工作总结|数学游戏化活动总结（集合20篇）
时间：2020-02-19数学游戏化活动总结（集合20篇）。
✧ 数学游戏化活动总结
认知目标：
认识中国画的工具材料，感受水墨画笔、墨、纸的特点。
能力目标：
在自主探究的学习活动中，能学会控制水分，并能用中锋、侧锋调出不同层次的墨色。
情感目标：
通过欣赏及表现，使学生感受中国传统文化的独特魅力，激发学生的民族自豪感。
教学重点：
在自主探究的游戏中体验笔、墨、纸在水墨画中的变化，感受水墨画独特的魅力。
教学难点：
大胆尝试水墨画的多种表现方法，体验创造乐趣。
教学准备：
教师准备：VCD水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》，课前收集数幅水墨画家的作品及优秀的'儿童水墨画作品或图片，水墨画作画工具。
1、师生共同欣赏水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》，感受中国水墨动画片画法的特别之处。
教师请学生谈一谈自己对水墨动画片的感受。
学生互相交流发表自己的看法。
2、教师介绍：水墨动画片是我们中国人的创举，在全世界有着独一无二的成就。
（设计意图：通过水墨动画的欣赏感受中国传统文化的独特魅力，激发学生学习水墨画的兴趣及民族自豪感。）
1、认识水墨画的作画工具，说一说你对水墨画了解多少。
2、试一试，画一画，玩一玩，谈一谈自己的新发现。
教师指导学生调出淡墨。将毛笔在清水中蘸湿，然后用手挤去多余水分（也可用抹布拭去），用笔尖蘸墨汁，在调色盘中调开，在宣纸上随意画些线条。然后让学生尝试调出重墨和清墨，调出后随意画些自己喜欢的图形。最后学生交流谈一谈自己的新发现。
3、教师用浓墨和淡墨示范中锋和侧锋用笔，学生观察并讨论：中锋与侧锋用笔各适合表现什么？
学生在宣纸上尝试玩一玩中锋、侧锋用笔。
（设计意图：通过学生的自主尝试，教师的示范，学生的交流，初步感受水墨画的笔、墨、纸的特点。）
1、欣赏画家吴冠中、张大千、齐白石、徐悲鸿、吴昌硕等的作品，感受水墨画不同的表现风格，鼓励学生像画家一样，勇于创新。
2、欣赏同龄人的水墨画作品，感受甩、洒、拓、画等不同的水墨表现方法。
（设计意图：通过欣赏画家的作品和同龄人的作品，开阔了学生的眼界，开拓了学生的创新思路，激发学生探究、创新的欲望，培养学生的发散性思维。通过小组交流，进一步体验水墨画的多种表现方法，培培养学生勇于尝试、大胆创新与合作探究的能力。）
学生作业：用中锋与侧锋，以及不同浓淡的墨，大胆创造一幅水墨画作品。
1、引导学生思考，如何使自己的创意变得更美。
2、教师强调作品评价标准：
是否能够控制毛笔的水分并能用不同层次的墨色来作画。
是否能够巧妙地运用中锋和侧锋表现不同的物体。
构图是否饱满，表现是否有创意。
3、同桌间在作水墨画时可用不同的表现方法进行互相添画的游戏，也可单独完成。
4、学生作画，教师巡回辅导。
（设计意图：通过对水墨游戏的再创作，再次感受水墨的魅力，使学生在快乐的游戏中亲近水墨，在自由的涂抹中获得无穷的乐趣。）
1、由各小组根据评价标准先自评，选出二幅作品贴在展示台前。
2、教师组织学生进行互相评析，选出自己喜欢的作品，说出喜欢的理由，也可为同学的作品提出改进的措施，教师作扼要的点评。
（设计意图：让学生在评价中欣赏，在评价中学习，通过评价充分表现自我、展示自我，内化学生的个性品质。）
1、鼓励学生临摹自己喜欢的水墨画作品。
2、用水墨画的方法表现家乡的房屋。
✧ 数学游戏化活动总结
作者：李菲
**：《课程教育研究·上》2016年第05期
【中图分类号】g61 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2016）05-0203-02
德国著名美学家席勒和英国学者斯宾塞提出美术起源于游戏，他们认为：“游戏可以使人从一种理性、符号的状态还原到前符号的直觉、想象、感情和快乐，从中产生创造性的洞见和难忘、持久的喜悦”。儿童年龄越小，越是爱玩、爱表现，越是乐于接受新奇、趣味性强的东西。
在幼儿园美术活动中，提倡用游戏化的方式开展美术活动，并非是把美术活动和游戏简单地结合在一起，而是强调游戏精神在美术课程中的体现，实现在玩中学，在学中玩，使幼儿能够自始至终地在活动中以饱满的情绪大胆地进行表现和创造。结合教学实践，**幼儿园艺术活动游戏的教学策略。
1、 运用艺术元素开展艺术游戏活动
1运用线元素进行艺术游戏活动。枯燥的线条练习常常让一些幼儿感到厌烦，为此，可以启发幼儿将不同的线条通过有序、无序地排列，进行组合排列而产生无穷无尽的变化。
例如，用添加**的方法，让孩子们在蚊子旁边随意画曲线，展示蚊香的烟雾；也可以在蜘蛛旁边绘制一条六边形线来表示蜘蛛网。
2运用造型元素进行艺术游戏活动。生活中、周围环境中的各种自然物、生活用品信手拈来都是造型活动的素材和创作的对象，石头、松果、口罩、鞋子、椅子、皮球等等通过我们添加上形状各异的手脚、五官就成了一个个鲜活的动物、人物。
三。具有节日元素的艺术游戏活动。我国对外开放政策实施以来，西方节日在我国日益盛行，越来越多节日走进了我们的生活，也给我们的美术活动增加了更多题材，利用各种节日制作各种不同的节日礼物，会激发幼儿更多的创作灵感和兴趣。
例如，万圣节的南瓜灯、圣诞节的帽子、端午节的粽子、中秋节的月饼都可以成为艺术活动的创意**。
✧ 数学游戏化活动总结
1、继续通过小朋友喜闻乐见的主题模拟活动，激发学生积极创想，主动参与活动的兴趣;
2、通过纸飞机投掷，了解投掷的基本要领：肩上屈肘—获得好的出手角度、快速、有利挥臂—出手速度，并知道投掷时出手高度、速度与投掷远近的关系;
3、通过系列投掷活动，发展学生良好的投掷能力和活动能力;
4、教师继续进行最棒个人、小组的评选、鼓励，引导学生逐步形成在体育课上良好的价值取向;
5、引导学生尝试编队飞行、伏击空战、共同训练提高等合作性活动，培养学生团队意识和互助合作的习惯与能力。
师：小朋友们，相当飞行员吗?(学生欢呼雀跃，跃跃欲试)那好，老师带大家开飞机好吗?……
师：(出示各种飞机编队飞行的图片)漂亮吗?老师告诉小朋友，想当好飞行员就必须学会编队飞行，下面我们比一比哪个飞行小队飞得最棒……
[兴趣是的老师，如果教师有意识地加以引导，让学生在跃跃欲试的状态下进行学习、练习，学生肯定能积极主动投身于课堂教学中，从而成为课堂的主人]
师：刚才小朋友的模拟飞行真不错!现在老师宣布我们的地面训练成功，大家可以进行正式飞行训练了!下面各个飞行小队到各自的空域去比一比，谁的飞机飞得最远……
4、好了，大家都知道了怎样当特技飞行员，接下去各飞行小队回各自空域抓紧训练，等一会我们来比一比哪个小队是特技飞行小队!
5、再一次集中野战机场，进行“特技飞行小队”比赛，师生共同评议并命名奖励。
[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组之间的比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。而将教师的正确和错误的师范、指导放在学生练习、感悟之后，不但实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性，而且对培养学生观察、对比、坚持、总结的能力和习惯的养成也具有重要意义]
师：飞行员们表现得真棒!现在我宣布飞行训练圆满完成，接下去我们该进行演习了……
[形式新颖、贴近学生生活实际和认识能力的练习比赛，学生往往会情绪激昂，乐此不疲。这样在不知不觉中，学生的投掷能力得到了锻炼、提高。]
师：(指着“坠毁”的“侦察机”)我们的飞行员真棒，侵略我国的敌机被我们击毁了，下面请各位功勋飞行员交流一下经验好吗?
