城市化小学教案(精华5篇)。

城市化小学教案 篇1

教学目标

通过学习课文，增强我们保护生存环境的意识,从我做起,化作行动。把城市的树称为城市的标识，抒发作者对“树——大自然留给我们的最后馈赠”的珍惜之情。认真朗读课文，体会作者对“城市中这一鲜活生命”的赞美和珍爱之情。学习为下文做铺垫的写作手法。能运用多种修辞手法表达自己的思想感情。积累好词佳句，有感情地朗读课文。

教学重点

认真朗读课文，体会作者对“城市中这一鲜活生命”的赞美和珍爱之情。

教学难点

通过学习课文，增强我们保护生存环境的意识,从我做起,化作行动。把城市的树称为城市的标识，抒发作者对“树——大自然留给我们的最后馈赠”的珍惜之情。

教学构想

全文层次清晰,共分三个部分.1-5段为第一部分,6-15段为第二部分,16-17为第三部分。本文多用比喻,排比,对比修辞手法,语言亲切,优美。学生以自学为主，抓住好词佳句体会作者的思想感情。

教学准备

查阅资料，了解哪些事物可以作为城市的标识。

教学时间：

1课时

学生学习过程:

一、导入新课：

1、同学们，你们向往城市的生活吗?座座高楼林立，小车川流不息，人们衣着时髦风尚，仿佛生活在时代的前沿，可有的人对城市的珍爱并非这些，而是代表城市个性的事物，让我们来看看吧!

2、板书课题，齐读：城市的标识

3、解题：什么是标识?所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志。课前，你了解了哪些事物可以作为城市的标识?

二、初读课文，整体感知：

1、指名朗读课文

2、给字词正音

生字:遒qiú涸hé芸yún馈kuì忖cǔn蒡bàng啁zhōu啾jiū窠kē

3、词语:

遒劲:雄健有力.形容树枝. 馈赠:赠送.

芸芸众生:芸芸:众多的样子.众生:泛指人类和其它一切动物.指一大群无知无识的人.

川流不息:川:河流.息:停止.象河水那样流个不停.比喻来往的人或车辆,船只很多.

寿终正寝:寿终:很大年纪才死去.正寝:旧式住宅的正房.指年老时在家安然死去.比喻事物的自然消亡.

3、给课文分段

全文层次清晰,共分三个部分.1-5段为第一部分,6-15段为第二部分,16-17为第三部分.

三、研读课文，理解内容

1、默读课文，画出文中让你感触最深的句子，说说你读懂了什么?

2、揣摸体会：

(1)文中对城市的雷同之处的描写有哪些?学生找找有关的句子来回答。

出示句子：

就好像每个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链,把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。

读读这句话，说说自己的理解。这句话运用了比喻,拟人的修辞手法,形象,生动地写出了城市间的雷同,描写中带有讽刺。作者先从反面入手,写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同,像"多胞胎",像"连体人",失去了特有的个性,失去了活气和灵性.作者抓住了城市的"大厦和大楼","街道","轿车","人们的衣着"等这些具体事物,用细腻,形象的语言来写现代城市的缺欠——雷同,没有个性。

(2)作者把树称为“城市的标识”合适吗?为什么?作者写城市中的树，正面写城市的标识，不同的城市，有不同的标识：香樟树是杭州的标识;法国的梧桐是南京、上海的标识;榕树是福建或广州的标识;油松是长春的标识;圆冠榆是喀什的标识;国槐榆是北京的标识。最后作者发出由衷的感慨：树是惟一的不可替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性。

(3)体会文章最后四段的语言，作者给予城市的树怎样的赞美?

