资料|惊鸿一面歌词(模板二十篇)
时间：2022-06-17惊鸿一面歌词(模板二十篇)。
⬣ 惊鸿一面歌词
1、会认5个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。
1、会认5个生字，会读“失踪、犹豫、凝视、筏子、荒无人烟、身无分文、趔趔趄趄”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、品读面包店老板前后态度变化的句子，初步体会“我”对国旗的尊重和热爱。
一、揭题，激发情感。
1、出示五星红旗图片（板书），介绍五星红旗。
2、平时在哪见过国旗或升旗仪式？出示课件：升国旗仪式（师旁白）
3、看到国旗在奥运健儿手中挥舞，看到国旗冉冉升起，你此时的心情怎样？在庄严、鲜艳的五星红旗背后发生着许多动人的故事，让我们一起走进26课。齐读课题。
二、初读，整体感知。
1、检查预习识字情况。
2、初读课文，思考课文讲了一件什么事？ 板书：中国留学生 外国老板
3、画出老板前后态度变化的句子，多读几遍。
三、细读，内化情感。
1、当“我”说出自己的困境，向老板求助时，老板什么态度？从哪看出来的？
2、指名读句子。 板书： 双手一摊 一脸无奈
作为一个商人，此时他会想些什么？加上动作、神情读一读。
3、中国留学生究竟遇到了什么困难？
出示句子：
醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。
我被一块巨石挡住了，哪儿会受伤？背包里会有些什么？失去了筏子和背包对“我”意味着什么？
想象一下，如果此时你是留学生会想些什么？心情怎样？(个性化朗读，着急、痛苦、绝望)带着这样的心情读这段话。（齐读）
5、就这样熬过了三天，老板在知道我的处境后却是--（双手一摊，表示一脸无奈……）。最后老板的态度还是这样吗？(生个读) 板书： 竖起大拇指
6、究竟是中国留学生的什么行为使老板态度发生了巨大的变化？这又与一面五星红旗有什么关系呢？
四、布置作业
1、再读课文，思考问题：老板为什么被“我”感动，态度发生这样的变化？这又与一面五星红旗有什么关系呢？
2、小练笔：如果你是这位中国留学生，打算怎么说服面包店的老板？动笔写一写。
[板书设计]
一面五星红旗
中国留学生 外国老板
⬣ 惊鸿一面歌词
教学目标
1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学重点
体会运用外貌描写刻画人物的方法。
感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学准备：
学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话引入
同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。
“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？
这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。
二、自读自悟
1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
2、师生交流《一面》所处的时代背景。
⬣ 惊鸿一面歌词
1. 我们都昰脆弱的孩子，一面笑的天真，一面看破一切！
2. 一个人的礼仪，就是一面照出他肖像的一面镜子。
3. 老汉一面听着，一面捋着像干老玉米须一样的胡子。
4. 这是一只普普通通的苹果。一面是红色，红里透黄；一面是黄色，黄里带红。
5. 亲人的祝福亲人就是半个家人，因而亲人的祝福也都带着浓浓的家的味道，一面祝福一面关怀，再加上一点点严肃。
6. 未尝过艰辛的人，只能看到世界的一面，而不知其另一面。……真正的人生，只有在经过艰苦卓绝的斗争之后才能实现。塞涅卡
7. 做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。
8. 二十五岁，一面告诉自己洁身自好，宁缺毋滥，一面告诉自己及时行乐，人生苦短。
9. 我们像是表面上的针，不停的转动，一面转，一面看着时间匆匆离去，却无能为力。
10. 对我来说，同时工作和谈恋爱是最自然不过的事，就像你可以一面吃饭一面看电视，根本没有什么困难。
11. 未尝过艰辛的人，只能看到世界的一面，而不知其另一面。真正的人生，只有在经过艰苦卓绝的斗争之后才能实现。塞涅卡
12. 幻想里有优于现实的一面；现实里也优于幻想的一面。完满的'幸福将是前者和后者的合一。
13. 做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。
14. 春在工作，忙碌地工作，它要预备夏的壮盛，秋的丰饶，冬的休息，不工作又怎么办？但春一面在工作，一面也在游戏，春是快乐的。
15. 我们一面要养成读书心细的习惯，一面要养成读书眼快的习惯。心不细则毫无所得，等于白读；眼不快则时候不够用，不能博搜资料。
16. 我就这样一面看水一面想你。
17. 对我来说，同时工作和谈恋爱是最自然不过的事，就像你可以一面吃饭一面看电视，根本没有什么困难。
18. 如果你不能接受我最坏的一面，那么你也不配拥有我最好的一面。
19. 人总是有两面的：好的一面坏的一面；过去的一面将来的一面；我们必须容忍爱人的这些面。
20. 援用爸爸的一句话，见一面少一面。
21. 我们像是表面上的针，不停的转动，一面转，一面看着时间匆匆离去，却无能为力。
22. 恋爱呈现出最好的一面，婚姻流露出最糟的一面。
23. 我喜欢你就像人喜欢玫瑰花那样，一面喜欢它的香，一面又要接受它的刺，也就是说，你的优点和缺点我都会接受！
24. 永远记得看到人生美好的一面，看到自己幸运的一面，世上有很多人过着远不如你目前的生活。
25. 我一面渴盼作品能使洛阳纸贵，一面又怕从俗而沾上江湖习气。
26. 几乎所有事情都是两面性的，如果只看消极的一面，心情自然会低落郁闷。让自己换个角度，从积极的一面看待问题吧，那样会让你走出心情低谷的。
27. 一面学习，一面生产，克服困难，敌人丧胆。
28. 一面将手里的牌打出，一面说到“九筒”！
29. 喜欢，就是知道对方最好的一面而喜欢他；爱，就是明知对方最差的一面，却仍然爱得义无反顾。。
30. 喜欢，就是知道对方最好的一面而喜欢他；爱，就是明知对方最差的一面，却仍然爱得义无反顾。
31. 回忆就像是一个摄像机，记录了自己美丽的一面，也记录了自己丑陋的一面。
32. 如果你不能应付我最差的一面，那么你也不值得拥有我最好的一面。
33. 如果你不能应付我最差的一面，那么你也得不到我最好的一面。
34. 经常对孩子讲事情的两面性，让孩子懂得任何事情都有积极的一面和消极的一面。
35. 人在的时候，以为总会有机会。其实人生就是减法，见一面少一面。
36. 演喜剧的东西也未尝不可，能够发掘自己不同的一面，也给大家带来新鲜的一面。
37. 看到事情积极的一面，现在看上去不好，但是未必以后不好，所以永远看到事情积极的一面，积极地对待它。
38. 美育者，一面使人之感情发达，以达成完美之域；一面又为德育与智育之手段。
39. 我们像是名义上的针，不停的滚动，一面转，一面看着时光促离去，却无能为力
40. 一个人的实质，不在于他向你线路的那一面，而在于他所不能向你显露的那一面。
41. 未尝过艰辛的人，只能看到世界的一面，而不知其另一面。……真正的人生，只有在经过艰苦卓绝的斗争之后才能实现。
42. 青春就像一朵带刺的玫瑰，有美好的一面就必然会有刺人的一面。
