一年级上册数学8加几教案精选。
每位老师不可或缺的课件是教案课件,但教案课件不是随便写写就可以的。只有教学教案写的越优秀,所呈现出来教学情况也会更好。下面的内容是栏目小编为大家整理的一年级上册数学8加几教案,希望能为你提供更多的参考!
一年级上册数学8加几教案【篇1】
教学内容:8、7、6加几
教材分析:20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础,着部分学习的好坏,将队今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响,本节课的内容是在9加几的基础上学习的,对各种算法如点数,接着数,凑十都已经有了比较,本节课主要是要求学生能用凑十进行计算。
教学实录及评析:
一、情境入课,初探8加几算法
师:星期天上午,小朋友们到公园去玩,先来了8个小朋友,又来了3个,一共要买几张门票呢?
生:13张。
师:你是怎么知道的呢?
生1:数出来的。
生2:从8接着往后数5个,就知道了。
生3:8+5算出的。
师:先来了8个,又来了5个,可以用加法8+5来算,(板书:8+5)那怎样进行计算呢?能用小圆片摆摆,说说吗?
学生操作
师:谁先来?
生:从5个里拿出2个给8,就有10了,加起来就是13了。
师:为什么要拿2个给8呢?谁能说的具体点啊?
生:以为8和2可以凑成10,从5里借2个给8是10,然后10和3加起来就是13了。
师:说得真好,表扬他。
板书8+5=13
/\
23
10
师:看到8,想到了2,8+2=10,10+3=13,谁能来说说?
生1、2说
师:同桌说一说
练一练,8+38+68+48+78+8(抽几题说算法)
评析:本课主要是在9+几的基础上,对凑十法有一定基础上继续来学习8加几,7加几及6加几。以为有了9加几的铺垫,学生已经能基本借助手中的学具进行凑十的计算,从教学实录可看出,学生在学习8加几时已经比较得心应手了,教师通过适当饮弹,让学生通过操作,积极得出计算的方法,无论是算法还是算理都比较清楚明了,了突出了学生学习的主体。
二、自主探索7加几,6加几
1、探索
师:小朋友们已经会算8加几了,你能来试试这两题吗?想一想,同桌互相说一说。(出示7+66+5)
小组讨论
师:谁先来?
生1:算7+6时,看到7,想到3,把6分成3和3,7+3=10,10+3=13
师:说得蛮好,谁再来试试?
生2:看到7,想到3,把6分成3和3,7+3=10,10+3=13
师:为什么看到7都想到了3?
生:以为7和3凑成10。
师:怎么算6+5?
生1、2:看到6,想到4,把5分成4和1,6+4=10,10+1=11
师:大家都是这样想的吗?真棒!
2、小结
师:刚才我们在算的时候都是先--凑十,在算加几。
3、练一练,猜猜我是谁?
出示:7+46+67+56+77+7
师:公园里也来了很多小动物,他们都躲在这些算式后面,我们把他们请出来八!
(算对一个,出示小动物,错了说算法)
评析:在这个教学过程中,教师已经完成了由扶到放的过程,放手让学生大胆地进行尝试,自主探索,让学生经历整个学习的过程,体会到如何去学习,很好地进行了数学思想的启发。教师采用顺口溜的方式,理解凑十,记住算法,非常符合小学生的学习特点,并进行了质疑,巩固了算理。另外练一练的设计颇具童趣,很好的激发了学生的学习热情。
三、分类,揭题,小结
1、小组合作交流
师:每个四人小组都有一个信封,请组长拿出卡片,一起算一算,看哪组先完成。
2、请最先完成的接受大家的考验,计算。
3、分类
4、反馈:
生1:按照答案分。
生2:我们是按照答案的单双分的。
生3:我们按照算式的第一个数分的,8加几,7加几,6加几。
师:这正好是我们今天学的内容,在计算时都是先凑十。分类只要有根据,我们可以有很多种分法。
评析:此环节的设计颇具匠心,与所学分类相联系,有一个知识的整合,使数学知识更体系化,渗透了构建的思想,尤其突出了凑十,有效的小组合作也锻炼了学生之间的协调能力。
四、应用拓展
1、帮小蚂蚁找家
师:小蚂蚁听说小朋友们这么能干,碰到麻烦就来找你们帮忙了,你看,背上写了家的地址,送他们回家吧!
