幼儿园教育笔记。
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幼儿园教育笔记 (篇1)
幼儿园教育创新学习笔记
一、引言
幼儿园教育是孩子们最早接触的教育环境之一，其教育质量直接关系到孩子们的成长和发展。随着社会的进步和科技的发展，幼儿园教育也在不断创新，以更好地满足孩子们的学习需求和潜能培养。本文将从幼儿园教育的创新学习方式、创新教学方法以及创新评估体系等几个方面对幼儿园教育的创新进行详细的阐述。
二、创新学习方式
幼儿园教育的创新学习方式主要体现在多样化的学习方式和个性化的学习模式上。传统的幼儿园教育注重知识的传授和记忆，而在创新学习方式中，培养孩子们的主动学习能力和创造力成为了更重要的目标。例如，通过游戏化教育的方式，将学习融入到孩子们喜欢的游戏中，让他们在玩中学，通过互动和探索，提高他们的学习兴趣和积极性。此外，还可以利用现代科技手段，如电子课件和教育软件等，为孩子们提供更直观、生动的学习材料和交互式学习环境，更好地满足他们的学习需求和个性化差异。
三、创新教学方法
创新教学方法是幼儿园教育创新的重要组成部分。在传统的幼儿园教育中，教师主导式的教学占主导地位，然而在创新教学方法中，更注重培养孩子们的自主学习和合作学习能力。例如，小组合作学习模式，通过设立小组比赛、合作解决问题等方式，激发孩子们的学习兴趣和团队合作精神。同时，利用项目制学习的教学方法，让孩子们从项目中获取知识，培养他们的问题解决能力和实践能力。这些创新教学方法更加贴近孩子们的学习需求和特点，有助于培养他们的综合素质和创新能力。
四、创新评估体系
创新教育需要有相应的评估体系来对教育成果进行评估。传统的评估方式主要注重对孩子们知识掌握的测验，但缺乏对他们综合能力和创新能力的评估。在创新评估体系中，除了传统的笔试考试外，更注重对孩子们的实践表现和思维能力的评估。例如，通过观察和评估孩子们参与项目学习的表现、解决问题的能力以及创造性的活动等，来评估他们的学习成果和能力发展。这种创新评估体系更全面地反映了孩子们的实际能力和潜能，使教育成果评估更为客观和准确。
五、总结
幼儿园教育的创新学习是教育领域的一项重要改革。通过创新学习方式、教学方法和评估体系，可以更好地满足孩子们的学习需求和潜能培养。同时，也能够培养他们的创造力和创新能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。因此，教师和幼儿园管理者应积极推进幼儿园教育的创新，不断探索适合幼儿发展的教育模式和方法，为孩子们提供更优质、更具个性化的学习环境。只有这样，我们才能为孩子们的未来发展注入更多的活力和希望。
幼儿园教育笔记 (篇2)
这天，我刚把积木发完。田庆文就跑来寻求帮助：“老师，韩宇飞抢我的积木了！”我来到韩宇飞面前问道：“韩宇飞，你抢田庆文的积木了吗？”“我又还给她了。”韩宇飞胆怯的说。“以后不能抢小朋友的积木，知道吗？”“知道了。”
我刚想走开，继而觉得不妥，于是我蹲下身来，搂住韩宇飞的肩膀，问道：“能不能告诉老师，为什么要拿别人的积木？你自己不是有吗？”“我少了一个车轮。”韩宇飞不高兴的说。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一辆小汽车，只缺一个车轮。于是，我做出很神秘的样子对他说：“老师教你一个办法，你照老师的办法去做，一定会得到一个车轮！”韩宇飞饶有兴致的把耳朵凑过来。听了我的“秘诀”，他就高兴的点点头，来到田庆文面前说：“田庆文，我的小汽车却一个车轮，你能借给我用用吗？我用完了会还给你的！”田庆文看了看他手中的小汽车，爽快的答应了。
我借此机会在全班小朋友面前表扬了韩宇飞的有礼貌和田庆文的乐于助人，并号召全班小朋友向他俩学习。立刻教室里响起了一片议论声。
这件事使我想到，老师们在处理各种事情时，仅仅充当一个公正的老师是不够的，而利用一切机会教孩子与人交往及解决问题的能力才是最重要的。
幼儿园教育笔记 (篇3)