43. 我们像是表面上的针不停的转动一面转一面看着时间匆匆离去却无能为力。
44. 人总是有两面的：好的一面坏的一面；过去的一面将来的一面，我们必须容忍爱人的所有面。
46. 情人送奴一把扇，一面是水一面是山。画的山层层叠叠真好看，画的水曲曲弯弯流不断。山靠水来水靠山。山要离别，除非山崩水流断！
47. 我们像是表面上的针，不停的转动，一面转一面看着时间匆匆离去，却无能为力。
48. 痛苦像一把犁，它一面犁破了你的心，一面掘开了生命的新起源。
49. 我们一直在寻觅，寻觅，那个我们都有的结局我们像是表面上的针，不停的转动，一面转，一面看着时间匆匆离去，却无能为力。
50. 我们像是表面上的针不停的转动一面转一面看着时间匆匆离去却无能为力。
⬣ 惊鸿一面歌词
从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生瘦的描写。第一次是在远处，在暗中，我是在无意中望了一下，因而人物形象模糊，从整体上勾勒出人物的身材、年龄。第二次是在近处，在明里有意识地进行观察，刻画比较具体、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，作者面对面地惊异地望着鲁迅，观察更细致，连烟嘴是黄色的、安烟的一头已经熏黑也看清了，使形象更加完整清晰。这三次外貌描写，都抓住了鲁迅瘦的特点，连同另外三处写瘦，人留下深刻的印象。
⬣ 惊鸿一面歌词
教学目的：
一、学习本文抓住外貌特征，刻画人物精神面貌的写作方法。
二、学习鲁迅同情、爱护劳苦大众，和工农站在一起的崇高精神和坚定立场，激励学生以鲁迅为榜样，树立为人民服务的思想。
三、掌握字、词：
教学设想：
一、安排三教时。
二、引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神、气质上的作用，是本文教学的重点;通过“‘一面’的印象的分析，加深对‘一面’的力量”的理解，是本文教学的难点。
三、三写肖像的文字，可以引导学生反复朗读，在讲解和反复朗读的过程中加深理解。
四、以课文为借鉴，结合作文，写一个初次相识的人的外貌特征。
教学过程：
第一课时
一、解题。
《一面》是一篇回忆鲁迅的文章，最初发表在1936年11月5日出版的《中流》杂志一卷五期上，当时离鲁迅逝世只有半个月时间，第二年收入文化生活出版社出版的《鲁迅先生纪念集》。在这以后的四十多年中，多次被收入各地结集出版的鲁迅回忆录里。作者阿累当时是上海英商汽车公司一个普通的汽车售票员，他回忆了在内山书店与鲁迅先生偶尔相遇的“一面”的印象，逼真地勾画了鲁迅先生真切动人的形象，从而写出了“一面”的力量、“一面”的意义，从一个侧面深刻地反映了鲁迅先生的崇高精神，揭示了鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的这一深刻主题。用“一面”作题目，朴实、亲切，反映的是记叙的中心：“一面”的印象;同时也是主题所在：“一面”的力量——“鲁迅先生是同我们一起的!”“我们只有踏着他的血的足印，继续前进。”
二、检查课前预习。
课前要求预习、掌握字、词。堂上检查正音、正字、释义、(详见“教学目的”三)，展示小黑板，拼音由学生上黑板填写，辨形可以安排选字填空练习，释义是口头回答。
三、划分段落层次。
(一)确定自然段。
1、教师指导：独立成节的一段文字最末一个标点符号如果是冒号或者是破折号，那么划分自然段时，应该将下一个独立成节的文字一起划为一个自然段。
2、学生标自然段。全文计35个自然级。
(二)划分段落层次。
根据学生讨论归纳：全文分两大部分。第一部分：1——31自然
段，“一面”的印象。第二部分：32——35自然段，“一面”的力量。第一部分又可以分三个层次：①1——3自然段，交代时间、地点、事体和人物;②4——14自然段，写“我”渴望得到鲁迅译的《毁灭》却又无钱购买的矛盾心里;③15——31自然段，写鲁迅低价卖书和赠书。
四、指导学习课文。
(一)学习1——3自然段。
1、提示：这一层首先交代了时、地、人、事，引导学生分别划出。“接连一个礼拜的夜班，每天都要在车上摇晃十一个钟头”，以至于“已经困软得像一团棉花了”，这是旧社会汽车工人生活的写照。“摇晃”一词形象地写出了工人辛苦颠簸的生活。
2、借助注释简介内山书店店主内山完造。内山完造，日本社会活动家，中国人民的朋友。1913年他来到上海，当过日本药房职员，后来开设内山书店，与鲁迅交谊很深。第二次世界大战结束后回国。中华人民共和国成立以后，他致力于日中友好活动，任日中友好协会副会长，曾经多次访问中国，1959年在北京病逝，遗体葬在上海。著有《一个日本人的中国观》、《花甲录》和记述中国见闻的.随笔集数种。
3、指名朗读第3自然段。提示，这一自然段是第一次集中笔墨写鲁迅肖像。在写肖像之前，首先写书店里“有两个人用日本话在谈笑”，“说得很快”、“有时忽然一阵大笑，象孩子一样的天真”，气氛和谐而又活跃。文章由朗朗的笑声写到“模糊辨出”的最初印象，因为是“阴天，暗得很”，又是在“店后面长台子旁”，印象当然不甚清晰，却也勾出了人物的大致轮廓反映了人物的外貌特征。
提问：作者是抓住人物怎样的外貌特征，勾勒出鲁迅的大致轮廓的?学生回答，教师的摘要板书：“瘦瘦的”、“五十上下”(以上总写大概的印象)、“穿一件牙黄的长衫”、“嘴里咬着一支烟嘴”(再从衣着、嗜好写印象)。
(二)学习4——14自然段。
1、这一层，写了作者翻检书籍和内山老板的殷勤接待，写了“我”渴望买书却又力不从心的矛盾心理。先看，翻看南面一排社会科学杂书，作者觉得怎样?翻到《毁灭》一书时，“我”的心情又怎样?为什么?学生回答，明确：一般的社会科学杂书，“觉得没有什么合意的”，翻到《毁灭》时，马上记起杂志上介绍过“是一本好书”，又见到“鲁迅译”三字，“便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本”，可见鲁迅著作的感召力，鲁迅是为劳苦大众说话，和劳苦大众心心相通的。
2、出示小黑板，要求学生将第5自然段删节过的文字与原文比较，怎样才能更好地表达作者的感情?
“……忽然，我看见架上横排着一列中文的《毁灭》。我记得一本什么杂志上介绍过，说是一本好书。看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。”
在学生回答的基础上教师归纳：“《毁灭》?”加上这一句，更显出“我”的惊喜之情，作者又是在翻检过一般的社会科学杂书作过比较之后，此时，尽管“秋风”“细雨”(作者在这里用了一个“扭”字，很形象，把风雨人格化了)，“店里冷得象地窖一样，冷气从裤管里向上钻”，“我”却就像在黑暗中见到了光明，地窖里遇到了阳光一样，惊喜之情，无可言状，“《毁灭》?”句正表达了我的这样一种心情，表达了“我”渴望读到鲁迅的书的一种急切之情。“赫然”表达了对鲁迅的无比敬仰，“……便……立刻……”，又表达了惊喜之情。
3、请大家说说这里的“忽然”一词的作用。
在学生议论的基础上教师归纳：作者对社会科学杂志不合意，“秋风”“细雨”又令人冷得扫兴，通过“忽然”一转，又是另一种感情，这样不仅使前后文贯连了起来，而且突出了作者想得到《毁灭》的渴望和对鲁迅的崇敬的心情。
4、指名朗读第4、5自然段，加深体会作者感情的变化及其对鲁迅崇敬的心情。
5、指名朗读第6——14自然段，体会内山老板对“我”热情接待的感情。内山老板是鲁迅先生的朋友，我们中国人民的朋友，他是这样同情中国、同情穷苦工人，内山老板确是值得我们敬爱和感激的“先生”。
