珍珠鸟读书笔记（汇编10篇）
时间：2023-11-30珍珠鸟读书笔记（汇编10篇）。
珍珠鸟读书笔记 〈一〉
一、教学目标
1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，积累描绘珍珠鸟的词语、句子，提高对文章的整体感知能力。
2、过程与方法：通过范读、朗读，读中感悟、体会，读中学写，培养学生自主、合作、探究的学习方式。在整体感知课文内容的基础上，联系生活体验，大胆地发表自己的见解。
3、情感态度和价值观：通过学习、理解作品中蕴涵丰富细腻的情感，表现人与动物互相信赖、亲密无间的关系。
二、教学重难点
1、提高对语言的感悟能力，学习文章真挚的感情融于细腻的描写的写作方法。
2、领悟人与动物之间和谐共处的文章内涵。
3、进行适当仿写能力的训练。
三、教学设想
本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
四、教学方法
1、听读法。文章极为有序地展露了人鸟间和谐自然关系的形成过程，描写细腻，诗意浓郁，语言朴素而有文采。突出让学生在听范读、朗读感悟中获得积累与高尚情感的熏陶，培养审美情趣。
2、研讨法。教读《珍珠鸟》这样的灵秀之作，课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，以情景创设、具有探讨价值问题的提出，激发学生的创造性思维，在潜移默化中提高语言组织能力。
五、教学时数
一课时
六、教学步骤
（一）激情导入
同学们，我们先来听一首歌，《一个真实的故事》，请大家结合歌词仔细听，看它讲了一个什么故事。（播放歌曲）
这首歌讲述了一个真实的故事，一位女大学生毕业后，自愿去喂养丹顶鹤，最后为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命，谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。不仅如此，一些著名的作家也非常爱鸟，在他们眼中，鸟就是他们亲密的朋友，是他们可爱的儿女，著名作家冯骥才就是这样一个人，今天，我们一起来学习他的文章《珍珠鸟》。
（二）探求新知
结合课文内容，掌握外形特征，了解珍珠鸟。（展示珍珠鸟幻灯片）
解释：红嘴红脚，后背有珍珠似的圆圆白点。
（三）整体感知
（1）听录音范读
（展示幻灯片）：听读要求，珍珠鸟的心理和行为是如何变化的，和我的哪些举动有关？请划出有关词句。
（播放录音，边听边划）
小鸟和“我”距离越来越近，在这个过程中，是小鸟主动来亲近我，而实际上我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件的，因为我“用吊兰长长的，串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”，所以小鸟会感觉“格外轻松自在”，因为“我很少扒开叶蔓瞧它们”，所以它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”，因为“我不去伤害它”，所以它敢于“蹦到我的怀子上”喝茶，因为“我不动声色地写”，所以它甚至用小红嘴“啄着我颤动的笔尖”，因为“我”没有用手抓它，而只是“抚一抚它细腻的绒毛”，所以它会“友好地啄两下我的手指”，最后，它居然能够在我的肩上做着美梦。
（2）文章有几个段落对珍珠鸟的描绘很传神，请大家欣赏几张幻灯片。
结合课文内容，可以朗读所在文段，也可以复述对珍珠鸟描写，或是把你的感觉写在旁边，再与同学们交流。
（展示幻灯片：）A、啄着书背上那些大文豪的名字
B、落到我的杯子上，俯下头来喝采，再偏过脸瞧瞧我的反应
C、有一天，我伏案写作时，珍珠鸟在我的肩上做着美梦
（学生任选图片，或朗读，或复述，或表达感受，不拘一格，畅所欲言。）
（3）通过上面阅读，你发现了什么，感觉了什么，把你的感觉说出来。
（学生自由发言，教师摘要板书）
（四）合作探究
珍珠鸟由一开始的“怕人”到“一点点挨近”，到最后在我的“肩上做着美梦”，在叙述珍珠鸟情感专化的过程中，（作者如何传达这种喜爱之情？），运用了哪种表达方式？
《珍珠鸟》教案设计18由收集及整理，转载请说明出处
——描写
学生归纳：从景物、外形、动作、神态等方面进行描写。
问：这些描写，有何特点？
（先由学生发表自己看法，然后展示幻灯片）
这里有一段也是关于珍珠鸟的文字，请同学们与课文内容比较一下，你更喜欢哪一段，说说理由。
幻灯片：
珍珠鸟，成鸟体长约100毫米，雄鸟头顶青灰色，上体大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕红色并有白色珍珠样点斑；尾羽黑色并有较规整的白色横纹，尾端呈圆铲形；喉及颈侧淡灰色，并有黑色横纹，胸腹部土灰色。嘴壳朱红色，足趾肉红色。
通过比较，我们能够看出，文章描写部分更吸引大家，以上文字从科学的角度介绍珍珠鸟，而文章的描写渗透了作者的喜爱之情。作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心，将人的灵性赋予了无知的小鸟，把珍珠鸟描摹得娇憨可爱，给我们展示了人鸟和谐共处的美好境界。
大家把这些句子找出来，能否为大家读一读你最喜欢的句子，能讲出原因或说出感受就更好了。
（展示幻灯片：作者如何给我们展示了人鸟和谐共处的美好境界？）
（学生讨论，自由发言）
总结；正因为有爱，作者才会格外细致地观察小鸟的一举一动，珍珠鸟那娇憨可爱的形象才会在作者的笔端表露无遗，文章中这种满溢着爱意的描写非常多，作者用轻盈活泼、疏密有致的笔触为我们精心勾勒了珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，这种融情于描写中的方法值得我们借鉴学习。
