《ie üe er》教学反思简短。

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《ie üe er》教学反思简短 篇1

核心提示：优点：（ 一）整合教材，创设情境。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学...

优点：

（ 一）整合教材，创设情境。

我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学生在闯关中绕有兴致地拼读ie ue 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关到海南”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。

（二）分层设计，扎实训练。

我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与ue的拼读，我就把ie的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练：

1． 结合课件，练习不带调的简单拼读；

2．开展游戏，巩固强化声母与ie、üe的带调拼读；

可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

但这节课的败笔也是显而易见的，

1.对学生鼓励性的语言贫乏单一，几乎在学生正确回答完问题后，都是用一句“好的”“不错”带过。没有及时有针对性的表扬。

2.在学完拼音之后，我让学生在本子上练写，这个时候我觉得如果再增加一个让学生上台展示的环节，会更好。这是当时学生在写的时候我的一个想法。

3.在学生开始书写时，我就应该提醒他们注意三个一，纠正写字姿势，当我发现学生的写字姿势不正确，我才说注意姿势，没有监督孩子养成一个好的学习习惯。

4. 整堂课前紧后松，因为课前觉得内容很多，怕讲不完，所以中间一些读的环节省略了，学生学得不太扎实。

5. 在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。

6.er 是个特殊韵母，在授课时忽略了。在区分整体认读yue ye 和韵母相近的字形时，应在扎实些。r duo是个轻声词，做课件时加了一声的声调。

⒎站姿不端正，与学生眼神交流少。儿童化语言再丰富些。

《ie üe er》教学反思简短 篇2

《ieüeer》上完后，我感觉学生的兴趣非常高涨。整堂课，我感慨颇深，教起来很轻松，学生学得也轻松。教学中，我给予学生生动、有趣的语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。《课标》中指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性、宜以活动和游戏为主”。为此，在授课过程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、好动的心理乐于模仿新鲜事物的特点。在学中玩，在玩中学，学得轻松，老师也教得轻松。

例如，将n和l以人物的形式出现在ppt上，我叙述说小n很淘气，它在爬树，于是孩子们的目光齐刷刷地盯着这棵树，嘴快的孩子忍不住问这是什么树，有一部分孩子通过预习，或者见到过，会说出这是椰树。一方面，可以让孩子多认识一种植物，另一方面自然而然地引出复韵母ie来，也引出了ie的读音。然后我范读、学生开小火车读，纠正个别发不到位孩子的音。

《ie üe er》教学反思简短 篇3

因为一年级的学生注意时间较短，所以在比较枯燥的声母与复韵母的拼读中，为了提高学生的学习热情，也增强了课堂中“争先恐后”的学习氛围，进行“开火车”“抢答”。本堂课我根据教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，让学生在有趣的情境中学习，在活动中学习。让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、脑去完成活动中的各种要求，使学生始终在轻松、愉快的氛围中学习知识。我还注重学习方法的传授与迁移，提倡自主学习，想方设法让学生自己去观察、去发现、去体验发现的乐趣。比如，让学生当小老师领全班小朋友读，让同桌合作读等等。

另外,无论是课堂中的拼音练读还是看图说话，我都从一点一滴抓起,注重学生语言文字的练习，培养学生的语言表达能力。在看图说话上，我鼓励学生多说多表达，可以说自己直观看到的也可以加上自己的想象，丰富画面的内容。

当然，课堂中也发现了不尽如人意的地方，有待改进。

1．第二部分是拼读音节的部分。拼读音节是本课的一个难点，虽然拼读音节中的音节都学过，我就放手让学生自己拼读，但从反馈结果看，很不理想。这在以后的句子拼读教学中还有待改进。

2、自己的教学语言还是不够丰富，缺乏儿童化的语言。以后要多看书，多和孩子沟通交流，了解他们的想法，以他们接受的方式和他们交谈，以此来丰富自己的语言。

以后我要注意在以下的这些方面对学生进行训练：

1．低年级学生的学习要从兴趣入手，兴趣是最好的老师。

2．要训练学生的语文的听、说、读、写这四方面，说完整话，说普通话，教师要从自身做起，去影响学生。

3． 对学生进行字、词、句、段、篇、章的训练。

4． 教师的评语要有激励性和导向性。

《ie üe er》教学反思简短 篇4

ieüeer

教学目标：

1、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

2、会拼读带有复韵母ie、üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。

3、培养学生热爱语文，想学语文的兴趣。

教学重点：学会复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue。

教学难点：使学生能够区别ie、üe和ye、yue，掌握ü上两点的省略规则。

课时：2课时。

第一课时

教学目标：

1、学会复韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

2、学会拼读带有复韵母ie、üe的拼音。

3、培养学生认真书写的习惯。

教学重点：学会复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue。

教学难点：使学生能够区别ie、üe和ye、yue，掌握ü上两点的省略规则。

教学过程：

一、复习导入：

1、用卡片指名认读复韵母ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu，读后说说复韵母发音的口形特点。

