灵动的生命读后感
时间：2025-05-05灵动的生命读后感（分享13篇）。
在学习、工作、生活中，大家都尝试过写作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编精心整理的灵动的生命作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
灵动的生命读后感 篇1
读过许多有关生命的文章，我不禁想一切事物都有生命，它们都珍惜自己的生命，克服种种困难和险境，顽强的生长。但人的生命和其他事物是不同的，人不但只是为了生命的延续生长，而且是为了让它更有意义，更有价值。
生命的价值是什么呢？那就是帮助别人，为社会做出自己的贡献。雷锋叔叔曾经说过：”人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到为人民服务之中去。“雷锋叔叔的生命是短暂的，但他生命的价值却流传千古，成为后人学习的榜样和力量。张海迪阿姨虽然身患重病，但他却怀着”活着就要做个对社会有益的人“的信念，勇于把光和热献给人民。
我以后要向他（她）们学习，热爱生活，热爱生命，通过自己的努力去创造生命的价值。把我们的校园建设的更加美丽，为我们的祖国的繁荣富强献出自己的光和热。
灵动的生命读后感 篇2
我在闲暇时阅读到一篇很富有哲理的小故事，故事的名字叫《珍惜生命》。
故事主要讲一个死囚在临刑前被告知：如果能端着一碗水绕皇宫周一圈而滴水不洒，国王就赦免他。死囚答应了。而皇宫周围高低不平，还有很多台阶，有很多人们来观看和起哄，而死囚却只是死死地盯着碗里的水，小心翼翼的一点一点走着，时间一点一点的过去了，死囚终于走回出发点，水一滴也没有洒出来。人们开始讨论起来，国王也非常高兴，便问他：“你怎么能做到滴水不洒呢?”死囚回答说：“我端的哪里是水啊?分明是我的生命啊!”。
这个小故事告诉我们人生就像是一个竞技场，当你扮演自己的角色在场上自由呼吸着生命的阳光时，也你许并未察觉生命自由的宝贵，而一旦将要失去这些，除了懊恼与自责外，更多的是加倍珍惜。
灵动的生命读后感 篇3
前段时间我读了中心校所发的教师读书中的蒙田试笔《热爱生命》，我感觉大师在怎样对待生命上和怎样去度过组成生命中每一天上给我们这些凡夫庶子上了很好的一课。他说:“坏日子，要飞快去‘度’，好日子，要停下来细细品尝。”对于生命，我是大多数人的想法，生命的时间过一天少一天，根本没想过“想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子;”更别说“想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。”所以，我感觉我倒像个自己生命的刽子手，一天一天的在扼杀自己生命的激情，灵感，和活力。生命,原本是简单的,可是一直以来在,人们的.心中生命又是一个沉重的话题,这究竟是为什么呢 ?原因是上天赐于人类的生命实在太短暂,正是其短暂所以生命变得可贵.生命对于每个人都只有一次,走过了,就没有在重来的机会.生命如此宝贵,我们该怎样去对待属于自己的人生?走进蒙田,品读他的《热爱生命》我们就会懂得如何去热爱属于我们自己的生命….
生命如舟,生命之舟载不了太多的物欲和虚荣,热爱生命要着眼于现实,热爱每一个眼前的现实生命;
生命不同于舞台采排,走的不好还可以重新再来。可上苍绝不会给我们第二次生命。走过了就无法回头，只留下遗憾，所以我们要学会享受生活，珍惜生命，做到心中有爱，爱自己,爱别人，学会发觉他人的闪光点。更重要的是关注生活，生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的，一个人关注自己的生活程度越深，他的生活就乐趣就越大，这是蒙田大师给我们的启迪。
灵动的生命读后感 篇4
轻轻地你离开，就像我轻轻地走来，在这匆匆的岁月里，生命无需等待。
深蓝色的天空里悬着无数颗半明半昧的星星，云在动，星在动。月亮与屋檐上的雏鸟闲聊着，寂静的世界仿佛只剩下细细碎碎的啾喳。
