热门教案: 初中历史教学反思壹篇。

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今天学校领导又给我们提供了一次学习的机会，我听取了一节马牧池张文淑老师的课和薛校长的报告，感触很深，收获也不少：

老师在开展小组合作学习时，老师要认真指导学生，真独学、实自查，有效地控制学生自主学习内容进度。

小组合作学习时，学生互助的目标要明确、互助的对象要明确、互助的内容要明确、互助的时机要明确、互助的方式要明确。

小组合作学习时要把握好展示时间、展示的对象，展示的过程要跟上评价，评价要公正合理。

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教案范文: 教学反思（一篇）

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1998年本人在执教《小站》时，学生深入理解体会课文内容及作者的情感后，学生对所学的内容有所感悟，其中有一位学生这样谈到：我觉得小站这么干净、整洁、优美都离不开工作人员的劳动，可惜过往的旅客只能在这儿停留两三分钟，有的甚至疾驰而过，未能认识到工作人员的真实姓名。小站工作人员默默奉献，多么像峨眉道上的铺路工人啊！这时我的思想与这位同学产生共鸣，便灵机一动，顺水推舟，引导学生回顾《峨眉道上》一文中对铺路工人赞美的语句，引用其词、纂改其句：“如果没有工作人员的辛劳，没有工作人员的付出，就没有小站的优美、整洁，也就没有旅客的舒适安全……”恰倒好处地赞美小站工作人员的高度责任心，深化了文章的主题，使学生深刻领悟到作者的思想感情。

[教后反思]：教学机智源于灵感，教学机智源于教师对教学细节的情感挖掘。这一处教学细节不仅体现了教师引导学生联系旧知识，巩固新知识的理念，而且也有助于激化学生的思维。

[实用教案] 分数除法教学反思篇二

资料意义广泛，可以指一些参考素材。在学习工作中，我们有可能会使用到资料。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。那么，你知道优秀的资料是怎样的呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“[实用教案] 分数除法教学反思篇二”，仅供参考，希望能为您提供参考！

本课教学主要是学习分数除以整数，让学生理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的计算方法。

一.准确把握学生的认知基础是进行教学设计的基础。有了分数乘法的学习基础，学生们能够很快适应这一课的学习方式，本课的逻辑起点是整数除法的意义，分数乘法的意义和计算方法以及找一个数的倒数的方法。因此我从现实中的分数乘法问题和找一个数的倒数引入，帮助孩子们复习前知，当学生体会到乘除法之间的互逆关系后，再提出一个生活中的实际问题，引出分数除法计算的必要性，为后续的学习架好了阶梯。

二.在准确把握了学生的认知基础后，如何进行准确的目标定位是教学设计的关键。本课如果仅仅关注学生是否会算了，那是不够的，在设计中，我们还应关注表象后的更深层元素，如：学生们对算理理解了吗？他们的思维是否得到了实质上的提升？他们的学习方法是否得到增进？他们是否有学习的积极态度？等等。因此，在本课教学目标的制定中，我的着眼点是不仅使学生会算，更是通过对意义的理解，让学生们深刻认识这样算的道理，突出“过程性目标”。让学生经历涂一涂、画一画、算一算、说一说的过程，在探究的过程中，让孩子们形成一种“知其然更要知其所以然”的学习态度，获取一种学习的能力，为学生的可持续发展打基础。

反思整堂课，我还存在着很多不足：

1、没有给出正确的引导。我的问题没有给学生很好的提示，我也没有及时去引导他们，导致课堂的重点知识不是由学生探讨出来，而是由我灌输给他们的，没有发挥学生的自主性。

2、课件做的不到位。在分析“分数除以整数”时，要引导他们得出“除以一个非零整数等于乘以这个整数的倒数”时，课件没有体现渐变的过程，因此也没有让学生充分的理解算式的原理。

3、不要牵着学生思维走，要跟着学生的思维走。学生的思维不可能完全符合我们心中所想的，所以在他们基本上理解清楚的时候，不要硬是纠结于某个字眼或者某句话，硬是把学生的语言带牵入到自己的思维中。我们可以根据他们的思维，一步步的提问，让他们理解问题就行了，这点是我们作为老师要特别注意的。

最后的总结部分应该是这堂课比较成功的地方，既让他们自己分析了这堂课的收获，也通过练习来巩固了今天所学的知识。

今天的课让我成长了不少，认识到了自己所存在的不足之处，只有不断的发现问题，才能够解决问题。我们要善于发现学生可贵的地方，站在他们的角度考虑问题，吃透书本，才能够让自己迅速的成长起来。

教案范本: 《灯》教学设计壹篇

资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。在我们的工作中，我们经常会需要一些资料。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。那么，你知道资料的主要内容是什么吗？下面是由小编为大家整理的“教案范本: 《灯》教学设计壹篇”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学设计