（展示幻灯片：真挚的感情融于细腻的描写。）
（五）联系实际
问：作者和珍珠鸟和谐相处，你们愿意和动物交朋友吗？我想知道你和什么动物交过朋友，家里养过小动物吗？能不能讲讲你和它们之间的故事。
《珍珠鸟》教案设计18
原来你们和小动物也是很好相处，我们回过头来看课文，最后，娇憨可爱的小珍珠竟趴中作者肩头上做着美梦——多么温馨的一幕啊！多么美好的境界，看了这一切真令人感动，此时此刻，你想说什么？
——信赖。
此时作者也笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤：
——信赖，往往创造出美好的境界。
（展示幻灯片：“信赖，创造出美好的境界”）
不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此，学会尊重、关爱、宽容……，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的条件，有了信赖，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。所以我们说：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。”
（展示幻灯片：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。”）
（引导学生开拓思路，说说人与人之间的信赖。）例如：
信赖是一座桥，让我们彼此相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活多彩缤纷；和谐共存。
家长和老师对学生的爱如果是理智的爱，不急于求成也同样能建立起和谐自然的关系。
（六）延伸拓展
在本文中，冯骥才描绘了一幅人与“小鸟”之间互相尊重，互相信赖的画面，接下来请大家欣赏一组图片，看一看人类与其他动物，是否也存在这样的真情。
展示幻灯图片：小女孩与猛兽亲若一家，只要人们愿意，人和自然是可以融为一体的。
接下来请同学们运用课堂上所学的知识，描绘以下的一组图片，以这张图片为例，先给大家做一个示范。
它挨着我坐下来，应该觉得我不是它的敌人，我友好地抚摸它一下，皮毛滑滑的，真舒服，像擦过油。
现在我给大家欣赏一组图片和几个词语，请同学们运用刚才所学的在描写中渗透自身情感的写法，进行适当的扩写。（展示幻灯片）
“小男孩和狗”
“我们跳舞吧”
“久别重逢”
“坐好啊，宝贝”
（学生讨论，仿写，自由发言）
（七）布置作业（三选一）
1、写写你学了这一课的收获，以这样的格式开头：“我觉得……”或“我有了新的发现……”
2、你认为小鸟喜欢在林间还是笼子里？你怎么看？
3、你怎么看作者的养鸟行为，赞成还是反对，为什么？
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（八）结束语
今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出美好的境界。其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好地境界。正如韦唯的歌曲：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”就让我们在爱的歌声中结束这一节课吧。（播放歌曲）
板书设计
小珍珠 我
怕人 提供环境
接近 不去惊动
亲近 不去伤害
信赖
珍珠鸟读书笔记 〈二〉
【珍珠鸟】
韩季茜
今天，顾珈宁为我们班上带来了两个新伙伴，它们就是一对珍珠鸟。
当它们刚来到教室时，不安地跳来跳去，眼里充满惊恐，突然，一群好奇的（14）班同学围了上来，对它们指指点点，公鸟一吓：“这么多人，干什么来？做好格斗准备，老婆，我来保护你！呀！冲呀！”当他飞到一根细杆子上时，下面一阵赞声，可不一会，又是一阵哄堂大笑。公鸟很奇怪：这干什么？我又没做什么。低头一看，那只母鸟正在显露“吃货”本色，埋头啄着鸟食。公鸟一气，便“啾啾”叫着，责备母鸟：“这么多人，就你在吃，羞羞！”母鸟抬起头，用哀怨的小眼神看着公鸟：“干什么？人家饿了嘛！”公鸟正想继续责备，看见一位身着桃红衣服的女人走了过来，拎起笼子，放到一个“大铁箱”上。那女人说了几句他听不懂的话，他瞧了瞧下面，哟！这么多人呀？我来表演一下真本事。说着，便表演了一个“飞檐走壁”，下面传来一片赞叹声，他更来劲了，又来了一个“跳环”，下面一片哄堂大笑，吓得他从圆环上又跳了下来，委屈得直叫唤。哈！那模样可真有趣。
这两只小鸟给我们带来了欢乐，我真喜欢它们，我真喜欢珍珠鸟。
【珍珠鸟】
刘旭潼
今天，我们要预习《珍珠鸟》，顾珈宁便给我们带来了真的珍珠鸟。珍珠鸟的嘴、脚都通红如血，背上还有几颗光彩夺目、好似珍珠的白斑，难怪它叫珍珠鸟呢！它身上还有一些灰白色，既蓬松，又柔软的毛，真是可爱至极，它胖乎乎的，好像一个圆嘟嘟的肉球。它的叫声如同一个刚出生的婴儿那般尖细而娇嫩，令人爱不释手。
要说它，有时还有点古怪，它在笼子里边有时注视前方，仿佛正在思考着什么；有时上蹿下跳，活像顽皮的孩子；有时仪态端庄，如同一名长者；有时甚至还爬上栏杆，给大伙来个精彩的飞檐走壁。
怎么样？你是否已经爱上了这机灵、百变的小动物了呢？
【珍珠鸟】
汤佳睿
今天，顾珈宁带了两只珍珠鸟，把它们放到讲台上，让大家欣赏。
你瞧，珍珠鸟那通红的小嘴巴，发出“吱吱”的叫声，蓝灰色的毛在阳光下一照好看极了。陈老师让我们观察一会儿，然后问我们这两只珍珠鸟仿佛在说什么。有的人说：“珍珠鸟好像在说，今天，咋有这么多人呢？这下我们要好好表现一下了。”还有的人说，珍珠鸟好像在说：“我们本来应该在小主人的阳台上，怎么会在小主人的教室里呢？”陈老师问了我们一个问题。她说：“你们能辨认它们两只哪个是男的？哪个是女的？”这个问题似乎把大家问倒了，教室顿时鸦雀无声。最后，还是顾珈宁为我们揭开了谜底，胖的是母的，瘦的是公的。顾珈宁还告诉我，公的叫亮亮、母的叫珠珠！
