《两只鸟蛋》教学反思精选6篇。

一名合格的人民教师应该保证教学内容的完整，当老师即将教授新的知识点时，一般都会准备好教案。教案是教师课前对要上课的一些准备，范文资源网的编辑精心设计的“《两只鸟蛋》教学反思”一定会让您感到非常满意，有需要的朋友就来看看吧！

《两只鸟蛋》教学反思 篇1

《两只鸟蛋》教学反思上课之前，我得到了同事的大力帮助，上课之后，同事们又热心地给我提意见，让我感到身为一名实小教师真的很幸运，也很幸福。

在上课前，我充分地研读了教材：本课是一首叙事的小诗，一共四节，讲的是孩子在母亲的启发下，幼小的心灵萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

我认为自己的这节课有以下做得较好的地方：

一、在教学课文的时候，我注意把理解课文内容和学习有感情得朗读结合起来，比如：在教学第一小节的时候，我注意只指导学生读出鸟蛋的好玩，读出小男孩对鸟蛋的喜爱，在孩子遇到困难的时候，我又通过泛读来进行指导，令人高兴的是学生一次比一次读得有进步。同时，我又注意让学生发现鸟蛋的特点，凉凉的、小小的、圆圆的……“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”的不同和相同之处。这样把理解课文与课文的朗读结合起来了。

二、教学时，我注意让孩子体会人物的内心。比如在教学第三节的时候，为了让孩子体会到小男孩的内心世界，我采用请一生读，其他生进行表演，然后进行采访的方式，让孩子们体会到小男孩由一开始的玩鸟蛋到现在的担心把鸟蛋打碎的转变，教学并没有就此停止，我又采用情景造句的方式让孩子们体会到“我”为了不让鸟妈妈担心而“连忙走到树下边”。在教学中，我不仅体会到文中小男孩的可爱，更感受到我们班孩子的可爱。

教过之后，自己还是感觉到有不少的遗憾：

第一，课件的制作需要进一步完善，在设置情景让孩子造句的时候，如果用课件提示会好些，在用换一换的方法识记生字的时候，进行对比的生字如果在课件上出示效果会好很多，也会节约时间。最后的写字如果使用课件进行示范和指导，效果会更好。

第二、在教学时，有的地方处理的不够灵活，有牵着孩子鼻子走的嫌疑，比如我问孩子们喜欢小男孩吗？为什么的时候，孩子没能说到我板书的词语，我就急迫地说出了课文中的词语，再比如孩子们说自己为什么喜欢小鸟的时候，都说鸟很好看，我却一定要补充鸟儿捉害虫，是人类的好朋友。

第三，课文有些小节的朗读指导做得不够到位，比如：第二小节妈妈说的话理解偏重，而朗读课文的指导则轻了。

《两只鸟蛋》教学反思 篇2

【案例背景信息】

学科/领域：小学语文 一年级下册

年级：一年级

课的名称：两只鸟蛋

所用教材版本：人民教育出版社

学时数：两课时

【教学设计】

〖教学目标

1、用自己喜欢的方法认识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。从中感悟意境，积累语言。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

〖学生分析

低年级的孩子喜欢诗歌，喜欢鸟儿，爱模仿，爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲，通过前一段的学习，已积累了一些学习经验和识字方法。

〖内容分析

本课是一篇儿童叙事诗。在这首小诗里，我们能看到孩子在妈妈的启发下，幼小的心灵萌发出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱及人类的美好愿望人与自然的和谐相处。我们还能感受到诗歌浓郁的童趣，优美朴实的语言，流畅的音韵。

〖教学策略设计

1、教学方法设计：

针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。

2、教学流程和教学活动的设计思路：

针对学生的好奇心理，教师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，创设情境，激发学生学习兴趣。再用课件出示自学要求，培养学生的阅读能力。第三是以小组合作的方式学习。

并且利用课件来处理课文的重难点，在扩展活动中，让学生收集有关鸟的知识，增强了学生的课内外联系，开阔了学生的视野，提高了学生的综合素质。

3、应用信息技术的`依据或考虑：

主要以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。针对学生的年龄特征，利用信息技术辅助教学，创设情境，通过教师的组织和引导，帮助和激励，让学生愉快地学习，感悟小诗的意境和文字的优美，知道关爱大自然和生命，培养他们喜欢诗歌，喜欢识字的兴趣。

〖学习重点

识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

〖学习难点

焦急、仿佛等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。

〖课前准备

多媒体教学课件、彩色蛋形生字卡片、学生分学习小组坐好。

〖教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。

2、请你说说：你看了动画，了解到了什么?

