作文|天门山小学作文（热门十六篇）_天门山小学作文

时间：2019-01-19

天门山小学作文（热门十六篇）。

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说教材

《望天门山》是人教版三年级语文上册第六单元的第一篇课文中的第一首古诗。这首诗是李白25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下的。当时的李白年轻浪漫，一派天真，充分显示了丰富的想像力。《望天门山》共四行诗，全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出;第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”“开”这些词从动的方面把它写活了;第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。《望天门山》这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感，根据选编这首古诗的目的和学生学习的实际情况，我设计以下教学目标和教学重、难点。教学目标 1、正确读写“断、楚、孤、帆”四个生字。 2、能正确背诵和并试默写《望天门山》。 3、了解诗句的意思;体验诗人热爱祖国山河的感情。教学重点正确读写“断、楚、孤、帆”四个生字。能正确背诵。教学难点了解诗句的意思;体验诗人热爱祖国山河的感情。默写《望天门山》。

说教学法

众所周知，读书百遍，其义自现。语文教学离不开读，只有多种形式的读才能让学生读通课文，才能理解课文内容。所以本课教学我采用以读为主，以练习为辅的教学法，目的是让学生在读练中读熟课文，能背诵课文，体会诗意，并达到巩固所学知识。

说教学过程

如何让学生学有所获，学得扎实，我以这一教学理念设计以下教学环节。

一、背诵本首诗《望天门山》，因为之前在诵读古诗中已读过,有的学生也已会背诵。当学生背之后，根据学生的背诵情况，组织学生再读古诗。

二、以读为主,并结合练习题加强读和写。

这一环节，我给学生的时间会多些，目的是让学生有充足的时间去读课文。同时交给学生任务去读，这样读书更有效。因此我交给学生读书的目的是读准每个字的字音，读顺每一句句子，遇到不懂的字圈一圈，画一画，做上记号。学生读时，我巡视指导了解情况。之后检查读书的情况。采用师生互对诗句，生生互对诗句，男女生比赛背诵。学生读时组织全班评价。接着出示改正题。

天门中断楚江开

碧水东流至此回

两岸清山相对出

狐帆一片日边来

诗句中少了标点符号和学生容易写错的同音字“清”和“青”，“狐”和“孤”。让学生从中找出并改正，目的是帮助学生改正在书写和默写容易犯的错误。最后，指导学生背诵。之后出示口答填空题，并试写出字来。

天门中( )( )江开，

碧水东流至此回。

两岸青山相对出，

( )( )一片日边来。

这道练习题目的是引出所要学习的四个生字，达到在学习古诗中学习生字。

经过多种方式的训练读背和识记，学生已能顺利地背熟古诗。

三、了解诗意，体会诗人所要表达的感情，试根据诗意默写古诗

课程标准指出，第二阶段对古诗的教学只要求学生了解诗意，不必要做过多的解释。所以当学生已能正确地背诵了古诗，我相应地出示本首诗的诗意，要求学生根据诗意来说诗句，让学生在读诗意和诗句中巩固古诗也从中了解诗人写这首诗的写作背景，也能体会诗人的感情。

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天门中断楚江开，碧水东流至些回。站在天门山下，我情不自禁地吟起李白的这首《望天门山》。

放眼望过去，映入眼帘的是一片翠绿，我感到夏天也有凉爽的一面。山前的一片池塘，铺满了荷叶，密不透风的荷叶中间夹着几朵白色的荷花，就像一个个害羞的小女孩从撑开的巨伞下探出头来，朝你微笑。绿油油的荷叶，雪白的荷花，构成一幅温馨的画面。

天门山下，住着几户人家，白墙黑瓦的房子倚着几座大山。这些大山，既不像有些地方的山，高耸入云，拔地而起，又不像有些地方的峰，危峰兀立，怪石嶙峋。这几座山，很平坦，像几顶绿色的帐篷，保护着山下的人们。

