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高中语文教学设计

时间:2022-09-09

月度课件精选 高中语文教学设计如何写。

资料的意义非常的广泛,可以指需要查到某样东西所需要的素材。不管我们是学习,还是工作中,都需要寻找一些资料。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水!你是否收藏了一些有用的资料内容呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“月度课件精选 高中语文教学设计如何写”,仅供您在工作和学习中参考。

一、教学目的:

1、了解本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。掌握一些文言词的词义。

2、正确认识荆轲刺秦王的行动。

二、教学重点、难点:

1、重点: 本文对人物性格的刻画。

2、难点:学习评述荆轲这一历史人物。

三、教学时数:

三课时

四、教学步骤:

第一课时wWW.zy185.CoM

导语:

我们学过《战国策》中的《触龙说赵太后》、《唐雎不辱使命》、《邹忌讽

齐王纳谏》。

《战国策》是汉代刘向编订的,共33篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、

魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的

一些活动,记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅,写人记事真切、生动。

读这本书真是如见其人,如闻其声。它具有宏肆激越的风格,铺陈伟丽,叱咤雄

豪,艺术上有很高成就,对后代文人的影响不小。

背景简介:

《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的六年。当时,秦于公元前230年灭韩,又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年),秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初,燕王为了结好于秦国,曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻,同时也为报“见陵”之par仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王赢政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后,秦大举攻燕,于公元前226年破燕,公元前222年灭燕。

编辑推荐

[推荐教案] 《恐龙世界》教学设计如何写


资料一般指生产、生活中阅读,学习,参考必需的东西。当我们的学习任务遇到困难时,往往都需要参考资料。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义!你是不是在寻找一些可以用到的资料呢?考虑到您的需要,小编特地编辑了“[推荐教案] 《恐龙世界》教学设计如何写”,欢迎您参考,希望对您有所助益!

教学目标:

1、学会11个生字和新词。

2、能恰当地进行词语搭配。

3、朗读课文,默读课文。

4、了解课文中介绍的3种恐龙,能说出它们的样子。

5、学习3、4自然段的写法,能用先概括后具体的方法,任选内容写一段话。

教学重点:了解课文中介绍的3种恐龙,能说出它们的样子。

教学难点:学习第3、4自然段的写法,能用先概括后具体的方法,任选内容写一段话。

课时:2课时。

第一课时

教学目标:

1、学会本课11个生字及新词。

2、能把词语补充完整。

3、有感情地朗读课文。

教学重点:学会本课11个生字。

教学难点:仿照第3、4自然段写话。

教学过程:

一、导入新课。(指名朗读课文,检查复习情况。)

二、学习生字:

1、板书出示本课生字: 遥 雷 脖 移 笨 暴 贪 猎 露 齿 英

(指名读,领读。)

2、分小组说一说你用什么方法能记住这些字?(小组合作识字。)(困)

3、小组讨论并汇报:

(1)熟字加偏旁,如:田—雷、多—脖、本—笨、央—英、路—露、今—贪;

(2)熟字换偏旁,如:摇—遥;

(3)按部件记忆:脖、齿、猎。

3、指导书写:

重点指导“暴、齿”,提醒学生注意,“暴”下面的笔顺,不是“水”给足时间,指导学生认真写字。

三、作业:抄写生字、词语。

课后板书: 15、遥远的恐龙世界

脖、齿、猎

课后反思:学生能够用已经学过的字来记忆。

第二课时(重点课时)

体现新课程的理念:

本课的教学设计力争体现新课标提出的设计理念,落实自主、合作、探究的学习方式,尊重学生独特的体验,结合学生的自主权,让学生在快乐的学习中获得知识,学会方法,培养情感,提高素养。

教学目标:

1、朗读课文。默读课文。

2、了解课文中介绍的三种恐龙,能说出它们的样子。

3、学习3、4自然段的写法,能用先概括后具体的方法,任选内容写一段话。

教学重点:了解课文中介绍的三种恐龙,能说出它们的样子。

教学难点:学习3、4自然段的写法,能用先概括后具体的方法,任选内容写一段话。

教学过程:

一、情景引入

孩子们,你们想穿越时空,回到几千万年前的恐龙时代吗?(想)看,几千万年前地球的主宰——恐龙走来了,它们在地球上肆无忌惮的享受着生活,偶尔恐龙之间也会发生战争。

好了回到现在,我们这节课我们继续走近课文中那遥远的恐龙世界,齐读课题。

二、品读课文

上节课,我们已经知道了课文具体向我们介绍了雷龙、暴龙、翼龙三种恐龙。那这三种恐龙各自有什么特点呢?这节课咱们一起来学习,请你看大屏幕的自学要求,完成自学任务。

自学要求:

好了,谁能来向大家介绍

(引导学生说完整话:如我想向大家介绍雷龙的特点)

雷龙:

1、特点:声音如雷,高大笨重(板书)

2、你从文中的哪些地方看出来这个特点的?(可以是句子,也可以是词)

3、理解词语:什么东西或什么样子可以说笨重呀?想想,和笨重意思相反的词是什么?(灵巧、轻巧)(困)

3、看,声音如雷,高大笨重的雷龙来了,你能用你的读把它带进我们的教室吗?自己看着大屏幕,读读。

4、谁愿意读读?指名读

5、你们学的真认真,谁能完成下面的填空。

雷龙能发出( )声音。它们伸着( )脖子,移动着( )身体,( )在草原上( )、( )。( )枝叶是它们的美味,( )树林是它们的住房。

谁来继续向大家介绍

暴龙:

1、特点:凶猛、贪心

2、看着大屏幕读读,想想这段话是围绕那句话写的?(暴龙是最贪心的猎手。)那这句话中哪个词是重点词?(猎手)这句话中还有一个词来形容它,是什么?(最贪心),对呀,它是恐龙中最贪心的猎手,下面是怎么具体围绕这句话来写的?谁说?

