二年级语文下册《羿射九日》教案

时间：2025-03-14

最新二年级语文下册《羿射九日》教案(范本8篇)。

作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的二年级语文下册《羿射九日》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级语文下册《羿射九日》教案篇1

教材分析：

本科插图逼真，故事性强，比较适合低年级儿童学习，有利于激发儿童的想象力，让学生在本科的学习中充分激发孩子想象的空间，感受羿神奇的力量及人们征服自然的愿望，感受羿的神勇及无私奉献的精神。本课设计通过游戏，自主合作探究及搜集课外神话故事等活动，让学生学会通过搜集资料，通过感受课文中的字词体会人物的思想感情。通过多种形式的朗读，提高学生的阅读能力，识字能力，综合能力得到全面提高。

学情分析：

根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探究，喜欢想象新鲜事物的特点，我在导入时直奔主题，以兴趣为前提，介绍一位神奇的英雄，他力大无比，有神奇的魔法，射箭能力超强，激发学生的兴趣，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，引导学生怎样读书，怎样才能读出感情，来体会课文的思想内容，收到的效果非常明显。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让孩子抓住重点词语，结合人物的英雄形象，具体的环境描写来精读课文，让他们享受成功的愉悦。

教学目标：

1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个字，会写“人类、艰难、害怕”等18个词语。

2.深入朗读课文，体会弈的勇敢、无私奉献、为民除害的优秀品质。

3.默读课文，做到不指读。抓住关键词句及具体情境让学生感到触动的地方重点朗读，自己觉得神奇的内容和同学们交流。

教学重难点：

默读课文，做到不指读，通过认真朗读课文体会人们征服自然的愿望，感受羿的神勇及无私奉献、为民除害的精神。。

教学准备：多媒体课件

教学课时：第二课时

教学过程：

一、图片导入,激发兴趣

（1）同学们，上节课我们学习了一篇神话故事，认识了一位神话英雄，他为人类付出了很多，他就是羿。这是一位神箭手，他为我们做出了什么贡献？就让我们走进课文，去看一看吧！21（2）板书题目《羿射九日》。

（3）教师引导学生根据题目质疑。

（4）指名反馈，教师归纳并出示问题。

①羿为什么射日？

②羿怎样射日？

③结果怎样？

同学们真聪明，总结的非常全面，下面就让我们默读课文，注意文中的生字词，做到读准字音，读通句子。

二、初读课文，识记生字。

（1）自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。

??会认字:射? 熔? 箭? 裂? 窜? 庄??稼? 滋? 茂? 腾

?? 会写字:觉? 值? 类 ?艰??弓??炎? 害?此? 新

教师指导重点字读音:“稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。

教师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。

（2）小组交流自学生字词情况。

①指认生字，交流识字方法。

②开火车认读生字。

③用生字组词。

三、再读课文，感受人物形象

1.十个太阳觉得轮流值日没意思，就一块出来了，使人们的日子过得非常艰难。

2、禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人类的日子非常艰(jiān)难。

3、羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼（zhuāng jià）不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。

四、理解课文，朗读体会

学习1-3自然段

（1）指导反馈：后羿为什么要射日？

（2）范读第1-3自然段。

（3）齐读第3自然段。

（4）教师提问：

①人们的日子是怎样的？用文中的一个词语来概括。(艰难)

禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的`沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。

(课件出示：起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

②你的心情怎样？(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。

（5）教师提问：你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗？

十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

教师提示：作者把太阳比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地说明了天气非常炎热。

（6）补充语文主题丛书二《我们奇妙的世界》中比喻句：“黑夜降临了，我们看见夜空中有群星在闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。”体会比喻句的作用。2·1·c·n·j·y

（7）朗读指导：朗读的时候，要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候，我们要放慢朗读的速度，把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读，要读出“焦急”的情感。

学习4-6自然段

（1）羿射日的经过是怎样的？

预设：（翻高山，蹚大河，登上大山，搭上神箭，拉开神弓，抓住重点动词体会羿的神勇，力大无比。）

（2）最后一个太阳为什么没有被射中？

预设:这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。

“慌慌张张”把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。

“慌慌张张”属于AABB式词语，这样结构的词语还有：干干净净、明明白白等。

（3）羿为什么决定留下最后一个太阳?

