实在在的品格。
父亲做人实在，可惜命运之神对他却无情苛刻，用乡亲亲戚的话说“：好人没长寿！”父亲四十九岁那年一直胃痛，被查出胃癌晚期，手术后仅仅活了8个月便离我们而去，给我们留下的是无尽的悲伤。在父亲弥留之际，乡亲亲戚络绎不绝的前来探望，人人都背地里垂泪痛惜“：多好的人，太可惜了了！”，乡亲亲眷朋友来探望父亲时，父亲尽管知道自己的病情了，但他只字不提，仍像平素那样为客人沏一大壶茉莉花茶一边谈天说地，笑语朗朗，一边和客人喝茶。即使在后来病魔把父亲折磨的死去活来，下不了炕了，连说话都没有了力气，父亲也不忘叫母亲给客人沏茶“：孩子他妈，别忘了沏壶茶。喝酒时谁喝酒多了，醒酒用。”在父亲生病和发丧期间，看到那么多人探望他，凭吊他，我更知道了父亲正是用自己的朴素的品质，实实在在的人格，赢得了人们的敬重和念想。父亲的人品，父亲的实在，就是他活着在世时做人的资本和骄傲。
每当想念父亲时，我便想起他的茉莉花茶，想起了父亲许许多多生前的往事，同时我也在告诉自己，像父亲那样做个有品有德的人，用“品和德”去赢得自己做人的资本，才能得到世人的爱戴和敬重，这是父亲留给我为人处事的宝典，我会发扬下去。而父亲和他的茉莉花茶在我的心里，永远都不会褪色！
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父亲和鸟：益智故事
父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
童年的时候，一天清晨，父亲带着我从一片树林边走过。
父亲突然站定，朝蒙雾雾的树林，上上下下望了又望，有鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
我并没有看见一只鸟，也没有听见一声鸟叫。
父亲指着一跟树枝说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？恩，还有鸟味。”
我只闻到浓浓的草木味道，没有闻到鸟的气味。
“鸟也有气味？”
我知道父亲这时也最快活。
父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
我奇怪地问：“为什么？”
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”
我真高兴，父亲不是猎人。
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《父亲和鸟》课堂教学实录
课前谈话：二(2)班的小朋友从话筒里传出来的声音真好听。要上课了快用亮晶晶的眼睛朝老师看一眼，有些同学的眼睛会说话……
一、导课谈话，感受树林的美丽与宁静。
1、师：今天我们要学的故事是《父亲和鸟》，它是留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林。(欣赏课件)
2、师：它让你感觉到了什么?
生1：它让我感觉到有很多雾。
生2：它让我感觉到清晨有很多雾。
生3：它让我感觉到清晨的空气很新鲜。
生4：它让我感觉到清晨是很凉爽的。
生5：它让我感觉到是很绿的。
生6：它让我感觉到是有很多树的地方。
(欣赏课件：美丽宁静的树林——畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于儿童心理，让儿童去感受，促使儿童进入具体的课文情境，对课文故事中的环境加深内心体验，处于一种最佳的情绪状态。)
二、学习课文3-8自然段。
(一)、品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
1、理解“望了又望”，“闻了又闻”的意思。
(1)引出两词。
这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。(生：望了又望)(师贴望了又望卡片)，他还……(生：闻了又闻)(师贴闻了又闻卡片)。一起来……(生齐读两个词)。
(在学生初步感知课文的基础上钱老师教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入文本。)
(2)读通句子。
师：让我们把这两个词放到句子中去，自由读读。
a生自由读。
b指名读(师：你读得非常正确，我们像他那样把句子读正确)。
c生自由朗读。
(3)领会句意。
师：那父亲望到了什么?又闻到了什么?打开课本读第3-8自然段，钱老师建议大家读两遍。
a生自由读。
b交流。
师：谁来和大家交流?
生：父亲望见了树枝上的小鸟。
师：是小鸟吗?再仔细读读课文。
生：望见的是树枝在摇动。
师：你是从哪里读到的?
生：读句子。(师：也就是课文的第11自然段)
师：顺着这位同学的思路你们读读第5自然段，思考：父亲是不是望见树枝在动?
生：自由读第5自然段。
师：父亲望见了树枝在动，他知道了什么?
生：他知道了有许多鸟。
师：那“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗?
生：不知道。
师：那为什么父亲知道，我不知道?
生1：因为我粗心。
生2：以为父亲看得很仔细，看到的是里面，而我看到的只是表面。
生3：可能是父亲很喜欢鸟，发现了鸟的习惯，儿子不喜欢，他不会去探索鸟的奥秘。
师：那父亲闻到了什么呢?
生：鸟味。
师：你知道什么样的气味是鸟味吗?你闻得出来吗?谁闻得出来?
生：父亲。
师：父亲说鸟的味道是一种怎样的味道?
生：父亲说是热腾腾的`。
师：“热腾腾”是一种气味吗?那是一种什么呢?
生：是感觉。
师：这种感觉谁能感觉得到。
生齐答：父亲。
师：为什么只有父亲感觉得到?
生1：父亲懂得鸟的知识。
生2：父亲小时候就看见鸟。
师：他是小时候还是从小到大都看见鸟，喜欢鸟的?
生：父亲从小到大都看到鸟的。
师：你怎么知道的?
生：我是从第一自然段中明白的。
师：你读一读.。
该生朗读第一自然段，(师评：你真会读书，能前后连起来读。)
师：父亲是不是今天才来到树林望了又望，闻了又闻?
