[写作模板]关于尊严文章最新范文。

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一个人令别人难忘，也许不在于他的官职，也不在于他的财富，而是在于他的品行。有一个人，我虽然不认识他，但是他的形象却一直在我的脑海里挥之不去，令我十分难忘。

记得有一天，我在超市买东西，但是一连转了几圈也没有挑选到我喜欢的物品。正当我准备离开的时候，我发现了一片潮湿的地板，应该是刚用拖把拖过不久。我顿时玩心大起，在地板上玩起了“滑冰”。可我一不小心撞到了正在拖地的保洁阿姨。她由于重心不稳，手上的拖把甩到了刚好从旁边经过的一个青年人的鞋上，幸好没有摔倒。但那位青年却不乐意了，一把将阿姨推倒在地。还没等阿姨站起来，小青年指着她的鼻子，破口大骂道：“你个老东西，出门没带眼睛吗?搞脏我的鞋子了!”这时，旁边的一位衣着朴素好像农民工样子的大叔走过来，扶起了阿姨，并对青年说道：“年轻人，你怎么这么说话?不就是一双鞋子吗，用得着这样吗?”

不一会儿，围观的人越来越多，纷纷对青年指指点点。但是青年一副无所谓样子，把手插进口袋，斜着眼对那位大叔说：“这双鞋我买了差不多一千元哟，看你那穷酸样子，赔得起吗?”大叔二话不说，从包里掏出一千元，扔给了青年。青年见状，马上弯腰把四散的钱捡起来，准备转身离开。大叔却一把抓住他，青年人不耐烦地问道：“你还要干什么?”大叔说：“我已经给你钱了，你要把鞋子给我!”青年人顿时窘迫了起来，刚才的傲气荡然无存，只得脱下了脚上的鞋子，灰溜溜地跑了。大叔拿起鞋子，径直走到垃圾桶旁并塞了进去，头也不回地离开了。

也许大叔并不富裕，只是一个普普通通的工人。一千元可能已经是他半个月的血汗钱了，但他大义凛然，维护正义尊严的形象在我的记忆中留下了深刻的烙印。

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【课件收藏】 《尊严》教案模板

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一、教学目标

知识和能力：有感情朗读课文;能联系生活经验理解“脸色苍白”、“骨瘦如柴”，培养学生品评文字的能力;初步接触了解神态、动作和外貌的描写在写作中的作用。

过程和方法：通过抓住描写年轻人神态、外貌、动作和语言的句子，体会年轻人的自尊的品格。适时引入两篇课外例文，帮助学生体会到除了语言描写，其实神态、动作和外貌描写同样重要。

情感态度和价值观：体会年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

一、 未成曲调先有情——营造强烈的阅读期待

师：在杭州这个城市里生活着这样一群人，他们还很年轻，四肢非常健全，可却不愿意通过劳动来获得更好的生活。他们或是蜷缩在城市的角落，或是出没在人潮之中，通过行乞来维持生存。这就是城市里的丐帮。其实他们最缺的不是钱，你们知道他们最缺的是什么吗?

师板书题目：尊严

生读题

师：一位伟人曾经说过这样一句话：“对人来说，最最重要的东西是尊严。”

今天我们就来看一看，一个处于困境中的年轻人是怎样努力捍卫自己做人的尊严的。

请同学们翻开语文书，自由地、大声地读一读课文，记住一定要读准字音，不漏读，不多读一个字。

生初读课文

(插入导学案)

二、 初读感知——课文讲了一件什么事?

师：读了课文，谁来说说年轻人是怎样来捍卫自己的尊严的?

生1谈拒绝吃白食

生2谈

生3谈

三、 聚焦语言——初步感受年轻人的形象

师：是啊，在背景离乡的逃难路上，年轻人和他的同伴们已经几天没有吃上东西了，他们面呈菜色、疲惫不堪，善良朴实的沃尔逊人及时施舍，就像是雪中送炭。于是，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来，可是只有一个人例外，他一定要坚持先劳动再吃食物，我们来听听他是怎样说的。

师：自由读一读2-5段，找出年轻人说的话。

生：2-5段

师：划出年轻人说的话，读一读。

师出示：

“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”

“不，我没有什么活儿需要您做。”

“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”

“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”

“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”

生自由读一读 先劳动再接受食物

师：听了年轻人的话，你有什么感觉?

生1谈骨气

生2谈有尊严(他的尊严表现在哪儿?)

生3谈不一般(不一般?他和其他逃难的人相比，有什么不同吗?)