[在评议中，教师鼓励学生大胆进行自我评议和相互评议，虽然是一年级学生，但个个争先恐后的发表自己的见解，交流自己的感想，尚显幼稚的话语也分明指出了小组、同伴和自己的得与失。我想，如果可以尽可能多的创设学生自行探索、体验、感悟、评议的空间的话，学生在体育锻炼中分析问题、解决问题和主动寻找快乐、成功的能力一定会得到逐步的增强和提高。]
✧ 数学游戏化活动总结
课程游戏化工作总结报告
我园建设课程游戏化已一年之久，在带领本园建设课程游戏化的道路上，作为园长，我立足本职岗位，锐意进取，推动幼儿园课程游戏化的发展又上了新台阶，推动教师们的教育教学水平又提升到了一个新的层次，在不断的实践和探索中使幼儿园课程游戏化建设得到提升，具体工作情况报告如下：
一、 带领教师明晰课程游戏化课程理念
作为我园的课程游戏化建设工作的主要成员，通过教研活动和园本培训，带领教师学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，领会“一日生活即课程”课程观、理解“六个支架”。明晰课程游戏化的理念，制定我园课程游戏化的方案，如制定弹性的作息时间。
二、带领教师打造幼儿园课程游戏化环境
以建设课程游戏化为契机，我园的环境建设取得长足的提高，利用不同图标做成地标指向，配合场地示意图，让孩子自主感受交通规则；合理设置攀爬器、滑梯、跷跷板、等大型玩具的位置，新增碳化积木建构区等户外活动场地。种植区、蔬菜大棚、农田和饲养区为孩子了解农作物提供了加大的方便。户外活动体育玩具增加一些自然材料和建构材料，为幼儿创设更为丰富、可供选择的、易于感知的、自主的、利于运动的户外活动环境，满足幼儿的个性需求，促进幼儿的多元发展
三、以课题为契机，提高教师课程游戏化能力
幼儿课程游戏化建设的主体是教师，我带领教师通过多方位的学习活动，促进教师理念的更新，引领教师对课程游戏化能够认同，引导教师要充满游戏精神，把更多的自主权利还给孩子，让幼儿成为游戏的主体。带领教师做的《幼儿阅读习惯养成的指导策略研究初探》课题顺利结题，通过课题研究对推动幼儿园课程游戏化的发展，让我园的园本发展走得稳，走得快和走得远，为园本课程提供丰富而有分量的思想和策略，为实践探索提供方向指引和理论支撑。通过课题的研究，推动课程游戏化的发展同时，也可以提升教师的课程实施，进一步增强教师参与教科研的意识，提高教科研水。
四、帮扶共建园，携手共进
作为共建园结对帮扶的项目组组长，多次组织开会研讨，带领教师制定切实可行的帮扶计划，并多次到帮扶园中手把手指导。2019年6月进入两园深入实施课程游戏化阶段，带头成立两园课程游戏化研究小组。
虽做了以上工作，还有些许不足，再今后的工作还需努力。。。
✧ 数学游戏化活动总结
“5.20”，是一个有爱的日子。今天上午，漳州市20xx年学前教育宣传月活动启动仪式在漳州市实验幼儿园举行。主题是：“游戏——点亮快乐童年”。漳州市教育局局长黄江辉，副局长巴桑次仁、副处调骆沙舟、高校学前教育专家学者、市直幼儿园园长，各县市区幼教干部，部分幼儿教师代表、幼儿家长代表共计160余人参加了启动仪式。
启动仪式前，市实验幼儿园的小主人们热情迎接了参加活动的领导和嘉宾们，并赠送了他们亲手制作的小礼物。参加活动的嘉宾们饶有兴趣地参观了各县(市、区)的游戏专题板，并在“游戏——点亮快乐童年”教育宣传板上签名留念。启动仪式上，骆沙舟表示，“疼爱孩子，希望孩子幸福”是我们共同的期待。但是，如何更科学地疼爱孩子，让孩子快乐生活，健康成长，享受幸福童年值得我们深思。办好学前教育，是各级政府、教育部门、社会各界共同的责任。我们将以这次全市学前教育宣传月启动仪式为契机，落实好国家颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，全面提高幼儿园保育教育质量，加快推进我市学前教育科学发展，增加公办幼儿园学位，促进公民幼儿园共同发展，让广大幼儿接受公平的、良好的学前教育，让每一个幼儿健康、快乐、幸福地成长。
随后园长、教师代表和家长代表先后发言，园长和老师们表示将把学前教育宣传月的主题思想“游戏——点亮快乐童年”融入到日常教育教学活动中，唤起全园幼儿园教师和家长对游戏的关注，引导他们创设宽松自由的环境支持幼儿游戏。同时，也将通过主题活动、家长会、亲子游戏、家长讲座等多种途径宣传游戏的价值和教育实践经验，并为家长答疑解惑，提高家长科学育儿能力。
最后，领导、专家向各地代表和家长代表们赠送了《指南》家长宣传册、宣传单等资料。最后，漳州市实验幼儿园小朋友们的游戏情景表演“快乐童年、幸福童年”把启动仪式推向高潮，“拍手歌”“丢手绢”“老鹰抓小鸡”等儿歌表演让大家沉浸在儿时的游戏之中。
✧ 数学游戏化活动总结
20xx携手幼儿园冬季运动会在学院领导的大力支持和关心下，通过各部门的通力合作和全校师生的共同努力，各项工作安全顺利完成，达到了预期目标。为了进一步改进和完善工作，本次运动会总结如下:
第一，这是一次安全的运动会。
在所有老师和家长的共同努力下，整个活动过程中没有发生安全事故。
第二，运动会体现了每个家庭的良好精神。
赛场上，年轻的运动员们拼搏勇敢，家长们精神饱满，不甘落后。看着同伴们不停的欢呼加油。家长和孩子的脸上都洋溢着幸福和喜悦。
第三、事件回顾，精彩无限。
我们的运动项目是:1扛沙袋，2螃蟹运球，3接力赛，4快乐穿梭，5乌龟，6刺激骑行，7羊角球，8穿大鞋，9背靠背音乐，10大小脚。在这些活动中，最具特色的游戏是“刺激兜风”和“与大小乌龟战斗”。因为扔乒乓球需要一定的技术，所以家长既兴奋又担心。温馨欢快的游戏让家长兴奋不已，积极参与，充分拉近了家长与孩子的距离。“和大小乌龟一起战斗”让家长们体验到运动中的快乐和天真。我们的父母热情、投入、合作，让我们的球场氛围非常热烈；这给活动增添了更令人兴奋的一笔。运动会上，一些家长请假参加了这项活动，将亲子运动会推向了一个又一个高潮。
第四，教师集思广益，团结一致。
在整个活动中，老师们讨论设计游戏项目，收集制作游戏道具，规划游戏场地布置。每个环节都体现了教师之间的协调和默契。活动中，教师坚守岗位，履行职责。老师们不怕苦不怕累，目的只有一个，让所有的孩子和家长在这一天都能玩得开心，玩得开心！事实证明，在活动过程中，家长和孩子是兴奋的，和谐的，满意的，快乐的。
动词 （verb的缩写）父母的支持和合作
运动会的顺利开展离不开家长的支持和配合。他们的积极合作和努力让我们的老师感到非常高兴。一些家长也充分利用他们的个人资源来帮助我们的运动会。比如:帮助运输比赛器材；帮助管理孩子。感谢这些家长的支持和帮助，我们的运动会如此精彩和成功！
不及物动词现有缺点
1.准备的比较仓促，很多细节都没有考虑好。
2.运动会的体育项目太多，有的项目人数少，活动设计有问题。小班幼儿的比赛可以设计得更有趣，道具可以更丰富，更有童趣。要求小班不要和大班的孩子竞争更公平。
3.以后可以考虑以班级为单位，避免同时举办比赛项目。
总之，第一届冬季运动会，手拉手，圆满成功！离不开学院领导的重视，师生的共同努力，家长的密切配合。通过这次运动会，我们的队伍更强了，我们的家更近了，我们的孩子更强了。所有的家长和孩子都在参与活动的过程中得到了锻炼，体验到了运动的快乐，游戏的快乐，比赛的智慧。同时，我们的父母也体会到了久违的纯真。在运动会中，孩子们认识到了竞争的意义，学会了坚持，学会了为别人鼓掌。孩子们展示了他们的个人魅力，他们的父母表现出了积极合作的良好精神。相信手拉手幼儿园在学院领导的带领下，明天会更好。我们以后会组织更多类似的活动，给孩子们更多的锻炼和学习机会。相信在以后的活动中我们会收获更多，孩子们也会收获更多。当然，在本届冬运会上，我们还有一些不足，期待我们改正。从不成熟到成熟，从不完美到完美。我们会不断总结经验，努力把公园的各种活动做得更好。
✧ 数学游戏化活动总结
教学资料参考范本
撰写人部门
时间个别化活动整理（一）
一、名称
停车场二、材料
1、三张桌子，上面分别用即时贴划分成停车场的样子。
2、真实的玩具车若干辆（幼儿收集），并贴有车牌号码。
三、玩法
玩一个：三维停车场-一些玩具车，车尾和停车场上有数字或点。
●三层停车场，在停车场地上有车牌号码，车牌号码有数字的也有点子的，让幼儿在停车时把车子停在自己的车位上，发展孩子的观察力和数数能力。
游戏二：停车场-停车场的水平栏是数字1-8，垂直栏是abcd，车牌是由字母和数字组成的。
●按照车牌号码，把车子停在相应的地方。
停车后统计显示，a区有几辆车，b区有几辆车，c区有几辆车，d区有几辆车。
四、观察要点
1孩子是否能根据号码或小点正确地将车停到相应的位置。
2、观察幼儿运用序数的经验进行停车的情况。
五、提示
在《我在马路边》的主题中，有“停车场”这一素材点，教师利用这一内容结合益智区，创设了由立体停车场和普通停车场，在材料投放中体现了层层递进、个体差异。根据车牌上的字母和数字为车子找到相应的位置进行停车，使幼儿理解数字代表的序数意义（表示物体位置），发展了幼儿的空间方位感；在立体停车场中将车牌上的数字和圆点与立体停车场中的车牌进行匹配，使幼儿理解10以内数字代表的基数（表示物体数量的数），会用数字表示物体的数量。
个别化活动整理（二）
一、名称
送小动物回家、送水果、送牛奶
二、材料
1创建三个房子（动物之家、水果超市、牛奶盒）
2有一些小动物，水果和牛奶。
三、玩法
小动物、水果、牛奶要正确分类，然后送回家。
玩法二：创建三种不同的方法来查找门牌号，反映难度
第一栋楼贴着门牌号，号码贴在小动物身上。孩子们将一一对一的方式将小动物送回家。
第二个房子的门牌号粘贴在各个楼层上，水果带有该号码，然后将其发送到水果超市。
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✧ 数学游戏化活动总结
摘要：近年来随着教育改革的不断深化，传统的教育方法已经无法适应当前的教育需求。为了更好的完成新课标的教育目标培养学生的信息素养、激发学生学习兴趣，游戏化教教学作为一种新型的教学模式深受广大师生的青睐，游戏化教学讲学习与游戏有机的融合在一起，在学生游戏的过程中实现了知识的学习，从而大大提升了小学生对于学习的热情。
关键词：小学数学;实施策略;游戏化教学
将游戏化教学应用于小学数学的学科教学之中，真正的调动起学生的积极性，使学生以饱满的热情投入到学习活动中，从而真正体现出学生的主体地位。此外将游戏化教学引入小学数学的教学中来，有利于学生对于数学的一些抽象画概念的理解，使之体会到数学不单纯是冰冷的数字，抽象的概念和理论，它还与我们的生活密切相关，影响着我们的生活，甚至改变着生活。