6+67+56+59+68+78+()()+()
2、剩下8+()()+()
师:想想办法把他们也送回家。
生:填上3,送到
3、小结
五、课堂作业
评析:小蚂蚁回家的设计非常富有童趣,不仅巩固了8、7、6加几,而且激发了学生的兴趣,体会到助人为乐的乐趣,尤其开放题的设计拓宽了练习的范围,,起到了很好的巩固作用。
总之,本堂课是一节成功的设计,无论从教学目标,学生学习兴趣,学习结果,都是一节成功的课,我觉得主要有以下三个特点:
一、注重学生的学,突出探究。
本堂课由始至终,老师都没有告诉学生应该怎么样,而是适当引导,让学生自己摸索,探究出正确的算法。老师给学生提供了一个完全轻松的探究范围,其中有同学之间的互相合作,也有自己的独立的思考。本堂课探索的目标比较集中,借助学具,学生自己解决了8加几的研究,对自己有了一定的信心,急于证明自己的能力是可以解决7加几,6加几的,这就是学生探究的欲望。一年级的小朋友自主能力比较差,无法完成较大程度的探究,所以教师设计了个坡度,有利学生掌握。
二、注重学生的年龄特点。
本堂课的情境,练习都充分照顾到了学生的年龄特点。一年级的小朋友,注意的时间比较短,需要不断地有新鲜事物和他们感兴趣的事物刺激,公园买票,小动物捉迷藏,帮蚂蚁回家都是学生熟悉或喜爱的形象,整堂课都是在轻松愉快的气氛下度过的,练习的设计也做到了开放活泼,锻炼了学生的思维。
三、注意数学思想的渗透。
教师特别注意了思想的传递,如迁移,构件,注意数学素质的培养,非常难能可贵的。
一年级上册数学8加几教案【篇2】
尊敬的各位领导、老师:
你们好!今天我说课的题目是《8、7、6加几》,下面我将从教材分析、教法、学法、教学过程这几方面来说本节课。
一、教材分析
1.教材所处地位和作用
本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册P91-92中的内容。本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础上进行的,计算加法的方法与上节相同。学生对用凑十法解决问题已有了初步的认识,因此本节课主要通过让学生动手操作、比较、合作探究,实现知识的迁移过程。同时,本节内容还兼有巩固上节教材的任务。
2.教学目标
根据本教材的结构和内容分析,结合一年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下教学目标:
(1)使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解凑十法,并能正确熟练地口算8、7、6加几。
(2)培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
(3)培养学生合作学习和数学应用的意识。
3.教学重、难点
为了达到以上的教学目标我把进一步理解凑十法,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法设为教学重点,把另一个加数分成几和几,才能和8、7、6凑十,同时体现算法多样化设为教学难点。
二、说教法
《课标》指出数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学,让学生感受到数学就在他们的周围、因此,本节课我创设了一个带领同学去体育场玩的情境,引导学生在情境中观察、操作、交流,使学生体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在生活中的作用;加深对数学的理解,并运用数学知识解决现实问题。基于本课题的特点及一年级学生的现状,我主要采取设置情景教学法,让学生积极主动地参与到教学活动中来,使他们在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。所以我主要采用直观演示法并注重实际操作和运用迁移规律来解决实际问题,从而突出重难点培养学生的思维能力。
三、说学法
为了更好地实现教学目标,突出重难点学生将采取观察、类比猜想、小组合作等方法学习本堂课,而我将为本堂课准备课件、小木棒等教具。
四、说教学过程
一堂成功的课往往离不开他精彩的教学过程,下面来说说我的教学过,我将教学过程分为:创设情境,自主研究,学会算理,巩固新知和课堂小结、激励评价四部分。
(一)创设情境,激发求知的欲望
1.教师创设情境:体育课可好玩了,瞧,同学们都在跑步呢。观察主题图,从图中获得了哪些数学信息?
你能提出什么数学问题呢?
这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。
先在小组里讨论如何解决这个问题,好吗?
2.小组合作讨论。
3.小组汇报交流。
4.教师小结:同学们想出的这几种办法都不错,这些方法中你最喜欢哪一种方法?
(二)动手操作,自我感悟,探求新知
1.如果用计算的方法,应该怎样列算式呢?
学生回答,教师板书8十5.
师:8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。
2.小组汇报交流。(由于学生有了9加几的基础,所以很容易想到用凑十法来解决这个问题。)
3.师边板书边小结:同学们真聪明,都想到了从5根小棒中拿出2根,跟8根小棒凑成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,这种方法真不错。
问:其他小组还有不同的计算方法吗?
4.师:刚才我们通过摆小棒,计算出了8十5=13,现在我们不摆小棒,只看算式,你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗?
学生汇报。(教师多让几个学生说想法。)
5.师:同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0,然后用lO再加上剩下的数,这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
(教师板书课题)
6.师:同学们真不简单,自己想出了做8、7、6加几的题的方法,这种方法跟我们学过的9加几的方法一样,都是利用凑十。那老师这里有一道题目8十9,看哪个同学想到的方法最多?
学生汇报。
(三)巩固练习
1.完成教科书做一做。
第1题。圈一圈,完成凑十的过程,再算出得数。
第2题。先让学生说出凑十过程,再填在书上。
第3题。学生独立完成,集体订正。
92页做一做。学生独立完成,集体订正。
2.练习二十一第1题。先让学生看图,描述画面。再引导学生从不同的角度,用不同的分类方法确定两个加数,获得不同的解决问题的方法。
(四)课堂小结,激励评价
小结:同学们,今天这节课大家表现得棒极了,那你们都学会了些什么呢?