但奇怪的是，山后有座峰却直插云宵，十分险，十分奇，就像一个巨人。山峰的顶上有个洞，叫天门洞，它好比是巨人的一只眼睛，通过这个洞，可以看到另一个世界，那个世界犹如仙境。相传，穿过天门洞，就到了天堂。因此呀，有许多人慕名而来，在这里朝拜。

我好奇地望着天门洞，仿佛看到了天堂

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1、目接神驰的情状。由于末句在叙事中饱含诗人的激情，这首诗便在描绘出天门山雄伟景色的同时突出诗人豪迈、自由洒脱、无拘无束的自我形象。

2、遥望

3、天门中断楚江开：高高的天门被长江之水拦腰劈开。

4、望天门山

5、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

6、李白

7、两岸青山相对出：两岸的青山相对耸立险峻。

8、初中

9、当时是春夏之交，二十五岁的李白初出巴蜀，乘船沿着楚江赴江东经当涂（今属安徽）途中初次经过天门山所作。

10、唐·李白

11、断裂

12、银子

13、两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，江面上一叶孤舟像从日边驶来。

14、⑸日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。

15、饮水

16、天门山从中间断裂是楚江把它冲开，碧水向东浩然奔流到这里折回。

17、一帆风顺

18、无拘无束的精神风貌。

19、《望天门山》的翻译是：

20、《望天门山》是唐代大诗人李白于开元十三年赴江东途中行至天门山时所创作的一首七绝。此诗描写了诗人舟行江中顺流而下远望天门山的情景，前两句用铺叙的方法，描写天门山的雄奇壮观和江水浩荡奔流的气势；后两句描绘出从两岸青山夹缝中望过去的远景，显示了一种动态美。

21、无拘无束的精神风貌。长江犹如巨斧劈开天门雄峰，碧绿江水东流到此没有回旋。前两句的意思是：长江犹如巨斧劈开天门雄峰，碧绿江水东流到此没有回旋。

22、生动，画面色彩鲜明，充分显示李白豪放飘逸的诗风。

23、甚至

24、天门中断楚江开，碧水东流至此回。

25、天门山：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山（古代又称博望山）。两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。

26、望天门山唐李白tiānménzhōngduànchǔjiāngkāi天门中断楚江开，bìshuǐdōngliúzhìcǐhuí碧水东流至此回。liǎngànqīngshānxiāngduìchū两岸青山相对出，gūfānyípiànrìbiānlái孤帆一片日边来。

27、孤寡

28、第二句“碧水东流至此回”，又反过来着重写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的楚江的约束力和反作用。由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。有的本子“至此回”作“直北回”，解者以为指东流的长江在这一带回转向北。这也许称得上对长江流向的精细说明，但不是诗，更不能显现天门奇险的气势。可比较《西岳云台歌送丹丘子》：“西岳峥嵘何壮哉！黄河如丝天际来。黄河万里触山动，盘涡毂转秦地雷。”“盘涡毂转”也就是“碧水东流至此回”，同样是描绘万里江河受到峥嵘奇险的山峰阻遏时出现的情景，但作为一首七言古诗，写得淋漓尽致。从比较中就可以看出《望天门山》作为绝句的崇尚简省含蓄的特点。

29、一共13个生字。

30、⑷两岸青山：分别指东梁山和西梁山。出：突出，出现。

31、课后生字拼音组词如下：

32、“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”这两句是一个不可分割的整体。第三句承前第一句写望中所见天门两山的雄姿；第四句承前第二句写长江江面的远景，点醒“望”的立脚点和表现诗人的淋漓兴会。诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他“望”的立脚点便是从“日边来”的“一片孤帆”。读这首诗的人大都赞赏“两岸青山相对出”的“出”字，因为它使本来静止不动的山带上动态美，但却很少去考虑诗人何以有“相对出”的感受。如果是站在岸上某个固定的立脚点“望天门山”，那大概只会产生“两岸青山相对立”的静态感。反之，舟行江上，顺流而下，望着远处的天门两山扑进眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿时，“两岸青山相对出”的感受就非常突出。“出”字不但逼真地表现在舟行过程中“望天门山”时天门山特有的姿态，而且寓含舟中人的新鲜喜悦之感。夹江对峙的天门山，似乎正迎面向自己走来，表示它对江上来客的欢迎。