一、教学目标：

1、在阅读过程中，能较熟练地借助拼音认识本课“灯、吗、还、呢、车、往、工、作、告、诉、定”等十个生字；认识部首“ㄔ”（双人旁）；能在老师的指导下描摹汉字“往、工”。

2、朗读课文做到不添字、不漏字；能在老师的指导下读出提醒别人的语气。

3、了解灯除了照明，还有各种用途，培养留心观察周围事物的习惯。

4、能当众用规范、连贯的话把一些灯的作用说清楚。

二、教学重难点：

1、正确掌握“往、告、诉、定”四个生字的字形。

2、当众用规范、连贯的话把一些灯的作用说清楚。

三、教学准备：

1、教师方面的准备：录音机、课文录音、生字卡片、小黑板或投影片（3句句子）、图片（各种灯、小白兔）

2、学生方面的准备：了解一些灯。

四、教学过程：

（一）揭示课题

1、出示图片，说一说：这些是什么灯？

日光灯、台灯、吊灯、红绿灯、汽车头（尾）灯、航标灯

过渡：灯有什么作用？

2、出示句子：

你知道吗？灯除了照明，还会说话呢！

随机学习生字“灯”、“吗”、“呢”。

3、出示课题：58会说话的灯

说明：

展示的图片是从学生熟悉的灯到有一定特殊用途不大常见的灯，让学生说说名称。对知识面广、表达能力强的学生可引导说出这种灯的用途，既体现了分层教学，又可从学生所说的用处中归纳、理解“照明”这个较书面化的词语。结合句子来学习生字“灯”、“吗”、“呢”，旨在分散学习本课一部分生字。识字教学要体现老师对不同的字有不同的侧重点的指导。比如结合字形适当地让学生理解字词的意义：灯能照明，为什么它是火字旁的呢？对“吗、呢”二字，让学生知道和“吧、呀”一样用在句子末尾表示一定的语气即可。

（二）学习课文及生字

1、听录音，初步感知课文内容。

过渡：灯会说话，觉得奇怪吗？它会说些什么呢？认真听录音。

集体交流。

说明：

这篇课文的题目很有趣，教师可以儿童化的语言来揭示课题，并带着一份神秘感说出来，激发学生的学习兴趣。以此为切入口，让学生听录音整体感知课文内容，进行口头表达能力的训练。

2、自由轻声读课文，独立学习生字。

（1）轻声读课文，圈出生字和生字带出的词语。

（2）出示生字、词语，全班交流。

随机指导：

往：认识部首“ㄔ”（双人旁）。

提醒“诉”最后一点不要漏，“告”上面的一竖不出头。

书空“定”。

说明：

学习生字时，不要脱离词语这一环境，既可巩固已学过的生字，又可积累词语。

3、听录音，学习课文。

（1）边听边记：什么灯说了什么话？

（2）交流，随机出示句子，指导读出提醒别人的语气。

马路上的红灯亮了，好像告诉大家说：“快停下来，现在不能走！”

汽车的方向灯一闪一闪，那是在对人们说：“小心！我要拐弯啦！”

说明：

这里安排了两次听录音，而且都有着不同的听的要求：一听录音，初步感知全文；二听录音，则重在理解课文内容上，抓住重点语句指导朗读，帮助学生积累语言。

4、读2、3两小节

学着用说话的方式说说绿灯和灯塔分别会说些什么。

5、出示第4节，学生自由练习朗读。

说明：

以课文未展开写的内容为抓手，让学生模仿说话，要不失时机地进行语言实践。

（三）说话训练

1、出示课后四幅图，认一认图上画的各是什么灯。

2、指导说话：

你听懂它们说的话了吗？（可以用叙述的语气说内容，对表达能力强的学生则引导用说话的方式表达）

3、拓展练习：

你还知道什么灯？你觉得它在对人们说什么？

说明：

由于“读”的第一句句子不是课文中的原句，而是根据红灯的作用以说话的方式来表达的，结合课文最后一小节的学习，紧接着安排课后练习“说”的内容，有水到渠成的效果。有了前面“读”中两个句子及扩展说的铺垫，加上儿童善于运用对话式的语言，让学生展开想象说，学生说话的热情会更高。表达时注意引导学生把话说完整，可以给几个句式让学生选择，如“_______告诉我们_______”，“什么灯亮了是在说_______”，“我知道什么灯是用来做什么的”等。

（四）复习巩固

1、一字开花。

（1）用“灯”作花心扩词。

圈出课文中带“灯”字的词语。

练习用“灯”再扩词。

（2）用“工”作花心扩词。

2、给小白兔找朋友。

（1）出示两排小白兔，每只小白兔身上写有一个字，分别为：

到道住往工公

知来房来园人

（2）请帮助小白兔找伙伴后，再读一读伙伴的名字。

说明：

游戏是孩子的最爱。在第一个游戏中，“灯、工”两个生字都是常用字，用扩词的方式使学生在新的语言环境中进一步巩固生字。课文中，带“灯”字的词语很多，用圈词、扩词帮助学生积累。第二个游戏的目的是在新的语言环境中，区别同音字或形近字，提高学生辨析能力。