就在今天，我感受到了生命的内涵与短暂。
刚从学校回来，走在散学归家的路上。突然，我听到了一阵轻轻细细的哀鸣：“喵呜~”是一只小猫，我从绿化带里发现了它。那只小猫蜷缩着，像一个小小的苹果，看上去似乎只有一个月大。本应是双灵巧的小耳此刻低垂着，仿佛在哀叹自己命运的悲楚。
我蹑手蹑脚的走上前，轻轻地将它托起。它娇小的身体不愿被束缚，倔强的挣扎着。我怕它掉下来，只好将它放到地上。正当我在想该如何处置这只小猫时，一只身披淡灰色皮毛的猫来到了这里。我起初还以为这只灰猫是想欺负小幼猫，正打算将灰猫驱赶走。但灰猫怎么也不走，拱起身子，嘴中发出了阵阵不友好的声音，我被灰猫这架势吓到，只好退到一边，灰猫恢复了正常，来到小幼猫身边，俯下身子轻轻地蹭了蹭它，那只灰猫应该就是幼猫的妈妈。紧接着，灰猫又用嘴叼起幼猫，没走几步，小猫掉了下来。灰猫又重新叼起它，还是掉在了地上，灰猫不死心，又叼起了幼猫。我似乎看出了幼猫的`不对劲，总感觉有气无力，奄奄一息的。没过多久，幼猫就倒在了地上。
我本以为这下老毛该走了，但是没有。等到我吃好晚饭，出来散步，路过这片绿化带时，这两只猫还在那里。幼猫已经不动了，身体变冷了。灰猫依旧依偎在它的身边。
这只小猫的生命是短暂的，就像流星那样一瞬即逝，而那只灰猫，在这严冬中守候了将近三个小时，似乎在等待着幼猫的醒来。
我被灰猫的坚持震撼了，被它的母爱感动。这似乎就是生命的灵动啊。
有句话是这样说的，“让风铃晃动的是风，让生命灵动的是爱。”正是灰猫对幼猫深深地爱，才会让恍然间生命中种种感动和美浮若。
明天一早，随着太阳的升起，新的生命在滋生，在萌芽。天的广阔，不由得让我身惭自己的渺小，无穷无尽的世界，不由得令我沉浸在生命的灵动中。
灵动的生命读后感 篇5
今天，我学了《生命生命》的课文，我对这篇课文感受非常深刻。
课文讲了三件事：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳，这三件事告诉我们，生命非常顽强……
令我感触很深的是两件事。第一件事写的是：有一次，作者在写稿，一只飞蛾在头顶上飞来飞去，作者一伸手抓住了它，感到一股生命的力量在跃动，她忍不住放了它！
第二件事写的是：有一次，作者不小心把一粒香瓜子掉进了砖缝中，过了几天，竟然发芽了，即使它只活了几天。
学习了这篇课文，我的感受很深，我们一定要热爱生命。即使我们的一生有着重重困难，我们不要被生命屈服。
所以，我们一定要珍惜生命、爱护生命，让我们把有限的生命体现出无限的价值。
灵动的生命读后感 篇6
在暑假里，我读了康岫岩的《生命因教育而精彩》。让我收获很多，感悟很多。
的确，当教师把自己的全部生命投入教育事业中时，这个生命本身的内涵将会因为这项事业而丰富，这个生命本身的价值将会因为这项事业而升华。“教育为了明天。当我们用生命来理解教育时，当教师的生命因教育而精彩时，当学生的生命因教育而精彩时，中国教育的生命将更充满活力！
作为南开中学的第六任校长，康岫岩从出生到终生从事教育事业，在命运与历史的磨砺中，在近40年的教育生涯中，将自己的生命和教育事业、南开中学、南开教师、南开学生融为了一体。正是因为康校长在教育实践中不断思考，不断领悟，不断总结，不断积淀，才会引领南开中学走向了辉煌之路。作为一代教育家，康校长在治校中始终贯穿着自己的教育理念。无论是以学校文化积淀学校精神，还是重视修身养性，敦品立德，无不致力于发展学生的“整体高素养教育观”，以培养“世界的中国人”为目标。正是有了这种思想的指导，才有了南开今天的迅速发展。康校长用自己的人格、品德、思想境界、学识、能力、才干和教育见地、工作魄力诠释了校长这个角色的含义。
在书中，康校长回忆了在学校推行“以课程为核心的教学改革”的情形。她选择课程作为教学改革的突破口，在借鉴国外课程设置的基础上，建立了以“白色、绿色、蓝色”为代表的三色板块式课程体系，开设了“学校特色、教师特点、学生特长”为立足点，凸现人文性、地域性、独特性的校本课程，首开先锋在中学开选修课，实施学分管理。这种独特的课程管理为南开培养出了更多多类型、多层次的人才。