以上就是我对本堂课的教学设想,如有不足之处希望各位领导老师能提出宝贵的意见和建议,我将在以后的教学中取长补短。
一年级上册数学8加几教案【篇3】
【设计说明】:
《基础教育课程改革纲要》指出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作能力。教师不再是知识的灌输者,而是学生学习的组织者,引导者与合作者;学生也不再是接受知识的容器,而是知识的探索者、发现者。
《8、7、6加几》一课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册P103-104中的内容,本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础进行的,计算加法的方法与上节相同。学生对用凑十法解决问题已有了初步的认识,因此本节课主要通过让学生动手操作、比较、实现知识的迁移过程。同时,本节内容还兼有巩固上节教材的任务。教材中安排了三个例题(如下):
教材中的例1创设情景引入计算一共有多少人的问题,显示出两种方法解决问题:①接着数,数出结果;②思考8加5等于多少。着重于引出如何计算8加5,让学生通过数小棒,再摆小棒,把上节中9凑十的方法迁移过来,将8凑成十,再抽象出计算过程。例2中有3道式子8+4、7+6、6+5,分别是8加几,7加几,6加几,要求学生不依靠实物,自己想一想该怎样算。此处,学生有学习9加几计算方法的经验,并在例1中也已经自主探究出计算8加几的方法,如果教学例2时还是按部就班地让学生再次自主探究7加几,6加几,学生的积极性必定会大打折扣,因为计算7+6、6+5都可采用凑十法,学生很容易想到。例3中以8+9为例呈现了三种计算方法:①把8凑成10;②把9凑成10;③根据9+8=17,想出8+9的得数。本例题中渗透了加法的交换律,在实际计算中,学生比较喜欢用大数加小数,应用交换加数的位置,得数不变的规律算8+9=17,其中也体现了算法多样化的理念。
3道例题层层推进,每道例题对学生的要求都不同,但笔者在研读教材的过程中发现:对于例2,例3的安排,在方式上,似乎不紧凑,且有点重复,如:例2中单一的式子,让生重复探究,学生必定觉得索然无味,如何让学生有效积极地参与教学,自主归纳出这一类方法,让学生的学习更有挑战性,体验成功的快乐呢?面对这个问题,笔者思考着:能不能将例2、例3整合起来?利用好教材中所给的资源,设计利于学生积极参与的活动,引导学生积极思维。让学生的积极参与,有效参与,提高学生的课堂参与度,把课堂还给学生。
【教学设计】:
教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册P103-104
教学目标:
1.使学生在已有经验的基础上,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解凑十法,并能正确熟练的口算8、7、6加几。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3.培养学生合作学习和数学应用意识。
教学重点:进一步理解凑十法,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。
教学难点:把另一个加数分成几和几,才能和8、7、6凑十,同时体现算法多样化。
教具准备:课件、自制转盘和小花、学具小棒。
教学过程:
一、复习导入,引起兴趣
1.师:咱们比比谁的反应快,看谁算得快。(复习数的组成)
2.刚才大家表现很好,现在咱们去个有趣的地方,看看吧!(儿童乐园)
3.想去吗?咱们乘车去,说对了就先出发!
最后一题9+7咱们一块答!(生回答后问:你是怎样想的?)
二、自主研究,学会算理
1.创设情境,引发探究
(1)大家看,已经有许多人在等着买票,你知道共有几个小朋友吗?应该买多少张门票呢?(出示主题图)
(2)生汇报并交流。你是怎样知道的?
①数的②接数法③8+5
2.动手操作,自主探究
(1)8加几(教学例1)
①师:9加几的方法咱们己经学过了,那8+5该怎么算呢?把你的想法用学具摆摆,并和同桌说说,比比哪个小朋友最会动脑筋,想的方法最多。
②学生交流后汇报:指名生上台演示。并说算法。(出示学生的几种摆法,并比较,选择自己喜欢的算法记下来。你们看哪种方法能一眼看出8+5是多少?)
③同学们想出的这几种办法都不错,以后同学们在口算时,可选一种你最喜欢的方法来算。看着你喜欢的方法把它装到脑子里吧!
④现在用你喜欢的方法来算算这几题,行吗?(练习P105页第1题)
⑤小结:这些题都是几加几?(8加几)8加几,怎么算?(生小结)
(2)自主探究7、6加几(教学例2)
①同学们刚才都学得很不错,下面咱们看看游乐场有哪些好玩的!(课件出示:一些游乐项目及其票价,由师介绍。)
②你最想玩哪两个项目,你知道一共要用多少钱吗?怎么列式?(由生自主列式,师将板书设计成两组,一边写大数加小数,一边写小数加大数。)
③咱们先看左边的算式,如:8+4,怎么算?(由学生说算法)
④那这边的其它的算式该怎么算呢?(在小组里说说)
⑤指名生说出7加几、6加几的算法。
(3)算法多样化(教学例3)
师:再请看右边的算式,怎么算?如:8+9看哪个同学想到的方法最多?
①把8凑十②把9凑十③从9+8=17想到8+9=17
小结:看来解同一道题,会出现很多种不同的方法,同学们可以根据实际情况,自己选择其中的一种!
三、趣味游戏,巩固新知
1.做一做:看车来接我们回家了!谁能根据这幅图说出几句话?请大家翻开书104页,自己在做一做第一题的第一幅图里圈出10个来,再计算!
2.转盘:再来玩个快乐转盘的游戏。(转盘正中心写有8、7、6数字,)
3.找朋友:接下来,我想请得了小花的同学玩个找朋友的游戏,好吗?(小花的反面写有一个算式如上图,没有得数,师写出一些数字,学生根据自己的算式的答案,将算式贴在相应的数字下。)
四、课堂小结,激励评价
1.小结:同学们,今天这节课大家表现得棒极了,那你们都学会了些什么呢?
2.拓展:我想请你们自己设计一个周末活动方案:在儿童乐园里,如果你的爸爸妈妈给你20元钱,让你自己玩,你准备怎么去玩?此表交给家长打等级,我们来评一评,谁设计的方案是最佳方案,咱们把它贴在班级的展示台上!