一、游戏教学法应用育小学数学教学的意义
1、提升学生对于数学这一学科的学习兴趣
小学生处于特殊的心理发育时期，他们生性活泼好动，不喜欢被束缚，注意力难以集中。如果单纯的进行知识的讲解传授，自然会使之感到枯燥乏味，甚至会对于数学的学习失去兴趣乃至产生厌恶的情绪。因此教师可以根据学生的心理特点，采取游戏教学法，设计能够吸引学生注意力的，有趣生动的游戏教学情境，为学生营造出轻松愉悦的课堂氛围，使其在充满欢乐的氛围中进行知识的学习及探究。激发起学生对于数学的兴趣，一旦产生了兴趣便会激发起学习的热情。
2、游戏教学法的应用将枯燥的知识生动化
当前的教育理念强调以学生为主体，强调的是学生的学，而教师处于引导辅助的地位。数学游戏教学法的应用，是将所学知识以游戏的形式呈现给学生，将数学知识更加的形象化，更易于学生的理解及消化，把枯燥的.知识变得更加的生动化。这样的方式改变了以往“教师教、学生学”的传统教学模式，更利于学生主动学习能力、以及探究能力和创新能力的培养。游戏教学法可以改变课堂氛围，提升学生的积极性，但并不是所有的课堂都适合应用，教师应根据课程特点选择适合的教学游戏。在游戏的设计时一定要考虑到在实施的过程中可能出现的状况并提前做好应对策略。还应注意的是游戏教学的主要目标是达到学生更好学习的目的，因此在游戏的设计时也应注意体现这一主旨，不要让学生只沉迷于游戏，而忽略了学习的目的。
二、游戏教学法应用策略
1、完善硬件设施
游戏教学，顾名思义就是将游戏引入到教学中来，那就要依托许多的硬件设施，例如计算机、多媒体、网络等等。当前是信息时代，计算机网络已走进了千家万户，影响和改变着我们的生活。许多的小学生可能对学习不是特别的感性趣，但一提及电脑游戏、网络游戏却可以侃侃而谈，学校可以充分利用学生的这一心理特点，完善现有的资源，将多媒体教室充分的利用起来，以便于游戏教学的实施。
2、将游戏引入课堂教学激发学生的学习兴趣
传统的教学模式都是讲授式，教室在上面讲，学生在下面被动的听，然而小学生由于处于特殊的生理时期，其注意力集中的时间比较短，因此这样的教学方式，教学效率可想而知。游戏教学法将游戏穿插于课堂教学之中，使学生在游戏的过程中掌握了知识寓教于乐，从而吸引了学生的注意力，同时可以提升学生学习的热情及积极性。例如：在学习“单位换算”时，教师可以带领学生做一些小游戏，在游戏的过程中找到规律。教师可以将两名学生划分为一组用格尺相互测量彼此中指的长度，看同学们的中指有几厘米，然后在将厘米换算为毫米。同学们首先想到一厘米等于十毫米，那么几厘米就是几十毫米了。在同学们相互测量的过程中，便加深了对于换算单位的记忆，同时也将抽象的长度单位生动化具体化了。这样的方式也可以增加学生参与的热情。数学游戏化教学不仅可以应用于课堂教学，在课后老师同样可以组织学生，利用身边的诸多生活资源进行数学游戏，从而真正的实现在学习中游戏，在游戏中学习。
3、应用游戏教学法提升学生的团队意识
游戏教学法的应用过程中，除了帮助学生提升学习兴趣，帮之学生理解数学知识、掌握数学技能，建立独特的思维模式外，在实际的操作过程中，根据教学的需要常常把学生分成不同的小组，有些教学目标是要小组成员间通力合作，相互配合才可以完成的。只有小组成员共同努力才能取得最终的胜利。因此再这样的教学活动中还可以充分的培养他们团队合作精神，使其建立起团队的意识，团队的力量要远远的大于个人的力量。在一个团队里光一个人努力，一个人优秀是不够的，只有全体成员共同努力，大家全部都强大起来才能达成最终的目标。
4、提升教师的素养
游戏教学能否恰当的应用于数学教学实践当中，从而为学生的学习，以及知识的掌握起到推动作用，这取决于教师的专业素养。要想恰到好处的运用游戏教学模式教师除具备专业的知识以外还要掌握基本的信息技术知识及操作能力。能够利用信息化设备完成教学任务的设计，可以运用计算机进行实际的操作。从而保证游戏教学审理有序的完成。
结语：游戏教学其面对的对象是学生，因此教师在游戏的设计过程中要尽量的关注不同层次的学生，是每个学生都积极主动的参与到游戏活动中来，使得所有的学生都有学习锻炼的机会。同时也尽量使得每一个学生都能有自我价值的体现，并且找到自己合适的位置，从而在参与的过程中最大限度的激发起对学习的兴趣。
参考文献：
[1] 崔超颖.浅谈游戏教学在小学低年级数学教学中的应用研究[J].陕西教育，2014(09)
[2] 王立群.探究游戏教学法在数学教学中的应用[J].河北师范大学学报，2013(03)
[3] 刘佳伟.以游戏的精神实现数学教学与游戏的融合[J].教育理论与实践，2013(06)
✧ 数学游戏化活动总结
小学数学的游戏化教学
摘要：当前，小学数学改革的主旋律是如何优化课堂教学，变苦学为乐学。这就要求在教学过程中，教师应穿针引线，让学生在体验学习的快乐的同时积极主动地获取知识。教师要善于运用形象的情境进行教学，发挥学科的优势来激发学生的学习兴趣，必要时可“让游戏进入课堂”。
关键词：小学数学；游戏化教学
游戏是一种极为古老、极为普遍的活动。数学游戏是指那些带有趣味性、竞争性和娱乐性，含有部分未知的或全然未知的结果，小学生可投入很大兴趣，并通过研究得出结论的寓数学知识或数学原理于其中的游戏。
一、游戏在小学数学教学中的作用
1.游戏能调动学生的多种感官参与学习。
小学生的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在学生学习新知时，充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到学习活动中来。
2.游戏能激发学生的学习兴趣。
儿童注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新颖、活动、直观、形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系，而一般情况下，小学生只能连续集中15分钟左右。在教学中，组织学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间稳定在学习对象上来，收到良好效果。如：针对教材中的“打数学扑克”、“邮递员送信”、“小猫钓鱼”、“夺红旗”、“一把钥匙开一把锁”、“数学医院”、“摘苹果”、“开火车”等十多种教学内容，我不光组织每名学生参与到教学游戏中而且还为他们制作了小动物的头饰，在做游戏时，让学生戴在头上。这样，无论是一面红旗，一个头饰，还是一副色彩鲜艳的图画，都增强了练习的趣味性，使学生能争先恐后地参与到数学游戏中来。
二、小学数学游戏的选择
1.游戏的选择应该能够激发学生兴趣。
游戏教学要想激发学生的学习兴趣，就首先得保证游戏内容具有游戏性。这里的游戏性是指数学游戏要具有交互性和娱乐性，可以根据需要设计成游戏，制定相应的游戏规则，游戏中包含竞争和胜负，并且胜负当时可以看到，可以造成一种悬念感，激发学生的好奇心和好胜心。因此，游戏内容的选择要新奇有趣，要使学生乐于接受，能够激发学生学习的积极性，能够激发学生的求知欲，能够吸引学生的注意力。在实施过程中，游戏性则体现在游戏的形式、操作、策略等各方面。具体是指规则的设计要像游戏，利用各种方式，把抽象的、枯燥的数学知识形象化、趣味化，有效地激发学生学习数学的兴趣，促进师生和生生的合作交流，培养学生积极的探究精神，促进学生身心健康成长。
2.游戏的选择应当具有知识性与启发性。
游戏内容首先要反映数学内容的本质，有助于学生对数学的认识和理解，激发他们学习数学的兴趣，充分调动学生学习数学的积极性。数学游戏要体现数学研究的思想方法和应用价值，有利于营造广阔的思维活动空间，使学生的思路越走越宽，思维的空间相对广阔。游戏内容应选择学生感兴趣的、与其生活实际密切相关的素材，现实世界中的常见现象或其他科学的案例，展现数学的概念、结论，体现数学的思想、方法，反映数学的应用，使学生感到数学就在自己身边，数学的应用无处不在。比如，根据小学生好奇心特别强，喜欢探索的特点，在学习了各种图形之后，让学生做操作性的数学游戏――七巧板拼图游戏，告诉学生游戏规则，让他们自己动手经历拼出各种图形，并发现蕴涵在其中的数学关系。
三、在课堂教学中，运用数学游戏应该注意的问题
第一，数学游戏应该紧扣课堂教学内容进行设计。数学游戏的设计应该有利课堂教学目标的现实，数学游戏教学既可以是对课堂教学内容的巩固应用，也可以是对教学内容的延伸与发展。数学游戏应该对课堂教学目标的达成有所帮助，课堂教学中的游戏教学不能游离于课堂教学内容之外，不能为了游戏而游戏。
例如，《找质数》一课时中，设计一个“听数巧断出教室”这一数学游戏。这个游戏是老师说密令，学生听后，判断自己的学号是否符合走出教室的要求，如果符合就快速的离开。
譬如，老师说：“请所有质数的同学离开”，那么学号是质数的学生就需要快速的离开教室。
这个数学游戏我是安排在学生学习完质数、合数概念之后，即将下课时进行。目的是因为此时学生已经掌握了区分质数、合数、奇数、偶数等不同数的分类方法，这时进行这样的数学游戏，不仅增加了课堂教学的趣味，有助于学生对教学内容的理解和掌握，还将数学知识与实际生活联系起来，有利于课堂教学内容的扩展和延伸，发展学生的数学应用意）识和能力。
第二，数学游戏的时空不宜过长过大。数学游戏应该具有很强的针对性，尽量做到游戏目标单一。因为如果数学游戏包含太多的知识，所有学生就未免都能顺利的参与其中。特别对于低年级学生而言，由于身心特点，他们的注意力普遍不长，如果游戏难度过大，持续时间过长，就会让他们失去兴趣，所以原则上一个数学游戏时间占整个课时教学的比重应控制在四分之一左右。
例如，一年级数学《6的认识》中的猜数游戏。一共有6粒豆子，左手有2粒，猜一猜，右手有几粒？
这个游戏对于一年级学生来说，既不是太难，也不是很容易，需要学生动脑思考之后，才能回答，所以教学目标的定位合适全体学生。但是这个游戏在同桌相互做了四五次之后，就会重复出现，学生可能对此就会失去兴趣，因此，此数学游戏不宜进行的过长。
教师应在实际教学过程中，选择合适的教学内容，通过游戏化教学模式，有效地提高学生在数学方面的思维能力、应用能力以及创新能力，帮助学生高效学习。
参考文献：
[1]徐爱花.小学数学教学中游戏的运用研究[J].成才之路.2014（33）.