3、你能再现这个贪心的猎手吗?试着读读?

4、谁能来?

5、咱们一起合作,我读第一句,后面你们读,好吗?

6、你看,作者只用了两句话就把暴龙是最贪心的猎手这个特点表现出来了,用词是多么的准确呀,这是咱们该学习的地方。

看,高高的蓝天上飞来了一只恐龙,它是谁?

翼龙:

1、特点:空中英雄

2、这段话是围绕那句话来写的?(第一句)和第三自然段一样,它们都是用了先概括后具体的写法,下面是怎么具体来描写的?

3、自己试着读读?

4、翼龙能成为天空中的英雄,凭的是什么?看大屏幕?我读第一句,你们读第二句,感受一下哪句好?

5、你都看到翼龙飞到了哪?你觉得还能有哪?

6、是呀,翼龙能去它想去的任何地方,真不愧是天空中的英雄,谁来读读?都像读?那就咱们一起来读读。

三、总结回味

这些恐龙已经消失了几千万年了,现在我们只能通过那些化石来想象它们当年的样子了?你都搜集到了什么恐龙知识,和大家一起交流交流,好了,咱们一起来看大屏幕?

四、课文的三、四自然段让我们又复习了先概括后具体的写法,现在咱们也来用这种方法写一段话?看大屏幕,

六、板书:

15、遥远的恐龙世界

雷龙 声音如雷

暴龙 贪心猎手

翼龙 空中英雄

课后反思:班里的男生对恐龙尤为感兴趣,讲完后还滔滔不绝把自己知道的关于恐龙的事情讲给大家听。只是没能留出时间让他们仿照课文的写法写一些。

教你写课件: 文言文教学设计精选一篇


资料通常是指书籍、报刊、图表、图片等。在我们的平时工作生活中,会经常需要参考资料。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好!可是你知不知道我们国家的资料有哪些呢?小编为此仔细地整理了以下内容《教你写课件: 文言文教学设计精选一篇》,仅供参考,希望能为您提供参考!

一、谈话导入,揭示课题

1.教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题《文言文两则》,齐读课题。

2.成语导入:"专心致志"这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。"专心致志"这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。(板书:学弈)

3、介绍孟子:孟子(约公元前372―前289)名轲,字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为"亚圣",后世将他与孔子合称为"孔孟"。

他的诗句我们熟悉的有:

不以规矩,不成方圆。

富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈

君子不怨天,不尤人。

生亦我所欲也,义亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义者也。

老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。

天时不如地利,地利不如人和。

二、理解题目,提出质疑

1、弈:下棋学弈:学下棋

2、就题目提出问题

(预设所提问题:谁学下棋?跟谁学?怎样学的?学的结果怎样?)

三、初读课文,寻找节奏

1、自由读,学生提出学习困难:不好读;读不懂

2、老师逐句领读。(读准字音,准确停顿、把握速度,准确处理轻重音和语调。)

3、再自由读,找到读文言文的节奏。

4、齐读,再把没读懂的句子读出来

四、逐句理解,把握语气

师:理解了意思会读得更好

1、回顾学习文言文的方法:根据注释,联系上下文,查字典,大家讨论,知识的积累

2、理解句①弈秋,通国之善弈者也。

a、对照注释自己来理解

b、联系学过的课文理解

如:"通国之善弈者也"中的"之",联系《杨氏之子》。

杨氏之子--杨氏的儿子。之:的

"通国之善弈者也。"之:的。

"善弈者也"中的"善",联系《伯牙绝弦》。

"伯牙善鼓琴,钟子期善听。"善:善于

"善弈者也。"善:善于

"者"联系古诗句:"有志者,事竞成。"者:…的人

"也":肯定的语气。

c、说出这句话的意思

d、再吟这句,吟出弈秋围棋大家的风度

3、理解②③句"使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。"

A、小组讨论理解意思。(对照注释逐词理解)

B、逐词交流汇报②③句的意思

注意:五个"之"的不同意思

"惟弈秋之为听"之:无实在意思

"一人虽听之"之:弈秋讲课

"思援弓缴而射之"之:鸿鹄

"虽与之俱学"之:另一个人

"弗若之矣。"之:另一个人

C、看课文插图,用自己的话连起来讲讲两句话的意思

D、分角色吟诵课文

这两个人学弈的经过文言文只两句话就描述得清清楚楚,可见文言文的简练。

这两个人在同一个老师门下学下棋,他们是怎么学的?

指一生读:其一人专心致志,惟弈秋之为听;

再指一生:一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

各自学得怎样呢?一起回答--

生齐读:虽与之俱学,弗若之矣,教案《1文言文两则教案》。

E、师生合作吟诵

老师给大家开头,一生读第一个人的表现,一生读第二个人的表现,一生读最后的结果。(师读:使弈秋诲二人弈…三个学生分别接读。

师生合作读两次)

F、成语运用

用两个成语,形容两个人是怎样学习的。(专心致志、三心二意或一心一意、心不在焉)

用两个四字词语,说一下两个人的结果。(学有所成、一无所获)

4、理解④⑤句:为是其智弗若与?曰:非然也。

什么原因让两人的结果大不相同?有人提出质疑

A、自由独立逐词理解④⑤

B、交流汇报

C、感情吟诵

难道是因为他不如别人聪明吗?(师读:)为是其智弗若与?(读出反问的的语气)

难道是因为他不如别人聪明吗?