五、板书设计
【教学反思】:
积极参与是表明学生对学习的一种态度和方法,它是对活动的创造、运用,其目的是解决学生会学习的问题,也就是会自主学习,它决定了活动的质量;有效参与是表明教师要着力创造学生相互交流,合作学习方面的条件,引导学生参与发展,提升学生学习素质与能力。积极参与和有效参与两者在教学中缺一不可。
一、创设生动课堂,让学生积极参与。
学生是学习的主体,因此要充分考虑学生的生活经验和学习经验,把学生放在首位,每个教学环节都建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。在设计教学时,通过创设情境,语言激励等方法激发学生学习动机,学生在良好的学习氛围中,集中注意力,全身心参与教学活动。
1.情绪饱满,积极学习。
学生在课堂上表现出的状态是:抢着说、纷纷地说、热烈地交流,这些充分说明了学生具有浓厚的学习兴趣与高昂的学习热情。
【片断一】:复习导入,引起兴趣
师:咱们比比谁的反应快,看谁算得快。
生1:5可以分成2和3
生2:5可以分成4和1
生3:6可以分成3和3
师:刚才大家表现很好,现在咱们去个有趣的地方,看看吧!(出示课件:游乐场中的游乐项目)
师:想去吗?咱们乘车去,说对了就先出发!(出示课件:小车上的式子)
生:10+1=11、10+3=13、10+7=17(小组内学生依次回答后小车开走。)
生:9+1=10、9+3=12、9+5=14、9+7=16(最后一题,让学生说说怎样想的。)
【反思】:计算课往往让学生感到很枯燥,如何调动学生,让学生处于一个兴奋的状态,始终保持一种积极的态度就显得很重要。上课开始,我注意把握课堂节奏,通过比反应、答对就出发等让学生处于一种比比、试试的心态,引起学生好奇心,唤起学习兴趣,不但激发动机,更激发思维。
2.频繁交往,扩大参与。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流,就要求学生积极参与、全员参与,同时也要求教师为学生提供更广阔的交往空间,才能满足学生的求知欲,发挥学生的主观能动性。
【片断二】:自主研究,证明算理
师:看看游乐场有哪些好玩的!(课件出示:一些游乐项目及其票价,由师介绍。)你最想玩哪两个项目,你知道一共要用多少钱吗?怎么列式?
师:请在小组内说说,把算式记在本子上。(学生交流后回答)
生1:我想玩旋转木马和海盗船列式是:8+7
生2:我想玩激流勇进和海盗船列式是:5+7
生3:我想玩旋转木马和过山车列式是:8+7
(师将学生列的式子记下)
师:你们都很会玩,列了这么多式子!你们能算出自己要花多少钱吗?
生1:当然可以,我花了15元!
生2:我花了13元!我是这样想的,把7分成4和3,6+4=10,10+3=13
生1:我也知道我是怎样算出来的!
师:好,请大家在组内说一说,你所列算式的答案是多少?你是怎么想的?
(学生在组内说说)
师:大家观察一下,这两组算式,有什么发现?
生1:两个式子的结果是一样的!
生2:相加的两个数是一样的!
生3:左边是大数加小数,右边是小数加大数!
师:你们真会观察,都说对了!那我来考考你们。(拿出7+6=13、6+5=11说说另外两个式子的答案)
【反思】:着名数学家波利亚说过:学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律和联系。在这个环节中,有意识地设计一些探究活动,将例2、3进行整合,留给学生思考交流的空间和时间,鼓励学生大胆猜想,动手操作,遇到困难同桌相互讨论,让学生在探索性的活动中,参与各个环节,逐步感受成功的喜悦。
二、营造和谐课堂,让学生有效参与。
1.思维活跃,训练有度。
本课设计以游乐园为主线,教师激发兴趣,唤起学生,使之产生学习动机,然后引导学生参与探究新知,组织学生交流,再进行反馈评价,最后进行课外延伸,张扬个性,培养发展学生自主创新能力。这样设计时间上有宽度,空间上有广度,气氛上有热度,内容上有深度,方法上有灵活度,结果上有效度。如果单一是为巩固掌握所学的知识的基础练习,会很枯燥,因而设计趣味练习,具有参与的广泛性和积极性,特别是快乐转盘和找朋友,几乎全班参与了活动。
2.机会充分,评价有方。
允许学生出错,允许学生质疑,允许学生提不同意见;学生能说出来的不讲,学生能做的不讲,学生会的不讲,学生能研究的不讲,学生有能力探究的教师不教,学生能够升华的教师不去总结,课堂变成了学生舒展灵性的空间。教师只是一个组织者、参与者和合作者,给学生充分表现的时间和机会,才能让学生真正成为学习的主人。本节课教师根据教学实际及时反馈,让学生切身感受学习数学的快乐,品尝成功的喜悦,尊重每位学生,使不同的学生得到不同的发展。
随着课改的深入,学生学习方式变得多样化,老师要引导学生运用恰当的学习方法学习数学,最大限度地调动学生学习的积极性,让学生感觉到自己智慧的力量,体验到成功的喜悦,使学生学会学习,喜欢学习,真正成为学习的主人,让他们在属于自己的天空里飞翔!