33、梁山两山隔江对峙，却说山势“中断”，从而形象地写出两山峭拔相对的险峻：“楚江开”，不令点明了山与水的关系，而且描绘出山势中断、青山、白帆之上，使整个画面明丽光艳，层次分明，从而祖国山川的雄伟壮丽画卷展现出来。

34、镜面

35、整体赏析

36、原文：《望天门山》

37、⑴天门山：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山（古代又称博望山）。两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。

38、碧水东流至此回：碧绿的江水东流到此回旋澎湃。

39、⑵中断：江水从中间隔断两山。楚江：即长江。因为古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。开：劈开，断开。

40、《望天门山》是唐代大诗人李白于开元十三年（725年）赴江东途中行至天门山时所创作的一首七绝。

41、站在楚江的江面上。

42、天门山从中间断裂，是楚江把它冲开，碧水向东奔流到这里回旋徘徊。两岸边高耸的青山隔着长江相峙而立，我乘着一叶孤舟从日边而来。

43、楚楚动人

44、全文：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

45、字词注释：

46、《望天门山》是公元725年（开元十三年）李白初出巴蜀乘船赴江东经当涂（今属安徽）途中行至天门山，初次见到天门山时有感而作的。

47、⑶至此：意为东流的江水在这转向北流。一作“直北”。回：回漩，回转。指这一段江水由于地势险峻方向有所改变，并更加汹涌。

48、古诗望天门山的意思

49、未必

50、磨难

51、《望天门山》是作者站在站在张家界南门口望天门山的。

52、天门山夹江对峙，所以写天门山离不开长江。诗的前两句即从“江”与“山”的关系着笔。第一句“天门中断楚江开”，紧扣题目，总写天门山，着重写出浩荡东流的楚江冲破天门山奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开“天门”，使它中断而成为东西两山。这和作者在《西岳云台歌送丹丘子》中所描绘的情景颇为相似：“巨灵（河神）咆哮擘两山（指河西的华山与河东的首阳山），洪波喷流射东海。”不过前者隐后者显而已。在作者笔下，楚江仿佛成有巨大生命力的事物，显示出冲决一切阻碍的神奇力量，而天门山也似乎默默地为它让出一条通道。

53、孤帆一片日边来：一叶孤舟从天地之间飞速漂来。

54、盘腿

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教学目标：

1、理解《望天门山》这首诗，体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首诗。

3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。

教学重点：

学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。

教学难点：

通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。

教学时间：一课时

课前准备：背诵课文查阅资料了解李白和他的作品。

教学过程：

第一课时

一、释题：

天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江对峙，形同门户。

二、范读诗歌

三、自读诗歌，提出疑问。

四、试讲诗歌大意

1.同座对讲。2.指名试讲。

高高天门被长江之水拦腰劈开，

碧绿的江水东流到此回旋澎湃。

两岸的青山相对耸立巍峨险峻，

一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。

五、指导朗读

这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽，气势十分雄伟。从中充分展现了诗人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。

天门中断楚江开，

碧水东流至此回。

两岸青山相对出，

孤帆一片日边来。

六、动手做

根据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。图上要有青山、江水、孤帆、太阳。

七、板书设计：

张贴学生的画。

反馈：

[学生活动设计]：

朗读讨论

作画背诵

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俗语说：“张家界的山，九寨沟的水”。暑假里，我和爷爷奶奶还有爸爸就一起去张家界，爬了天门山。

想要上天门山，首先就得坐长达７４５５米的索道，它是世界上最长的。当我们坐上索道的时候，我往下一看，下面竟然是万丈深渊！可我一点儿也不害怕。我突然看见山下有好多的急转弯，导游阿姨告诉我这里就是九十九道弯。我惊讶极了。