《幼儿园教育的50个细节》通过一个个生动的案例细节描述将我们日常教育教学中容易产生的一些教育现象记录下来，可贵的是书中还透过这些现象深入分析了这些现象背后隐藏的秘密，如：幼儿的心理、家庭因素、教师行为的影响等等，对我们这些一线的老师有很好的借鉴与警示作用。
书中一文《如果你们不听话》中的黄老师常常会说：“如果你们不听话，就不许……”，“如果你们不按照老师说的去做，就不能……”，这类话不仅像黄老师这样的新老师会用，其实仔细想想自己身上也存在这样的问题。诸如这类警告语对幼儿来说效果很显著，能够很快就立好班中的“规矩”，而且对于年轻老师来说还比较的省力、有效。
但是文中却分析长期使用这类警告语会存在一些问题：首先，幼儿可能在外显的行为上遵从了教师，按照老师的要求去完成。但是内心并没有真正认同，也不知道好的行为习惯的意义，这样的“效果”仅是短暂的、无效的。其次，这样的警告使幼儿生活在“他律”的要求下，并没有帮助幼儿形成“自律”意识，而且警告与威胁也会让孩子时时体验对强制与压迫，没有幸福感。最后，经常使用警告性语言也会恶化师幼之间的关系，无法形成良好的人际心理氛围，影响幼儿的身心健康成长。所以，这些警告类的语言是我们教育工作者的大忌，我们应该引以为戒，不能经常地运用。
其实作为大班的幼儿来说，他们对于自己的行为以及自己在班集体中的地位已经有所认同。因此，对于这阶段的孩子我们应该让他明白在班级中 “该做什么？”“该怎么做？”我们可以与幼儿一起制作一张图文结合的班级作息表，让孩子明白每个不同的`时间我们该做些什么，这样可以帮助幼儿养成良好的秩序感。同时，再与幼儿一起为每个时间段应该怎么做，制定出一些应该做到的规则，提醒幼儿遵守，帮助幼儿养成自律的意识。作为老师，我们应该在每个环节开展前做出一些简单明了、童趣化的指示，提示幼儿在自己的行为中应该做到什么。当然，每个孩子的特点不同、能力不同，我们切不可用一把尺来衡量，给予幼儿一些自己的空间，用纵向的眼光去看待孩子的成长，才能让幼儿感受到我们的关心与爱护，从而尊重我们，愿意遵守班级中的各项规则，将规则真正做到放在心上。
幼儿园教育笔记 (篇4)
那天早上，涵涵很不高兴地来到了幼儿园，她妈妈说，今天早上她就不想来幼儿园，说老师没有表扬她。我很吃惊地问：“涵涵，是这样吗？老师什么时候没有表扬你？”涵涵始终不好意思说，而且把头埋地低低的，我又在回想昨天的情形，也没想到哪个地方做得不好，这时涵涵妈妈说：“就是昨天画画的时候，您表扬了别人……”听了涵涵妈妈的话，我的头嗡地一下，飞快地回忆着昨天的每个细节，心里很是羞愧，为了表示歉意，我赶快摸一摸涵涵的头，并给予她“补充”的表扬。
虽然这件事情已经过去了，可我心中还是感到很愧疚，涵涵平时很乖巧，温和、安静又懂事，也很少告状，从不给老师惹麻烦，而我表扬的飞飞相对来说就比较淘气，在绘画能力上稍差一些。那天他们一起交绘画作品，我发现飞飞画的作品与以前相比进步特别大，就很好地表扬了他，鼓励他以后继续加油，而涵涵的画总是那么好，所以我就没有评价，因为作为老师，我有这方面的体会：为了维护集体正常的秩序，使活动取得较好效果，会常常为了那些行为问题较突出的孩子费尽心机，以求得他的转变和进步，但往往忽视了那些安静的、让人省心的孩子。
但是在孩子心里，就会认为老师不喜欢他，不关注他，所以上幼儿园都不开心，心里压力大。这些像涵涵一样“省心”的孩子，使我忽略了他们向我传达的“请你关注我”的信息。当我认识到这一点后，我每天都会有针对性地记录一些孩子的情况，并及时发现这些孩子身上的闪光点，给予激励和赏识。每过一段时间，我就会反思一下很少关注或者忽视了哪些孩子，及时进步补救。
只有关注每一个孩子，才能发现、了解每个孩子不同的发展需要，才能使每个幼儿的身心得到健康全面的发展。
幼儿园教育笔记 (篇5)
合作，是幼儿未来发展、立足社会的重要素质。可是，在幼儿园里时常看到幼儿不懂得与人合作，培养幼儿的合作意识和能力有以下五种方法：
根据几年的教育经验，我发现有良好性格的孩子合作意识与合作能力都比较强，这种良好性格包括开朗、自信、友爱、平等以及探索精神，具有这种品质的孩子会主动与别人合作，而且会合作得很好。所以，培养孩子良好的性格是促进幼儿迈向合作的必备条件。