生1：不是。是他见得多了。
生2：因为他了解鸟的生活习惯。
师：他经常到这儿来玩，这是一种常年累月积累下来的感觉，让我们带着这样的感觉津津有味地读这句话。
生齐读。(师提议自由读该怎么读。)
生自由读。
指名读。
生1读(师评：你这个“望了又望”，“闻了又闻”读得特别好)
生2读(师评：你“望了又望”与刚才同学不一样了。)
生3读(师评：这位同学还加了情态，多棒呀!)
生4读(师评：你这个“上上下下”读得也特别有味道。)
师：这边的同学也想来试试。
生5读(师评：你很有父亲那种非常专注的表情。)
师：这么多同学想读，大家在位置上表现，老师走过来可以看见。
生自由读(师随机评：看见那边两个同学用肢体语言)
师指着黑板上卡片，生齐读两词。师：这两个词中都有什么字?
生齐答：又
师：两个词都有“又”表示什么意思?
生：不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次。
(朗读指导。
师：听你们这么一说，我感觉有点不对了，父亲很熟悉，他应该一来树林就知道，为什么要望了又望，闻了又闻?说理由。(此处的质疑把学生的知识、能力、智力、情感诸因素的培养糅合在了一起。)
生1：如果父亲不仔细，他也不会发现?
师：为什么?悄悄地给你点提示，这是个怎样的早晨。
生2：(补充)跟早晨环境有关系。
生3：我想父亲有点老了。(师：他想确定一下)
生4：他从小就这样。(师：是他的一种……)
生齐：习惯
生5：也许这次感觉不一样。
师：你面对怎样的东西你会望了又望，闻了又闻?
生1：妈妈给我买从来没见过的东西。
生2：妈妈给我买巧克力橡皮。
生3：小朋友说了这么多理由，父亲对熟悉的树林望了又望，闻了又闻，让我们带着这样的感觉读。
自由试读。
师：这种感觉真的不一样，让我们回到3-8自然段，把这种感觉连起来感受一下。
学生自由试读。
(钱老师以”望了又望”闻了又闻”为切入点在学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟.钱老师又引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。)
师：读完的小朋友向老师看一眼，父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地朝这片树林，你们听父亲说鸟要唱歌了，瞧，我们刚坐下鸟儿就唱了起来。(出示课件。)
师：小鸟的叫声让你感受到了什么?
生1：让我感受到了快乐。
生2：让我感受到了情感。
生3：让我感受到了森林里的新鲜事。
生4：让我感受到了小鸟给我们唱歌。
生5：让我感受到了这是一种幸福。
生6：让我感受到了小鸟在欢迎我们。
生7：让我感受到了小鸟在为我们加油。
(课件鸟叫声不断)
三、学习课文9-12自然段
1、品读句子：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻”。我知道父亲这时也最快活。
师：小鸟的歌声迟迟不肯离去，父亲也说……(课件出示句子)
指名读句子。
生1读(师评：我发现你的最读得好。)
生2读(师评：我发现你的快活读得好。)
生3读(师评：我发现大家都快活起来了。)
生4读(师评：我发现你的树林很快活。)
生5读(师评：我发现你读出了小鸟很快乐。)
生6读(师：真快活呀!)
生7读(师：真快活呀，你父亲特别快活!)
生8读(师：我看见了你脸上洋溢的微笑了。)
生9读(师：我发现你都被陶醉了。)
钱老师让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读。其间钱老师的评价更是让学生感受到真切的人文关怀。相信这些鼓励性的评价会给学生带来巨大的成就感和学习的快乐感，激发他们更加入情入境地朗读课文。)
师：每个小朋友都在位置上大声地表现一下吧。
生齐读这句话。
师：此时，父亲的心情如何?
生齐：高兴。
(2)理解句子：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被打中。”
生打开课本自由读9-12自然段。
师：愿意读给同桌听听吗?把你的快乐传达给你的同桌。
生同桌互读。(师：表现好的小朋友就朝老师看一下。)
师：就在我快活的时候，父亲又对我说了这样一段话。
(课件出示这个句子)
生自由读。
师：再读这句话，思考：父亲的心里除了快活，还有什么?
生1：有点欢乐。
生2：还有点担心小鸟被猎人打中。
师：你带着这样的感情读这句话。(生2读)你希望他被猎人打中吗?(生2：不希望)
生3：他在担心小鸟的安全。
师：请你也跟着父亲来担心一下，好吗?
生3读(师：我看见了你脸上的表情了，你多么不希望这样的事情发生呀!)
生4：有点儿伤心。
生5：我想父亲有些忧伤，因为鸟会越来越少。(生5读)
师：此时，父亲的内心感受有很多很多，请你们带着自己体会到的感受，在座位上自由地读一读。
四、学习课文第13自然段。
理解：“我真高兴，父亲不是猎人。”
师：当小鸟快乐时，父亲就喜悦，当小鸟危险时，父亲就担心，你们说，这样的父亲会成为猎人吗?为什么?
生：不会。若父亲是猎人，就不会担心小鸟被打中。
师：父亲和小鸟就像什么一样?
生1：亲热的朋友一样。
生2：亲朋好友一样。
生3：亲生父子一样。
生4：一家人一样。(师：血浓于水呀!)
生5：兄弟一样。(师：手足之情呀!)
生6：像自己的宝宝一样。
生7：自己一生中最喜欢的孩子。
师：你们说这样的父亲会成为猎人吗?
