纸的本领大大班教案通用。
资料可以指生产、生活中必需的东西。如:生产资料;生活资料。在日常的学习工作中,我们都会用到各方面的资料。参考资料有助于我们的工作进一步发展。可是你知不知道我们国家的资料有哪些呢?下面是由小编为大家整理的“纸的本领大大班教案通用”,仅供参考,希望能为您提供参考!
纸的本领大大班教案【篇1】
这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过,告诉我们各人都有自己的长处和本领,我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有九个自然段。这篇课文情节紧凑,富有戏剧性变化。
教学目标:
1、能借助汉语拼音认读“盖、房、筑、修、饭、谈、拉、丈、求”,积累“盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜、火冒三丈、愤愤不平、傲慢”等词语;能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“筑”;能在老师的指导下描写“筑、修、盖、丈、求、交”6个字。
2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。在阅读过程中了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”等词语的意思,并能在老师指导下尝试读出语气。
3、使学生懂得在集体生活中,人与人之间相互合作的重要性。
教学重点、难点:
1、正确熟练地朗读课文,学习巩固生字,积累有关词语。
2、有感情地朗读对话,知道合作的重要性。
教学准备:
配套课件,生字、词语卡片,图片和头饰。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谜语引入
1、小朋友,老师这儿有个谜语,一起读读。
说明:猜谜语是学生喜闻乐见的形式,既能激发学生学习的兴趣,培养学生思维能力,又能巩固学生们已经学过的字,可谓一举多得。
2、出示手和嘴巴的图片和拼音。拼读音节。
3、你发现什么了?(生气)怎么看出来的?
说明:拼读“手”和“嘴巴”的音节,是为了巩固翘舌音、轻声和i、u在一起的标调规则,巩固旧知、学习新知。精心设计的图片同时带有笑和生气的表情,吸引了学生的注意力。通过让学生观察画面,说说“怎么看出手和嘴巴生气了”,有意识地引导学生从小养成仔细观察的好习惯。
二、揭示课题
1、什么事让他们气成这样啊?请你听录音,看动画!
说明:通过学生的猜测想象激发学生进一步学习课文去探求答案的兴趣。从视觉、听觉不同角度刺激学生的感官,吸引着学生的注意,也让学生对手和嘴巴的心情有了直观的感受。
2、手和嘴巴为什么这么生气呀?揭题,齐读。
说明:培养学生专心听、认真看,边看边听边记的好习惯。同时有意识地培养了学生的概括能力。
三、学习课文
1、到底谁的本领大呢?请你借助拼音把课文读正确,读通顺。
2、检查反馈,随机指导。
3、难句指导,学习生字“拉”。
4、同桌互相检查课文朗读。
说明:这是一个课堂预习的环节,要给学生充足时间准备。首先让学生自由读文,借助拼音朗读课文,能读准字音。再利用接龙读课文、同桌读等形式让学生通过反复朗读熟悉文本以及文本中的生字,逐步做到文熟字悉。考虑到学生之间存在着差异,抓住文中较难读的句子,引导学生将难读句子读正确,读通,读顺,在朗读句子同时随机学习生字“拉”,这是本课学习的第一个生字,引导学生用加部首的方法进行识记。为后面的生字教学做铺垫。
5、手和嘴巴都觉得自己的本领大。他们是怎么说的呢?
(出示4句对话)练习朗读
6、从它们的对话中你知道手和嘴巴各有什么本领吗?学生交流并指导朗读,初步理解省略号的作用。
说明:引导学生通过有效阅读,读懂内容,初步理解标点符号的作用,根据标点符号体会句子所蕴含的感情色彩,并尝试有感情地朗读。
7、学习生字①“盖”。②筑:查字典。③修:示范写。④房:积累“方”加不同部首组成的字。⑤饭:积累“饣”的字。⑥谈:扩词。
说明:引导学生用“加部首、合一合”的方法识记生字,加强学生对汉字的精细化记忆。强调“加部首”的方法,除强化学生在学习生字时运用科学、简便的识记方法外,更主要的是落实本单元的训练重点,引导学生更好地掌握查字典这一识字工具。另外,渗透生字在字典中的意思,为以后更好地运用查字典的方法理解字(词)义打好基础。
8、读一读1—4节,加上动作和表情演一演。
9、同桌自由表演。
10、师生同演。
说明:教师启发式地指导学生朗读,让学生自己去感受手和嘴巴的心情,凭着自己的理解进行朗读。通过各种形式的朗读训练,提高学生朗读兴趣,并使学生在反复读文的过程中更好地感受课文内容,进一步理解课文内容。运用移情的方式能更好地帮助学生感受手和嘴巴的心情。
11、手和嘴巴互不相让结果怎样?(出示最后一节)。教师引读。学习生字:求。
12、小结。
第二课时
一、复习巩固
1、手是我们大家的好朋友,瞧,它给大家带来了什么?(词语)
2、嘴巴也赶来了,瞧瞧它带来了什么?(盖、修、筑、端)
3、你能帮嘴巴和小手成为好朋友吗?(连线)
说明:结合课文内容,创设学生所喜欢的游戏识字环境,达到进一步复习巩固及检查识字的效果。4个动词分别和一个课内的词语和一个课外的词语搭配,在巩固课文内容的同时又适当进行了知识的拓展。
4、完成填空。
5、是呀,手和嘴巴谁也离不开谁!可是课文中的手和嘴巴却不明白。让我们再来看看他们是怎样争论的。(读全文)
6、看他们这样争论不休,你有什么心里话想对他们说吗?
7、听了小朋友的话,他们明白了。看,手和嘴巴又成为好朋友了。拓展阅读,巩固字词。
说明:通过新的语言环境对前面所学生字进行一次较为全面的巩固复习。
8、我们小朋友的手和嘴巴合作得可好呢。随着音乐,看清歌词,嘴巴唱起来,小手动起来吧。
二、写字指导
1、学生先跟着电脑老师写生字的笔顺,然后田字格里描一个字。
2、教师一边说生字的每一笔在田字格里的位置,一边范写生字,学生独立写一个生字。
说明:跟电脑写字是为了纠正笔顺,描红是为了让学生按照正确的笔顺写字。教师的示范能为学生提供学习的榜样。
附板书:
手shǒu 、谁的本领大、嘴巴zuǐba
盖房子、交谈
筑公路、吃饭
修桌椅、修
端饭菜
纸的本领大大班教案【篇2】
【教学要求】
1、学会本课生字,理解词语的意思,会用“觉得”写一句话。
2、能够分角色正确、流利地朗读课文,复述课文。
3、让学生懂得各人都有自己的长处和本领,一定要正确认识自己和看待别人。
【教学准备】
图片、生字词卡片。
【教学时间】
3课时
第一课时
一、提出课题,解题。
1、板书课题。
2、解释题意。
二、初读指导。
1、课文有几个自然段?写上序号。
2、借助拼音,自读课文。
3、检查。
⑴出示:
吹 催 慢 强 力气 挂 裹 巧
⑵指名读。
⑶讨论意思。
⑷试读课文。
⑸齐读课文。
三、描红指导。
各:上下结构,上面是“折文”上宽下窄。
易:上下结构,“日字头”体形瘦小;下面“勿”形体较大。
敢:左右结构,“ ”下面不能多一点。
挂:“ ”写法同前,右半部分要长,下匀称。
四、布置作业。
1、读课文三遍,了解课文大意。
2、抄写词语。
第二课时
一、检查复习。
1、指名读课文。
2、默写词语。
二、细读课文。
1、课文写了一件什么事?