要去做操了，陈老师决定带珍珠鸟去做操，说完，同学们一片欢呼！做操的时候，好多班的同学都说：“这两只珍珠鸟真好看呀！”我们听了别提有多高兴。
我觉得珍珠鸟是我见过鸟中最可爱的鸟了。
【珍珠鸟】
祁鑫李
我是一只珍珠鸟，我的家在一个笼子里，那里有秋千，还有水罐和食罐，住在这个家里可舒服了，我的主人是顾珈宁，今天主人把我和我的小伙伴一起带进了她的学校，我第一次见到了主人的同学们，他们对于我的到来，感到十分惊奇和高兴，都围过来看我，我都有点不好意思了。
主人把我带到操场，一到操场，哇！好大的绿色草地啊！咦，这地上一圈红色的是什么？难道是传说中的跑道，我今天可长见识了。主人还把我带进了课堂，正好今天讲《珍珠鸟》一课，我可是一个很好的活教具啊！老师跟同学们具体介绍了我的外形、叫声……等，我以前对自己还是不大了解，今天算是真正的认识自己了。
我和同学们度过了难忘的一天！
【珍珠鸟】
顾译
今天，顾珈宁带来了两只珍珠鸟哦，一只是公的，一只是母的。
陈老师把鸟笼放到讲台上，珍珠鸟长着一张红色的嘴巴，小小的爪子，浑身毛绒绒的，可爱得不得了！它“叽叽喳喳”地叫个不停，那叫声尖尖的，它边叫，还边荡着笼子上吊着的白秋千，好像在说：“瞧，我的本领可大了！”可它每一次荡秋千时我们同学就会哄堂大笑，弄得它紧张得不知所措，差一点儿就从上面掉下来，它害羞地躲到笼子底下去了。珍珠鸟的小嘴不停地啄着食物，那样子可真像小鸡啄米呀！
我很喜欢珍珠鸟！
【珍珠鸟】
丁浩伟
今天早上，我在交作业时，听到“哇”的一声，我回头一看，原来是顾珈宁带来了一对可爱的珍珠鸟。
只见珍珠鸟有一个樱桃红的嘴巴，一双红红的脚，一身灰色的毛，尾巴上有雪白的点点，一双有神的眼睛，因为它尾巴上有小白点，所以人们称它珍珠鸟。
两只珍珠鸟在笼子里不时发出一种尖细又娇嫩的鸣叫，叫声像小娃娃的笑声，又像某种玩具发出的声音，公的珍珠鸟仿佛在说：“看我的飞檐走壁！”母的珍珠鸟仿佛在说：“快放我出去！我要回我的主人家。”
公的珍珠鸟特别淘气，当我们全班看着珍珠鸟时，公的那只就给我们展示了它的绝活——荡秋千，它先是展开双翅，然后飞到了秋千上，等找到了重心时，便荡起了秋千。母的却在一旁呆着，只有一些时候它才动那么两下。
我越看越入神，感觉自己也是只珍珠鸟，在笼中跟那两只珍珠鸟一起荡秋千、玩耍，飞到笼子边向人展示那漂亮的尾巴，过了好一会儿我才记起我不是珍珠鸟，而是在看这可爱、淘气的珍珠鸟呢。
我也想养一只这样的珍珠鸟。
【珍珠鸟】
顾珈宁
太棒了！今天我可以带我的一对珍珠鸟到学校里了！它们可以陪伴我们一整天呢！
这两只小鸟一公一母，母鸟名叫珠珠，公鸟名叫亮亮。母鸟的身体较肥，它的头一低下来，头后有一小撮毛就会立刻蓬上来，好可爱呀！它的眼睛可灵敏了！一直转个不停，谁都不知道它在想什么。公鸟虽然没有珠珠那么机灵可爱，但梳妆打扮可是它的强项哦！桔红色的小脚和尖嘴，灰黑色的柔顺羽毛，还有花椒粒儿大小的眼睛黑黑的、圆圆的。好看极了！
上语文课了，陈老师把鸟笼放上讲台，开始讲课，没讲多久，小鸟又不耐烦了，开始“啾，啾啾啾”的叫了起来，陈老师讲一句，它也叫几声，有了这小鸟的陪伴，我们的课堂变得有趣极了。
做操时间到了！这次可不是一般的做操，是遛鸟加做操，这可是陈老师的遛鸟计划行动。进操场了，我怕把鸟儿颠坏了，所以我只能提着鸟笼慢慢走。我们做操时，它们却在起跑道上美美地享受着日光浴，好幸福……
有了小鸟们的陪伴，我们一天在学校的生活立刻充满了快乐与愉悦，我的珍珠鸟进学校了，大家接近了大自然，我为它们感到自豪！
【珍珠鸟】
李俊辰
大家好，我就是可爱的珍珠鸟。我有一张火红的、尖尖的小嘴巴，一圈像围巾似的绒毛戴在脖子上，一对黑白相间的翅膀扑扇扑扇的，一双小小爪子便于站稳，长长的尾巴上有一颗颗似珍珠的白点。我胖胖的，十分受人喜爱。
又是一个晴天，我正站在笼子里晒太阳，突然我的笼子被小主人顾珈宁拎了起来，过了一会儿，我来到了一间小房子中，白色的墙和瓷砖，后面有一块黑板，难道这就是传说中的教室？怀着一点疑惑和不安，我站上了第二根棒子，向四周望，忽然一个小朋友呼地猛奔到我的面前，他开心而又惊喜地向其他的小朋友大声喊道：“快来看，这儿有一只珍珠鸟！”我十分害怕，跳到了笼子上，把自己缩成一团，人渐渐变多，我见他们不去伤害我，放大了胆子，观察他们。我觉得扭脖子十分累，便跳到了白色圆环上，荡起秋千，方便观察，可下面的小朋友却发出“哇”的感叹。过了一会，我肚子饿了，便飞到了小食槽中吃稻穗儿，下面的小朋友又开始谈论不休。
快乐的时光总是很短暂，到了放学的时候，真希望与小朋友们再次见面！
【珍珠鸟】
季博闻
今天顾珈宁给我们带了两只珍珠鸟，一只胖一只瘦，顾珈宁说：“胖的是母的，瘦的是公的。”陈老师说：“珍珠鸟有名字吗？”顾珈宁说：“当然有，公的珍珠鸟叫亮亮，母的珍珠鸟叫珠珠。”
这些珍珠鸟有一双红爪子，尖尖的红嘴巴，它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像赤褐色的头巾，绣满了灰色的花纹，脖子上的花纹，背上的羽毛像赤褐的衬衫，它小巧玲珑，一双眼睛滴溜溜的，尾巴上有几个白色的斑点，就像一粒粒点缀在尾巴上的珍珠，可好看了。就这样，我们度过了开心的一天。
【珍珠鸟】
葛奚锐
Hi，大家好，我是一只活泼可爱的珍珠鸟，两只黑黝黝的小眼睛总是泛着些迷人的光泽，红红的小嘴巴尖尖的，橙色的小脚，身上都是灰灰的，还略带些棕，低头吃食时，全身的毛都会显得柔软细腻，如同一个蓬松的球儿，只有尾巴是纯黑的，上面还镶嵌着几颗珍珠似的白点，耀眼夺目，可漂亮了！