3、研讨感悟：小组讨论交流，教师点拨

作者为什么用大量笔墨描写城市雷同?(铺垫，为下文从正面写城市的标识——树,做好了准备)

文章抒发了作者怎样的感情?作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展。

本文在写作上有什么特点?本文多用比喻、排比、对比修辞手法，语言亲切，优美。

四、有感情地朗读课文

五、课后拓展：

了解自己的家乡有哪些标识?用自己喜欢的方式记录下来。

作业设计:

1、完成补充练习。积累好词佳句。

2、仿写练习。

板书设计:

城市的标识

树不可替代不可置换

城市灵魂、个性

城市化小学教案 篇2

教学目标

1.基础知识目标：掌握生字词及作者。

2.能力目标：能运用多种修辞手法表达自己的思想情感.文章的线索.

3.思想情感目标：通过学习《城市的标识》一文,增强我们对生存环境保护的意识,从我做起,化作行动.

教学重点,难点

用细腻的语言,赋予变化的语言表达思想感情.

教学过程

一.导入

同学们，我们知道红领巾是少先队员的标志，团徽是共青团员的标志，那么，你知道城市的标志是什么吗？今天我们就共同来学习《城市的标识》这篇课文，来看一看城市的标志是什么?有什么作用?（板书课题）

二.检查预习情况：

生字：掳掠（）翘角（）霓虹灯（）模样（）杉树（）水罐（）遒劲（）

点缀（）樟树（）偌大（）婀娜（）槐树（）熙攘（）耿耿（）

词语：掳掠：大同小异：

遒劲：标识：

蔚为壮观：偌大：

流苏：熙攘：

千姿百态：风韵：

忠心耿耿：小心翼翼：

干涸：馈赠：

三．学习过程

１．理解文题：什么是标识？

（明确：所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志.作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展.）

２．生读课文理清作者写作思路：

（明确：本文共17个自然段，作者是按着如下的思路写作的：作者先从反面入手,写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同,像多胞胎,像连体人,失去了特有的个性,失去了活气和灵性.作者抓住了城市的大厦和大楼,街道,轿车,人们的衣着等这些具体事物,用细腻,形象的语言来写现代城市的缺欠雷同,没有个性,为下文从正面写城市的标识树,做好了准备.

这一部分里有一个难句,应该用懂它的含义.即就好像每个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链,把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人.这句话运用了比喻,拟人的修辞手法,形象,生动地写出了城市间的雷同,描写中带有讽刺.

接着,作者就写城市中的树,正面写城市的标识.不同的城市,有不同的标识.香樟树是杭州的标识;法国的梧桐是南京,上海的标识;榕树是福建或广州的标识;油松是长春的标识;圆冠榆是喀什的标识;国槐榆是北京的标识.最后作者发出由衷的感慨,树是惟一的不可替代的印记,不可被置换的标识,将成为城市的灵魂,是大自然的馈赠,是城市仅存的个性.）

３．划分段落：全文层次清晰,共分三个部分.

第一部分（１－５）：列举城市之间的雷同现象。

第二部分（６－１５）：写树才使城市之间的真正的标识。

第三部分１６－１７）：唤起人们对树的爱护以及作者对自然界的崇高。

４．生细读课文，找出文中运用比喻,排比,对比等修辞方法的句子，体会语言的亲切，优美。

（生探讨略）

５．总结：

四．板书设计（略）

城市化小学教案 篇3

教学目标

认识“坝、汉”等10个汉字，会写“晨、绒”等13个字，会写“早晨、穿戴”等17个词语。

正确、流利地朗读课文，能边读遍想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。

能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。

教学重点

1、识字写字。

2、能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。

教学难点

能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，认识“篇章页”

出示篇章页，指名读文字并介绍人文主题和语文要素。

解释“有新鲜感的词语和句子”：

这个词句可能是你第一次见到的，可能是很有趣的，可能是你不太明白但是一读就很想知道它是什么意思的，也可能是一个规范的很有特色的句子，或者一读就让你感觉非常优美，唇齿留香的词句。这样的词句，我们要主动地关注，理解和积累。

齐读课题——《大青树下的小学》。

二、初读课文，整体感知

自由朗读课文，标出自然段的序号。把字音读准，把句子读通顺。

开火车读课文，其他学生默读跟读，一边读一边想，这所学校有哪些特别的地方？

交流分享特别之处

预设1：这所学校的学生很特别。我们学校大多都是汉族的学生，穿的是统一的校服或者礼服。而大青树下的小学。有很多少数民族的学生，他们都穿自己民族的服装，鲜艳的服装，把校园打扮得绚丽多彩。

