2．第二层“山川萧条极边土…力尽关山未解围”

（1）“山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。”

简述本句大意：

这两句写出

（2）“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”分别写哪种人？什么手法？表达什么情感？

（3）“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。”什么景？景的特点？有何作用？

（4）“身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。”分别写哪种人？什么手法？什么感情？

（5）第二层8句主要写什么？

3．第三层“铁衣远戍辛勤久……至今犹忆李将军。”

（1）“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。**城南欲断肠，征人蓟北空回首。”

赏析“久”“怨”

（2）“边庭飘摇那可度，绝域苍茫更何有。”表现出什么？

（3）“杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。”表现出什么？

（4）“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。君不见沙场争战苦，至今犹忆李将军。”写什么？

（5）最后四句表达士卒怎样的心愿？

活动四：合作**

思考：为什么这首诗是边疆诗中最具代表性的？

它以其深刻的思想和精湛的艺术赢得了大家的喜爱。诗中充分展示了复杂的心理状态，既表达立功边塞的豪情壮志，又对边塞局势与用兵情状提出见解，因此，一方面对战士忠勇报国精神热情颂扬，另一方面又对将领奢靡生活强烈不满，并由此发出对蒙受战争痛苦的家庭的深切同情，乃至于对边将用非其人的讥讽嘲弄。整首诗内容丰富，包括长期对边塞形势的体验，具有相当的思想深度和概括力。

这首诗不仅是高适的名篇，而且是边塞诗的代表作。

燕歌行课件 〈七〉

作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的高适《燕歌行》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1、初步了解盛唐边塞诗派。

2、体会诗人的沉痛之情。

3、把握诗歌谴责边将的主题及对比的艺术手法。

教学重难点：

1、体会诗人的沉痛之情。

2、把握诗歌谴责边将的主题及对比的艺术手法。

教学设想：

“燕歌行”是乐府旧题，其辞多写边关征戍之事，以咏征人思乡、少妇怀远之情为主。首创于曹丕。《燕歌行》是一首较长的边塞诗，有些字词生硬难懂，学生理解起来有一定的难度。尝试采用比较法进行教学。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入

盛唐在当时国力十分强大，疆域广阔，内地与边疆各民族在政治、军事、经济和文化方面的交往密切。边事增加，战争频繁。盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。从军边塞为国立功成为文人求取功名的一种新的出路，而且他们也向往新奇的边疆生活、边塞风光。在这种社会历史背景下，文人边塞生活的机遇和经历大大增加，由此促进了边塞诗创作的繁荣。此外，前代战争行役、征夫思妇题材的诗歌，以及魏晋南北朝时期的边塞诗的创作，都为唐代边塞诗的兴起提供了创作上的借鉴。在之前以及之后，边塞诗都没有像盛唐时这样繁荣，边塞诗是盛唐气象的产物。（了解边塞诗）

二、作者简介及写作背景

（1）高适（700—765），字达夫，郡望渤海蓨（今河北景县）人，高适是盛唐重要的诗人之一，他的诗歌内容比较丰富。高适的性格豪放不羁，他青年时代就向往立功边塞的生活：“倚剑对风尘，既然思卫霍”（《淇上酬薛三据兼寄郭少府微》），而且有过边塞生活的亲身体验。所以边塞诗也是他早期创作的一个主要内容。高适前期的边塞诗多是来自他亲身的经历，是经过冷静的观察之后的有感而发，因此有较强的'针对性，在反映现实方面比其他同时代的边塞诗人远为深刻，既表现了追求功名的昂扬意气，又能够抒发因直视冷峻的现实而产生的悲慨之心，所以在盛唐诗坛他被推为边塞诗的代表。

（2）开元十五年（727），高適曾北上蓟门。二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”（《资治通鉴》卷二百十五）。二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。“守珪隐其状，而妄奏克获之功”（《旧唐书。张守珪传》）。高適对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。

三、解题

“燕歌行”是乐府旧题，属“相和歌平调曲”，其辞多写有关边地征戍之事，以咏征人思乡、少妇怀远之情为主。首创于曹丕。（ppt展示）

《燕歌行》曹丕

秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。群燕辞归雁南翔，念君客游思断肠。慊慊思归恋故乡，君何淹留寄他方？贱妾茕茕守空房，忧来思君不敢忘，不觉泪下沾衣裳。援琴鸣弦发清商，短歌微吟不能长。明月皎皎照我床，星汉西流夜未央。牵牛织女遥相望，尔独何辜限河梁？

朗读曹丕的《燕歌行》，概括主旨，少妇怀远之情。

四、疏通文意，读懂大意。

1、自由朗读，看注释，前后串读。

2、学生讨论、交流。

3、质疑，师生共同解决。

五、文本研习

1、比较曹丕的《燕歌行》与高适的《燕歌行》，高适与曹丕的有相同之处吗？他的诗歌究竟还有哪些突破呢？

明确：两文都写了思妇怀远之情。高适《燕歌行》：“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。”玉箸，玉做的筷子，这儿比喻思妇的眼泪。筷子竖起来是两行，少妇眼泪也是两行。玉做的筷子晶莹透明，少妇的眼泪也是如此。这里实际上是借代修辞，用玉箸来指代这些兵士的妻子。