过了三十多分钟，我们就到了山顶。我们朝西线走去，因为导游阿姨说那里的风景要多一些，而且还有我最想去的玻璃栈道。我们走了一会儿，就到玻璃栈道了，工作人员告诉我们它有６０余米长。那里排队的人如潮，我们等啊等，终于进去了。我迫不及待地穿好鞋套，走上了玻璃栈道，我既紧张又激动，心里非常开心。玻璃栈道是用透明玻璃建起的桥，是看得到下面的.，下面又是什么样的呢？我好奇地往下一看，哇！下面竟然是悬崖峭壁！可我是一个男孩子，所以我一点儿也不害怕。

走过玻璃栈道，我们就到达了第二个景点，名字叫“天门山索桥”，它是由两根长长的索绳拉起来的木头桥，走上去人摇摇晃晃的，可我一点儿也不觉得吓人，反倒觉得好玩。走了一会儿，就走完了，于是我们继续朝前走去。

我们坐着一个观光缆车到了一座楼前，然后又坐上楼里的电梯降了下去，随后又走了一段小路，乘上一个大约长１４００米的地下手扶梯，由于在地底下，气温很低，所以里面还开着热空调，坐完地下手扶梯就到达了天门洞。导游阿姨告诉我，这个洞宽５７米，高１３１米，天门山由此而出名。我忽然想到那些开飞机从天门洞穿过的飞行员们，如此狭窄的洞他们居然能轻松地把五架飞机开过去。这时导游阿姨说要下山了，是坐电梯还是走脚下的石阶？我们异口同声地说走石阶。我往下一看，我的天哪！笔陡，笔陡的，让人不寒而栗，我抓住扶手小心翼翼地往下移步，９９９级，终于走完了。回头一看好高哟！真如旁边写的“上天梯”一样。

啊！难忘的天门山之行。

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教学目标：

1、在反复吟诵中想象天门山高耸陡峭的画面，激发学生对大自然的热爱之情。

2、指导学生有感情地朗读古诗，学会积累诗词。

教学重点：

用语言描绘自己从古诗中想象到的画面。

教具准备：

卡片音乐录音图

教学过程：

一、谈话导人

师：同学们，你们登过山吗?看到了什么?

生：全班讨论

师：今天我们一起随唐代大诗人李白一起去望天门山，感受一下天门山的陡峭。

二、教师范读古诗

师范读生闭眼聆听，想象看到了什么?

三、生自学古诗

1、生自由读，读准字音。

2、边读边想：读中看到什么?

3、同座互听互读。

4、看图：在图上看到什么?想到什么?还有什么不懂?画下来小组交流，教师点拨。

四、指导有感情地诵读。

1、欣赏古诗录音。

放配乐古诗录音，师生边听边看挂图。

2、谁愿意当诗人把《望天门山》读给我们听?新课标第一网

3、讨论：把你从古诗中看到的说给我们听。

4、指导诵读。

5、师配乐表演读。

6、生配乐朗读。

7、分男女配乐朗读。

五、布置作业

1、把你从古诗中看到的景色说给家长听。

2、找一首描写山的古诗和同学交流。

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天门中断楚江开，碧水东流至此回。

长江犹如巨斧劈开天门雄峰，碧绿江水东流到此回旋澎湃。

两岸青山对峙美景难分高下，遇见一叶孤舟悠悠来自天边。

⑴天门山：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山（古代又称博望山）。两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。《江南通志》记云：“两山石状晓岩，东西相向，横夹大江，对峙如门。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰东梁山，总谓之天门山。”

⑵中断：江水从中间隔断两山。楚江：即长江。因为古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。开：劈开，断开。

⑶至此：意为东流的江水在这转向北流。一作“直北”。回：回漩，回转。指这一段江水由于地势险峻方向有所改变，并更加汹涌。

⑸日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。

天门山夹江对峙，所以写天门山离不开长江。诗的前两句即从“江”与“山”的关系着笔。第一句“天门中断楚江开”，紧扣题目，总写天门山，着重写出浩荡东流的楚江冲破天门山奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。这和作者在《西岳云台歌送丹丘子》中所描绘的情景颇为相似：“巨灵（河神）咆哮擘两山（指河西的华山与河东的首阳山），洪波喷流射东海。”不过前者隐后者显而已。在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，显示出冲决一切阻碍的神奇力量，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。