2、把课文分成两个部分。
3、依次导读。
学习第一部分:
⑴指名读1—3节。
⑵第1节有几句话?
第1句说了什么?
他们比什么呢?读一读第2、3句。
⑶“正巧”是对谁而说的?怎么比本领?
⑷第2自然段有两句话,第一句说了什么?
风的态度怎样?
孩子们的反应怎样?
板书:呼呼地吹
裹得更紧
⑸第3自然段有几句话?
太阳什么态度?
⑹自读第一部分,读出风和太阳的语气。
学习第二部分:
⑴指名读4—9节。
⑵第4自然段说了什么?
“得意”什么意思?
太阳为什么得意?学着太阳得意地说说看。
⑶第5自然段说了什么?
⑷指名读第6自然段。
比较标点:那还不容易!
这有什么难的?
⑸第7自然段。
什么叫“挂帆”?品读,想象船儿扬帆前进的情景。
⑹指名读8、9自然段。
太阳为什么“惊讶”?
板书:各有各的本领。
⑺齐读第二部分。
三、总结课文。
课文告诉我们什么道理?
四、指导分角色读课文。
五、作业:
练习复述课文。
第三课时
一、指名分角色朗读课文。
二、复述课文。
1、利用板书内容引导学生复述。
2、各人轻声复述。
3、同桌二人交替复述、评议。
4、指名向全班复述。
三、课堂练习。
1、读句子。
2、用“觉得”写一句话。
3、比一比,再组词。
各( ) 吹( ) 推( ) 列( )
条( ) 次( ) 难( ) 烈( )
4、根据课文内容填空。
⑴太阳光越( ),船夫越( ),船也就走得越( )。
⑵风( )帆,帆( )船,像( )一样飞快地前进。
纸的本领大大班教案【篇3】
一、创设情境,导入新课
1、师:老师这儿有一些词语,谁会读?注意把字音读准确呦!
[出示词语开火车读]
2、谈话导入
师:这节课,我们继续学习第6课——(齐读课题)。上节课,小朋友们已经初读了课文,知道了谁和谁比本领?(风和太阳)(出示风和太阳图片)
师:有一天呀,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大,而且它们谁也不肯让步,究竟是谁的本领大呢?小朋友们,你们想知道吗?请大家自己读一读课文,看看风和太阳一共比了几次,每次比的是什么?结果怎样?
2、学生自读后进行交流。(出示填空题)(按序出示)
①风和太阳共比了次。
②第几自然段到第几自然段写的是他们第一次比本领。
③第几自然段到第几自然段写的是他们第二次比本领。
二、学习第1-3自然段
1.师:请小朋友和同桌一起读读第1-3自然段,读后互相说说风和太阳第一次比的是什么?是谁出的题目?
学生读后交流。(板书:脱下孩子的外衣)
2.学习第1自然段
师:谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目?
出示:太阳说:“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”
(1)指导读:这句话你觉得应该怎么读?(读出自信的语气)
(2)同桌练习,指名读,齐读。
师:在这一自然段中,还告诉了我们风和太阳比本领的原因,你能找出来读一读吗?
出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。
指导朗读。
师小结:太阳和风都说自己的本领大,都很骄傲,所以他们决定比本领
3.学习第2、3自然段
师:请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段,边读边想想它们第一次是怎么比本领的?
(1)风和太阳对这场比本领的胜利,它们各自都有把握吗?你从哪里知道的呢?(出示:风说:“那还不容易!”太阳对风说:“看我的吧。”)
(指导读风和太阳的话。)
请两个学生分角色读这两句话。(可以加上自己的动作)
师:老师当那个骄傲的风,小朋友当书上的那个孩子,咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演,好吗?(师生共同表演)
师:看到这一切,太阳是用什么方法的?结果怎么样?
理解“强烈”。
师:为了赢得胜利,太阳也使出了自己的看家本领。那么“强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗?(不是)什么时候的太阳最强烈?(像夏天,有许多强度的光)
师:老师有一张图,你从图中什么地方看出孩子觉得热极了?(满头大汗)
出示“觉得”,谁能用“觉得”说一句话?
(根据学生回答,引导学生说完整的句子。)
学生带头饰分角色朗读,奖励读得好的学生。
三、学习第4-8自然段
1.师:第二天,风和太阳又碰到了一起,这时候的太阳感到怎么样呢?
出示:第二天,风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说:“风先生,你还敢同我比本领吗?”
生回答后,师红笔标出“得意”。
师指导读好太阳的话:你能用得意地读读风说的话吗?
2.师:第一次比本领太阳赢了,它自然非常得意,就在它得意的时候,风看见河里来了一条船,它忽然想到了一个建议,就说:——“谁能让那条船走得快些,就算谁的本领大”。(出示并引读第5自然段)
师:谁再来说说风提出了什么建议?(板书:让船走得快些)
3.师:听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?请小朋友自学第六自然段。
根据学生的回答,出示:太阳说:“这有什么难的!”
师:这句话是什么意思?(这一点都不难、这很简单)你能读好这句话吗?(生读句子)
师:太阳又使出了自己的看家本领,它的愿望实现了吗?(没有)为什么?
指名说。
师:是啊!这么热的天气,船夫那有力气划船呀。(板书:哪有力气摇船)
你有信心读好这句话吗?
4.师:这时,风却“呼呼”地吹了起风,没想到的是,船夫突然变得很高兴,我们一起和船夫把话高兴地喊出来——(出示:起风了!快挂帆吧!)
师:你们知道船夫为什么会变得很高兴?(指名说)
(出示:只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。)
指导朗读。
5.师:看到这一切,太阳感到怎样?(很惊讶)为什么?(因为太阳总觉得自己比风厉害)他有没有想到这样的结果?(没有)谁来读好这句话。
出示:风先生,你的本领也不小哇!
指导朗读这句话,读出惊讶的语气。
6.师:看来,风的本领也是挺大的,愿意给风奖一颗五角星吗?
7.生带头饰分角色朗读第4-8自然段。
四、拓展延伸
1.师:小朋友们,读了这篇课文后,谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀?