(让生自由发言)

3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。认识蛋字、还能组哪些词

4、师：这是怎样的一个故事呢?先听听这个故事吧!

(老师播放录音，生整体感知)

5、师：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!

二、初读诗歌，合作识字

课件出示小组自学要求：

1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

2、读准生字，认清字形，记住字音。

3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。

4、交流讨论不理解的词语：

教师巡视、指导。

(着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)

三、小组汇报学习成果

师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只鸟蛋。

(老师画的鸟蛋图)

1、请客人，点击课件：

各种卡通娃娃卡，上面写有生字词：

鸟蛋 取下 凉凉的 好玩 一定 捧着 连忙 轻轻地

仿佛 抬头 目光 欢唱 高远 蓝天 投向

这些词先隐去拼音，小组读词请客人，读对了，则词上出现拼音。

(可以叫一人读，也可叫小组成员一起读)

如有不认识的，可请其他小老师正音。

2、猜词语：

老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词，小组抢答：

⑴ 取下。

⑵ 捧着。

⑶ 抬头。

⑷ 投向。

3、比一比：

师：谁记住了我会写中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。

小组汇报。

(小组汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋)。

4、解疑惑：

师：哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出焦急、仿佛不理解时，老师可重点帮助学生理解。

⑴ 师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

⑵ 让生想一想，焦急和仿佛还能换成什么词语，句子意思不变。

⑶ 生回答后，把说的词(如着急、好像等)代进去读一读，体会词义。

5、生拿出生字小卡片，小你指我读，不认识的字互帮。

6、挑战读：

⑴ 引导学生采用自己喜欢的方式读全文，可以拍手读、互相读，可以背着读。

(孩子需要游戏，喜爱游戏，借用游戏，能使学生在轻松愉快的状态下学习，同时也培养了学生合作意识)。

⑵ 一人为代表，向其他小组成员挑战读。

⑶ 一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。

⑷ 让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。

⑸ 师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋。

⑹ 评出学习优胜小组。

⑺ 玩保护蛋宝宝的游戏：

将五颜六色的蛋形生字贴在黑板上，并画一个大鸟窝。学生想要哪只蛋宝宝，只要读出卡片后的生字，就送给他。

(让学生交流识字，在游戏巩固，既提高了学效率，又培养了识字能力;既增强了合作意识，又增进了友谊。)

四、指导书写，培养习惯

1、出示本课生字卡片。

2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的?

(听、唱)

3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?

4、师：这两个字怎样写才美呢?

师在田字格中范写，边说笔画的位置。

5、师写完唱，让学生说说唱中的两个日哪里不太像?

(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)

6、生在书上描红，临写，师巡视指，同组互评，好的打个勾。

(这样的写字练习，不仅养成学仔细观察、认真写字的良好习惯，还有助于激发他们写字的兴趣。)

五、课外扩展

寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。

第二课时

一、写字引入，激发兴趣

1、(投影出示几份作业)看，这是你们上节课写的字，漂亮吧!

2、(出示远、连、定)写字步骤，重点强调走之儿的写法。

3、大家写的很漂亮!为了奖励你们，我带你去一个美丽的地方。

(投影出示大树、小鸟、鸟蛋)两只鸟蛋的故事就发生在这里)。

这一环节既让学生享受了成功的喜悦，又再次激发了写字的兴趣，还自然地过度到新的学习内容中去。

二、朗读感悟，积累语言

1、学习一、二两节：

⑴ 学生自由读第一节。

⑵ 让生说说：

我仿佛看见了___________________。

⑶ 看课件：

小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。

⑷ 老师这里有两只鸟蛋，想不想摸一摸，说一说摸的感觉。

(引导学生带着这种好玩心情读文)

让学生亲自去感受，体会鸟蛋的好玩，然后带着喜爱之情去读文，有助于学生 把情感读出来。

⑸ 师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?

(女生齐读第二节)指名回答。

⑹ 让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

⑺ 师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?