预设2：大青树下的小学上课铃是铜钟的声音。当，当当！而我们学校上课铃是歌声。

预设3：这所学校上课的时候有小猴子也好奇地听，下课的时候会有小动物来看热闹，这一点也很奇特。

总结分享，介绍作者：吴然是云南人，云南是我国少数民族最多的一个省份。很多不同民族的小朋友们在同一所学校里共同学习，和睦相处。这些边疆小学有着浓郁的少数民族风情，美丽而独特。

三、识写生字

1、出示词语。

坪坝汉族鲜艳打扮飘扬朗读摔跤凤尾竹洁白

（1）读准字音

（2）理解难懂的词语

2、出示生字

坝汉艳扮扬读摔跤凤洁

（1）读准字音

（2）选字填空，区别形近字。

（飘扬白杨飞扬胡杨）（汉族出汗汗滴汉语）

（摔跤公交交通跌跤）（洁白结果结束纯洁）

3、指导写字

（1）出示要写的生字，认读

（2）按结构分类

左右结构绒球汉艳服扮读静停粗影

上下结构晨装

（3）按照宽窄比例，指导写左右结构的字

左右同宽：“艳静”

左宽右窄：“影”

左窄右宽：“绒球汉服扮读停粗”

（4）指导写上下结构的生字：

晨横画要均匀，撇捺舒展。装：壮写扁，衣的横不要太长。

（4）播放示范动画，学生跟写“绒球服装”两个词语。

4、写字评价：与课本对照，按照“正确、规范、美观”做出三星评价。

四、学习第一自然段，聚焦“新鲜”，感受表达效果。

1、默读第一自然段，划出有新鲜感的句子。

2、汇报交流。

预设第一处

“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。”

（1）朗读这句话，边读边想象画面，你仿佛看到什么？感受到什么？

（2）认读少数民族的名字：傣族景颇族阿昌族德昂族ZY185.com

（3）认真看课本第4页资料袋，把民族的名牌贴在正确的`图片下面。

预设第二处

“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”

（1）这句话使用了三个“向”字写同学们来到学校干什么。向小鸟打招呼，向老师问好，向国旗敬礼。句式基本相同。这样有三个或者三个以上相同的句式组成的句子叫做排比句。

（2）练习用一组排比句写一写自己的学校。给句式，学生填空写，交流。

操场上真热闹啊！同学们有的（），有的（），有的（），大家玩的可开心啦！

五、总结

这节课学习了字词，欣赏了上学时的情景，上课下课时，这所边疆小学又是怎样的场景呢？下节课继续学习。

六、作业设计

1、认真书写《写字教材》第一课。

第二课时

教学目标

1、边读边想象画面，关注文中有新鲜感的词句。

2、能用先概括后具体的方法，描述自己学校生活的某个场景。

教学重点

关注文中有新鲜感的词句。

教学难点

用先概括后具体的方法，描述自己学校生活的某个场景。

教学过程

一、谈话导入

这节课继续学习《大青树下的小学》。一起去看看这所学校里的孩子上课和下课是怎样的情景。

二、学习上课下课的情景，仿照写话

快速默读第三自然段，用单竖线标出“上课”“下课”两部分。

再读这段话，把上课和下课的场景分别读成一个词。（上课：安静下课：热闹）

请从两个场景中选择一个，通过朗读表现上课的安静和下课的热闹。

批画这段话里有新鲜感的句子？读一读，想象当时的画面。

预设一：“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”

预设二：“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。”