（借代：不直接说出事物而借用与它相关的事物来代替，或用事物局部代替整体。）

除此之外，高适的诗歌还写到了边塞风光和战争。

2、在高适笔下，边塞风光和战争各有什么特点呢？请大家找出对应的诗句、字词并分析、讨论。

（1）边塞风光：山川萧条极边土

大漠穷秋塞草腓孤城落日

边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有

特点：开阔、荒凉、辽远

（2）战争：敌人的凶猛，战争激烈——“残贼”、胡骑凭陵杂风雨

军情的紧急——校尉羽书“飞”瀚海

战争生活艰苦、历时久——杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗

战争失利——斗兵稀、力尽关山未解围

3、诗歌主题探讨

思考讨论：这是一场（）的战争。

提示：可以从不同的角度如环境、士兵、将领、战争的性质等探讨。

（1）一场完整的战争：出师——战败——被围——死斗（战争全过程）

（2）一场环境恶劣的战争

（3）一场催人泪下（英勇、感人、沉痛）战争

士兵：战士军前半死生拼死作战、流血牺牲

孤城落日斗兵稀

力尽关山未解围短兵相接浴血奋战视死如归

相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋质朴、善良、勇敢、可悲

征夫思妇：为了揭露军中苦乐不均，从士兵的内心痛苦来写。士兵辛苦久战、室家分离与将领临战失职、纵情神色鲜明对比。这不是游离战争进程的泛写，而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照。用对比突出征夫思妇双方的痛苦，写士兵的痛苦，实是对将领更深刻的谴责。

（4）一场失败（腐朽）的战争

将领：男儿本自重横行，天子非常赐颜色骄傲轻敌

摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间贪功冒进

身当恩遇常轻敌

美人帐下犹歌舞纵情声色腐败无能

（5）一场正义的战争……

小结：边塞诗的思想主题：建功立业、报效祖国；久戍思归，离愁别绪；边地苦寒，厌恶战争

多重主题：对边庭士卒英雄气概的赞颂，对他们离家远戍痛苦的同情，以及对某些将领腐败无能的抨击。

六、诗歌艺术特色

思考讨论：诗歌主要运用哪些表现手法来表达这些复杂的情感的？

方法指导：手法——分析——效果

（1）善于描绘边塞风光，渲染战地气氛（烘托）。

边塞环境：山川萧条极边土特点：辽远、开阔、荒凉

大漠穷秋塞草腓孤城落日

边庭飘摇那可度，绝域苍茫更何有。

作用：一片肃杀的气氛，渲染悲剧的场面，烘托出残兵败卒心境的凄凉。

（2）运用多重对比，深化作品主题。

例：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。

分析：一方拼死作战、流血牺牲，一方却是美人歌舞、纵情声色，这样严酷的事实对比，尖锐地揭露了军中苦乐不均，批判了身居要职的将军们的腐败作风。暗示了必败的原因。

①校尉羽书飞瀚海——单于猎火照狼山双方紧张的军事活动对比

②战士军前半死生——美人帐下犹歌舞士兵浴血奋战——将军荒淫腐败，苦乐不均对比

③身当恩遇常轻敌——力尽关山未解围士兵辛苦久战——将领临战失职对比

④铁衣远戍辛勤久——玉箸应啼别离后征人思妇相互思念对比

⑤摐金伐鼓下榆关——孤城落日斗兵稀出征时的狂妄、声势浩大与战败时的惨烈对比

⑥至今犹忆李将军古今对比，渴望良将

诗句中并无一个褒贬性的字眼，通过鲜明的多重对比，使主题更鲜明，情感爱憎分明。

七、总结（朗读）

清人宋宗元在《网师园唐诗笺》中评述高适《燕歌行》道：“沉痛语不堪多读”。

这样的“沉痛语”不是文人的无病呻吟，不是诗人稳坐高堂的想象。高适曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。由于当地军政官僚们堵塞贤路，高适的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。这种切身的体验，也为《燕歌行》的写作提供了坚实的生活和思想基础。而此诗也是有感而发。

原序：开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。

背景：御史大夫张公，幽州节度使张守珪。开元二十三年张因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫。遂恃功骄纵，不恤士卒，开元二十六年（738），其部将败于契丹，张却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童。高适从“客”处得悉实情，乃作此诗以“感征戍之事”。

所以，此诗含有讥讽张守珪的意思，具有明确的现实针对性，诗篇的思想深度来自勇敢针砭时弊的精神。

八、背诵全诗

燕歌行课件 〈八〉

短歌行是古代诗人李白的代表作之一，以其独特的形式和感人的情感而备受瞩目。作为一名语文老师，我深知教学课件在教学过程中的重要性，因而我特别准备了一份名为“短歌行课件”的教学资料，旨在通过图文并茂、生动有趣的方式，帮助学生深入理解短歌行的内涵，并激发他们的创作灵感。

首先，让我们来了解一下短歌行的背景和特点。短歌行是一种典型的五言绝句诗，诗中记录了作者在长安途中所见所闻，以及对自己的情感、处境的描绘。既有对壮美自然景色的歌颂，又有对人世沧桑的感号，给人一种豪情万丈的感受。我在课件中通过图片展示了长安城的壮美、黄河的波涛，以及街头巷尾的繁华景象，增强了学生对于诗歌背景的直观感受。

接着，课件的重点内容是对短歌行的逐句解读。为了帮助学生更好地理解每一句诗的含义，我设计了多个互动环节。比如，在“青青园中葵，朝露待日晞”这句中，我引入了互动游戏，让学生通过观察图片，猜测“朝露待日晞”的意思。这样一来，学生就可以在轻松愉快的氛围中激发思考，从而更好地理解每一句诗的隐含意义。

除了文本解读，课件还注重引导学生提出问题。诗中的“折花处、塞雁声断、怨别离”等片段都是作者情感流露的有力表达，而学生往往会对其中的含义感到好奇。通过提出问题，我引导学生分析这些词语的意义，并在课件中给出了通俗易懂的解释。这样一来，学生不仅能够主动思考，还可以更好地理解和欣赏李白的才情。

在教学过程中，我充分利用多媒体手段，不仅让学生观看精美图片，还通过音频，让学生欣赏到短歌行的诵读和演唱。特别是在课件最后，我安排了学生们现场朗诵的环节，让他们通过亲身体验，感受到短歌行的诗意和美感。课件中还包括了让学生自己创作短歌行的环节，以激发他们的创造力和表达能力。