✧ 数学游戏化活动总结
根据《幼儿园教育指导纲要》精神：以游戏为基本活动，探索将教学游戏化，教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融汇于幼儿园一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中。为幼儿提供平等表现机会，使幼儿的能力、个性得到和谐发展，让幼儿在教学活动、日常生活中积极探索、主动活动、思维活跃，因此在幼儿园适时、合理地开展游戏活动是培养幼儿各种能力、促进幼儿全面发展的有效途径。
（1）一日生活要游戏化
《纲要》明确指出幼儿园应“以游戏为基本活动”，目前幼儿园里幼儿的游戏活动存在有多种形式，因此我们必须贯穿在幼儿一日活动的各个环节，幼儿一日活动是幼儿一日在园生活和接受教育的全部内容。
1、晨间活动要游戏化 “一年之计在于春，一日之计在于晨”，晨间活动是一日活动的基础。一天的良好开端示一天活动的标志。为此我在活动室设计了各种活动区，如“建构区”、“图书区”、“创造区”、“数学区”、等，幼儿一入园就可根据自己的兴趣和爱好选择参加所喜爱的各种活动。
2、户外活动游戏化
丰富幼儿园户外体育活动内容，为了进一步探索户外体育活动的形式，提高幼儿的整体素质，促进幼儿身心健康成长。在开展游戏活动时，首先给幼儿提供了充分的游戏时间，恰当地安排室内或室外，集中或分散的游戏活动，并给幼儿提供丰富的游戏材料，激发幼儿对现实生活的模仿、想象，有助于发挥幼儿的主动性、积极性、创造性。
3、课间过渡环节游戏化
在一日活动中，我对各种教育活动既注意活动形式上的丰富多彩，又注意活动性质上的动静搭配，让不同类别的活动交替进行。如：在午餐过后、放学前的时间。
我们可以带领孩子做一些小游戏，可以是比较安静的手指游戏，也可以是比较有趣的游戏。都适合幼儿在过渡环节中游戏。
（2） 集体教学活动应以游戏为导向（教育教学活动的五个领域）
儿童游戏并不是简单地以游戏结束，而是对儿童的认知社会、情感、语言、身体和创造性发展产生重要影响。为了使集体教学活动从游戏开始到结束，教师必须采取特殊的教学方法和手段来设计教学。教学设计必须以儿童为中心，不能以教师为中心，不能以教材为中心。
(1)在教学活动中引入完整的游戏，使教学游戏化幼儿园游戏既是活动的内容，又是活动的途径，因此教师常常利用游戏来组织教学活动。教学活动游戏化在设计上有两种策略：一种是整个教学活动就是一个完整的游戏，游戏在规定的教学时段里可反复进行，如体育游戏“老狼老狼几点了”；另一种是游戏只在整个教学环节中的某个特定时间段出现，成为教学活动的一个环节，比如用猜谜语的方式导入活动(谜语本身就具有游戏的性质，而猜谜则是一种游戏活动)，也可把某些游戏用于教学的结束环节，以巩固某些知识或技能。
(2)利用游戏因素，使非游戏活动具有游戏性
①以游戏性的语言组织活动
②以假想的方式组织活动
③以“做做玩玩”的方式组织活动
④以比赛的形式组织活动
(3)运用生成策略将创造性游戏有机地融入课程。从教学活动中生成游戏主要有两种方式：一种是从文学活动中生成游戏，可分为两种类型
一是动作性强的角色表演，游戏中经常模仿蝌蚪的形象；另一种是情节性较强、内容丰富、角色较多的主题游戏，比如文学作品《老鼠嫁女》引起了幼儿极大的兴趣，于是围绕老鼠和猫两家发生的故事，幼儿生成了为期一周的主题游戏。另一种是从社交活动中产生游戏。幼儿常常在教师或家长的带领下参观社区环境，了解社区周围的设备、设施，如参观医院、邮局、银行、超市等，这类教学活动是幼儿生成角色游戏的又一条渠道，他们会把自己看到的、听到的以及自己对环境和角色的理解，在游戏中表现出来。
游戏可以成为幼儿素质教育实施的基本形式和途径，教师在深刻认识游戏对幼儿发展的价值的同时，要积极创设条件为幼儿提供丰富的游戏机会与充足的游戏时间。游戏是承载幼儿园课程，促进儿童全面发展的重要手段。
✧ 数学游戏化活动总结
记得刚开学，我们班就来了23位天真的幼儿，在他们灿烂的笑脸上看到了儿时的自我。随着时间的推移，我班的手指游戏活动也开展起来了，没有一点手指游戏经验的孩子们，他们显得无从下手。为了更好的引导他们，我们作出了努力，现将这一学期来通过手指游戏总结如下：
一、根据幼儿的实际，培养幼儿的手指游戏兴趣
由于没有经验，在手指游戏的环境中，我班采取区角不分的布置，投入的种类在幼儿的经验所及的范围如：根据小班幼儿在生活、认知和自我发展上的需要，区角有些关于《小被子》等种类的手指游戏，，在表达区角中，引导幼儿发现美、创造美(搭积木/秋叶飘)，有目的的学习，使孩子在丰富的活动环境中，具有充分的活动自主权，且让孩子按自己的方式在活动中边探索边学习发展。使幼儿的手指游戏兴趣得到了进一步提高。
二、在手指游戏中渗透德育
小班幼儿在礼貌方面有待于进一步培养，在游戏时，我们注重这方面的渗透，比如，在玩积木时，就有关于搭积木的手指游戏。针对这一现象，我们就将这一环节放入手指游戏中，在去娃娃家作客时，里面就有关于小被子的手指游戏。有了这一环节，幼儿都非常喜欢进入到去叫游戏中，一边做游戏，一边念手指游戏，从手指游戏中知道了学习了很多关于礼貌方面的用语。
三、 发挥幼儿参与的自主性，让他们在玩中学，在学中乐
为了在游手指戏中充分把权利交给孩子，我们在选择手指游戏时，有个人玩的，有两个人玩的，有多人玩的等等，可以让幼儿自主选择，和自己的好朋友在学中玩，玩中学。
四、 亲自参与，培养幼儿的交往能力
游戏中，我们主张亲自参与，让自己与幼儿间没的距离，这样才能让幼儿没有心理负担的去玩。老师参与，能引导幼儿学会最基本的交往能力，遇到问题自己商量解决。达到完美的结果。且让幼儿自己去结伴，以培养幼儿的交往能力。
五、 以后的打算
在往后的手指游戏中，我们会更注重对幼儿手指游戏能力的培养，使幼儿的手指游戏水平在原有的基础上得到更进一步的提高。多开展综合性手指游戏，充分发挥幼儿参与的自主性。
✧ 数学游戏化活动总结
传统教学“有余数的除法”总是在给出简单的实际问题后，就开始纠缠于区分“等分除”“包含除”等枝节问题，而未突出“有余数”这个要点。计算时教师往往强调用乘法口诀作为试商的“拐棍”———“括号里最大能填几”，致使程式化的计算训练替代了对试商意义的理解。对于余数一定要比除数小，教师也往往采取让学生观察一组有余数除法的横式来发现这一规律，脱离实际余数的意义。
在新课程新理念影响下，我尝试通过开展趣味活动的方法来教学“有余数的除法”，取得了很好的教学效果。
1、 从豆子划分的具体情境来看，学生形成认知冲突
孩子们，今天的数学课，看卢老师给你们准备了什么？想玩豆豆吗？大家知道，春天正是播种的好季节，吕老师现在有10颗豆豆，想分给几个小朋友去播种，你说怎么分比较合理？
学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多;平均分。
想一想：每个人都得到相同的数额，你怎么能分呢？
生1：1颗一人。
生2：2颗一人。
生3：3颗一人。
生4：1颗二人。
生5：3颗一人不公平。
其他小朋友一致认为不公平。
老师反问：怎样才公平？3颗一人3颗一人分得不一样多吗？
学生有所领会，但还是半信半疑。
【评析】学生已是理所当然认为“平均分”就应该是正好分完，要想使学生接受“平均分”的另一种结果，有一定难度。在学习中，学生对于10颗豆豆每人分得同样多———平均分是比较合理的，可以每人分到1颗、2颗、5颗没有任何疑义，但对10颗豆豆，每人分3颗豆豆也是平均分，也是合理的，就有思想障碍。把问题摆在学生面前，让学生思考和讨论。即使这里不清楚，也没关系。
只有通过认知冲突，才能激发学习兴趣，体现学习价值。
二、在分豆豆的亲历活动中，真实地感受到“余数”，从而理解余数的意义
10颗豆豆，如果每人分1颗、2颗、3颗、4颗、5颗、6颗，分别可以分给几人呢？让我们四人一组，把这六种情况分开，记录在表中。
4人小组活动，教师巡视指导。
交换小组积分的结果（记录表），请最快的小组进行积分。
✧ 数学游戏化活动总结
作者：饶晓莱
**：《读写算》2012年第11期
【摘要】：本文通过游戏化的**内容、游戏化的教学过程、游戏化的拓展活动、游戏化的各类创意性活动等来提升**教学的有效性。
【关键词】：