合作不是一个人的事情，所以不能随心所欲。在一次教学活动延伸中，我让孩子们分组合作做画，给一棵大树添画树叶，结果只有一组孩子在真正地合作，他们在商量分工，分别完成大树的某一部分。而其余几组幼儿虽然都在同一棵树上做画，但却在各行其是，并未真正合作。我便让合作得较好的孩子向大家介绍他们的方法，然后再进行示范合作，结果孩子们马上明白应该怎样和别人合作了。由此可见，教给幼儿正确的合作方法非常重要。
幼儿在一起游戏、学习，所以彼此间合作的机会很多。但是教师如果不善于捕捉的话，就会错失很多良机，比如孩子们都喜欢玩“猫捉老鼠”的游戏，这就需要每一个幼儿都有良好的合作精神，因为孩子们都喜欢扮演猫和老鼠，却不愿意拉圈，我便让孩子们换位，试一试别人不合作时，自己如何游戏，通过事实教育让孩子懂得，游戏的顺利进行，离不开大家的合作。此外，教师还要有意识地为幼儿安排创造合作的机会。
一般地，在体育游戏和角色游戏中，孩子们合作比较好，但是在建构游戏中，往往会出现合作的不愉快。究其原因，便是合作态度的问题，因为矛盾往往发生在游戏材料比较缺乏时，孩子们会将一部分游戏材料据为己有，担心一合作，就没自己的份了。这时候，就需要教师及时引导，帮助幼儿消除一些顾虑，必要时教师参加游戏，示范合作，引导拒绝合作的幼儿和老师一起游戏，逐步形成良好的合作态度。
教师要充分肯定孩子们的每一次合作，哪怕是一点点成果，也要展示给孩子们，让他们体验合作的快乐和成功，激发孩子们还想合作的愿望，在老师的积极引导和充分肯定中，幼儿的合作意识和能力才能得到有效的培养。
幼儿园教育笔记 (篇6)
《健忘的孩子》是一本关于幼儿园教育的相关笔记，这本书记录了作者在幼儿园工作期间对一个健忘的孩子的观察和体验。本文将详细描述书中的主要内容，并揭示其中的教育启示。
在《健忘的孩子》中，作者描述了一个名叫小明的孩子，他总是忘记完成老师布置的任务和要求，而且经常忘记自己的个人物品。小明的健忘问题给他的生活和学习带来了很多困扰，也给周围的人带来了不便。然而，通过对小明的观察和关心，作者发现了一些有趣的现象和更深层次的问题。
首先，作者注意到小明的健忘并非出于故意或缺乏注意力的问题。尽管小明经常忘记事情，但他对于一些特定的事物和活动却表现出了极高的兴趣和热情。例如，他特别喜欢听音乐和参加体育活动，而在这些方面他表现出色。这让作者怀疑小明的健忘问题可能与他对不同事物的兴趣程度有关。
其次，作者发现小明与其他孩子存在一些区别。小明在集体活动中显得比较内向，而在小组活动中却表现得非常活跃和激动。他更喜欢和少数几个好朋友在一起，而不是整个班级。这让作者重新思考了幼儿园教育中对幼儿个性化发展的重要性。
从这些现象中，作者认识到幼儿园教育应该更加关注每个孩子的特点和兴趣。而不仅仅是简单地向所有孩子传授相同的知识和技能。作者重新审视了他在教育过程中的做法，试图寻找更适合小明的学习方法。
在与小明的互动过程中，作者开始采用一些具体、生动和创造性的方法来培养小明的记忆力。例如，他运用一些游戏和音乐等方式，帮助小明记住重要的事物和任务。同时，作者也鼓励小明积极参与小组活动，这有助于小明学会倾听他人和表达自己，与他人建立更好的社交关系。
经过一段时间的努力，小明的健忘问题逐渐减轻，他变得更加自信和乐观。他开始主动参与班级活动，并在其中发挥着重要作用。这让作者对幼儿园教育的个性化和创新性发展有了更深的认识和体会。
通过《健忘的孩子》这本书的记录和案例，我们不仅可以看到幼儿园教育中的问题和挑战，更可以从中获得一些宝贵的经验和启示。首先，我们应该更关注孩子的特点和兴趣，为每个孩子提供量身定制的学习环境和方式。同时，我们也应该注重孩子的情感培养，帮助他们树立自信心和积极态度。
总而言之，《健忘的孩子》通过一个实际案例向我们展示了幼儿园教育的复杂性和多样性。通过了解幼儿个体的需求和特点，我们可以更好地满足他们的学习和成长需求。这本书为幼儿园教育工作者和家长提供了非常有价值的参考和启示，帮助我们更好地理解和教育孩子。