(1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大……)
师:其实,风和太阳它俩各有各的本领。(板书:各有各的本领)
2.分角色朗读课文。
教材简解:《谁的本领大》是一篇富有童趣的故事,讲了风和太阳两次比本领,最后它们都明白各有各的长处的道理。课文层次分明,难易适中,适合低年级学生学习,让学生在读的过程中明白要正确看待别人的长处和自己的短处。
教学目标:
1.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语,会用“觉得”造句。
2.分角色朗读课文。
3.懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确地认识自己,看待他人。
教学重难点:有感情地朗读课文、背诵课文,明白课文中蕴含的道理。
设计理念:语文是一门艺术,也是学生容易感兴趣的课程。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机,使其身心获得愉快、和谐的发展,才能成为有效的教学活动。关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性,引导学生自己去体验。
设计思路:初读课文时,我利用提问激趣,导入新课:“风和太阳有什么本领?究竟谁的本领大呢?”细读课文时,第一次比赛,我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下,去理解风和太阳的自大、骄傲和目中无人,再引导学生在理解的基础上朗读课文。第二次比赛,我采取了学生自主学习的模式。由扶到放,有第一次的学习基础,我放手让孩子们自读课文,再填表格,最后选择个别具有代表性的通过投影仪出示。
纸的本领大大班教案【篇4】
教材分析:
这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过,告诉我们各人都有自己的长处和本领,我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有八个自然段。这篇课文情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合训练学生分角色朗读。
设计理念:
语文课程标准指出:“学生是学习和发展的主体”,“……爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合训练学生分角色朗读。二年级学生的好奇心强、活泼好动。基于这样的认识,以开展活动的形式正符合这篇课文的教学,让学生在活动中感悟深刻道理。
关健词:
活动 朗读 讨论 感悟
教学目标:
1、认知目标:
懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己和看待别人。
2、技能目标:
能正确、流利、有感情地分角色朗读课文,积累好词佳句。
3、情感目标:
通过朗读、讨论,感受人物的鲜明形象,文章语言的生动活泼,感悟深刻道理。(教学重难点)
教学过程:
一、 复习导入:
1、这节课,我们继续学习课文《谁的本领大》,上课之前,老师想看看我们班小朋友谁的本领大,愿不愿意接受挑战?
出示生字卡认读生字。
难受 强烈 船夫 争吵
脱下 裹紧 得意 正巧
容易 推动 挂帆 热极了
呼呼地吹 得意地说 高兴地说 惊讶地说 (他读得怎么样,你可以带大家读一读吗)
2、小朋友们的本领都很大,接下来,我们要去观看非常有趣的比赛,猜猜选手会是谁呢?(太阳和风)
说得真好,对了,即将登场的就是赫赫有名的太阳先生和大名鼎鼎的风先生。比赛将要开始了,不过还差个裁判,谁愿意来给他们当裁判呢?这么多小朋友举手了,那老师就请我们二(2)班的所有小朋友都来当裁判怎么样?
二、品读课文,感悟本领
(一)学习1~3自然段
1、比赛开始了,瞧,他们来了。太阳和风(板贴)碰到了一起。猜猜太阳会说什么呢?风又会说什么呢?你觉得他们俩怎么样?看,他们来了。
出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。(指导朗读)
2、正巧呀,前面来了一个孩子,第一次比赛就要开始了。这次比赛是谁挑起的呢,它想比什么?哪句话告诉你的?(板书:让孩子脱下外衣)
出示:太阳说:“谁能脱下那么孩子的外衣,就算谁的本领大。”
太阳挑起了比赛,它想向风挑战,我要听到挑战的味道。
3、风听了是怎么说的呢?
出示:风说:“那还不容易!”为什么风觉得这个比赛很容易呢?(风觉得它一吹就能把孩子的外衣吹下来)
所以它有没有把握赢?谁来读读这句话。(你有了五成的把握,七成了,嗯,你有了十足的把握)我们一起来读:那还不容易。
4、那风又是怎么做的呢?先请小朋友自己找一找。
出示:风:说着就“呼呼”地吹起来,谁知孩子将外衣裹得更紧了。
你想风有了十足的把握,一心想赢得比赛,它吹的时候一定非常卖力,让我们学着风吹一吹,看看结果怎么样呢? (学生回答)结果事与愿违,那孩子非但没有脱下外衣,反而将外衣裹得更紧了,为什么会裹紧呢,因为他冷。这样的结果风有没有预料到,你从哪里看出来的? 谁知,就是没有人知道,那你能读出风的出乎意料吗?谁再来试一试?
5、看到这样的结果啊,一旁的太阳来劲了,它是怎么说的?
出示:太阳对风说:“看我的吧!”
想想太阳这个时候怎么样?就请你来自信地读一读吧。
(好生自信的太阳,好骄傲的太阳)一起来读。
6、那太阳是怎么做的呢?结果怎么样呢?谁来说说?
孩子汗如雨下,迫不及待就把外衣脱了下来,因为它觉得热极了。老师觉得小朋友们的回答都非常不错。这个太阳先生实在太厉害了,不一会儿就让孩子脱下了外衣,哪个小裁判来宣布一下第一次比赛的结果,用上上面的句式:第一次太阳和风比的是 ,结果 赢了。(板书:输赢)
谁来给太阳颁个奖呢(板贴),让我们夸一夸太阳先生,一起说:太阳先生,你的本领可真大。
7、分角色朗读
刚刚老师和小朋友们一起观看了太阳和风的比赛并完成了第一次比赛的思维导图,我们的本领可真大,要是我们能亲自来当当太阳和风,那该有多好啊?你们想吗?老师也很想。师生分角色朗读1~3自然段。
8、赢了比赛的太阳会说些什么呢?你觉得这是一个怎样的太阳?
(二)学习4~8自然段
第二天,他们又碰面了。这么得意的太阳会对风说些什么呢?
出示:“风先生,你还敢同我比本领吗?”
恩,真得意,谁再来得意一下。
得意忘形的太阳根本没把风放在眼里,不过呢,风啊没有被吓倒,第二次比赛又要开始了。不过,学习第二次比赛的时候呢,老师想请小朋友先自己来学习,学习前先看老师的小要求。
1、自由读4~6自然段
思考:第二次它们比了什么?
2、读后四人一小组讨论并完成思维导图:
(1)风第二次施展的什么本领,结果怎样?
(2)太阳第二次施展的什么本领,结果怎样?
(学生根据思维导图回答)第二次比赛风和太阳又比了什么呢?他们施展的什么本领,结果怎么样呢?咦,老师就不明白了,为什么太阳和风在两次比赛中用同样的方法比本领,而结果却不一样呢?让我们一起来看这第二次比赛。
那第二次比赛是谁挑起的呢?你从哪里知道的,那就请你读读风的话吧。出示:风看见河里来了一条船,就说:“谁能让那条船走得快些,就算谁的本领大。”
那太阳听了怎么说的,怎么做的?
出示太阳说:“这有什么难的!”于是,它又发出强烈的光,想催船夫用力摇船。
4、结果怎么样呢?
出示:可是,太阳光越强,船夫越是热得难受,他哪再有力气摇船呢!
这个时候的太阳可真是无能为力了,因为太阳光越强,船夫越是热得难受,就没有力气摇船了。
这个时候风呼呼地吹了起来,船夫此时变得怎么样了?高兴
我想采访一下这位船夫,为什么面对强烈的太阳你无精打采的?而面对大风,你为什么那么高兴呢?他高兴了会怎么喊呢?