(课件出示)句子“我真高兴父亲不是猎人。”
生齐读。
师：如果这样的父亲是猎人，会怎样?
生1：小鸟全都没有了。
生2：到处是枪响声，没有鸟叫声了。(师：枪响声代替了鸟叫声，真可悲呀?)
生3：如果他是猎人，小鸟早就死了。
五、学习课文14-16自然段。
师：如果这样的父亲是猎人的话，小鸟的命运是怎样的?轻轻地读14-16自然段。
交流：
生1：若这样的父亲是猎人，那么他前面说的话都是虚情假意。
生2：小鸟全都飞离树林了。
师：若这样的父亲成为猎人，真可怕呀!所以——
生齐说：我真高兴，父亲不是猎人。
指名读。生1。生2。生3。(师：好庆幸。)生4。
生齐读。
六、总结提升。
师：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗?我心理还有更大的愿望，你知道吗?
生1：让其他的猎人不打小鸟。
师：仅仅是让其他的猎人不打小鸟吗?
生2：我希望世界上不要有猎人。
生3：我要让大家都来保护动物。
生5：我要让我的后代保护大自然的一草一木。
生6：我希望动物园里的动物到大自然去生活。
(在钱老师设计的“父亲若是猎人”的问题的引导下，学生迫切意识到保护动物的重要性，此处没有生硬的说教，通过钱老师的一系列追问，“爱鸟——爱身边所有的生灵”可谓是水到渠成。)
师：这是我最美好的心愿，希望我身边所有的生灵都不要受到伤害，我们的自然和人类能友好相处，和谐相处。这是我们大家美好的心愿，让我们把这个心愿深藏在心底。
▣ 父亲和单车作文 ▣
《父亲和鸟》这篇课文刚讲完，准备写字。一个学生站起来说：老师，我有一个问题不明白？
看他一脸疑惑的样子，我微笑着鼓励他：说吧。
这篇课文的标题为什么是父亲和鸟而不用父亲爱鸟？
对呀！和和爱可不可以换一换呢？我一下愣住了，因为课前没有想过这一问题。怎么向他解释呢？我灵机一动，新课程不是倡导自主学习和尊重学生独特的体验的吗？对，把问题抛给学生。
孩子们，你们讨论一下，用哪个标题更合适？
顿时，孩子们四人一组，兴致勃勃地讨论开来。五分钟过去了，几双小手陆续举了起来。
王婷玉面带自信，响亮地说：我们小组的意见是父亲爱鸟，因为从课文中我们深深地体会到父亲爱鸟、护鸟。
我不同意王婷玉的意见。我们认为父亲和鸟这个题目恰当，因为和字包含两层意思，一是说父亲爱鸟，二是说父亲和鸟儿很亲近，关系不同一般，好似一家人一样了解鸟儿的生活习性。而爱字不能说明父亲了解鸟。李彤说得振振有词。
看，这些孩子说得多好，多透啊！
孩子拥有的知识和智慧不可低估，相信学生，有许多看似很难问题，只要给予足够的时间，他们就能解决。
▣ 父亲和单车作文 ▣
一个阳光明媚的早上，我高兴得一起床。我迅速地洗好脸，刷好牙，吃过早饭，兴致勃勃地来到哥哥家。我们约好一起去骑单车。
我们一边说笑，一边小跑来到单车棚。哥哥在前，我在后，我们像一只快乐的小鸟“飞来飞去。”一会儿，我们来到了人山人海的人民广场。我们立刻减慢速度，定睛一看：看见了两个人在跪在地上乞讨，手里捧着他父亲的“骨灰”。地上放个一张纸条，告诉人们，他们十分困难，无钱带父亲回家。只好用这样的方式向大家求助。我和哥哥情不自禁地摸了摸口袋，把一张带有体温的一元钱放在他们手上，他们鞠了三个躬，连忙说着谢谢。在旁的大人小孩子也纷纷捐出了五角，一元，五角，十元，他们用同样的方式感谢好心人，还默默流泪了。这时。让我明白了只要人人献出一点爱，人间到处是温暖的意义。
我和哥哥离开了人群，又继续骑单车。突然，哥哥在一个拐弯处摔倒了，我连忙停下来扶起他，亲切地问：“你摔伤了吗？”哥哥说：“没事，我刚才没有一心一意骑车。”我和颜悦色地对哥哥说：“不可以这样呀，安全第一。”哥哥点点头。他又一次骑上了单车，骑在我前面像一匹野马越骑越快，我也不甘示弱，紧跟随后，自由自在。
我们爱骑单车，可以骑骑停停，喜欢自由自在。我们不在乎骑多远，在乎的是心情。
▣ 父亲和单车作文 ▣
父亲坐在夜幕笼罩的阳台上，眺望着远方，我在后面的房间里偷偷瞄着他。他看了一会儿，转过身来，对坐在房间里的我说：你老爸的眼睛不中用了，连那么大的字都看不清了，眼睛可能要瞎了。说完，还无奈地叹了口气。
听到这些话，我心里还是涌出了许多伤感，父亲真的老了在我的记忆里，父亲以前虽也戴眼镜，但不至于像现在这样，摘了眼睛，眼前的世界就变得一片模糊。
那一天的下午，父亲搬一箱果回家，爬到三楼，就已经累的气喘吁吁，于是，他对我无奈地说的一句：你老爸的身体也不行啦！听到这句话，我心头一紧，要知道，父亲以前搬两三箱果回到家，气都不喘一下，所以，正像他自己所说的那样，他的身体确实在慢慢地衰老。我走上前，说道：要不我帮你扛下，他拒绝道：那怎么行，这箱果这么重，你肯定扛不动的，我执着地说道，语气里还带着几分强硬：我可以的，你要相信你儿子。他拗不过我，只好让我来搬。那箱果确实很重，但我也不到于像父亲那样。我边爬边想，是时侯让他歇歇了。
父亲也是个宽容的人，记得小时侯有一天，父母都不在家，去上班了，而我自己则蹑手蹑脚，像个小偷一样，偷偷打开电脑，耳朵还时不时听门外有没有脚步声，当确定没人时，我便毫无顾虑地开始疯玩起来，也不知过了多久，突然，一种沉闷的脚步声响起，我顿时慌了起来，赶忙啪的一声关掉电脑电源，然后赶快装作写作业的样子，就在这时门开了，一张无比熟悉的脸出现在我眼前，父亲走进来，看了我几眼，然后径直往电脑走去，还摸了摸电脑屏幕，我的心怦怦地直跳，心想，这下完了，等下肯定会挨棍子的。想到这些，我痛苦地闭上了眼睛，准备暴风雨的降临，可是，父亲却一脸笑容地看着我，说道：放心，我不会告密，下次不这样做就是了。听到这话，我挠了挠头，不好意思地笑了。
一日，父亲出去办事，太阳准备落下时，出门时刚好有一缕阳光照耀在他身上，我清楚地看到，父亲的两鬓已经斑白，夕阳下的影子也显得有些瘦小，当年的人已不再意气风发，我看到这一幕时，很是心酸，口中喃喃自语道：父亲是真的老了
▣ 父亲和单车作文 ▣