2、我们学过哪些整体认读音节？

指名认读音节：nülü和juquxu，复习ü上两点省略规则的儿歌。（小ü见了jqx，去掉两点还念ü。）

3、这节课我们来学习2个复韵母和2个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。

二、教学复韵母ie和整体认读音节ye。

1、学生说说你是怎样学的？图上画着什么？板书ie。

2、教学ie的发音，记清形。ie老师范读（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）3、领读，指名读，开火车读，齐读。

4、板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

5、复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）

三、教学复韵母üe及整体认读音节yue。

1、看插图，说说图上画着什么？

2、教师范读üe，出示复韵母üe。

3、看老师念üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）

4、读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）

5、板书yue，yue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节yue。写yue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母y。

6、ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü见了jqx，去掉两点还念ü。）

7、练习üe与声母的拼音。

8、四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）

四、巩固练习：

1、看卡片认读：ie、üe、ye、yue

2、打乱次序认读带调ie、üe、ye、yue

六、指导书写。

七、教学反思：今天学习的两个韵母和整体认读音节比较不容易理解，学生接受起来有些困难。

第二课时

教学目标：

1、复习巩固复韵母ieüe，学习特殊韵母er。

2、能掌握ü上两点的省略规则。

3、培养学生学习语文的兴趣。

教学重点、难点：能掌握ü上两点的省略规则。

教学过程：

一、复习检查。

1、听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。

写xiě谢xiè雪xuě学xué

2、找整体认读音节。

把拼音卡片ieyeüeyueer放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。

3、拼读音节。

二、拼读üe构成的音节，使学生掌握ü上去点的规则。

1、n——üe——nüej——üe——juel——üe——lüeq——üe——quex——üe——xue（复习jqx碰上ü，两点省略规则。）

2、练习lüenüejuequexue的四声，并组词。

lüè（掠起）lüè（简略）nüè（虐待）

juē（撅起）jué（感觉）qué（瘸子）juè（倔强）

三、教学特殊韵母er。

1、出示插图，这是什么？（这是耳朵。）

2、教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，它发音时舌头要往上卷。

3、读er，练习er的四声。ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）

小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。

四、巩固练习。

1、比一比，读一读：ie-----eiei------eriu-------uiie-------üe

2、读一读，用音节口头组词。

yē椰子yé爷爷yě田野yè树叶

ér儿童ěr耳朵èr一二三四

五、看图拼读音节。

1、看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？

2、拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？

3、拼拼读读图上面的音节，（自由读、指名读、齐读）

六、学习儿歌：

1、学生自己读拼音试着读一读儿歌。

2、学生练习朗读儿歌。

3、朗读儿歌。wWW.ZY185.coM

七、课后小结：说说你学会了什么？

八、教学反思：对于ü上两点省略的规则学生能够倒背如流，但是缺乏应用的能力。

《ie üe er》教学反思简短 篇5

这次公开教学，我讲的是语文苏教版一年级上册的拼音教学《ie、üe、er》，讲完之后，我仔细对这节课进行了深刻的反思。

这堂课我主要展示的是“愉快教学情境技能”。在教学中，我用生动形象的语言讲述了一个到海南去旅游遇见三个新朋友ieüeer的故事，这个故事贯穿了整个教学过程，也极大地激发了一年级小学生们的学习热情和积极性，让孩子们从始至终都沉浸在故事中，愉快地学习与探究着。在进行声母与韵母的拼读练习时，我设计了“摘椰子”的小游戏，让学生充满了参与感与满足感。整堂课基本是按照我的计划一步一步进行的，对于课堂意外的出现，我也赶紧机智地解决了，这是令我比较满意的。