预设：没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼就不能生长，人类和动物也没法活下去。(课件出示:经过:羿射下了九个太阳，留下了一个。)21cnjy.com

学习第7自然段

（1）羿射日的结果是怎样的?

预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。(课件出示:体会“繁茂”和“生机勃勃”的意思，体会结果:大地上重新现出了生机勃勃。)21·cn·jy·com

五、结合课文,分析人物

通过我们这节课的学习，你觉得羿是个怎样的人？从哪些地方可以看出来。

羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难，毅然决定射日，他翻山越岭，历尽千辛万苦，当射掉九个太阳的时候，他停下了，想到，要是没有太阳，人类和动物也没法活下去，体现了他的聪，无私奉献。

六、拓展延伸

（1）在羿身上，你学到了哪些优秀的品质？

（2）你还知道哪些神话故事？师简单讲述其他有关神话的故事。

七、课外读一读神话故事，讲给爸爸、妈妈听。八、板书设计

二年级语文下册《羿射九日》教案篇2

教材分析：

这是唐代诗人李白写的一首千古名诗，全诗共4行2句，写诗人乘船从白帝城返回江陵时的愉悦心情，前两句写早晨辞别了朝霞缭绕的白帝城，顺长江而下，一日之间就可以到达千里之遥的江陵。后两句写三峡两岸树木中猿声响成一片，走出很远仿佛还能听见，整首诗写得轻灵飞动，生动地传达了诗人的喜悦心情。

学情分析：

学生在熟读的基础上，能够背诵古诗，进而理解诗人的愉悦心情。学生在学习本课时，看插图、看视频、配乐反复吟诵课文，体会诗人的心情。

“发、朝、还、重”四字是多音字，可以通过组词区别字音。

教学目标：

知识与技能

利用多种认字方法认本课3个生字，会写5个生字。

过程与方法

通过反复诵读，背诵古诗。

情感态度与价值观

理解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。

教学重点：

有感情地朗读、感受诗的意境美。

教学难点：

体会作者乘船东归的愉快心情。

教学时间：

一课时

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、出示图片，激趣导入。

同学们，在很久以前，唐朝有一位非常有名的诗人，被人们称为“诗仙”是谁呢？（出示李白头像）我们已经学过不少李白的诗，你会背哪一首，背给大家听一听，指名背，今天我们再来学习一首李白的诗《早发白帝城》。

板书课题，齐读课题。

师配乐讲故事

故事发生在一千多年前的唐朝，李白因爱牵连蒙冤获罪，被流放到很远很远的夜郎城（今天贵州东部）一路上，他很伤心，走呀走呀，途中经过江陵城（湖北江陵县），那儿地势险要，水流很急，当小船慢慢行使到白帝城（今天重庆白帝山）时，突然接到了一个好消息，他无罪了，可以自由了，他非常高兴，决定顺水行舟回江陵，途中使写下了一首千古名篇《早发白帝城》

二、初读古诗，整体感知。

1、师范读古诗，读后让学生评价。

2、配乐再读古诗，让学生评价读得怎样。

过渡，听完古诗，你一定也想读对吗？试一试读。

3、生自由读古诗。

读时要求：读正确，通顺。

4、指名读，齐读。

5.学习多音字“发、朝、还、重”进行区别字间，分别口头组词。

三、品读古诗，感情意境。

过渡：让我们再深入的读一读古诗，你读懂了什么？

1、出示古诗内容、

2、指名读前两行。

3、提问：诗人从哪里出发？要到哪里去？多远的路？要多长时间到？板书：白帝城——江陵

4、问：从诗中看出李白什么感受？

5、师述：白帝城在山顶最高处（指图）从白帝城返回江陵有一千多里水路，因为李白急着回家，把好消息告诉家人所以试着用高兴的`心情去读前两行。

6、齐读前两行。

7、指名读。

8、指导朗读，板书：辞、还。

9、指名读后两行。

10、看视频。师述：两岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已过了很多座山，好象一只猿猴没叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去时和回来时是同一条小船，但感觉不一样，去时伤心，回来高兴，又是顺水行舟，所以轻舟已过万重山。