爸爸的爱就像一面坚不可摧的墙壁，无时无刻在我身边保护着我;爸爸的爱就像一片一望无际的大海，无时无刻包收留着我;爸爸的爱就像一个暖和无私的避风港，无时无刻给予我帮助。飘飞的落叶，娇艳的秋菊，爸爸的爱就凝结在这秋的记忆中。
小时候，爸爸老是狠狠地教训我。我老是哭着找妈妈，迷惑不解地对她说：“妈妈，为什么爸爸老是打我?岂非他不爱我了吗?”妈妈老是和蔼可亲地对我说：“怎么会呢?我想爸爸一定十分爱你，只是他不善于表达而已。”我似懂非懂地说：“哦。
直到在一次秋天，放学了，窗外倾盆大雨。老师对我们说：“现在倾盆大雨，不能回去，除了有伞的或者有家长的才可以走。”我沮丧地想：本认为今每天气晴朗，不会下雨;没想到下起倾盆大雨，没带伞，正巧爸爸和妈妈都要加班了，我该怎么办?过了一会儿，教室了静极了，连根针掉在地上都听得见。只剩下几个同学了，我时不时望望窗外，真但愿有人来接我。突然，面前浮现出一个迷迷糊糊而又认识的身影，是爸爸!我立即奔向校门，兴奋地喊道：“爸爸!爸爸!我在这里!”爸爸接我回家了。
在路上，爸爸老是把伞倾向我这边，我问爸爸：“爸爸，你不怕冷吗?”爸爸拍拍胸口，坚定地说道：“你看爸爸这强壮的身体，能冷吗?”回到家后，爸爸全身湿淋淋的，还叫我：“快去洗一个热水澡吧。”
洗完澡后，我无意入耳见爸爸妈妈的对话：妈妈说：“快去洗一个热水澡吧!”爸爸说：“没事，我的身体还可以，你先去。”说完，爸爸打了个喷嚏。妈妈笑着说：“还在逞强，快去吧!”我的眼泪不由自主地流下来。
爸爸的爱就像一面坚不可摧的墙壁，无时无刻在我身边保护着我;爸爸的爱就像一片一望无际的大海，无时无刻包收留着我;爸爸的爱就像一个暖和无私的避风港，无时无刻给予我帮助。我爱我的爸爸!
▣ 父亲和单车作文 ▣
设计理念：
以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。通过精心创设教学情
境，充分展开师生与文本之间的对话，引领学生创造性地感受、理解文本。在反复朗读中受到感染和熏陶。
教学目标：
1、认识7个生字。会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
教学重点：
通过对文本的朗读感悟，调动学生的情感体验，从父亲和“我”的对话中体会父亲的爱鸟、知鸟之情。
教学难点：
引导学生体味文中含义深刻的句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”以及父亲为什么快活。
教学准备：
1、本课的生字卡片若干。
2、课前搜集关于鸟的知识资料。
3、将父亲说鸟的句子做成文字课件。
教学过程：
第一课时
一、开门见山，揭示课题。
1、小朋友，你们喜欢小鸟吗?今天这节课，咱们一起来学习一篇和鸟有关的课文。(板题：29、父亲和鸟)
2、指名读、齐读课题。
3、读了课题，你想知道什么?(学生质疑)
二、初读课文，感知课文内容。
师：刚才的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文，边读划出生字词，标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。(生自读课文，读准字音。)
1、自学生字，交流反馈：
▲师：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。
学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：
A、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。
B、我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。
C、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
▲师：谁能把这些句子读好?自由读一读，指名读，正音。
这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗?(课件隐去句子，将生字留在屏幕上，排列整齐。)
指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，提示特殊音节嗯的读法。
▲指导写字，引导观察发现：
重点指导观察味、喜、并、重、群这几个字中横的变化，放手让学生描红，临写。
2、学生逐段读课文(指名读，再次正音)整体感知课文内容，要
求读得流利。
三、学习第一自然段。
1、指名朗读。读了以后，你知道了什么?怎样读好呢?(指名读，齐读。)
2、童年的一天清晨，这位父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想知道他们说了什么?咱们下节课继续学习。
第二课时(主课时)
一、复习导入。
这节课我们继续学习29课父亲和鸟。上节课，我们初读了课文，谁告诉大家，你知道了什么?(父亲很了解鸟、父亲很爱鸟、黎明时鸟翅膀潮湿，飞起来重……)
二、朗读感悟。
师：大家说的这些关于鸟的情况都是谁告诉你们的?(父亲说的)那咱们就一起来看看父亲是怎么说鸟的。
1、生自由读课文，用波浪线划出父亲说鸟的句子。
2、交流汇报，教师通过课件随机点击，出示父亲的话。
他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
“看那里，没有风，叶子为什么在动?嗯，还有鸟味。”
“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”
“这是树林和鸟最快活的时刻。”
“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”
3、师：咱们把父亲说鸟的这些句子连起来自由地读一读，边读边想，你从中体会到了什么?你是从哪些句子中看出来的?