今天早晨，我还未完全苏醒，眼睛半睁半含，舒服极了，正当我享受这美好的晨间时光时，小主人却忽然拎起我，上了车。咦，这是要去哪儿呀？却旅行吗？只听一声“啊”，小主人又拎起我的家，快步向前走去。我满怀好奇心，上蹿下跳地跟着小主人来到新地方。
呀，这里好多人！这么多双眼睛都盯着我看，好害羞哦！我是小明星吗？这么引人注目，样子是不是很漂亮？哎，这么多的新面孔，真奇怪！咦，这地方除了有陌生人，环境也跟家里大不相同！这灰灰的，上面有些脏的是什么东西？下面那一排排蓝色的长方体、正方体又是什么东西呀？原来我日常生活在小主人家的阳台上，那里阳光充足，每天都能洗免费的阳光澡，可舒服了，还有一盆绿色植物呢！而这儿什么都没有。
正当我环顾四周时，一声音乐把我下了个半死，心想：“哎呀，这声音真是吓死宝宝了！”我才缓过神来，小主人又匆匆拎起笼子，这次又要去什么样的一个地方呢？伴随着震耳欲聋的音乐声，我来到了一个宽大干净的地方，小主人把我的家放在地上，我立刻低下头一看，红的似火一样的地面上镶嵌着一条条白色的直纹路，这地方我貌似在哪里听说过，莫非……这就是令我期待已久的传说中宽大的操场？嗯，一定是的，不然不会出现这种纹路的。
突然，音乐声又响了起来，同学们好像在运动呢！我也要跳舞！在音乐的陪伴中，十分钟悄悄溜走，一群穿着花衣裳的同学把我的家团团围住，她们有的一边指着我，一边对同学说说笑笑，有的半蹲下来，仔细观察着我，还有的把小手靠近我，想摸摸我舒展的羽毛……过了一会儿，她们依次离开，我松了口气。但刚歇下来，又来了一群短头发的孩子，照样观察着我。我心想：今天我可算是知道了当大明星是什么滋味了！要不，给她们表演个节目吧！我轻轻一跳，蹦到了秋千上，左荡右荡，上晃下晃，之后往下一跳，平稳地落了地，我开心极了，跟着大家回了刚才那个地方。他们现在好像在做事，没时间陪我游戏，我吃点食填填肚子，打发一下时间吧。终于，大家又围过来陪我玩了呢！就这样，同学们和我度过了美好的一天，我快乐，大家也开心，真好！
你们觉得我可爱吗？我希望每天都有人陪我一起做游戏呢！
【珍珠鸟】
王一喆
最近，我们在学一篇叫作《珍珠鸟》的课文，文中的珍珠鸟小巧玲珑，十分可爱。我想目睹一下珍珠鸟的风采，看看它们是不是真的是个可爱的小家伙。昨天我很早就睡了，但没想到今天会迎来两个新朋友。
今天来到学校，踏进教室，第一个映入眼帘的就是两只珍珠鸟。这两个小家伙红嘴红脚，尾巴上的几颗白点格外显眼。它们一只公、一只母，公的瘦些，母的胖些，很好分辨。它们一个在食盆里吃东西，一个在水盆边喝水，五秒钟后，它们换了位置，互不争抢，真像一对好伙伴。它们最令人喜爱的就是叫声，“叽叽，叽叽”，真像一段优美的乐曲，让人陶醉。珍珠鸟确实像文中描述的一样小巧玲珑，十分可爱。它们在笼子里欢乐地飞着，仿佛在说：“今天是怎么了？真热闹呀！在那么多人面前，我一定要展示新本领！”说着，其中一只珍珠鸟突然飞到吊环上，荡起了秋千。但听到了一阵阵笑声，又吓得跑了下来，摔了一个屁股墩，哈哈！
我们的新朋友——两只珍珠鸟放学就要和我们说再见了，希望它们以后还可以和我们见面。
【珍珠鸟】
侯宇墨
今天，我们班上的顾珈宁把家里正在养的珍珠鸟带到了学校和大家分享，这真是一对可爱的珍珠鸟！
这对珍珠鸟一只是公的，一只是母的。母的略微胖点，公的略微瘦点，母的和公的背后的尾巴上有几颗珍珠似的白点，身体是黑色的，还有一双红红的小嘴，东蹦西跳的，可爱极了！它们叫出的声音既尖细又娇嫩，就像有一首音乐在我们的耳边回荡，十分好听。它们在笼子里时一会在下面走来走去，有时抓在墙上，有时站在棍子上，一次，公的珍珠鸟正站在棍上的时候，忽然飞到了上方的圆圈里面，它站在圆圈里不管圆圈怎么晃动，都掉不下来，还“叽叽喳喳”地叫个不停，好像在问：“我是不是够帅气？”
这真是一对可爱的珍珠鸟！
【珍珠鸟】
谢逸鸣
今天，顾珈宁带来了一对可爱的珍珠鸟，它们一会儿被放在讲台上，一会儿被放在凳子上，一会儿又被放到讲台上……
我们今天带它们做了一件特拉风的事情，那就是带它们去做操，它们一路上翅膀“扑腾、扑腾”地扇个不停，好像在说：“放我出去，放我出去，我在这里面被弄得好晕呀！”
我们做完操之后，这对可爱的珍珠鸟并不是像想象中的那样清静了许多，反而周围更加喧闹了，因为陈老师让我们观察珍珠鸟，它们的那对小眼睛正害怕的环视着四周，生怕有人去伤害它们，它们那小小的嘴不停的发出轻脆的叫声，好像在说：“今天一大早，怎么有这么多人看着我们呀，有什么事儿吗？那我就给你们展示一下我们的独门绝技——荡圆圈秋千。”它们随后做出了一系列的古怪动作，顿时，我们发出了一阵“哈哈”的叫声。这一对小珍珠鸟无论是它们的叫声还是外型，都显得十分可爱。
啊！这真是一对可爱的珍珠鸟啊！
【珍珠鸟】
刘博严
真好！顾珈宁今天早上带来了一对珍珠鸟，我相信今天一定会不一样。
在朝仪时，陈老师想把珍珠鸟带到操场上和我们一起做操，得到了大家一致认同。排队时，其他班的人都非常疑惑，他们肯定在想：“咦，这个班怎么会带两只鸟出来做操呢？到了做操地点时，音乐响起，这对珍珠鸟也随着音乐摇摆起来，我看着它们，我觉得它们好可爱呀！
退场时，我们并没有很快就离开，而是一个一个人近距离地观察珍珠鸟，它们红嘴红脚，还有白黑相间的羽毛，尾巴上还有珍珠似的小白点。
“叮铃铃”上语文课了，这两只珍珠鸟将陪伴我们这短暂而又美好的四十分钟。
上课时，珍珠鸟一直在叫，仿佛在说：“陈老师，这个问题我会，让我来回答吧！”有时候还会使全班哄堂大笑，之后，由于我们声音太大了，陈老师就把珍珠鸟放在了一把椅子上面，但它依然在发出声音。
真是一对可爱的珍珠鸟呀！
珍珠鸟读书笔记 〈三〉
在前几个星期，我学了《珍珠鸟》这篇课文，并从中知道了：信赖，往往能创造出美好的境界 .《珍珠鸟》描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。