(指生读:)为是其智弗若与?(读出强烈的语气。练习两遍)

回答--生齐读:曰:非然也。(读出肯定的语气)

师:为是其智弗若与?生:非然也。

两种结果不是因为后边的人不如前边的人聪明,而是因为两个人学习的态度不一样。这真是--(板书:)态度决定成败。

D、感悟道理

从这则文言文故事中,你悟出了什么道理?

生:学习、做事时,要专心致志,不能三心二意。

F、联系生活,深入理解

五、吟诵背诵,欣赏感悟

把古人读诗文的情景能再现在我们的课堂就好了。

1、指名吟诵全文点评2次)

2、试背全文

六、拓展延伸,体验快乐

1、出示文言文

再看一句文言文:

"今夫弈之为数,小数也;不专心致志,则不得也。"

这是《学弈》这则故事的前面的一句话。

2、自由读

3、师生齐读

4、理解大意

大意:比如说,下棋只不过是一种技术,一种小的技术。不专心致志,就学不会。

5、再次齐吟

结束语:

由此可见,专心致志则大有可为也!

七、布置作业:

背诵给家人听

板书设计:

学弈

一人专心致志学有所成

一人三心二意一无所获

教你写课件: 《假如》教学反思如何写


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关于指导想象的地方,我始终感觉不是特别好,因为一部分学生画出来的巨人只是停留在简单的玩耍上。

并没有像我设计的那样去帮小人们做好事,可见我在教学重点(利用灵活的比较,启发多种奇妙的联想,力求创新)上做的不够。

但学生的作品还是有很多情趣的,总体画面的布局与形象的对比完成的还不错。

[课件借鉴] 三年级上册语文教学设计


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教学目标

★认识“骨、莫、巢”3个生字。

★正确、流利、有感情地朗读古诗,并能流利地背诵古诗,想象画面。

★体会诗中所表达的动物是人类的朋友,我们要爱护动物。

教学难点

★学习生字,了解诗意,想象画面。

★想象故事的画面、感受人类是动物的朋友。

教学过程

一、以诗导入,创设情境

刚才同学背诵了许多诗词,我听同学们的背诵啊,虽然诗背得正确,节奏也还准确,只是好像缺少了点古诗的韵味。还记得那首《春晓》吧,我们就用这首诗来找找感觉。据说古人吟诵是讲究平仄的。(板书:平 、仄 )我们这样做也许不科学,不过尝试没有对错。那我们就试着把一、二声当平声,这样的字音可以读得拉长平缓;三、四声当仄声,读得短促一些。比如题目:“春”是几声?“晓”呢?师标记平仄。谁来读读?(谁还能比他读得更好?你觉得你为什么比他读得好?“晓”是仄声,读得短) 好,我们来看看诗句。(课件出示)

谁来试一试?春——眠——不(短促)觉——晓;找到感觉了吗?

当然,不但如此,还要注意五言诗自身的节奏。这样读起来就显得自然流畅了。 谁来读读整首诗?

春天就这样在不知不觉中走来了,到处都听到了鸟的鸣叫。这节课我们就来学习一首关于鸟的古诗。(板书课题)这首诗是唐代诗人白居易写的。那,关于白居易你了解多少呢? 出示作者简介,了解诗人。

二、初读古诗,读通读熟

1、鸟一直都是是我们人类的朋友,那诗人白居易是怎样写鸟的呢?请同学们把书轻轻地翻到78页,端好书,坐直。下面大家就自由地读读这首诗。注意要仔仔细细地读四遍,读前两遍的时候要注意把字音读正确,做到字正腔圆;后两遍,要尽量把诗句读通顺。

大家读得很投入。那谁愿意来读读?其他同学要仔细听,听听他是否把字音读正确了?是否把句子读通顺了?

2、我们已经学过、背过许多古诗词了。同学们都能感受到,古诗词呢,都有自己的节奏,都有一种韵律美。像这首古诗,它是一首七言诗,它该有怎样的节奏,在哪里作停顿能更好些呢?同桌之间互相读读、听听,感受感受。

谁读给同学们听一听?其他同学认真听,听听他是否读出来古诗的节奏?(读得真是有板有眼)

3、看,读着读着就读出了古诗的感觉,那下面我们来合作读读,男生读一句,女生读一句,听听谁读得更有诗的感觉。

4、就这样,我们用心地读着读着就走进了古诗。把这首七言诗读得既正确,又有节奏,可是,还不够,我们还要尽可能地读出它的味道来。老师也来读一读。同学们轻轻地放下书,闭上眼睛,用心来感受这首诗。(师配乐读)

三、精读古诗,感悟诗意

1、你们感受到了什么?你觉得诗人在这首诗中要告诉我们什么呢?(感受说得不好就再读读古诗)。是从哪一句知道的?