诗中的“一日还”“万重山”是李白的夸张的手法，如：“飞流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危楼高百尺”等诗句都是作者夸张的写法，这是李白特有的风格。

11、齐读后两行。

12、指导朗读全诗。

四、再次朗读，升华情感。

过渡：这么美的诗还想读吗？

1、打节奏朗诵。

2、表演读。

3、配乐朗读。

五、巩固生字，指导书写。

过渡：诗读的很好，我们来复习一下生字。

1、齐读生字。

2、“帝”“岸”两字的写法。

六、总结全文，布置作业。

这节课，我们一起学习了李白的《早发白帝城》，中国是诗的国度，朗读是中国诗歌艺术的最高峰，课外同学们多收集一些唐朝的诗读一读好吗？

板书设计：

早发白帝城

辞还啼过

白帝城江陵

愉快

二年级语文下册《羿射九日》教案篇3

一、教材依据

《迷人的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册第15主题单元夏天中的一篇文章。

二、设计思想

这是一篇儿童散文，从“炎热”“多彩”“有趣”“悠闲”等多个角度写出了夏天的迷人。为了激发学生的学习兴趣，我制作了多媒体课件。本节课始背景图“迷人的夏天”，背景音乐渲染，使学生大胆的展开想象，进入迷人的夏天。同时，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念，培养学生的创新意识和能力。

三、教学目标

1、知识与能力：

（1）学习生字，继续掌握独立识字与写字的方法，激发识字写字的兴趣。

（2）培养学生观察、想象的能力，提高语言表达能力。

2、过程与方法：

学生在阅读理解的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。

3、情感态度价值观

通过朗读课文，让学生了解夏天；感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情趣。

四、教学重点

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文

2、掌握本课的生字。

五、教学难点

1、有感情地朗读课文，真正的走进文本，能感受到夏天给人们带来的快乐。

2、鼓励学生在读的基础上，表达自己的想法。

六、教学准备

背景音乐，夏天的图画，多媒体课件，生字卡片。

七、教学过程

（一）背景（图、音乐）渲染，走进夏天。

1、出示“迷人的夏天”背景图，播放轻快的音乐，请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，可爱的小动物会做些什么？学生想象表达。

2、教师总结引出课题。夏天已悄悄的来到我们身边，让我们把窗外迷人的夏天带进课堂。

[设计意图] 背景图“迷人的夏天”和背景音乐渲染，让学生通过了解动物在夏天的活动，感受到夏天的美好。

（二）整体感知，学习生字。

1、请用自己喜欢的方式自由读文，圈出生字。

2、请同桌合作读课文，课文正音。

3、分小组合作学习生字（认——读音、想——结构表字义部分、用——组词造句）

4、检查生字的学习情况。

出示生字课件，谁能最快和新的字宝宝交朋友，说说你的记字方法。

识字游戏：从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。例如：“炎”、“钓”——炎热的夏天到了，小朋友们在河边钓鱼。

[设计意图] 学生合作学习生字，通过多种识字活动，既熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活应用的能力，更加强了合作参与意识。

（三）品读课文，指导学生朗读

1、学生自主品味，体会不同感受的夏天，感悟语言的美。

2、小组交流，把自己喜欢的夏天读给伙伴听听，并说说理由，交流感受。

[操作方式] 根据学生具体学情引导学生具体感受夏天给人带来的不同感觉，感受语言美，重点知道炎热的夏天，多彩的夏天。

（1）炎热的夏天

抓住重点词语来体现，“火辣辣、尽情、笨手笨脚、洒、奔跑、痛快”，让孩子们体会夏天虽然是那么炎热，可也是那么快乐。

有感情的朗读。

（2）喜欢多彩的夏天

课件展示图画，让学生用各种生动的`词语表现夏天的五彩斑斓。

图文对照，朗读课文。

学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化新的问题。如：学生说：“他读的真好！”老师顺势问：“你认为好在哪里？”“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐有趣吗？”

