[最新]最新《蚯蚓》教案(通用7篇)。

范文资源网栏目精选：“蚯蚓教案”，欢迎阅读。

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，这就要老师好好去自己教案课件了。老师在写了教案课件后，也能让老师很好去总结和反思。以下内容是范文资源网编辑整理，主题为“最新《蚯蚓》教案”，让我们都努力变得更加优秀吧！

最新《蚯蚓》教案(篇1)

教学目标：

1、让学生知道蚯蚓的形态结构、生活环境和所吃食物等；

2、使学生能提出问题，初步选择适合自己探究的问题；能运用多种方法进行观察

3、培养学生的合作与交流精神，教育学生要珍爱生命。

教学重点：让学生理解蚯蚓的基本习性。

教学难点：通过对蚯蚓习性的观察，培养学生了解观察事物的能力。教学准备：蚯蚓、学校附近的土壤、放大镜等。

教学过程：

1、引入活动。

教师课前捉几条蚯蚓，上课时出示蚯蚓并提出问题：“认识这是什么吗？”“蚯蚓的家在哪儿？”“蚯蚓平时都吃什么？”根据回答我们可以了解他们的生活经验，把握他们的学习起点，为后面的教学活动提供依据。

2、提出问题和选择适合自己研究的问题。

探究活动往往是从问题开始的。“我们还有哪些问题？”就是训练学生成为敢提问、爱提问、会提问的孩子。学生在“问题银行”里存入了许多问题，但不是每个问题都适合自己研究。接下来组织学生讨论“怎样选择适合自己研究的问题”，并指导学生根据自己具备的条件选择研究问题。教材中卡通任务的对话是为孩子提供一个引导。

3、观察蚯蚓的“家”。

关于土壤的问题只有“真刀真枪地”观察和研究土壤才能得到解决。这一环节包括室外观察和室内观察两个层次，旨在创设条件让学生运用多种感

官和工具进行自主发现，以提高他们的观察能力。

4、思考蚯蚓吃什么、蚯蚓的“脚”在哪和蚯蚓呼吸等问题。

蚯蚓生活在土壤里，那蚯蚓就是吃土吗？蚯蚓是靠什么来运动的？蚯蚓像人一样需要呼吸吗？让学生回忆之前户外的观察，通过感官的认识抽象出蚯蚓的真实生活。

5、交流与总结。

结束观察活动后，围绕“通过观察我们发现了什么？”进行交流，要引导学生把所有的发现都表达出来，以丰富事实资料。接着启发学生概括总结蚯蚓的基本习性，这里要注意不要强求孩子们的语言十分严密十分科学，教师不要代替他们作出结论。

6、最后，进一步引导学生把在观察活动中所发现的新问题存入“问题银行”，并选择适合自己研究的问题。这样通过引导学生开展后续研究活动，不仅为下面的教学创造条件，而且能够保护学生探究自然的兴趣，增长才干。

最新《蚯蚓》教案(篇2)

活动目标：

1、初步感知理解故事的主要内容，学习简单的对话。

2、借助教师的语态及画面中生动的动物形象，初步学习有表情地讲述故事。

3、体验动物们互相帮助的情感，产生爱护大自然的情感。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、领会故事蕴含的寓意和哲理。

活动准备：

1、故事图卡。

2、小动物头饰。

活动过程：

1、出示春天图卡，引出主题。

教师：春天来了，什么花开了？（桃花、迎春花）除了它们还有其它很美丽的花儿也开了，它们是谁啊？（杏花、梨花）它们睡了一个冬天，想要感谢叫醒它们的朋友，我们去帮她们找找那个朋友吧！

2、教师引导幼儿边看图卡，边听故事，边思考问题。

例如：教师说：“大象，是你给我们松的土吗？”教师提问：“是不是大象松的土呢？”

是不是小羊松的土呢？小羊怎么说的？

是不是啄木鸟、小蜜蜂松的土呢？它们是怎么说的？

3、教师完整讲述故事，并等待幼儿跟述故事。

教师和幼儿一起边看图片，边尝试讲述故事，启发幼儿给故事取名称。

4、采取提问的方式，鼓励幼儿丰富故事情节。

还有谁会给树木松土呢？如果小朋友帮树木松土，你愿意吗？你会怎么样去松土呢？

5、情景表演故事。

给幼儿分配角色并带上头饰，表演故事情景。

附故事：

谁松的土

春天，杏树开出粉红色的花。梨树开出白色的花。田野里多美呀。

杏树问：“梨树，我们开出这么美丽的花，可怎么谢谢为我们松土的朋友呀！这朋友是谁呢？”

