月迹读后感|月迹读后感（推荐十七篇）
时间：2020-04-18月迹读后感（推荐十七篇）。
✪ 月迹读后感 ✪
「月迹课件」主题范文作为一款在线教育平台，「月迹课件」旨在为学生提供更加个性化的学习体验和更高效的学习辅助工具。在此背景下，「月迹课件」涵盖了各类学科、各个年级的课程内容，覆盖了数千名授课教师和数十万名学生。接下来，我们就以「月迹课件」为主题，为大家分享一些相关主题的范文。
主题一：如何选择一款适合自己的在线学习平台
随着科技的进步，网络学习已经成为越来越多人的学习方式。在如此众多的网络学习平台中，如何选择一款适合自己的在线学习平台？对此，笔者认为，有以下几点需要注意：
首先，需要了解自己的学习需求和目标。不同的学习平台有着不同的教学风格和教学内容，有些平台更偏重于学科知识的教授，而有些平台则更加注重学生的个性化发展。因此，需要根据自己的需求和目标，选择一款最符合自己学习需求的平台。
其次，需要考虑平台的教学质量和教师水平。教学质量和教师水平对于一个在线学习平台至关重要，因为这直接关系到学生的学习效果。因此，学生需要选择一家有严格教学管理和高质量教师的在线学习平台。
最后，需要考虑学习体验和用户口碑。学习体验和用户口碑是衡量在线学习平台好坏的重要指标之一。一个用户体验好、用户评价高的平台往往能够为学生提供更为舒适和高效的学习体验。
主题二：网络教育的利与弊
网络教育是当下教育领域的热门话题之一，它给人们带来了很大的方便和便利，但也存在一些不足之处。那么网络教育的利与弊有哪些？
网络教育的利：
1. 时间和空间的解放。通过网络教育，学生可以随时随地进行学习，不受时间和空间的限制，学习效率更高。
2. 便捷、高效。网络教育平台大多采用互动式教学，可以使学生更加专注于学习中，同时也能快速解决疑问和学习困难。
3. 提高学习效力。网络教育平台一般有智能评估和反馈系统，能够帮助学生快速发现和改正学习问题，提高学习效率。
网络教育的弊：
1. 面临随意、杂乱学习内容。在网络教育平台上，存在着各种各样的学习资源和课程，有些课程可能存在质量和真实性问题，容易误导学生。
2. 需要学生具备自学能力。网络教育平台虽然可以提供很好的学习资源，但同时也要求学生具备一定的自学能力和自我管理能力。
3. 缺乏面对面教学的互动体验。虽然网络教育平台提供了很好的互动式教学，但相对于教室授课，缺乏一些面对面教学带来的实际体验和感受。
✪ 月迹读后感 ✪
看完了《临界·爵迹》，依然觉得那是个没有写完的故事，不知道**那个版本是不是真的，如果是真的，怎么会没有结局，但如果是假的，却为什么与前面的故事浑然一体。
看到一个没有结局的故事一定很不高兴。这种不快乐与看到悲剧完全不同。悲剧看过，哭过，伤感过，却也释然。
银尘、漆拉、麟零、莲泉、神音、幽冥、缝魂，小四的书里总有那么多那么多美丽的名字。总有那些眉目如画的男人，像女人一样精致的脸庞，星辰一样的眼睛，剑锋一样的眉宇，散发着古铜色光芒的**。那些充满了力量的魂力回路，散发着金色的光芒，王爵、使徒、各种各样的魂器和魂兽，水中无可匹敌的阵法，组成了奥斯汀大陆的亚斯兰王国。
这块充满奇迹的王国中，到底有多少秘密，无人知晓。那些突然的变故，王爵之间的大战，王爵与魂兽的大战，侵蚀者的杀戮，没有了《幻城》中的红莲，小四的笔下多了那么多血肉横飞，那些锋利的冰柱，刀刃，光影闪烁、多少断掉的头颅和躯体，多少四散的内脏和脑浆，相信这种血腥，也是小四从未染指过的。
我发现，即使自己变得现实了，还是无法抵挡小四的文字，对小四的沉迷，从高一第一次翻开《幻城》的那一天，就注定了。这是我有生以来第一次接触到如此华丽的文字和情感。
《爵迹》没有像《幻城》那样浓墨重彩的渲染兄弟之情，兄妹之情。即使有格兰仕为了保护银尘不惜动用他自己无法驾驭的魂术，走火入魔，即使有鬼山缝魂为了妹妹鬼山莲泉牺牲自己的生命，那种感情的冲击力，也绝对不及当年卡索和樱空释、迟墨和蝶澈、星旧和星轨带给我的哪怕一半的感动。那时，我为迟墨哭了一整夜。
但我仍然痴迷于那个故事，那个神奇的大陆，那些美丽的女人，还有那些天使般的男人。
也许因为没有眼泪，我可以想得更清楚。我发现，这是个没有男主角的故事，原以为，故事会以麟零的成长为主线，讲述他从一个对魂术世界一无所知的店小二，逐渐成长成为一度王爵的故事。特别是在麟零释放出魂力打退了上古四大魂兽之一的“祝福”时，到知道银尘曾经是一度王爵的天之使徒时，我越发坚定的认为是这样。
但后来，太多太多的故事线索，太多太多的伏笔和倒叙，麟零不再重要了，替代他的是幽冥和特雷娅，银尘和漆拉、甚至于鬼山莲泉。麟零变成了这个故事的观望者，直到我看到的那场即将开始的漆拉和幽冥的大战，麟零还是个一无是处的七度使徒，这使我很不解。
即便如此，第四个孩子还是让我伤心。在那句话之后的几年里，麟零再也没有看到银尘。我感到了令人窒息的悲伤。麟零的前路，变得愈发艰难，越往前走，越是那种看不到头的黑暗，**的结局，愈发变得扑朔迷离。
真的很想看到结局。等待是一种实实在在的折磨。但我能做的，也只有等待。衷心祝愿漆拉，银尘和麟零。
✪ 月迹读后感 ✪
月，夜愈黑，你愈亮，烟火熏不脏你，灰尘也不能污染，你是浩浩天地间的一面高悬的镜子吗?
你夜夜出来，夜夜却不尽相同;过几天圆了，过几天又亏了;圆得那么丰满，亏得又如此缺陷!我明白了，月，大千世界，有了得意有了悲哀，你就全然会照了出来的。你照出来了，悲哀的盼你丰满，双眼欲穿;你丰满了，却使得意的大为遗憾，因为你立即又要缺陷去了。
你就是如此千年万年，陪伴了多少人啊，不管是帝王，不管是布衣，还是学士，还是村孺，得意者得意，悲哀者悲哀，先得意后悲哀，悲哀了而又得意……于是，便在这无穷无尽的变化之中统统消失了，而你却依然如此，得到了永恒!
你对于人就是那砍不断的桂树，人对于你就是那不能歇息的吴刚?而吴刚是仙，可以长久，而人却要以暂短的生命付之于这种工作吗?