**教学游戏化有效性
热爱**是幼儿的天性，**活动对幼儿的感知能力、注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力、意志力的发展都有着不可忽视的作用，**教育能培养和提高幼儿的听说能力、增强幼儿对**美的敏感性，是幼儿健康和谐发展的重要手段，由于**是一门听觉艺术，看不见、摸不着，幼儿年龄又小，控制力弱，思维具体形象，所以对声音的强弱、快慢、高低等抽象概念是不理解的。因此必须把**同他们的生活、玩耍溶为一体，让孩子在唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动中直接地、亲身地体验**、感受**。用感受式、启发式、讨论式、即兴创作式对孩子进行**教学，让孩子在玩中学，在欢乐中掌握**。
通过游戏的方法，我们可以培养孩子的素质和性能力，以及对表演和自信心的渴望。使孩子有参与**实践活动的本领，能唱、会跳，能欣赏、会演奏、会创造，能在**艺术活动中表现**，接受美的熏陶，萌发感受美、表现美的情趣。
一、游戏化的**内容
在选择**活动内容时，选择符合孩子年龄特点、发展水平、富有趣味性的，把**内容设计成一个或一系列的小游戏。让孩子们在游戏中学习不同的知识。自觉自愿地、不知不觉地、快乐地投身于**活动中，在唱唱、跳跳、敲敲、玩玩中来感知**，发展能力。
（一）歌唱教学。根据教材**的内涵，有效地运用一些辅助教学方法，使歌唱教学更具童趣和趣味性。儿童思维具有特定意象的特征。利用教具辅助歌唱教学，可以使歌曲内容更加直观、生动，便于儿童理解和掌握。
如：歌曲《泡泡不见了》，在叫这首歌曲时，可以让每个幼儿都自己来吹泡泡，并注意观察泡泡的特点。总之，对所选**内容进行游戏化，可以帮助孩子加深对**的理解和感受，提高**教学的有效性。
✧ 数学游戏化活动总结
【活动目标】
1、简单了解交通法规，知道违反交通规则是不能在马路上行驶的。
2、在游戏和操作活动中，学习顺数、倒数、接着往下数的数序规律。
3、体验愉快的数学活动。
【活动准备】
1、汽车图片、数字卡片(1—9)人手一份。
2、数辆汽车玩具，糨糊。
重点：在游戏和操作活动中，练习顺数、倒数、接着往下数的数序规律。
难点：能按老师给的数字，接着往下编，或自己创编号码。
【活动过程】
一、引出话题
1、师以警察身份引出话题，引导幼儿对违反交通法规车辆展开讨论。
2、师小结车辆违规的种种可能性。
二、讨论解决
1、出示一辆没有牌照的车：为什么它不能上路?有什么办法让他继续在马路上行驶。
2、出示三个不同的车牌：
1)看看这几个车牌是用几个数字组成的?
2)寻找规律(发现这些数字都是连在一起的)
3)比较其中的两个车牌。1234、4321
4)小结：这些车牌都是按照一定的顺序来编排的，而有的是采用了从大到小倒数的方式，有的是采用了从小到大顺数的方式编排的。
3、老师出示一个数的车牌，引导幼儿按接着往下数和接着往前数的方法编一个有规律的车牌。
幼儿用两种方法编车牌：56789、54321
三、实践操作
1、引发幼儿自己设计车牌的兴趣，并要求幼儿设计一个有规律的车牌号码。
2、介绍材料层次：
已有两个数字，编成一个五位数的车牌。
已有一个数字，编成一个五位数的车牌。
没有数字提示，自己编一个五位数的车牌。
3、幼儿编车牌，老师巡回指导。
四、内化迁移
游戏：我是小司机
规则：
1、出示指示牌：说明——一条路是顺数的车牌的汽车开的。
一条是倒数的车牌的汽车开的。
2、幼儿游戏：听音乐，分别按规则开汽车，听从老师的指挥。
3、开车离开活动室。
✧ 数学游戏化活动总结
作者：李玲玲
**：《江西教育c》2017年第04期
《幼儿园教育指导纲要》指出：教师对于教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重整体性、综合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戏中。其实，每个幼儿的心里都有一颗美的种子，那么在美术教学中，教师应该如何创造条件和机会，激发幼儿的审美情趣，发展幼儿的想象力和创造力呢？
一、提供丰富的操作材料，让幼儿“造”起来
儿童创造力和想象力的发展是建立在与材料相互作用的基础上的，教师应准备大量儿童感兴趣的材料。
1选择孩子们熟悉并有一定操作基础的材料。大班孩子经过小班、中班的学习，有了一定的操作技巧，他们会画、会剪、会折，教师可以请孩子带一些常见的或者操作过的材料，比如牙膏盒子、牛奶罐子、废旧纸箱等，在此基础上进行想象创造，孩子们会更加得心应手。
一般情况下，教师最好和孩子一起商量主题，比如美术制作“我们的小区”“美丽家园”等。有了目标，孩子就有了努力的方向。教师可以引导孩子用纸盒制作各种各样的房子，用饮料瓶和彩纸制作能站立的大树、街灯、红绿灯，其他小一些的盒子、罐子可以制作马路上奔跑的各式汽车、田野中的火车等。
孩子的创造力是无限的，他们会一次又一次地击倒，直到他们设计出自己满意的作品。当大家展出自己的作品时，他们会合作协商：房子放**合理、马路建哪儿合适……所有的一切布局他们都会协作、会思考。
2.分工协作，让大家都“跳一跳，够得着”。孩子们的能力是有差别的。有的孩子能力强，能轻松完成一项工作；有的孩子能力稍弱，完成起来有难度。
为了让孩子感受成功的喜悦，教师可以降低难度，准备一些半成品，让孩子“跳一跳，够得着”。比如在美术色彩游戏“快乐的粉刷匠”中，教师可以降低难度，安排会调粉红、蓝色的专门给大家配色，喜欢制作的去用纸盒、轮子等造房子、汽车，最后喜欢绘画的可以在车子房子上设计精美图案，做事情心细的可以去刷墙，墙面与屋顶的颜色不能参杂混起来。这样的分工合作是在教师引导下进行的，是孩子讨论协作提高效率的结果，这样在美术游戏中既减低了难度，又让大家在各自擅长的领域发挥长处，获得成功的同时增强了自信心。
✧ 数学游戏化活动总结
作者：周琴
**：《教育教学论坛》2014年第39期
摘要：随着学前教育课程改革的深入开展，促进了学前教育活动的游戏化。数学游戏是一种深受儿童欢迎的教学形式。
本文分析了数学活动游戏化的现状和不足，阐述了如何将数学活动游戏化的意义及作用发挥到最佳状态，取得最佳效果。
关键词：幼教；数学；游戏化
clc编号：g610文档**：文章编号：1674-9324（2014）39-0255-01
数学活动游戏化是将儿童游戏引入幼儿园数学活动中。换而言之，就是将幼教数学活动的目标、内容与各种游戏有机地融汇起来，让幼儿园小朋友在游戏中不断感知和体验各种与数学相关的生活知识和经验。数学知识具有较强的抽象性和严密的逻辑性，是3-6岁儿童难以理解和接受的学科。
因此，只有将它与游戏活动紧密地结合起来，化难为易，把抽象的知识化为具体的形象，把被动的学习化为主动的游戏，可以最大限度地激发幼儿的数学兴趣，用游戏所具备的快乐、轻松、娱乐的特点营造一个和谐、民主的学习氛围，使幼儿数学活动更具**性、交往性和创造性。越来越多的研究成果和教学实践表明，在教学中恰当地融入游戏可以极大地提高儿童的学习效果。
一、数学活动游戏化的现状
尽管儿童数学活动游戏得到了越来越多人的人可，但在教学实践中的推广程度也越来越受欢迎。但由于认识上的偏颇，师资力量的不平衡，幼教课程价值取向不统一，专业游戏整合得不完善，致使许多地方的数学活动游戏还存在一些问题，试述如下：
1.游戏化教研体系不健全。由于历史的原因，幼儿教育缺少专门从事这一方面研究的人员。
因此，现行的儿童游戏教学体系还不完善，在组织活动时容易枯燥乏味。传统游戏与数学活动脱节，导致儿童对游戏活动缺乏兴趣甚至厌恶。这在小班学生中尤为明显。
✧ 数学游戏化活动总结
课题： 苏科版数学八年级下册第八章
教学目标：1．引导学生通过数学活动，加深对分式有关概念的理解，熟练分式的简单运算，提高解分式方程的能力。
2通过游戏激发学生的学习热情。
教学重点：游戏规则制定与实施
教学难点：学生参与意识的培养
教学方法：启发引导
1、 教学过程：要求每位学生，在本活动前按课本要求制作若干卡片，每张卡片上的内容自定，但大小形状可统一要求，例如，长6cm，宽3cm的矩形。
2为了营造游戏分为，促进合作与交流，4人一组可分为a、b两方。
三。为了激发学生的兴趣，每各小组可以根据活动要求设计自己的游戏规则，然后进行游戏。例如：
游戏1：
⑴甲、乙两方轮流拿出自己手中的两张卡片，让对方组成分式，并按要求回答问题、每答对一问记1分，每答错一问扣1分，并要把错误情况记录在《数学活动记录表上》；