自由练习。

谁愿意当妈妈对男孩说一说?

(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说)

2、学习三、四两节：

⑴ 生轻轻读第三节。

⑵ 你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?

出示句式：

他是个_____________的小男孩。

(生自由说)

⑶ 小结：

小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀!

(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)

⑷ 师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?

(指名读，师范读，齐读)

⑸ 男生齐读最后一节。

⑹ 师：读了这一段，你仿佛听见了什么?

生说：我仿佛听见了______________________。

⑺ 师：你们有没有读不懂的地方?

(生质疑)

⑻ 出示课件：

男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。

⑼ 师着重帮学生释疑：

① 这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?

② 他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?

(生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)

师总结：

小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上自由飞翔的美丽身影，给大自然增添了生机、带来了情趣。他们消灭害虫，保护农业，维持生态平衡，是人类的好朋友。我们要爱护他们。一起带着美好的希望来读读最后几句吧!

10、齐读整首诗。

三、引导背诵，拓展延伸

1、师：小朋友，这首诗真有意思，能不能记住它呢?

2、自由读，自由背。

3、同一小组互背。

4、指名背：

可以边看整个故事的课件。

5、集体背诵：

站起来，自由地比画动作，脑、眼、嘴、手并用。

这样再次激活了课堂气氛。

四、课外扩展，交流资料

1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片。

2、老师放课件：

搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识。

(如：世界上有多少只鸟)

扩展部分有意识地增强了课内外联系，培养了学生的思维能力，提高了学生的综合素质。

3、课中操：

听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动。

五、指导书写

1、老师出示生字：

连 远。

2、让生说说都是什么偏旁?

3、老师范写这两个字，生观察：

师边写边提醒学生看清走之儿的写法：

点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。

4、生描红、临摹。

5、出示：

定 向。

6、师：谁能把这两个字写漂亮呢?

指名板书。

7、评议：

师强调定的最后两笔，向的口要往上一些。

8、生描红、临摹。

六、课堂作业

1、填空：

红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的

小草( ) ( )小草

花儿( ) ( )花儿

柳枝( ) ( )柳枝

西瓜( ) ( )西瓜

大海( ) ( )大海

2、同桌诗歌表演：

加上动作。

可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。

(机动)

〖板书设计

两只鸟蛋

取 拿──捧 还(爱鸟)

【教学反思】

通过学习本课，使学生懂得了鸟是人类的朋友，培养了学生爱鸟的情感、护鸟的意识。知道关爱大字自然。采用合作学习，互相帮助、师生互动学习方式，培养了学生的自主、合作、探究的能力。利用信息技术辅助教学，创设情境，通过教师的组织和引导，帮助和激励，让学生愉快地学习，感悟小诗的意境和文字的优美。

《两只鸟蛋》教学反思 篇3

前几天，我上了一节公开课，通过专家们的认真听课，评课，我感触颇多。认真回顾前期的教学工作，我学觉得在低段的教学工作中，应注意以下几个方面的工作：

一、识字教学是低段教学工作的重点，教师要抓好识字教学。

孩子天性好动，自觉学习的能力差，注意力集中的时间不长。教师要充分利用有限的课堂时间，抓好识字教学工作，提高学生的识字能力。例如：

（1）用偏旁带字的方式识字，如《两只鸟蛋》中的捧、抬、投，这一组字都表示手的动作，可让学生做出相应的动作识字。这样既满足了学生好动的天性，同时又把学生的注意力引到了课堂。

（2）用熟字带生字的方法识字，如冷-----凉。由此可以看出带“冫”旁的字都与寒冷、冰凉有关，引导学生进一步感悟形声字的构字规律。

（3）结合课文通过组词识字，如蛋（鸟蛋）、轻（轻声）、仿（仿佛）。

同时，低段的识字教学，要注意反复强化。对课标提出来的一类字，要让学生反复认读，以达到巩固的目的。对二类字要求学和生既能认又能写的字，要加强学生的笔顺指导，让学生形成正确的书写习惯。