6、引导学生找出反映“我”渴望看到鲁迅译的《毁灭》，却又无钱买书这种矛盾心理的词语、句子。词语：“窘”、“踌躇”、“摩挲”，引导学生看课本有关注释;句子：“……拿在手里，有一种怪舒服的感觉”“饭是不能不吃的，然而书也太好了……我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。”
矛盾又是怎样解决的呢?下一课再学习。
五、布置作业
除常规作业外，可加下面标点训练：
给下面一段文字加上标点(不看课文，作后自对)：
忽然我看见架上横排着一列中文的毁灭毁灭我记得一本什么杂志上介绍过说是一本好书看一下那书脊赫然印着鲁迅译三个字我便像得到了保证似的立刻从书架上抽下一本。
第二课时
一、复习旧课。
学生上黑板，摘要出第一次写鲁迅肖像的主要词句。
二、继续指导学习课文。
(一)“我”正踌躇，老人出来了。文章又一次集中笔墨描绘了鲁迅的肖像，请同学们集体朗读二写肖像的第16自然段，并与一写肖像作比较。学生齐读节16自然段。
(二)指定学生上黑板摘要写出二写鲁迅肖像的主要词句，教师整理、修正(板书要求参考板书设计总表有关部分)。
(三)学生回答，教师归纳分析：这段肖像描写，文字虽然不多，却是十分逼真地再现了鲁迅外形消瘦精神却很好的形象特征。作者与鲁迅面对面观察更为仔细，描写也就进了一层，先写面孔，次写头发，再写胡须，就像电影中逐渐放大的脸部特写镜头一样，把人物最鲜明的外表特征，由整体到局部再到细部，逐一展现在读者眼前，给人留下深刻的印象。一写肖像只是突现了“瘦瘦的”“穿一件牙黄长衫”“嘴里咬着一枝烟嘴”的外表特征;二写肖像，从瘦入手着重写他的精神特征。“他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人”，反映了“这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了”，接着通过“但是”一转，由“一根根精神抖擞”的头发、“很打眼”的浓黑的胡子，写他“精神很好，没有一点颓唐的样子”，完全是个战士的精神状态。(要求学生在有关词语下划线。)
(四)集体慢速朗读第16自然段，体会作者通过最鲜明的外貌特征，描绘出鲁迅精神状态的肖像写作特点。
(五)第17自然段写作者仔细观察后的深刻感觉，使读者进一步加深印象。请同学上黑板作这方面的选词填空练习(出示小黑板)：
“你要买这本书?”他看了我一眼。那种正直而——(慈祥、安祥)的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的——(抚摩、按摩)(严厉、严肃)和——(慈祥、慈爱)交织着的——(抚摩、抚摸)似的。
(六)要求学生在16——23自然段中分别找出人物肖像描写(通过人物外貌的描绘，来刻画人物形象的方法，叫做肖像描写)、语言描写(通过人物语言，去刻画人物形象的方法叫做语言描写)、行动描写(用人物行动去刻画人物形象的方法，叫做行动描写)和心理描写(用人物的所想所感去刻画人物形象的方法，叫心理描写)的有关文字。学生回答，教师归纳：①肖像描写集中在第16自然段。②语言描写：“你要买这本书?”“你买这本书吧——这本比那一本好。”这种诚恳的劝告，充满了感人肺腑的挚爱。③行动描写：“他看了我一眼”、“他从架上扳下一本书来”、“用竹枝似的手指递给我”，这样的诚恳、热情，这与平素见到的“西装同胞的嘴脸”正好形成鲜明的对照。心理描写，集中在第17、第21两个自然段。本文较好运用了记叙、描写、议论、抒情相结合的手法。
(七)讲读第24——31自然段。
教师范读。简析：通过对话描写，说出了鲁迅的赠书。鲁迅的赠书使作者大为感动、振奋，平添了力量，恢复了勇气。在这基础上，三写鲁迅肖像。我们看，三写鲁迅肖像与前两次的有什么不同，有哪些特点?(学生回答，教师边归纳边板书)第三次肖像描写，既写外貌，又写精神，是前两次肖像描写的综合。这是它的主要特点。同时，对烟嘴和长衫写得更细了：左手里捏着一枝黄色烟嘴、安烟的一头已经熏黑了”，“牙黄羽纱的长衫”作者所以一再写这些特点，目的是为了表达作者对鲁迅的崇敬心情和使读者对之不断加深印象。(要求学生将第三次肖像描写与前两次相同的和不同的，分别用双线和单线把它们划出来)当作者想起这正是哪本杂上的一段访问记所写的时，他的心情无比激动。请同学们回答，哪些词、句表达了作者激动的心情。学生回答，明确：“您就是——”，“——”这里表示由于十分高兴激动而说不出话来：“结结巴巴”、“喜欢得快要跳起来”;“一定是他!”“一定是他!”的重复;两个“蹦”字。鲁迅的表情是“微笑”、“点头”，显得那样的安祥、慈爱，充满了对穷苦工人的信赖和关切，对青年一代的鼓励和希望。
指名朗读第30自然段。启示体会用词：同志、朋友、父亲、师傅、战士。
集体朗读，要求将第27自然段和第30自然段中“这一来不会错了……越老越顽强的战士”连起来读，进一步体会通过肖像描写突现人物性格和精神的作用。“我又仔细地看他的脸——瘦!”“——”，用时间的停顿突出“瘦”，与上文的顽强呼应，显示了鲁迅的精神状态。
(八)结语：“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，甚至亲自送书给一个被压在社会最底层的普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀;孩子般天真的笑声，使人想见先生性格的爽朗;诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊;那“带着奖励似的微笑”、“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望;而先生那“黄里带白的脸”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人担心”的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。于细微处见精神，鲁迅的品格是多么伟大!“一面”的印象有着无可估量的精神力量!
三、布置作业：
(一)课本“思考和练习三”。
(二)预习思考：课本“思考和练习二”。
第三课时
一、复习旧课，检查“作业(一)”，答案参见前两教时的有关内容。(教师归纳时，出示板书设计总表)。
二、讲读课文第二部分。
(一)集体慢速朗读第32自然段，体会作者为什么能在“历尽……”“受尽……”“艰苦”和“虐待”的情况下，能“咬紧”牙，“哼都不哼一声”，“总是昂着头”?这力量是从哪里来的?
学生思考、议论，明确：这力量是从“一面”来的，是“一面”给了作者这样巨大的精神力量。因为“鲁迅先生是同我们一起的!”
提问：在这一段里接连用了一系列动词，从表达思想内容来说，起了什么作用?
学生议论回答，明确：这一系列词都是写“我”在种种艰苦和非人的待遇面前怎么能咬紧牙关，昂首挺胸的，充分显示了“一面”给人的巨大力量。
提问学生：“历尽”与“受尽”的位置在文中能否对调?明确：不能。互换后动宾搭配不当。
(二)学生自由默读第32自然段 加深理解上述内容。
(三)齐读第34、35自然段。抒发了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬的心情，同时也进一步写了“一面”的力量，决心“踏着他的血的足印，继续前进。”
(四)集体朗读第二部分。
三、课文小结与当堂巩固练习
四、布置课外作业
⬣ 惊鸿一面歌词
听了李**老师和聂**老师关于课文《一面》的不同讲授，我收获颇多，课前我也对此课进行了认真的备课，下面我就谈一下自己对本篇课文的教学设想。