不足的地方也很多。总结起来可以归纳为两点：

一、准备不足。因为我请假到校第二天就讲课，白天忙得没有时间准备，只有晚上回到家后准备教案和课件，所以很多地方都出现了纰漏。例如：课件里的图片经过我们教室的投影仪都变成了反的，如果我之前在教室试验一下的话，是可以避免的；学生课前书本文具没有及时准备好；对新的作息时间不熟悉，导致我看错了时间，提前十分钟就讲完了课。这些主要是因为我准备不充分，没有时间细细梳理、调试，如果时间充裕一点的话，其实是可以避免的。

二、缺少课堂总结。课上完之后，本来我是有充足的时间可以对这节课进行一个小结或让学生谈谈自己本节课的收获的，但是因为学生太小，平时我没有让学生进行过这样的总结，我怕学生说不好，就免去了这个环节。而我自己因为前面看错时间，心里有点慌，所以也干脆省去了这个环节。现在想来，我应该大胆一点，敢于放手，给学生多一点发挥的空间，更应该及时调整自己的心态，不论遇到什么突发状况，都能做到处变不惊，从容应对。

通过这次教学，我对自己有了更深一步的认识，知道了自己今后该往哪个方向努力。

《ie üe er》教学反思简短 篇6

教学目标：

1、在情境中学会复韵母ie、ue，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。

2、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声。

一、情境导入，复习巩固。

1、创设情境：

小朋友，你们喜欢旅游吗？今天老师带大家去美丽的海南岛玩一玩，想去吗？好，闭上眼睛，在我们的面前有一架银色的飞机，让我们坐上飞机出发吧。现在我们已经坐到了飞机上，准备好了，飞机马上就要起飞了。慢慢地，飞机升上了天空，越飞越高。飞过了高山，飞过了大海……飞呀，飞呀，美丽的海南岛终于出现在我们的眼前了。

2、复习旧知：看，我们熟悉的朋友来欢迎我们了，看你认识他们吗？

（1）认读复韵母：

A、谁来响亮地跟他们打个招呼？

B、它们有一个共同的名字叫什么？

C、现在他们都排着队，我们能认出来，那要是他们走乱了，还能认识吗？

（3）我们一起热情地和所有的朋友打个招呼吧！

二、情境引路，学习ieueer。

1、（屏幕出示椰子树）你在美丽的海南岛看见了什么？

2、竖起小耳朵，认真听老师喊他的名字，同时注意老师口型的变化。

3、多种形式练读。

5、ie是一个非常热情的小朋友他和好多声母宝宝交了朋友，我们一起来看一看，小朋友们试着用我们前面学习的方法自己练习拼一拼

6，老师教读，学生跟读。反复练习。

读了这么久，口都渴了，小朋友想喝椰子汁吗？那我们来做摘椰子的游戏吧！

（2）小朋友们，妈妈不认识ye了，你们认识吗？谁来喊喊他？（指名读）我们一起喊喊（齐读）。

（3）谁来说说ie和ye有什么不一样？

（4）妈妈终于认出了ye，她高兴地说：“ye，你长这么高了！”后来，妈妈还给他买了四顶漂亮的帽子（出示yēyéyěyè），看，带上帽子的ye多神气！谁来喊一喊他（认读四声）。

过渡：告别了新朋友ye，让我们再来欣赏海南岛迷人的'景色。海南岛真美呀！不知不觉，天色暗了，看，天空中出现什么了呢？（出示月牙）好美的月夜啊！月亮的月读得平平的就是我们今天要认识的第二位复韵母宝宝。

（1）老师读，讲解发音方法，学生跟读。

（2）你能读出它的四声吗？多种形式练读。

（3）üe也想和声母宝宝交朋友，我们去看看他跟哪些宝宝交了朋友呢？{课件出示音节}练习拼读。

（4）拼一拼，找不同？{复习jqx和ü相拼规则}

（1）天黑了üe找不到妈妈多伤心呀！两颗大大的眼泪挂在脸上，大Y姐姐赶紧跑过来帮助她，帮她擦掉了眼泪。

（4）yue想戴漂亮的声调帽子，可他不知道戴在哪儿？谁能帮帮他？（指名给yue标调）

（5）认读。

（6）yue非常感谢大家，想让大家休息休息，我们来做操，好吗？（课中操）

1、学会发音：

（1）下面我们要认识的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关的。（大屏幕出示）

（2）他呀，很特别，跟我们认识的复韵母朋友都不一样。他是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），r表示舌头卷起来。