课文中的这只可爱的珍珠鸟经过一段时间的"探险”,已经完全信赖了作者.在我们的生活当中,信任是必不可少的.信任,是架设在人心的桥梁;是震荡感情之波的琴玄;是沟通人心的桥梁.由课文中的例子可以看出,信任是多么的重要.它可以在任何人的心中掀起轩然大波,促使人悬崖勒马.假如生活中没有了信任, 那将会是个怎样的世界?
在四川省汶川大地震中,我又一次深刻地体会到信任是多么的重要.在地震中,有很多地震的灾民,他们就是信任我们中国政府, 相信他们一定会派人员来支助他们,在废墟下坚持佷长时间,甚至创造出在废墟下坚持一百多小时的奇迹.正是信认,遇难的灾民才能坚持那么久.如果遇难的灾民对我们中国政府不信任,他们可能就会早早地离开了世界.
我们不应该戴着眼镜去看人,无论是人与人之间,还是人与自然之间只有互相信任并彼此依靠,多一分对别人的信人少一些分隔,我们的世界就会答到美好的境界.
珍珠鸟读书笔记 〈四〉
教学目标：
1、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理
2、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
教学重难点：
1、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。
2、文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理
教学过程：
一、导入并了解文章大意
师：同学们肯定都希望和小朋友成为朋友，但要想和动物亲密无间是不太容易的，今天，我们来看看作家冯骥才是怎样和珍珠鸟交上朋友的，
回忆：作者养的珍珠鸟前后最大的变化是什么？
（开始：怕人 最后：趴在肩上）
板书：怕人
肩上睡着
二、明晰我和珍珠鸟亲近的过程
师：看来“我”真得很了不起，居然让这样一种“害怕人”的鸟，趴在肩头睡着了，那“我”是怎么做的呢？默读课文，画出文中交代“我”的举动的语句，并思考“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。
生：默读课文（6分钟）
师：“我”为珍珠鸟做了些什么？能让它最后趴在我的肩头睡着了。
生：讨论回答
怕 人
挂在、蒙盖———————————————轻松自在
少 扒 开———————————————伸出、瞅
不 掀 开———————————————探出脑袋
不 管 它————————————————不飞出去
谈到8段出示：
一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。
（说明什么？）小鸟肯定感受到了主人对它的宠爱，它才会这样淘气，甚至是有点肆无忌惮。
不伤害、微笑————————————————喝茶、蹦来蹦去
不动声色、抚————————————————啄笔尖、手指
（每个环节学生谈看法，读）
如果作者用相反的方法去对待小鸟，会出现什么结果呢？
师：小鸟就是这样越来越亲近我，信赖我，以至于有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
三、朗读１4自然段，想象一下你脑中的画面是什么样？
师：睡得好熟，还呷呷嘴，难道在做梦？你脑海中的画面什么样？
师：多美的画面，能把这么美的画面读给大家听吗？）
四、水到渠成领会文章主旨
师：真棒，相信每个人都被陶醉了，此时作者笔尖一动，流泻下一时的感受是——（学生说完再出示最后一句话）
师：此时你能说说你对这句话的感受吗？
师：说得真棒，小鸟从怕人到睡着，是对我的信赖所致，而这种信赖，源于我对小鸟的关心、喜爱。（并板书）
五、如果你是小鸟，你最想对作者说些什么？
师：那同学们能不能联系生活说说自己的感受呢？
六、出示投影：小结
信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。
——[美]戴维·威斯格特
七、作业：投影
1、写一篇读后感
2、摘抄本课喜欢的句子
3、记录一段时间饲养小动物的情况（选做）
珍珠鸟读书笔记 〈五〉
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。
2、感知雏鸟的外形特点，了解小珍珠鸟的活动范围以及理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。
3、通过品味语言文字，感受人与动物之间充满爱与信赖的理想境界，激发他们创造更多美好境界的愿望。
教学重点：
了解小珍珠鸟是怎样一步步地接近“我”的，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。
教学难点：
理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，回忆小鸟形象
1、播放课件
2、同学们，我们生活在一个鸟语花香的世界，鸟儿是我们人类的好朋友。还记得上节课老师带大家认识的那位鸟类朋友吗？（板书：珍珠鸟）这节课让我们继续学习冯骥才先生的《珍珠鸟》，看看人与鸟之间是怎样和谐相处的。齐读课题。
3、朋友送我一对珍珠鸟，三个月后，它们有了自己的小宝宝，出示珍珠鸟图片（配以小鸟的叫声）
过渡：叫得真好听，小家伙长得怎么样呢？文中哪一自然段介绍了？（第三自然段）出示：（瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。）
（1）指名读，你觉得这是一只怎样的小鸟？你能给大家介绍一下吗？
（2）小家伙忍不住要跟大家见面了，出示小珍珠鸟图片，喜欢这肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。
（3）你知道这段话介绍了小鸟的哪几个地方吗？指名反馈，掌握描写手法。
（4）齐读。
4、品味“探”.