这是一个多么奇妙的谜语!从古至今，多少人万般思想，却如何不得其解，或是执迷，将便为战而死，相便为谏而亡，悲、欢、离、合，归结于天命;或是自以为觉悟，求仙问道，放纵山水，遁入空门;或是勃然而起，将你骂杀起来，说是徒为亮月，虚有朗光，只是得意时锦上添花，悲哀时火上加油，是一个面慈心狠的阴婆，是一泊平平静静而溺死人命的渊潭。
月，我知道这是冤枉了你，是曲解了你。你出现在世界，明明白白，光光亮亮。你的存在，你的本身就是说明这个世界，就是在向世人作着启示：万事万物，就是你的形状，一个圆，一个圆的完成啊!
试想，绕太阳而运行的地球是圆的，运行的轨道也是圆的，在小孩手中玩弄的弹球是圆的，弹动起来也是圆的旋转。圆就是运动，所以车轮能跑，浪涡能旋。人何尝不是这样呢?
人再小，要长老;人老了，却有和小孩一般的特性。老和少是圆的接笋。冬过去了是春，春种秋收后又是冬。
老虎可以吃鸡，鸡可以吃虫子，虫子可以吃棒子，棒子可以打老虎。就是这么不断的否定之否定，周而复始，一次不尽然一次，一次又一次地归复着一个新的圆。
所以，我再不被失败所惑了，再不被成功所狂了，再不为老死而悲了，再不为生儿而喜了。我能知道我前生是何物所托吗?能知道我死后变成何物吗?
活着就是一切，活着就有乐，活着也有苦，苦里也有乐;犹如一片树叶，我该生的时候，我生气勃勃地来，长我的绿，现我的形，到该落的时候了，我痛痛快快地去，让别的叶子又从我的落疤里新生。我不求生命的长寿，我却要深深地祝福我美丽的工作，踏踏实实地走完我的半圆，而为完成这个天地万物运动规律的大圆尽我的力量。
月亮，对你，我还能说什么？你真是悬挂在天地之间的一面明镜，让我看世界，看我自己，希望你在天地里久久不散，希望我的事业永远长存。《月迹》读后感【二】
这是一篇立意清新深邃的优美散文。作者运用象征的艺术手法，通过中秋之夜一群天真烂漫的孩子盼月，赏月、争月、寻月的趣味横生的故事的描述，含蓄地表达出光明，美好的事物，只有想方设法去努力追求才能够得到的思想。
月，有影无踪，但文章题为《月迹》，仿佛暗示这高悬天际的月亮在地上是有迹可寻的，命题机趣地展现出孩子们淳朴天真的内心世界。文中所写，孩子们眼中看到的月亮，的确是从竹窗帘儿“溜进来”，又爬上穿衣镜，“是长了腿的”。有了这个“发现”，当月亮由满而亏而消失的时候，才引出孩子们院中赏月，争月的一幕。
为什么要争呢?因为月亮圆满满的。月光“玉玉的，银银的”多么美好啊!
美好事物谁不想拥有呢?争的结果怎样呢?奶奶送来的每人一杯甜酒消除了这场“争端”。
原来，“月亮是每个人的。”同样是由于奶奶的引导，孩子们便在院外寻起月亮来了。在院里，他们在葡萄叶儿上，磁花盆上，在爷爷的锨刃上都发现了月亮;在院外，他们又在“灿烂地闪着银光”的河上湾、下湾和河的每一处都找到月亮;后来，甚至在弟弟妹妹的眼睛里看见了月亮。
最后，“我”由惊叹“月亮竟是这么多的。”而得了自己的结论：“只要你愿意，它就有了哩。
”这“愿意”意味着什么呢?意味着执着地追求。通过寻月，孩子们已经清楚地认识到，月亮、天空以及未来生活中的一切都是属于他们的，因而眼下就把月亮当成自己的“印章”按在了天空上。
儿童意识得到升华，作者的写作意图得到完美实现。
这篇散文之所以光彩熠熠，美不胜收，是在于它的立意新，语言美，这也是吸引我的地方。
✪ 月迹读后感 ✪
这是一个有趣温馨的故事，适合在夏日的夜晚静静捧读。
故事的开篇，几个孩子和奶奶在赏月，在年幼的“我”眼中，月亮仿佛就成了个精灵，悄无声息地溜进来，又安安静静地爬到高处，充满了童真童趣，一个在我们眼中平淡无奇的月亮，在作者眼中就成了一个有手有脚还会动的小人儿，有千万般姿态。如此可爱、又有生机的月亮，我以前怎么就没发现呢?但这只是一瞬间的想法，很快，我又不已为意起来：月亮又怎样，月球上没有嫦娥，也没有八戒。从我的角度看上去，就只是一个圆嘛!
某日，天气放阴，难得没有太过炎热，太阳也躲在云朵后面。弟弟屁颠屁颠地跑了过来，伸出肥肥的小手对着躲藏在云朵后面的太阳一指，说：“姐，你看，太阳公公在和我们玩捉迷藏呢!”“嗯，看到了。”我头也不抬，就没好气地说道。彼时，我正埋首于一道复杂难解的数学题中，毫无头绪，内心十分烦躁。可他非要拉着我的胳膊，让我陪他一同“赏日”。我拗不过他，只得搬张椅子，同他一起看太阳。
于是，在我家门口，就出现了这样一幕：一对姐弟静静坐着，头呈45度向上仰望，动都不动。微风轻轻吹，院前的花草随风摇曳，周围一片静谧。这时，我看到太阳款款地从云朵后面钻出来，又缓缓移到旁边。霎时间，万丈光芒都洒了下来，温暖了我的脸庞。就是这样的太阳，每天都照耀着我们，周而复始。每个人都沐浴在阳光下，魅个人都与它有场相遇。我不由得伸了个懒腰，用手臂碰了碰我弟弟，然而他并没有什么反应，我扭头一看：好家伙，他睡着了。
在这个时候，我不由得想起了那个一样温暖，却也一样被我遗忘了的故事。几个小孩子奔跑在院子里，明月洒下一片皎洁的清辉伴着满院的桂香，追逐着月亮的足迹。
是啊，在今日，我体会到了以往不曾欣赏的风景。我们本认为一切都应是这般模样，所以不曾驻足留恋自然最纯真的美丽。而在这里，我想说，生活中最美丽的景象不一定是桂林山水的挂冠绝天下，也不一定是纽约巴黎的富饶繁华，而是在我们身边的，每个人都能欣赏的“寻常”景物。就像《月迹》里说的：“那些圣洁美好的事物不在别处，也不为一人所有，它们就在我们身边，在我们触手可及的生活之中，只要你愿真心的地去寻觅它的踪迹。”
我们曾多少次与身边的美好擦肩，而现在，是时候来场邂逅了吧?
✪ 月迹读后感 ✪
我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。举着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥的颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。
奶奶说：“月亮是每个人的，它没有走，你们再去找吧。”
我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上，瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上发现了。我们来了兴趣，竟寻出了院门。
院门外，便是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙;全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光，柔柔和和得像水面了。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上弯，就大呼小叫：“月亮在这儿!”