出示:船夫高兴地喊:“起风了!快挂帆吧!”谁来高兴地读一读,谁再高兴一下,一起来高兴一下。
7、那船行得快吗?
出示:只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。
从这句话里的那些词可以看出来? 箭 飞快
谁来再把这句话读一读,恩,行得挺快的,谁再来快一下,老师仿佛看到飞快行驶的船了。
8、分角色朗读
第二次比赛啊同样地扣人心弦,老师呀想请一些小朋友来分角色朗读,谁来读太阳,谁来读风,谁来当船夫,旁白部分 其他小朋友一起来欣赏。他们读得怎么样?那就把掌声送给他们。
谁来给我们宣布一下第二次比赛的结果,请你来颁发奖杯(板贴)。掌声送给风先生
面对这样的结果,太阳有没有想到呢,从哪里看出来的?它惊讶地说了什么?
指导朗读:太阳惊讶地说:“风先生,你的本领也不少哇!”
这样的结果,太阳感到太意外了,我们一起来读。
听了太阳的夸奖,风会怎么说呢?
(三)总结:
课文学完了,现在,你知道为什么太阳和风在两次比赛中用同样的方法比本领,而结果却不一样了吗?
小朋友们来评评看,谁的本领大。那你想对太阳说什么呢,你想对风说什么呢?你想对全班的同学说什么呢?教师小结:这个有趣的故事告诉我们,人各有各的长处,各有各的短处,我们要学会取长补短。(板书:各有所长)
三、小练笔(思维导图)
第三天,风和太阳再次相遇,他们又会说些什么,做些什么呢?你能用思维导图把你要写的内容大概画出来吗?
四、学习写生字
小朋友的学习本领都很大,那写字本领如何?今天张老师还要带着大家来写一写这个“带”字。
分析带的字形:
2、教师范写
3、学生描红,书写。
纸的本领大大班教案【篇5】
教学过程:
一、复习上节课的内容
1、复习词语,指读,齐读,开火车读。
2、口头完成有关课文内容的填空。
二、学习课文1至3自然段
1、师:太阳和风究竟谁的本领大呢?小朋友们想知道它们比本领的过程吗?今天我们继续学习这篇课文。(齐读课题)
2、指名三个学生分别读课文的第1、2、3自然段,其他学生边听边想:太阳和风第一次比本领,谁赢了,谁输了?为什么?
3、读完课文指学生回答刚才提出的问题。
4、学习第1段:a、齐读这一段,问:这一段告诉我们什么?“都说”说明了什么?
b、还告诉我们什么?板书:脱下孩子的外衣
5、听到太阳这样说,风是怎么说的呢?(出示:那还不容易!)
师:是的,就这么一件小事情,那还不容易。想想到底该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)
6、说完这句话后,风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却(把衣服裹得更紧了。)(链接图片,看看孩子把衣服裹得更紧了的样子。)板书:裹得更紧了
7、你们知道这是为什么吗?(是因为风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧观看风中的人们裹紧衣服)
8、师:看到这一切,太阳是怎么办的呢?
交流,出示:太阳对风说:“看我的吧。”这时候太阳的心里是怎样想的呢?结果呢?板书:脱了下来
9、学习完1至3自然段后,分角色朗读课文。(小组内先读,再指1至2组表演)
三、学习课文4至8自然段
师:从第一次比赛来看,是太阳的本领大,但是不是真的呢?(不是)(对,它们还要进行第二回合的比赛,比什么?)(学生齐回答)
出示思考内容,边听边思考问题
1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他非常的得意,是从哪儿看出来的呢?)根据回答出示:第二天,风和太阳又碰到了一起,太阳得意地说:“风先生,你还敢同我比赛吗?”抓住“得意”一词指导朗读。读好太阳的话)
2、正巧,风看见河里过来一条船,于是他提出什么建议呢?(板书:让船走得快些)
3、师:此时太阳很骄傲,很有自信,他讲仿读这一句。(标注重点词语:又)可是他的愿望有没有实现呢?(没有)到底发生了什么事呢?(太阳光越强,船夫越是热得没了力气,船也就走得越慢)。是啊,这么热的天气,船夫哪来的力气划船呀!(出示PPT图片并板书:哪有力气摇船)
4、齐读第六小节。
5、这时候,风却“呼呼”吹起了风,没想到的是,船夫突然变得很高兴,你们知道是为什么吗?,(读好船夫的话:“起风了,快挂帆吧!”)
出示小船:想象一下,此时船的前进速度会怎样?出示课文:只见“风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话,观看课文中的PPT动画。
6、看到这一切,太阳感到怎样?为什么?他有没有想到这样的结果?(“风先生,你的本领也不小哇!”)指导朗读这句话,读出惊讶的语气。
7、比较:太阳在第二次比本领之前和比之后态度的变化。想象一下:风这时会说些什么?
8、分角色朗读课文4至8段。
四、小结:通过太阳和风两次比本领,你觉得是谁的本领大?为什么?你明白了什么?
五:拓展练习:
1、在我们的日常生活中,太阳和风都给人类带来了许多的好处,假如你是太阳或者是风,你会为人类做些什么呢?想一想,说一说:
假如我是太阳,我会()
假如我是风,我会()
2、小练笔:第三天风和太阳又遇到了一起,它们又会说些什么,做些什么呢?