一年级上册数学8加几教案【篇4】
教学目标:
1、使学生能掌握口算十加几及相应的减法,初步了解两位数加、减一位数及加、减法各部分名称。
2、明确加减法之间的内在关系,为教学用凑十法计算加法和利用加法计算减法打下基础。
3、在学习中体会成功的喜悦。
教学重点:
十加几及相应减法。掌握加、减法各部分的名称。
教学难点:计算
教学准备:
小棒、课件。
教学过程:
一、导入。
1、复习20以内数的组成。
1个十和3个一合起来是()。
15里面有()个十和()个一。
1个十和()个一合起来是19。
2个十是()。
2、易老师带来了一些花,奖给表现好的小朋友。瞧,花朵上还有算式呢!这些算式中哪些已经学过了,哪些还没有学?
(学生分类)8+110+12+67-38+1011-10
师:今天这节课,我们就来学习10加几及相应的减法(板书课题)
二、新知教学
1、实物出示实物出示一捆小棒和三根小棒。
看到这幅图你能列出四个算式吗?动笔写一写。
汇报:10+3=133+10=13
13-10=313-3=10
观察思考:这些算式的计算有什么特点
小结:10加几就得十几,十几减10得几,十几减几得10.
2、拨数。
学生齐声介绍计数器,计数器上从右边起第一位是个位,第二位是十位。个位拨几颗珠子就是表示几个一,十位拨几课珠子就表示几个十。
10+5=18-10=6+10=17-7=11+3=14-2=
3、介绍加、减法各部分名称:
3+10=1313-3=10
加数加数和被减数减数差
三、巩固练习。
1、听写算式。
被减数是16,减数是10,差是几?
一个加数是12,另一个加数是4,和是几?
一个加数是10,和是18,另一个加数是几?
差是3,被减数和减数可能是几?
一个加数是,另一个加数是,和是。
2、在○里填>、<或=。
10+3○1213-10○3
5+10○1811+2○14
四、总结
小朋友,通过这节课的学习你学会了什么?
五、1、师生对口令。
2、数学游戏P90.
一年级上册数学8加几教案【篇5】
教学目标
1.通过实际操作巩固11~20各数的认识,并为下一步学习进位加法做准备。同时,使学生既学了加减法,也看到了加减法的关系。
2.培养学生自主探索、合作学习的能力。
3.培养学生的观察能力、归纳能力、想像能力。
4.培养学生的判断能力。
教学内容
教科书第88页的例5、例6,及做一做。
教具、学具准备
数字卡片11~19,小棒20根。
教学设计
开门见山,直接引入
[一图四式虽然学过,十加几及相应的减法是新知识,所以为了保证每一个学生都学会,在这里仍采用老师引导。]
师:(出示卡片13)这是多少?
生:这是13。
师:请你迅速在桌上摆出13根小棒,能让老师一眼看出是13根。
(学生摆,教师巡视。)
师:看着你自己摆的小棒图,说一说可以列出什么算式?
生:可以列10+3=13。
生:可以列3+10=13。
生:可以列13-3=10。
生:可以列13-10=3。(老师板书)
小组讨论,民主评议
一年级上册数学8加几教案【篇6】
教学目标
1.通过实际操作巩固11~20各数的认识,并为下一步学习进位加法做准备。同时,使学生既学了加减法,也看到了加减法的关系。
2.培养学生自主探索、合作学习的能力。
3.培养学生的观察能力、归纳能力、想像能力。
4.培养学生的判断能力。
教学内容
教科书第88页的例5、例6,及做一做。
教具、学具准备
数字卡片11~19,小棒20根。
教学设计
开门见山,直接引入
[一图四式虽然学过,十加几及相应的减法是新知识,所以为了保证每一个学生都学会,在这里仍采用老师引导。]
师:(出示卡片13)这是多少?
生:这是13。
师:请你迅速在桌上摆出13根小棒,能让老师一眼看出是13根。
(学生摆,教师巡视。)
师:看着你自己摆的小棒图,说一说可以列出什么算式?
生:可以列10+3=13。
生:可以列3+10=13。
生:可以列13-3=10。
生:可以列13-10=3。(老师板书)
小组讨论,民主评议
[满足能力强的学生,让他们自己探究。]
师:老师这里还有一些数卡,想请小朋友摆一摆小棒、写写算式,好吗?
生:好。
师:那么,小朋友们就要听老师说清要求了:
1.每组四个小伙伴讨论一下,找出你们最喜欢的数,找一个代表来前面把数卡和汇报卡拿回去。
2.先在桌上用小棒摆出这个数,然后根据小棒图写出四个算式,写完后把数卡和汇报卡贴在黑板上。
注意:如果不摆小棒也会写,你们这一组就可以直接写出来算式。(学生到前面争先恐后地拿数卡,8张数卡拿完后,剩下的小组随意写,也写自己喜欢的数。)
[体现教学形式的开放性,尊重学生的选择。]
师:写的一样的小组,比一比,谁的汇报卡写得漂亮,把谁的贴在黑板上。
(小组活动,教师巡视,对程度较差的小组进行辅导。)
3.讨论活动结果。
[让学生在民主、和谐的气氛下学习,在评判的同时,加深印象。]
师:小朋友们都把算式展现给大家看了,可是这么多算式都贴上,有点太多了。老师提一个小建议。我们评一评,找出最好的留下,其余的先取下来,好不好?
生:(略)
生评(略)(从字体上评,从对错上评。)
师:被淘汰的小组不要气馁,向别的小组学习,继续努力,下次还有机会。
师:我们看一看这些算式都有什么规律?