通过这份名为“短歌行课件”的教学资料，我希望能够让学生真正领略到短歌行的魅力，并在欣赏中提升他们的文学修养。通过图文并茂的介绍，学生们可以更好地理解短歌行的背景和特点；通过逐句解读和问题引导，学生们可以深入理解其中的意义和情感；通过多媒体互动和现场朗诵，学生们可以亲身体验诗歌的美感和表达的乐趣。最终，我相信学生们能够通过这个课件，真正掌握短歌行这一艺术形式，并能够运用自如。

总结起来，我编制的“短歌行课件”是一份帮助学生深入了解和理解短歌行的教学资料。通过图文并茂、生动有趣的形式，结合互动游戏和问题引导，我希望能够激发学生的学习兴趣，并帮助他们在欣赏和创作短歌行的过程中，提高自己的文学素养和表达能力。这份特殊的课件将为学生们打开一扇文学的大门，带领他们走进李白的诗境，感受其中所蕴含的美好与深邃。

燕歌行课件 〈九〉

《燕歌行》属乐府《相和歌平调曲》。“燕”是地名，三国时即现在的北京地区。这个曲调大都用来写征人或游子思妇的离别之情。这首诗以思妇的口气写秋夜独居的凄凉之感，并抒发对异乡寄游的夫君的思念之情。篇末借用牛郎、织女的传说，赋予个人情感以神话的美丽。

这首文人乐府也是我国现存最早的一首完整的七言诗。它表达的情感缠绵悱恻，描写细腻，语言浅近清丽，在中国诗歌发展史上具有重要的意义。

通常的律诗规定每首8句。如果仅6句，则称为小律或三韵律诗；超过8句 ，即10句以上的 ，则称排律或长律。通常以8句完篇的律诗，每2句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题（首联），第二联为颔联、第三联 为颈联、第四联为结句（尾联）。每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句必须是对偶句。排律除首尾两联不对外，中间各联必须上下句对偶。小律对偶要求较宽。律诗要求全首通押一韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，律诗每句中用字平仄相间。上下句中的平仄相对，有“仄起”与“平起”两式。另外，律诗的格律要求也适用于绝句。

燕歌行课件 〈十〉

教学目标：

1、  初步了解盛唐边塞诗派。

2、体会诗人的沉痛之情。

3、把握诗歌谴责边将的主题及对比的艺术手法。

2、把握诗歌谴责边将的主题及对比的艺术手法。

教学设想：“燕歌行”是乐府旧题，其辞多写边关征戍之事，以咏征人思乡、少妇怀远之情为主。首创于曹丕。《燕歌行》是一首较长的边塞诗，有些字词生硬难懂，学生理解起来有一定的难度。尝试采用比较法进行教学。

盛唐在当时国力十分强大，疆域广阔，内地与边疆各民族在政治、军事、经济和文化方面的交往密切。边事增加，战争频繁。盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。从军边塞为国立功成为文人求取功名的一种新的出路，而且他们也向往新奇的边疆生活、边塞风光。在这种社会历史背景下，文人边塞生活的机遇和经历大大增加，由此促进了边塞诗创作的繁荣。此外，前代战争行役、征夫思妇题材的诗歌，以及魏晋南北朝时期的边塞诗的创作，都为唐代边塞诗的兴起提供了创作上的借鉴。在之前以及之后，边塞诗都没有像盛唐时这样繁荣，边塞诗是盛唐气象的产物。（了解边塞诗）

（1）高适（700-765），字达夫，郡望渤海（今河北景县）人，高适是盛唐重要的诗人之一，他的诗歌内容比较丰富。高适的性格豪放不羁，他青年时代就向往立功边塞的生活：“倚剑对风尘，既然思卫霍”（《淇上酬薛三据兼寄郭少府微》），而且有过边塞生活的亲身体验。所以边塞诗也是他早期创作的一个主要内容。高适前期的边塞诗多是来自他亲身的经历，是经过冷静的观察之后的有感而发，因此有较强的针对性，在反映现实方面比其他同时代的边塞诗人远为深刻，既表现了追求功名的昂扬意气，又能够抒发因直视冷峻的现实而产生的悲慨之心，所以在盛唐诗坛他被推为边塞诗的代表。

（2）开元十五年（727），高适曾北上蓟门。二十年，信安王李B征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。开元二十一年后，幽州节度使张守经略边事，初有战功。但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”（《资治通鉴》卷二百十五）。二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。“守隐其状，而妄奏克获之功”（《旧唐书。张守传》）。高适对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。

“燕歌行”是乐府旧题，属“相和歌平调曲”，其辞多写有关边地征戍之事，以咏征人思乡、少妇怀远之情为主。首创于曹丕。（ppt展示）

秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。 群燕辞归雁南翔，念君客游思断肠。慊慊思归恋故乡，君何淹留寄他方？ 贱妾茕茕守空房，忧来思君不敢忘，不觉泪下沾衣裳。 援琴鸣弦发清商，短歌微吟不能长。 明月皎皎照我床，星汉西流夜未央。 牵牛织女遥相望，尔独何辜限河梁？

朗读曹丕的《燕歌行》，概括主旨，少妇怀远之情。

四、疏通文意，读懂大意。

1、自由朗读，看注释，前后串读。

2、学生讨论、交流。

1、比较曹丕的《燕歌行》与高适的《燕歌行》，高适与曹丕的有相同之处吗？他的诗歌究竟还有哪些突破呢？

明确：两文都写了思妇怀远之情。高适《燕歌行》：“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。”玉箸，玉做的筷子，这儿比喻思妇的眼泪。筷子竖起来是两行，少妇眼泪也是两行。玉做的筷子晶莹透明，少妇的眼泪也是如此。这里实际上是借代修辞，用玉箸来指代这些兵士的妻子。