3、练读。请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）开火车读

4、学习四声：

（1）er从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。

（2）一起伸出小手给er带上四顶帽子。

三、游戏巩固。

（二）游戏：

1、看，苹果成熟了，我们的新朋友想请我们帮他们摘下来。你们愿意吗？如果你能把苹果上的拼音读出来，就算把苹果摘下来了，注意，摘得又快又好，我们的新朋友有礼物要送给大家哦！

2、大家先做做准备工作，先读一读苹果上面的拼音。

3、准备好了吗？看谁摘得快，摘得准。

四、总结写字。

1、（大屏幕出示）仔细观察它们的占格位置。每个写两次师：准备写字！生：开始写字。头正，身直、臂开，足安，拳一尺一寸。

2、老师巡回检查，发现问题及时纠正。

3、展示台展示并点评。

今天大家的收获可真不小，去了海南，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美丽的海南之旅到此结束，下课。

一年级学生年龄小，注意力容易分散，而且注意力的集中时间短，这就需要老师在课堂上采用各种手段来吸引学生。其中，讲故事就是很好的形式之一。一是可以吸引学生的注意力，让学生对课堂充满兴趣，二是可以轻松地突破难点，并加深学生的记忆。

本课的设计，从开始的导课到最后的结束，我都是用故事连贯起来的，通过和孩子们一起到海南岛旅游的一路见闻，一环套一环，不但复习了旧知识，也很生动地学习了新知识。让学生在玩中学，在学中玩，这样的设计特别符合低年级的教学。