（2） 对方出示卡片后，每轮答题时间不得超过1分钟，否则不予计分。
（3） 10回合结束后，积分将被带入游戏。
游戏2：
（1） 甲、乙双方轮流拿出手中的若干张可以形成分数方程的卡片，让对方形成分数方程并正确求解。方程正确（经出卡方确认）记3分，并要求把正确的方程和解答过程记录在《数学活动记录表》上；出示的卡片经双方确认不能形成分数方程组的，扣2分；
（2） 对方出示卡片后，每轮答题时间不得超过2分钟，否则不予计分；发卡方判断时间不超过1分钟，否则扣3分。
（3） 5回合结束后，计算总分，总分较高者获胜。
(4)完成《数学活动记录表》上的所有项目。
✧ 数学游戏化活动总结
游戏是幼儿园孩子学习的一个重要途径。户外游戏、区域游戏、传统游戏等都深受孩子的喜爱。那么在教学过程中如何开展游戏化的教学活动呢？情境中学习？故事中学习？还是……这是我一直较为困惑的地方，在教学活动中有时会设计一些情境，但常感觉这些情境若不合理则会浮于表面，流于形式，从而达不到预期的效果。
前几日有幸聆听了潘浩瀚老师的两个运动游戏，在感触良多的同时，也让我真正感受了什么是游戏化教学。在潘老师执教的两节运动游戏中，孩子们一直在玩，兴趣十分浓厚，没有压迫感和拘束感。30分钟的活动，孩子们都在跟随着老师进行一项一项的游戏，十分开心。与此同时，孩子们在游戏中得到的锻炼也是有目共睹的。
中班运动游戏《凳儿乐》旨在培养幼儿互相合作积极动脑，提高操控转向方向。活动中教师仅仅利用孩子的小椅子完成了一节生动有趣的教学活动。活动中孩子分成左右两排做好。教师给孩子6个指令分别对应数字123456.具体为：1：立正；2：坐下：3：站在凳子的左边；4：站在凳子的右边；5：围着凳子转一圈；6：两两交换座位。之后老师不断变换数字，从单个数字的口令变成两个数字的组合口令，从易到难，考察孩子的应变能力，同时也让孩子的体能和智能同时得到了锻炼。之后让孩子站到椅子上面排好队列，结合手臂的动作进行前后左右看齐等，让孩子注意平衡，适应在椅子上进行简单的活动为之后的游戏搭桥过河做准备。为每一组多增加一张椅子，请孩子们讲椅子从一头传到另外一头，然后跨到这把椅子上，挪出一张空椅子，接着传递直到每个人的椅子进行了传递为止。然后给每组在增加一张椅子，接着传递，知道两队在中间汇合，孩子们玩得很开心，在这过程中孩子们的平衡能力得到了一定的锻炼，同时他们对于团队合作也有了一定的感知和认识。在最后的游戏中孩子们搬着椅子随意行走，听数字信号将椅子汇合在一起，如，听到5就5个人做成一排，难度依次增加，孩子们在愉悦的氛围中走出本次活动，虽然半个小时也已经过去了，但看着孩子们的笑容，我知道他们还沉静在游戏中，意犹未尽。
而中班运动游戏《垫儿乐》旨在改善幼儿滚动时躯干动作准确性，提高幼儿协作意识。活动中潘老师利用4块长2米，宽1米厚20公分的垫子开展活动。在活动的开始孩子们进行了热身运动，教师时而变换节奏，给热身运动带来欢乐的气息。然后孩子们站在垫子的旁边，进行俯卧、侧卧、后仰卧的练习，然后孩子两人随机成组叠人滚，之后孩子坐在地上，两腿伸直，垫子放在孩子腿上，两位老师从垫子上走过，在垫子上打滚等有趣的活动，之后开展了一对一的打擂台比赛，在锻炼的同时，他们也从老师的提醒和孩子的表现中了解了比赛的规则，感受到比赛的公平和愿赌就要服输的精神。最后两位老师进行3场打擂台比赛，孩子们观看让孩子们在欢声笑语中得到了休息，这和平常的静坐休息相比，让我们不禁感慨这看似无聊的环节却是那么的别出心裁。
我想在以后的教学活动中我还应该多多思考哪些是孩子真正感兴趣的？如何将孩子感兴趣的内容进行适当拓展和变更，从而设计一个个精彩的游戏化教学活动，让教学活动真正游戏化，相信孩子在游戏化的教学活动中一定能收获更多的。游戏化教学是我所追求的，我会为之多多思考和努力。
一段话语《内与外》我很喜欢，作为结束语：如果一个鸡蛋从外面打破，就变成桌上的一道菜，但如果从里面打破，就变成一只小鸡，成为一个生命延续。人的一生亦如此。从外打破是压力，从内打破是成长。如果你等待别人从外打破你，那么你注定成为别人的事物；如果你让自己从内打破，那么你会发现自己的成长相当于一种重生。
✧ 数学游戏化活动总结
深入推进课程游戏化，促进户外体育游戏提升
摘要：课程游戏强调幼儿在游戏中的主导地位，注重在游戏过程中培养幼儿能力，因此本文主要介绍体育活动区域设置与材料投放方面的要求和技巧，在游戏过程中教师要准确定位自身位置，起到正确引导的作用。
关键词：课程游戏化；体育活动区域；材料投放。
一、研究现状简述
近年来，对课程游戏化教育的研究与日俱增。虞永平教授的《生活化、游戏化的幼儿园课程研究》，丰富了幼儿园课程理论，为基层幼儿园园本课程的建设提供了依据。
基于课程游戏化大背景，很多幼儿园已经开展了课程的改革，主要集中在游戏化课程建设、课堂教学形式、环境创设、自然角课程建设、户外活动开展、区域活动实施等方面，这些研究都从不同领域、不同环节入手，探究了各领域游戏化课程实施的目标、内容、途径及评价等。但在课程游戏化实践中，我们仍发现一些不足：
1.未能很好地处理游戏与教学的关系,在全面实施课程游戏化过程中，游戏被再次提到了一个新的高度，不少幼儿园和教师开始对既有的教学组织形式表现得迟疑不决，甚至忌谈集体教学，撼动了教育立场，使教学成了“地下工作”。
2.游戏组织方式不恰当，存在两个极端倾向。一种倾向是游戏始终处于教师的高控之下，幼儿缺乏自我探索、自主建构的经验，始终处于被动接受的地位，难以获得愉悦的游戏体验。另外一种倾向则是放任幼儿的游戏，活动随意性大，过于“游戏化”的现象，使得幼儿运动时间效率低下、运动量不足，体育活动缺乏目的性和有效指导，失去了其应有的发展价值。
3.体育课程资源、参与人员和开展形式单一，几乎一成不变的材料和场地决定了活动内容及运动方式的贫乏，缺乏层次性与递进性，使孩子在与有限的材料互动中，对体育活动逐渐丧失兴趣，甚至产生厌倦，只将其当成完成任务进行参与。
伴随着课程游戏理念在幼儿教育中的深入，很多幼儿园已经开始对原有的课程教育模式进行改革，幼儿体育活动正向生动趣味的方向发展。目前的课程游戏已经开始注重质量、注重幼儿获得完整经验，以幼儿的身心发展和学习规律为出发点，课程游戏更加贴近生活，游戏形式变得灵活多样。幼儿是靠感官与外界进行交往和表现自己的能力，因此具有很强是自主能力和创造能力，在以往的教学中因为担心幼儿无法自主完成游戏，因此剥夺了幼儿自主游戏的权利，游戏过程中幼儿缺少自我意识，只能按照教师的要求完成，这样的游戏不算真正的幼儿游戏，因此我们强调课程文化融入幼儿游戏中的重要性。课程游戏的中心变成幼儿，在教师的指导下完成活动，使幼儿积极参与到活动当中，完成对事物的探索过程和与其他人的交往。在课程游戏理念下，幼儿体育活动区域的设置和区域内材料的投放问题十分重要，要具有代表性，从幼儿的成长和心理出发。
二、幼儿体育活动区域设置
审视我园原有户外环境存在的问题：空间虽大，但因绿篱景观带隔阻，利用率呈现不足；园内自然资源的价值未被充分挖掘；材料虽多，且为低结构，但可以创新的玩法比较单一。活动虽多，但多为整齐划一的做操、体育活动等，户外似“运动场”“操场”“体育活动教学场”。
虽然户外体育活动的形式比较多，幼儿能够活动的空间也比较大，但是这些条件并不意味着幼儿教师能够随意设置体育活动区域，随便安排活动的内容。游戏区域的划分和游戏内容的安排要根据幼儿的年龄和爱好进行设计，只有教师尊重幼儿的兴趣爱好，他们才能够真正获得游戏的乐趣，在游戏中得到发展。例如，在设置滚铁环的场地时，通过投票，选出最佳方案，开始实践。在开展“谁的车跑得快”这个活动时，将孩子带到彩虹跑道，把围墙外的背景当作建筑物，设置一些障碍物。活动过程中引导孩子把自己想象成一辆辆汽车，小轿车、跑车、房车……幼儿自由介绍车型特点，讲解通过障碍时的交通规则和注意点，边玩边学，在游戏中练习巩固了跑的技能，也能解决幼儿园区域紧张问题。
三、幼儿体育活动材料投放
幼儿体育活动的开展离不开合适的材料帮助，只有选对了材料才能增加游戏的欲望，对活动的内容和质量起到一定的影响作用。所以材料的投放在活动过程中起到至关重要的作用。
游戏材料的合理投放能够让体育游戏变得生动，锻炼幼儿身体的各种机能，幼儿的世界是最纯真的，因此使用充满童真的材料比复杂的现实世界更能吸引幼儿的兴趣。
1.纸管区