生:都是用10去加的。
师:这就是10加几及相应的减法。(出示课题)
总结归纳,再次引入新知
师:小朋友们认真观察,黑板上的算式我们还可以分一分类,可以怎样分?
生:可以分为两大类:一类是加法算式,一类是减法算式。
师:说得真棒,我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成员,科学家给他们起的都有名字,加号前面的数叫做加数,加号后面的数也叫做加数,等号后面的数叫做和。(边说边板书)你们认识他们了吗?谁愿意再来介绍一下?
生说。
[再次体现教学形式的开放性,保护学生的求知欲,对学生取的名字不做过多评价。]
师:减法家庭里的每个成员也应该有一个名字呀。大家都愿意给他们取名字。那你们告诉我,你们取的名字。
生:
师:小朋友们起的名字都很好听,但如果每个人都用自己起的名字,方便吗?为了使用方便,科学家们也给它们统一起了名字,减号前面的叫被减数,减号后面的叫减数,等号后面的叫差。(边说边板书)谁再来给大家介绍一下?
[渗透统一思想,知道有些事物统一起来比较方便。]
解决计算问题
师:今天,加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战,你们愿意接受挑战吗?
生:愿意。
[用语言巧妙地激起学生的好胜心,在最后几分钟调动学生的情绪。]
师:请看。(出示口算卡片)
11+213-210+714-4
11+313-211+28+10
生算(对有困难的学生稍加辅导)。
师:小朋友们真棒,不向困难低头,勇敢地接受挑战,都是小英雄。我们这一节课以胜利告终。
教学设计说明
本节课安排的是10加几和相应减法的口算题,一方面为了巩固11~20各数的认识,另一方面也为后面学习进位加法做准备。教学中通过摆1捆小棒和3根小棒来说明10+3=13,3+10=13,13-3=10,13-10=3。这样学生既学了加、减法,也看到了加、减法的关系。
本节课是计算教学。为了使学生感兴趣,同时避免计算教学的枯燥,在设计教案时,我做了以下几点。
一、发挥小组活动的功能,活跃课堂气氛。
例5中,一图四式是学生已有的经验,10加几及相应的减法是新内容,对于能力强的学生会出现吃不饱的现象,而对于能力差的学生仍然会接受较慢。因此,我安排先由老师扶着学,再到教师放开让学生自主学,不但面向全体学生,让不懂的学生能在教师的引导下学懂,而且也满足了思维活跃的学生想自己探究的要求。
二、教学形式开放,体现学生主体地位。
教学中,我尽可能增大学生的自由度,让学生畅所欲言,自由选择。
(1)在摆小棒时,不再指定每一小组必须摆什么,而是选择自己喜欢的数去摆。尊重学生的选择,满足他们的愿望。
(2)给减法家庭的成员起名字,充分发挥学生的想像力,给他们一个无限的空间去任意飞翔。教师并不对起的名字做过多评价,保护学生的想像力。
(3)营造民主、和谐的气氛,尊重学生的选择。在每一小组都贴上汇报卡后,黑板上显得过于复杂,这时,让学生自己安排,选择认为最好的汇报卡。在选择的同时,既让学生感受了整洁美,又加深了学生对10加几及相应减法的印象,并且保护了学生的自尊心。
总之,本节课所设计的多种活动都是力争使每个学生学得主动、轻松并感受到数学的趣味性,对数学产生亲切感。
教学说明:本节课例6的计算主要是帮助学生理解20以内的数,不作为教学的基本内容,不要求学生熟练的掌握,也不作为考试内容。
专家评析
10加几及相应的减法的教学一方面是为了巩固11~20各数的认识,另一方面也为后面学习进位加法做准备。
在教学中教师的设计有以下几个特点:
1.创造性地使用教材。
在教学中教师并没有完全按照教材例5、例6的形式,而是依据本节课教学情况,对教材进行大胆改革,将加、减法各部分名称的教学融入例5教学中,使整个教学融为一体。
2.给小组合作充分的时间和空间。
这样既有利于培养学生的探究能力,又有利于培养学生的合作意识和合作能力。
3.充分体现了教学的民主性、开放性。
在小组合作时选择自己喜欢的数去实际操作,汇报结果时由学生自己评判,教师给予充分肯定。
总之,本节课的教学环节十分紧凑,过渡自然,充分发挥了各种教学手段的整体功能,使每位学生都在积极的状态下参与学习的整个过程,教学效果良好。
一年级上册数学8加几教案【篇7】
在我教书这几个月来,刚开始觉得一年级的小朋友很好教,所教的知识他们在幼儿园就学会了。我课堂的任务只是让他们重新复习而已。但最近在教20以内的加减法的时候。发现原来小朋友是很难教得明的。特别是9加几,8加几,7加几等等,觉得太抽象了,很难讲明白。现在我就来谈谈在教学《9加几》的一些感想。
《9加几》是义务教育课程标准实验教科书小学数学第一册的内容。本课是进位加法的第一节课,主要让学生通过数、算等数学活动,掌握9加几计算方法,理解凑十法的思维方法,在具体的动手操作中,培养学生观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。在本节课的教学中,我对如何合理运用教材中的主题图和如何引导学生算法多样化这两个问题进行了探索与思考。为此,结合自己的教学实践,谈一点体会与想法:
一、关于主题图的运用
翻开数学新教材,映入眼帘的是五颜六色彩的图画、生动有趣的故事、憨态可拘的动物、深受欢迎的卡通。在9加几的进位加法中,教材创设了一个小朋友熟悉的运动会场景图,生动地描绘了学生参加各项比赛的情景。这一主题图,贴近小朋友的生活实际,能引起他们的共鸣。于是我按通常的教学思路,将主题图作为情境导入,把这一场景以动画的形式展现在小朋友面前,小朋友们立即兴趣盎然,我抓住契机,问:从图中,你看到了什么?小朋友们可来劲了,小手一只比一只举得高,我看到了有许多小朋友在参加比赛,有的在跑步,有的在跳动绳,有的在踢毽子我看到有些小朋友在喝牛奶,我又稍加引导,学生们便很快提出了9加几的数学问题,为后面的探究、解决问题起到抛砖引玉的作用。但我想,其实我们也可以将主题图放在中间,让学生探究了9加几的多种算法后,从主题图中有针对性地提出用9加几计算的数学问题,再进行拓展提高,顺带还可以把后面的图文应用题带入。这样,可以引导学生将更多的注意力转移到了提一个怎么样的数学问题上,一定会收到更好的教学效果。因此,我认为,主题图运用的方式可以很多,但要因人因课而异,不过宗旨只有一条,那就是让学生学得更有趣,更灵活。
二、关于凑十法
教学《9加几》刚开始的时候我一味的要求学生运用凑十法。但是学生有一些还是用回老办法数手指。而且当我在教学时,发现用书面话的语言讲解有部分小朋友还是不理解。比如:最初我是按照书本一本正经的教他们。
比如:9+5=?