（五）描描写写

1、书空“往、工”。

2、指导描写。

说明：

指导描写时应带领学生分析字在田字格中的整体比例，左窄右宽。重点可引导学生找出在横、竖中线上明显位置的笔画，再描写，效果会更好。

[教案范本] 初中地理教学设计(篇二)

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教材分析

1、教材是我国邻近的国家和地区一章的第一节，教材设计能使学生比较充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点。

2、教材先对日本地理条件进行了分析，使学生了解日本的位置、地形、文化等方面的特点，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，即“加工贸易经济”这一经济发展的方式，并以此作为我们的借鉴。

3、本节教材另设阅读、图表、活动等，在说明日本地形和组成，经济发展方式，扩展学生知识面，使学生更好更全面地把握日本文化，经济状况等方面起到不容忽视的作用，使学生在学习的过程中得到获取知识的乐趣，从而开阔了视野，将复杂的知识简单化，枯燥的知识趣味化。

学情分析

农村学生视野相对狭窄，但对日本这个国家并不陌生，只是对日本的地理特征缺乏感性认识，因此学生对这节课应该存有较大的学习兴趣。

教学目标

1.知识与技能

（1）认识日本的自然环境，了解地震和防震的相关知识

（2）结合日本的国情，分析其发达的加工贸易经济的发展特点，使学生能够说出日本工业带的分布并分析其原因

（3）能举例说明日本与我国在经济贸易、文化等方面的联系密切。

2.过程与方法

通过收集图片、查找文字资料、小组讨论、分析处理资料，逐步培养学生小组合作性学习、自主学习、探究学习的能力。

3.情感态度价值观

培养学生防震意识和环保意识，初步建立因地制宜发展经济的观念。

教学重点和难点

1、日本的轮廓组成

2、日本是一个多地震、多火山的国家 。

教学过程;略

教案精选: 《谈礼貌》教学反思精选一篇

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我执教了《谈礼貌》的第一课时，感受到了语文课应该更多的是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育。交流的氛围很重要，民主轻松的课堂气氛可以激发学生的思维，调动学生的积极性。

我先表扬学生礼貌待人，拉近学生与我之间的距离。意在创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，从而产生学习的欲望，使学生呈现出最佳的学习状态。这也为在以后的读文体会中做下了铺垫；再指名学生举例说明自己平常有哪些礼貌行为？还指导学生回忆读了这篇课文，你想起了哪篇与此相类似的文章。

（1）这类“谈”“说”“论”的文章有鲜明的观点，例如《说勤奋》，作者在开头说：古今中外所有成功者手中的鲜花都是他们用心血和汗水浇灌出来的。在结尾有说：要想有所作为，就要一生勤奋。

（2）为了证明自己的观点正确，作者往往会举例、引用名言论证，以便以理服人。

《说勤奋》作者用司马光和童第周两个人的事例，还借用华罗庚的名言论证自己的观点；然后让学生默读课文。

（1）找找课文《谈礼貌》作者的观点是什么？

（2）作者用哪几个事例来证明自己的观点的？学生循着刚才复习的旧知，很快找到了解决新问题的桥梁，交流时，我发现差不多每个学生都掌握了本文的提纲。

有了这样的认识后，我再引导学生抓住文中的重点词句，结合课文中的具体事例和学生的生活经验，去论证、辩驳作者的观点。这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时也告诉学生"学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好"这样一个道理。

不足的地方：

1、教材的把握还有很大的依赖性。

虽然课上得还不错，把握教材也可以，但是我发现自己独立思考的能力还有待提高，我对教学参考书有很大的依赖。但是过于的依赖也是一种懒惰的表现，钻研能力低的表现。我在这一点上的确欠缺，需要好好改进。

2、课上“灌”得多。

感觉还是牵着学生鼻子走，给学生一个陷阱让学生跳，学生的自主性没有发挥出来，思维的训练要加强

[教案范本] 《小河与青草》教学反思(篇四)

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教材分析：

本课是一则寓言故事，它通过小草与小河的对话，告诉我们：河水的清澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱，小草的碧绿也离不开小河充足水分的供给，揭示出事物间是有联系的，自然界中的万物相互依存。从中我们可以感知自然界万物相互依存的道理。同时领悟到做人要谦逊，要多看别人身上的长处。要使学生懂得互相帮助、团结协作彼此生活才能生活得更好的道理。整篇文章语言生动，以对话的形式展开叙述。