2、我们就来看看这一句。(课件出示)这一句中有一个词告诉我们不要打鸟,哪个词? 学习“莫”字:(出示字理图)像太阳落入草木丛中,表示日落时分,白昼结束,夜晚快要来临。莫有“日落”“太阳已尽”之义,后来引申为“无”“没有”之义,又用做副词,意思就是“不”“不要”。那么诗中的“莫打”就是——什么意思?(不要打)那诗人是要劝谁不要打鸟呢?君,这个“君”指的是谁?你?他?我?都是,每一个人,是吧。对,这里的君是对人的一种尊称,他可以指任何一个人。谁来读读这句?

3、是啊,劝君莫打枝头鸟,因为——生:子在巢中望母归。(课件出示)

学习“巢”字:这个字也是这节课我们要学习的生字。那对于这个字的读音,你有什么要提醒大家的?我们来看这个字的字理图:在一棵大树上,有一个鸟窝,窝里住着几只雏鸟,多么温馨的画面!根据这一的画面古人发明了这个字,最后经过演变,就形成了今天这个“巢”字。所以,这个巢就是——小鸟的家。

看看这些羽翼还未丰满的小鸟们,时时刻刻在自己的巢中——生:望母归。那是怎样一个“望”啊?只是简单的看吗?那是眼巴巴地——等啊,盼啊,期待啊 ……妈妈的归来。读出你此时的感受。

4、引读: 师:孩子们想想,如果,你就是那只自由飞翔在林间给孩子觅食的鸟妈妈,你也会大声地对猎人说——

师:孩子们,如果,你就是那只在巢中翘首待哺的小鸟,你会可怜地说——

师:同学们,此时此刻,当我们看到这群小鸟已经饿得奄奄一息,当我们看到鸟妈妈焦急地振翅归巢,我们也一定会从心底发出这样的同情——

5、是啊,同学们,其实小鸟跟我们一样,所有的动物也都跟我们人类一样,它们也有——生命,它们也有——骨肉亲情,诗句中也有跟我们一样的体会,哪两句?谁来读读?(课件出示)。

6、我们先来看第一句。道是什么意思?(说)微是指:轻微,微贱。那么这一句诗的意思是——谁说这群小生命微贱?读读这句。

7、是啊,再微小也是——生命啊!也是一般骨肉一般皮啊!看看第二句,

a、一般是什么意思?一般:一样,同样。

b、那么骨肉又指什么?像我们人一样的骨头和血肉,其实,骨肉还有一层意思,谁知道?比如:老师说,你是妈妈的骨肉。难道说,就是指你是妈妈的骨头和肉吗?不是,是妈妈的亲人,是和妈妈有着血缘关系的亲人。我们跟妈妈都有着骨肉亲情。所以,鸟妈妈和它的孩子们也有着骨肉亲情啊!那么这一句的意思是——它们和人有一样的骨肉,有一样的皮毛。所以说,劝你不要打枝头上的小鸟,它的孩子在巢中正等待着母亲的归来。

8、带着你的理解读读这两句。

9、多么让人心动的画面啊!谁愿意来动情地读读整首诗?(你真是诗人的知音啊!字字句句都读到他心里去了。)

四、回读巩固,熟读成诵。

“晓之以理,动之以情。”诗人白居易饱含深情地劝说人们要爱护鸟类,无不让我们心生同情。现在我们就伴着音乐,深情地读读这首诗。

读得太有味道了。相信那些现在手执枪的人,此刻要是听到了你们的朗读,定会放下屠杀之意。我们就这样,读啊读啊,就走进了诗的字里行间,就这样读啊读啊,就读懂了作者,真好!老师相信,这首诗现在已经深深地印在了你们的脑海里,一定有许多同学能背下来了吧?谁来试一试呢?

五、续读延伸

鸟是我们人类的朋友。它该跟我们共享一片蓝天,而不该成为人类餐桌的美味,也不该 成为人们笼中的观赏。但是,总是有些人喜欢用锁住鸟儿的自由来博取自己的快乐。课后就有这样一首诗,我们来看一看。(课件出示)大家自由读一读。指名读。(读得很有味道)一起来读读。是啊,始知锁向金笼听,不及林间自在啼。真是意味深长啊!关于描写鸟的诗词你还知道哪些呢?谁来背一背?生自由背。

六、总结

鸟是我们人类的朋友,我们要爱护鸟类。课下,同学们可以好好想想,我们平时该怎样去保护鸟类,保护动物,为生态和谐尽自己的一份力。并在课下写下你的感悟心语。最后,让我们再朗读声中结束这一课。

【写作模板】高中语文文章范文


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生活就是一部电视剧,每个人在不同的场景都扮演着不同的角色。在妈妈眼中我是个永远都长不大的孩子,在奶奶眼中我却是个听话的好孩子。

我是一个活泼开朗的孩子,脸上总能挂着一丝微笑,同学们都说我是一个阳光女孩。阳光女孩的我长着一对浓浓的眉毛,头发刚刚好好地能够辫起一个“小尾巴”。我特别喜欢穿深色衣服,主要以黑、紫、蓝为主。在课余时间我喜欢看书、练字,还有眺望远处。

