《小鸟》教学设计模板。

资料一般指可供参考作为根据的材料。在平日里的学习中，我们时常会使用到某些资料。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义！那么，关于资料你了解哪些内容呢？下面是小编为大家整理的“《小鸟》教学设计模板”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

活动目标：

1、认识小鸟，知道小鸟各组成部分的名称。

2、尝试在泥板上制作立体的小鸟。

3、在制作中感受陶艺的乐趣以及创新能力。

活动准备：

物质准备：各种小鸟的图片，人手一份陶泥。

经验准备：对小鸟的各部组成有一定的了解

活动过程：

一、感知与体验

师：今天我们班级里来了几个小客人，看看是谁？（小鸟）小鸟们在干什么啊？

小结：有些小鸟停在树枝上，有些小鸟天空中飞来飞去

二、探索与发现

师幼共同在泥板上展现小鸟飞翔

1、师：我们在泥板上做小鸟，小鸟有哪些部分组成呢？

小结：小鸟有头、身体、翅膀、羽毛、嘴巴、眼睛、脚组成

2、师：今天我们要在泥板上制作小鸟，先做什么，再做什么呢？

小结：是的，我们先可以做个圆圆的小球，那是小鸟的脑袋，接着再做个椭圆形的身体，脑袋和身体一定要紧紧地连接在一起哦。做完小鸟的身体，可以做小鸟的翅膀，翅膀有很多的做法，可以是折叠起来的，也可以是展开翅膀的哦。最后再来做小鸟的小眼睛、小嘴巴和小脚吧。看，可爱的小鸟完成了。

3、师：在泥板上除了可以制作小鸟，还可以做点什么呢？

小结：还可以做片草地、做棵果树、做个大大的太阳

三、创作与表现

1、幼儿开始制作，教师个别指导

师：小鸟可以是在天空中飞翔的，也可以是停在树枝上，或者停在草地上的呢，就连小鸟的姿势也是可以不同的

四、欣赏与评价

扩展阅读

孙权劝学教学设计模板

资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。不管我们是学习，还是工作中，都需要寻找一些资料。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。只不过，你是否知道有哪些资料种类呢？以下是小编收集整理的“孙权劝学教学设计模板”，仅供您在工作和学习中参考。

一、教学目标

1.积累“当涂掌事”“但”“涉猎”“刮目相待”“何”等文言词语的含义。

2.通过朗读、圈划，理解孙权劝学的.过程，把握文章的行文脉络。

3.了解“鉴于往事，资于治道”的写作意图。

二、教学重难点

重点：通过朗读、圈划，理解孙权劝学的过程，把握文章的行文脉络。

难点：了解“鉴于往事，资于治道”的写作意图。

三、课型

新授课

四、课时

一课时

五、教学过程

（一）课题导入（3分钟）

1.我们已经学习了《为学》，作者彭端淑鼓励他的子侄辈们立定志向，努力学习。今天，我们再学一篇劝学的文章，《孙权劝学》，选自《资治通鉴》，是由北宋司马光主持编写的。

2.齐读课题，说说课题中的关键词是什么？

“劝”。

3.围绕“劝”字，你会产生哪些问题？

预设：谁劝谁？为什么劝？怎么劝？劝的效果怎么样？

4.我们围绕这些问题，来一起学习一下这篇文章。

（二）整体把握，理清思路

1.教师范读，请同学们思考：文中是谁劝谁？他们的身份分别是什么？用笔在文章中划一划。

明确：孙权劝吕蒙学习。“权谓吕蒙曰”，积累“谓”的含义“对······说”。

孙权是君王，从他对吕蒙的称呼“卿”和自称“孤”可以看出。（“卿今当涂掌事”“孤岂欲卿治经为博士邪？”）卿：古时君对臣，上级对下级的称呼。孤：君王自称。

吕蒙是一名臣子、武将。孙权对吕蒙的称呼“卿”看出他是一名臣子，从“辞以军中多务”看出他掌管的是军队，是一名武将。

《孙权劝学》是作为君王的孙权劝作为臣子的吕蒙去读书。

2.那孙权因什么而劝（武将）吕蒙读书呢？请同学们再读一读文章，圈划一下。

明确：“卿今当涂掌事，不可不学！”即“你现在当权掌管政事，不可以不学习。”吕蒙不仅仅是武将了，还要协助孙权管理政事，所以一定要学习了。（请学生再读一遍）

追问1：这句话该怎么读？

明确：双重否定，肯定语气，有股不容置疑的国君的威严。“！”表示情感强烈。

追问2：那吕蒙去读书了吗？没有。“蒙辞以军中多务”。吕蒙推托了。可见，想要劝服吕蒙读书，是一件难事儿。

3.那孙权是怎么劝的？圈画出相关的句子，读一读。

明确：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

追问1：请大家结合课下注释，理解这些句子的意思，自己说一说。不理解的词圈出来，我们一起讨论讨论。

翻译：我难道想要你研究经书成为博士吗？只应当广泛阅读，了解往事罢了。你说军中事务多，哪个像我？我常常读书，自认为大有益处。”