（借代：不直接说出事物而借用与它相关的事物来代替，或用事物局部代替整体。）

除此之外，高适的诗歌还写到了边塞风光和战争。

2、  在高适笔下，边塞风光和战争各有什么特点呢？请大家找出对应的诗句、字词并分析、讨论。

提示：可以从不同的角度如环境、士兵、将领、战争的性质等探讨。

（1）一场完整的战争：出师――战败――被围――死斗（战争全过程）

相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋        质朴、善良、勇敢、可悲

征夫思妇：为了揭露军中苦乐不均，从士兵的内心痛苦来写。士兵辛苦久战、室家分离与将领临战失职、纵情神色鲜明对比。这不是游离战争进程的泛写，而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照。用对比突出征夫思妇双方的痛苦，写士兵的痛苦，实是对将领更深刻的谴责。

将领：男儿本自重横行，天子非常赐颜色          骄傲轻敌

美人帐下犹歌舞                          纵情声色   无能

（5）一场正义的战争……

小结：边塞诗的思想主题：建功立业、报效祖国；久戍思归，离愁别绪；边地苦寒，厌恶战争

多重主题：对边庭士卒英雄气概的赞颂，对他们离家远戍痛苦的同情，以及对某些将领无能的抨击。

思考讨论：诗歌主要运用哪些表现手法来表达这些复杂的情感的？

（1）善于描绘边塞风光，渲染战地气氛（烘托）。

边塞环境：山川萧条极边土                           特点：辽远、开阔、荒凉

边庭飘摇那可度，绝域苍茫更何有。

作用：一片肃杀的气氛，渲染悲剧的场面，烘托出残兵败卒心境的凄凉。

（2）运用多重对比，深化作品主题。

分析：一方拼死作战、流血牺牲，一方却是美人歌舞、纵情声色，这样严酷的事实对比，尖锐地揭露了军中苦乐不均，批判了身居要职的将军们的作风。暗示了必败的原因。

②战士军前半死生――美人帐下犹歌舞  士兵浴血奋战――将军荒淫 ，苦乐不均对比

③身当恩遇常轻敌――力尽关山未解围  士兵辛苦久战――将领临战失职对比

⑤金伐鼓下榆关――孤城落日斗兵稀  出征时的狂妄、声势浩大与战败时的惨烈对比

诗句中并无一个褒贬性的字眼，通过鲜明的多重对比，使主题更鲜明，情感爱憎分明。

清人宋宗元在《网师园唐诗笺》中评述高适《燕歌行》道：“沉痛语不堪多读”。

这样的“沉痛语”不是文人的无病呻吟，不是诗人稳坐高堂的想象。高适曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。由于当地军政官僚们堵塞贤路，高适的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。这种切身的体验，也为《燕歌行》的写作提供了坚实的生活和思想基础。而此诗也是有感而发。

原序：开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。

背景： 御史大夫张公，幽州节度使张守。开元二十三年张因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫。遂恃功骄纵，不恤士卒，开元二十六年（738），其部将败于契丹，张却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童。高适从“客”处得悉实情，乃作此诗以“感征戍之事”。

所以，此诗含有讥讽张守的意思，具有明确的现实针对性，诗篇的思想深度来自勇敢针砭时弊的精神。

燕歌行课件 〈十一〉

燕歌行

明-李德

秀颈红唇脸花碧，秋波湛湛倾人色。

高楼雾暖四时春，蝴蝶飞来归不得。

裾回縠转香风催，引商按徵云徘徊。

鸣钟考鼓玉丘颓，讵识乐极生悲哀。

燕歌行课件 〈十二〉

教学目标：

1、初步了解盛唐边塞诗派。

2、体会诗人的沉痛之情。

3、把握诗歌谴责边将的主题及对比的艺术手法。

教学重难点：

1、体会诗人的沉痛之情。

2、把握诗歌谴责边将的主题及对比的艺术手法。

教学设想：

“燕歌行”是乐府旧题，其辞多写边关征戍之事，以咏征人思乡、少妇怀远之情为主。首创于曹丕。《燕歌行》是一首较长的边塞诗，有些字词生硬难懂，学生理解起来有一定的难度。尝试采用比较法进行教学。

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课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入

盛唐在当时国力十分强大，疆域广阔，内地与边疆各民族在政治、军事、经济和文化方面的交往密切。边事增加，战争频繁。盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。从军边塞为国立功成为文人求取功名的一种新的出路，而且他们也向往新奇的边疆生活、边塞风光。在这种社会历史背景下，文人边塞生活的机遇和经历大大增加，由此促进了边塞诗创作的繁荣。此外，前代战争行役、征夫思妇题材的诗歌，以及魏晋南北朝时期的边塞诗的创作，都为唐代边塞诗的兴起提供了创作上的借鉴。在之前以及之后，边塞诗都没有像盛唐时这样繁荣，边塞诗是盛唐气象的产物。（了解边塞诗）

二、作者简介及写作背景

（1）高适（700―765），字达夫，郡望渤海（今河北景县）人，高适是盛唐重要的诗人之一，他的诗歌内容比较丰富。高适的性格豪放不羁，他青年时代就向往立功边塞的生活：“倚剑对风尘，既然思卫霍”（《淇上酬薛三据兼寄郭少府微》），而且有过边塞生活的亲身体验。所以边塞诗也是他早期创作的一个主要内容。高适前期的边塞诗多是来自他亲身的经历，是经过冷静的观察之后的有感而发，因此有较强的针对性，在反映现实方面比其他同时代的边塞诗人远为深刻，既表现了追求功名的昂扬意气，又能够抒发因直视冷峻的现实而产生的悲慨之心，所以在盛唐诗坛他被推为边塞诗的代表。