在妈妈心里我永远是个长不大的孩子,在奶奶心中我却是个乖孩子、好孩子。记得有一次,妈妈在做饭时我去帮妈妈,妈妈说:“宝贝,去帮我拿一下醋。”我连忙去拿,就在拿醋时,我的手轻轻碰了一下油桶,结果一桶花生油全洒得一滴也不剩,我的满面笑容凝结住了。我心想:完蛋了,暴风雨马上就要来临了!趁妈妈没发现先赶快溜吧!不行,这可不像我的风格,好汉做事好汉当,顶破天,妈妈也就骂我一顿,豁出去了。“妈妈,嘿嘿,我办了一件好事。”“说吧,又办啥好事了?”“嘿嘿,我就是把你刚买的那桶花生油轻轻碰了下,就全洒了。嘿嘿。”“三面贴墙你也能洒,我服了你了,你什么时候才能长大?做什么事都马马虎虎,一点也不小心谨慎,要我说什么好呢?”而我在奶奶的眼里却是一个乖孩子,好孩子。为什么这样说呢?因为我在奶奶家的表现截然不同。家里有什么脏活、累活我都干,尽量减少爷爷、奶奶的负担。每次我干活时奶奶都会端着一杯水说:“别累着了,喝点水吧!”我接过水说:“我不累,奶奶您坐着吧!”奶奶那慈祥的眼神里透露出对我的疼爱。

看,这就是我!与你不一样吧!

[课件必备] 新课改语文教学思考季度范文精选


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源远流长的传统语文教学模式,虽然有很多优点,但用现在的眼光看,在某种程度上的确束缚了学生的个性,而且也让我们每一位一线语文教师教得很累。本来以为"课改"会让我们轻松一点,可是半年下来,没有感到丝毫的轻松。新理念、新模式、新教材、新的评价机制,需要我们花大量的时间、大量的精力去理解适应;同时新课改第一年,家长、社会、教育部门的密切关注,这些都也让我们感到前所未有的压力。虽然我们高一语文备课组教龄都在8年以上,教学经验最少的也经历了两个大循环,但我们一致觉得,每一个人都象工作第一年刚刚上岗的新教师,紧张加忙乱。回顾这半年来我们的困惑、思考与实践,我们不能说有什么经验,只有一点点甘苦,和大家分享。

首先我们面对的是课程结构的变化。

以前的高中语文教学,课程相对固定,很少变化,是一种稳定的结构。而新课改突出了发展个性和以人为本的概念,相应的对新的课程结构就提出了重基础、多样化、有层次、综合性的较高要求。具体体现为压缩必修课时,增开选修课,以提供较充分的个性化空间。以前高中3年的语文内容,在新课标中压缩为5个必修模块,在高一、高二共两个半学期内完成。另有3个半学期左右的时间,学生可用来选修。选修课现在设计为5个系列,诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。每个系列又可设计若干模块。必修课每个模块计2学分,学生修满10个学分,可以达到基本水平。选修课学生依个人兴趣自选4个模块,修满8个学分后,与必修课共计18学分,这样就可算作语文科目合格。

课改大大压缩了必修课的课时,我们的周课时数减至四节,课时减少了,授课内容却不减反而增加了。新教材每个必修模块包括四个单元的阅读鉴赏、一个单元的表达交流、一个单元的梳理探究和一个名著导读,相当于旧教材的一册书,而新课程要求一个学期修完两个模块内容,也就是说,旧教材一年上完的内容新教材要一个学期上完。于是,期中考试前我们高一师生就是在与时间赛跑,与有限的精力作斗争,一路奔跑,好不容易到达一个终点,还没来得及喘息,又要向下一个终点奔去。课改,变成一滴滴的汗水,凝成一个大大的"累"字,我们被这个大大的"累"字压得无暇去体味课改带来的益处。我们的困惑是,新教材,如果要以师生的赶和累为代价,那它的存在价值到底有多大?不要说为了学生的"终身发展",就是让学生的身心得以舒展一下也难啊。如何在有限的时间内完成那么多的内容,这的确是新课程实施过程中我们遇到的最棘手的问题。但在接下来的必修2中,这个问题就缓解了不少。因为教完必修1后,我们全组教师一起进行了认真的总结与反思,大胆地对教材进行了取舍、处理,缩减了一些内容。比如第二个模块中的演讲词单元,本单元的重点在于拓展运用,所以我们只用了两个课时以本单元的第一篇蔡元培先生《就任北京大学校长之演说》和第二篇著名的美国黑人民权运动领袖马丁·路德·金的《我有一个梦想》两篇演讲稿为范例,让学生掌握一般演讲词的特点,把口头的演讲训练放在课前口语训练甚至平时的课堂发言中。同时我们加大课堂密度,争取有效的授课时间,基本上每一节夜课我们都用来讲课,很少考试。果然,时间够用了,期末实现了我们留出一个半星期总复习的预期。但与此同时,另一个问题又出现了。开设必修课的目的,是构建语文基础,可是略有教学经验的人都知道打基础是不能开快车。语文各种能力的养成不是一瞬间就可完成,语文素养的形成靠积累、感悟,运用,哪一样也少不了分析和训练。