梨树回答不出来，就问大象：“是你给我们松的土吗？”大象说：“我会浇水，不会松土。问问别的朋友吧！”

梨树问小羊：“是你给我们松的土吗？”小羊说：“我只会拔草，不会松土。”

梨树问啄木鸟：“是你给我们松的土吗？”啄木鸟说：“我会捉害虫，给树木看病，不会松土。”

梨树又问小蜜蜂。小蜜蜂说：“我只会采蜜传花粉，不会松土。”

那么究竟是谁给梨树、杏树松的土呢？

这时，一条蚯蚓从土里钻出来。大象说：“噢，我想起来啦！是这位朋友给你们松的土。”

杏树、梨树感谢蚯蚓，把花瓣洒在地上，表示对蚯蚓的感谢。

活动反思：

整个活动过程使幼儿认识和记忆深刻。让幼儿饶有兴趣地理解了整个故事，调动了孩子学习的积极性，把孩子的学习热情充分调动了起来。使他们体会到了做课堂主人的自豪和快乐。

最新《蚯蚓》教案(篇3)

中班科学活动《蚯蚓的故事》

活动目标

1. 在仔细观察蚯蚓的过程中，说清自己的新发现。

2. 有进一步了解蚯蚓特性的愿望，愿意亲近小动物。

3.乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

4.通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。

活动准备：

1. 让孩子们事先对蚯蚓的外形、习性等有所了解，并能接触蚯蚓实物，愿意和他们亲近。

2. 准备四张桌子、8条蚯蚓放入4个小盘子里，需要放入泥土，否则蚯蚓会爬出。

3. 多媒体

人数：中班孩子15~16人左右

活动重难点：

活动过程：

一、 说说找蚯蚓的趣事。(回忆找蚯蚓时发生的一些趣事，进入活动主题。)

介绍主人公蚯蚓的家庭、朋友、以及最近的爱好。

二、阅读《蚯蚓的故事》绘本、视频并观察实物蚯蚓。了解蚯蚓的外形和特征。

1.阅读、观察、观看蚯蚓的外形。

蚯蚓的头和尾巴真的很像，你能区分吗?

2.阅读、观察、交流蚯蚓生活习性。

蚯蚓有必要看牙医吗?(观察实物蚯蚓)

它吃些什么呢?

3.阅读、观察蚯蚓的再生。

女孩们为什么会害怕?蚯蚓害怕吗?

什么叫再生功能?还有什么动物有这个功能呢?

4.阅读了解蚯蚓的本领------松土

蚯蚓想把自己最大的本领教给好朋友蜘蛛，你们觉得蜘蛛能学会吗?为什么?

三、放归蚯蚓

教学反思

看得出，孩子们有着浓厚的探究欲望，特别喜欢上有关于科学常识的课，教室里时而出奇的安静，时而三五成群的议论纷纷，这是我喜欢的教学氛围!

由于幼儿园没有适宜的土壤可以挖到蚯蚓，事先我就从家附近挖了一些蚯蚓带到班上，在每张桌子上都放了一条，孩子们兴致极高的观看着这个有趣的小生命，他们也边看边说着自己观察到的发现，特别是我示范解剖蚯蚓的时候，幼儿都屏住呼吸认真的看着，虽然我也有些不忍把一条活蹦乱跳的蚯蚓弄得鲜血直流，但为了幼儿们能更好的理解蚯蚓的再生功能，也只有这样了。幼儿有一定的对科学的探索欲望，今后要多引导他们去探究!

最新《蚯蚓》教案(篇4)

一、教学目标：

1、通过教学使学生知道动物的生存和环境之间有着密切的关系。通过对三种鸟的身体形态特征与生活环境关系的研究，认识动物身体的某些形态特征，总是与它们的生活环境相适应的。