（2）开元十五年（727），高m曾北上蓟门。二十年，信安王李B征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。开元二十一年后，幽州节度使张守经略边事，初有战功。但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”（《资治通鉴》卷二百十五）。二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。“守隐其状，而妄奏克获之功”（《旧唐书。张守传》）。高m对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。

三、解题

“燕歌行”是乐府旧题，属“相和歌平调曲”，其辞多写有关边地征戍之事，以咏征人思乡、少妇怀远之情为主。首创于曹丕。

《燕歌行》曹丕

秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。群燕辞归雁南翔，念君客游思断肠。慊慊思归恋故乡，君何淹留寄他方？贱妾茕茕守空房，忧来思君不敢忘，不觉泪下沾衣裳。援琴鸣弦发清商，短歌微吟不能长。明月皎皎照我床，星汉西流夜未央。牵牛织女遥相望，尔独何辜限河梁？

朗读曹丕的《燕歌行》，概括主旨，少妇怀远之情。

四、疏通文意，读懂大意。

1、自由朗读，看注释，前后串读。

2、学生讨论、交流。

3、质疑，师生共同解决。

五、文本研习

1、比较曹丕的《燕歌行》与高适的《燕歌行》，高适与曹丕的有相同之处吗？他的诗歌究竟还有哪些突破呢？

明确：两文都写了思妇怀远之情。高适《燕歌行》：“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。”玉箸，玉做的筷子，这儿比喻思妇的眼泪。筷子竖起来是两行，少妇眼泪也是两行。玉做的筷子晶莹透明，少妇的眼泪也是如此。这里实际上是借代修辞，用玉箸来指代这些兵士的妻子。

（借代：不直接说出事物而借用与它相关的事物来代替，或用事物局部代替整体。）

除此之外，高适的诗歌还写到了边塞风光和战争。

2、在高适笔下，边塞风光和战争各有什么特点呢？请大家找出对应的诗句、字词并分析、讨论。

（1）边塞风光：山川萧条极边土

大漠穷秋塞草腓孤城落日

边庭飘u那可度，绝域苍茫无所有

特点：开阔、荒凉、辽远

（2）战争：敌人的凶猛，战争激烈――“残贼”、胡骑凭陵杂风雨

军情的紧急――校尉羽书“飞”瀚海

战争生活艰苦、历时久――杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗

战争失利――斗兵稀、力尽关山未解围

3、诗歌主题探讨

思考讨论：这是一场xx的战争。

提示：可以从不同的角度如环境、士兵、将领、战争的性质等探讨。

（1）一场完整的战争：出师――战败――被围――死斗（战争全过程）

（2）一场环境恶劣的战争

（3）一场催人泪下（英勇、感人、沉痛）战争

士兵：战士军前半死生拼死作战、流血牺牲

孤城落日斗兵稀

力尽关山未解围短兵相接浴血奋战视死如归

相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋

质朴、善良、勇敢、可悲

征夫思妇：为了揭露军中苦乐不均，从士兵的内心痛苦来写。士兵辛苦久战、室家分离与将领临战失职、纵情神色鲜明对比。这不是游离战争进程的泛写，而是处在被围困的险境中的.士兵心情的写照。用对比突出征夫思妇双方的痛苦，写士兵的痛苦，实是对将领更深刻的谴责。

（4）一场失败（腐朽）的战争

将领：男儿本自重横行，天子非常赐颜色

骄傲轻敌

金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间

贪功冒进

身当恩遇常轻敌

美人帐下犹歌舞

纵情声色腐败无能

（5）一场正义的战争……

小结：边塞诗的思想主题：建功立业、报效祖国；久戍思归，离愁别绪；边地苦寒，厌恶战争

多重主题：对边庭士卒英雄气概的赞颂，对他们离家远戍痛苦的同情，以及对某些将领腐败无能的抨击。

六、诗歌艺术特色

思考讨论：诗歌主要运用哪些表现手法来表达这些复杂的情感的？

方法指导：手法――分析――效果

（1）善于描绘边塞风光，渲染战地气氛（烘托）。

边塞环境：山川萧条极边土特点：辽远、开阔、荒凉

大漠穷秋塞草腓孤城落日

边庭飘摇那可度，绝域苍茫更何有。

作用：一片肃杀的气氛，渲染悲剧的场面，烘托出残兵败卒心境的凄凉。

（2）运用多重对比，深化作品主题。

例：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。

分析：一方拼死作战、流血牺牲，一方却是美人歌舞、纵情声色，这样严酷的事实对比，尖锐地揭露了军中苦乐不均，批判了身居要职的将军们的腐败作风。暗示了必败的原因。

①校尉羽书飞瀚海――单于猎火照狼山双方紧张的军事活动对比

②战士军前半死生――美人帐下犹歌舞士兵浴血奋战――将军荒淫腐败，苦乐不均对比

③身当恩遇常轻敌――力尽关山未解围士兵辛苦久战――将领临战失职对比

④铁衣远戍辛勤久――玉箸应啼别离后征人思妇相互思念对比

⑤金伐鼓下榆关――孤城落日斗兵稀出征时的狂妄、声势浩大与战败时的惨烈对比

⑥至今犹忆李将军古今对比，渴望良将

诗句中并无一个褒贬性的字眼，通过鲜明的多重对比，使主题更鲜明，情感爱憎分明。

七、总结（朗读）

清人宋宗元在《网师园唐诗笺》中评述高适《燕歌行》道：“沉痛语不堪多读”。

这样的“沉痛语”不是文人的无病呻吟，不是诗人稳坐高堂的想象。高适曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。由于当地军政官僚们堵塞贤路，高适的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。这种切身的体验，也为《燕歌行》的写作提供了坚实的生活和思想基础。而此诗也是有感而发。