追问2：孙权是从哪些方面来劝他的？（孙权得有充分的理由）

明确：明确告诉吕蒙读书的目的是增长才干（目标）；吕蒙读书是有时间的，是有可能性的（条件）；现身说法，告诉吕蒙读书是有效果的（预期效果）。

追问3：老师把“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。”改成“孤岂欲卿治经为博士？当涉猎，见往事。”哪个更好？（从孙权劝学的态度有何不同？）

明确：原句好。先找出区别。改句少了“邪”“但”“耳”这些语气词。原句语气比较舒缓，委婉、亲切、诚恳地告诉吕蒙劝他学习目的是让他增长才干，孙权想让吕蒙心悦诚服，而不是用权力来压制他去学习。同时感受到孙权作为君主的那种大气、圣明。

追问4：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。”与“卿言多务，孰若孤？”能调换位置吗？

明确：不能。如果调换的话，会与吕蒙争锋相对；原文的写法，能避免矛盾。另外，先要解决吕蒙思想上的误区：以为孙权劝他读书是为了让他成为博士。

4.“劝”的效果怎么样？从哪里看出？

明确：效果不错。“蒙乃始就学。”

鲁肃过寻阳，“大惊曰：卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（鲁肃年龄比吕蒙长、权职比吕蒙高，听了吕蒙议论后情不自禁地赞美吕蒙，可见，吕蒙经过学习，才略取得了惊人的进步。）于是决定“拜蒙母，结友而别”，鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿意与他深交，从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。

5.教师小结：本文写了孙权劝吕蒙读书，他从读书的目标、条件和预期效果这三方面来劝说吕蒙。后来，吕蒙泛览群书后，才略上有了惊人的进步，从一个将才成为了像鲁肃一样的帅才。吕蒙取得的进步，离不开自己的努力，也多亏了孙权的劝说。

（三）再读感悟

1.接下来，我们分角色把整篇文章一起读一读。请三位同学分别扮演孙权、吕蒙和鲁肃，其他同学旁白。

2.本文选自《资治通鉴》。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”（从往事中借鉴，对治理世道有辅助作用），命名为《资治通鉴》，主要为统治阶级提供政治借鉴。

3.学了这篇文章，你有哪些收获？作为君王，你会从中收获些什么？作为大臣，你会收获些什么？作为今天的你，会收获些什么？

4.老师送给大家一首诗。《劝学》颜真卿。三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

（四）作业布置

1.整理《孙权劝学》课堂笔记

2.改写《孙权劝学》，300字左右

放小鸟教学思考其三

资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。在学习工作中，我们有可能会使用到资料。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利！那么，你知道优秀的资料是怎样的呢？以下是小编为大家精心整理的“放小鸟教学思考其三”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《放小鸟》一文，叙述的是我放飞一只小鸟的事，课文通过描写“我”养小鸟与放归小鸟的经过，告诉人们鸟是人类的朋友，我们要爱护小鸟、让鸟自由飞翔在蓝天上。课堂上，我给孩子们创设了一定的生活情景，在一定的情景中让孩子们自由的发挥想象。特别是课文的第二段，在修改后的教案下，孩子们能充分感悟小鸟和鸟妈妈的叫唤是彼此的思念，是妈妈焦急的心情。

在上课的过程中，我发现有许多不禁人意的地方，如：

１、学生的朗读不够到位。孩子们的朗读不应该是技巧性的，而是在读懂课文内容后，充分感悟人物心理，或者充分理解课文含义的基础上通过读来抒发感情。

２、教学的重点处把握还显不足，课文第一段的二、三两句话，主要是阐述了我因为爱小鸟，看到小鸟伤心，不吃不喝而着急，理解的重点在我着急的原因上。在这个环节中，我设计了这个问题：我很着急，那是因为？孩子们能点到我所着急的原因，但却被我点到为止了，让学生充分的说，理解我爱小鸟，所以我很为小鸟担心。重点理解的部分似乎有些蜻蜓点水了，今后我要注意，把学生该理解一句话掌握的程度，做到心中有数，该重点理解的要让学生充分的叙说，让学生畅所欲言，在思考的过程中，理解课文的情况下再让孩子们练读。