《ie üe er》教学反思简短 篇7

教学要求

1、学会复韵母iee，特殊韵母er，整体认读音节yeyue，会读它们的四声。

2、继续练习直呼音节，提高直呼能力。

3、学习按格式书写韵母及音节。

教学重点、难点

iee的发音及直呼音节的训练，er的发音，ye、yue整体认读音节的用法。

教具

教学挂图、大小卡片、幻灯片、小黑板。

教学时间两课时。

第一课时

一、学习复韵母ie和整体认读音节ye

1、打开书第11课，把这课书看一遍。（板书课题）

2、（出示）问图上画的是什么？（是一棵椰子树）师今天我们要学的第一个复韵母的读音就跟椰子树的椰读音一样。（板书ie）

3、学习ie的发音：

（师范读）请同学们仔细看老师的嘴形是怎样变的，认真听老师读的是哪两个音，哪一个读得响一些，然后指名回答。

头向前伸，鼻子出气。而且读得很响亮，由i音滑向音，中间气不断，就成了ie的音。同学们试试看。指名读ie的音。

4、ie的四声练习：

板书iēiiěi。齐读。开火车认读卡片iēiiěi。先按顺序读，再打乱顺序读。

5、学习整体认读音节ye：

⑴（看）问图上画的是椰子树，椰用拼音怎么写？

板书ye，指名读ye。

⑵比较ie-ye：

ie是复韵母，不能当音节用，要和声母在一起才能组成音节。ye是一个整体认读音节，直接用来表示一个字的读音，整体认记，不能和其它声母组成音节。

⑶ye的四声练习：

板书yēyyěy，齐读。开火车读卡片yēyyěy（联系日常用语）

二、学习复韵母e和整体认读音节yue

1、出示幻灯片韵母ie（齐读）用抽拉卡片将ie中的e拉到的右边成为e：

⑴谁能试着读出这个韵母的音？（指读音好的学生认读）你是怎么读出来的？（先读，然后读，要读得响一些，中间气不断，就读成e。）板书e

⑵练读e的音。先指名读，再齐读。

2、e的四声练习：

⑴板书ēě（调号标在e上）

⑵指名读ēě（抽拉卡片）

3、学习整体认读音节yue：

⑴（出示）问图上画的是什么？（弯弯的月亮）月亮的月的音，换成第一声，就是我们要学的第二个整体认读音节yue的音。

板书yue，指名读yue。（yu后加e）

⑵yue的四声练习。

认读卡片yuēyuyuěyu（联系日常用语）

三、读写结合，综合训练

1、小结这节课我们学习了复韵母ie、e两个整体认读音节及它们的四声。谁能读？（指板书读）

2、练读：

认读带调的iēēyēyuē

练写（出示拼音格小黑板）

ie先写i，再写e，i与e写时要挨紧。

e先写，再写e，与e写时要挨紧。

ye先写y，再写e，y与e写时要挨紧。

yue先写yu，再写e，yu与e写时要挨紧。

第二课时

一、复习巩固

1、认读卡片ieeyeyue

2、认读juquxu，你知道这三个音节的韵母是什么吗？为什么？

二、学习特殊韵母er及四声

1、（出示挂）问图上画的是什么？（一只耳朵），出示音节词ěrduo。

2、这个ěr去掉声调号就变成了我们今天要学的韵母er，板书er。

3、听老师读er，并告诉读的方法先读e，然后把舌头轻轻向上一卷就出来er的音了。指名读er。

4、板书ērrěrr，指名读。读er的四声卡片。

5、说明er是一个特殊韵母，只能自己独立成为音节，不能跟声母相拼组成音节，如r（儿童的儿）、r（一、二的二）、ěr（耳朵的耳）。

三、直呼练习

1、（出示卡片）认读jqxie说说哪几个是声母？哪是韵母？

2、看声母，想韵母，读音节。

3、让学生说说分别拼成了什么音节？它们是怎么写的呢？（学生说，老师板书jieqiexiejuequexue）在这几个音节中的韵母e上的两点怎么不见了？

4、练习直呼音节。

认读声母、韵母、直呼音节ne、le。这两个音节中的e上的两点为什么不去掉？

四、指导读书，练习写er

1、小结这节课，我们学习了特殊韵母er，认读了er的四声，练习拼读，直呼了音节。

2、读书，请同学们打开书，听老师读第11课。指名读。

3、书写er先写e，再写r，e和r挨紧些。

《ie üe er》教学反思简短 篇8

教学要求

1、学会复韵母ie.ue，学会特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。学会整体认读音节ye.yue。

2、能正确拼读声母与复韵母ie.ue组成的音节。

教学重点

ie、ue、er的发音，声母与ue组成音节的拼读。

教学难点

er的发音。

教学准备

电脑课件、拼音卡片、张贴画。

教学过程

一、激趣导入

在拼音王国里，我们已经认识了许多拼音朋友：读一读声母表，单韵母、学过的复韵母，今天，我们再到拼音王国去找几个新朋友。

二、学习复韵母ie

1、唱《找朋友》的歌，出示椰子树图，学习拼音ie，学生试读。

2、交流：你是怎么知道它的读音的？老师告诉学生：ie是复韵母，ye是整体认读音节，它们的读音相同。师示范读，指导发音方法。学生跟读，对照电脑纠正口形。

3、同桌互读。

4、学习的ie四声调：按顺序读，打乱顺序读。

三、学习复韵母ue和整体认读音节ye.yue

1、讲故事：天黑了，月亮出来了，出示月亮图，下面还有一个复韵母，出示ue，生试读，师指导发音方法。同桌读，小组开火车读。读四声调。

2、不早了，请y带它回家，可是y说：你先把眼泪擦了，我就把你带回家，ue就把眼泪擦了，高高兴兴地回家了。变成了整体认读音节yue。

3、回到家，看到ie正在生气呢，原来它想出去玩可是没人带它去，它就摇身一变，把小i变成了大y，自己出去玩了，发音一样，不过变成了整体认读音节ye

四、学习特殊音节er

1、做找五官的游戏，当学生找到耳朵的时候，出示图片和音节，学习er的发音

2、这个音节比较特殊，它喜欢独来独往，只要加上音调就能形成拼音。读它的四声调。

五、学习拼音

1、我们给ie.ue找找声母朋友好吗，看看有哪些？出示bpmdtnljqx.指导学生拼读。

2、重点指导jqx和ue的相拼方法，复习jqx和u的相拼方法。同桌拼读，开火车读。

六、小结

今天我们学习了复韵母ie.ue.er和整体认读音节ye.yue，现在我们把它们送回家吧。

教后反思

一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引学生的注意力。因此，我根据学生的特点，在教学设计时，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，唱歌、游戏穿插其间，从课堂上学生反应来看，应该说取得了一定的效果，在前半节课里，学生的学习状态是积极的。

在上课过程中，也有许多值得反思的地方：

首先，在时间分配上不够合理，在教学拼音这一环节中，过多的将时间放在ie的拼音上，而对于重点音节ue的教学则显得过于简单，使得教学重点不够突出，如果当时能在集体学习了几个拼音之后，将其它拼音交给学生自己学习操练，就能节省许多时间，而且能提高学生学习兴趣，增大训练面。