我会先问:9加几等于10呢?
他们回答:9加1等于10。
5可以分成1和几?
5可以分成1和4。
那我们就可以把9+5变成9+1+4了,9+1=10,10再加4等于14。这样的方法就叫凑十法。
我用这种方法讲了小朋友感觉太抽象了。后来我就举例9+5:我把5分成1和4,就像把一个苹果分成两半一样。9先吃了一半,再吃另外一半。对不对?不可能9吃了1这一半,还剩下5这一整个苹果啊。所以你们要一半一半的加起来。诶,没想到这种形象的比喻居然起到了效果。有两个马上会用凑十法了,而且算得很快。呵呵,我突然信心十足了!我还找了一首凑十歌谣:小朋友,拍拍手,大家来唱凑十歌。九凑一,八凑二,七凑三来六凑四,五五相凑满十。让他们很快记住遇到哪个数就用哪个和它凑成十。这一下就收到了明显的效果。大部分同学已经能熟练的用凑十法了。
原来教小朋友真得从他们熟悉的事物出发,虽然这个理论一直以来我都知道,但今天我终于把它变成实践了,呵呵,看来我以后还得下好功夫,不能在站着和小朋友讲课了,而是要蹲下来,和他们平等的位置较好我的课。
一年级上册数学8加几教案【篇8】
教材分析:9加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容,这是在学生已经学习,能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。是以后学生学习各种进位加法的基础。教材采用的是凑十法来进行加法计算。
重点:让学生理解凑十法的算理。
难点:让学生掌握凑十法。
关键:让学生掌握凑十法的基础上进行充分练习。
学习目标:
1.让学生了解9加几加法的算理,经历9加几加法的计算研究过程;
2.使学生能正确的计算9加几的进位加法。并选择自已喜欢的算法进行计算。在探究过程中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力;
3.让学生感受到数学来源于生活又服务于生活;
4.在发现加法算式规律的过程中培养学生有序的思维能力,初步渗透函数思想。
一、课前谈话
师:小朋友的歌声真动听,老师想看到你们漂亮的坐姿。哪个漂亮的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏,说说当时的心情。好,那让我们带着愉快的心情进入数学世界。
二、师生问好:小朋友,你们好!
三、创设情景,发现并解决生活中的数学问题
1.师:猜猜今天老师来我们一(2)班是干什么?其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙,愿意吗?
2.秋游活动,老师买了一些饮料,小朋友帮老师看看?提取数学问题。
要求:四人小组讨论,我们可以用小棒当饮料,把每个人的想法说给小组长听,在派一名代表汇报。(通过小组合作,能让每一位学生参与其中,并且折射出更多的计算方法。根据学生的汇报表现给予相应的评价)
3.汇报
生1:一个一个地数;
生2:从9接着数;
生3:凑十法(9+4=13生一边说师一边演示课件)
(多个小组汇报)
4、让学生说说你喜欢哪一种方法?为什么?从而优化算法。
四、运用已学的数学知识,解决实际问题
1.师:刚刚美猴王一直关注着我们小朋友,觉得学习很有趣,他也要与我们一起研究数学问题。瞧!你想到数学问题了吗?(出示9个桃子,8个苹果,6个梨的图片)。
1)生:桃子和梨一共有多少?
梨和苹果一共有多少个?
桃子和苹果一共有多少个?
2)选择你喜欢的问题解决。
指名汇报:生1:我解决9+8=17,我是这样想的
生2:我解决8+6=14,我是这样想的
(练习稍有梯度,照顾到学有余力的学生。同时让知识更具系统性)
2.小结揭题:今天我们创造了什么数学知识?(9加几)
师:现在小朋友用自豪地语气说说你都会9加几。
老师祝贺你们研究成功,这节课满意吗?不过有一点点美中不足,黑板上的算式有点乱,谁有办法?