缺乏了分析和训练即使能形成也终究是薄弱的,是难以提高的。新课程中尽管回避了训练的话题,而参照其"在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识,但不必进行系统集中的语法修辞知识教学"的表述,我们也可以理解为它暗示了在教学中运用知识与能力去分析文本和训练能力的必要。但现实是课时这么少,几乎每节课都要讲一篇新课文,这与巩固基础的初衷有些矛盾。比如,必修1第四单元是新闻单元,这个单元和高考语言运用考点的新闻压缩直接对应,我们精心挑选了一些这方面的例题、练习,但是就是没时间给学生做,本应期中考试前就完成的练习内容,直到期末复习才安排下去,而这距新闻单元的学习已经很长时间了。最突出的就是文言文教学,无论是旧教材还是新教材,文言文总是一个重要的组成部分。以往的文言文教学很注重文言基础知识的学习,而新课程似乎弱化了语文的工具性,更注重语文的实践能力的培养,那么,课改形式下有限的课时里的文言文该怎么教?同时还有一个不得不承认的事实,就是很多很好的甚至是必须的语文学习习惯(以往学生语文成绩好很大程度得益于这一点),因为抢时间,学生每天只是疲于应付新内容,没有时间复习、整理,所以并没有形成。我想也许是新课标这样安排有些理想化,也许是我们在思路和方法上还存在问题,我想这是我们下一个学期重点要突破的一个难题。

再来说说选修课,本学期学校在高一年级开设了校本选修课。学生学习的自由度大了,老师讲课的灵活性大了,大大激发起了教学双方的兴趣。我们备课组以打通教材和高考为出发点,结合学生实际,开设了一门《中国当代名家导读》的选修课,结果深受学生欢迎,这一门课的选课人数达到了人。

课改给我们的感受是"累",但"累并快乐着"。

解读教材之乐。

语文教师难当,没有哪一个学科会让教师在上课之间,首先思考的是"教什么?",而语文课就是这样,限制中包含着自由,有限中孕含着无限。语文学科本就是人文性、艺术性最强的感性学科,在各科教学中最讲求个性,也最能体现出教师的个人气质和才智学识。新课程标准提倡教师对文本进行个性化的解读,也就是说在新课程标准和《大纲》背景下,语文教师对教材地处理和运用可以是丰富多采而各具特性的。可以说,教改给了我们很大的空间,当我们在课堂上以自己的文化底蕴、知识功底、价值取向搭建起文本解读的平台,以认知价值、审美价值、发展价值引导学生与文体进行"精神"对话的时候,那种快乐是难以言表的。比如,我们学《史记》中的《鸿门宴》、《项羽本纪》,我们如果用心体会,就会发现太史公对项羽作为一个悲剧英雄所具有的人格魅力是抱着高度赞赏的态度来评价的;扬项羽即意味着某种程度的贬刘邦,而刘邦是汉朝的开国皇帝,如果我们继续思考,就会发现太史公的作为汉朝臣子蔑视至尊的权贵而又不得不隐晦表达的深层用意。也许这种解读,未必符合史学专家的正统,但是谁都不能否认,这种语文学习可能就是太史公和我们后人在作跨越千年的对话,哪怕这种对话可能有着许多误解的成分。我们在处理教材时设置一些相关的情景,介绍一些背景知识,学生自己就把思考推进到这一层面。

这学期,我们读古代诗歌,从《诗经》《离骚》到汉魏晋诗歌,我们从这些飘逸着历史流风遗俗的诗句中,遥想那个时代的兴衰和个人悲欢;我们读《赤壁赋》、《囚绿记》《荆轲刺秦王》我们深深感受到有那么多如此壮

阔而又形态迥异的人生奋斗轨迹和生命的选择;学习《近代科学进入中国的回顾与前瞻》《飞向太空的航程》对人类孜孜不倦地探索科学真理的精神而感到由衷自豪;在名著导读中,穿越时空隧道,与孔子、巴金、雨果、狄更斯进行思想的对话,借他们的智慧之光照亮我们的生命旅程。

当然新课改对备课也提出了更高的要求:教学目标的设定由单一统一目标变为多元多层次目标,让学生在知识能力、情感、态度、价值观等方面都有提高;备课时的知识准备要更充分,更重要的是备学生的可能,尽可能多的把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内,选好切入点和提问方式,把学生的课堂学习活动作为我们备课的出发点和归属点。

课堂教学模式的改变与教学方式的提高。

新课改的教学方式,以学生自主建构为特征。《课程标准》建议指出:学生是学习语文的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。在教学方式的转变中,新课程特别将"自主、合作、探究"作为重点进行倡导。

由于课程改革刚刚开始,一开始我们对课程的认识还不能很快到位,即使认识到位了,实践也不能很快地跟进,也有过误区。比如说,偏面地认为"新课程的课就是要新",于是在课堂上花样百出,有时课上强调所谓的"自主",而学生实际都是在教师的组织下进行活动,他们非常"忙碌"地,兴致勃勃地交流着、汇报着、表演着……而学生并没有时间进行思考。一讲"合作"就是"小组",什么课都是小组讨论,什么内容都要通过小组讨论来"解决",而很少考虑讨论的价值。再有有时,合作是合作了,但没有提供足够的时间,合作过程是简短的,讨论研究是匆忙的,因此,学生往往拿不出什么结果或结论,感到非常茫然。

通过校内的跟踪听评课以及教育学院的展示课,我们及时反思,认为从根本上说,这一误解是与我们对新课程标准的精神领悟不到位有关,从而表现出一定程度的肤浅与浮躁,甚至于有些急功近利。我们得出的结论是"选择自己的学习方式,多种方式体验",应该是有条件的。它取决于正确的价值取向,一切脱离学习内容、违背语文特点、不符实际的、节外生枝的体验,应当慎重。自主学习,应该在于学生有充分的时间读书,有足够的空间思考,有较多的机会实践。在这个前提之下,在面对相同学习内容的情形时,学生自主选择学习的方式、学习的伙伴,以饱满的情感来展开学习活动,才能将自主学习落实到实处,避免虚假的自主在课堂上的出现。合作学习要以自主学习为前提,在经过独立思考后进行合作学习才有效果。真正的合作学习,必须要用在刀刃上,用在突破学习的难点上。而不是为合作而合作。合作学习是通过多人的头脑在讨论中碰出智慧的火花来解决有一定难度和深度的问题,而不是一般问题。因此,合作学习的组织,也必须要给予足够的时间,让每一个学生都能积极参与,积极发言,从而得以发展。同时不要一有问题,就组织学生探究,如果探无可探,以学生的实际究无可究,还是结合传统的讲授为好,要把"实"与"活"结合在一起,把"预设"和"生成"结合在一起。