我两处去看了，两处的水里都有月亮;沿着河跑，哪一处的水里都有月亮了。我们都看着天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定会有的。噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。
我们坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉，我说：
“你们说，月亮是个什么呢?”
“月亮是我所要的。”弟弟说。
“月亮是个好。”妹妹说。
我同意他们的话。正像奶奶说的'那样：它是属于我们的，每个人的。我们又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗?
大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相偎地甜甜地睡了一会儿。
1.细读选段，谈谈你对下面几句话的理解。
(2)我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗?
2.文章结尾说“大家都觉得满足了”，反映了孩子们什么样的心理?文章抒发了一种什么感情?
3.请问作者描写月亮是从什么角度结合什么事物来写的?这样写有什么作用?
✪ 月迹读后感 ✪
这应该是《最小说》历史上从未有过的连载，一部魔幻大制作，因为它的漫长。从未有过的首印量，从未有过的宣传力度，让它本身之外像是一个巨大的引擎，无论是对出版社，还是它本身的魔幻写作。
《临界。爵迹》从第一部开始，我就被这个庞大的世界观给过往了，每一个人物，它们的魂兽，武器，攻击方式…让我觉得这不是一部小说，而是既像一款制作成熟的游戏，又像好莱坞的奇幻大片，有着史诗般的气势。
阔别十年，《幻城》到《临界。爵迹》，在我们的校园时代即使没有看到，却都听说过这个名字，它就像是个标志屹立在那是的天空中，其中转到如今《临界。爵迹》十年，重回魔幻，优势那些在书凤上离我们很近，却又未在这个现实空间中存在过的人物，他们的追寻，拼杀，炽热，逼真的情感，却又在那个我们永远也无法去到的世界里——想在很多画面就像电影，一帧一帧在脑海里闪过。一身银白的男子亦然的脸，早已没了眼泪，柔软内心里最后的一丝温度，年少懵懂的麒麟扎着小辫，从一棵被阳光照的金光灿烂的大树上跳下来，这都是他们的片段，十年变得好短暂，就像一瞬间。
还是那句话“用成熟的文笔挑战《幻城》”，必然是成熟的，也必然战胜了，或许在记忆中，或许时间的流失，它们只是两岸相互照应的两个个体，没有可比性，也无法比，但无论如何，《临界。爵迹》还是毫无悬念的掀起新了《幻城》的记录。
十年《临界。爵迹》轮回纪念一点点变强的麒麟还在路上，没有间断，变得更强，停在前方的，永远都是下一个十年。
✪ 月迹读后感 ✪
《临界.爵迹》是我读的第一本魔幻**，但它却实实在在把我吸引住了。
美丽而神秘的亚斯蓝帝国拥有许多光怪陆离的人物与魂兽，透过郭敬明的笔尖，惊心动魄和心潮澎湃随时荡漾在我的胸口击打着我那颗跳动的心，仿佛在某一瞬间我的心脏就要停止似的。而每一次这样的感觉之后我又享受着无与伦比的放松的滋味。
郭敬明是一个很能渲染场面气氛的作家，似乎在每一个场景出现之前他都会用极美妙的文字烘托这个场景引起读者的心灵震撼，令人难以对这些看似无用却极有意义的铺垫文字说no。很少有这样的作家和文字。我真不知道郭敬明为什么写得这么好。
其次，我发现郭敬明喜欢在故事中安排很多悬念，比如序章，我读完全部上册都想不出艾欧斯和铂伊司这两个人是干吗的？为什么郭敬明会安排这两个人物出现在这么多精彩的篇章前？难道他们两个中间有一个人是**祭司？
如果按照这样的逻辑来猜测的话，我觉得艾欧斯更有可能是**祭司。
又比如魂兽苍雪之牙在追杀神音和麒零的时候，结果我猜出来了，麒零最终收服了苍雪之牙，那么神音又是如何逃脱的？她怎么会毫发无伤的？在前面的叙述中伴随神音出现的有很多神音的族人，为什么到后来神音又变成了二度王爵幽冥的使徒拥有那么强的魂力？
等等等等，我实在有太多的疑问了，从没有一本书能让我产生那么多的疑问，也没有一本书能吊足我那么大的胃口，能做到这一切的书自然是好书，能写出一本的作家也必然是位伟大的作家。
就目前为止，书中我最喜欢的人物是麒零，他纯真、善良、可爱又带着一丝丝的狡猾，我期待着他和他的王爵银尘对二度王爵幽冥作出最后的惩罚。
我不想再评论了。评论一本无懈可击的书就想再说废话。我不是纸篓。
我平生最恨等待，特别在是读完一本自己喜欢的作品的上册之后却发现没有下册读，这不是在打击我的欲望吗？就像读曹雪芹的《红楼梦》一样，读了前八十回却读不到后二十八回岂不令人遗憾终生？但我现在能做的事也只能期盼《爵迹》的下册能及早出现，否则我会寝食难安的！
✪ 月迹读后感 ✪
「月迹课件」主题范文作为今天的主讲人，我为大家带来的是「月迹课件」主题的授课。这个主题涉及了对于月亮的探究，对于人类对于月亮的了解历程，以及月亮所带给我们的美丽与神秘。
首先，让我们来探究一下月亮其实是什么样的一个存在。月亮奇特的外貌，让我们曾经有很多种猜测和猜想。但我们现在已经确定，月亮是一颗天然卫星，是地球的唯一的卫星。它的表面有无数的坑洼和山脉，而且还有一些地方看起来是平滑的，因为月表上有很厚的灰尘和细小的石块。我们人类最早对月亮的了解来源于早期文明对观察自然现象的兴趣，因此出现了「月球观测学」这个学科。
在这个过程中，我们也对于月亮的存在有了许多传说和神话。这些传说涉及了月亮对人类的影响、月亮的起源以及月亮背后的故事等等。例如在中国的传说中，月亮是一个美丽的仙女嫦娥的家园，在西方的传说中，月亮是阿波罗之神的归宿。这些传说在古代被广泛的流传，并且影响到了后来的文艺作品。
除了传说之外，对于月亮的观测与研究也不断的进行着。从早期的望远镜观测，到后来的登月计划，我们也不断的将对月亮的研究提升到了一个新的水平。在那之后，我们不仅是可以在地球上观测到月面，也可以通过卫星进行各种科学实验以及人类历史上最伟大的太空探险。
无论如何，月亮对于我们人类来说，都是一个永恒的理解难题。在我看来，我们将很鲜明地意识到，月亮是人类的同居终身奇迹。我们不仅可以感受到月亮的神秘气息，也能够获得它所带来的美丽以及独一无二的学习机会。
总之，月迹课件这个主题对我们来说是一个很好的机会去深入探究月亮的存在以及它对我们的意义。我们需要尝试去更深入的了解月亮，同时也需要透过对月亮的探究来了解人类在这个世界上所拥有的无限的智慧。
✪ 月迹读后感 ✪