其次，教学形式过于单一，不能自始至终吸引学生的注意力。四十分钟的学习对于一年级的学生来说太长了，他们还不能一动不动地坐那么长时间。如果能在中间做做课间操，或让学生自己拿着卡片做做游戏，学生的学习兴趣也许能更强，放松后再静下来，学习效率会更高。

最后，如果有时间让学生玩玩课件中准备的游戏，学生就能在快乐的游戏中达到巩固的目的，激发他们学习语文的兴趣了。

今后我要多向有经验的教师学习，多钻研教材，多尝试新的教学方法，让自己的课堂变得更形式多样、生动有趣。

《ie üe er》教学反思简短 篇9

一、教材简说

本课有五部分内容。

第一部分是复韵母ie、üe，特殊韵母er。随之出现的是整体认读音节ye、yue及er的四声。特殊韵母er可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼。每个韵母均配有一幅插图，分别为椰树、月亮、耳朵，用以提示字母的读音。

第二部分是声母与üe的拼音练习。j、q、x与üe相拼时，ü上两点省略，变成jue、que、xue。

第三部分是看图拼读音节词语。一幅图中，有四个音节词语，含有韵母ie、üe、er。

第四部分是看图借助汉语拼音读句子。句子表述了图意，启发学生开展有益的课外活动。句子中有四个要认识的字。

第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有要认识的四个汉字。

ie、üe、er的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。er的发音是难点。

二、学习目标

1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。学会整体认读音节ye、yue。

2．能正确拼读声母与复韵母ie、üe组成的音节。

3．认识8个生字。能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。

三、教学建议

（一）字母教学和整体认读音节教学

复韵母ie、üe的教学，要把握读音上的难点，注意提示发音要领：先发i（或ü）音，紧接着发ê音，而不是e音。

整体认读音节ye、yue的教学可以与复韵母ie、üe的教学结合进行，区别比较。ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。üe和yue读音相同。üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节时，ü上两点省写。

整体认读音节ye、yue的四声教学可以通过找同音汉字帮助学习。

er的发音，可以借助手势（手伸平，四指上翘，表示卷舌）帮助发音。了解er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音的特殊性。可以借助口语中的“儿、耳、二”等字音帮助读准er的音。

复韵母ie、üe、特殊韵母er在书写时，字母间要靠紧一些。

（二）拼音教学

练习拼音时，要注意由易到难。先学习声母n、l与复韵母üe的拼音。要注意区别鼻音n和边音l。可以扩展练习n、l与ie的拼音。再学习j、q、x与üe相拼的音节。可鼓励学生大胆实践，发现拼读的规律：小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。

拼音练习中，要给学生充分的学习时间，可以安排小组合作学习、在游戏中拼读，激发学生自主练习拼读的兴趣。

学习看图拼读音节时，可先指导看图，说说：图上有什么？老爷爷在干什么？在说话时引出音节。如，学生说：“老爷爷戴着耳机听音乐。”教师可随机出示音节：ěr jī。

（三）认读字词，读句子、儿歌

识字教学要结合语言环境随句子、儿歌进行，并尽可能与熟字连成词，通过读词语加深记忆。如，家（大家、画家）；河（小河、河水）。

句子中，每个音节都学过，要放手让学生自己拼读，要求把句子读正确。学生自读后，可以汇报的形式展示读句子，师生共同评价。

诵读儿歌时，要求结合儿歌的语境帮助识字，同时巩固复现的复韵母和学过的音节。

儿歌中共有四个要认识的字：“月儿”的“儿”：“儿”的读音和“子”一样，单独出现或在词头读“ér”，如，儿童、儿女。在词尾读轻声，如，“花儿、鱼儿、月儿”。“大河”的“河”、“学校”的“校”，可以用扩词的方式，丰富学生的词汇。此外，还有一个“入”字。