二、以教材为蓝本，加强学生的阅读能力的训练。整合课程资源，提高课堂的教学效率。

学生的阅读能力是在反复的`读中感悟出来的。教师在学生读的形式上可采用自由读、范读、比赛读、表演读等多种形式的朗读。通过读，可以让孩子把书读得准确，通顺，流利，到读出感情。如“小小的，凉凉的，真如玩，焦急不安，小心地”等词语也通过孩子们的自读自悟做到抑扬顿挫。

同时，教师要抓住文中的知识点，给学生反复的训练，以提高学生的素质。如：文中的“鸟蛋凉凉的——凉凉的鸟蛋”可以多加以扩展。“天空蓝蓝的——蓝蓝的天空，树木高高的——高高的树木，草坪绿绿的——绿绿的草坪……”；“我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。”可用“连忙”一词造句等。

三、在语文课中注意加强对学生的思想品德的教育。

如这首儿童叙事诗中，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。读一读，想一想，学生还看到了什么呢？这就是一种人文思想的教育：“人与自然和谐相处”。

四、注意照顾好全体学生。

让每一个学生都能在课堂上得到展示，树立学生的自信心，让学生能够体验到成功的快乐。同时，让学生在自自己已获得成功的时候学会欣赏别人，懂得从别人身上吸取优点，把语文课堂变成是个教书的课堂，也是一个育人的课堂。

《两只鸟蛋》教学反思 篇4

《两只鸟蛋》，这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。教学本课，我主要设计了以下教学思路：

1.设疑激趣，引入新课。

开课时出示一个魔术盒，请一个同学上来摸一摸，把里面东西的大小和形状描述给大家，让大家来猜一猜。学生猜出是“蛋”。老师板书“蛋”字，指名读字音并组词。出示课题《两只鸟蛋》进入到新课的学习，学生对于这样的开课特别有兴趣。

2.初读课文，整体感知。

鼓励学生读通、读准课文，总结课文讲了一件什么事，然后对于由问题的字词、句进行全班的反馈及引导，突出了学生主体性，培养了学生的学习及合作能力。

3.深入学习，朗读理解。

通过拿两个鸟蛋让学生玩一玩，拉近学生和文本的距离，体验文中小朋友对鸟蛋的喜爱之情；创设情境理解“焦急不安” “捧”在反复朗读中能激发学生的情感。

4.拓展延伸。

在学完课文，理解课文后，让学生拿出自己搜集的关于鸟的资料读了读，有创设情境让学生续编故事，在故事中传递自己对鸟儿的爱。【111642.COm 优美句子网】

《两只鸟蛋》教学反思 篇5

【案例背景信息】

学科/领域：小学语文 一年级下册

年级：一年级

课的名称：两只鸟蛋

所用教材版本：人民教育出版社

学时数：两课时

【教学设计】

〖教学目标

1、用自己喜欢的方法认识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。从中感悟意境，积累语言。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

〖学生分析

低年级的孩子喜欢诗歌，喜欢鸟儿，爱模仿，爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲，通过前一段的学习，已积累了一些学习经验和识字方法。

〖内容分析

本课是一篇儿童叙事诗。在这首小诗里，我们能看到孩子在妈妈的启发下，幼小的心灵萌发出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱及人类的美好愿望人与自然的和谐相处。我们还能感受到诗歌浓郁的童趣，优美朴实的语言，流畅的音韵。

〖教学策略设计

1、教学方法设计：

针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。

2、教学流程和教学活动的设计思路：

针对学生的好奇心理，教师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，创设情境，激发学生学习兴趣。再用课件出示自学要求，培养学生的阅读能力。第三是以小组合作的方式学习。

并且利用课件来处理课文的重难点，在扩展活动中，让学生收集有关鸟的知识，增强了学生的课内外联系，开阔了学生的视野，提高了学生的综合素质。

3、应用信息技术的依据或考虑：

主要以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。针对学生的年龄特征，利用信息技术辅助教学，创设情境，通过教师的组织和引导，帮助和激励，让学生愉快地学习，感悟小诗的意境和文字的优美，知道关爱大自然和生命，培养他们喜欢诗歌，喜欢识字的兴趣。

〖学习重点

识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

〖学习难点

焦急、仿佛等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。

〖课前准备

多媒体教学课件、彩色蛋形生字卡片、学生分学习小组坐好。

〖教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。

2、请你说说：你看了动画，了解到了什么?