[设计意图] 这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们快乐的读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是开发他们的思维，使他们敢想敢说、思维活跃，为升入中年级打下良好的基础。

（3）正因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。

放声齐读最后一段。

学生质疑：为什么一切都在夏天走向成熟？小组讨论，各抒已见，畅所欲言。

教师总结：所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季节，是收获的季节，只有经过夏天的孕育，才有秋天满心愉悦的收获！

[设计意图] 学生较容易理解，联想到马上就要进入秋天，果实快要成熟了。

3、整体回味感受迷人的夏天。

（四）走出课文，回到自已

1、你喜欢夏天吗？为什么？

2、让我们一起尽情的享受夏天吧！

附：板书设计：

炎热：火辣辣、不必……也不必……

多彩：鲜花草地植物西瓜衣裙

迷人的夏天有趣：知了青蛙萤火虫热爱生活

悠闲：钓鱼捉虾游泳自制……

二年级语文下册《羿射九日》教案篇4

教学要求：

1、学会本课8个生字。正确、流利地朗读词语。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。

3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

教学重点：

识字、写字。

教学难点：

让学生感受本课语言的优美，受到美的熏陶。

教学时间：

两课时

课前准备：

收集有关资料。

第一课时

内容：看图学习课文。

要求：

1、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的`词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。

2、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

3、正确、流利地朗读词语。

重点：识字、朗读课文。

课前准备：

图片、课件、资料。

教学过程：

一、导入新课，初读识字。

1、今天，我为同学们带来了几个新的词语，想试试你们会读吗？（出示课文中的词语），自己练习读一读，比一比谁最先流利地读出来。

2、（出示课文中的图）指导看图，同学们，你们能把这些词贴在相应的图下吗？贴好后对照图读一读这些词。

二、合作学习，熟记生字。

1、自由联系，记忆生字、生词。

2、同桌互练，互读互评。

3、提出在学习中遇到的难题，教师相机指导。

4、小组组织“找朋友”、“你说我猜”的游戏，加强记忆生字、生词。

三、教学鞋子，先描再写。

先指导学生从整体上观察每个字的形体，感知本课生字的形体美，再指导在田字格里描红，最后临写。侧重指导学生运笔。提醒学生注意坐姿和握笔姿势。

第二课时

内容：学习生字

要求：学会本课8个生字。

重点：写字。

难点：“鼻、廊”的字形。

课前准备：

生字卡片。

教学过程：

一、谈话导入。

二、复习生字。

出示字卡和词卡，抽读，开火车读。

三、指导感悟。

1、激趣促读。

教师激情描述桂林山水的美丽，激发学生地朗读热情。（介绍边读边想象的读书方法）

2、学生边看图边读词，读出美感。

3、小组同学根据图意，运用卡片上的词语联系说话，想象自己在画中游的情景。

指导重点：

①第一组：语速稍缓，体会平静如镜的湖面上倒映出秀丽的山峰的如画般的美景。

②第二组：语速稍快，感受壮乡小朋友在榕树下对歌的欢快的场面。

③第三组：对照插图，边读边想象“象鼻”、“骆驼”、“笔架”的样子，体会桂林的山奇峰罗列，形态各异。

④第四组：身临其境，似乎自己走进了“小竹筏在水中游，鸬鹚在水中戏”的画廊中。

4、指导朗读。

二年级语文下册《羿射九日》教案篇5

教学目标

1、认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等18个词语。

2、能根据表格提示的内容讲故事。

3、默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

教学重点

能根据表格提示的内容讲故事。

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1、认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等18个词语。

2、流利地朗读课文。

教学过程

一、释题导入，激发阅读兴趣

1、故事导入，引起兴趣：上学期，我们学习了《大禹治水》，哪位同学能简单的讲一讲这个神话故事呢？

预设：大禹三过家门而不入，最终治水成功，为百姓造福，他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。