由于第五单元的前两篇课文学生都没有学习，所以《一面》学生学起来有些吃力，李**老师采取的是带领学生简要的学习了本单元的其他三篇课文，让学生对鲁迅有一定的了解，让学生初步感知不同的人对鲁迅有着不同的认识，为《一面》的学习做好铺垫；而聂**老师则是直接导入，让学生对鲁迅的初步认识从《一面》开始。在教学目标的设计上，李冬梅老师主要是让学生重点学习描写鲁迅外貌的语言，并学会由远及近、由粗到细、由整体到局部这样的描写方法；而聂玉珍老师则是根据学习提示，明确了三个教学目标，一个个详细的讲解给学生，可看出备课的时候的确下了少的功夫。两个老师的课都是各有千秋，听完两节课后，我也深深感觉到《一面》这样的课文确实不好讲，而能把这样难啃的骨头拿下来的老师，才是真的有真水平。
曾试想，如果我来讲这节课，我该如何讲？当我来到陌生的班级，了解到学生压根对鲁迅和鲁迅生活的时代背景一无所知，我会采取放弃让学生深入分析和挖掘鲁迅品质这个教学目标，而把本节课的教学目标重点锁定在学习描写人物外貌描写的方法上，这样就可以暂时避开学生对鲁迅和时代背景不了解的这个盲点。毕竟这是一节公开课，如何给学生呈现一节完整的、有所收获的课堂，我认为才是重要的。不能在了解时代背景的环节上花费太多的时间，导致下课铃敲响的时候，这节课匆忙结束。从公开课的角度上看，这样的课堂是残缺的，毕竟我们只能给这班的学生上一节课，这节课过后再无弥补的机会。不像我们在自己的学校自己的班级，这节课没讲完，我下节课还可以接着讲。在导入设计上，我和李冬梅老师有着相似之处，我也会让学生先对我有一个轮廓性的描述，写在纸上，一句话即可。之后学文，重点学习对鲁迅外貌描写的语言（反复读），让学生体会到鲁迅的“瘦”，并从书中找到鲁迅为什么这么“瘦”？让学生简单了解即可。最后我会把阿累后来成为湖南大学的校长这个背景讲给学生，让学生从中体会到阿累和鲁迅先生的“一面之交”在未来的日子里给阿累产生的巨大影响，进而去理解课文的最后一句话“鲁迅先生是同我们一起的”。在课堂的最后我会设计一个小练笔，让学生再对我进行一个细致的描写，和刚开始的一句话进行对比，然后全班交流，交流后再修改，最终让大多数学生掌握由远及近、由粗到细、有整体到局部这样的人物描写方法，这个环节将是我教学的重点。
以上是我自己在备课时和听课后的一些零碎想法，不足之处，还请各位同仁多多指教。
⬣ 惊鸿一面歌词
一、教材分析与设想
江苏教育出版社七年级语文下册第一单元是人物风采，今天我要引领同学们走近普通工人敬仰的文学大师鲁迅。《一面》是篇回忆录，他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙"一面"的过程中，突出鲁迅先生的外貌描写，抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点——"瘦"进行着力刻画和反复渲染，充分表现鲁迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。因此，教学《一面》时，我抓住文中所蕴含的数字玄机，着重引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神品质上的作用；要采用对话，朗读形式让学生进行情感体验，并在个性化的阅读交流中引发学生的人文思考：从文中哪些句子可以领悟到"五个称呼"的含义从而进一步认识鲁迅先生"俯首甘为孺子牛"的伟大人格，加强对"一面"的力量的理解，学习鲁迅全心全意为人民服务的崇高精神。此外，补充有关背景介绍，以便更好理解课文。
二、教学目标的设定：
本单元的教学重点是：了解人物风采，让学生在学习中提升自己的精神和品格；感受课文中生动，形象，细致的.描写，体会人物形象；学习观察人物的特点，突出人物个性。根据单元教学重点结合本文特点制定一下教学目标：
1、了解课文内容。
2、理解本文抓住外貌特征写人的方法，并能从外貌描写里了解鲁迅先生是个怎样的人。
3、体会文中饱含感情的语句，提高语言的表述能力。在教学中我将把目标工作为重点。
三、教学方法与教学手段的运用
教法：对这篇回忆录的教学，我将以启发教学为主，设置情景辅助教学。这样可以培养学生独立思考，自觉学习的能力，从而激发学生的学习兴趣。同时将采用多媒体电教手段辅助教学。
学法：学习课本，遵循"教师为主导，学生为主体，质疑为主线"的教学思路，进行学法指导，采用了速读，复述，反复朗读，列表讨论分角色朗读的学法，培养学生的理解感悟，表达分析能力，和在学习中的合作意识。
四、教学进程
教学程序将这样展开：
（一）
1、屏幕显示数字1——6（设疑）
2、导入（显示的数字，同学们会感到奇怪，数字和文本学习会产生怎样的关系，用此疑问引出本文《一面》）
3、请同学们速读课文，肯定可以从文章中找到这些数字的有趣答案。（显示阅读要求1，通过工具书自行解决生字词；2，简要复述"我"与鲁迅先生见面的经过。3，找出2——6数字所表示的内容。）
4、完成阅读要求。（显示：a，给下面字注音：踱，窖，捻，抖擞，颓唐。借此监测学生扫清文学障碍情况。）b，假如你是本课作者阿累，电视台要做一期节目纪念鲁迅先生，面对记者的采访，你将如何再现与鲁迅见面的经过。c，通过学生对与鲁迅见面经过的复述，相信大家已经找到了破解数字密码的钥匙，请同学们交流讨论自己的发现。（显示"2"两本书；"3"词外貌描写；"事隔四年"；"5"个称呼；"6"次，写鲁迅先生的瘦；通过学生讨论，回答了学生们感到奇怪的问题。）d，结合"2"与"4"的数字含义，简介时代背景，作者资料，以便学生理解课文。（显示背景，作者资料）通过这个环节就完成教学目标1。下面进入完成目标2的环节：
（二）引导分析三次外貌描写的异同及作用。
问：如果你是摄影师来到内山书店你会抓拍到鲁迅先生哪个角度的镜头下面请同学们看作者用文字捕捉到的鲁迅先生的画面。
需要学生用横线划出三次外貌描写的句子齐读，反复朗读。
思考讨论：三次外貌描写的角度有不同分别抓住什么特征来写表现了人物怎样的精神品质（学生讨论，列表比较）
通过这个问题的讨论，交流，合作，即提高了学习效率，又培养了合作精神，并汲取从不同角度观察描写人物外貌的写法。
作者反复写鲁迅先生的外貌时抓住了什么特征用一个字来表达"瘦"。
作者反复写鲁迅先生"瘦"的作用是什么（从文中相关句子理解）
讨论明确：为了充分说明"我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的严酷工作毁坏了"，这就突出表现了鲁迅先生为中够人民和中国革命事业鞠躬尽瘁的伟大战斗精神。这个问题的设定，既领略。了人物的精神品质，有加深了学生对课文的熟悉，理解。）
（三）朗读评价20到38段内容，体会5个称呼的含义。
1、朗读36段，想一想你看到同志，朋友，父亲，师傅，战士的不同称呼，有怎样的感觉（同志：志同道合；朋友：亲密无间；父亲：崇敬热爱；师傅：效仿学习；战士：顽强战斗）
2、问：这短暂的一面，为什么作者对鲁迅有这样丰富的感受自由读20—38段找出段中最让你感动的句子，读一读，说说，评评。（教师适时引导，进行评价性朗读）
3、再读36段，注入你的理解和感情。
4、自由组合分角色朗读，对一面情景再次回放。（提醒学生注意二人对话，想象和揣摩人的语气，语调，动作，神态）
（四）诵读第二部分，理解"一面"对我产生的影响。
1、点拨：这位廉价卖书甚至亲自送书给阿累的正是鲁迅先生！这短暂而珍贵的"一面"，给了阿累怎样深远的影响呢自由读39—43段。
2、齐读；背诵第二部分。
（五）学生说学习感受
是啊，鲁迅先生永远和我们在一起！永远活在我们心中！此时您想说什么呢？
（六）小结：