学情分析

学生对这篇图文并茂的课文是很喜爱的，很乐于读课文，但对于一年级的学生来说，要让他们理解大自然界许多事物都是相互依存的道理，并懂得待人要谦虚有一定的难度。授课中主要以读为主旋律。让学生借助拼音读通课文；让学生在读中理解，在理解中读，创设情景去读；让学生在自读文中自然而然理解课文。

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、学习课文第一自然段，初步了解小草与小河的关系。

教学重难点：

4、能正确、流利地朗读课文

5、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、看图导入、揭示课题：

1、示图，谈话导入：图上画了什么？你最喜欢什么？

过渡：图上的小河与青草的确很可爱，今天我们就来学习小河与青草的故事。

2、揭示课题：板书小河与青草

3、指名读课题，并再次指名给学生进行“换一换”游戏。把课题中的“与”字换成其他字，意思不变。

4、生齐读课题

二、初读指导：

1、生自由朗读课文，

要求：a读准字音，难读的字词多读几遍，做到不填字不漏字。

b给每个自然段标上序号。

2、检查自学情况：

a示词，请生讨论哪些是容易读错的字词音，指名生当小老师，给其他学生做示范、师正音。

b小组比赛读、开火车读。

c这篇课文共几个自然段？分别请生对课文进行朗读，生评、师小结。

三、精读课文

（一）学习第一自然段

1、看图，说说你从图上看到的小河与青草是什么样子的？他们的关系怎么样？

过渡：弯弯的小河、青青的小草课文想告诉我们的就是这个样子，谁能来读读课文的第一自然段，把我们也带到那么美丽的郊外看看。

2、请生根据课文内容在黑板上相应画出小草与小河，生自己动笔练画，师巡视。

3、指名生上黑板展示，并谈谈感受。

4、示句“弯弯的小河边，长满了青青的小草”（生自由读）

5、你觉得小草怎么样？哪一个词告诉你？哪一个词告诉了你它的多？（指导朗读）

6、小河弯弯的，小草青青的，多美呀！那课文的句子我们该怎么读好它？（生自由练读、指名读）

7、师小结：小河为什么那么清，小草为什么会这么绿呢？想知道么？

过渡：想要知道小河与青草之后发生了什么故事呀，可要先和我们的生字交上朋友。

四、生字教学

1、示“草”字，生观察字形、结构，思考记字方法。师范写、生书空、扩词。拓展：草是草字头哦，草字头的字都与植物有关、师举例。

过渡：文中的小草是什么颜色的？

3、示“青”字，生观察字形、结构，思考记字方法。师范写、生书空、扩词。

过渡：青草长在哪？

示“河”字，生观察字形、结构，思考记字方法。师范写、生书空、扩词。点拨：河是三点水哦，三点水的字都与水有关、师举例。

教学反思：

《小河与青草》是一则童话故事，课文意在让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、彼此欣赏、共同进步。课文的寓意很深，对于一年级的孩子来说比较深奥，难以理解，为了上好这堂课，在教学方法选择上，我一方面重视基础知识与技能的夯实，重视对学生生字，词的书写与积累；另一方面，采用以读代讲的教学法，寓在以读悟情，同时尝试在低年段学生中对有价值的问题进行小组合作探究，力图增强小组合作学习方式的实效性。我的教案设计，是想要发挥教师的组织、引导、点拨作用，充分地发挥学生的积极性、主动性和创造性，重视朗读，“读”贯穿教学的始终，教学中从读入手，激发学生的情感。如学习本课文第一自然段，通过看一看、画一画、谈一谈、品一品四个环节，引导学生由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积累，教学是门遗憾的艺术。每一次授课都是一次历练，在这过程中看到了不足，总结了优势，一点点进步，一次次蜕变。

在教学过程与教学方法中，我们觉得自己在执教时注重了以下几个方面

一、看图导入、注重范读。

“课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上，我以读为本，把读置于课堂第一环节。上课开始，我就说：你们知道小河和青草间发生了什么故事吗？你们想听听他们说什么吗？那我们就要把课文读好。这样做，既激发学生的情感，又讲明本节课教学目标，还引入了新课。

二、导、扶、放结合。

注意儿童化，贴近儿童生活，教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。因此我在教学中，通过实验演示，抓住“紧紧抱住”“浑浊”等词语理解课文内容。这样让课堂气氛富有情趣。

今天这节课，基本能够按预设的教学流程进行教学，当然也出现了教学遗漏，问题表达不够明确，这对小朋友来说有一定难度。对学生的回答应作出明确的要求，从今天课堂上，有些学生读课文的表现的也不够。我课堂语言显得有些罗嗦，课堂上尽管我努力地鼓励学生读，不同形式的读，他们的读只局限于形式，没能达到预期效果，其次在写字教学中，我还得应把过程讲的详细一些。应不断的学习，不断的改进自己的教学方法。