2、培养学生观察、实验能力，以及分析综合能力。

二、重难点：

重点：认识动物身体的某些形态特征，总是与它们的生活环境相适应的。

难点：知道动物的生存和环境之间有着密切的关系

三、教具准备：

1、有关动物生活与环境的挂图或投影片。

2、啄木鸟、丹顶鹤、鸵鸟及它们的喙、足、爪的特写图片和它们生活及环境的录像带。

3、每组蚯蚓若干条，长方形的盒子（里面涂成黑色并把盒盖的一侧剪掉2厘米），一张同盒底面积一样大的薄膜或吹塑纸，一块黑色湿布或一张吸水纸、干土、湿土。

四、教学过程：

导入新课

谈话：动物的生存是否需要一些基本的条件呢？动物和环境的关系究竟是怎样的呢？这节课，我们就来研究这一问题。（板书课题）

学习新课

1、指导学生认识适于蚯蚓生活的环境

（1）提问：你在什么地方容易捉到蚯蚓？这说明蚯蚓可能喜欢什么样的环境？

（2）讨论：请你设计一个实验来研究蚯蚓喜欢在什么样的环境中生活。

（3）汇报设计方案。（让学生充分发言，相互启发，相互补充，教师引导学生逐渐将方案完善起来）

（4）谈话：现在请同学们按刚才设计的方案来研究蚯蚓喜欢在什么环境中生活。

（5）分组实验1：蚯蚓对明暗环境的反应。

①谈话：请将桌上的扁盒盒底铺一张薄膜或一块吹塑纸，再铺上一块潮湿的黑布，把捉来的蚯蚓放在盒底的中间处，扣上盒盖，过一会，再观察蚯蚓可能爬向哪边。

②学生分组实验。

③汇报实验结果。

④提问：蚯蚓适宜在黑暗的环境还是在明亮的环境中生活？

⑤小结：蚯蚓喜欢生活在黑暗的环境中。

（6）分组实验2：蚯蚓对干湿环境的反应。

①谈话：我们继续用实验的方法研究蚯蚓是喜欢潮湿的环境还是干燥的环境。

②提问：怎样创设一个其他条件基本相同只是干湿不同的环境呢？

③学生分组讨论、汇报。

④谈话：取实验1用过的纸盒，将盒盖和铺在盒底的湿布拿掉，在盒的左边放干土，右边放湿土，干、湿土中间留下一段距离（约3厘米），把蚯蚓放在干湿土之间，观察蚯蚓往哪边爬。

⑤学生分组实验，并汇报实验结果。

⑥提问：以上实验说明了什么？

⑦小结：蚯蚓喜欢生活在潮湿的泥土中。

（7）谈话：通过以上两个实验，你认为蚯蚓适宜生活在什么样的环境中？

（8）师生小结：蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中。

2、认识动物必须生活在一定的环境中。

（1）学生看图片：课本4页插图或复制的投影片。

（2）提问：图中有哪些动物？它们分别生活在什么环境里？

（3）讨论：以上事实说明了什么？

（4）小结：各种动物都必须生活在一定的环境中，离开周围的环境，动物将不能生存。

3、认识三种鸟的形态结构与它的生活环境总是相适应的。

（1）观察啄木鸟适于捉食树洞中虫子的形态结构特点。

①出示啄木鸟的标本或硬卡纸做的图片。

②引导学生观察：啄木鸟的喙、足和爪各有什么特点？与它的生活环境有关系吗？

③讨论后师生小结：啄木鸟的喙长而坚硬才能捉吃树洞中的虫子；脚两趾向前，两趾向后，能够紧紧地抓住树干，加上尾部的作用，牢固地支撑住身体直立在树干上，这样的形态结构是它与生活环境相适应的，这也是与其在树上生活相适应的。

（2）观察丹顶鹤适于在水中捕食的形态结构特点。

①出示鹤的投影片或卡片。

②观察：丹顶鹤的喙、足、爪各有什么特点？这些特点与它必须在水中捕食有什么关系？

③师生小结：丹顶鹤的喙又长又大，便于在浅水中捕食鱼虾和软体动物。它的脚趾都长得特别长，适宜生活在沼泽地带，能行走自如，不致陷于泥泞中。

（3）观察鸵鸟适于沙漠奔跑等形态结构特点。

①出示鸵鸟的投影片或卡片。

②观察：鸵鸟的喙、腿、脚趾各有什么特点？这些特点与它的生活环境有什么关系？

③师生小结：鸵鸟的喙一般长而扁平，上喙比下喙长，适于摄取植物性食物。两腿长而粗壮，趾间有蹼，脚下面长有肉垫，便于在沙漠中快速奔跑。

（4）谈话：通过以上的观察、讨论和分析，你认为鸟的形态结构和生活环境之间有什么关系呢？

（5）学生讨论，并汇报。

（6）小结：鸟的形态结构及其身体器官的特殊构造总是与它们的生活环境相适应的。

4、指导学生用研究鸟的方法研究其他动物的生存与环境的关系。

（1）谈话：通过学习，我们知道了鸟的形态结构和功能总是与它们的生活环境相适应的；其他动物的生存是否也和环境相适应呢？你能举出几个例子来说明吗？

（2）小组讨论、交流。

（3）汇报讨论结果。

（4）小结：同学们的发言充分说明了动物的生存总是与它们的生活环境相适应的。譬如：鱼类的身体表面有鳞片，体呈纺锤形，用鳃呼吸，大量产卵，用鳍游泳等这些特点都是与水中生活相适应的。再如：青蛙的头呈三角形，趾间有蹼，腹部白色，皮肤有黏液，这都是与水中和陆地生活相适应的，而后肢长大，前肢短小又是与陆上跳跃相适应的；宽大的口腔，舌跟前位是和捕食活的昆虫相适应。