板书:
谁的本领大
比几次比什么结果
一让孩子脱下衣服太阳胜
二让船走得快一些风胜
各有各的本领
教材分析
苏教版小学语文二年级下册课文《谁的本领大》。这是一篇寓言故事,讲得是风和太阳开始都认为自己的本领最大,通过两次比本领后双方都悟出了道理:每个人都有自己的长处和本领。从而也告诉我们每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。我在课堂中借助读、讲、问答、自由交流等形式展开教学,努力呈现一个真实、朴实、扎实的课堂。本课教学重点:有感情地朗读课文,理解课文大意,懂得课文中的道理。
学情分析
本文的内容生动有趣,富有戏剧性,学生较喜欢阅读。课文蕴含的道理学生也能较容易的悟出。但文中表现角色个性特点的语句,需要教师引导学生才能较深刻地理解。
教学目标
1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,弄清风和太阳是怎么样比本领的。
4、抓住个性化的语言,通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。
5、理解故事背后所蕴含的哲理:各人有各人的本领,不能只看到自己的长处,而看不到自己的不足。
重点难点:
1、理解课文内容,弄清风和太阳是怎么样比本领的。
2、抓住个性化的语言,通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。
3、理解故事背后所蕴含的哲理:各人有各人的本领,不能只看到自己的长处,而看不到自己的不足。
纸的本领大大班教案【篇6】
设计思想
1、根据传统的第一课时教学的程序设计,从字词入手,让学生读通读顺课文
2、在不同形式的的朗读中,检测学生的预习情况,培养训练朗读水平。
教材解读
1教材简析
《谁的本领大》是苏教版二年级语文下册的第三单元的一篇寓言故事,讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大,两次比本领之后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领,一定要正确全面的认识自己和看待别人。课文情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合学生分觉色朗读。
2、课程目标在本教材中的体现
《谁的本领大》是第一学段(1—2年级)内容。解读本阶段的课程目标,与本节课相关课程目标内容有:
1)喜欢阅读,感受阅读的兴趣。
2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3)学习默读,做到不出声,不指读。
4)阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的想法和感受,并乐于与人交流。
学情分析
1、二年级的孩子已经掌握了一定的朗读能力,初步掌握了结合课文和生活实际理解词语的方法,在识字上有一定学习经验,能利用旧知学习新知,所以识字教学虽是重点,但不是难点。根据学生已有的生活体验,理解寓言的寓意还有一定难度,需要指导。
课时目标:
1、通过齐读、开火车、抽字卡等形式熟练的认读本课9个生字,会组词。
二类字“催”只认不写。重点指导书写“受”和“推”。
2、指导,分段朗读,使学生能准确标出各自然段序号,能流利、准确朗读课文。
教学重点:学习生字、词语,熟读课文。
评价方法:
1、目标导向评价策略:对于朗读采用分小组抽查的评价方法。
2、及时反馈评价策略:对于生字掌握采用当堂抽测的方法。
3、语言评价策略:对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。
教具准备:字卡、ppt
教学过程:
一、看图谈话,导入新课
1、谈话:同学们,请仔细观察,图上画的是什么?(相机板书:太阳、风)
2、揭题:今天,太阳和风走到了一起,他们之间会发生怎样的故事呢?我们来学习谁的本领大(板书课题)
3、读课题:
a/齐读课题
b/老师想知道他们比试的内容是什么?(重音:本领)
c/告诉我,这场比试要得出怎样的结果?(重音:谁的本领大)
d/小朋友,读出你们的疑问(读出疑问的语气来,小问号不够弯?)
二、初读课文
1、初读课文:带着疑问,让我们读读课文吧
出示自读要求:
a字音要读准;b句子读通顺;c给自然段序号。
2、检查读书情况
A学生字(连词齐读——自读——开火车读——字卡自由认读)
B男女生分组读词(指导多音字“得”,裹得得意)
3、师生读课文
1、范读
老师请一个小朋友和我一起来讲这个故事,在我们讲故事的时候,请你对照,把自己读不准的地方划出来。
2、课文接力,学生读课文,其他同学能听出错误就接着读。
3、指导读重点语句“人物对话”
4、自读课文
三、检查学生整体感知课文情况
填空
三、写字指导
1、受、推、挂
区别形近字
(受、爱)(挂、蛙)
(推、谁、准、难)
教后反思:
《谁的本领大》讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大,两次比本领后双方悟出了道理。每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文符合学生心理发展规律和认知特点,语言亲切活泼,富有童趣。这篇课文共有八个自然段。主要以对话描写贯穿全文,情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合让学生进入文本,体会人物思想感情,适合训练和培养学生的。
课堂教学应真正激活学生的学习动机,使其身心获得愉快、和谐的发展,才能成为有效的教学活动。所以教学第一次比赛时,我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下,引导学生在理解的基础上有感情地练习分角色朗读课文。有了第一次学习的基础,教学第二次比赛时,我由扶到放,让孩子们自学课文4——8自然段。这篇故事主要以太阳和风的对话为主线,在训练朗读时,我通过示范读,逐人读等方式,让学生抓住句子中的提示语或标点符号的方法充分地朗读,领会太阳和风说话时的语气、神态,然后激励孩子们加上动作再来读一读,学生朗读得很有激情。
但是,这堂课也有很多不足的地方:
1、课堂设计没有新意。由于按照传统的教学程序设计,课堂没有新意,生字教学单列出来之后,环节与环节之间过度与衔接不自然,对学生缺乏吸引,所以学生的兴趣也达不到我预想的效果。
2、朗读设计欠缺个性。这篇童话故事的教学重点是分角色朗读,通过多种形式的朗读和反复的读来体会风和太阳的对话,从而感悟其中的道理。虽然在整个教学过程中,让学生读书的地方挺多的,如自由读、指名分角色读、自由选择角色读、加上表情和动作读,但是老师指导的力度还不够,读书形式的设计上也欠缺个性,所以少了几分色彩。
纸的本领大大班教案【篇7】
一、活动目标:
1、大胆交流竹子的各种功用,感知竹子用处大。
2、学习初步的分类方法,体验动手操作的乐趣。
二、活动准备:
各种竹制品:筷子、簸箕、菜板、扁担、竹篓、竹篮、牙签等,各种竹制品上都贴有标签;“货架”三只,上面贴有标签。
三、活动过程:
1、导入:
师:“前几天,小朋友们出去找春天发现了一个秘密,那就是小竹笋长大后就是非常有用的竹子,今天我们就一起来研究一下竹子的本领。”
2、交流调查表:生活中有什么东西是用竹子做的?
请幼儿以小组调查的方式交流调查表:
第一组调查的是厨房用具:(表格内以绘画方式表示)厨房用具菜板 蒸架 … …
第二组调查的是农用工具:(表格内以绘画方式表示)农用工具扁担 竹篓 … …
第三组调查的是生活用品及其他:(表格内以绘画方式表示)生活用品及其他席子 牙签 … …
3、除了以上小朋友刚刚说的之外,你还知道竹子可以做什么东西?请幼儿补充说明,(如窗帘、茶具、工艺品等)(幼儿没有说到的也可有老师补充)师小结:竹子的本领真大,像扁担、畚箕、竹篮、牙签、席子、坐垫等等,都是用竹子做的。
4、开竹制品商店:
师:“今天我们教室里也来了很多竹制品朋友,让我们也来开一家竹制品商店,好不好?”
请幼儿将竹制品按要求分类摆放:(各竹制品上贴有标签,如菜板贴上101,就将菜板放到厨房用具柜的101处)
5、师小结,结束本次活动。
纸的本领大大班教案【篇8】
教学目标:
1、能通过对课文的理解涞懂得:每个人都有自己最擅长的'一面,要正确的看待自己和他人。
2、理解课文大意,能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点、难点:
1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。
2、能理解课文中蕴涵的意思。
教学过程:
第一课时
一、导入:
1、板书:谁的本领大。
2、你们知道是谁和谁在比本领吗?(风和太阳)
3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢?你们有什么问题吗?
(怎么比的?结果怎样?……)
二、初步朗读课文,学习字词,朗读课文。
1、请大家自己读一读课文,注意读准字音,读同句子。(学生自读课文)
2、学习生字
(1)、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友?(学生自读词语)
(2)、指导朗读,指名读词语,齐读词语。
(3)、去掉拼音再读词语,看看哪个小朋友最聪明,一眼就能找到自己的新朋友?
(4)、指名回答,齐读。
3、初读课文。
(1)、这篇课文中一共有几个小节呢?
请9位小朋友来读课文,其他小朋友做评委。
(2)、学生进行朗读
(3)、学生进行评价。
(4)、听课文的录音。
三、读课文,了解课文大意。
1、请小朋友们再读读课文,想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情?