鲁迅用生命的全部光芒，划亮了充塞天地之间的黑暗和寂静。他走了，留下锋芒毕露的匕首和投枪；他走了，留下的是铁骨铮铮的思想和精神！是的，我们无法忘记鲁迅！愿每个同学都做一个像阿累一样有志气的青年，继续走好先辈们用生命为我们铺平的路……
五、教学创意：
我认为本节课的教学能激起学生对本文的兴趣，更好的整体感悟全文达到以点带面的效果。同时，对三处外貌描写作详细的引导分析。从而让学生学习到本文从不同角度观察描写人物外貌的写法，是人物形象得到形神兼备的刻画。
⬣ 惊鸿一面歌词
一面作文400字<\/h2>
五年级的一个晚上，我到余骋龙家去写作业，那一次我见到了她的妹妹。虽然只见过一面，但是印象却十分深刻。
那一天一到她家，她就出来开门我，看上去十分热情。她个子娇小，皮肤略有点黑，看上去只有五岁的样子。我朝她笑笑，她也对我笑了笑。余骋龙走过来向我介绍说：“这是我的妹妹，她上幼儿园小小班”。后来，我们就一起进房写作业，这个小妹妹也想和我们一起，余骋龙怕她捣乱，影响我们做作业，就赶她出去。她歪着头，大眼睛眨呀眨呀，一直在请求让她留在这个房间里，并一直在保证不会影响我们做作业，后来我们终于心软答应了她。
我们俩一直坐在书桌前做我们的迆，说来也奇怪，她妹妹真能一直坐在一个小板凳上静静地不说话。我再转动仔细望过去，只见她正在安静的阅读一本绘本。她的神情十分专注，我很奇怪她真能看懂吗？余骋龙在旁边对我说：“别看我妹妹年纪小，可是她会认很多字了，看这些绘本完全没问题。”
我心里不禁暗自佩服这个小姑娘，在她那么小的时候我什么都不知道，只知道玩。我真应该向她好好学习了。
一面作文600字<\/h2>
我们是第一次见面，但也是这一面，让我脑海中无数次漂浮出他的画面，难以忘怀。
他的眼睛里仿佛有一颗星星，仿佛这个世界上最清纯洁白的，最灼灼生光的水晶球被镶嵌进了这个少年的眼睛里。让人觉得目光明亮，清澈，很干净。天然的美颜，标准的巴掌脸，脸小的不像话，而眼睛却又大又圆，再看鼻子，鼻尖精致而上翘，从侧面看尤为明显，简直就是一个侧颜男神。
拥有这样美颜的少年，连我一个女生都自叹不如啊。总之就一个字，美！他回过头来了，我有点不好意思的别过头去，毕竟一直盯着别人看也不太好。
就顾着看帅哥了，我还要赶去上课呢，便匆匆离开了。等到了教室，助教姐姐要收听课证领教材了，我又开始一顿狂找。包里面，袋子里，就连书中我都翻了个遍，都没有。心想，这可完蛋了，不发教材这课该怎么上啊。落在家里了？没有啊，我清楚的记得听课证我一直带着，怕丢还拿在手里了。拿在手里了，那一定是掉在半路了，大概是看那帅哥的时候吧。
我也不管三七二十一，就往外冲。结果一下子撞到了一个高大的身影，最萌身高差，一米六对一米八。二十厘米的身高都差在哪儿了？我不好意思地道了个歉，刚抬起头，竟然是那个让我着迷了好久的少年。“同学，你的听课证。”听这声音，应该是变过声了，但还不缺少阳光和温柔。“谢谢”。我的脸顿时红了，低下了头，快速跑开了。
近看才注意到，他穿的是校服，裤腿还卷了起来。是个阳光的大男孩儿，还是那双明亮，清澈，干净的眼睛，高挑的鼻梁，完美的侧颜。这一次相遇令人难以忘怀。
和姥爷的最后一面作文500字<\/h2>
我听说过这样的一句话，告别的时候，要用力一点再用力一点，把每一次的告别都当成最后的一次见面，把该说的话说给你认为重要的人来听。
前两天，我刷微博的时候，一张图片吸引了我的目光，照片内容是两个头发发白的老人一人站在火车站台上，一人坐在即将发动的火车里，兄弟二人相看无言，图片配文这大概是有生之年的最后一次见面，是啊，两位老人虽然嘴上不说，但是心里都明白这大概是两人的最后一次见面了。
看完这张图片，我的双眸中盈满了眼泪，因为我想到了我和姥爷的最后一面。
姥爷是在去年冬天生病的，在姥爷去世的前几天我收到了舞蹈比赛的通知，姥爷知道后很开心，比平日里都要有气色，姥爷鼓励我去，说让我拿个奖状回来给他看看，本来不打算去的我，想着能让姥爷高兴一回，我就准备去闯一闯，在我走的前一晚姥爷和我说了很多很多，就像健康时的他一样。
在我满怀着希望比完赛以后，回到家爸爸妈妈才告知我姥爷在我走后的第二天就去世了，我紧紧的握住手中的奖状，久久不能回过神来。
和姥爷的最后一次见面，我没有好好的和你道别，在这里我向您说上一句“您老，走好。”
⬣ 惊鸿一面歌词
61、造句如下：
62、爸爸驾车技术高超，一面专心地开着车，一面在倾听着动听的音乐。
63、(3)为了赚钱，哥哥一面上学，一面在外打零工。
64、回答问题：1，我们在音乐老师的指导下，一面唱着歌，一面打着拍节。2，我们一面看着课本，一面做着作业题。3，我们一面看着红绿灯，一面走过斑马线。
65、我一面努力锻炼，一面听着音乐，我觉得这样可以增加自己的兴趣，最起码让自己在锻炼的时候不会让自己那么的索然无味。
66、爸爸生病了，妈妈一面照常上班，一面忙着做家务。
67、妹妹一面对着妈妈撒娇，一面朝我挤眼。
68、妈妈心灵手巧，一面熟炼地织着毛衣，一面看着电视。
69、地震灾区，武警官兵一面忙着抢救伤员，一面疏散群众。
70、时年33岁的爸爸用那强壮有力的双手一把握住我的小胳膊，当时我才4岁，然后轻而易举地把我甩上他的肩头，让我把一切都尽收眼底。
71、课堂上，同学们一面聚精会神地听着老师讲课，一面专心致志地做着笔记。
72、小猴子一面挤眉弄眼，一面吃着香蕉。
73、不许停！你可以一面说话一面吸烟。
74、国庆节快到了，公司接到上级下达的任务，要在今年国庆节前，完成制作五千面国旗，为确保完成这项任务，公司领导决定，抽调三人到生产车间，每个人每天加班一小时，确保国庆节前完成任务。
⬣ 惊鸿一面歌词
《一面》是六年级上册第五单元描写鲁迅的第三篇文章。这是一篇略读课文，写了作者——一位青年工人对鲁迅的深情回忆，饱含着作者对鲁迅的崇敬、爱戴之情。文章叙事具体，文笔细致，尤其是对鲁迅外貌、神态上的特点反复描摹，映衬出鲁迅忧国忧民的民族气节和为国为民的广袤情怀，表现出作者对鲁迅的深刻印象和无限追思。在教学中，我引领学生学习本课时，目标定位在体会鲁迅先生高尚品质的同时，学习作者对人物的描写方法。学习伊始，先由学生参照连结语中的提示充分地默读课文，理清文章脉络，思考课文讲了一件什么事。由于学生基础参差不齐，交流时基础不好的孩子不善于归纳，不善言辞，老师没有着急，又叫一名学习好的学生起来汇报，这名学生能从文字中提取信息，并有效回答，使教学流畅进行。接着教师又让学生再次默读课文，边读边画出在作者眼里鲁迅是个怎样的人，并进行批注。当学生思维深入、思考成熟时，教师让学生交流，学生能找出三处重点描写鲁迅先生外貌的句子，体会他的“瘦”，感悟鲁迅置健康与不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志；能通过神态、动作的描写体会出鲁迅先生对进步青年的关心。但文中一些感情色彩强烈的句子、词语学生找得不太好，学习理解起来还是有一定难度的，他们无法领悟文字里所蕴涵的那种凝重的感情。但我想文字的理解是个循序渐进的过程，我们能领悟的东西，不能强求孩子们也理解，随着年龄的增长，他们会理解的。课前设计时，教师想注重朗读，读悟结合，但由于学生汇报耽误时间较多，朗读训练进行的较少。但不管怎样，本节课学生在文章内容、表达方法、以及精神、情感等领域还是有收获的。课下我认真进行了反思，课堂中的失误主要是学生预习不到位，教师调控不灵活，教师平时对文本自我解读较多，而让学生自主、合作、探究较少，使学生对知识不能内化，当学生“运用方法自己读懂文章”时，就高耗低效。
⬣ 惊鸿一面歌词
1. 不是说把仗停下来改造了制度再打，一面打仗一面就可以改变制度。
2. 米甲的丈夫跟着她，一面走一面哭，直跟到巴户琳。押尼珥说，你回去吧。帕铁就回去了。
3. 我一面微笑着接下他们手里的鲜花，一面接受他们的祝福
4. 一面念书一面工作不是很辛苦吗?