描述自己边读边看到的画面，指导朗读。

探究写法：这几句话是怎样写出上课时的安静的？

这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。

（1）这句话是围绕哪个词语来写的呢？（安静）。开门见山，概括地写出上课时的特点。

（2）作者从哪几个方面来写安静？请用方框标一标。

（树枝鸟儿蝴蝶猴子）树枝总是随风摇摆，鸟儿、蝴蝶飞来飞去，猴子最爱上蹿下跳，可是他们这些最爱动的事物在上课时不摇了，不叫了，不动了，这更加表现出安静，更加衬托出同学们朗读的动听。

（3）出示填空，朗读这句话。

（4）写法指导：当你想要写出一个场景或者一种事物的特点时，也可以学习作者，先概括地写出特点，再分别从几个不同的方面表现这个特点。这样的写法不仅能把特点写清楚，而且也有新鲜感。

（5）出示场景仿写。

我们的学校真漂亮啊！

我拿到100分的试卷可真高兴啊！

三、迁移总结

1、《大青树下的小学》，描绘了一所可爱的边疆小学的样子和学生的学习生活情况。如果请你来向别人介绍一下自己的学校和校园生活，你会介绍些什么？要求：选择校园里的一个场所，练习说一说它的样子或者同学们在那里学习、活动。努力说得既准确又有“有新鲜感”。

2、小组交流，全班分享。

3、总结。无论是边疆小学还是城市小学，都有自己独特的美，都能带给学生无尽的知识和无穷的智慧。希望同学们在美丽的校园里好好学习，长大成为祖国的栋梁之才。也希望在今后阅读的时候注意关注有新鲜感的词句，主动地去理解和积累。

四、作业设计

1、认真书写《写字教材》第一课。

2、仿照课文先概括后具体的写法，写学校生活的一处场景。

城市化小学教案 篇4

一、导入新课

导入类型：播放歌曲《爱我中华》。

教师口述：在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。今天，老师就带你们到其中一所学校去看一看。（板书课题：1.大青树下的小学。读课题。）

二、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

早晨绒球花汉族鲜艳服装打扮朗读安静停在粗壮影子坪坝飘扬摔跤凤尾竹洁白

（重点指导生字“粗、族”为平舌音，“晨、装、绒、摔”为翘舌音；前鼻音“汉、艳、扮”，后鼻音“静、停、扬、凤”等。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导读有关民族的词语：景颇族傣族阿昌族汉族德昂族注意读准“颇、傣、昌、昂”的字音。

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们的幸福生活。）

（2）梳理课文思路

填空：课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下课）；最后写（这就是我们可爱的小学）。

三、学习“会写字”

晨绒球汉艳服装扮读静停粗影

1.指导书写

（1）观察生字在菱形十字格中的书写特点，交流。

（“晨、装”，上下结构，上窄下宽。“汉、扮、读、停”左右结构，左窄右宽。“艳、服、静、粗”左右结构，左右等宽。）

（2）老师范写,重点指导上下结构的字“晨、装”和左右结构的字“绒、服”，学生练写。

晨：上短下长，捺画舒展，落笔在右四点，下边部分笔画多而紧凑。上边的日字头要写的.短而扁。

绒：右边部分，“戈”横短斜钩长，竖撇要穿插到左边部分提的下面，落笔在左四点。

服：左右同高，月字旁要写的窄而长，中间无竖横靠左。右上横折钩的折要短一些，右下的捺要舒展。

装：上边的“壮”要写的略扁，下边的“衣”横画不要太长，撇捺要舒展。

练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

四、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，利用菱形十字格学习了本课生字。读完这篇课文，让我们真切地感受到祖国各民族之间的友爱和团结。

城市化小学教案 篇5

一、文本解读

《城市的标识》是一篇抒情散文，文章主要写了随着社会的进步，现在的许多城市已经逐渐变得雷同，变得失去了自己的个性，让人找不到回家的路，唯有那充满活力而又各具特色的树能够引领你找到通往故乡的交叉小径。表达了作者热爱大自然、希望人类与大自然和谐相处的思想感情。文章语言细腻、优美，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，特别是写城市的“同”与树的“异”时所使用的衬托手法，给读者留下了深刻的印象。在教学时，可以带领学生仔细体会这种写法的作用，并在城市的“同”与树的“异”的比较中领会文章的主旨，在潜移默化中受到热爱大自然、珍爱大自然赋予我们的一切的教育。