2、猜谜游戏：我们的国家流传着许多美丽、动人的神话故事，你们知道哪些呢？

出示课件1：

3、引入本课：今天我们要学习一个跟太阳有关的神话故事。（板书：后羿射日）

4、提出问题：看到课题，你想知道些什么？出示课件2：

预设：羿是什么人？为什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日为什么留一个？

5、引导进入课文：要解决这些问题，我们先得把课文读通顺。

设计意图：复习《大禹治水》后进行神话猜谜，唤醒学生的知识经验，复习上学期学的神话故事，明确本节课学习的内容；围绕课题提问，关注核心内容，引发阅读期待。

二、初读课文，随文识字

1、出示要求，自读课文出示课件3：

2、同桌互读：相互纠音、正音。

3、检查初读效果，再读课文

（1）认读第一组词语出示课件4：

①回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。

②想象画面：读了这组词，你仿佛看到了怎样的景象？（板书：艰难）

（2）认读第二组词语出示课件5：

①回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。

②想象画面：读了这组词，仿佛看到了怎样的景象？（板书：勇敢）

（2）认读第三组词语出示课件6

①回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。

②想象画面：读了这组词，仿佛看到了怎样的景象？（板书：生机）

4、通读全文：生字词读得很准确，请同学们用自己喜欢的方式把课文再读一遍。

三、学习生字，指导书写

1、学习左右结构生字“值、艰、此”出示课件7：

（1）引导观察，发现规律：观察“值、艰、此”左右部分的宽窄，有什么发现？

预设：“值、艰”左窄右宽，“此”左右均匀。

（2）教师范写，指导关键笔画：“值”竖压竖中线，三横靠左不靠右。“艰”捺变长点，竖提压竖中线。“此”左边最后一笔是提，竖弯钩在竖中线右侧。

2、学习上下结构生字“觉、类、害、炎”出示课件8：

（1）引导观察，发现规律：仔细观察“觉、害、类、炎”上下部分，有什么发现？

预设：“类、炎”上窄下宽，“觉、害”上半部分要写扁一些。

（2）教师范写，指导关键笔画：“觉”第二笔是点，写在竖中线上。“类、炎”上半部分都要写在上半格，并且上半部分最后一笔都是点，千万不要写成捺。“害”的第七笔竖要写到竖中线上，而且要连着最下面的“口”字。