生分小组学习，说说自己的体会。(父亲很善于观察鸟，很了解鸟……)
全班交流，小组汇报学习情况。
4、重点引导学生理解11-12自然段。
结合学生的体会，相机出示句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也是最快活。
▲师：什么时候鸟最快活?这时候还有谁最快活?快活什么?
(鸟快活、树林快活、父亲快活、“我”快活、还有森林里的小动物也很快活……)
[出示课件：茂密的树林中藏着许多鸟，黎明时开始出来活动。]
▲ 师：你们听，鸟儿正在唱歌呢?如果你是这林中的一只小鸟，想说些什么?如果你是这森林中的小动物，又会说些什么?(启发想象，发散思维)
▲ 师：“我”快活什么?从哪些地方看出“我”很快活?你认为“我”是个什么样的人?(爱鸟、护鸟的人)理解句子：我真高兴，父亲不是猎人。
▲ 指名用“快活”说一句话
小结：从父亲说的每一句话的字里行间，都凝聚着父亲对鸟的深深的爱，他对鸟的了解之深，就像了解自己的孩子一样，他和鸟是那么亲密无间，就像一家人。
5、指导朗读父亲的话，读出父亲和鸟、爱鸟的语气。
A、师生合作读，生读父亲的话，师读文中“我”的语言。
B、 同座位的两个同学分配读，男女生齐读(读全文)
6、读到这，你想对这位父亲说什么?(你真是鸟的朋友阿!你简直是一个鸟类专家……我要象你一样保护小鸟，不让猎人打它们……)
小结：在父亲的熏陶和感染下，“我”也成了一个爱鸟、护鸟的人。
三、拓展延伸。
▲ 师：老师相信，小朋友也愿意象这对父子一样成为鸟的好朋友。把你们从课外查找的关于鸟的知识在小组里交流交流，看看你又结识了哪些鸟类朋友。(学生分小组交流展示)
▲ 可是你们知道吗?在我们生活中的每一天，有许多小鸟和其它小动物们的生命受到人类的危胁，生存环境遭到严重的破坏，对于这些无知的捕猎者，你想说什么时候吗?(每人写句广告词)让我们象课文中的父子俩一样，爱护动物、保护环境，让人与自然和谐发展。同学们，请记住：“爱护动物就是爱护我们人类自己
板书： 29、父亲和鸟
知鸟 爱鸟
(………………) 学生写的广告词
人与自然和谐发展
▣ 父亲和单车作文 ▣
他看着女儿一步步走远，眼里悄悄地泛起了泪光，终于他把女儿送上了大学。
父亲的祖籍是江西省丰城市，他靠着室内装修这门手艺一直在外省打拼，不管日子过得如何艰辛，他始终坚持把儿女带在身边，父亲自己是个农村人，却愣是努力地让自己的孩子过着城里人的舒适生活。父亲是个苦孩子，8岁丧父，他的母亲独自一人带着7个孩子，日子很是清苦。14岁那年，家里实在是没办法，他被迫走出学堂，抹着眼泪牵起黄牛。三年后，年少的他又背起行囊离开家乡外出学艺。父亲一辈子没受过高等教育，却希望自己的后代个个都是读书人，他常说：要是我生在你们这个年代，读书肯定比你们强！
2004年父亲终于在广西贵港市买下一套商品房，一家四口定居广西贵港市。他说：再苦不能苦孩子，我给你们创造这样的环境，就是为了你们安心读书，将来不用像我这样辛苦打拼。那时候叛逆的我依旧没有把他的话放在心上。直到上了初中，上了高中，渐渐成熟的我，越发地开始理解父亲的艰辛，理解他的期盼，却也越来越发觉他不再高大，不再盛气凌人。他老了，他的发丝一根根白起来，他的眼角不听话的皱纹一条条爬出来提醒他岁月不饶人，我和弟弟一天天长高，他的身躯却一天天显得渺小了
我说：我不要，我一定会考上的。
我知道，这不过是他安慰我，让我放宽心的说词，他是在乎的，他等了一辈子，盼了一辈子不就是想看着自己的一双儿女都考上大学，将来有个好事业吗？而如今女儿人生中的转折点就在眼前，他心里自然是万分在意的。
他站在门口一时愣住了，然后眉头紧锁：你看看，你看看，平时叫你好好看书，你就是不听话，现在好了，没考上，你说怎么办？
我看着他着急的摸样，忽然有些心疼了，鼻子酸酸的。
父亲陪我在河池呆了一天，他买了17日下午5时40分左右的火车，我知道，他要回去了。我与父亲坐在学院东区的逸夫楼广场，我沉默地低着头。
我摇头。
我低头。
我又摇头。
我又低头。
我终于抬起头爸，我想哭。话一出口，眼泪早已争先恐后地从眼眶里涌出来。
我擦干眼泪，一步步迈出去，又一次次回头看，爸，你回去吧。
转眼一年了，在一次电话中，父亲告诉我，那一日他回去的时候，在列车上也哭了
广西河池宜州市河池学院高三:胡蝶
▣ 父亲和单车作文 ▣
本课是一
一、质疑学文，读中理解
《父亲和鸟》这
于是在孩子们初读课文后，大体能把课文读通以后，我出示了学习目标：1、你从文章中哪些地方知道父亲对鸟很了解？2、你觉得父亲是个怎样的人？孩子们开始合作探究，不一会儿，小手便举了起来。