（1）这么可爱的小鸟，作者一开始是怎样发现它的呢？出示：（过不多久，忽然有个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！）读读课文，想想“探出来”是什么样子？（探头探脑地，试探着，小心翼翼地，悄悄地）谁来做做这个动作？
（2）从这个“探”字，你体会到什么？（一个“探”字，活灵活现地写出了小鸟想出来又不敢出来的样子，它很胆小，也写出了作者对小珍珠鸟的喜爱。）
（3）齐读。
二、品读课文，感受小鸟的亲近
1、是呀，小珍珠鸟是那么胆小，现在还只敢探出脑袋来，那后来呢？我们来看看这幅画面（课件出示图片）：你看到了什么？它睡着了，你能小声告诉我吗？出示：（这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！）齐读句子。同学们，你们小时候在谁的怀里睡得这么香？
2、你在爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆的怀里，睡得香香甜甜地，因为你相信、依赖他们，他们也深深地爱你。而小家伙和我竟能那么亲热，为什么？（预设：因为小家伙和我一步步地亲近，它信赖我，和我是好朋友。）
3、小家伙是一开始就这么信赖“我”吗？它是怎么一步步亲近“我”的呢？
（1）自由朗读课文第4自然段。出示读书要求：圈出表示先后顺序的词，用自己的话说说小家伙是怎么一步步亲近“我”的。
（2）（指名反馈）小家伙就是这样一步步亲近我的：起先……渐渐地……后来……
（3）默读第4自然段，找出描写小家伙飞行过程中动作、神情的词 .
（4）分角色朗读，感受小家伙怎样一步步接近“我”的。
男生读“起先”部分，谈体会：你觉得小家伙怎样？作者当时是怎样的反应呢？
女生读“渐渐地”部分，反馈；
齐读“后来”部分，反馈。
4、小珍珠鸟一步步接近“我”,“我”越来越喜爱它，“我”猜它应该有话想跟“我”说吧，那么它会想些什么、说些什么呢？
（1）小家伙都到了哪儿？会想些什么或说些什么？
（出示）小家伙 （ ） ,它可能在想：（ ）
（2）分发任务，小组讨论：说说在做这个动作时小家伙在想什么。
（3）讨论交流，随机选取其中的两三个场景来反馈想象结果。
5、小家伙和我都有亲密接触了，可一开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大了？（我不伤害它。）
师：如果当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳撞得来回晃动的时候，我生气地追它赶它，小家伙会怎样？
师：如果当小家伙啄“我”的笔尖时，我不仅仅是轻轻地抚一抚它那细腻的绒毛，而是把这淘气的家伙抓在手里逗逗它，小家伙还会一步步亲近我吗？
6、是呀！只要我一点点不经意的举动，甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。是什么使小家伙接近了“我”?
（1）在“我”无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆地，一步一步地接近“我”,信赖“我”, 甚至与“我”成了形影不离的好朋友。出示、引读：（白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。）
（2）小家伙还会怎样“淘气”呢？小家伙与我的感情越来越好，你还能从哪里体会到？再三呼唤……（对我依恋，跟我感情越来越好）课文还向我们展示了小家伙回笼子时的有趣镜头，谁能读好这段话？指导朗读句子。
扭动滚圆的身子，挤开……钻进去……
（3）齐读第五自然段。
7、再现情景，“我”特别喜爱珍珠鸟，珍珠鸟特别信赖“我”.小鸟能神色安详地伏眠于作家的肩头，感动的不仅仅是我们，作家也情不自禁发出了一句爱的呼唤，那就是――（课件出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）
四、拓展延伸、总结升华
1、岂止在作者和鸟之间有信赖？请看老师为大家带来的一幅画面。（出示：一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面。）
2、同学们，你们身边有没有像这样的温馨的画面出现过？说说看吧。
3、是的，信赖是可以创造美好境界的。人与鸟、人与动物尚且可以如此和谐、温馨，更不用说我们人与人之间了！（板书：创造出美好的境界！）
4、教师总结：是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。信赖产生的基础是爱，是尊重，是理解，是关心。读了这篇文章，老师也有了自己的理解和感受，写下了这么几句话：
（音乐起） ――课件出示：
信赖是一座桥，让我们心灵相通，真情相通；
信赖是一盏灯，让我们前进的路更明更亮；
信赖是一曲歌，让我们的歌声在如画的生活中飞扬；
信赖是一首诗，让我们每一天都在诗一般的童话中欢笑；
信赖是一幅画，让地球家园的每一个成员更融洽，更和谐；
信赖是一抹阳光，让我们的生活五彩缤纷，绚丽多姿；
信赖是一缕春风，让我们的笑脸在美丽的春光中荡漾；
……
有感情地朗读。
五、布置作业
和同学交流自己对信赖的理解，并说说自己身边关于信赖的故事。
六、板书设计 喜爱
珍珠鸟 我
信赖
创造出美好的境界
珍珠鸟读书笔记 〈六〉
教学目标：
1、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。
2、练习快速默读课文，提高学生的阅读能力。
教学重点：
了解珍珠鸟由“怕人”到“亲近”的变化过程，并探寻其变化的原因。
教学难点：
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学过程
一、导入
板书课题：珍珠鸟。
1、今天，咱们一起来学习一篇课文。（生读课题）真好，再来一遍。今天，咱们一起来学习课文。（生再读课题）三个字有一个地方要停一停，在哪个地方？在珠字后面。生读课题，读出停顿。好的，再来一遍。珍珠/鸟，起！
当我们读这个课题时，脑子里一定闪现的出一种小动物？是什么呀？珍珠鸟。
2、课件出示珍珠鸟的简介和图片。
二、整体感知
1、作者冯骥才收到朋友送的珍珠鸟之后，他有一段话直接写出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把这句话划下来。（真好！）除了这两个字之外，还有一个标点是感叹号。同学们，除了文字，标点同样能传递一份情感，这个就是“我”，（师随即板书：“我”）作者得到这一对珍珠鸟之后的心情，预备起——（生齐读：真好！）这就是“我”得到这对珍珠鸟之后的心情！（语气渐强）（生有感情再读：真好！）