四、回归课文，夯实字词

用自己喜欢的.方式再课文，想一想，这个故事的起因、经过、结果分别是什么？

五、布置作业

熟读课文，完成表格出示课件9：

五、板书设计

羿射九日

艰难勇敢生机

第二课时

课时目标

1、能根据表格提示的内容讲故事。

2、默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

教学过程

一、复习字词，朗读课文

1、排火车读词语出示课件10：

2、指名分段朗读课文

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二、理清课文结构，根据表格提示试讲故事

1、默读课文，思考问题：找一找课文那几个自然段分别讲述了羿射九日的起因、经过和结果。出示课件11：

预设：第1-3自然段：起因；第4-6自然段：经过；第7自然段：结果。（板书：起因经过结果）

2、小组交流：组内练习借助表格提示讲故事出示课件12：

设计意图：长而复杂的故事，给出“扶手”，教给学生与之前学过的不同讲故事方法：表格结构图讲述法，即运用表格内容提供故事发展的线索，讲述故事的起因、经过、结果。

三、精读细节，感悟神奇

1、教师示范讲述故事：要讲好这个故事，不但要记住大脉络，还得“说清小细节”。

2、小组讨论，感悟神奇：你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流神奇在哪儿。

3、分享神奇在哪

（1）起因（第1-3自然段）

①第1自然段：课文开篇介绍了很久很久以前世界的样子，你觉得哪里神奇呢？

预设1：海上能生长大树，是怎么长得啊？扶桑树是什么样子的呢？出示课件13：

预设2：太阳怎么站着的，他有腿吗？底下的九个太阳干什么呢？出示课件14：

预设3：两轮车是什么做的，不怕太阳烧坏它吗？这辆两轮车是怎么跑的？是马拉着跑吗？出示课件15：

预设4：十个太阳每天轮换，如果他们都出来会怎样？都不出来又会怎样？

出示课件16：

②第二自然段：这十个太阳和你们想到一起去了，果然一起跑了出来，我们一起来读一读吧！出示课件17：

②第三自然段：十个太阳都跑出来，大地可遭了秧，人类生活非常艰难。

出示课件17：

（2）经过（第4-6自然段）

①借助动词想象羿射九日的画面：请同学们圈出描写羿动作的词语，想一想羿是个怎样的人？出示课件18：

②体会太阳的“害怕”：面对如此勇敢无畏的羿，最后一个太阳是什么心情？你从哪个词语看出来他害怕极了？出示课件19：

③引导理解：羿为什么没有射下最后一个太阳？请大家读一读。出示课件20：

（3）结果（第7自然段）

①教师导读：后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化？请同学自己读一读。出示课件21：

②与第2自然段对比读：请同学们把前后两段文字进行对比，你想对羿说些什么？出示课件22：

四、借助表格，完整生动地讲故事

1、小组活动：根据表格内容，四人小组合作，生动地讲述这个故事。

2、讲述故事，同学互评

3、总结：神话故事从古流传至今，是因为中国神话故事蕴含着中国人的传统文化与民族精神。

五、布置作业，课后实践

1、《夸父逐日》《精卫填海》《女娲补天》，采用表格的形式写出故事的起因、经过、结果，并根据表格讲述这个神话故事。

设计意图：神话故事也是我国传统文化的重要组成部分，其中蕴含了对劳动创造的颂歌，对坚忍不拔、自我牺牲、无私奉献等英雄精神的赞美。课后推荐学生课后读一读这些神话故事。

二年级语文下册《羿射九日》教案篇6

一、教学目标

1、知识与技能：认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个字，会写“东边、光明”等18个词语。

2、过程与方法：通过默读课文，了解故事发展的起因经过结果；根据表格提示的内容讲故事。

3、情感态度与价值观：抓住神话故事的“神奇”，激发学生对神话故事的阅读兴趣。

二、教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，喜不喜欢神话故事呢？有没有看过的神话故事呢？盘古开天辟地，女娲补天，精卫填海……是啊，的神话故事有很多很多，从这些题目中我们就可以知道这篇神话故事的主要人物和主要内容：谁在做什么？的神话故事题目一般都有这样的特点。