原序：开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。

背景：御史大夫张公，幽州节度使张守。开元二十三年张因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫。遂恃功骄纵，不恤士卒，开元二十六年（738），其部将败于契丹，张却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童。高适从“客”处得悉实情，乃作此诗以“感征戍之事”。

所以，此诗含有讥讽张守的意思，具有明确的现实针对性，诗篇的思想深度来自勇敢针砭时弊的精神。

八、背诵全诗

教学反思：

《燕歌行》教了3遍，在前两次的教授中我采用传统的逐字逐句的讲解，发现效果并不理想，老师教的很累，学生也学的很累。一节课下来，只是疏通了文章的大意。这首诗本身在理解上存在着一定的难度，学生看到诗意不好理解并且又长，本身就有畏难情绪。如何完整、透彻的解决这首诗是在这次上课之前一直思考的问题。后来经过比较决定采用比较法，从高适《燕歌行》与曹丕《燕歌行》的比较入手，探讨高适诗的突破。这样一来，学生兴趣似乎比以前好，课堂也比较活跃和完整。

本课也存在着不足，不足之处主要在于：

1、关于借代和借喻手法的区分。在讲授“玉箸应啼别离后”这一句时，“玉箸”一词不加以解释学生并不理解，这里到底是借喻还是借代呢？借代是不直接说出事物，而借用与它密切相关的事物来代替，或用事物的局部来代替整体。借喻是以喻体代替本体，本体和喻词都不出现，直接把甲（本体）说成乙（喻体）。我们再来看看“玉箸”，用玉做的筷子比喻思妇的眼泪，所以我觉得是否看成是借喻更为恰当。

2、没有对全文的疏通，只是让学生自我预习和讨论、交流，难免会有漏洞，在课堂上没有采取有效的措施进行巩固，可能在课后还要花气力巩固。

教学是一个发现问题、解决问题的过程，它能带给我们惊喜、也可能带给我们沮丧，在教学过程中我们应该遵循学生的认知规律，从已有知识出发、从易到难，认真琢磨文本，力求找到最适合学生的思路。

燕歌行课件 〈十三〉

教学目标：

1、初步了解盛唐边塞诗派。

2、体会诗人的沉痛之情。

3、把握诗歌谴责边将的主题。

教学重点：体会诗人的沉痛之情。

教学时数：1课时

教学过程：

教学导入：盛唐诗歌题材丰富，其中山水诗、边塞诗占的比重较大，今天我们学习一首边塞诗——《燕歌行》。

作者简介：高适(700-765)，字达夫，郡望渤海蓨(今河北景县)人，至于生籍，现已无法考知。高适是盛唐重要的诗人之一，他的诗歌内容比较丰富。早年因为政治上的失意，生活上的困顿，他的诗多有自伤不遇之词和急于用世之意。如“飘荡与物永，蹉跎觉年老”(《酬裴秀才》)“暮天摇落伤怀抱，倚剑悲歌对秋草”(《古大梁行》)。高适的性格豪放不羁，他青年时代就向往立功边塞的生活：“倚剑对风尘，既然思卫霍”(《淇上酬薛三据兼寄郭少府微》)，而且有过边塞生活的亲身体验。所以边塞诗也是他早期创作的一个主要内容。高适前期的边塞诗多是来自他亲身的经历，是经过冷静的观察之后的有感而发，因此有较强的针对性，在反映现实方面比其他同时代的边塞诗人远为深刻，既表现了追求功名的昂扬意气，又能够抒发因直视冷峻的现实而产生的悲慨之心，所以在盛唐诗坛他被推为边塞诗的代表。

背景：

开元十五年(727)，高適曾北上蓟门。二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。惆怅孙吴事，归来独闭门”(《蓟中作》)。可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”(《资治通鉴》卷二百十五)。二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。“守珪隐其状，而妄奏克获之功”(《旧唐书。张守珪传》)。高適对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。

诗的主旨是谴责在皇帝鼓励下的将领骄傲轻敌，荒淫失职，造成战争失败，使广大兵士受到极大的痛苦和牺牲。诗人写的是边塞战争，但重点不在于民族矛盾，而是同情广大兵士，讽刺和愤恨不恤兵士的将军。

总体思路：

全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程：第一段八句写出师，第二段八句写战败，第三段八句写被围，第四段四句写死斗的结局。各段之间，脉理绵密。

难点击破：

第一段：诗的发端两句便指明了战争的方位和性质，见得是指陈时事，有感而发。

①“男儿本自重横行，天子非常赐颜色”，表明了作者怎样的感情?

提示：作者的感情是复杂的：一方面，对将军们破敌卫国，建立功勋，寄予希望;另一方面，又为他们骄恣蛮干，邀功求赏，深抱隐忧。

②“横行”的由来见注释，“横行”一词有何妙处?

明确：意味着恃勇轻敌。

紧接着描写行军：“摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。”透过这金鼓震天、大摇大摆前进的场面，可以揣知将军临战前不可一世的骄态，也为下文反衬。战端一启，“校尉羽书飞瀚海”，一个“飞”字警告了军情危急：“单于猎火照狼山”，不意“残贼”乃有如此威势。

小结：从辞家去国到榆关、碣石，更到瀚海、狼山，八句诗概括了出征的历程，逐步推进，气氛也从宽缓渐入紧张。

第二段：写战斗危急而失利。落笔便是“山川萧条极边土”，展现开阔而无险可凭的地带，带出一片肃杀的气氛。“胡骑”迅急剽悍，象狂风暴雨，卷地而来。表现了敌兵进攻的猛烈。

①“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞!”为什么成为千古名句?