最新《蚯蚓》教案(篇5)

中班科学活动《蚯蚓的故事》

活动目标

1.在仔细观察蚯蚓的过程中，说清自己的新发现。

2.有进一步了解蚯蚓特性的愿望，愿意亲近小动物。

活动准备：

1.让孩子们事先对蚯蚓的外形、习性等有所了解，并能接触蚯蚓实物，愿意和他们亲近。

2.准备四张桌子、8条蚯蚓放入4个小盘子里，需要放入泥土，否则蚯蚓会爬出。

3.多媒体

人数：中班孩子15~16人左右

活动重难点：

活动过程：

一、说说找蚯蚓的趣事。（回忆找蚯蚓时发生的一些趣事，进入活动主题。）

介绍主人公蚯蚓的家庭、朋友、以及最近的爱好。

二、阅读《蚯蚓的故事》绘本、视频并观察实物蚯蚓。了解蚯蚓的外形和特征。

1.阅读、观察、观看蚯蚓的外形。

蚯蚓的头和尾巴真的很像，你能区分吗？

2.阅读、观察、交流蚯蚓生活习性。

蚯蚓有必要看牙医吗？（观察实物蚯蚓）

它吃些什么呢？

3.阅读、观察蚯蚓的再生。

女孩们为什么会害怕？蚯蚓害怕吗？

什么叫再生功能？还有什么动物有这个功能呢？

4.阅读了解蚯蚓的本领------松土

蚯蚓想把自己最大的本领教给好朋友蜘蛛，你们觉得蜘蛛能学会吗？为什么？

三、放归蚯蚓

最新《蚯蚓》教案(篇6)

活动目标：

1、引导幼儿初步感知蚯蚓的外形特征，学习简单的记录。

2、初步了解蚯蚓的生活习性及用途。

3、培养幼儿细致观察的习惯，体验发现的乐趣，产生探究的欲望，萌发爱护蚯蚓的情感。

4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备：

1、多媒体（有关于蚯蚓的生活习性的介绍）

2、两、三条蚯蚓放置在大盘中，放大镜、镊子、小刀、筷子若干。

3、有关蚯蚓的图片若干布置在墙面上。

4、记录用的纸和笔。事先学习观察记录表格。

活动过程：

一、导入，激发幼儿观察蚯蚓的兴趣。

1、师：今天冯老师带来的一个弯弯曲曲的动物朋友，你们猜一猜是谁？引起兴趣。教师在白板上倒序地画出蚯蚓、再画泥土、最后画泥土上种植的树。

2、引导幼儿细致观察、想象、并互相质疑。（它象蛇，但没有眼睛；它象毛毛虫，但没有脚。）

二、通过观察了解蚯蚓的外形特征。

师：那我们来看一看蚯蚓到底长得什么样子。请小朋友观察桌上的蚯蚓你能来说说它长的是什么样子？请大家把观察蚯蚓的样子请小组长在记录纸上记录好吗？

1、每组记录（教师注意巡回观察，并注意引导、帮助引导一些能力相对较弱的孩子的，鼓励幼儿互相交流。）

2、代表性的孩子讲解自己的记录。（教师引导幼儿认真倾听，并鼓励幼儿提出自己的问题、质疑别人的观点。）

3、将幼儿记录的表格以视频形式展示给幼儿。

4、小结：蚯蚓的身体是细长的、一节一节的、弯弯曲曲的，头部有点尖，便于钻土，最在最前面，没有眼睛、鼻子、耳朵、脚。他靠皮肤来感觉，靠蠕动来行走。

三、初步了解蚯蚓的生活习性以及用途。

师：那蚯蚓生活在哪里呢?（泥土里）它吃什么呢?看让我们来看一看蚯蚓是怎样在泥土里生活的。看ppT(图一)，让幼儿讲述。你们知道蚯蚓有一个什么特殊的本领？(松土)蚯蚓有用吗？观察ppT（图二）