2.我们有着四大神话故事：共工触山、女娲补天、嫦娥奔月，还有羿射九日今天我们要一起来学习一篇神话故事，（老师板书课题）：羿射九日。

齐读课题。读了课题，通过老师刚才的介绍，你知道这篇神话故事的主要内容吗？

3.质疑：读了课题，你们有什么疑问吗？

预设：为什么要射日？羿怎么射日？结果怎么样？

二、初读课文，概括大意

1.轻声读课文，注意读准字音，把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复地读。

2.谁能够把这些词语读正确。（出示词语）

射箭值日熔化艰难爆裂乱窜炎热庄稼滋润奔腾

4.默读课文，找一找羿射九日的原因和结果，并在文中画出相关语句。

起因

经过

结果

十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

羿射下了九个太阳，留下了最后一个。

大地上重新现出了勃勃生机。

三、精读课文，感受神奇

（一）天有十日

1.神话故事都有自己的特点，你知道神话故事有什么特点吗？（人不可能想到的、做到的.）我们讲故事时，只有突出其特点才会更加吸引人。

2.《羿射九日》是神话故事，那故事中哪个地方让你觉得感到很“神奇”？请默读课文，在文中用横线画出来。我们从起因开始说。

（1）预设一：扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。

是啊，树上居然能站着一个太阳，天有十日，这是多么神奇的景象啊！谁用你的声音表现故事的神奇？

（2）预设二：每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。

“坐上两轮车”：古人的想象是如此的丰富神奇，太阳竟然还有两轮车，多有趣啊。把太阳的东升西落比喻成太阳坐着两轮车上走过天空。多么神奇，一起来读一读吧！

（3）【出示句子】十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。

既然太阳能够给人类带来光明和温暖，那为什么羿要射日呢？

预设三：可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一起跑了出来，出现在天空中。

“太没意思啦”：确实是很神奇，古人把十个太阳想象成一个个顽皮的小孩子，有着自己的思想。

这十个太阳一起出来可怕吗？联系夏季火辣辣的太阳，你有什么样的感受？可现在是有十个太阳，你会有什么样的感受？

【出示句子】十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

A.字源识字：“炙”，在火堆上烤肉串。

B.指导朗读：重读“十个、炙烤”，显示情况危急。

（4）十个太阳一同出现，给人类带来了怎样的灾难？

【出示句子】禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。

（1）这样夸张的写法源自古人的想象，听老师读课文，闭上眼睛想象十个太阳炙烤着大地，大地上还会出现哪些苦难的景象？指导朗读。

（2）识字“熔化”：钢铁被火熔化。

（3）语用训练：被字句转化为把字句

禾苗被晒枯了。把。

四、学字

天有十日本应轮流值日，却因觉得没意思，十日危害人间，使人类的日子非常艰难。我们一起来写一写本课的生字吧。

1、结构分类。

2、教师范写：值，此，新。

3、组词练习。

4、书写练习（提醒注意写字姿势和握笔姿势）。

5、评价反馈。

五、总结

这样的苦难如果这种情况延续下去，人类还能不能继续生存？在这样艰难的环境下，有一个人站出来了，那就是——羿。下节课我们继续学习羿射九日的过程。

二年级语文下册《羿射九日》教案篇7

一、课文简析。

《羿射九日》是中国古代神话传说。讲的是远古的时候，帝俊与羲和生了十个孩子都是太阳，他们住在东方海外，海水中有棵大树叫扶桑。十个太阳睡在枝条的底下，轮流在天空执勤，照耀大地。有一天，十个太阳一齐出来给人类带来了灾难。为了拯救人类，后羿张弓搭箭，一口气射下了九个太阳，留下一个太阳造福人类的故事。

二、生字及笔画

（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。

三、二类字组词

（要求认识、会注音）。

四、词语解释。

扶桑：别名佛槿、朱槿、由于花色大多为红色，所以中国岭南一带将之俗称为大红花。

温暖：使人心里觉得暖和。

炙烤：曝晒过度。

熔化：熔化是通过对物质加热，使物质从固态变成液态的一种变化过程。

爆裂：（物体）突然破裂，猛烈炸裂。

乱窜：四处乱跳。

炎热：天气干燥，以导致天气有一种热的感觉，多用于形容夏的天气。

慌慌张张：形容举止慌乱，不稳重。

滋润：湿润，不干燥。

繁茂：茂盛的、茁壮的。

勃勃生机：形容生命力旺盛的样子。

五、近义词。

温暖——暖和、炙烤——灼烧、炎热——酷热、慌慌张张——慌手慌脚、滋润——湿润、繁茂一繁盛、勃勃生机——生机盎然

六、反义词。

光明——黑暗、温暖——寒冷、慌慌张张——不慌不忙、滋润——干燥，茂盛——稀疏、勃勃生机——死气沉沉

七、多音字。

1、难

[ nán ]困难、艰难。

[ nàn ]灾难、难民。

2、重

[ zhòng ]重量、重要。

[ chóng ]重阳、重复。

八、段落大意。

第1自然段，交代了故事发生的'时间、地点和背景。第2自然段，写了十个太阳一齐跑出来危害人间。第3自然段，写了大地上的万物处于危急关头。第4自然段，写羿决心帮助人们脱离苦海，经过艰苦跋涉，成功射下了一个太阳。第5自然段，写羿一口气射下九个太阳，最后一个太阳躲进了大海里。第6自然段，写羿决定留下一个太阳，让他造福人类。第7自然段，写了大地上重新现出了勃勃生机。

九、课文提问。

根据表格里的内容，讲一讲这个故事。很久很久以前，十个太阳一齐跑出来危害人间，大地万物都快被烤焦了，人类的日子过得很艰难。神箭手羿决心帮助人们脱离苦海，他经过长途跋涉，排除万难，一口气射掉了九个太阳，留下最后一个太阳逃到了海里。从此以后，太阳每天东升西落，让大地上重新现出了勃勃生机。你觉得故事里哪些内容很神奇？天空那么高，羿一箭就能把挂在高空的一个太阳射下来，他的力气得多大啊！他的弓箭得有多大？