这篇文章的一个特点就是儿童化的视角、幼儿的语言，对于初一的同学来说，似乎吸引力并不大，因为初一的学生已经不是幼儿了，不会再用天真的目光去寻找月亮了。再者粗看文本的内容好像比较的乱，（其实并不乱，因为文本没有趣味，学生不好好研读）所以如何激发学生对于文本的阅读兴趣，如何引导学生深入学习这篇课文，值得研究。
一、 通过搜索记忆中的咏月诗句来激发学生们的阅读兴趣。导入课题后又设置了古诗文填写题，似乎重复多余。
二、 接下来，引导学生梳理文本内容。注意不是讲授而是引导，我设置了一些问题来引导学生探究文本。但是感觉学生一看到问题就反感，就茫然。是不是可以设置一些图文或者表格之类的来改变文字 带来的乏味的视觉效果？
三、 这篇文章看似简单幼稚其实蕴含深刻的道理。 教学参考书上有句话说，“、、、、、、为共同拥有美好事物而‘满足’的可贵的心灵世界”。这句话到底怎么理解呢？事实上这句话只说对了一半，应该改成：由自私逐渐成长为共同拥有美好事物而‘满足’的可贵的心灵世界，这里有个过程的问题。正如上文中的梳理，事件的线索是，盼月、看月——找月——议月。当孩子们被一轮银光灿灿的明月所吸引后，于是产生了独占明月的想法，甚至为了这一想法而争执起来，但是经过我们的追寻，奶奶的引导，我们明白了“月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有哩”，“月亮是属于我们的，每一个人的”的道理。如果月亮代表了一个“好”字，那么这篇文章的意蕴就是，我们不能独占世间的“好”，我们应该抛弃自私自利的念头，共同拥有这个“好”。
四、 关于奶奶的形象也是本文的一个重点。奶奶是故事的一个引导者和推动者。奶奶身上或许还寄托着作者的很多理想。对人物形象的概括，我们还得引导学生从文本出发，不能采用贴标签的方法，否则欲速则不达。应该要求学生首先找出叙写奶奶的有关语句，然后通过这些言行举止，来评价人物，这样可以培养学生评价人物的正确方法。由于后面时间不足，所以对奶奶的分析不够具体深刻，草草收尾。
另外，事先安排好的拓展性探究也没有来得及探讨，在一定程度上来说，没有完全让学生学以致用。学是学，用是用，没有很好的结合起来。这些在以后的教学过程中，我将会努力逐步去改进，努力上好每一节课。
✪ 月迹读后感 ✪
月迹读后感
我们都看起天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定会有的，噢，月亮竟是这么多的，只要你愿意，它就有了哩。--《月迹》
这是一篇立意清新深邃的优美散文。作者运用象征的艺术手法，通过中秋之夜一群天真烂漫的孩子盼月，赏月、争月、寻月的趣味横生的故事的描述，含蓄地表达出光明，美好的事物，只有想方设法去努力追求才能够得到的思想。
月，有影无踪，但文章题为《月迹》，仿佛暗示这高悬天际的月亮在地上是有迹可寻的，命题机趣地展现出孩子们淳朴天真的内心世界。文中所写，孩子们眼中看到的月亮，的确是从竹窗帘儿“溜进来”，又爬上穿衣镜，“是长了腿的”。有了这个“发现”，当月亮由满而亏而消失的时候，才引出孩子们院中赏月，争月的一幕。为什么要争呢?因为月亮圆满满的。月光“玉玉的，银银的”多么美好啊!美好事物谁不想拥有呢?争的结果怎样呢?奶奶送来的每人一杯甜酒消除了这场“争端”。原来，“月亮是每个人的。”同样是由于奶奶的引导，孩子们便在院外寻起月亮来了。在院里，他们在葡萄叶儿上，磁花盆上，在爷爷的锨刃上都发现了月亮；在院外，他们又在“灿烂地闪着银光”的河上湾、下湾和河的每一处都找到月亮；后来，甚至在弟弟妹妹的眼睛里看见了月亮。最后，“我”由惊叹“月亮竟是这么多的。月迹读后感。”而得了自己的结论:“只要你愿意，它就有了哩。”这“愿意”意味着什么呢?意味着执着地追求。通过寻月，孩子们已经清楚地认识到，月亮、天空以及未来生活中的一切都是属于他们的，因而眼下就把月亮当成自己的“印章”按在了天空上。孩子们的意识升华了，作者的写作意图也完美实现了。
这篇散文之所以光彩熠熠，美不胜收，是在于它的立意新，语言美，这也是吸引我的地方。 《论语译注》读后感
《论语》中的许多哲理近乎常识，却仍然深沉，世俗中有高远，平凡中见伟大，这就是以孔子为代表的中国文化精神。读《论语》，就好像是穿越千年和孔子对话，让我明白了：要重视个人对家庭、国家、社会和历史的价值！
老子是以“柔”为主的辩证法，孔子则是以“中”为基点，法家和兵家提倡“刚”，这是中国文化的三足。读了《论语》之后，我更欣赏孔子的“中庸”之道和“仁”的精神。正所谓孔曰成仁，孟曰取义，作为儒学经典读物《论语》可谓是把这一精神阐释的淋漓尽致。孔子曾说：“墨家兼爱，是无父也；扬子无我，是无君也，无父无君，是禽兽也”，这句话虽有失偏颇，但是却让我明白了，只有把个人放在社会的伦理体系里面，个人价值才能真正得到体现，个人的人格才能得到彰显。
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，这就是教育我们要在学习生活中吧“学”和“思”结合起来，勤勉治学，才能学有所成。就如后世程子对其的解释：“博学、审问、慎思、明辨、笃行五者，废其一，非学也。”
子曰：“鱼失水则死，水失鱼犹为水也。”以此教育君王要施行仁政，得道才能多助，要懂得民心所向。对于政治来讲，要想成功的治理国家需要什么？答案是得民心，若想得民心最好的方法是什么？只有仁。这一点儒家的选择是很正确的。
子曰：“君子不器”。这是我非常喜欢的一句话。人并不是被控制的工具或机器，而是有自己独特的个性和鲜明的思想特征。人应该充分发挥自己潜在的才能，才能使个性获得全面的发展。孔子自己后来也实践了这一点，他后来收门徒三千，有教无类，可谓是一个伟大的教育家和思想家。
子曰：“朝闻道，夕死可以”，“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。”这是一种多么难得的对学生和真理孜孜不倦追求的品格！子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”在今天这个浮躁而喧嚣，熙熙攘攘皆为利往的社会里，这种精神又是多么的难得！
一部《论语》让我感悟良多，里面的很多道理和精神都值得我们后人的借鉴。尤其是其中的“中庸之道”更是与今天所提倡的和谐社会相契合。儒学的那种品德和功能，是可以成为人们安身立命、精神皈依的归宿的。正如《论语？雍也》中所提到的“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”
《亲爱的爸爸妈妈》读后感
今天，我读了一篇文章，题目叫做《亲爱的爸爸妈妈》,我受益非浅。