2、学生进行朗读,建议学生进行默读,或者是小声的读课文。
3、交流:风和太阳进行比赛,看谁的本领大,到后来发现大家都各有各的本领,分不出大小。
四、学习生字,指导书写:
1、出示:碰 脱 强 巧
(1)、说说怎么记?
(2)、左右结构的字,都是左窄右宽。巧: 工,最后一笔是提。
2、生随师进行描红、临摹。
第二课时
教学目标
1、能分角色朗读课文,并能在熟读的基础上进行小组表演。
2、学习复述课文内容。
教学过程:
一、检查复习1.读词。
2.自由轻声读课文,完成下列填空:
(1)课文讲了( ) 和( ) 比本领的事。他们共比了( ) 次,第( ) 自然段到第( )自然段写的是他们第一次比本领,第( )自然段到第( )自然段写的是他们第二次比本领。
(2)指名回答,教师板书:太阳、风
二、精读课文
一、学习新课1-3
(1)指名读第一自然段。其他同学思考:风和太阳为什么要比本领?
(2)指名找出文中句子作答:“风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。”老师相机引导学生读好。
(3)第一次他们比的是什么?是谁出的题?“正巧”是什么意思?(指名回答,师板书:脱衣服)
(4)对这一比赛,风和太阳会怎么想呢?请用下面的句式说一说:要比这个,那可是我的( ) ,我只要( ) ,这小孩还不( )
(5)、风和太阳各是怎么说的?怎么做的呢?我们首先来看看风的说法、做法。
根据回答出示:那还不容易!是的谁来说说这句话(指名读) 是的,就这么一件小事情,那还不容易。想想到底该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)
感觉出来了吗?这时候风的态度怎样?(自信,骄傲等)
是的,那么我们一起来读读好吗?(齐读)
(6)、说完这句话后,风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却(把衣服裹得更紧了)。老师来当那个骄傲的风,小朋友来当书上的那个小孩子好吗?(师生共同表演、生生表演))
(7)、你们知道这是为什么吗?(学生自由回答,是因为风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的)
(8)、齐读第二小节。
(9) 、看到这一切,太阳是怎么办的呢?
请小朋友自己将第三小节读一读。
交流:
出示:太阳对风说:“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢?(学生自由发挥:骄傲、自信,目中无人等)
结果呢?(那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。)、
(10)、齐读第三小节
(11)、从这里看,是谁的本领大呢?(太阳。)但是是不是真的呢?
我们继续看下面的
三、学习新课4-8
1、出示自学要求,学生自学。
2、讨论交流。
(1)第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他非常的得意,是从哪儿看出来的呢?)
根据回答出示:第二天,风和太阳又碰大了一起,太阳得意地说:“风先生,你还敢同我比赛吗?”谁来读读好这句话。指导朗读。
2、正巧,风看见河里过来一条船,于是他提出什么建议呢?(看谁能让船走得快些。) 3、听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?
太阳很骄傲,很有自信,他讲:“这有什么难的!”
出示:
“这有什么难的!”
“那还不容易!”
比较这两句话的意思。
(他们的意思是一样的,但是表达的方式是不一样的)
指导朗读这两句话。
4、于是太阳(又发出强烈的光,想催船夫用力划船。)
可是他的愿望有没有实现呢?(没有)
到底发生了什么事呢?(太阳光越强,船夫越是热得没了力气,船也就走得越慢。是啊,这么热的天气,船夫哪来的力气划船呀!
5、这时候,风却“呼呼”吹起了风,没想到的是,船夫突然变得很高兴,你们知道是为什么吗?(学生自由回答)
只见“风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。”
说说应该怎样读这句话(速度快一点)
指导朗读这句话。
6、看到这一切,太阳感到怎样?(很惊讶)
为什么?(因为他总觉得自己比风厉害)
他有没有想到这样的结果?(没有)
谁来读好这句话。
出示:风先生,你的本领也不小哇!
指导朗读这句话,读出惊讶的语气。
7、这时,风和太阳会怎么想?怎么说?(学生自由发挥)
8、分角色朗读课文。
9、小结:是的,我们不能太小看别人的能力,因为人外有人,天外有天。要正确的对待其他人,不能太自以为是了。
四、齐读课文。
第三课时
教学目标:
1、复述课文内容。
2、学习部分生字,完成练习。
教学过程:
一、复述课文内容。
1、利用板书引导学生进行课文内容的复述。
这篇课文讲了谁同谁比赛呢?(太阳和风)
他们一共比了几次呢?(2次)
他们各有什么本领呢?(风能呼呼的吹,太阳能发出强烈的光。)
第一次比什么?(比谁能脱下孩子的衣服。)
第一次比赛谁的本领大?(太阳)
这是什么道理?(因为风呼呼的吹,孩子觉得太冷,就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热,所以就将衣服脱掉了。)
他们第二次比了什么?(比谁让船走的快)
结果呢?(风赢了。)
这又是什么道理?(因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆,使船走的快一些。)
两次比赛结果怎样呢?(各有各的本领)
2、自由复述课文内容
二、学习生字
1、出示部分生字
2、说说该怎样进行记忆?
3、指导进行书写。
三、练习
1、用“觉得”说一句话。
2、组词:
各( ) 敢( ) 列( ) 个( ) 取( ) 烈( )
教学反思:
一、抓重点句子朗读感悟
《谁得本领大》一文是一篇寓言故事,讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。在第一场比赛时,他俩比得是谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大?对于第一场比赛,双方对这场比赛的把握怎样呢?教学中,我抓住风和太阳的话,风说:“那还不容易 !” 太阳对风说:“看我的吧”引导学生朗读,在朗读中体会太阳和风的自信、自以为是。朗读中学生读着读着,竟做起了动作,忘我地投入到角色中去。再如:太阳在第二次比赛中,发现风居然赢了,太阳惊讶地对风说:“风先生,你的本领也不小哇!”这句话中,我紧紧抓住“惊讶”一词来理解,太阳为什么这么惊讶?看来,是出乎太阳的意料之外了,怎样来读出这种语气?学生朗读的激情很高,一个个跃跃欲试。
二、联系生活体会明理
学完了这一课,学生还在问:“老师,到底谁的本领大?”是呀,这个问题始终困扰着学生。教者又问:“平时生活中,小朋友们你们知道风和太阳给我们带来了什么方便?”学生纷纷举手:太阳可以晒衣服,太阳能烧水,植物的光合作用等;风可以夏天乘凉,利用风力发电,带来新鲜空气等。学生明白了,生活中他俩作用都不小,缺一不可。
三、创设情景指导说话
我在课文结束后设计了这样一环:“有一次,风和太阳又碰到了一起,此时,两人都向对方伸出了大拇指。他们又会怎样说?”指导学生同座练说,然后,出示句式规范学生语言:我原来以为——,没想到——,我以后——学生在说话中,明白风和太阳都变得谦虚了,他们又懂得了什么呢?学生明白:每个人都有自己的长处和短处,要正确地认识自己和看待他人。
纸的本领大大班教案【篇9】
教学目标
1、能借助汉语拼音认读“盖、房、桌、椅、谈、求、力、拉”8个生字。积累词语9个。能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“谈”和“房”。能在老师的指导下正确描写4 个字。
2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字。在阅读分过程中了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词语的意思。尝试读好人物之间的对话。
3、使学生懂得在集体生活中,人与人之间相互合作的重要性。
教学重点和难点
重点:在正确熟练地朗读课文的基础上,学习巩固生字,积累词语和句子。
难点:有感情地朗读对话,知道合作的重要性。
教学媒体多媒体课件、生字卡片
课前学生准备听录音,读课文,圈生字。
教学流程
一、揭示课题。
1、你知道手和嘴巴各有什么本领?