大班的孩子最近发明了新的游戏。昊昊是游戏的发明者，他给游戏取名为“挑战悬崖路”，并设计了不同层级。有的小朋友挑战三根管，有的挑战两根管，小李直接从两根管进入一根管。孩子们根据自己的能力，快乐挑战。有的孩子则借助喜欢的足球游戏，用纸管搭建了“足球赛道”，自创足球玩法，游戏随心，快乐随行。
中班的孩子把纸管玩出了百变花样。形式多样的跷跷板、大坦克、踩高跷、金箍棒、猴子捞月、划小船……创意玩纸管的过程是孩子们身体动作、创造想象、逻辑思维、合作交往共同发展的过程。就连收材料也变成了好玩的游戏。
小班的孩子玩纸管的方法和中、大班不一样。他们尝试“纸管怎么出来的”。持续观察后，发现每一次孩子们在取纸管的过程中会出现许多的问题。于是，通过视频回放的方式引导孩子自己发现问题，进而一步步解决问题。在相继讨论“你的纸管是怎么出来的、多少人进楼梯洞拿纸管比较合适、纸管出来后放到哪里”等问题后，孩子们通过实践达成共识：（1）面对狭小、拥挤的纸管放置区（楼梯洞），设计“我们的约定”，通过约定来拿纸管。每一次只能进去五个小朋友，拿纸管时不能拖着走，要学会爱护。（2）纸管不能放在路口，要搬到远离楼梯口的场地上。（3）纸管数量较多，尝试按组摆放。分成六个小组，1、6组放在场地的西边；2、5组放在场地的东北面；（3）3、4组放在场地的东面。
2. 碳化积木区
孩子们搭建瞭望台，玩多米诺骨牌，搭楼梯、划船、滑滑梯、小床、飞机螺旋桨、小汽车、古城堡……创意搭建，灵动思维，直击快乐。
3. 铁环区
因为铁环比较有难度，这是大班孩子的专属区域。我们从了解滚铁环的传统开始挖掘，让游戏循序渐进不断延展。根据能力，我们将层级分为以下四种状态：
入门级—— 在规定场地，随意滚铁环；初级——能够沿着直线持久滚铁环。中级——能够沿着圆圈或简单障碍滚铁环；高级——能够自己设置障碍、赛道滚铁环。
在区域设置的过程中教师也可以根据幼儿年龄特征设计一些固定体育材料，让体育活动区域内的材料更加丰富多彩，更有利于游戏进行。材料投放可以适当的节约成本，利用一些废弃物进行手工制作，在这个过程中幼儿能够享受都制作的快乐，开发想像力和创作力，制作出自己喜欢的玩具，增加游戏兴趣。又可以培养幼儿勤俭节约的意识，对幼儿进行环保教育。在制作的过程中我们遵循的原则是：操作性（好玩）、教育性（锻炼）、安全性（没有危害）、经久性（玩得久）。
如：高尔夫球——用饮料瓶做球杆的最前端，中间挖一个洞，用废旧的PVC管做杆，将两者连接并固定。将废旧的报纸团成球，用透明胶带缠绕，不易坏。转转乐——把养乐多瓶洗净，从中间剪开，留下与瓶口连接的一段，将瓶身剪至开花状，防止划伤手，边缘再贴胶带。
四、幼儿教师的角色定位及作用
课程游戏理念下设计出的体育游戏强调幼儿自主选择游戏形式和内容的权利，但是在游戏的过程中教师并不是什么都不用做，而是要明确自己的位置，参与到游戏当中，观察幼儿的游戏反应，起到保护和引导的作用。首先教师必须时刻观察幼儿的活动状况。比如学生的身体情况，是否存在疾病或过于疲劳，提醒幼儿注意休息；或者观察游戏设置是否符合幼儿发展需求，游戏过程中是否存在障碍，及时调节幼儿在游戏过程中相互之间发生的矛盾，一旦发现问题就必须及时解决。其次通过幼儿身体表面变化了解幼儿活动强度及能量的释放情况。教师可以通过触摸幼儿的额头、脖子和背部等部位对幼儿运动强度作出及时调节，防止运动过量的情况发生。户外体育运动的运动强度很大，只有教师正确的引导才能保证幼儿游戏的有效性，达到促进幼儿健康成长的目的。在游戏过程中教师的角色不断发生变化。游戏前期教师是游戏的创造者，游戏区域的设置和游戏材料的投放都需要教师安排，在每个细节之处提升游戏品质；游戏中教师是隐形英雄，在幼儿不易察觉的情况下参与到游戏当中，为幼儿解决所遇到的问题和幼儿之间的矛盾，避免幼儿在游戏中过于消极或者亢奋；游戏结束之后是总结者。在仔细观察游戏过程之后教师要帮助他们总结游戏过程中的闪光点和不足，鼓励他们更深一步的尝试与探索。幼儿教师在体育活动中具有十分关键的作用，因此教师要不断提升职业素养，为幼儿能力培养打下坚实基础。
结束语：
路漫漫其修远兮，我们从课程游戏化的边缘逐渐走向深入，从耳畔徐徐传来课程游戏化之音到坚定追随自由、自主、创造、愉悦的游戏精神，勇往直前，思行合一。幼儿园将继续挖掘资源、优化环境，教师在设计体育游戏的过程中以幼儿为中心，从幼儿年龄特征和现阶段发展水平入手，让幼儿在玩中学、在运动中学、寓教于乐。
参考文献：
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[2].刘季华;课程游戏化理念下,户外体育活动推进策略浅释[J]内蒙古教育.2016（33）.
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✧ 数学游戏化活动总结
定州市东湖幼儿园张晓丽
摘要：学前教育在人类教育过程中的地位越来越重要。随着幼儿教育改革的不断深入，游戏化教学活动的理念越来越受到重视。
随着这一创新理念的提出，小班数学活动的游戏形式应运而生。数学活动游戏化，作为目前最受小班幼儿乐意接受和愿意参加的活动方式之一，教育活动中发挥着不可忽视的作用。但是，由于游戏应用还不是很完善，还存在很多问题和缺陷。
本文对小班数学游戏的作用、当前的发展以及如何发挥游戏的意义，使游戏效果最大化进行阐述。
关键词：小班化；游戏化；意义；发展；建议
1数学活动游戏化的概念和实质
所谓数学活动游戏化，就是把游戏引入到具体的数学教学活动中来，也就是说把幼儿教育工作的目标、内容同各式各样适合教学的游戏融合在一起，让小班同学能在这游戏的过程中不断感知、体验和积累与数学相关的知识和经验。游戏化，顾名思义，将活动融入游戏之中，用游戏本身自主、轻松、娱乐的特点来营造一个积极性比较强的学习氛围，使活动的主题更有自主性和创造性。
《幼儿园教育指导纲要》更是将数学活动游戏化概念明确化，即：“能从生活和游戏中，感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。
”与此同时，数学活动游戏化的实质便是让学生主动学习和主动发展。以启发或是引导等方式，让学生主动、积极地参与到活动中去。更为通俗的说就是，以游戏为饵，诱导学生进入游戏中去，突破以往强制灌输的方式，这种教育方式可以更好的为学生接受，更能激发出他们对学习的积极性和主动性。
2数学活动游戏化的特点和手段
由于儿童在年龄上的特殊性，教学活动当然也要符合这个年龄段的特点，对其接受能力有准确的考量。在小班化数学活动中，游戏教学呈现出主动性、**性、综合性、娱乐性和综合性五个特点。
2.1 主动性
转变教师在学习中居于主导地位的思维观念。明确教师在自身的教育过程或是学生学习过程中只是充当引导的作用，学生才是学习过程中的主体部分，是学习的主人。完成从被动学习到主动学习的转变。
2.2 探索性
基于游戏的数学教学活动有很强的探索性。学生参与游戏的过程是一个探索的过程。他们能自然而然地投入到游戏中去，通过自己动手、动脑，认识所学内容，从而培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。
2.3 综合性
数学教学游戏类型主要有以下六种：情节性教学游戏，操作性教学游戏，运用各感官得教学游戏，口头教学游戏，竞赛性教学游戏，数学智力游戏。游戏教学活动通过以上六种主要模式，根据不同年龄段开展不同的游戏，对幼儿进行全面的启蒙教育。
2.4 娱乐性
让幼儿的学习充满乐趣，不再枯燥地背诗、不再烦闷地做题，以生动活泼的游戏作为学习知识的媒介，让学生在不知不觉中投入到学习中去，而不是逼迫孩子进行教学。通过各种游戏的开发，让孩子在轻松快乐的环境中成长。
2.5 全面性
数学游戏与艺术、**、体育等相结合，使学生多方面接触，培养自己的兴趣爱好。同时，数学活动游戏所选择的游戏具有多方面、多层次的特点，动手型、动脑型及动口型全面结合，让孩子全面发展，快乐学习。
3数学活动游戏化的现状
前苏联心理学家马尔丘斯金首先对趣味活动教学进行了研究，具有划时代的意义。他们依据当代思维最新成果，对趣味活动教学的本质进行了深层次的心理学论证，对趣味活动教学的操作方式、原理等内容都进行了具体而又科学的研究。这以后，越来越多的学者专家对活动教学进行研究论证，而越来越多的数据、实例都证明，适当地将游戏融入教学对幼儿的学习有着极大的帮助。