“教无定法，教必有法”。我们的教育就应该教会学生生活的能力、学习的能力、工作的能力、创业的能力、创新的能力，使之成人后能为社会做贡献，能成就自己的事业，能营造自己的幸福生活。看到书中南开教师为了每一节课冥思苦想、精心设计的动人故事时，我不禁想到了我们的教育。作为教育之基础的`中学教育，不更是应该从小从培养学生能力入手，教会学生学习吗？可是想想我们平时的课堂，充斥的最多的是灌输知识，是照本宣科。大家满足于学生掌握了多少书本上的知识，而缺少对学生的思维发展了多少，创新能力增长了多少的理性自省。二十一世纪的今天，信息的迅猛发展促使我们不断思考：学习将是人一生不可缺少的，因此教会学生学习更显得尤其重要。正如“授之以鱼，不如授之以渔”。在教学中培养和提高学生的“渔技”，使他们“乐钓”、“会钓”、“擅钓”，才能使他们在面对未来的社会发展和激烈竞争时从容应对，脱颖而出。
教育的路上我们需要对教育负责，对自己负责；对学生应该要以身作则，以学正人。《生命因教育而精彩》这本书让我明白了很多道理，也让我更有信心在教育生涯中成就自己的精彩人生。
灵动的生命读后感 篇7
杰克·伦敦的《热爱生命》讲述的是这样一个悲壮的故事：一个美国西部的淘金者在返回的途中被同伴抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上。冬天逼近了，寒风夹着雪花向他袭来，他已经没有一点食物了，而且他的腿受了伤，鞋子破了，脚在流血。他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小溪的荒原上，非常艰难地前行着。就在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹狼。他发现这匹病狼跟在他的身后，舔着他的血迹尾随着他。就这样，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上互相猎取对方。为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼，最终在人与狼的战斗中人获得了胜利，他咬死了狼，喝了狼的血。最终他获救了，使生命放射出耀眼的光芒。
那是一种怎样近乎残忍的恶劣条件啊!寒冷、饥饿、伤病、恶兽，所有的不幸挫折接踵而至，在这种环境下，主人公不为别的，只为生存，只为能够在这生死考验中坚强地活下来。所以，能活下来，就是生命最大的馈赠。
那是一种怎样近乎神性的人性本色啊!他为同伴所弃，他极度虚弱，疲倦和孤独，外界物质上存在的困境是那么的巨大，一切看起来他必死无疑，但是他没有选择放弃，他“极其小心地让自己镇静下去，刚强地打起精神”，他“凭着一种奇怪的心灵作用，另外找到一丝毅力，更坚强地划着”。他，一次次挣扎，意识渐渐模糊，但心中的`毅力没有不见，那种奇怪的心灵作用应该就是一定要活下去的念头吧!在如此恶劣的环境中，主人公的人性光芒依然闪烁着璀璨的光芒。
生命是什么?确实没有经历过生死抉择的人是难于深切体会的，但是杰克·伦敦用粗犷豪放的笔触让我们身临其境，感受到那生命的张力和坚韧，人性在生与死的那一刹那绽放全部的光彩!
热爱生命!简单的四个字却凝聚着全部生命的感悟，就像小说开头说的：“这就是生命中唯一的财富/活过并经历痛苦/能做到这一点也就不错/即使输掉了最后的赌注。”
生命重在热爱的过程，因为结果都已注定，我们无法把握死神来临的时刻，但是我们还是能够热爱当下的美好。
想想自己也真是惭愧，我们都不断的向生命的终点走去，一路上却喋喋不休地抱怨东抱怨西，就在抱怨的同时，我们错过了多少良辰美景啊。
热爱生命吧，只为生命中的无限绮丽风光，就算苦痛也是另一种美。
灵动的生命读后感 篇8
认真读了刘校长推荐的《生命与教育》，对其中的很多内容感慨万分，选择一二，谈谈我的感受。
一、认知与情感