2、是啊!手和嘴巴各有各的本领,究竟谁的本领大呢?
手和嘴巴为此发生了一场争论。
3、揭示课题。
4、指名读、齐读课题。
二、自学课文。
1、以小组为单位,自学课文。
轻声朗读课文。
要求:
(1)圈出不认识的生字,用自己喜欢的方法读准字音。
(2)说说用什么好办法记住字形。
(3)给生字找找好朋友。
(4)分节朗读课文,把课文读正确。
2、检查小组自学情况。
1)指名读词语:傲慢 盖房子 筑公路 修桌椅 端饭菜 愤愤不平 火冒三丈 有气无力 动弹
2)抽读生字卡片。
音:桌、椅(翘舌音,第3声)
形:修(中间一竖不能漏)
3)用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。
4)选字填空:
盖 筑 修 端
( )饭碗 ( )桌椅 ( )高楼 ( )铁路
5)指名分节朗读课文。
三、学习课文。
1、轻声朗读第1—4节,为了争功劳,手和嘴巴是怎样说的?
出示:......都要用到手; ...... 都离不开嘴巴。
2、同桌合作,分角色表演手和嘴巴的对话。
3、指名表演,评一评同学的表演。
要求学生根据课文中手和嘴巴的表情和动作进行评价。老师适时地进行指导,以各种形式读好对话。
表情:手——傲慢、愤愤不平
嘴巴——不服气、火冒三丈
动作:手——瞪圆眼睛
嘴巴——使劲地跺脚
4、男女生表演读。
5、手和嘴巴各有各的本领,但它们都觉得自己的本领是最大的,谁也不服谁,结果怎样了?
引读:于是,手——,嘴巴——。过了几天,手——嘴巴呢,——。
从中你知道了什么?
出示:手和嘴巴各有各的本领,谁也离不开谁。
指名读、齐读。
6、手和嘴巴应该怎样做才对呢?
小结:只有手和嘴巴相互合作,各自的本领才能得到发挥。
四、课外延伸。
1、读名言:人心齐,泰山移。
2、看一看,说一说。
1)图上的小朋友在干什么?他们为什么要一起做?
2)红红把和冬冬合作出小报的事写了下来,我们一起读一读。
出示:学校里举行小报比赛。我找来了几幅色彩鲜艳的图片,冬冬为图片配了字,他的字娟秀端正,十分漂亮。我们俩合作出的小报,得了个一等奖。
读读这段话。
你有没有和小伙伴合作过什么事?请说给大家听一听。
五、总结课文。
1、师:有一句话说得好“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”,只有互相协作,团结友爱,事情就一定能做好。
六、写字指导:
1、重点指导描写“谈、房”。
2、教师范写。
3、学生照样子描写。(学生描写,教师巡视指导)
纸的本领大大班教案【篇10】
教学目标:
1、学会本课9个生字,理解生字组成的词语,会用“觉得”造句。
2、分角色朗读课文,感受人物特点。
3、懂得每个人都又增加的长处和本领,要正确地认识自己、看待他人,并且正确地使用自己的本领。
教学重、难点:
1、能通过对语言环境的理解来有感情地朗读课文,并很好地将不同的语气朗读出来。
2、能理解课文中蕴涵的意思。
教学准备:课件
教学过程:
一、 复习导入。
1、今天,我们继续学习一个有趣的童话故事。齐读课题:谁的本领大。
2、我们知道是“风”和“太阳”比本领。(板书:风 太阳)
第一次比的是什么?结果怎么样?第二次比的是什么?结果又是怎么样呢?
3、请小朋友们快速自由读课文,边读边想。(生自由读文)
4、你能完成老师这里的一个填空吗?出示:
课文主要讲了风和太阳比本领。
第一次比的是 ,结果 。(指名说,相机板贴:脱下孩子的外衣。)
第二次比的是 ,结果 。(指名说,相机板贴:让船走得快些。)
二、 学习第二部分。
1、那我们先来看看他们的第一场比赛。风和太阳怎么比的呢?请小朋友读读第1-3小节。
2、第一场比赛中风和太阳的对话很有意思。要怎么读好呢?(出示对话)
3、他们比赛的时候说话的样子你能学一学吗?请同学两人分角色练一练。
4、哪两个小朋友愿意来学给大家看一看?
5、风啊,太阳啊,我觉得你们俩的口气都挺大的,为什么?
6、交流:风:我觉得脱下那孩子的外衣太容易了!
太阳:我看到风没有脱下那孩子的外衣很得意,觉得自己肯定赢。
7、其他小朋友知道他们为什么都这么大的口气吗?
8、交流:风觉得自己很有把握;风觉得这时区区小事,不再话下;太阳要紧显示显示自己的威力了。
9、你能把风和太阳第一次比赛的过程表演出来吗?四人一组表演。一生读旁白,一生演孩子。两人饰演风和太阳。
10、 生投入表演。
11、 第一回合的比赛结束啦!(板贴:风呼呼地吹;太阳发出强烈的光。)太阳赢了,我们给他插上一面胜利的红旗。
三、 学习第三部分
过渡:第二天,他们又进行了第二场比赛。
1、请同学两个分角色读4-8小节,像刚才那样认真地读他们的对话。
2、指名分角色练习朗读。
(相机提问:太阳先生,你为什么以这样的口气读呢?看来你们非常得意!出示:得意,齐读。请你们做一做得意的样子!再读这句话。读完4-8小节)
3、风赢了,他是怎么赢的呢?让我们一起来看一看这句话吧!
出示:只见风推着帆,帆推着船,像箭一样飞快地前进。
(1) 指名读。
(2) 请大家闭上眼睛想象。师述:只见……飞快地前进。睁开眼睛,你们仿佛看到了怎样的画面呢?指名说。
(3) 再读。
小结:第二次比赛,风还是“呼呼地吹”(板贴),太阳又“发出强烈的光”(板贴),而这一次的结果却是风赢了。这一次要为风插上一面小红旗。(板贴)
4、如果你是太阳,看到这样的结果,你会怎么想呢?交流。
5、书上用到了这个词语:惊讶。
6、引读:太阳惊讶地说:风先生,你的本领也不小啊!
四、 总结延伸
过渡:是啊,老师也糊涂了,到底谁的本领大呢?风?太阳?为什么?