5. 领导一面讲话，一面注视着众人。
6. 不许停!你可以一面说话一面吸烟。
7. 我所需要的是一条宽带子，一面光滑一面粗糙，这样拿起来才不容易打滑。
8. 在17世纪，天文学家乔万尼卡西尼发现“土卫八”一面暗一面亮，但他当时不知道其原因。
9. 这个坏蛋第三次跑到山羊家，一面敲门一面说：“开门哪，孩子们。你们的好妈妈回来了，还从森林里给你们每个人带回来一些东西。”
10. 面对大家时，他的一面是善良的，对着别人时，他的一面是邪恶的。
11. 她一面笑一面哭。
12. 本来此次***就是因为信用危机造成的，法国老竟然一面做人一面做鬼!
13. 女孩子们一面做针线，一面谈笑。
14. 闭会时会议代表们混在一起一面喝咖啡一面交谈。
15. 大雾里，他一面拉着儿子，一面寻找着自己的老婆。
⬣ 惊鸿一面歌词
1、刚上幼儿园的小侄女，她特喜欢臭美，每天会要求妈妈给自己换不同的衣服，换不同的鞋子，梳不同的辫子。她说她的老师和同学们都很喜欢她，一见到她就就她“王美丽”，从来不叫她的大名！
2、一面听歌一面写作业，这是我由来已久的习惯了。
3、他一面忙着照顾弟妹一面婉拒了同学们的邀请。
4、女孩子们一面做针线，一面谈笑
5、同学们一面走路，一面聊天
6、村口有些人在树荫下一面摆着龙门阵，一面玩着纸牌。
7、他一面骑着自行车，一面听着音乐，看似好不惬意。
8、妹妹一面唱歌，一面跳舞
9、大雾里，他一面拉着儿子，一面寻找着自己的老婆。
10、我从窗口往外张望时，看到许多小孩一面玩耍一面叫嚷。
11、他表演的时候，一面谈着吉他，一面唱着流行歌曲。
12、弟弟一面吃饭，一面看电视
13、攀岩:在一面又一面悬崖峭壁上搏出登顶的道路，在你的恋人面前展现力量与耐力吧!
14、地震灾区，武警官兵一面忙着抢救伤员，一面疏散群众。
15、他在课堂上经常是一面听课，一面耍玩具。
16、球迷们一面看足球比赛，一面七嘴八舌地议论着。
17、不许停！你可以一面说话一面吸烟。
18、他一面做作业，一面看电视，做事一点都不用心。
19、中国有两个方面:一面神奇，一面节俭。
20、爷爷一面读着一面连连点头，称赞我的作文写得好。
21、村民们一面忙碌地收割着稻谷，一面聊着天。
22、妹妹一面对着妈妈撒娇，一面朝我挤眼。
23、你好，“一面一面”造句1、我一面看书，一面写字。
24、张爷爷一面哼着小曲，一面随手挥舞着自己的画笔。
25、妹妹一面看电视，一面吃零食。
26、奶奶一面看电视，一面织毛衣
27、他一面说，一面从口袋里掏出信来。“也许你倒高兴看一看。”
28、面对大家时，他的一面是善良的，对着别人时，他的一面是邪恶的。
29、邻家嫂子整天忙里忙外，她一面手里拿着铁铲给老人孩子炒菜煮饭，一个手抱着八九个月的小女儿，她老公一直在外地打工，她家上上下下都得她一个人搭理，老人身体不健康卧床，吃喝拉撒不能自理，两个女儿，大的的刚上幼儿园，小的不会走路，每次幼儿园接送，抱着小的领着大女儿，生活真难！
30、这个坏蛋第三次跑到山羊家，一面敲门一面说:“开门哪，孩子们。你们的好妈妈回来了，还从森林里给你们每个人带回来一些东西。”
31、他一面想，它们也一面在他智慧的眼前扩大起来。
32、一面听歌一面做家务，然而歌曲是什么名字却不知道，一面走路一面拉平衣服，然而越拉越糟，一面大喊大叫一面极速奔跑，然而谁也没注意到他是在追着谁跑，一面说狗一面逗猫，然而狗和猫都跑掉了，一面吃饭一面喝汤，然而谁都没说汤做咸了。哈哈哈
33、他一面跑步一面吃汉堡，然而没有起到健身的效果
34、我所需要的是一条宽带子，一面光滑一面粗糙，这样拿起来才不容易打滑。
35、一面...一面...用在两个相关的动作同时发生的时候.一面看书一面思考.通常在两件事情有点关联,可以同时做的时候使用.
36、我一面看书，一面答题。
37、在17世纪，天文学家乔万尼卡西尼(giovannicassini)发现“土卫八”一面暗一面亮，但他当时不知道其原因。
38、他们一面开枪一面越狱逃跑。
39、我一面渴盼作品能使洛阳纸贵，一面又怕从俗而沾上江湖习气。
40、一面是推活动的，一面是拖后腿，然而没人在意，可叹可叹
41、这个雕塑家一面雕刻着人物塑像，一面还抽着烟。
42、另一面总是这一面的舞蹈。
43、她一面看电视，一面写作业
44、战士们一面向顶峰攀登，一面向敌人射击。
45、她在舞台上一面唱着歌，一面跳着舞。
46、一家人围坐在树下，一面观景，一面野餐，别有一番情趣。
47、两组连接词没有严格的区分界限,多还是语言习惯,或者语言环境来决定用哪组词更顺口一些.
48、他一面向台下的观众做着解释工作，一面吩咐演员们尽快上场参加表演。
49、一面是至爱亲人，一面是至高无上的信念，然而，为了革命事业，只能忍痛革爱，这是何等的残酷与坚定。所以，我们皆应勉怀先烈珍惜今天。
50、一边...一边...多用在两动作同时发生.一边吃饭一边思考.一边说话一边跑.然而两个动作可以全然不相关,甚至可以略有冲突,一边洗衣服一边做饭.一般来说,一边...一边...有一点分心二用的意思.