现代脑科学研究表明，情感在大脑的机能定位是皮层下结构，认知的定位是大脑皮层中的新皮质。认知与情感是相互影响，相互制约，协调发展的。正如美国心理学家布鲁姆等所比喻的，“一个人用两个并排的梯子爬墙壁……一个梯子代表认知行为和认知目标，另一个梯子代表情感行为和情感目标。这两个梯子的构造，使一个梯子的每一级正好在另一个梯子的每一级的中间。通过交替的地攀登这两个梯子——从这个梯子上的一级踏到另一个梯子上够得上的一级——就有可能达到某些复杂的目的。”
读到这儿，咀嚼一番，觉得说得太好了。我们的教育不能只从学生的认知方面着手，我们要教给孩子的，不完全是大量的知识，还有情感的教育。我们在实际教学中，往往也在这样践行着，但是没看这本书之前不知道这样的理论指导。比如，我们的班队课每周不落地进行文明礼貌和情感上的教育，每个可以用来激发孩子情感的节日都不会被我们错过，带着学生开展各种各样的活动。在语文教学中，也会见缝插针地进行情感教育，只有这样，学生的发展才是全面的，才会达到真善美、理性与非理性、认知与情感的统一。
二、自主与自由
生命不仅是全面的、和谐的，而且是自主的'、自由的。
自主和创造是人的天性。所谓自主意识，即自觉到“我是主体”的意识，是作为主体的我对自己以及自己与周围事物关系的认识，包括自我观察、自我监督、自我评价、自我体验、自我控制等形式。人的自我意识与生命发展的需要一起，使人生命的主动发展、自我创造成为可能，这是人生命的独特之处。
生命是自由的，关注人的生命的教育，必须凸显生命的灵动。灵动生命的教育，首先要求我们高度尊重儿童，遵循他们身心发展的内在本性，而不是用成人的世界、用成人的眼光去过滤他们的生活，使他们被迫服从。教育家卢梭早给我们以启蒙：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；儿童是有他们特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”
细细读来，这一部分和我们学校正在倡导和实践的自主习得教学模式不谋而合。在学习中，以学生作为主体，以学生的习得结果作为考察一堂课的标准。在学习前，我们在让学生预习时，就要求他们学会就课题质疑，然后通过预习解决一部分疑问，然后带着剩下的问题进入课堂，这样学起来学生会觉得学得就是自己提出的问题，积极性高，习得的结果也相对会好。
教育是最具生命的事业，生命是完整的，是自由的，是独特的，致力于生命全面而和谐、自由而充分、独特而创造地发展是教育的根本使命。所以我们教师也要与时俱进，为了这个神圣的使命而奋斗。
灵动的生命读后感 篇9
有谁把水称之为生命？这似乎并不能。然而失了它，世间还哪有生命可言？又哪里来生命叫嚣它是世间顶灵动的呢？水，注定不可或缺，它是生命之初，它是万物之本，它是唯一当之无愧的，灵动的生命。
水，多么含蓄朦胧、清泠多变的字眼。她时而是飘摇零落的雨，遥遥地牵起愁思；他时而是愤怒咆哮的江河，天地间无双的气概；她时而是迷蒙如棉的雾，宛如一个虚幻不可触及的梦；他时而是傲雪凌霜，毫不示弱的气节傲于世间；天地间难道还有比水更灵动，比水更善于变换的吗？恐怕再没有了。
我知晓了上天的秘密，我悄悄在心底里喊你，然而你听不到的低声却热切的呼唤。你在空中表演永不重复的变脸，你载着风的御使翩然离去，我低叹一声，怅然若失。自从知晓这个秘密，我血管里流淌着的，似乎已不是血液，而飘渺的掠过如烟如雾，虚无不羁的云了。
你为何总要幻化为千般模样，让我在尘世中寻不得你，事实上却以掬者一捧你了呢？轻盈灵动的水呀，你何时才能停止对恋你成痴的世人的捉弄！
生命一词，说的愈多，感觉却愈空泛。若是闭口不提，反而隐隐体味出其中真味，妙哉，妙哉。而看婆红尘紫陌，世间万物于生命的尽头，也不过是漫漫尘埃，墨墨灰土。然而这么说也不甚恰当，这番话原意并不是要使人苟且偷生，得过且过的。不是所有的生命都能轮回至新生，也不是所有生命都能滋润万物，供养草木。
起点亦终点，新生亦意味凋败，所以不必执着于开始或结束，重要的是生命的过程，是生命的质感。
又为何偏偏执着于生命的脆弱？那些曾仓皇无助地跌落的泪滴，即使已成坚冰，难道不该被融融的春意解冻，或是透过剔透的隔膜也可以看见天的辽阔？即使已在千万遍后结成无懈可击的铠甲，那么也不要失去拥抱的心情。生命，注定与苍白无力无关，更多的，是奔涌而来的春潮般的.澎湃，是一缕青烟缭绕的灵动。zY185.com