1、指名说,并说出理由,引导用到“我觉得 。”说话。
2、哦。他们的本领都很大,是各有各的本领。(板书)
3、对照板书:小朋友们,你们想,两次比赛,风都是呼呼地吹,太阳都是发出强烈的光,结果却不一样。为什么?
4、各有各的本领,各有各的用处。
5、风和太阳觉得再比下去真是太可笑了啊。刚刚因为两个人的争吵,他们忘了帮助船夫,船又慢了下来。你想,这一次他们又会怎样利用自己的长处一起去帮助船夫呢?
6、指名说。
7、总结:是啊,我们每个人都又自己的长处,就像太阳和风那样,有本领要用在恰当的地方才能显示出来,才能造福人类。
8、再读课文,边读边想。
9、其实这样的故事和道理还有很多,老师这还有一个故事,叫《骆驼和羊》,请大家读一读,想一想。
纸的本领大大班教案【篇11】
教学目标:指导阅读风和太阳两次比本领的经过,体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演,懂得要正确认识自己的短处,看待他人的长处。
教学过程:
一、导入教学
1、太阳先生和风先生碰到了一起,于是他们之间进行了一场比赛,你们知道他们为什么要进行这场比赛吗?(因为他们都说自己的本领大)
出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。
*指导读出都说这个词语的语气
二、学习新课
过渡:是啊,到底他们谁的本领大呢?
1、请大家自己读一读课文,看看他们比了几次?都比了些什么?
2、学生自读后交流。
(一)第一场比赛
1、太阳先向风发出了挑战。
出示:谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。板书:脱下孩子的外衣
*指导朗读:注意谁就算本领大要读出挑战的意味。
2、对于这场比赛的胜利,他们有把握吗?从哪儿可以看出来?
出示:风说:那还不容易!
太阳对风说:看我的吧!
*指导读出两人的自信骄傲。
*分句读,两生对读,加上自己的动作读,男女生扮演角色表演读。
3、风做到了吗?从哪儿知道的?板书:呼呼地吹裹
现在老师就来当那个骄傲的风先生,小朋友来当那个小孩子好吗?(师生共同表演)
你们知道这是为什么吗?
4、看到这一切,太阳是怎么做的呢?结果怎样?板书:发出强烈的光脱
这时候的太阳心里是怎么想的?
5、分角色朗读第一场比赛。
6、从这里看,是谁的本领大呢?
(二)第二场比赛
过渡:是不是太阳的本领就真的比风大呢?我们继续往下看。
1、第二天他们又碰到了一起,这时候的太阳是什么样的?从哪儿可以看出来?
出示:太阳得意地对风说:风先生,你还敢同我比本领吗?
指导朗读。
2、风先生敢吗?他提出了什么比赛?板书:让船走得快些
3、看看他们各自的表现吧:默读第6、7小节,想想你知道了什么?[
4、这两节怎么读才能读出比赛的激烈呢?小组里讨论,然后自由练习朗读。
5、朗读比赛。
6、第二场比赛的结果是谁赢了呀?
7、太阳有没有想到风会赢他?从哪个词可以看出来?
出示:太阳惊讶地说:风先生,你的本领也不小哇!
指导朗读。
8、读到这儿,如果你就是风先生,你会对太阳先生说什么呢?
三、深化巩固
1、太阳的本领是什么?风的本领是什么?他们到底谁的本领大呢?板书:各有所长
2、是啊,太阳和风都能正确认识自己的短处,看到他人的长处,他们的进步可真大啊,我们一起来表扬他们吧。从他们身上,你又学到了什么呢?
板书设计:
谁的本领大(各有所长)
本领第一场第二场
脱下孩子的外衣让船走得快些
太阳发出强烈的光脱了下来★越来越热1
风呼呼地吹裹得更紧飞快前进
纸的本领大大班教案【篇12】
活动目标
1、引导幼儿围绕话题进行谈话,知道各有各的用处。
2、指导幼儿以轮流的规则进行谈话,培养幼儿良好的倾听习惯。
3、体验谈话活动的乐趣,增强自信。
4、发展幼儿的观察比较能力。
5、幼儿可以用完整的普通话进行交流。
重点难点
重难点为引导围绕话题进行谈话,让他们知道猴子与大象各自有不同的本领。
活动准备
1、大象和猴子木偶各一个,头像各一个。
2、奖花若干。
活动过程
1、出示木偶,以故事情境引出话题。
师:“森林里,住着一头大象和一只猴子,它们是一对非常好的朋友。可是有一天他俩却吵架了,为什么会吵架呀,原来,他们想比出谁的本领大,大象说,我的本领可大了,猴子说,我的本领也很大,他们比来比去,谁也分不出谁的本领。”
师:“那么,小朋友你们认为谁的本领大呢?”
2、幼儿说说自己想法并讨论一下自己的理由。
师:“刚才有的小朋友认为大象本领大,有的小朋友认为猴子本领,那你为什么会这样认为呢?请你把你想法轻轻的告诉旁边的小朋友。”
3、小小辩论会。
师:“刚才小朋友都有自己的想法,那好,今天我们干脆来开个小辩论会,好吗?”
请全体小朋友起立,幼儿按自己的意愿分为两组:大象队和猴子队。幼儿面对面坐下。
教师介绍2个组,并让他们为自己加油,激励孩子的情绪。
教师宣布辩论会规则:
(1)、要求两队组员轮流讲话,不随便插嘴。
(2)、哪组小朋友爱动脑筋,遵守规则的奖一个奖花。
4、辩论会正式开始,教师引导幼儿围绕主题谈话,奖罚分明。
5、教师对辩论会作小结。
6、教师设置一个情境:狮子大王想吃椰子,可椰子树在河对面,狮子不会游泳也不会爬树,所以只能请大象和猴子来帮忙,小朋友你们说谁会完成这个任务啊?
教师小结:这个任务要大象和猴子互相帮助才能完成,他们的本领都很大,要比谁的本领大,要看他的本领用在什么时候,做什么事情。
7、迁移活动:
让幼儿说说你还认识哪些小动物,他们有哪些本领?
教学反思
此活动是一个小朋友非常感兴趣的活动,也充分体现了语言活动的特点。孩子们喜欢说,有机会说,还能勇敢地说。这是因为老师给小朋友创设了一个自由宽松的语言环境,如谈话的形式有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式,从而使小朋友都有锻炼的机会。而老师活动设计的思路也非常地清晰,小朋友通过引出话题—自由交谈—分组交谈—拓展谈话范围层层深入的环节,轻松地解决了整个活动中的重难点。只是由于孩子对大象和猴子只是一些常见功能的认识,谈话的中心只是围绕着大象会吸水、卷动物、身体大等。猴子会爬树、荡秋千等。能够拓展的经验不多,话题也就很难深入下去。如果在课前让孩子回家多了解这两种动物的用处,可能上课后的效果会更好些。在展示的图中因多画一艘船限制了幼儿的思维,是老师没有考虑周到的,在以后准备教具的时应该考虑更多一些。