(让生自由发言)

3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。认识蛋字、还能组哪些词

4、师：这是怎样的一个故事呢?先听听这个故事吧!

(老师播放录音，生整体感知)

5、师：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!

二、初读诗歌，合作识字

课件出示小组自学要求：

1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

2、读准生字，认清字形，记住字音。

3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。

4、交流讨论不理解的词语：

教师巡视、指导。

(着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)

三、小组汇报学习成果

师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只鸟蛋。

(老师画的鸟蛋图)

1、请客人，点击课件：

各种卡通娃娃卡，上面写有生字词：

鸟蛋 取下 凉凉的 好玩 一定 捧着 连忙 轻轻地

仿佛 抬头 目光 欢唱 高远 蓝天 投向

这些词先隐去拼音，小组读词请客人，读对了，则词上出现拼音。

(可以叫一人读，也可叫小组成员一起读)

如有不认识的，可请其他小老师正音。

2、猜词语：

老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词，小组抢答：

⑴ 取下。

⑵ 捧着。

⑶ 抬头。

⑷ 投向。

3、比一比：

师：谁记住了我会写中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。

小组汇报。

(小组汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋)。

4、解疑惑：

师：哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出焦急、仿佛不理解时，老师可重点帮助学生理解。

⑴ 师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

⑵ 让生想一想，焦急和仿佛还能换成什么词语，句子意思不变。

⑶ 生回答后，把说的词(如着急、好像等)代进去读一读，体会词义。

5、生拿出生字小卡片，小你指我读，不认识的字互帮。

6、挑战读：

⑴ 引导学生采用自己喜欢的方式读全文，可以拍手读、互相读，可以背着读。

(孩子需要游戏，喜爱游戏，借用游戏，能使学生在轻松愉快的状态下学习，同时也培养了学生合作意识)。

⑵ 一人为代表，向其他小组成员挑战读。

⑶ 一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。

⑷ 让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。

⑸ 师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋。

⑹ 评出学习优胜小组。

⑺ 玩保护蛋宝宝的游戏：

将五颜六色的蛋形生字贴在黑板上，并画一个大鸟窝。学生想要哪只蛋宝宝，只要读出卡片后的生字，就送给他。

(让学生交流识字，在游戏巩固，既提高了学效率，又培养了识字能力;既增强了合作意识，又增进了友谊。)

四、指导书写，培养习惯

1、出示本课生字卡片。

2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的?

(听、唱)

3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?

4、师：这两个字怎样写才美呢?

师在田字格中范写，边说笔画的位置。

5、师写完唱，让学生说说唱中的两个日哪里不太像?

(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)

6、生在书上描红，临写，师巡视指，同组互评，好的打个勾。

(这样的写字练习，不仅养成学仔细观察、认真写字的良好习惯，还有助于激发他们写字的兴趣。)

五、课外扩展

寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。

第二课时

一、写字引入，激发兴趣

1、(投影出示几份作业)看，这是你们上节课写的字，漂亮吧!

2、(出示远、连、定)写字步骤，重点强调走之儿的写法。

3、大家写的很漂亮!为了奖励你们，我带你去一个美丽的地方。

(投影出示大树、小鸟、鸟蛋)两只鸟蛋的故事就发生在这里)。

这一环节既让学生享受了成功的喜悦，又再次激发了写字的兴趣，还自然地过度到新的学习内容中去。

二、朗读感悟，积累语言

1、学习一、二两节：

⑴ 学生自由读第一节。

⑵ 让生说说：

我仿佛看见了___________________。

⑶ 看课件：

小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。

⑷ 老师这里有两只鸟蛋，想不想摸一摸，说一说摸的感觉。

(引导学生带着这种好玩心情读文)

让学生亲自去感受，体会鸟蛋的好玩，然后带着喜爱之情去读文，有助于学生 把情感读出来。

⑸ 师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?

(女生齐读第二节)指名回答。

⑹ 让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

⑺ 师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?

自由练习。

谁愿意当妈妈对男孩说一说?

(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说)

2、学习三、四两节：

⑴ 生轻轻读第三节。

⑵ 你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?

出示句式：

他是个_____________的小男孩。

(生自由说)

⑶ 小结：

小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀!

(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)

⑷ 师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?