３、课文最重要的部分，我决心放小鸟回家，我设计了这样一个环节：看看图中的男孩，为什么把自己喜欢的小鸟放飞了，却还那么高兴？孩子们回答得虽然正确，但如果孩子们多一些想法，多一些理解，也许能有更多丰富的想象空间，教学重点理解的部分，应该把课堂还给孩子们，让他们成为学习的主人，这样，他们一定会更加明白爱小鸟就要给它自由，给它快乐。我对小鸟的爱似乎在课文的教学中脱了节。因为爱小鸟，所以我很着急，因为爱小鸟，所以我要让小鸟和妈妈在一起，要放飞小鸟，“爱”字似乎贯穿着整篇课文，但从学生的回答中，在我的小结中，却有所忽略，这是我备课所忽略的内容。

我们在课堂上总会有一些不足之处需要多学习，多思考，多请教，我想，我们的成长也是在课堂上慢慢培养出来的，低年级课堂上，从培养学生对词语的理解与朗读，到优美的阅读句子乃至课文，都是我们当务之急应该学习，钻研，深思的课题，从我做起，从平时的课堂抓起，继续努力！

[优质教案] 大班语言教学设计：小鸟的歌精选一则

资料意义广泛，可以指一些参考素材。当我们的学习任务遇到困难时，往往都需要参考资料。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！那么，想必你在找可以用得到的资料吧？经过搜索和整理，小编为大家呈现“[优质教案] 大班语言教学设计：小鸟的歌精选一则”，仅供您在工作和学习中参考。

活动目标：

1．初步感知理解散文的内容，体验作品的语言美、意境美。

2．尝试用完整连贯的语言朗读，并能根据散文中的句式进行仿编。

3．感受森林的灵动与生机，萌发热爱大自然的情感。

活动准备：

1． 森林场景录像；课件《小鸟的歌》；音乐《野鸟情歌》。

2． 根据描述小鸟歌声的四句制作成图文并茂的卡片。

3． 天空、草地、河流、果园等美丽场景的图片若干。

活动过程：

（一）了解森林，谈话导入。

1．教师：小朋友，你们见过森林吗？在哪里见过？森林是怎样的？

2．欣赏森林场景录像。

3．讨论：森林是怎样的？（引导幼儿用丰富的词汇、优美的语句描述）

（二）结合课件欣赏散文，体验散文的语言美、意境美。

1．欣赏散文的第一部分课件。

教师：这是一座怎样的森林？

是大树在唱歌吗？

森林里真正的歌手是谁呀？ （根据幼儿回答出示小鸟图片。）

2．小结：小鸟的歌优美动听，还有神奇的作用呢！

3．欣赏散文的第二部分课件。

教师：小鸟的歌神奇吗，神奇到哪里去了？（根据幼儿回答出示相应图片。）

4． 欣赏老师示范朗诵第二部分。

教师：小鸟的歌是怎样到树梢、枝头、草地、溪水上的？（分别提问，并通过说一说、学一学、做一做，感受洒、挂、落、跳等动词。）

5． 再次欣赏散文的第二部分课件。

讨论：小鸟的歌还很神奇，小鸟的歌，洒下树梢，变成什么？

小鸟的歌，挂在枝头，结成什么？

小鸟的歌，落在草地，变成什么？。

小鸟的歌，跳进溪水，变成什么？

（根据幼儿回答将图谱补充完整，引导幼儿感受散文第二部分的意境，重点感受理解阳光瀑布、绚丽多彩等词汇。）

7．欣赏散文的尾声课件。

教师：这么多小鸟的歌都汇成了什么？为什么每一座森林都会唱歌？（引导幼儿理解是森林中的小鸟等生物为森里到来了灵动与生机。）

（三）结合课件完整欣赏并表演。

1．播放课件，完整欣赏。

2．引导幼儿自选角色，边表演边朗诵。

（四）尝试根据散文第二部分句式进行仿编。

1．教师：小鸟的歌那么神奇，到哪里，哪里就会变得很美很美！小鸟的歌还会到哪里？变出什么呢？（提供多幅图片激发幼儿想象，鼓励幼儿大胆尝试仿编，可与同伴商量合作，也可请听课教师帮助。）