文章讲述的是：德国法西斯对南斯拉夫残忍而有灭绝人性的战争。又结合了47年后的今天，各国人民对南斯拉夫这座小城所有受难人民深深的祈祷。而后各国作家又进行了激烈的讨论，竟然出现了一幕为自己国家侵略它国而做出的狡辩。
这篇文章的感情生动形象，读完后是我匪夷所思。究竟世界为什么会发生战争？难道战争一定要杀人吗？1945年10月21日南斯拉夫300个孩子死在了枪声下，而在枪声前，300个孩子一起发出了呼唤：亲爱的爸爸妈妈。
读完整篇文章后，我的泪水不禁悄然落下，战争是多么的残酷，我认为，侵略才是发生战争的根本原因。我要质问：世界上的落后民与国家一定要被剥削吗？难道人世间的七情六欲也在战争爆发时丧失了吗？
我真的想问一问：德国法西斯，侵略别人是一件很开心的事吗？假如你们生活在落后民族与国家里，你们也希望别人来侵略你们吗？
这是一个硬道理：己所不欲，勿施与人。自己都不可以，为什么还要强迫别人呢？
世界人民对于南斯拉夫的遭遇都持以同情的态度，那么对于我们中国呢？1937年的大屠杀，日本人杀死了我们30多万人，30万啊，这不是一个小数目，它的单位是人呢！血泊溅在地上，头颅也掉在地上。一切的一切是那么残忍。而47后的今天，在南斯拉夫，日本人硬要为自己国家所反下的错误而进行狡辩，而相反，德国作家则为自己国家所犯的错误而感到惭愧。两种不同的人，两种不同的说法，惭愧，狡辩，相信正义还会存在这个世界上。
不要在有战争，我们需要和平！
✪ 月迹读后感 ✪
主题：月亮月亮是我们天上的一颗星，虽然它不是真正的星星，但它对我们来说却不可或缺。它在夜晚照亮我们的路，为我们提供了一个充满神秘和浪漫气息的月夜世界。然而，月亮不仅仅是一个天体，它也是文化、艺术和科学的重要象征。
在许多文化中，月亮都具有特殊的象征意义。在中国，月饼是中秋节不可或缺的食品，人们通常会在这个特殊的日子道德亲朋好友，并一起共同品尝月饼。而在日本，月亮则是一个家庭的象征，因为每个家庭都有自己的月亮日历，款待客人时，他们通常会礼貌地为客人送上一杯酒，并指着他们的月亮日历说，“这是我们家的。”
月亮也在艺术中扮演着非常重要的角色。在文学作品中，月亮被称为“月寒”、“明月”等。例如，在《静夜思》中，李白用了“床前明月光，疑是地上霜”描写了月亮在深夜中的神秘和温柔。在绘画中，月亮通常被描绘在流水、山川和人物中，使画面更加生动、优美，同时也增加了神秘感。
在科学方面，月亮曾经是许多科学家探索的目标。在1969年，美国阿波罗11号宇航员尼尔·阿姆斯特朗在月球上成为人类历史上的第一人，这标志着人类有能力到达另一个天体，这是人类历史上更为重要的一刻。此外，月球也是地球上引潮力的主要来源之一，它对地球上的潮汐起着重要的作用。
在我的生活中，月亮也是一个非常重要的存在。当我在夜晚漫步时，月亮会给我带来安慰和帮助我了解自己的内心世界。许多好的记忆和故事都与月亮有关，它也是我曾经拍摄过的一些最美丽的照片中的一部分。
总之，月亮是一个深受人们喜爱和尊重的神秘天体。它在文化、艺术和科学中扮演着重要的角色，同时也给我们的生活带来一种独特的美感和神秘感。它是我们无法忘记和想象不到的一个存在。
✪ 月迹读后感 ✪
--传说中的奥丁大陆分为东南、西北四个国家。在这个世界上，充满了神秘的灵性和对权力和欲望的激烈竞争。在这四个国家中，最有实力的通灵大师叫王爵，每个国家有七个王爵。他们代表着整个国家的最高权力。这本书的复杂故事始于四个国家中西方的阿斯蓝帝国。
麒零，一个朴实的年轻平民，无意中卷入了帝国之间的斗争。没有受过灵修的麒零，听说他被选为第七王的使徒，从此跟随他的领袖。曾经只存在于人们想象中的强大的唯心论，开始出现在麒国的眼中；帝国统治者之间的秘密恩怨，逐渐揭示了真相。
麒零在经历了无数场触目惊心的争斗之后，却和与之形影不离、互系生死的王爵离散崩析，重归伶仃……
《临界·爵迹》是我第一次那么痴迷于一部奇幻小说。在此之前，我相信很多人和我一样，对幻想小说和现实主义青年小说没有兴趣。由于一些幻想小说以前读过，情节已经脱离了陌生，这就使得读者很难真正融入和相信故事。
但是《临界·爵迹》不同，从第一章开始，我就被这个庞大的世界迷住了。每一个人物，他们的精神野兽；武器；攻击方式都让我觉得这不是小说，就像好莱坞大片一样，有史诗般的气势。
天然呆的麒零，傲娇男银尘，骄纵女天束幽花，腹黑男吉尔伽美什，冷漠的幽冥，等等，几乎每个人的性格都具有一种独一性和不可复制性。虽然在其他作品中有类似性格的人存在，但感觉这些人在《临界·爵迹》中时如此鲜活独特几乎每一个角色的存在都有它的道理都是有自己明确又坚定的目标的。男爵和使徒们一页一页地从书中走出来，栩栩如生。
在这本书中，我最喜欢的角色幽冥的第一次出现，合他的复合绰号，杀人魔王。一身墨一样的黑袍，神出鬼没，邪魅凶狠。当他斩首他的使徒之声时，你会惊叹他是个什么样的魔鬼。
但是接下来 ，作者花费大量笔墨，描述幼年时的他与特蕾娅相依为命，互相扶持，一步一步的爬到顶峰，你会感慨他的际遇，叹息他的人生 。
银尘和格兰仕是我在整本书中看到的最感人的地方。两个同龄的孩子，格兰仕是那种停不下来的人，银尘是那种安静稳重的人。从性格上来看，似乎银尘更成熟。但当有危险的时候，格兰仕总是在他面前。
小小的动作，小小的习惯，格兰仕都会毫不犹豫地暗下来拯救银尘，哪怕它变成一个人，一头野兽都在哭泣。银尘说的最后一句话是“我不怨你……”还歇斯底里的叫他不要暗化;最后被杀死的时候，还说我不怨你。银尘与格兰仕的关系很微妙。
有一段关于银尘的心理描写大概是这样的“无论什么时候他都挡在前面。……”我看到这里的时候有一种说不出的感觉，心疼、同情、欣慰、羡慕全都涌上来，格兰仕银尘他们之间的感情似乎就是友谊的延展，但又不完全是友谊，出生入死，生死相依，这样的经历铸就了这样的感情，这样的感情，才让他们连生死都不会在乎。
《爵迹》没有像《幻城》那样浓墨重彩的渲染兄弟之情，兄妹之情。即使有格兰仕为了保护银尘不惜动用他自己无法驾驭的魂术，走火入魔，即使有鬼山缝魂为了妹妹鬼山莲泉牺牲自己的生命，那种感情的冲击力，也绝对不及当年卡索和樱空释、迟墨和蝶澈、星旧和星轨带给我的哪怕一半的感动。当年，我为迟墨哭了整整一个晚上。
但我仍然痴迷于那个故事，那个神奇的大陆，那些美丽的女人，还有那些天使般的男人。
在那之后的几年里，麟零再也没有看到过银尘。我感觉到了那种令人窒息的伤感。麟零的前路，变得越来越艰难，越来越向前，越是那种黑暗，小说的结局，变得越来越扑朔迷离
看完了《临界·爵迹》，依然觉得那是个没有写完的故事，不知道那个版本是不是真的，如果是真的，怎么会没有结局，但如果是假的，却为什么与前面的故事浑然一体。
看到一个没有结局的故事一定很不高兴。这种不快乐与看到悲剧完全不同。悲剧看过，哭过，伤感过，却也释然…..