“没有风，叶子为什么在动？”
“恩，还有鸟味。”
“听，鸟要唱歌了。”
“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”
从这些语句中，可看出父亲是个懂鸟、爱鸟的人，他是鸟的朋友，是鸟类
二、以读促思，以读悟情
结合课文内容的特点，教学时，我采用了在读中感悟的教学方法。让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的
三、升华主题，拓展延伸
课文最后，学生想象，如果你真是一只林中的小鸟的话，你一定有很多话想说，或许想对父亲说，或许想对猎人说，或许想对全世界的人说。请你拿起手中的笔，写下你最想说的一句话。引导学生想象说话，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。
四、反思教学，促进提高
在这堂课的教学上，还存在很多不足：教学时总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。在理解父亲“知鸟—爱鸟—惜鸟”的情感变化时，引领学生感知课文，体味父亲与鸟的深厚情感。这样课堂的思路会更清晰，学生的对课文的理解会更自然、对课堂的参与可能会更积极。
▣ 父亲和单车作文 ▣
父亲坐在阳台的藤椅上，弯下腰逗着家里的狗，天边夕阳将父亲刻成了剪影，一瞬间，父亲的背竟显得有些佝偻。
突然想起，小时候父亲也曾打过我。有一次，他打得很重，用竹鞭打，以至于我的腿上留了几道伤。当时是夏天，我却不得不穿着中裤去上学。后来，伤虽然好了，心中却对父亲有了一种恐惧。因此，我每次单独和父亲在家里时，他的背影就让提心吊胆的。
第一次对父亲改观，应该是在二年级的时候。当时，在我们的班刊中，有一个家长园地，要求每一个家长都要写一篇摘入其中。父亲也写了一篇。我一看，鼻子马上酸了，眼泪在眼眶里打着转。题目记不大清了，有一句话却深印脑海之中：其实每一次打过你之后，我都要深深地自责，假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，哪怕它将苛烈十倍。后来，我听母亲说，父亲写这篇文章的时候，哭了。我第一次发现，原来父亲也有柔软的一面。
当我长大了些，也开始发现了父亲的许多有趣之处。都说抽烟的人，味觉都不会很好，但父亲不同。他虽然抽烟，却也擅长品茶。有时，他会拿出他的茶来给我尝。我嘟着嘴品了又品，却也品不出个所以然来。最后，只得朝父亲摇头。父亲却能品出茶的好坏，而且能说得头头是道。我竟开始有点敬佩父亲了。
大概去年，曾翻到父亲以前的照片。当时恰逢父亲生病平时一年无病的父亲，今年已经病了两次了。看到照片，我有一些惊讶，从没想到过父亲年轻时竟是这样的。那时的父亲还有一头乌黑的头发，眉毛如浓墨写的一字，还没有戴眼镜，皮肤很白，笑得很灿烂。如今父亲已经剃了光头，额上留了几道抬头纹，眉毛有点儿像枯墨写的一字，还总是紧锁着，鼻上架了副眼镜，皮肤也不似以前那么白了，也不常笑了。父亲正在书房里的躺椅上睡觉，百叶窗将窗外的光切成一片片，父亲的脸在半明半暗中，显得很疲倦。我心中微震，父亲也会有老去的一天。
父亲这个角色，在我们心中总是伴随着一种强势的。正是这种强势，使我们表达关心时将他忽视，使我们总忘了，在心中的那个小小的角落，有一个渐渐老去的父亲。
▣ 父亲和单车作文 ▣
父亲和母亲都是庄稼汉，这一辈子恐怕也只有种庄稼的命了，但我却跟他们很亲密，准确地说，是我爱他们，爱我们一家人。
我曾向母亲许诺过，如果某天我有了钱，一定亲自开上宝马，然后带上我们全家去兜风，让她们让上我买的新房子，把我赚的钱拿来给她们享受生活，想像得多么美好啊！而如今，我却颓丧成这样，不要说将来，就说现在吧，我学习不怎么好，长相也不怎么好，睡觉还有一个毛病打鼾，这个毛病让我愧对寝室里的室友，天天打扰她们睡觉，想起来觉得怪不好意思的。
而父亲，我从未对他许诺过什么。父亲的话不多，只十分卖力地干他的活儿，父亲是一个憨厚老实的人，身材并不太高，相貌平平，说起父亲憨厚，不用我一一介绍，只要走到村里随便问一下，我担保那人会笑咪咪地说我父亲怎样憨厚了。
母亲则要比父亲矮得多，连我都比她高出一个头。母亲长得很美，反正在我眼里她永远是最漂亮的，母亲的名字也很美，姓罗，名玉秀，一想起母亲的名字，我的心都感到十分舒服，母亲比父亲口语强，会与别人交流，直肠子，有话就说，父亲虽然憨厚，但有事却不向母亲坦白。