半年的课改实践,我们遇到的问题不少(也许是我们对课改理念认识得还不够深入、透彻吧),但我们相信,课改之路,虽有荆棘,但沿途的风光无限。尽管有着这样那样的想法,但为人师的我们还是在课堂上充满爱心、竭尽所能、充分发挥自己的才智,力求符合新课程的要求和目标,并且相信,无论如何,课改都将有益于孩子们的成长、发展,都将促进教师的不断学习与提高!

【教案收藏】 《太阳》语文教学设计写作范例


资料包含着人类在社会实践,科学实验和研究过程中所汇集的经验。在日常的学习工作中,我们都会用到各方面的资料。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。那么,关于资料你了解哪些内容呢?下面是由小编为大家整理的“【教案收藏】 《太阳》语文教学设计写作范例”,但愿对您的学习工作带来帮助。

教学要求

1、理解课文内容,初步了解太阳的特点,太阳和人类的密切关系,激发学生学习自然科学的兴趣。

2、能根据课文内容填空,体会作者说明事物的多种方法。

3、学会本课生字词,会用“如果……就……造句”。

4、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。教学重点使学生初步了解太阳的特点,太阳和人类的密切关系。教学难点体会作者说明事物的多种方法。教学时间3课时。教学准备训练用题板。教学过程

第一课时

一、加强预习指导,做好预习工作

(一)出示预习提纲:

1、借助汉语拼音和字典,读生字生词,对不理解的词语运用联系上下文和查字典的方法进行初步理解。

2、认真读课文,思考以下问题:

(1)从课文中可以看出太阳有哪些特点?

(2)课文在说明太阳与地球,与人类关系时,哪些地方是概括地写?哪些地方是具体地写?哪些地方是从正面叙述?哪些地方是从反面来说明?这样写有什么好处?

(3)太阳和地球有哪些关系?

(4)对本课的内容有什么不明白的问题。

(二)学生按预习提纲进行自学。

(三)质疑。让学生提出自己疑难的问题。

(目的是为了调动学生自学的积极性,激发学生学习兴趣。在质疑的时候,老师要加以引导,因为,学生在学习这类课文时,容易提出超出教材内容的一些问题。如“太阳为什么能发光、发热?”“太阳光为什么能够杀菌?”等。这些问题,既不是本课的教学任务,也不是小学生一下子所能接受的。因此,质疑时,要着重引导学生就课文内容来提问题。)

二、读课文,理清结构层次,练习分段,归纳段意

(一)按“一边读,一边想”的方法读懂每个自然段,概括出每个自然段的主要内容。

(二)提问:“课文哪几个自然段介绍了有关太阳的知识?哪几个自然段讲了太阳与地球的密切关系?

同学们带着以上两个问题进一步阅读课文,给课文分段。

(全文可分为两段:第一段1~3自然段;第二段4~8自然段。)

根据每个自然段段意,归纳出两段段意。

(第一段段意:太阳离我们很远,太阳很大,很热。第二段段意:太阳与地球和人类的关系非常密切。)

(三)引导学生认清段落间的内在联系。

(课文分两段,先讲太阳的特点,离我们很远,很大,很热。再讲太阳与我们的关系非常密切。看起来这两段之间没有什么必然的联系,实际上联系很密切。太阳和我们的关系为什么这样密切呢?这是由于太阳的特点决定的。第一段是原因,第二段是结果。因此,“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。”一句点出了它们之间的密切关系。)

第二课时

一、讲故事,激发兴趣

(课前让学生开展课外阅读,搜集《后羿射日》的故事,课上让学生把这个故事讲给大家听。以此来激发学生学习课文的积极性。)

二、认真读课文,进行语言文字训练,理解课文第一段的内容

(一)紧接着以上同学们讲的传说提出问题:“传说中的后羿真的能把太阳射下来吗?”“为什么不能,从哪里可以看出来?”联系上下文内容理解“其实”一词。

(通过以上训练,同学们很容易就明白了,“其实”一词就是“实际上”、“事实上”的意思。这时教师可围绕《后羿射日》的神话传说进行教育,所谓传说就是人民口头流传下来的关于人或物的记叙和评论,这种记叙和评论因为是口头流传下来的,所以不免有虚构和夸张的因素。这个神话传说是远古时代的人民不能正确解释自然现象,而幻想出来的。现在科学进步了,我们对太阳已经有了许多了解,“后羿射日”是不可能的事。)

(二)接下来提问:“谁能运用课文中介绍的内容说说为什么这是不可能的事?”