(引发幼儿原有的知识经验，大胆发表自己的见解)。你喜欢蚯蚓吗?为什么？小结蚯蚓的用处。

四、拓展知识经验。

1、什么时候会出现许多蚯蚓呢？（下雨过后）。为什么下雨天会有这么多蚯蚓。观察ppT（图三）拓展幼儿的知识经验。

2、激发幼儿扮演小蚯蚓的兴趣，模仿蚯蚓爬以及松土的游戏！

延伸活动：

带着工具到户外去挖蚯蚓。

最后让幼儿看着大哥哥姐姐手拿小工具外出挖蚯蚓的情景图，再次激发幼儿积极探索的欲望。

活动反思：

幼儿园科学教育的重要任务之一是形成幼儿的探索技能和发展他们对事物的理解能力。在实现本活动的认知目标过程中，我将这方面的任务渗透到幼儿感知蚯蚓的活动中，创设情景让幼儿探索蚯蚓的生活习性以及与自然与人类的关系。

最新《蚯蚓》教案(篇7)

教学目标：

1.通过阅读分享，让学生体会到读书的乐趣，激发课外阅读的兴趣。

2.抓住图文，仔细观察，通过看图和猜测阅读，锻炼孩子的想象能力。

3.通过指导读第一、第二则日记，让孩子掌握阅读方法。猜读、想象、表演等方法。并放手让学生用同样的方法自主阅读第三则和第四则日记。

4.让孩子初步了解日记是由生活中的事情构成的。有创作绘本日记的兴趣。

教学过程：

一、谜语导入。

细细长长一条龙，天天躲在泥土中，没手没脚爱劳动，钻来钻去把土松。

你们是怎么猜出来的？

二、看封面。

1、今天老师就给大家带来一本有关蚯蚓的书，大家想看吗？

2、出示封面。你看到了什么

3、根据学生的回答，认识书名，插图，作者，出版社。

4、想象一下图片上的七星瓢虫会想些什么？（通过想象引出七星瓢虫也在看蚯蚓写日记。）

三、读3月29日日记

1、自读。

2、指名读。

3、蚯蚓和蜘蛛是一对好朋友，蚯蚓正在教蜘蛛钻地。

4、蚯蚓教的认真吗？通过文字我们读出了蚯蚓很努力。（读）

5、那蜘蛛学的怎么样？你来看图来猜一猜。蜘蛛会想些什么，会怎么说了？（板书猜读）

6、蜘蛛到底学的怎么样了？我们一起来看看吧？

7、指名读。

8、蜘蛛没有学会，蚯蚓到最后也放弃了，那蜘蛛到底为什么学不会了？

9、看视频。感受蜘蛛与蚯蚓的不同。明白绘本中的科学。

四、读4月1日日记。

1、蚯蚓没有教会蜘蛛，蜘蛛很不好意思，于是他想教蚯蚓本领，到底教的什么本领了？

2、自由读文字。

3、指名汇报。

4、你瞧，蚯蚓已经趴得树上了，这时候蚯蚓吓得怎么样？

5、猜猜蚯蚓会说些什么了？（猜读）

6、蜘蛛教蚯蚓，蚯蚓教蜘蛛，都没有学会，为什么了？

7、这两则日记写的是蜘蛛和蚯蚓之间的故事，原来朋友之间的故事可以写在绘本里。（板书朋友趣事）

五、读4月15日日记---吃午餐。

1、看到这则日记，你读懂了什么？你是用的哪种方法？（读文字。猜读，想象）。

2、指名汇报。

3、蚯蚓爱吃什么？（瓜皮，树叶，土壤）

4、4月15日这天，蚯蚓什么都没有带，他把什么给吃了？

5、是啊，蚯蚓这次把老师布置的作业给吃了，那我们来想象一下老师的会怎么说，带上你的表情语言来学一学，同桌试试。（表演读）

6、读一读蚯蚓老师对蚯蚓的惩罚。

7、我们把上课的故事也可以写在绘本里。

六、读5月28日的日记。

1、你们发现这则日记和我们前面学的有什么不一样？

2、没有插图。那蚯蚓是怎么参加舞会的？那应该怎么读？（读文字）没有画面，我们可以想象读，也可以帮他画一画。

3、同桌说说蚯蚓会怎么参加舞会？

4、指名汇报。

5、那我们来看看蚯蚓的日记学学他们来跳舞吧。

6、配乐表演。（音乐想起，听老师的口令，音乐一停马上坐端正。）（板书演）

7、小结绘本表演。

8、课外活动也可以写在绘本里。

七、总结。

1、朋友间的趣事，上课的故事，课外活动都可以写在我们的日记里，在配上插图，我们也能自己创造绘本日记，期待你们的日记比蚯蚓的日记更精彩。

2、这本绘本里面还有很多有趣的故事等着小朋友去发现了，同学们在今后读绘本的时候可以读一读、猜一猜、想一想、画一画、演一演。