花开有她的烂漫，生命的宗旨事实上也只是灵动一词，生命的境界，着实难解，也着实易解。
我身为芸芸众生中的一枚小小芥子，远达不到芥子纳须弥的境界，心中所怀，也唯有对水的景仰，对灵动的生命的景仰了。
灵动的生命读后感 篇10
前几天，我读了杰克·伦敦的《热爱生命》这篇中篇小说。这是一篇用粗犷的笔触描写的悲凉故事。
这篇中篇小说讲的是一位淘金者在旅程中被朋友抛弃在深山老林。
这是秋末了。寒冷的冬天即将来临，再加上身上的小伤，他已经快支撑不住了。而这时，他遇上了更棘手的事情——食物也没了。
就在这饥寒交迫之时，他发现了有一头病狼一直沿着血迹跟着他。最终，两个已经快不行了的生命为了生存，打了起来……
淘金者赢了，他如野人般咬破了它（狼）的喉咙……
他放下了尊严，喝了它的血。
……
我想，这个故事告诉了我们一个这样的道理：
无论在什么时候，生命永远都是最宝贵的。为了它，我们应该学会“取舍”。在绝境时，为了保存生命，我们应该放下幸福，放下尊严，放下名利，放下金钱……
这让我想起了以前读过的另一个故事，是说一个农夫在山上砍柴时把腿夹在了树缝里，怎么也拔不出来，最后他选择了砍腿逃生……
其实，在生命中，我们处处都要面临舍取，我们不可能可以同时获得多样自己理想中的东西，我们要分清什么最好，什么最重要，什么其次，不要盲目地追求，否则到头来什么也得不到。
只有这样，我们的生命才会成功，才更加辉煌……
灵动的生命读后感 篇11
有谁把水称之为生命？这似乎并不能。然而失了它，世间还哪有生命可言？又哪里来生命叫嚣它是世间顶灵动的呢？水，注定不可或缺，它是生命之初，它是万物之本，它是唯一当之无愧的，灵动的生命。
水，多么含蓄朦胧、清泠多变的字眼。她时而是飘摇零落的雨，遥遥地牵起愁思；他时而是愤怒咆哮的江河，天地间无双的气概；她时而是迷蒙如棉的雾，宛如一个虚幻不可触及的梦；他时而是傲雪凌霜，毫不示弱的气节傲于世间；天地间难道还有比水更灵动，比水更善于变换的吗？恐怕再没有了。
我知晓了上天的秘密，我悄悄在心底里喊你，然而你听不到的低声却热切的呼唤。你在空中表演永不重复的.变脸，你载着风的御使翩然离去，我低叹一声，怅然若失。自从知晓这个秘密，我血管里流淌着的，似乎已不是血液，而飘渺的掠过如烟如雾，虚无不羁的云了。
你为何总要幻化为千般模样，让我在尘世中寻不得你，事实上却以掬者一捧你了呢？轻盈灵动的水呀，你何时才能停止对恋你成痴的世人的捉弄！
生命一词，说的愈多，感觉却愈空泛。若是闭口不提，反而隐隐体味出其中真味，妙哉，妙哉。而看婆红尘紫陌，世间万物于生命的尽头，也不过是漫漫尘埃，墨墨灰土。然而这么说也不甚恰当，这番话原意并不是要使人苟且偷生，得过且过的。不是所有的生命都能轮回至新生，也不是所有生命都能滋润万物，供养草木。
起点亦终点，新生亦意味凋败，所以不必执着于开始或结束，重要的是生命的过程，是生命的质感。
又为何偏偏执着于生命的脆弱？那些曾仓皇无助地跌落的泪滴，即使已成坚冰，难道不该被融融的春意解冻，或是透过剔透的隔膜也可以看见天的辽阔？即使已在千万遍后结成无懈可击的铠甲，那么也不要失去拥抱的心情。生
命，注定与苍白无力无关，更多的，是奔涌而来的春潮般的澎湃，是一缕青烟缭绕的灵动。
花开有她的烂漫，生命的宗旨事实上也只是灵动一词，生命的境界，着实难解，也着实易解。
我身为芸芸众生中的一枚小小芥子，远达不到芥子纳须弥的境界，心中所怀，也唯有对水的景仰，对灵动的生命的景仰了。
灵动的生命读后感 篇12
春日一到，万物便有了生机，枯枝黄叶都冒出了嫩绿的芽儿，一场新生命的降临，从温暖的春天开始。
绿的活力比所有的东西都来的有吸引力，春风吹着新生的芽儿，芽儿还太稚嫩，还太小，只有大地紧紧地保护着它们，如同刚来到世间的婴儿，柔软也同样是脆弱的，只有母亲的怀抱是那么的安全与温暖。