51、小丽一面鞠躬一面赔不是，把大家都逗乐了。
52、小侄女一手拿着一面镜子，一手拿着一把梳子，认真的给自己搭理头发。
53、课堂上，同学们一面聚精会神地听着老师讲课，一面专心致志地做着笔记。
54、他一面听课，一面玩耍
55、我一面写作业，一面听歌
56、中午，他端着碗跑到我家，一面吃着饭，一面跟我唠嗑着。
57、同桌一面写作业，一面说话
58、生活不易，做女人更不容易！
59、他一面跑步一面吃东西，然而这并不是对的。
⬣ 惊鸿一面歌词
《一面》是一篇阅读课文，这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。
上课之前我认真拜读了教师用书。教师用书中这样帮我们解读课文“课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字──“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。教学时，要引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。”说实话，我觉得说从人物的外貌中去领悟人物的气质还是有些牵强。鲁迅先生长得很瘦，难道就一定是工作太劳累太劳累了？他的胡子和头发就能看出他坚毅刚强的性格？
于是在教学前，我决定按自己的解读去教学。上课前，我依然让孩子们讨论：这篇课文学些什么？孩子们认为课文讲述了一个什么故事，从这个故事中可以看出鲁迅先生是个什么样的人是学习课文的重点。教学中，我决定尊重孩子们。就从这两个方面去展开教学，并不从外貌描写的句子去展开教学。
课文讲述了一个什么故事，由于孩子们基础不太好，而且很多孩子不善于归纳，不善言辞，于是我在课堂中给了充分的时间孩子们去读课文，为解决这一个问题去读课文，然后，让尽可能多的孩子用自己的语言去归纳课文讲了一个什么故事。
鲁迅先生是个什么样的人是课文的教学重点，孩子们交流的时候并不踊跃，我想主要原因是孩子们对当时的社会背景了解得太少，对鲁迅先生也了解得太少。虽然在前两课学习了相关的内容，但是并没有对孩子们产生深远的影响和深刻的认识。学习理解起来还是有一定难度的，学生实在是无法领悟文字里所蕴涵的那种凝重的感情。
因为是阅读课文，我在教学中也没有过多的追究孩子们，也没有给他们提出更多的要求，更没有把教师用书上的内容灌输给孩子们。文字的理解是个循序渐进的过程，我们能领悟的东西，不能强求孩子们也理解，随着年龄的增长，他们会理解的。
我觉得这篇课文是阅读课文，因此教师在上课的时候没必要小心翼翼，极力将文章讲的透彻仔细。我记得我们学生时代学习这篇课文是在初中，那时大概是讲读课文吧，我们的老师是位中年教师，他把这课给我们罗嗦了好几节课，我是半点兴趣都没有。在我的印象中，这是一篇很寡味的课文。因此我在教学中尽量避免跟孩子们烦琐的分析。
但是，这课的教学效果并不好，到底采用什么方法才更有失效，还值得我认真思考。
⬣ 惊鸿一面歌词
一面作文250字一：
镜子的用途很广，不仅能让我们正衣冠，还可以让我们不断提高自己。
有一则故事是这样写的：一位身材高大相貌堂堂的先生走在路上，忽然见前面走来两人。一人特胖，面貌丑陋；另一人出奇地瘦而高，五官在变形的面庞上已挤得模糊。他见后大笑不止，心想世上怎有如此怪人？快步走近一瞧，不禁哑然失笑——那儿立着两个“哈哈镜”，镜中人原是自己。
嘲笑别人，却没想到嘲笑到了自己。那是不是在生活中，需要一面镜子时刻提醒自己的言行举止吗。
另外，把别人当作镜子来提高自己，不仅可以使自己得到进步，还能让我们清楚了解一个人。看别人能否作自己的朋友，像这样，才能做到“友直、友谅、友多闻。”人以群分，物以类聚，和怎样的朋友在一起，自己也和朋友大同小异，因为自己和什么人做了朋友，也就把哪个人看做了镜子多少都回受些感染。就如：进朱者赤，近墨者黑。
生活中，工作中，每个人都需要一面镜子。
一面作文250字二：
平时好动的我，今天竟然会静下心来欣赏起大榕树，自己也觉得不可思议。我趴在教室旁边的窗口上，望着眼前的大榕树。
那棵大榕树大得很，而且枝繁叶茂，时不时还会传来鸟儿清脆的歌声，有后面籀园、棕榈树和绿油油的小草的衬托，显得更加高贵了。这棵大榕树非常老了，树根十分杂乱，一条条的交错在一起，而且树皮都有些脱落了。我还看见一根粗木棍，原来，是在支撑大榕树的呀！大榕树的叶子非常多，一簇堆在另一簇上面，不留一点空隙，而且很饱满，像把撑开的雨伞。
仔细看会发现整棵树只有三十多根树枝，但是每根树枝都长满了叶子，叶子的头特别尖，凹凸不平，要是修剪一下就像一个小蘑菇了。这真是棵既健壮又茂盛的大树啊！别人都说我太爱动了，但是我发现自己还是有静的一面，只是没体现出来而已。眼前这棵茂盛的大榕树引起了我的遐思，使我安静下来。
一面作文250字三：
那年冬天，我生病了，妈妈带我去医院检查，就是在那间医院里，我遇见了她。
那时的她，一张瓜子脸，柳絮般细长的眉毛，苗条的身材嘴角总是微微向上扬起。
她那时正是一位年轻的医生，当我第一次见到她时，就觉得她甚为美丽。她让我在她的那张披着白布的靠背椅上坐下，她拿过听诊器，我当时还担心在这严寒中那听诊器会不会冰凉。哪知她并没有直接把听诊器贴在我的胸脯上，而是把听筒紧紧地握在手中，让听诊器温暖一些，我感动了。她说我是她的第一个病人。检查完了，她给我开了一张处方，又免费送了一些药材给我，那是她原本准备煲汤用的，她说，光吃药可不行，还得喝一些有营养的汤。我和妈妈都非常感谢她。
她普普通通，但却感染了我，从那时开始，我的理想就是当一个像她那样对人有爱心不求回报的人。
⬣ 惊鸿一面歌词
去年暑假八月份，我去了美国。其中有三四天，是和住家在一起的。
那一天，我们一下大巴车，就看见一群年龄与我们相似的学生，他们一看见我们围了过来。
我突然看见了一位身高似乎有一米六的女孩，她的皮肤是雪一样的白。头上戴着一个运动头套有着又高又挺的鼻梁，而且她的眼睛是淡蓝色的！她长得十分好看，不禁让我想起一首诗：北方有佳人，绝世而独立。一顾倾人城，再顾倾人国。我心里暗暗希望——我的住家是她，我想和她一组。
只听老师念到：“李彦曦和……郑小默、徐星雨和Bailey。”我问老师：“老师，Bailey是哪一个？”老师指了一个又矮又胖的小女孩。我顿时感觉天空中有一层乌云盖下来，我心想：为什么是她？但我还是强忍着不满，继续满带笑容地跑了过去。
到了教室，只见她很热情地给我们分配位置，热情地给我们讲他们上课的规律和习惯。其他同学羡慕的眼神，我觉得：实际上她也不错啊！为什么我要
讨厌她呢？就从现在我对她的认识有了好转。我的仔细观察后我发现她是个聪明好学的人，数学题目她基本上都会做。还有令人永久不忘的笑容。她笑起来像是一朵面对太阳的太阳花，阳光灿烂，又像是清水出芙蓉般洁白无瑕，不带有丝毫瑕疵。
她迫不及待地邀请我们去吃冰激凌，她很热情地拉起我的手，飞奔向冰淇淋店，我突然觉得她长的也不错，有金黄的头发，像海草一样轻盈，又如瀑布一般美丽，还有那涂着指甲油的手，在阳光下十分闪烁。
晚上，她、她的哥哥和她的父母把我带到了她的家里，Bailey做晚餐给我们吃。只见它那绿色带蓝色的眼睛在灯光下十分耀眼，明净清澈，灿若繁星，不知她想到了什么，对着自己兴奋一笑，眼睛弯的像月牙儿一样，仿佛那灵韵也流了出来。在她那一笑之间，高贵的神色自然流出，让人不得不惊叹于她清雅灵秀的光芒。
在离别时，她送了我很多东西，我也送了她一个中国的皮影戏，从此，我们就没见过面。
⬣ 惊鸿一面歌词
我是一名人力车车夫，靠着拉人力车来牵强保持一家四口人的生计，家里头穷，一年四季都没有鞋穿，但走运的是孩子们都还强健。
冬季到了，北风吹着，头顶上的电灯散宣布弱小却温暖的鹅黄色。街上的行人正仓促的赶回家，我手里拽着一天的辛苦钱，向着家——搭在一座座别墅旁的小茅屋走去。想到一回到家打开门，孩子们飞驰进我的怀里，妻子端这刚煮好的热稀饭，全部都是如此夸姣，足以减弱一天的疲乏。绝望不由地加快了行进的脚步，美好的感觉让我忘掉的路上全部。“啊！”一阵阵钻心的痛使我不由地宣布低吟，我抱着脚坐在地上期望能够削减痛苦。此刻，天色简直彻底黑了，我仍是无法走路，只得坐在地上听其自然。只见一个老成的女子正仓促忙忙的往前走，我忙叫道：“您好！请问能够帮帮我吗？”她朝我这边倪了一眼然后头也不回的走了。唉！我的心马上下跌谷底，都没人协助我。坐了一会，只看见两个若有若无的影子正朝我赶来，仔细一看，一个是方才到女性，一个是一位面黄肌瘦，头发约有一寸长正精力的立在脑袋上，眼睛深深的凹了进去，鼻子平平的，打眼的胡须形成了一个隶书“一”字。我正看的入迷，眼前的这个人总让我感觉了解却又想不起是谁。“先生，你感觉怎么样？”声响出自那个先生，他正仔细的为我抱着脚”我，我没事了，能够支撑着回家了。”接着他叮咛我今后当心，和一些注意事项。然后，又把一些药和钱给了我，叫我在家好好歇息，接着就走了。