2．请部分幼儿展示自己创编的诗句。

3．结束语：小鸟们，让我们把美丽动听的歌声带到更多的地方，带给更多的人。（飞出活动室）

活动延伸：

1． 将图片、幼儿创编的诗句等投放在语言区，让幼儿继续欣赏朗诵创编 。

2． 活动中的背景音乐《野鸟情歌》是一首非常优美、适应听赏的乐曲，可根据散文的意境进一步生成音乐欣赏活动。

附散文： 小鸟的歌

（第一部分）

这是一座会唱歌的森林。

歌声中仿佛好多好多歌手在唱歌，有的轻柔悠扬，有的婉转动听……

是大树在唱歌吧？森林里最多的是树。

我走进了这片森林，走进了歌声里。走走，看看，听听，我找到了真正的歌手。瞧，每一棵树上，都有许多许多小鸟。每一只小鸟，都爱唱歌。

（第二部分）

小鸟的歌，洒下树梢，流成金色的阳光瀑布。

小鸟的歌，挂在枝头，结成晶莹的露珠。

小鸟的歌，落在草地，变成绚丽多彩的花朵。

小鸟的歌，跳进溪水，变成欢蹦乱跳的鱼虾。

（尾声）

小鸟的歌，汇成了森林的歌，每一座森林都会唱歌。

[优质教案] 《口技》教学设计模板

资料一般指代可供人们参考的信息知识等。当一次学习即将开始时，我们通常会接触到一些资料。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。只不过，你是否知道有哪些资料种类呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《[优质教案] 《口技》教学设计模板》，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标

1、掌握文言词语，学习准确地运用表示时间的文言词语，了解文中的词类活用、省略句式与古今词义差别现象，熟读背诵全文；

2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法；

3、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法；

4、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

教学重难点

重点：

1、掌握课文重点字词句的意义及用法

积累文言知识；

2、培养学生的口头表达能力和快速记忆能力；

3、了解口技这种传统技艺。

难点：了解课文内容，学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。

教学流程

第一课时

一、激趣导读

让学生说说自己所了解的一些民间艺术，比如变脸、剪纸，然后播放几段口技录音，让学生说说听到了哪些声音.

二、研读课文，理解文意

复习上节课所学的只是，抄在和黑板上，请同学们完成。

三、让同学们找出本文特殊的时间词语，理清课文的三个场景，交代本堂课的学习方法-朗读法，从读中进一步学习课文。

⑴找出口技人表演了哪三个场景？

第一个场景：梦中惊醒。（夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。）

第二个场景：渐入梦乡。（一家人闹而复静的情景。）

第三个场景：火起群乱。（深夜失火、救火的情景。）

①第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始．写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大；

②第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡，声音变小，尤其通过“鼠倾盆器之言”来衬托屋内的安静，甚是绝妙。

③第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿齐哭”再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大．

2从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小--大--小--大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。

⑶这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?如果有，请一一找出来。

三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。

了解了课文的内容，老师泛读，让同学们评价。

3朗读第5段、理解课文结尾一段的作用。

思考：这一段写到“抚尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已。”似乎与第1段相重复，作者为什么要这样写？

（再次写到道具的简单，既与第1段相呼应．更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。）

4提问口技表演如此高超。全篇文章都围绕着哪个字展开？

总结课文第一部分，介绍表演者的高超技艺，演出时间舞台布置、道具、听众情况及演出时的气氛。

而文章第二、三自然段，运用正面描写同侧面烘托相结合。着力描写表演者的表演者的高超技艺，这是正描写课文第一部分，介绍表演者的高超技艺，演出时间舞台布置、道具、听众情况及演出时的气氛。

着力描绘听众的神态，这是侧面烘托。两者结合着写，是为了把表演和它的效果有机地联系起来，以突出表演口技之“善”。

文章至此，作者完成了口技者表演前的交代，并在高潮前作好了铺垫与渲染，下文忽然波澜突变则顺其自然。而文中作者不断通过正侧面的衬托烘托表现了口技者的高超技术，围绕一个善字作文章，同时也表现自己高超的描写

布置作业：

个性朗读。背诵课文

总结归纳字词

猫和老鼠教学设计反思模板

资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。无论是生活中，还是工作中，我们都有可能需要用到资料。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义！你是否收藏了一些有用的资料内容呢？下面是由小编为大家整理的“猫和老鼠教学设计反思模板”，仅供参考，希望能为您提供参考！