（四）扩展活动

1．比一比，读一读。

ei-ieei-erie-üe

2．选合适的字，画“”。

飞（机、鸡）（河、和）水

小（鸡、机）（和、河）好

（五）教学时间

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

（一）看图说话，认读正音

如，教学复韵母ie。出示椰树图，让学生说说图上画的是什么。若学生不能正确回答，教师可以告诉学生这是椰树。

学生说话过程中，教师随机正音，并出示复韵母ie。教师示范读音，学生模仿。注意提示发音要领：先发i音，紧接着发ê音，而不是e音。

出示ye。学生认读。与ie比较学习。

出示ye的四声，学生认读。找相对应的汉字。

（二）重点指导特殊韵母

1．游戏导入：比一比，谁最灵。

教师说“眼睛、鼻子、眉毛、额头、耳朵”，学生用手指点，看谁的动作又快又正确。最后点到耳朵，告诉学生耳朵的“耳”的第一声就是er的读音。教师示范读音，学生模仿，配以手势。

2．告诉学生er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音。

3．读准er的四声。er有哪些汉字朋友呢？（儿童的“儿”、月儿的“儿”、而且的“而”、一二一的“二”、鱼饵的“饵”）

（三）拼读练习，游戏激趣

出示课件：

二人小组学习。先两人分工，分别扮演声母和韵母，看课件说：我是声母n，我是韵母üe，拉起手来就是音节nüe；再小组汇报表演；最后教师指名学生上台表演拼读游戏。

出示课件：

二人小组学习。先练习拼音，再自荐展示学习成果。

出示课件：

四人小组学习。先找一找拼读规律：小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻；再练习拼读；最后汇报学习情况。

（四）出示课件：课本插图

探究图意：图上有什么？老爷爷在干什么？学生练习说话。在说话时引出音节。练习拼读音节词语。

（五）语境识字，巩固拼音

通过朗读句子和儿歌，巩固新学的字母和音节，并在语言环境中认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个汉字。

五、资料袋

复韵母ie、üe、特殊韵母er的发音方法发ie时，由发i开始，接着发ê，口腔半开，中间气不断。ie中的e读音与单念的e不同，这里的e念ê，口半开，嘴角展开，舌尖抵住下齿背，舌头靠前，嗓子用力。发üe时，由ü开始然后向ê滑动，口形由合到半开，中间气不断。这里e也念ê。发er时，e表示发音时舌头的位置，r表示卷舌动作。在发出单韵母e的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就成了er。

儿歌两首

月亮

天上有个月亮，

水中有个月亮，

天上的月亮在水中，

水中的月亮在天上。

月儿

圆圆月，弯弯月，

月儿有圆又有缺。

我爱圆圆月，

我爱弯弯月，

《ie üe er》教学反思简短 篇10

核心提示：优点：（ 一）整合教材，创设情境。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学...

优点：

（ 一）整合教材，创设情境。

我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学生在闯关中绕有兴致地拼读ie ue 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关到海南”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。

（二）分层设计，扎实训练。

我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与ue的拼读，我就把ie的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练：

1． 结合课件，练习不带调的简单拼读；

2．开展游戏，巩固强化声母与ie、üe的带调拼读；

可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

但这节课的败笔也是显而易见的，

1.对学生鼓励性的语言贫乏单一，几乎在学生正确回答完问题后，都是用一句“好的”“不错”带过。没有及时有针对性的表扬。

2.在学完拼音之后，我让学生在本子上练写，这个时候我觉得如果再增加一个让学生上台展示的环节，会更好。这是当时学生在写的时候我的一个想法。

3.在学生开始书写时，我就应该提醒他们注意三个一，纠正写字姿势，当我发现学生的写字姿势不正确，我才说注意姿势，没有监督孩子养成一个好的学习习惯。

4. 整堂课前紧后松，因为课前觉得内容很多，怕讲不完，所以中间一些读的环节省略了，学生学得不太扎实。

5. 在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。

6.er 是个特殊韵母，在授课时忽略了。在区分整体认读yue ye 和韵母相近的字形时，应在扎实些。r duo是个轻声词，做课件时加了一声的声调。

⒎站姿不端正，与学生眼神交流少。儿童化语言再丰富些。

《ie üe er》 教学反思15

一年级的学生很容易分散精力，除非有很吸引他们的事物。所以在比较枯燥的声母与复韵母的拼读中，为了提高学生的学习热情，提高学习效率，在本堂课中，我根据教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，让学生在有趣的情境中学习，在活动中学习。复习引入是课的开始，是比较重要的环节，我采用让学生自己回忆学过的复韵母，然后再一起读，这样让学生的原有知识得到应用，比教师出示韵母直接让学生读效果要好。在教学拼读的时候，让同学们自己先拼读，再指名读，读得好的小朋友可以当小老师领读。此外，我还注重同桌互读的形式，提高学生的学习兴趣。