第二天，只见妻子兴冲冲拿着一张报纸回来道：“看！鲁迅先生又出报导了！”“是吗？快给我看看！”一把拿过报纸一看相片我便愣住了，这不是前次救我的先生吗？那了解的感觉令我毕生难忘。
⬣ 惊鸿一面歌词
见一面是一件很小的事情，为什么在我看来是如此艰难的呢，我想不通，所以我在迷惘，约来越近的限期，我被一股前所未有的压力包围着，而另一方面在感情的方面我不了解MY GIRL在想什么，我很想见她，那是一种很强烈的欲望，一直以来我就是一个想要做的就一定要做到的人，不想做的绝对不会去做，生活就是逼着人去做不本来不愿意做的事情，也许我能理解她现在所处的境况，但是我却不能理解她为什么不肯见我，不就是在QQ上开个视频麽，有这么难办到的吗？我并不野蛮，不想勉强，只是希望能够了解我一些，并不难吧！
⬣ 惊鸿一面歌词
学习课文《一面五星红旗》，共同和课文中的中国留学生进行心灵对话，体验到这位中国留学生爱生命，更热爱象征祖国的五星红旗，体会到只有爱国的人，才会受到世人的尊重。每一个中国人，既应具有中国灵魂，又应拥有世界眼光。“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。我带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。
我感觉自己重点段的深入研读还不够到位。如本课第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感，应作重点段处理。虽然我在设计时，有意将此列为重点来教学，引导学生深入细读，静思默想，但缺乏细致的考虑、安排，导致在实际教学中，未能以有效的问题引发学生读通、读透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗……”教学中让学生入情入境，思考这时“我”可能会想什么呢？而其余段落的读悟，领会就显得单薄、肤浅，如蜻蜓点水，流于形式。其实在这一环节，学生汇报后，就应让他们再次重点读这一部分，教师引导让其领会通过外在动作描写表达内心情感的写法，渗透习作指导，而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读，效果肯定会彰显。
在调控课堂教学发展中，语言机智似乎也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如“哪里体现他很饿？”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西？”“他来到面包店吃到面包了吗？”……这一个个毫无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展，需要自己在今后的课堂教学中不断完善。
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三维目标：
知识与能力：
1.理解抓住人物的外貌特点进行刻画人物的方法，
2.学习以小见大的写作方法。
过程与方法：
通过人物速写，掌握观察、描写人物的方法。
情感态度与价值观：
1.学习鲁迅先生热爱劳动人民、关心培养青年、“俯首甘为孺子牛”的精神和与黑暗势力进行艰苦卓绝斗争的革命意志。
2.培养学生关心他人，助人为乐的优秀品质。
教学重点：
学习文章抓住人物的外貌特征刻画人物的方法。
教学难点：
学习文章借小事表现人物精神大世界的写法。
教学过程：
导入新课：
山水彼此相依，日月尚可同辉。茫茫尘世，我们总会和他人不期而遇。短短的一面，有时如云烟倏忽即逝，有时却铭记终身，而阿累记忆中和鲁迅先生的一次邂逅，就让他终身难忘。今天，我们继续来学习阿累的《一面》，看作者从一面中受到了什么影响。（板书课题）
温故知新
回忆作者和鲁迅一面的时间、地点、人物和事件。
研读课文深刻理解
探究（一）：
一篇好的文章重在朗读，请同学们以自己喜欢的方式速读课文，读后请思考以下几个问题：
1.找出文章对鲁迅先生的三次外貌描写进行分析。
2.文章除了三次整体写“瘦”，还有三次分写，请找出来，并分析其作用。
探究（二）
1.文中的两处景物描写对刻画人物形象有什么作用？
2.作品中还出现了两个人物，对描写鲁迅有什么作用？
3.文中对鲁迅的称呼有多种，分别有什么意义？
探究（三）
精读最后五段，探究和鲁迅的一面对“我”的影响。
1.“在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。就是在我被人随意辱骂、踢打------的时候，我总是昂着头。”一系列动词，表现了什么？
2.为什么“我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”？
3.“前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进。”表现了作者怎样的情感？
探究（四）
作者和鲁迅先生只见了一面，就给作者留下了深刻的印象，对作者产生了深远的影响。这就是今天我们所要探讨的“以小见大”的表现手法。哪位同学就课文谈谈“小”和“大”各指什么？其中的“大”主要是借助何种表达方式来体现的？（以叙为主，以议为辅，画龙点睛，使小中之大更分明）
美读课文升华情感
以自己喜欢的方式，选择自己最喜欢的段落有感情地朗读，悉心体会作者对鲁迅先生信赖、崇拜、爱戴、赞美的情感和继承先生遗愿勇敢前行的决心。
小练笔：
请同学们运用外貌描写给自己来个自画像，要抓住自己的特征。（50—80字）
课堂总结：
一件事、一个人、一种精神、一种手法。平凡中往往孕育着伟大，看似偶然的一面却有如此经久的魅力，让我们从阿累的《一面》中汲取鲁迅先生给我们的巨大的精神力量，让我们从身边的小事做起，关心他人，快乐自己吧！
布置作业：运用“以小见大”的手法写一篇日记，通过生活中的一件小事来表现自己对社会、人生的思考。
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这人间，让人留恋。
春日雨中竹林，细风轻寒，便会乐此不疲的倘徉其间。我心所向往的，不是浓烈的鼓乐，不是网络的花哨，却是这布衣粗茶与墨香为伴的日子。若有闲暇，宁愿腻在母亲的小木屋兼书屋，她看她的，我看我的，偶尔眼神交汇，也有只言片语的交流，便沉浸在各自诗书的世界。有时候，也疑心自己少年老成罢那有什么关系！偶然间漫步竹林花径，愿是民国安静的女子，面对良辰美景，不只听见唐朝诗韵，还带来宋朝荷风，轻声吟出雪沫乳花浮尔饯，蓼茸蒿笋试春盘的诗句来。
在日记中，如此写道：竹林中有蒿笋，微嫩的初芽是大地的心尖，柔软，苍翠，一路辗转，便会成就夏日绵长的翠绿。雪沫乳花的小酒里，是大米的醇香与陶醉。三五好友相聚，看白色的雪泡淘气灵动，微风拂过，谁言清欢不妙？微醺后，蓝裙少女婀娜提篮，采下的荠菜茼蒿与新笋。新鲜的气味，暗暗的清香，一盅美酒，一场浅醉。噫，这等上好气象，吾谁与归？
这人间，真的让人留恋。
然而现实，却让人忧心。
当下的生活，繁华而又不堪。毒奶粉、毒牛奶、毒大米、毒香肠无毒不食物，人们找不到安全。很多人在努力维系，很多人在违背良心。官二代富二代，各类名词接踵而现，炫富者有之，卖shèn换iphone者亦有之；城管成了欺弱的代名词，明星成了绯闻的代名词因为私欲，因为逼迫，因为虚荣，因为生计，或险或恶或俗或陋的事情随时都在发生：正义与仁慈只是说说，卑微与眼泪却是更多。
其实，我更愿意相信，太阳照常升起，黑白留存世间。譬如眼前这堆积如山的作业，究竟有什么实质的意义？每日天昏地暗，被老师的眼光急急地赶，真可谓战战兢兢，如履薄冰！几何惊梦，地理索魂，语文也是将名文肢解，不知真义佛说：行有不得，反求诸己。若不可改变环境，那就改变自己。赞同老子的思想凡事都有两面性。何尝不是呢？做错了事的人，也能原谅，错了的，又怎会全错。所谓错与对，是与非，都有可敬之处，可理解的地方。就拿教育改革来说，在我读高中的两年，何曾有希望？在我的内心，希望学传统文化，书法，绘画，古琴，乃至儒释道。中国的文明，让我迷恋。关于理想，母亲希望我做一个教师，我也就应了。当下的学习呢，且只有全力应对。凡事心态好，也就好了。至于文凭，微博上说：其实文凭不过是一张火车票，清华的软卧，本科的硬卧，专科的硬座，民办的站票，成教的在厕所挤着。火车到站，都下车找工作，才发现老板并不太关心你是怎么来的，只关心你会干什么。诚哉斯言！从现在起，为我将来会干什么作准备吧。
这一面，那一面，都是时间的赠与，造物主的安排。如果有选择的余地的话，我的去向是：且放白鹿山崖间。
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