二、学情分析

六年级的学生基本具备了独立阅读的能力，也具备了一定的抽象思维能力，自主学习的能力也逐步凸显，能在学习时做到自读自悟、写简单批注、查找资料、与同伴交流等，因此在教学时，老师不宜抓得过紧，而应放手让学生自己在读中去感悟、在交流中去发现，老师只需在适当的时候进行点拨即可。

三、设计理念

在课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式，营造平等轻松地课堂氛围，密切关注学生语文素养的形成和发展，重视对学生的语言文字训练，尊重学生的个性化体验，让学生在积极主动的思维和情感活动中完成对文本的'领悟内化与积累外化。

四、教学目标

1、知识和能力目标。

a 、学会“标识、似曾相识、茫然无措、遒劲”等生字词语，并能理解这些词语的意思，掌握“识、爪”两个多音字在文中的读法。

b、能正确、流利、有感情地朗读课文。

c、积累文中关于树的描写的优秀片段。

2、过程和方法目标。

自主学习、学写批注、在读中感悟、在交流中发现。

3、情感态度价值观。

热爱大自然、珍惜大自然赋予我们的一切，引导学生思索在社会不断发展的时候人

与自然如何和谐相处这一主题。

五、教学重难点

体会城市的“同”与树的“异”，弄懂作者为什么把树称为“城市的标识”。

六、教学过程

第二课时

一、七嘴八舌谈“标识”。

1、板书：标识，这个词怎么读呢?(正音：biāo zhì)是什么意思?(辨认识别事物的标志)

2、师：红领巾是少先队员的标识，红十字是医院的标识，你还知道什么是什么的标识呢?

3、你认为城市的标识是什么?(板书：城市的)

(设计意图：从学生熟悉的事物入手进行提问，激起学生探究的兴趣。让学生漫谈城市的标识是什么，启发学生各抒己见，营造轻松自在的学习氛围。)

二、独具慧眼找“标识”。

1、自由读文，注意读准字音，读通句子。

2、思考：课文主要写了什么?(学生自由汇报)

A、体会城市的“同”。

(1)城市给作者留下了怎样的印象?可以用文中的哪个词来形容：似曾相识，理解词语。

(2)你从哪些语句看出这些城市让作者觉得似曾相识?请用波纹线标出。(师巡视)。

(3)学生汇报。

a、那些高耸的大厦和大楼，在夕阳下闪闪发光的玻璃幕墙，尖角或是翘角的屋顶，白色或是灰色的圆柱……使你觉得眼前的一切早已似曾相识。

b、那么街道呢，满街的霓虹灯和高架的立交桥，更让你茫然无措。

c、还有街上川流不息的轿车，也都像是刚刚从你那个城市蜂拥而来。

……

(4)站在似曾相识的接头，迷路的作者有什么样的感受?用文中的一个词来形容：茫然无措，理解词语。

品读句子：你迷失在被无数次复制过的城市里，你已找不到回家的路。(引导学生体会茫然无措的心理状态，再感情朗读。)

师小结：是啊，这一个个似曾相识的城市，带给我们的只能是茫然无措。那么，到底什么才是一个城市的标识呢?

B、探究树木的“异”。

(1)当作者迷失在城市里的时候，她突然发现了什么?

出示句子：

那棵树有一种端庄的王者风度，两人合抱粗的树干呈深黑色，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展，缀满了繁密的树叶，即使在深冬也依然葱郁。树底下落着紫黑色的小果子，一阵若有若无的香气淡淡地袭来……

a、感受香樟树的特点：具有王者风度。(从树干粗，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展等方面探讨，联系上下文理解遒劲的意思。)

b、指导朗读：指一优生声情并茂的朗读。(正音：龙爪的“爪”读音“zhǎo”)同学们，你们从他的朗读中听出了什么?如果你在这棵树下，你会有什么样的感觉呢?请带着这样的感觉齐读这段话。

c、展开想象。这段末尾的省略号你认为省略了什么内容呢，你能补充下吗?