而回头一想，在那样一个世界吗？孤独冷漠的王觉，冰雪覆盖的城市，灿烂的灰烬，还有爱与恨。你相信了它的存在吗？
七年六班王晨
✪ 月迹读后感 ✪
贾平凹月迹读后感范文
（一） 每个人与月亮都有不解的缘分，有着许许多多的故事和回忆，对于我来说也有着许多令我难忘的回忆和故事。 就想贾平凹作者一样，我小时侯也会和兄弟姐妹们一起坐着看天上的月亮，玩些在现在看来有些愚笨但却可爱的小游戏。 小时候，还在妈妈怀里的时候就会听到许多关于月亮的故事，最多的便是关于嫦娥奔月的故事。那时总是不太明白为什么嫦娥要去月亮上，但时间久了就会发现，原来月亮是很漂亮的地方。当然，那只是我当初单纯的想法，认为月亮看上去就很漂亮，自然住在上面也很好。那时候也曾怀疑过嫦娥住在那么小的地方上，不会觉得很挤吗？那时妈妈告诉我“小傻瓜，看上去那里很小，但实际上因为它离我们很远，所以其实那里并不小，只是看上去小而已。 在上幼儿园的时候，我和哥哥总是在奶奶家居住，所以每年夏天的时候，我和哥哥总会一起在马路旁的人行道上纳凉。那时的天气和现在的天气不一样，没有那么热，那是因为那时的车子没有那么多，就算有，也大多是自行车之类的，没有排放烟的车辆。也就是因为车辆少，所以车子对于当时的我们来说是件很希奇的事情，我和哥哥总喜欢坐在马路旁人行道上的栏杆上看来往的车辆，数着数量，那时的月亮总会出现在栏杆上。只是那时的我们都忙着数车子，无暇去关注那普普通通的月亮。 正如贾平凹说的那样“噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩“。其实月亮就在我们身边，离我们很近，只是在我们身边的很多人都不会去注意它，因为，它对于我们来说已经没有那么神秘了。 或许更因为我们已经失去了那份纯真，童真，那是我们最珍贵的东西。 （二） 《月迹》是贾平凹散文的代表作。最初发表在《散文》1980年第11期，后编入散文集《月迹》。 文中的月亮象征着一切美好的事物。作者含蓄地告诉人们：对光明、美好的事物，只有想方设法地努力追求，才能得到它。作品通过山村儿童追寻月迹的行踪，向读者展现了一幅幅中秋夜月的'淡雅图画，显示出明月的神秘而又慷慨的性格。散文从“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，……”起笔，接着细致地写了孩子们的“盼月”和“赏月”的情景。作者不仅生动地描绘了月光的娇美，也写出了孩子们对月亮的热爱及他们天真好奇的性格，为后面的“寻月”设下了铺垫。他们追逐月亮的踪迹，追到了院里，发生了谁拥有月亮的争执，描写了孩子们想要得到它的急切心情，从而将散文的思想升华到一个新的境界。随着奶奶出来倒酒、喝酒，证明月亮是属于每个人的。接着是他们又在院内、院外、河船、河的上湾、下湾，以及同伴眼睛里，全都发现了月亮，于是恍然大悟：“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。”这里表现出孩子们为了得到月亮而锲而不舍的追求精神，并且使主题再一次得到深化。最后他们的好奇心和爱美的心理都得到满足，便甜甜地睡去。 《月迹》构思新颖、独具特色。历代有许多文人用月亮象征圣洁、光明、美好的事物。但是把对一切美好事物的热情追求的思想感情，浓缩到对月迹的追逐之中，则是独具一格的构思；作者用追寻月迹作为行文的线索，既能表现自己的立意，又使《月迹》具有一种清新优美、含蓄隽永的艺术境界，给人以美的享受。 《月迹》的语言清新优美，含蓄凝练，富有诗的韵味。作者把热烈的感情倾注在画面描绘和简洁的人物对话中。不论是“放了竹窗帘儿”的中堂，还是“玉玉的、银银的，灯光也没有这般儿亮”的院子，都是作者用清新明丽的语言谱写出来的“月光曲”。将作者对美好事物追逐的感情，和谐地融汇于景物描写之中。作者还成功地运用了拟人、想象等手法，增强了散文语言的形象性和生动性。文中寥寥数笔就勾勒出月的踪迹：“款款地，悄没声儿地溜进来”，“原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿……”作者想象那“月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的”。对童心的描写更是既传神又逼真。正如孙犁评价的那样“在他的笔下，客观与主观，都是非常自然的，非常平易近人的，而其声响却是动听的，不同凡响的。” 尊敬的各位考官： 大家好！（鞠躬）我是语文组x号考生。 下面我将与各位分享一下我对课文《月迹》的教学设想。 一、说教材 《月迹》是部编版5年级上册第7单元的最后一篇课文，这个单元的主题是四时景物皆成趣，这个单元的课文都包含着对景物的描写以及热爱，语言清新优美、含蓄精炼，富有诗的韵味。《月迹》是一篇写景的散文，课文主要写了作者与其他孩子追寻月亮足迹的过程，作者描写了在自己童年时代一段极其美好的往事，在中秋之夜，一群孩子为了寻找月亮从堂屋追到院子里，从院子里又追到河滩上，表现出一种孩子的童真以及作者充满童趣的童年。 二、说学情 学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。五年级的学生语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度。特别是作者是如何表现出对生活的热爱的这一点学生较难弄懂。好在他们能借助语文知识读通课文，知晓大意。此外，这一阶段的学生已经有了一定的口语表达能力，能把自己的理解说出来，可以讲述自己见过的美景、见到的现象，对于问题的看法还有自己的观点，这为本课的学习提供了有利条件。 三、说教学目标 因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标： 知识与能力：认读本课的生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：通过自主读文、讨论、交流等过程，体会孩子们在追寻月迹过程中所发生的心理的变化。 情感态度与价值观：养成观察生活的习惯，在生活中能发现美好的事物，热爱生活。 四、说教学重难点 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，读懂课文内容，理解课文含义深刻的词句为我的教学重点。培养学生热爱生活，善于发现美好事物的情怀为我本堂课的教学难点。 五、说教学方法 为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。 那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 （一）导入新课 著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”为了激发学生的积极性，更好地获取新知识。