9+9=189+4=139+5=149+7=16
9+8=179+3=129+2=119+6=15
1)有序的排列;
2)找规律:(加数与和之间的关系等规律)
五.课后作业
这节课我们帮老师用数学方法解决了饮料问题,发现生活中处处有数学问题,在小朋友的平时生活中有9加几的数学问题吗?把它记录下来,作成数学知识小卡片。
六、设计理念
这节课的设计是本着以下几个理念进行地:首先让学生体会数学知识来源于生活,学习数学知识又能为生活而服务,感受数学与生活二者之间的紧密联系;
其次追求算法多样化,充分发挥学生自主性,尊重学生的已有知识水平。课堂实践中不乏有精彩的火花,例如:有学生在计算9+8时会这样计算:9可以分成4和5,8可以分成3和5,先算5+5=10,再算3+4=7。同时又应该看到算法优化的重要性。
第三,在练习设计上,注重人文,面向全体,让教室里的每一位学生都有兴趣参加练习,并且选择适合自己学习能力的问题。还要深入挖掘教材,把简单的数学知识升华到数学思想的高度。
一年级上册数学8加几教案【篇9】
(3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法"。3.(1)教学"想想做做"第1题。
请小朋友先用学具摆一摆,再计算。学生完成后交流。
(2)(电脑出示"想想做做"第2题)下面我们来做个"圈十"游戏。先圈出10个,再计算。
(3)教学"想一想"。提问:不看图、不摆小棒,你们会这样想吗?请你在书上填一填。
提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式?"
谁来说一说。学生可能想到:
①因为9+8=17,所以8+9=17.
②因为9+9=18,所以8+9=17.
③因为8+10=18,所以8+9=17.
④因为17-9=8,所以8+9=17.
一年级上册数学8加几教案【篇10】
数学西师大版一年级上册《8加几》教案
教材分析:
本单元是在10以内数的加减法及20以内数的认识的基础上进行学习的。它是学习多位数计算的基础,也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础,在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。本单元内容既是全册教材的重点,也是难点。本单元教学的内容是:20以内数的进位加法,20以内数的退位减法,解决简单的实际问题。
教学目标:
1、使学生进一步理解凑十法的两步思维过程.能用凑十法正确计算8加几的式题。
2、初步培养学生思维能力和动手操作能力。
教学过程:
一、复习准备
1、猜猜看你真棒手势
2、口算
9+()=108+()=107+()=106+()=105+()=104+()=1010+5=()10+3=()10+8=()
3、聪明屋
3=2+()4=2+()5=2+()6=2+()7=2+()8=2+()8+()=108+2+1=()
师指8+()=10问:8加几等于10?板书:2
4、凑十法口诀
一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六一起走,五五五五一双手。
二、解决问题,探求新知
启发谈话:我们已经学了9加几的加法,是用什么方法来计算的?(凑十法)
今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法.(板书课题:8加几)
1、教学例1
(1)动手操作,探求新知
师说:同桌交流,发现信息,提出问题
生说:信息:一组领了8瓶橙汁,二组领了7瓶橙汁
问题:两组一共领了多少瓶橙汁?
信息:一组领了6瓶矿泉水,二组领了7瓶矿泉水
问题:两组一共领了多少瓶矿泉水?
师问:同学们通过第一个信息跟问题,知道怎样列式吗?(板书:8+7=)
师问:8+7这道题怎样计算?同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题.现在用手中的小棒来摆一摆,同桌说一说讨论一下。
指名用小棒演示说计算方法。
(2)自主合作,探求新知
师说:刚才同学们说得很好,如果没有小棒,计算8+7应该怎么想呢?
把小棒放在桌子的左上角,先仔细想一想,再小组交流一下,看哪个小组想到的方法多。
(3)讲计算过程
请一个同学把计算过程完整地说一遍:学生边说,老师边在式子上用连线表明。
师问:
①为什么要把7分成2和5?
②计算8+7时怎样想?
引导学生说:这样想:
①先把8凑成10,把7分成2和5,
②8加2等于10,
③10再加5等于15。
(4)其他计算方法汇报
(5)方法优化
(6)总结:凑十法口诀:8加几不用怕,借个2凑成10,计算起来对又快。
三、巩固内化,发散思维
师:今天我们研究的是8加几的计算方法。你学会了吗?先想想8加几怎么算。
师:下面老师给大家介绍一位新朋友,想认识他吗?出示:潇洒哥图片。
师:今天,我们要和潇洒哥一起进行闯关游戏。
1、第一关:摆一摆,算一算。
(1)8+6=8+5=
(2)圈一圈,算一算
师说:左边摆8个菠萝,右边摆6个菠萝.(指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片)
看图,自己小声说加法算式。
指名说算式:8+6=□
师问:8+6怎样想?请同学们边摆圆片边说计算过程。
指名一个同学上前边摆边说计算过程。
指名看算式说计算过程。
师问:8加6时,为什么要把6分成2和4?
(3)第二关:解决问题,看图列示
(4)第三关:开放题
8加几的算式你能写出哪些?把你想到的写在纸上。
看算式,找规律。
8+3=118+4=128+5=138+6=148+7=158+8=168+9=17
规律:
1、第二个加数每次多1,结果每次多1
2、8加几得数个位上的数比第二个数少2
四、课堂总结
1、计算8加几最主要的方法是什么?
2、8加几与9加几相比,有什么相同的地方?有什么不同的地方?