(太阳离地球有一亿五千万公里远,日夜不停地步行要走三千五百年,坐飞机也要用二十几年。箭是射不到的,这是第一;太阳有一百三十万个地球那么大,后羿站在地球上怎么能有这样的力量把它射下来呢?这是第二;太阳表面温度有六千度,钢铁都会变成汽,这箭该是用什么材料做成的,才能把太阳射下来呢?这是第三。)

(三)认真读课文第一段,先根据课文内容填空,再回答问题。

1、太阳离我们有( )……如果日夜不停地步行,差不多要走( );就是坐飞机也要飞( )。

要是把填上的数字换成“很”、“很多”好不好,为什么?

(第一个空填“一亿五千万公里远”,第二个空填“三千五百年”,第三个空填“二十几年”。在回答问题时,引导学生具体说一说把填上去的数字换成“很”“很多”不好,为什么不好。课文运用数字来说明太阳离我们远,使抽象的事物变得更具体了,通过这几个具体的数字,使同学们能够很形象地理解太阳离地球实在是太远了。而要换成“很”“很多”是很抽象的,读了之后只知道远,但到底有多远就不得而知了。)

2、我们看太阳,觉得它并不大,实际上它大得很,( )才抵得上一个太阳。

这里把太阳和什么作比较?这样比有什么好处?

(这个空填“一百三十万个地球”。这里把太阳和地球作比较,一百三十万个地球才抵得上一个太阳,采用比较的方法和数字相结合的方法。地球是我们比较熟悉的事物,作者又与数字结合起来叙述,使同学们不难看出太阳是很大很大的。而且到底有多大,在读者的头脑中也是比较具体形象了。)

3、太阳的温度很高,表面温度有( ),就是钢铁碰到它,也会变成汽;中心温度估计是表面温度的( )。

这里为什么用钢铁作比较?

(本题第一个空填“六千度”,第二个空填“三千倍”。这里为什么用钢铁作比较呢?大家都知道,钢铁是比较坚硬的,到一千一百度才能熔化,钢铁碰到太阳,就要变成汽。这样比较和用数字说明,不但具体,通俗,而且有很强的说服力,给读者留下非常深刻的印象。)

(四)读课文,进行小结。

1、课文第一段讲了太阳的哪几个特点,运用自己的语言说一说。

(第一段讲了太阳的3个特点,即远、大、热。)

2、作者运用什么方法将太阳离地球远,太阳大,太阳很热这三个特点说具体的?

(作者采用一个事物与其他事物比较的方法,或用假想来介绍。运用数字具体说明,给读者留下深刻的印象。)

3、根据板书,口述太阳的特点。

(这一练习目的在于锻炼学生的口头表达能力。同时也是对课文内容的复习巩固、理解。说的形式可以多种多样,可自由说,小组互相说,指名说。)

三、理解课文第二段的内容

(一)读课文第二段,看看这一段开头一句话在这段中起什么作用。(这是一个承上启下的过渡句,也是这一段的总起句,概括地说太阳和我们的关系怎样密切。)

(二)进一步读第二段,看课文从哪几个方面具体地说明太阳和我们的关系密切。

第4自然段,太阳和我们的关系非常密切;

第5自然段,太阳和云、雨、雪的关系;

第6自然段,太阳和风的关系;

第7自然段,可以利用太阳光来预防和治疗疾病;

第8自然段,太阳给地球送来光明和温暖。

课文从五个方面讲述太阳和地球的关系,和人类的关系非常密切,进而说明“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界”。

(三)进行词语训练,加深对内容的理解。

练习改变句式说话:

1、运用“有了……才……”及“如果没有……就……”这两个句式,结合这段的内容练习说话。

(运用这两个句式练习说话,从正反两个方面叙述太阳与动植物的关系。如:“有了太阳,地球上的庄稼和树木才能发芽,长叶,开花,结果。”“有了太阳,鸟、兽、虫、鱼才能生存,繁殖。”这是从正面介绍。“如果没有太阳,地球上就不会有植物,也不会有动物。”这是从反面介绍。在学习太阳和气候,太阳和疾病的关系时,还可以用这两个句式叙述。如:“有了太阳,人类才能利用它的杀菌能力预防治疗疾病。”“如果没有太阳,连人类也不会有,就更谈不上利用杀菌能力预防和治疗疾病了。”)

通过以上训练学生改变句式练习说话,目的是培养学生多角度表达的能力及加深对课文内容的理解。

2、继续利用以上两个句式,让学生自由练习说话。

(启发学生发散思维,可以运用课外知识内容进行说话练习。)

(四)在理解的基础上,练习背诵课文最后一个自然段。

1、读最后一个自然段。

2、用自己的话说一说这一自然段的意思。

3、练习背诵最后一个自然段。

(五)根据板书,口述太阳和人类的关系。

第三课时

一、朗读课文,自学本课生字词

(一)自己读课文,将生字词读准字音,认清字形,理解意思。

(二)检查朗读课文。

(三)指名分析生字的字形,解释字词义。

二、重点指导、学习生字词

读准字音:“蒸”zhēng是翘舌音。

认清字形:“菌”的下部不要写成“因”,里面是“禾”,不是“大”或“天”。

“疗”是病字旁,不是广字头。“炭”注意下半部分的写法。“亿”右半部分是一笔写成的。

区别:殖、值、植

三、读读写写

一亿 估计 繁殖 蔬菜 煤炭

蒸气杀菌治疗鸟兽虫鱼

四、巩固练习

(一)给下面的字组词:

亿( )殖( )蔬( )

估( )植( )疏( )

菌( )疗( )兽( )

蒸( )疾( )曾( )

五、作业

朗读课文。背诵最后一个自然段。

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