小结：是啊，这样一棵具有王者风度的树，为我们带来了许多的快乐，也留给了我们许多关于这个城市的回忆，这真是大自然赐予我们的最珍贵的礼物。在我们祖国辽阔的大地上还有着许多形态各异的树，让我们一起跟着作者的脚步来寻找吧!

(2)默读课文，完成下列表格。

城市

树木

树木的特点

南京或上海

法国梧桐

具有浪漫气质

福州或广州

榕树

如一座绿色的小岛

海口

椰树

婀娜苗条

长春

油松

挺拔苍劲

新疆喀什

圆冠榆

玲珑精致

北京

国槐秀气而坚韧

(3)你最喜欢哪个城市的树，为什么?小组内交流。(引导学生从树的特点来说) (4)展示朗读。请6位同学分别朗诵自己最喜欢的树木的段落。(注意突出树木的特点)

(设计意图：引导学生围绕城市的“同”与树的“异”两个话题进行探讨，通过感情朗读、品词析句等方法让学生在自主学习、互相交流的过程中体会各种树木的独特，意识到树木是大自然馈赠给我们的珍贵的礼物。)

三、潜心会文悟“标识”。

1、作者为什么以“树”作为城市的标识，请在文中找找相关句子，并写好批注。(师巡视)

2、学生汇报。

出示句子1：拥挤熙攘、高楼林立的城市中，如今，唯有属于那个城市的树，如高扬的旗帜和火炬，从迷途的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的交叉小径。

指导对比朗读。(让学生把这句话与第6段的“你迷失在被无数次复制过的城市里，你已找不到回家的路。”进行比较，体会作者的心理，进行感情朗读。)

出示句子2：最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土;只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格;只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。

a、这段话运用了什么修辞手法?

b、表达了作者对树怎样的感情呢?(生自由汇报，相机板书：鲜活生命、不可替代、不可置换、独特个性)

c、师生接读。

d、仿写练习。

如果人类再这样肆无忌惮地破坏大自然，各种动植物都慢慢地濒临灭绝。

最后只剩下了人类，_____;只剩下了人类，_____;只剩下了人类______，______。

3、师指板书小结：每一棵树都是鲜活的生命，都有着自己独特的个性，是一个城市不可替代、不可被置换的印记，甚至有一天树会成为一个城市的灵魂，所以作者才如此的喜爱树，才认定树是城市的“标识”。

4、写法提炼。既然城市的标示是树，作者为什么用大量的笔墨来描写城市的雷同呢?(引导学生从正面描写、侧面描写，衬托手法的作用等方面来说。)

(设计意图：充分尊重学生的个性化体验，让学生在自读自悟后畅谈体会，并通过师生接读的形式提高学生朗读的兴趣，培养学生的语感，最后以仿写的形式来落实对学生的语言文字的训练。)

四、齐心协力护“标识”。

1、引导学生讨论：在社会高速发展的今天，一切现代文明都可以复制，而树却是不可复制的，对于象征着一个城市的文化与历史的树，我们应该如何去保护?

2、学生汇报。(从人与自然应该和谐相处，人类应该珍惜大自然赐予我们的一切等方面来引导学生。)

3、拓展。你觉得什么是你家乡的标识呢?

4、小结：同学们说得对，这些代表着每个城市的不同文化、不同地理特征的事物，都可以成为一个城市的标识，不论这些事物是大自然赐予我们的，还是我们的祖先遗留给我们的，我们都应该细心呵护，世代传承。

5、作业。请用你的笔来写一写你家乡的标识，如果能像作者描写香樟树一样写出你家乡的标识的特点来就更好了!

(设计意图：语文教学要让学生与文本对话，也要与生活对话，通过这个环节让学生把书本知识与已有的生活经验相联系，深化学生体验的同时也深化了学生对主题的理解。)

附：板书设计

城市的标识

鲜活的生命不可替代

独特的个性不可置换