这些研究逐渐被越来越多的人所认识，游戏应用于教学的现象也越来越普遍。国外数学活动的游戏化起步较早，已日趋成熟，涉及面广。在我国，虽然起步较晚，但人们越来越关注数学活动的游戏化。
这是积极的一面。但由于技术不健全，专业游戏设备不完善，我国数学活动游戏还存在一些问题。
由于该领域专业人才的缺乏，游戏教学知识体系还不完善。在组织数学活动时极容易造成枯燥乏味现象，这不但达到没有游戏教学的目的，还让幼儿对游戏教学产生反感情绪。对于小班儿童来说，这是一个严重的问题。
因此，培养幼儿学习数学的兴趣和愿望作为向幼儿进行数学教育的一个任务，在幼儿小班初期，要使他们对数学活动产生兴趣，这就需要**正确的引导、恰当的教学内容、方法及良好的活动方式。
4 数学活动游戏化意义
随着现在科学技术的进步，现在社会中几乎所有行业都运用到了数学，数学成为了十分重要的文化素养。而数学对一个人的逻辑思维、辩证能力、空间想象能力等都起着巨大的作用，越来越多的人开始重视数学的教育工作，在孩子年幼的时候便开始培养他的数学理解能力。但是，数学概念抽象，对孩子来说，理解困难，孩子不热衷于学习数学。
在这种情况下，小班数学游戏的出现，让孩子快乐地学习数学成为可能。
数学活动游戏化有以下意义：
4.1 培养了学生的创新意识
在学习过程中，学生一般都拥有探索新事物的欲望，提出自己的新发现、新认知、新思路，有自己对事物的直观认识。传统的课堂教育，老师刻板、学生惶恐，老师教得知识都是有正确答案的，忽略学生的发散性思维，让学生拘泥于答案之中，扼杀了学生学习的趣味性。这样，即使学生对课本上的内容做到倒背如流，实践动手能力、探索创新能力却成为学生的软肋，制约学生成长发展。
数学活动的游戏化为学生提供了活动空间和想象空间。它拓展了学生的思维想象能力，让学生的学习不再拘泥于课本，让学生在不断解决问题的同时获得知识和信心，让学生通过自己的实践感受知识的累积。这样，学生的创新能力便会得到提高，创新意识便会取得加强。
数学活动游戏化给孩子展现自己的舞台，让他们可以尽情地表现，充分展现自己的动手操作能力，充分发表自己的独特见解，让他们可以按照自己心得想法创造出真实的作品。
4.2 发挥了学生的主动地位
传统的课堂教育是教师传授知识，学生记忆。通过死记硬背，教师的知识转化为学生的知识。这种教育的主导地位是教师而不是学生。
数学活动游戏化转变了师生关系，把学习的主动权交还给学生，老师只是指导学生学习，让学生主动地、自觉地进行知识的学习。这样，既提高了教师的专业精神和科研意识，又提高了教育科研水平，使教师真正了解教学形式。
数学活动游戏化让学生拥有充分自主的权利，改变学生被动听讲的状态，让学生对学习产生发自内心的喜爱，愿意主动进行探索和认知。以前，老师总是过多地把自己的意志强加给学生，没有给予学生思考的机会，但是教学，并不是把老师所讲的内容拿过来就可以，要在原有认识结构上构建属于自己的全新的认知结构才可以。
学生学习数学的过程是一个以积极的态度学习知识和经验的过程，必须由学生自己来完成。因此，将游戏注入数学中，不仅让学生掌握了新的知识，而且让学生学会学习，培养学生学习的意识，发挥学生的主动地位。老师想方设法地使求知成为学生自觉的追求，让学生凭着兴趣爱好求学，这样的学习才能长久，也才能获得最大的成效。
4.3 建立了和谐的师生关系
中国传统的师生关系是“严师出高徒”，教室手执教鞭，严厉对待学生，体罚现象较为普遍。但事实证明，这种教育观念是不正确的。数学活动游戏的出现，彻底改变了师生之间的对立关系。
它认为，教育的最重要目的是开发人的潜力，促进人的全面发展，让学生在与老师的交流沟通中学会知识，提升学生学习的兴趣。
老师运用强制的手段如体罚、责骂、告家长等这些方式教育幼儿，会伤害到幼儿的自尊心、自信心，让学生对老师产生恐惧，被迫学习，直接扼杀了学生学习的兴趣及创造力。将游戏运用到数学教育中，给师生间创造了互动的机会，让师生之间的关系变得平等，老师引导学生学习，与学生共同参与到游戏中来，从而让孩子对学习不再排斥、不再厌恶。
师生和谐对学生的认知活动有积极的影响。一般来说，学生就像老师一样，课堂气氛会变得和谐，这直接促进了学生的学习兴趣。老师对学生倾注更多的关心和爱，对有学习困难的学生给予帮助、对学生生活方面的问题给予关心，让学生感到亲切、信任及尊重，能保持学生的良好心境，提升学生学习的效率。
5 如何发挥游戏化的作用
5.1根据不同的年龄和教学内容选择不同的游戏
要明确游戏的目的。游戏是为了让学生学得更好，是为了服务教学，不能单纯为了游戏而玩。
不同年龄段的孩子知识水平和学习能力都有所不同，所以要针对不同年龄的孩子选择适合他们的游戏，以更好地让他们接受知识，学习知识。例如，年龄较小的孩子依赖性强、注意力容易分散，这就要求老师给予更多的关注，在选择的时候要注重游戏的趣味性，以吸引孩子注意力，多选有图画、实物的游戏。大一点的孩子可以选择竞争性、合作性和创造性的游戏来重点培养他们的思维能力。
而孩子的数学教育是由易到难，由浅入深，每个阶段的数学游戏重点应该有所不同。不同的教学内容就要有其相对应的不同的游戏，比如，数学游戏比较适合新课的教学，而与**、体育等相结合的游戏比较适合巩固复习训练。让孩子们参加新奇有趣的游戏，在锻炼的同时，可以巩固他们的数学知识。
这样，孩子就可以操作一次，同时观察和学习，形成认真细致的学习习惯，端正学习态度。并且激发幼儿的探索冒险精神。
5.2 教学游戏的多样化
幼儿获得某一方面的数学知识，不是光靠一种游戏或者一次游戏就可以实现的，要进行多次的巩固练习才能让他们把知识深刻地记忆。而幼儿兴趣容易转移，对一种重复的游戏会很快感到无趣，又因为幼儿本身注意力就易分散，长时间单一的游戏活动反而让幼儿产生疲惫感，这不利于幼儿知识的学习。这就需要使用多种类型和种类的游戏。
从游戏中学习数学知识是数学活动游戏的目标。而为了更好地使幼儿获得知识，调动幼儿学习的积极性，老师就应该为统一活动内容而设计多种形式的游戏，灵活运用集体游戏、小组游戏、个别游戏等进行课堂知识的教学。因此，这就要求我们根据儿童的实际学习能力，选择适合的、多样化的游戏进行教学。
同时，老师还可以设计创造新的游戏，根据一些通话故事，穿插知识到里面，用生动的语言以讲故事的新式对幼儿进行教育，还可以进行角色扮演，让孩子们深入故事当中，最直接地学习数学知识。
但同时老师也应注意不要过多依赖游戏，幼儿心智还未健全，注意力容易分散，过多的游戏会让幼儿的注意力集中在游戏上面，被游戏的那些道具吸引，根本不听老师的讲课内容，自顾自的玩，而忽略了应学的知识本身，这就与游戏教学的初衷背道而驰。
5.3 注重因材施教
每个孩子都有自己独特的一面，在某些方面都有自己独特的才能。比如说，有些孩子算术很好，有些孩子想象力丰富，有些孩子动手能力较好……每个孩子对事物的敏感度都不相同，发展速度也不一致、。而作为一名优秀的教师，不应该以自己的个人偏好区别对待孩子，觉得孩子“差”而忽视他。
应该关心、爱护每一个孩子，发现他们与众不同的特点，寻找他们属于自己的闪光点。给孩子展示自我的机会，让每个孩子都能最大限度地体验到别人的认同，体会成功的喜悦，让他们树立自信。
可以通过一系列游戏教学，寻找孩子的兴趣与特点，然后采取分组教学，让孩子们按照自己的兴趣、需要及水平选择符合他们自身特点的教学方式。注重发展自己的特色，让他们走上自己的人生道路。要为幼儿选择不同的教学内容，根据不同孩子面临的不同问题，逐个分析，加以反馈，根据幼儿的自身特点采取教学方式，以达到使每位孩子都能在原有基础上提高的目的。
然后，选择适合儿童游戏的教学方式。让幼儿在具体情境中学习知识，开发幼儿的不同的能力，就要选择不同的游戏，比如，**可以让孩子直观地感受知识，团队的游戏让他们强化合作意识，糖果的发放让孩子明白数字的具体概念等等。总之，教师要发挥引导者、支持者和合作者的作用。
6 结论
通过对新课程的尝试，使我们不仅明确了建构式课程对幼儿发展的重要性，而且对建构式主题活动的设计也有了更进一步的了解。同时我们也深深地体会到完全照搬某一种课程模式是不科学的，它必须考虑本园的实际情况，有选择、有创造、会融合地去实践，并逐步创设出自己的园本课程。因此，在今后的工作中我们应该结合我们幼儿园的实际，不断的学习—总结—反思—调整，树立终身学习，开放合作的教育思想，在实践中不断的学习和反思总结，使教学理念和水平能够不断的提高。
参考文献
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