坐在车库门前，一阵阵春风带着微微的暖意抚过我的脸颊，我专注地看着门前花台中的“小生命”，可这已经满足不了我"占有"芽儿们的欲望，径直走到花台前，看着嫩绿的“小生命”，一份怜爱之情在一个青春少女的心头泛滥，伸出手想摸摸它们，却又怕惊扰了这些小生命，好像不愿触碰自己的曾经一样，伸出去的手停在了半空中，几秒后，手不自觉地收了回来，当再次低头望着这些小生命时不觉笑了一笑，是那种坚定而又充满力量的笑，鼓励它们，也是鼓励自己。
漫步来到书房。书房依旧是原来的摆设，可那份感情却在时间的推移下变了，翻开小时的涂鸦，稚嫩而又可爱的气息扑面而来，再看一、二年级时的日记，虽写得没有现在好，但那些文字却秀气，透着儿提当初的天真无邪，看着，看着，竞忍不住被那些文字所逗笑了，拉开我好久没有打开的抽屉，里面是我的百日照，翻看着照片，时间开始倒退，看着略带灰尘的照片，回忆变成了一条线把曾经穿了起来。
关上抽屉，我坐在书桌前，淡色的回忆录，勾起了我儿时的回忆，望向窗外，夕阳西斜，风吹过窗帘，窗帘微微的荡开，柔和，温暖，灵动，我打开录音机，里面正唱着《日日月月》，歌声很美很美……
忽低头，才发现墙角边去年我栽种的.苗儿，如今竞也发芽了，嫩嫩的小生命刚从泥土里探出脑袋，观望四周，如同刚出生的自己，同是一样的稚嫩，一样的单纯。
时光轴把人生分成了无数个阶段，站在儿童与青春的分界线上，回眸，对曾经的孩提，尽是不舍与留恋，或许那些嫩芽儿就是灵动的生命。
灵动的生命读后感 篇13
作为一线教师我们拥有丰富的教学案例和经验，但由于理论欠缺，不能变成文字，使自我好的经验不能与人共享，不能不说是一种遗憾，再加上自我思想作祟：我不行，人家是名家，我不行……究其原因，说白了不是自我不行，而是自我教育理论不足，不能把自我的经验上升到理论的高度罢了。学校倡导大家读教育类书，目的在此，期望大家争做名师。基于此目的，利用休息时间，进取响应学校给教师的读书计划，根据个人的教学情景和面临的实际问题，拜读了《生命与教育》《创造教育奇迹的55个细节》《欣赏教育》等学术作品。读完之后顿觉受益匪浅，
读了《生命与教育》，使我明白，爱能够创造新的生命，爱能创造新的奇迹！爱能创造教育的辉煌！要成为孩子眼中的教师，不是把学生当作无知的凡夫俗子，自我盛气凌人成为上帝。我们要用爱来打动他们，仅有“亲其师”，才能“信其道”。托尔斯泰说过：“在这个世界上，常被别人关心、爱护，就能学会用自我的爱心去关心爱护别人”，“我们应当扩大内心的爱”。所以我们当教师的必须不能让自我的爱打折，在学生最需要关心爱护的`时候充分体现自我的爱心和善举，“投桃报李”不是我们耳熟能详的老话吗？相信学生也会用同样的爱心和善举来回报这个世界的。
研读《创造教育奇迹的55个细节》一书，我懂得了学生的优秀是教育出来的，“每个孩子都有其独特的天赋和可塑性，只要让他们置身于教育的氛围中，只要让他们感觉到是被需要、被爱的，即使是问题学生也能培养好的修养”。不仅仅如此，书中所供给的55个细节从微处入手，却是处处切中要害，就像是为我们的教师管理供给了工作指南，如良好的学习习惯、社交礼仪、社会公德等方面的细节，将这些教育的细微之处罗列出清单，提醒我们在与孩子的相处中注意自我怎样以身作则，帮忙我们在孩子的德育中一一落实。
《欣赏教育》告诉我们：期望得到别人尊重和得到别人欣赏，是我们每一个人人性中最本质的追求。欣赏教育在教学中的作用是能到达事半功倍的教育目的。日本心理学家永多湖辉曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子的心中。”欣赏教育最大的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子行，承认差异，允许错误和失败。让每一个孩子时时都能感到自我能行，自我是一个好孩子。让他们在成长的过程中充分发挥自我的潜能。
经过广泛的阅读，拓宽了我的专业知识，使我获得深厚的学识和素养，提高了我的教育教学本事，读了这些书，使我明白了在教学活动中欣赏与激励的重要性，爱的重要性，这些都将作为我以后教育学生的座右铭。
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