明确：汉军奋力迎敌，杀得昏天黑地，不辨死生。然而，就在此时此刻，那些将军们却远离阵地寻欢作乐：这样严酷的事实对比，有力地揭露了汉军中将军和兵士的矛盾，暗示了必败的原因。作者怀着极大的愤慨唱出了军中的不平，成为千古绝唱，不言而喻，正是将帅与士卒之间这种苦乐不均、生死迥异的地位和待遇，从内部瓦解了官军的战斗力。

②“大漠穷秋塞草腓，孤城落日”两句景物描写的作用?

明确：孤城落日，衰草连天，有着鲜明的边塞特点的阴惨景色，烘托出残兵败卒心境的凄凉。

“身当恩遇恒轻敌，力尽关山未解围”。回应上文，汉将“横行”的豪气业已灰飞烟灭，他的罪责也确定无疑了。

小结：写战场交战和将领与士卒遭遇的不同，既是全诗的中心，又是前后转折的关键。

第三段：写士兵的痛苦。

①“铁衣远戍辛勤久，玉箸应涕别离后”强调哪个词?

明确：强调“久”字，相思之怨并不在于出征，而在于由于边将的无能、边策失当造成的久戍不归。

“征夫”与“少妇”错综相对，离别之苦，逐步加深。城南少妇，日夜悲愁，但是“边庭飘飖那可度?”蓟北征人，徒然回首，毕竟“绝域苍茫更何有!”相去万里，永无见期，更那堪白天所见，只是“杀气三时作阵云”;晚上所闻，惟有“寒声一夜传刁斗”。从时间上着笔，写征战生活的日夜不宁，如此危急的绝境，真是死在眉睫之间，不由人不想到把他们推到这绝境的究竟是谁呢?这是深化主题的不可缺少的一段。

最后四句总束全篇，淋漓悲壮，感慨无穷。“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”，最后士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，那种视死如归的精神，岂是为了取得个人的功勋!他们是何等质朴、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵!②如何理解“岂顾勋”?

明确：士兵与敌人短兵相接，浴血奋战，那种视死如归的精神，岂是为了取得个人的功勋!表明了士兵的勇敢、质朴;诗人的感情包含着悲悯和礼赞，而“岂顾勋”则是有力地讥刺了轻开边衅，冒进贪功的汉将。

③最末二句，诗人深为感慨道：“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军!”提到李将军有何用意?

明确：_百年前威镇北边的飞将军李广，处处爱护士卒，使士卒“咸乐为之死”。这与那些骄横的将军形成多么鲜明的对比。诗人提出李将军，既紧扣全篇主旨，又给读者留下无穷回味。意义尤为深广。诗歌以李广终篇，意境更为雄浑而深远。

小结：写士兵的痛苦，实是对汉将更深的谴责。应该看到，这里并不是游离战争进程的.泛写，而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照。

特点：全诗气势畅达，笔力矫健，气氛悲壮淋漓，主意深刻含蓄。“山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨”，“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”，诗人着意暗示和渲染悲剧的场面，以凄凉的惨状，揭露好大喜功的将军们的罪责。尤可注意的是，诗人在激烈的战争进程中，描写了士兵们复杂变化的内心活动，凄恻动人，深化了主题。全诗处处隐伏着鲜明的对比。从贯串全篇的描写来看，士兵的效命死节与汉将的怙宠贪功，士兵辛苦久战、室家分离与汉将临战失职，纵情声色，都是鲜明的对比。而结尾提出李广，则又是古今对比。全篇“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，“二句最为沈至”(《唐宋诗举要》引吴汝纶评语)，这种对比，矛头所指十分明显，因而大大加强了讽刺的力量。

韵律：《燕歌行》是唐人七言歌行中运用律句很典型的一篇。全诗用韵依次为入声“职”部、平声“删”部、上声“麌”部、平声“微”部、上声“有”部、平声“文”部，恰好是平仄相间，抑扬有节。除结尾两句外，押平韵的句子，对偶句自不待言，非对偶句也符合律句的平仄，如“摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碍石间”;押仄韵的句子，对偶的上下句平仄相对也是很严整的，如“杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。”这样的音调之美，正是“金戈铁马之声，有玉磐鸣球之节”(《唐风定》卷九邢昉评语)。(徐永年)

作业布置：

1、背诵并默写全诗。

2、完成《导学练》的练习

燕歌行课件 〈十四〉

屈同仙《燕歌行》原文

君不见渔阳八月塞草腓，征人相对并思归。

云和朔气连天黑，蓬杂惊沙散野飞。是时天地阴埃遍，

瀚海龙城皆习战。两军鼓角暗相闻，四面旌旗看不见。

昭君远嫁已年多，戎狄无厌不复和。汉兵候月秋防塞，

胡骑乘冰夜渡河。河塞东西万馀里，地与京华不相似。

燕支山下少春晖，黄沙碛里无流水。金戈玉剑十年征，

红粉青楼多怨情。厌向殊乡久离别，秋来愁听捣衣声。

燕歌行课件 〈十五〉

开元二十六年，客有从元戎出塞而还者，作《燕歌行》以示适。感征戍之事，因而和焉。

汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。

男儿本自重横行，天子非常赐颜色。

摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。

校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。

山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。

战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。

大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

身当恩遇恒轻敌，力尽关山未解围。

铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。

少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。

边庭飘飖那可度，绝域苍茫更何有。

杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。

相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。

君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。

作者：

高适（700－765）字达夫，一字仲武，渤海（今河北沧县）人。少性拓落，不拘小节，耻预常科，隐迹博徒，才名便远。后举有道，授封丘尉。未几，哥舒翰表掌书记。后擢谏议大夫。负气敢言，权近侧目。李辅国忌其才。蜀乱，出为蜀、彭二州刺史，迁西川节度使。还，为左散骑常侍。永泰初卒。适尚气节，语王霸，衮衮不厌。遭时多难，以功名自许。年五十，始学为诗，即工，以气质自高，多胸臆间语。每一篇已，好事者辄传播吟玩。尝过汴州，与李白、杜甫会，酒酣登吹台，慷慨悲歌，临风怀古，人莫测也。中间唱和颇多。边塞诗与岑参齐名，并称“高岑”，有《高常待集》。今有诗文等二十卷，及所选至德迄大历述作者二十六人诗，为《中兴间气集》二卷，并传。