在看图说话上，我鼓励学生多说多表达，可以说自己直观看到的也可以加上自己的想象，丰富画面的内容。你们会叠什么？以此引出句子“课后，大家一起叠飞机、做贴画、捏泥娃娃，有趣极了。”在这里我觉得把拼音、句子还有生字教学整合起来效果还是比较好的。我由叠飞机引出了飞机这两个生字的教学，我先问学生“你看见过飞机吗？飞机是什么样子的？”这个问题学生很感兴趣，大家的注意力立刻集中起来，有时候，教师一个有启发性的问题不但可以使教学环节出彩，更有助于维持课堂秩序。学生听见感兴趣的问题，立刻会回过神听老师同学讲课，这也是教师备课特别要备的提问问题之一。接着我请大家自己到课本上找，小朋友除了叠飞机，还做了什么？在找的过程中其实在培养孩子自己阅读句子的能力，这里我只是请大家自己读，其实可以大家合作讨论一下再读。接着我们做了猜一猜的游戏，学生拼老师出示的音节，然后把动作做出来，在做动作时，其实就是结合了课中操，满足了孩子动一动的愿望。我提示的这些活动也为后面的学习做了铺垫。学生学得兴趣盎然，接受得也快。

这节课总体我觉得过渡衔接比较自然，但是教学内容的安排上可以再作适当调整，不能忽视任何一个新拼音的教学。

《ie üe er》教学反思简短 篇11

本课我的教学设计是比较活的，设计面比较广，从复习引入生字学习，再从拼音引出句子学习，再来学拼音，跳跃比较大，也许是因为内容不集中，所以学生比较兴奋，课堂纪律有点糟糕。如何教学整合新教材，上课既有序又灵活，让学生真正做到活而不乱，这是新课堂改革真正落实到课堂的关键所在。

复习引入是课的开始，是比较重要的环节，我采用让学生自己回忆学过的复韵母，然后再一起读，这样让学生的原有知识得到应用，比教师出示韵母直接让学生读效果要好。我由复习的音节拼读引出了今天要学习的生字“有”，然后请大家看字型，并用“有”来说话，这个环节比较成功，所有同学能认读这个字。但是这也使得整个复习过程比较长，揭示本课要新学的拼音比较晚了。

在教学中“ie”的过程中，我请大家拼读dié，”你们会叠什么？以此引出句子“课后，大家一起叠飞机、做贴画、捏泥娃娃，有趣极了。”在这里我觉得把拼音、句子还有生字教学整合起来效果还是比较好的。我由叠飞机引出了飞机这两个生字的教学，我先问学生“你看见过飞机吗？飞机是什么样子的？”这个问题学生很感兴趣，大家的注意力立刻集中起来，有时候，教师一个有启发性的问题不但可以使教学环节出彩，更有助于维持课堂秩序。学生听见感兴趣的问题，立刻会回过神听老师同学讲课，这也是教师备课特别要备的提问问题之一。接着我请大家自己到课本上找，小朋友除了叠飞机，还做了什么？在找的过程中其实在培养孩子自己阅读句子的能力，这里我只是请大家自己读，其实可以大家合作讨论一下再读。接着我们做了猜一猜的游戏，学生拼老师出示的音节，然后把动作做出来，在做动作时，其实就是结合了课中操，满足了孩子动一动的愿望。我提示的这些活动也为后面做了铺垫。后面我设计的是句子的改写，“课后，大家一起_______，_______，_______，有趣极了。”这个想法是好的，但是一下子请学生说，他们不能说出三个活动那么多，有的句子也不能说完整。这就是教学要拔高学生就要设计有剃度的过程，可以让孩子先自己说说课后还有哪些活动，然后四人小组说说，来填填这个句子。这样事先分层次的学习了，后面再请大家说句子效果会理想得多。由于前面的时间太长了，er的教学虽然引入的不错，但学生已经没有精神来学习了，感觉学习er比较匆忙，学生写得不怎么扎实。我还引入了儿话等的说法，请孩子自己说儿话音，这对于孩子来说太难了！

今天总体我觉得过度衔接比较自然，但是教学内容的安排上可以再作适当调整，不能忽视任何一个新拼音的教学。