我的导入将如下进行，首先问同学们是否记得一些描写月亮的诗句呢？同学们举出描写月亮诗句的例子，同学们说得很好，那文章中的作者一直在追寻月亮的足迹，让我们一起看看他是如何进行描写的？然后让同学们齐读课题。旨在让学生带着思考学习本篇课文。 （二）整体感知 俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始，在解决了生字词的困难后，我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读，然后学生自由选择方法进行朗读。在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题：概括课文主要讲了一件什么事？问题的设置，完全将学生置于阅读的主体地位。学生带着问题进行听和读，理清文章脉络，消化重点词句，有助于理解本文的主旨。 （三）深入研读 从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生以同桌探讨，小组讨论等方式解决问题，力求突出重点、突破难点：孩子们都分别在哪里追寻月亮？学生在文章中能够找到孩子们是在院子里，在河中，在沙滩上。孩子们在追寻月迹的过程中心理发生了哪些一系列的变化？你能否找到原文中描写孩子们心理变化的词句，并且说一说为什么会产生这样的变化？学生通过阅读课文能得出答案。这些问题设置，能够培养学生把握重要词句以及归纳概括的能力，同时为后文理解启示做下铺垫。 接下来是对课文更为细致地品读，主要思考这样一个问题：为什么在文章的开头先说了孩子们总是“不满足”的，到文章的末尾又说孩子们都“满足”了呢？通过学生小组间的探讨，得出“不满足”是因为在孩子们的眼中，世界上的万事万物都是新鲜好玩的，对于所发生的任何现象都充满了好奇，心里总是有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，想要得到一个答案。所以，对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。但是，孩子们通过一路上对月亮足迹的追寻，最后发现其实月亮在天空中衬托着，不但月亮是自己的了，连广袤无垠的天空也是自己的了，这体现出孩子们的满足，由此才会有了困意，并且是甜甜地入睡。 最后问学生文章中是如何体现作者热爱生活以及追求美好事物的？学生能够总结出文章中通过对孩子们的天真的描写以及孩子们与奶奶的对话，都能够体现出作者十分热爱生活；对月亮的寻找、追寻、欣赏，表现出作者追求美好的事物。 （四）拓展延伸 在此环节主要通过开放式的问题来深入对文章的理解以及实现对人文性的实践。结合生活实际，说说你在日常生活中觉得哪些是美好的事物？你是如何追寻的？这两个问题紧贴学生生活实际，最大限度地考虑到了学生之间的差异性，学生可以根据自己的不同理解，进行回答。 （五）小结作业 课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我的小结为回顾本篇课文所写的内容，再次有感情地朗读课文，结束课堂。 作业为搜集更多有关于写月亮的诗句，下节课来与同学们一起进行分享。 七、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 ▲【篇一：贾平凹月迹读后感】这段时间我读了一篇文章，是《月迹》，它是以儿童的童真童趣为线索，写的关于月亮的文章，读了之后我的感触很深。 这篇文章写的是一群孩子在中秋节这天去寻找月亮的故事，他们议论着认为月亮是属于自己的，他们的话语充满着童真童趣，使我仿佛也回到自己的童年时代，奶奶给他们讲了许多关于月亮的故事，他们对月亮的好奇心越来越强了，最后他们发现了每个人的心里都有一轮明月。 我想，其实外面每个人都有童年的天真和幻想，只是因为随着年龄的长大让我们慢慢懂得了世间万物都有它们的规律，我们只有慢慢去了解和接受，但是我们应该呵护童心让他的纯洁和童年的梦想永远留在心灵的深处……… ▲【篇二：月迹读后感】这是一篇立意清新深邃的优美散文。作者运用象征的艺术手法，通过中秋之夜一群天真烂漫的孩子盼月，赏月、争月、寻月的趣味横生的故事的描述，含蓄地表达出光明，美好的事物，只有想方设法去努力追求才能够得到的思想。 月，有影无踪，但文章题为《月迹》，仿佛暗示这高悬天际的月亮在地上是有迹可寻的，命题机趣地展现出孩子们淳朴天真的内心世界。文中所写，孩子们眼中看到的月亮，的确是从竹窗帘儿“溜进来”，又爬上穿衣镜，“是长了腿的”。有了这个“发现”，当月亮由满而亏而消失的时候，才引出孩子们院中赏月，争月的一幕。 为什么要争呢？因为月亮圆满满的。月光“玉玉的，银银的”多么美好啊！ 美好事物谁不想拥有呢？争的结果怎样呢？奶奶送来的每人一杯甜酒消除了这场“争端”。 原来，“月亮是每个人的。”同样是由于奶奶的引导，孩子们便在院外寻起月亮来了。在院里，他们在葡萄叶儿上，磁花盆上，在爷爷的锨刃上都发现了月亮；在院外，他们又在“灿烂地闪着银光”的河上湾、下湾和河的每一处都找到月亮；后来，甚至在弟弟妹妹的眼睛里看见了月亮。 最后，“我”由惊叹“月亮竟是这么多的。”而得了自己的结论：“只要你愿意，它就有了哩。 ”这“愿意”意味着什么呢？意味着执着地追求。通过寻月，孩子们已经清楚地认识到，月亮、天空以及未来生活中的一切都是属于他们的，因而眼下就把月亮当成自己的“印章”按在了天空上。 儿童意识得到升华，作者的写作意图得到完美实现。 这篇散文之所以光彩熠熠，美不胜收，是在于它的立意新，语言美，这也是吸引我的地方。 ▲【篇三：月迹读后感作文】我们都看起天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定会有的，噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。——《月迹》 每个人和月亮都有一个不解的命运，有许多故事和回忆，对我来说，有许多难忘的回忆和故事。 就想贾平凹一样，小时侯，我会和兄弟姐妹们坐在一起看天上的月亮，玩一些愚蠢却可爱的游戏。 小时候，还在妈妈怀里的时候就会听到许多关于月亮的故事，最多的便是关于嫦娥奔月的故事。那时总是不太明白为什么嫦娥要去月亮上，但时间久了就会发现，原来月亮是很漂亮的地方。当然，那只是我当初单纯的想法，认为月亮看上去就很漂亮，自然住在上面也很好。 当时，我怀疑嫦娥住在这么小的地方，她会不会觉得很拥挤？那时妈妈告诉我“小傻瓜，看上去那里很小，但实际上因为它离我们很远，所以其实那里并不小，只是看上去小而已。 