师顺势引导：同学们，像这样的描写，就是语言描写，通过朗读说话者说话的内容，我们就可以感受到说话者的形象。 师：当年轻人一定要坚持先劳动再吃饭，捍卫自己的尊严时，其他逃难的人此时又是怎样的呢?

引出：这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 过渡：师：看来，年轻人其实并不饿?或者并没有像他的同伴那样饿吧?

生：饿

师：请同学们再默读2-5段，找一找那些语句告诉了我们其实年轻人也很饿?可以用波浪线画下来。

四、 找一句话——体会年轻人的不简单

师：那么年轻人到底饥饿吗?

这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

师：这是一句外貌描写的句子，作者只用了两个词语来介绍了年轻人的外貌。

生：脸色苍白，骨瘦如柴

师：同学们，从这两个词中，你体会到了什么?

生谈

{脸色苍白}

同学们，脸色苍白的意思就是————

我看到的同学们的脸，个个都是红扑扑的，说明我们是健康的。那在生活中你们有没有遇见过脸色苍白的人? 生联系生活体验谈

生1

生2

师：透过他那张脸，你会感受到这个人——

生：不健康，营养严重不良，快死了

{骨瘦如柴}

师：再读读这句话，你还体会到了什么?

生：这个年轻人特别的瘦，瘦到骨头都露出来了。

师：瘦得如同——“柴火”，为什么不是瘦得如同“木头”呢?

生：木头光滑，柴火凹凹凸凸的，

师：想象一个人瘦到像木柴那样凹凸不平时，这个人给你是什么感觉?

生1：

生2：他可能已经很久很久没有吃过一点东西了

生3：每天可能就是以树皮充饥

师：是啊!正如同学们说的，这样一个骨瘦如柴，很久没有吃东西的年轻人，此时最需要的是什么?

师：当杰克逊大叔将食物送到他面前时，他应该和其他逃难的人一样——

生读：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

师：是呀!看来年轻人此时也是饥肠辘辘，饥饿难耐啊!可是当杰克逊大叔将食物送到他面前时，他却这样说—— 生读(疲惫、虚弱)：“先生，吃您这么多东西，你有什么话需要我做吗?”

师：假如你就是这个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，你会怎么读这句话?

生1读师评(我听出了年轻人的极度虚弱)

生2读师评(此时他还能这样神龙活虎地说话吗?)

生3读

师：这样一个年轻人，面对着食物，强忍着饥饿，提出先劳动后吃东西，你有什么想说的吗?

生谈

师顺势引导：是呀!一句简单的外貌描写，就让我们感受到了年轻人真的很不简单，那么还有没有哪些地方体现了年轻人此时是那么的饥饿?

【环节】☆

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动。(想象年轻人心里是怎么想的)

{喉结上下动了动}

师：你能具体说说吗?

生：动了动，说明此时年轻人看到食物，很想吃，说明他很饥饿。(师评价：你有一双敏锐的眼睛，会从细微的地方发现问题。)

师：还有吗?

生2谈

师：这句话除了让你感受到了年轻人此时饥肠辘辘，句子中还有哪个词跳入你眼帘，让你特别有感触?

生：顿时灰暗

师：年轻人的目光为什么会顿时灰暗了呢?

生：——(如果学生答不上来，就让学生快速浏览2-3段)

生谈：杰克逊大叔没有活儿让他做。

师：既然没有活儿可做，年轻人完全就可以吃东西了，可他吃了吗?他是怎么做的?

生读：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”

师：年轻人又一次拒绝了食物，同学们可别忘了，年轻人此时也是饥饿难当啊!他的心里到底是怎么想的使他再一次拒绝了送到嘴边的食物?

生1谈

生2：不劳动就吃别人的食物就等于接受了别人的施舍，和乞丐又有什么差别?

师：你的言外之意就是告诉我们大家，要自重。

师：假如你就是年轻人，你会怎么说这句话。

生2读：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”

生3谈

师小结：一方面，由于饥饿难忍，迫切需要食物，另一方面，他又不能白吃人家的东西，这样不就接受别人的施舍，低人一等吗?此时此刻，年轻人是一种怎样的心情?

生谈：矛盾、失望

生读

师：是啊!正是因为他认为不劳动白吃别人的食物就等于将自己看成了乞丐，即使自己饥饿难忍，但是他仍旧拒绝了送到嘴边的食物

生齐读：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”

师：体现年轻人饥饿的句子还有吗?

师：如果让你来夸夸这个年轻人，你会怎么夸呢?

生夸：——

【环节】

年轻人站起来说。

“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”

师：年轻人一个动作——站，怎么也让你感受到了他的饥饿呢?