注释：

燕歌行：乐府《相和歌·平调曲》题名。以三国时曹丕所作二首为最早，均写女子怀念远行的丈夫，为较早的七言诗体。后人所作多写征戎之事。以唐高适诗最为著名。

烟尘：烟，狼烟烽火；尘，战场上扬起的尘土。指战争。

摐金伐鼓：鸣金击鼓。借指出兵打仗。金，形似锣小而的军队乐器。

这首诗热烈地颂扬了士兵们的英勇爱国精神，同时严厉地抨击了将领们享乐腐败和视士兵生命为儿戏的轻敌冒进，使苦与乐、庄严与无耻形成了鲜明的对此。结句借古喻今，点出朝廷因用人不当所造成的恶果，比一般因靖边而思名将的含义更为深刻。全诗形象鲜明，气势奔放，四句一韵，流转自然。

燕歌行课件 〈十六〉

燕歌行

明-黎遂球

金钗十二成两行，玉颜红袂环相当。

垂垂腻云鬓辉煌，银烛参差竞明光。

逢逄击鼓齐登堂，举鼎烹牛炙肥羊。

主人斜飞琥珀觞，帘前错杂风和香。

高歌起舞前为将，一斗一石殊未央。

酒酣意气横飞扬，鸣弦激管排双双。

交加为寿奉琼浆，歌喉变合宫与商，贱妾声转情且长。

十四邯郸倡，经过音韵诗绕梁，门阁次弟随荒凉。

会须努力各自强，漏沉为欢入花房。

其如红日高东方，愿君百岁长如疆。

燕歌行课件 〈十七〉

在进行学设计时，我认识到本课是语文版高中语文必修二第二单元“诗的唐朝”中的一篇边塞派诗歌。高中语文教材中此类诗歌相对不多，而且本篇又是边塞派代表诗人高适的代表作，因此本文极具代表性。我结合学生和诗歌鉴赏的重难点，把“诗歌的情感”作为课堂教学目标的重难点和主导方向，把“感知、探究、想象、练习诗歌情感”作为课堂思路，学生在听讲过之后反映思路非常清晰。

我的教学导入简明、生动，尽快入课，不节外生枝，不占用太多时间。接下来在学生明晰学习目标的基础上，走进文本。

在诵读整体感知环节，我安排了学生初读正音、疏通文意，教师范读、学生示范朗读、整体感知文本内容等环节。我感觉到：首先诗歌教学朗读环节非常重要，教师一定要引导学生认真对待，保证时间；其次教师要有诵读指导：读得准确、读得好听、读得有味；再次学生在有感情的听诵读中完成第一步感知情感的目标。读得深入，整体感知和解读文本时才能透彻。

在整体感知本诗：人、事和景的基础上，进行小组合作，探究情感。在探究之前，我设计了多角度探究的思路点拨，因为这个环节是重难点，我感觉非常有必要。学生在有效指导下才会明晰技巧和方向。小组合作培养了学生合作探究、思考和语言表达的能力，同时让学生与文本对话；学生课堂上活动积极，讨论气氛热烈，兴趣盎然，学习积极性提高。在接下来的回答中，学生鉴赏诗歌情感多能按照人、事、景、表达技巧和关键字、句等多角度分析，感受到诗中人物和作者的情感。探究情感是本节课的设计的重点。我尽可能保证讨论的时间和尊重讨论的结果，合理引导和评价学生讨论结论。同时及时用清晰地板书，进行强调。

在探究情感的基础上，我又设计了“拓展延伸，想象情感”的环节，通过中国古代其他作家古代战争类题材的精彩描写，让学生多角度想象体悟；又节选了一首外国同类题材诗歌由我来进行美读，在哀伤凄美的音乐声中，学生想象体悟到了诗歌的情感。同时在学生情感升华，品悟审美中顺势引导写出学生自己对这首诗歌情感的理解。学生言由心生，畅所欲言。

布置作业环节我换了一个角度：节选项羽与刘邦两位身经百战的英雄，在战争结束之后诗歌中表现出的情感，一位是慷慨悲壮，一位是踌躇满志。多角度对比情感异同，在练习比较中巩固课堂所学。

本节课我深刻把握多角度鉴赏诗歌情感的教学目标，以感知情感，探究情感，想象情感，练习鉴赏诗歌情感为主线，有效开展合作探究活动，让学生与文本对话，学生与学生对话，引导学生掌握多角度鉴赏诗歌情感的技巧与方法。贯穿学生合作探究、语文听说读写能力的培养，让学生思维水平和语文素养得到一定的提高。同时也存在一些不足之处，比如引导性语言不够凝练，由于时间有限学生课堂展示不能充分进行。在以后的教学中我要努力学习备课与课堂技巧，追求有效及高效课堂，提高课堂的效率。

燕歌行课件 〈十八〉

作者：高适

开元二十六年，客有从元戎出塞而还者，作燕歌行以示适。感征戍之事，因而和焉。

汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。

男儿本自重横行，天子非常赐颜色。

摐金伐鼓下榆关，旌旗逶迤碣石间。

校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。

山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。

战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。

大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。

铁衣远戍辛勤久，玉筋应啼别离后。

少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。

边风飘飘那可度，绝域苍茫更何有。

杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。

相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。

君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。

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