真好的原因是？生齐读：朋友送我一对珍珠鸟。
2、刚才我们“珍珠鸟”读好了，把“珍珠鸟”放在句子里读好了，现在我们把句子放到段落里去读，你就又有新的体会了。请你打开书，把第一自然段读一下，谁把第一段读好了，谁就读给大家听。
“我”为小鸟营造了舒适的温暖的巢，把他们放在笼子里，还放了一卷干草，从这段你读到了我对小鸟特别什么？“喜爱”（板书：喜爱），你就用喜爱的心情再读这一自然段。
3、读书一定要大声吗？读书一定要那么激昂、那么高亢吗？不一定，你看我们把词放到句子里，把句子放到段落里，我们现在把段落放到全文里去读，读全文的时候，恐怕你的感受就不仅仅是喜爱了，可能就会读出新的东西，悟出深的道理来。现在请同学们读全文，自己读自己的，用心来读书。
4、把这个段落放到全文中来读，我们就发现，他不仅仅是喜爱，他还有深的意思。读了全文我才知道原来作者要说这个。什么？生汇报。你为什么要这样读？读出信赖。
5、指导读第14自然段，看着这可爱的小家伙，爱吗？它依然可爱，甚至更爱，悟出了更深一层的道理。生齐读第14自然段。
第一位同学读书了喜爱，第二位同学读出了更深一层的意思，他说是信赖！（板书：信赖）反复读“信赖”。请大家看第14自然段第一句后面是个什么标点符号？（冒号）后面是冒号说明什么？（说明后面说的是一句话）。我笔尖一动，流泻下一时的感受：生齐读：信赖，往往创造出美好的境界。随机正音“的”，范读：这个“的”要念轻声，美好的境界。（生跟读）真好！这冒号说明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道吗？不知道？写下来，强调！就写在这个冒号边上。
对了，就是要我们读者关注这冒号后面的内容，它起到了强调的作用。来！既然要我们关注，咱们就再把这个内容一起读一遍好吗？准备。
师引读：我笔尖一动，流泻下一时的感受——生接读：信赖，往往创造出美好的境界。
6、信赖是什么意思呢？此时不讲，读书看。珍珠鸟怎么就信赖“我”了呢？快速默读课文找到你认为珍珠鸟信赖“我”的部分，用“——”划出来。生汇报。（8、10、11、12、13）
7、我做了什么使这种怕人的鸟信赖“我”了呢？快速在课文中用波浪线找出来。生汇报
我为珍珠鸟做这些事，一切都源自什么？（爱）没有爱，哪来的保护呀？没有爱，哪来的不伤害呀？带着冯骥才老先生的爱来读珍珠鸟信赖“我”的段落。指导朗读）
用爱读8、10、11、12、13读完有什么感觉？（淘气）即使淘气，作者还悉心照顾他。小珍珠鸟为什么越来越信赖信我呢？我不仅不伤害，而且把自己什么都给了他，把他的喜爱都用自己的实际行动给了他。我并不伤害他。（板书：不伤害）指导读13段，睡着了要轻声读。12自然段指导朗读，他陪伴我（板书：陪伴）。
8、父母再三的呼唤，他才进笼子。怎么进去的？扭动滚圆的身子，挤开绿叶钻进去。为什么“要扭动滚圆的身子，挤开绿叶钻进去”？比原来胖吗？刚一生出来胖不胖？怎么知道的？小家伙什么样的？7自然段。（指导朗读）珍珠鸟的嘴脚毛是什么颜色的？后背长出了圆圆的珍珠似的白点了没？我们叫他珍珠鸟。
9、刚才我们词语放到句子来读，把句子放到段落里来读，又把段落放到全文中去读。现在请同学们很有感情的把全文读一遍，要求有“三全”，全体读，读全文、全会读。自由高声读，指名读。
10、发出一声呼唤是真的叫了一声吗？是在心里呼唤。如果真的叫了一声就会怎么样？（把珍珠鸟吵醒）怎么样把心底发出的呼唤读好呢？“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话是什么意思？美好的境界指什么呢？（温馨和谐的关系，信任，无法用语言表达的爱）心底发出的呼唤。读最后一段。背
你看，养鸟居然还能明白一个道理，这或许也是作者想要发出这样一声赞叹的原因，他赞叹到——真好！朋友送我一对珍珠鸟。（师生齐读）
三、总结升华
这样美好的境界温馨动人，这样美好的境界无处不在。只要捧出一颗爱心，就能创造出美好的境界。（画心）
珍珠鸟读书笔记 〈七〉
《珍珠鸟读书笔记好词好句》是一本非常优秀的读书笔记集合，其中包含着许多好词好句，让我在阅读的过程中受益匪浅。
首先，这本书中有许多精彩的描写和形象的比喻，可以让我更加深入地了解在书中所描绘的情境。比如，在作者谈论人生的意义时，他形象地比喻为一条河流：“人生就像是一条流过山谷、穿越大地的河流，它在这里弯曲，在那里平淡无奇，但它不断向前、不断流淌，直到它最终汇入那片大海。”
其次，这本书中还有许多优美的句子，让我感受到语言的魅力。比如，在作者谈论读书的时候，他写道：“读书是一种修身养性的方法，它可以激发我们的想象力，让我们思考人生的意义。”
此外，《珍珠鸟读书笔记好词好句》还提供了许多有助于提升个人素质和价值观的启示。在作者谈论责任和担当时，他告诉我们：“我们要在生活中承担起自己的责任，不断学习、成长，为社会做出贡献。”
在总结中，值得一提的是，这本书中的好词好句不仅让我享受到了语言的美感，还让我从中得到了提高自己人生素质和价值观的启示。我相信，这本书对于大家来说都是一个非常好的精神食粮，值得通读与品味。
珍珠鸟读书笔记 〈八〉
.教案点评：
课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界，说明人和动物是完全能和谐相处的。教学的重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解含义深刻的句子。教学中教师根据“阅读提示”的要求，让学生以比较快的速度默读课文，按中心问题“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”，分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句。在充分讨论交流的基础上，自然引出对课文最后一句话的理解。之后让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。
让学生从课文中选取一个最感兴趣的情境(如：“舒适安全的巢”、“巢中的雏儿”、“小鸟喝茶”、“可爱的小红嘴”、“睡得好熟好香”)，发挥自己的想象，并写下来。
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珍珠鸟读书笔记 〈九〉
珍珠鸟读书笔记200字
珍珠鸟读书笔记200字(一)
珍珠鸟是一种怕人的鸟类，可是课文中的雏鸟却是一反常态地在作者肩上熟睡，这是为什么呢?让我来给你们讲讲其中的缘由吧!