设计背景

春天到了，天气暖和了，小朋友们换上了轻松的春装，也到了小朋友长身体的时候，游戏活动可促进幼儿骨骼生长，‘猫和老鼠’，的游戏节奏感强，适合小班朋友，营造快乐泼的学习氛围，培养幼儿对于音乐美的感受。

活动目标

1. 使幼儿通过活动，感受节奏快慢不同的音乐。

2. 引导幼儿根据音乐节奏的不同，表现老鼠的不同形态。

3. 在猫和老鼠的游戏情境下，让幼儿体验活动的快乐。

重点难点

1. 注意游戏秩序和安全。

2. 幼儿要按节奏进行。

活动准备

老鼠的胡须，猫的头饰，【请个子高的同学扮演猫】幻灯片，cd盘，一副鼓槌。

活动过程

开始：教师敲击鼓槌入场，幼儿根据鼓点 坐并步走 坐在椅子上。

步骤一:播放音乐，，幼儿辨别动物。

步骤二：播放幻灯片，表现老鼠走路的形态，幼儿模仿老鼠走路。

步骤三：播放音乐【老鼠夜间偷食物急促的跑步声】

步骤四：播放幻灯片，幼儿模仿猫捉夜间偷食物的老鼠【老鼠脚步要轻】

教学反思

本次活动操作性强，但对情感倾向较少，随着幼儿的成长在必要的情况下，可适当增加难度:比如，要求幼儿一拍一动或俩拍一动。猫和老鼠的游戏历来是幼儿喜爱的活动，同时也需要教师加以适当，及时的引导，否则容易导致场面混乱，将游戏变成闹剧。活动需要改进的是幼儿在游戏过程中如注意力不集中，教师应暗示幼儿，师生配合要连贯。

「课件模板」寓言教学设计最新模板

资料一般指可供参考作为根据的材料。平常的学习工作中，我们会经常使用到一些资料。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！那么，你知道优秀的资料是怎样的呢？小编经过搜集和处理，为您提供「课件模板」寓言教学设计最新模板，希望对您的工作和生活有所帮助。

学习目标：

1、朗读课文，了解文章大意，背诵课文。

2、了解两则寓言的寓意。

4、 学会用发展的眼光看问题，培养乐于助人的优秀品质。

学习重点：

对照注释把课文读通读懂，了解寓意。

学习难点：由寓言引发的感悟

课时安排： 两课时

第一课时《郑人买履》

教学目标：学习《郑人买履》，理解意思，体会深刻的寓意。

教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣：

同学们都喜欢猜谜语，下面请大家猜一猜这是什么？“稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。白天载人四处走，夜晚横卧在床前。”

“鞋”在古代叫“履”，今天我们一起来学习一则与“履”有关的寓言故事，同学们，以前学过哪些寓言？这种体裁有什么特点呢？请用自己的语言表述一下好吗？

本课的两则寓言与以前学过的寓言相比有什么不同？（使学生知道，这两则寓言是文言文，学习文言文要先把语句读通顺，再借助注释理解句子意思，然后讲寓言故事，明白其中的道理，最后达到熟读成诵。）今天，我们用这样的方法先来学习《郑人买履》。

二、介绍作者及时代背景：（先让学生介绍，教师适当补充）

韩非子（约公元前280—前233）即韩非。 我国战国末期思想家、政治家。是当时著名思想家荀卿的学生。韩非子继承和发展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家学说，成为法家的集大成者。他的著作后人称《韩非子》，现存55篇。他提倡法制，反对以血统为中心的等级制度。

战国是继春秋之后的一个时代，约公元前475—公元前221年，这一阶段人们思想极其活跃，曾有“诸子百家”之说。

三、文本解读：

1、学生自读《郑人买履》，对照文后注解，同桌合作，尝试说一说句子的意思；研究怎样读，才能读通顺，试着读一读。

2、全班交流：质疑释疑；学生评议，老师点拨引导。

四、讲寓言故事，理解寓义

1、学生用自己的语言复述故事情节。

2、合作探究：郑国那个买鞋的人可笑在哪里？你能悟出寓言告诉人们一个什么道理？

老师点拨：这则寓言讽刺了那些办事过于死板，只信教条，讲形式，不相信实际的人，告诉人们做事不能过分拘泥形式，要注重实际。

五、拓展延伸：

我们生活中有这样的事例吗？请联系实际加以说明。

六、 布置作业：

1、背诵《郑人买履》

2、根据《郑人买履》的寓意，编一则小故事，题目自拟。