一次，我们全家去了大姨家做客，早上去的，结果到了下午，父亲匆忙找到在玩的我，对我说：你妈妈正在与其他客人打牌，我要先回去看门了，你待会儿再告诉你妈妈。我点点头，然后又去玩了，到了吃晚餐的时间，满桌人都到了，唯独少了我爸，母亲便问我：雪荣，你爸呢？我突然想了起来，便对她说：妈，爸说他回家看门了，让我们俩先在这儿，他先回去了。母亲听完有点生气地看着我说：你刚才怎么不跟我说呢？我回答：爸说了，您在打牌，让我待会儿再告诉您。这时，一桌人都很惊讶地望着我的母亲，母亲一下沉默了，有人半开玩笑半认真的说：黄成哥（黄成是我父亲的名字）对你多好啊！为了不影响你玩，自己却一个人先回去了我母亲没再做声。
不仅仅这一次，这样的事我和母亲已经司空见惯了。
还有一次，我爸去小姨家了，我们在奶奶家玩，待回家时见大门外的墙上用废石膏写的我去雪荣小姨家几个字时，令我和母亲哭笑不得。
我的父亲也帮别人做临时工，帮石灰厂扛包，烧窑看他这么劳累，我和母亲都劝他不要去，为了贴补家用，他还是坚持去了。一次，我看他帮别人扛完包后，从头到脚都是石灰渣，而且手臂上还有一处伤疤，血还没有全干，我的心好痛。终于，父亲的肝炎使他病倒了，这次他却没再反对我和母亲的劝告，在家中休养。可是那些石灰厂的老板却天天给父亲打电话，母亲急了，硬是挂了电话，她不想让父亲知道。
然而，父亲也从来不对母亲说我爱你，他只知道这个女人是他一辈子的依靠。如今这个女人，我的母亲为他生下了我和我的弟弟，他还能说什么呢？他懂得爱一个人是要以实际行动去爱的，不是那个誓言，那些承诺，那些甜言蜜语。所以他格外地爱我们，甚至于母亲认为他太溺爱我们了，每当我和弟弟跟父亲上街，不必哼一声，父亲也会买许多东西来满足我和弟弟，上学放学无论多忙，他都是要去接送的，母亲经常批评他，说：瞧你平时都把孩子惯成什么样了，以后可得注意了父亲面对这些批评常付之一笑，然后便是溺性不改。连母亲也拿他没办法。
谈起父母对我的爱，便让我想到了几年前，我因母亲帮我挖耳屎时，看到我耳朵里长了个东西，让父亲带我去看，医生检查说是耳膜内陷，我吓了一跳，因我的鼻炎，医生顺便又带我去检查鼻子，鼻内窥镜伸到我的鼻子里面，我疼得握紧了手医生说我的鼻子是腺样体肥大，需要做手术才行，我吓呆了，医生却说不疼，当时我想，你要是拿把刀把手切一下，不疼才怪！我很害怕，可毕竟是身体有病，有病若不去治，小病可能拖成大病，父亲与我回去了，一是没带足钱，二是没向母亲禀告。
回到家中，我把这不好的消息告诉母亲，我直想哭，可母亲却说：做手术就做手术，哪怕是砸锅卖铁，也要给你的病治好。我听了，感动背过身拭去了泪，心里还是没什么把握，很害怕。
终于，挨了许多日，访问了许多人之后，把我做手术的日子定在了十一假期。
九月三十号，下午一点多时，父母早早地来到学校，恰好我准备回去，在校门口碰见了父母，我很高兴，他们看我穿得还是布鞋时，便带我去买了双运动鞋，说是穿得体面些，不会让人瞧不起，等到了医院，医生又是询问病情，又是给我拍CT片，仅拍片就花了150元，拍片过后，母亲带我们到小型商店里购买了一斤月饼，原来今天是中秋节。我吃了几个觉得十分腻，母亲也觉得腻，剩下的都给了父亲，待回到医院，取来片子，听医生的专业分析，末了，他说，让我10月3日做手术，1号跟2号输液消炎观察两天，我们商量了一会，都同意了。
十月二日的夜晚很难熬，我拿出书来看，被查房的护士发现了，吓得我赶紧把书收了起来，赶快熄灯进入梦乡。
第二天，我早早地起了床，等待手术的来临。
终于，上午8点护士和医生通知我进手术室，我进去以后，护士给我挂上吊针，打了麻醉针，医生们开始和我聊天，我紧张的心一下平静起来，过了十几分钟，我什么也不知道了
不知过了多久，我听见有人在跟我说话，像是在喊我的名字，我慢慢醒了，但却看不清东西，发觉浑身无力，而且鼻子和扁桃体部位剧烈地疼，疼得我话都不敢说，当医生们把我用担架推车推出手术室外时，父母都在外面焦急地等待着，母亲看我躺在推车上面，便说：荣儿，你怎么哭了？一听母亲这样问，顾不得疼的我立即反驳到：妈，我没哭，是眼泪自己流下来的。听到我的回答，在场的人都笑了。
然后，进了病房，护士开始帮我测体温，量血压，测心电图，我轻轻眯着眼休养，那感觉太痛苦了。
又过了两天，我很无聊，母亲便会带我去逛街，我还没完全恢复，又不能吃硬质食物，只能吃流食，所以母亲就带我去买牛奶喝，刚开始我觉得喝牛奶都是一件痛苦的事，后来便觉得那是一种温馨。
母亲还帮我买了一本作文书，闲着无聊，我常拿出来看，觉得文章写得都还不错，闲暇之际，我还会翻一则感人的故事与母亲一起分享。
后来我出院了，母亲也对我更关心了，父亲则每周送我去上学，因为我不能吃辣的，他们便会把饭菜也送到学校，我感到十分幸福，他们对我的学习也很关心，经常鼓励我，让我好好学习。