(指名读，师范读，齐读)

⑸ 男生齐读最后一节。

⑹ 师：读了这一段，你仿佛听见了什么?

生说：我仿佛听见了______________________。

⑺ 师：你们有没有读不懂的地方?

(生质疑)

⑻ 出示课件：

男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的'情景。

⑼ 师着重帮学生释疑：

① 这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?

② 他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?

(生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)

师总结：

小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上自由飞翔的美丽身影，给大自然增添了生机、带来了情趣。他们消灭害虫，保护农业，维持生态平衡，是人类的好朋友。我们要爱护他们。一起带着美好的希望来读读最后几句吧!

10、齐读整首诗。

三、引导背诵，拓展延伸

1、师：小朋友，这首诗真有意思，能不能记住它呢?

2、自由读，自由背。

3、同一小组互背。

4、指名背：

可以边看整个故事的课件。

5、集体背诵：

站起来，自由地比画动作，脑、眼、嘴、手并用。

这样再次激活了课堂气氛。

四、课外扩展，交流资料

1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片。

2、老师放课件：

搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识。

(如：世界上有多少只鸟)

扩展部分有意识地增强了课内外联系，培养了学生的思维能力，提高了学生的综合素质。

3、课中操：

听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动。

五、指导书写

1、老师出示生字：

连 远。

2、让生说说都是什么偏旁?

3、老师范写这两个字，生观察：

师边写边提醒学生看清走之儿的写法：

点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。

4、生描红、临摹。

5、出示：

定 向。

6、师：谁能把这两个字写漂亮呢?

指名板书。

7、评议：

师强调定的最后两笔，向的口要往上一些。

8、生描红、临摹。

六、课堂作业

1、填空：

红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的

小草( ) ( )小草

花儿( ) ( )花儿

柳枝( ) ( )柳枝

西瓜( ) ( )西瓜

大海( ) ( )大海

2、同桌诗歌表演：

加上动作。

可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。

(机动)

〖板书设计

两只鸟蛋

取 拿──捧 还(爱鸟)

【教学反思】

通过学习本课，使学生懂得了鸟是人类的朋友，培养了学生爱鸟的情感、护鸟的意识。知道关爱大字自然。采用合作学习，互相帮助、师生互动学习方式，培养了学生的自主、合作、探究的能力。利用信息技术辅助教学，创设情境，通过教师的组织和引导，帮助和激励，让学生愉快地学习，感悟小诗的意境和文字的优美。

《两只鸟蛋》教学反思 篇6

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。 教学本课，我主要设计了以下教学思路：

一．初读课文，整体感知

在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题：读了这篇课文后，你知道课文讲了一件什么事？

站起来回答的学生有两位基本能说清事情的主要内容：“课文写一个小朋友取下两只鸟蛋，妈妈告诉他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，小朋友听了**的话，就小心地把鸟蛋送还了。”

不管学生的回答是否切中要点，我都给以肯定和鼓励，因为这毕竟是刚开始了解课文的阶段，学生只要能有初步的认识就够了。

二．逐段朗读，加深理解

在指导学生朗读每一个自然段时，我尽量摈弃烦琐的分析，而是让学生在尽情地朗读中体会作者的情感。在听过东园小学老师上的一堂课以后，我认为在教学第一段的时候可向她们学习，拿两个鸟蛋让学生玩一玩，拉近学生和文本的距离，体验文中小朋友对鸟蛋的喜爱之情。

教学第二段的时候，我让学生用“鸟妈妈这会儿一定（）”这个句式说话。这既是对“焦急不安”一词的理解，也是对课文的反复朗读，更能激发学生的情感，从而自然过渡到第三段，急着要把鸟蛋送还。

在教学第三段的时候，我特意抓了“捧”这个词语，这个词似乎与第一段“小小的”一词互相矛盾，但有了前面情感的铺垫，学生马上抓住了**的话“两只鸟蛋就是两只小鸟”，有个孩子还说“我现在手上捧的其实就是两只小鸟，也是两个小生命！”孩子能作这样的回答可见他们已萌生出对生命的珍爱。

三．拓展延伸

在学完课文，理解课文后，我又给学生读了一则“鸟儿知多少”的课外资料。课后，我认为拓展的度不够，还可以设计一个让学生续编故事的练习，以达到情感的升华。