有一天朋友送给作者一对珍珠鸟，他在垂蔓中为鸟儿做了一个安全，舒适，温暖的“家”。在作者的“精心呵护”下，小鸟与作者一点点地熟悉了，并生下了一只雏鸟。这只雏鸟真可爱：红嘴红脚，灰蓝色的毛，一个圆滚滚的身子。它慢慢地与作者亲近了，它先在屋里飞来飞去，又落在柜顶上，又站在书架上，画框上。后来又落在我的书桌上，甚至落在我的肩上，安然入睡。从中让我对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解。
珍珠鸟读书笔记200字(二)
友情能培养，亲情能感悟，但信赖却是普通人难以做到的。
在作者刚刚得到这只珍珠鸟时，有人说这是一种怕人的鸟。而最后这小家伙竟趴在作者的肩头睡着了。这前后的反差有点让人感到不可思议。
正如作者所说，“信赖，往往创造出美好的'境界”。这是多么发人深思的一句话啊!
信赖，就是彼此之间的信任，它能增加朋友之间的友情，亲人之间的亲情。总之，它可以在一切有思想的生物之间架起美好的桥梁。人与人之间只要给对方一点信任，那将会是另一种境界。
这篇文章让我受用不尽，不管人与人、人与动物，都应该互相信任，正如作者所说，“信赖，往往创造出美好的境界。
珍珠鸟读书笔记 〈十〉
一、 导入
1． 今天，和孙老师一起来的还有四位客人，你们看到了吗？
2． [显示作家图象]瞧，这位是戴眼镜的伯伯，他是谁？板书：作家
3． 还有三位，两个大的在笼子里，[显示珍珠鸟图]一个小的在他的肩膀上。他们是谁呀？板书：珍珠鸟
二、 看图，揭示中心，引导质疑。
1． 看，作家在注视着珍珠鸟，他用什么样的目光注视着珍珠鸟？板书：喜爱
2． 珍珠鸟在干什么？能说得更好吗？可见珍珠鸟对作者怎么样？板书：信赖
3．齐读板书。
4．你有什么疑问吗？
5．归纳出示：珍珠鸟为什么惹作家喜爱？
珍珠鸟是怎样逐步信赖作家的？
6．齐读问题。
三、 自读课文，初步解疑。
师：请同学们自己读课文，你喜欢放声读也行，默读也行，找到你认为能回答这两个问题的材料就把它划下来，读读体会体会。
四、 合作学习，进一步解疑。
1． 师：同学们的学习有收获吗？好，下面请你们找个好朋友，交换自己的学习成果。
2． 示学习方法：1、读句子 2、谈感受 3、读出感受
教师巡视指导
五、 集体交流
交流学习成果。教师启发学生先概括地说说珍珠鸟的特点，相机归纳为两个方面。
1． 板书：样子可爱
多请几位学生读，要求读出自己的感受。
2． 板书：活泼机灵
要求在谈了自己的感受后还要把自己的感受读出来
六、 借助表演，重点体会珍珠鸟与作家的信赖是如何一步步建立的。
1． 过渡激励，提出要求：看，你们多么会学习呀！不仅找到了这么多材料，还能谈谈自己的感受。如果你们把自己的感受表演出来，那就更棒了！你们想不想演？[显示“渐渐地……啄我的手指]能把自己的感受演出来吗？好，请你们再读读这段话，边读边尝试着做做动作，想想怎么演才能把感受演出来。
2． 学生自由放声读。
3． 推荐一名学生做小鸟，一名学生做导演，有声有色地读好这段话。老师演作家。要求观众们认真看，准备评议。
4． 评议：哪些动作给你留下了深刻的印象，为什么？
5． 演小鸟的同学谈谈自己演了以后有什么感受？
6． 师问小鸟：你一开始就这么信赖我的吗？
[显示填空：我是一只活泼聪明的珍珠鸟。起先，我只在（ ）活动；随后就在（ ）飞来飞去；渐渐地，我（ ）；后来，我完全（ ），最后我还落到（ ）睡着了。你瞧，我俩都亲热呀！]
现在，你们都是小珍珠鸟，看着屏幕，自己说说你是怎么和作家成为朋友的。
7． 学生交流。
七、 回到画面，扩展思维。
展示画面。说说小鸟梦到了什么/
八、 总结；
1． 人爱护鸟，鸟信赖人，人鸟和谐地相处在一起，这就是一种—（美好的境界）。它是由什么创造的？对，[显示中心句]所以作家看着这可爱的小家伙，不由自主地发出了呼唤——（信赖，不就能创造出美好的境界吗？）
2． 这节课，我们学习了人鸟和谐相处的故事，（指板书）作家喜爱珍珠鸟，珍珠鸟信赖作家，其实，人和动物和睦相处的故事还有很多，同学们下课后可以去收集一些，下一课来交流，更深的体会“信赖，就能创造出美好的境界！”
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