父母双方的爱，让我和弟弟逐渐快乐成长，可我却没能给他们争口气，考
▣ 父亲和单车作文 ▣
《父亲和鸟》这篇课文是人教版小学二年级语文第七组中的一篇课文。文章通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们体会到父亲对鸟不同寻常地了解和热爱。
对于二年级的孩子来说，“环保”是一个熟悉而又陌生的主题。父亲对鸟的爱不是直白地语言叙述，而是透过父亲的语言动作等方面展现出来的。怎样教学这篇文章呢？有位特级教师这样说过，每一篇文章都有“文眼”（文章中最能显示作者写作意图的词语或句子）它是窥看主体思想的窗口，理清文章脉络的筋节，掌握文章各部分相互联系的关键。
我仔细对文本进行解读、琢磨，确定本课的“文眼”是课文第一自然段的这句话“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟”。找到了“文眼”，对于确立本文的教学目标、教学重难点以及教学过程也就水到渠成了。 上课伊始，我利用多媒体导课来激发学生兴趣。这样学生的注意力一下子就被抓住了，一段森林中鸟儿欢唱飞舞的动画片段呈现在学生面前，孩子们的双双眼睛异常发亮，小脸洋溢着兴奋地笑容。我趁势问：“你们看到了什么？听到了什么？”一只只小手举起来，有的说“我看到了鸟儿在跳舞。”有的说：“我听到了鸟儿在唱歌。”学生甚至还能说出觉得鸟儿很快活，鸟儿真可爱呀等等。
新课标指出识字，写字教学是低年级教学的重要任务。课堂上，我因势利导学生看我写课题，并指导“鸟”字地写法和读法。开展“和小鸟交朋友”的活动对第一课时中学习的字、词进行了复习巩固。
怎样让学生透过文本去看到作者所要表达的思想，达成教学目标，突破重难点呢？古人的一句“书读百遍，其义自见”是经验之谈。新课标中也提出：“阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这种能力，只有通过学生自己的阅读实践来培养。把课文读准读通，对大多数学生来说并非易事。把课文读美读活更非易事。所以我力求做到“以读促思，以读代讲”，最终达到清人唐彪所说的境界：“文章读之极热，则与我为化，不知道是人之文，我之文也。
教学中，我先自己配乐范读课文，在融合课文意境的音乐声中，教师入情入境地朗读，把学生带入文本，用心去体会、感知课文，同时，也为学生怎样有感情地去读课文作了一次示范。
接下来，我采取 “以情带读，读中悟情”的教学方式。首先在大屏幕上出示文章中的重点句段，让学生在读中体会父亲对鸟的爱，尽量避免抽象的指导，力求多样化朗读，激发孩子们的朗读热情。课文中父亲的语言、动作是朗读指导的重难点。我是这样做的：
1、在理解词义的基础上，读出适当的'语气，如“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲的话。进而抛出问题：父亲的话音为什么这么轻？学生理解到是怕说话声音大，惊吓到鸟儿，父亲是爱鸟的人。
2、用情境教学法，让学生理解句意。读到“望了又望，闻了又闻”，引导学生想象我们现在就在一片树林里，做出“望了又望，闻了又闻”的动作，体会父亲对鸟儿的熟悉，他是知鸟的人。
课进行到这里，学生已能体会到父亲是一位知鸟、爱鸟的人。为了进一步挖掘教材，突破难点，我鼓励学生针对课文最后一句话“我真高兴，父亲不是猎人”大胆质疑。对于这一环节的设计，开始我还担心对于二年级的学生是否有点拔高，可在课堂教学我发现孩子的心是灵透的。思维也是敏捷的，他们也可以提出“为什么我真高兴，父亲不是猎人？父亲会不会成为猎人呢？”这样的问题，我顺势引导学生针对问题展开交流。
新课标中指出：要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的读、写、说能力，还要重视提高学生的品德修养。因此，我教学的最后一个环节是，在《小鸟 小鸟》的音乐声中，
升华学生爱鸟，爱大自然中所有动物的情感并进行课外拓展，发给学生鸟形卡纸，鼓励他们在课后写上自己学完课文后最想说的话，将自己的想法带给身边的人，让他们也受到感染。 “教学是一门遗憾的艺术”。回顾自己所上的这节课，也存在着不足之处，因为担心二年级的孩子年纪小，注意力难以集中，课堂上总不敢大胆地放手，生怕一松就“放了鸭子”。所以，总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹。
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