生谈——

师：刚才年轻人拒绝食物，不是因为自己不饿，而是因为吃白食是自己道德不允许的，现在有了劳动的机会，便意味着有了——

师：你说此时此刻，年轻人的内心是怎样的?

生1：急切

生2：高兴

生3：————坚定(提示“!”)

生读好这句话——“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”

师顺势引导：你们看，一个简简单单的动作“站起来”，一个简单的动作描写，便可以让我们体会到年轻人那种复杂的内心。

【环节】

年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

五、 演读感知——师生表演读

师：是呀!体会到了年轻人此时此刻，是那样的饥肠辘辘，我们不得不佩服他的坚持。因为当其他人忍受不了饥饿，丢弃了尊严，接受别人的施舍时，只有这个年轻人努力地捍卫着自己做人最低的准则：

读：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。??

师生合作读

五、赏读悟法——揭示外貌、动作、神态描写的重要性

师小结：可见，如果要写好一篇文章，突出人物形象，人物的语言描写固然重要，但人物说话时的神态描写、外貌描写、动作描写同样是很重要的，甚至还能起到了画龙点睛的作用，使人物形象更加丰满，更加真实。

作业：找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，体会体会，在抄下来。

【写作模板】磨炼文章最新模板

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成功是需要磨练的。小时，刚开始学走路的时候，总摔跤，但是也由于了摔跤使我学会了走路;上小学的时候，由于刚开始的时候不用功，成绩不好，但是也由于那次的成绩使我发愤用功，让自己变成了优等生;上了中学，参加竞选，由于人缘不好，落选了，但是也由于那次的失败，使我留意到应当与同学融洽相处，在第二次的竞选中我成功了。由此，我得到这样一条经验：成长需要磨练。假如没有当初的摔跤，我可能现在都不会走路;假如没有当初的成绩，我可能现在仍是一个差生;假如没有当初的落选，我现在仍是一个自认为是，眼里没有他人的人

一粒沙砾进入蚌壳后，因为不停的磨练终极才变成一颗璀璨夺目的珍珠。只有不中断的磨练，磨去各种棱棱角角，这样才能使自己变得更加圆润。

朋友当我们面对挫折的时候，不要灰心你大可以把它看做是一次磨练，阳光总在风雨后

成功需要磨练。

写作范本: 关于离别的文章分享范文

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凝视着，凝视着，凝视着那认识而又越看越恍惚的脸，我自己的心好疼，我自己的思绪好乱——我自己最好的朋友将要离我自己而去，跟着她的家迁往它方，同时她将带走我自己往日的欣慰，此时此刻，我自己就像插在花瓶的鲜花，依旧存活，但少了气愤。

朋友，请你不要吝惜时间，匆忙离去，让我自己再看你一眼，再紧握一下你的双手由于它是那么认识而炽热;你曾经将它伸出，伸向我自己这个即将被老师淘汰的学生，把我自己从那冰凉的岁月里拉了出来，挣脱了笼罩在我自己内心深处的黑暗，让我自己看到了光明。如今，你要离我自己而去，我自己依然紧握你的双手，彼此望着对方。天气渐暗，渐渐的轻风吹来，缭乱了我自己的头发，同时也缭出了我自己的不舍与无奈。

朋友，你不要匆匆离去，让我自己再多看你一眼，再靠一下你的肩膀，由于它是那么坚固而暖和;我自己曾经像一个小孩子似的，依赖着你的肩膀，嚎啕大哭，用我自己的泪水与抽泣倾诉着我自己内心的感伤与痛苦。真的，在那时，我自己好难过，好难过，但是，我自己又好欣慰，由于究竟有一个可以让我自己倾诉的港湾，如今，你要离去，我自己依然依着你的肩膀，好像回到了从前，想当初那个毛丫头那样，只不外这次是用泪水向你倾诉和告白我自己的不舍与无奈。

我自己多么但愿你能留下去，那份千言万语化成的不舍，尽在这不言之中，但那已经不可能了。

在这告别的车站，风打着卷地吹着，夹杂着几片树叶，无力的吹着。我自己含着泪水，独自一人站在那里，真心地对你说‘再见’但我自己相信，你不会离我自己太远。即使天各一方，我自己们也会‘心有灵犀’我自己相信“国内存良知，海角若比邻”哪怕我自己们相隔千里，彼此的友谊也会近在咫尺。我自己想，在不久的将来，我自己们还会见面，生化这份情谊。

朋友，相互惦念，我自己们不会相隔太远。