我们上幼儿园的时候，哥哥和我总是住在奶奶家，所以每年夏天，哥哥和我都会一起在路边的人行道上凉快下来。那时的天气和现在的天气不一样，没有那么热，那是因为那时的车子没有那么多，就算有，也大多是自行车之类的，没有排放烟的车辆。也就是说，因为车太少了，那时候对我们来说是件奇怪的事情。我和弟弟总是喜欢坐在路边人行道上的栏杆上看交通，数车的数量。那时，月亮总是出现在栏杆上。 但那时，我们正忙着数车，根本没注意到普通的月亮。 正如贾平凹说的那样“噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩“。其实月亮就在我们身边，离我们很近，只是在我们身边的很多人都不会去注意它，因为，它对于我们来说已经没有那么神秘了。 也许是因为我们失去了那份纯真，那是我们最珍贵的东西。 这是一篇立意清新深邃的优美散文。作者运用象征的艺术手法，通过中秋之夜一群天真烂漫的孩子盼月，赏月、争月、寻月的趣味横生的故事的描述，含蓄地表达出光明，美好的事物，只有想方设法去努力追求才能够得到的思想。 月，有影无踪，但文章题为《月迹》，仿佛暗示这高悬天际的月亮在地上是有迹可寻的，命题机趣地展现出孩子们淳朴天真的内心世界。文中所写，孩子们眼中看到的月亮，的确是从竹窗帘儿溜进来，又爬上穿衣镜，是长了腿的。有了这个发现，当月亮由满而亏而消失的时候，才引出孩子们院中赏月，争月的一幕。为什么要争呢？因为月亮圆满满的。月光玉玉的，银银的多么美好啊！美好事物谁不想拥有呢？争的结果怎样呢？奶奶送来的每人一杯甜酒消除了这场争端。原来，月亮是每个人的。同样是由于奶奶的引导，孩子们便在院外寻起月亮来了。在院里，他们在葡萄叶儿上，磁花盆上，在爷爷的锨刃上都发现了月亮；在院外，他们又在灿烂地闪着银光的河上湾、下湾和河的每一处都找到月亮；后来，甚至在弟弟妹妹的眼睛里看见了月亮。最后，我由惊叹月亮竟是这么多的。而得了自己的结论：只要你愿意，它就有了哩。这愿意意味着什么呢？意味着执着地追求。通过寻月，孩子们已经清楚地认识到，月亮、天空以及未来生活中的一切都是属于他们的，因而眼下就把月亮当成自己的印章按在了天空上。孩子们的意识升华了，作者的写作意图也完美实现了。 这篇散文之所以光彩熠熠，美不胜收，是在于它的立意新，语言美，这也是吸引我的地方。
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✪ 月迹读后感 ✪
「月迹课件」是一种课件教学工具，它将教学内容以PPT的形式呈现，同时包括互动式教学、动画教学、以及在线测验等多种复合型的教学设计。通过这种教学工具，教师可以更好地掌握教学进度，让学生更加方便地复习巩固知识点，提升教学效率和学生能力。本文将围绕「月迹课件」这一主题话题，对其进行详细的讨论和探究。
第一部分：月迹课件的教学优势分析
「月迹课件」作为一种新兴的教学工具，与传统的教学方式相比，它具有以下几个方面的优势。
1. 交互式教学设计
「月迹课件」的交互式教学设计可以让学生更加主动地参与到教学中，从而增加学习兴趣，激发学习积极性。在PPT的每一页课件中，都可以设计课堂互动、练习答题、学生演讲或者讨论问题等教学形式，使学生真正地模拟了实际生活中的交流互动。在这种互动式的教学过程中，学生的自主学习能力得到提升，同时也可以学以致用，将知识点更加深刻地掌握。
2. 动画教学设计
「月迹课件」的动画教学设计，能够将枯燥的概念通过生动的图形、动画形象化，从而使学生更加容易理解和掌握。通过PPT的动画教学，学生可以更加直观地感受到知识点的真实面貌，更容易记忆，同时也更有趣味性和实用性。
3. 在线测验
「月迹课件」不仅仅是一个教学工具，更是一个在线教育平台。在教学过程中，学生可以通过PPT中的题目或者测验进行学习检测，从而更加全面地掌握知识点。同时，「月迹课件」的在线测验注重学生的学习过程和结果的同时，也注重学生的学习能力和品质的提升。
4. 效率提升
「月迹课件」的存在，为教师和学生提供了一个高效的学习工具。教师可以通过PPT的教学设计对教学进度进行掌控，从而有效地把握好课程的时间，使教学效率更高。对于学生而言，「月迹课件」不仅可以快速掌握知识点，同时也为他们提供了更多的学习资源和学习方法，从而提升学生的自主学习能力和学习效率。
第二部分：月迹课件在学习中的应用
「月迹课件」的出现，从根本上改变了学习的方式和形式，为学生的学习过程注入了新的能量。同时，它也为学生提供了更多的学习空间和学习时间，下面我们来看看「月迹课件」在学习中的应用。
1. 课堂学习
在课堂上，「月迹课件」成为学生和教师的必备教学工具。在课堂上，教师可以通过动画、图片等形式，帮助学生更好理解和记忆知识点。同时，学生也可以通过PPT中的互动环节、举手发言等形式，参与到课堂上并且更好地掌握知识点。
2. 个性化学习
「月迹课件」的出现，使得学生可以根据自身需求和学习进度进行个性化学习。通过在线测验和练习，学生可以更好地掌握自己的学习情况和能力状况，进而以自己的方式进行学习。同时，学生也可以通过学习档案的形式，对自己的学习记录进行整理和反思，以提高自身的自主学习能力。
3. 在线学习
「月迹课件」可以根据学生的需求，使用网络资源进行线上学习。学生可以通过网络与教师进行交流互动，得到快速有效的解答，并且可以借助「月迹课件」中的在线教学资源，进行更加扩展性的学习。
第三部分：月迹课件的未来发展趋势
「月迹课件」的出现，标志着教育教学方式的真正转型和升级。同时，在未来的发展中，「月迹课件」也将会带来更多更深层次的革命性变化。
1. 多元化内容
随着教育教学方式的不断升级和发展，「月迹课件」的应用也将会更加多元化。除了纯粹的知识讲解，它还会涵盖很多与生活相关的实用性内容，例如习惯养成、职业规划等，从而更好地满足学生和教师的需求，打造一种全方位的学习教育广场。
2. 领先的技术体验
在实际应用中，「月迹课件」将会借助更多的互联网技术，例如云计算、大数据等，实现更多的技术升级。其中包括课程管理系统、教学数据采集与分析、数字化教学资源库等模块，从而提升学习效率，更好地帮助学生和教师实现各自的目标。
3. 教育与企业的走向接轨
「月迹课件」的应用，不仅仅限于学校教育领域，还可以适用于不同的企业培训、职业进修等场景。随着社会经济的不断发展和企业对人才的需求，「月迹课件」也具有了更广阔的市场前景和应用养殖灵活性。
总结：「月迹课件」的出现，对教育教学带来了革命性变化，同时也展示了技术和教育相结合的发展趋势。随着时间的推移，它也将不断升级和发展，为学生和教师带来更好更多的学习空间和学习效果。✪ 月迹读后感 ✪
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