第二句“碧水东流至此回”，又反过来着重写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的楚江的约束力和反作用。由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。有的本子“至此回”作“直北回”，解者以为指东流的长江在这一带回转向北。这也许称得上对长江流向的精细说明，但不是诗，更不能显现天门奇险的气势。可比较《西岳云台歌送丹丘子》：“西岳峥嵘何壮哉！黄河如丝天际来。黄河万里触山动，盘涡毂转秦地雷。”“盘涡毂转”也就是“碧水东流至此回”，同样是描绘万里江河受到峥嵘奇险的山峰阻遏时出现的情景，但作为一首七言古诗，写得淋漓尽致。从比较中就可以看出《望天门山》作为绝句的崇尚简省含蓄的`特点。

“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”这两句是一个不可分割的整体。第三句承前第一句写望中所见天门两山的雄姿；第四句承前第二句写长江江面的远景，点醒“望”的立脚点和表现诗人的淋漓兴会。诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他“望”的立脚点便是从“日边来”的“一片孤帆”。读这首诗的人大都赞赏“两岸青山相对出”的“出”字，因为它使本来静止不动的山带上了动态美，但却很少去考虑诗人何以有“相对出”的感受。如果是站在岸上某个固定的立脚点“望天门山”，那大概只会产生“两岸青山相对立”的静态感。反之，舟行江上，顺流而下，望着远处的天门两山扑进眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿时，“两岸青山相对出”的感受就非常突出了。“出”字不但逼真地表现了在舟行过程中“望天门山”时天门山特有的姿态，而且寓含了舟中人的新鲜喜悦之感。夹江对峙的天门山，似乎正迎面向自己走来，表示它对江上来客的欢迎。

青山既然对远客如此有情，则远客自当更加兴会淋漓。“孤帆一片日边来”，正传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景，和诗人欣睹名山胜景、目接神驰的情状。由于末句在叙事中饱含诗人的激情，这首诗便在描绘出天门山雄伟景色的同时突出了诗人豪迈、奔放、自由洒脱、无拘无束的自我形象。

这首诗都用白描，紧扣题中“望”字，句句都是“望”中所得，但都不落“望”字，可见其构思高妙。全诗虽然只有短短的四句二十八个字，但意境开阔，气魄豪迈，音节和谐流畅，语言形象、生动，画面色彩鲜明，充分显示了李白豪放飘逸的诗风。

《入蜀记》：（出姑熟）至大信口泊舟。盖自此出大江，须风便乃可行，往往连日阻风。两小山夹江，即东梁、西梁，一名天门山。李太白诗云：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”……皆得句于此。

《增订评注唐诗正声》：郭云：说尽目前山水。将孤帆一片影出“望”字，诗中有画。

《唐诗选脉会通评林》：周珽曰：以山相对，照应“中断”；以水流回，承应“江开”，意调出自天然。

《唐宋诗醇》：对结另是一体。词调高华，言尽意不尽，不得以半律议之。胡应麟曰：此及“朝辞白帝”等作，俱极自然，洵属神品，足以擅场一代。

《诗境浅说续编》：大江自岷山来，与金沙江合，凤舞龙飞，东趋荆楚，至天门，稍折而北，山势中分，江流益纵。遥见远在夕阳明处。此诗赋天门山，宛然楚江风景……能手固无浅语也。

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天门山位于湖南省张家界市，于当年飞机横穿天门山洞而闻名中外。今天，我们终于有机会到天门山一睹它的风采。我坐在缆车上，观看天门山的风景，那无数座密如林立的山峰如云似絮的雾，郁郁葱葱的树，构成一幅宛如仙境般的画卷。从缆车往两边看，到处是山峰起伏，林海莽莽，在绿色的林海中间还点缀着一簇簇小黄花，给寂静的天门山增添了一分生机，使人神气爽。这儿的山错落有致，这个山峰峰峦雄伟，好像绿色的浪头，起伏汹涌，给人一种雄伟的气势，这些山峰不仅互相接生，而且还互相聚散，山峰的颜色不断变换着深浅浓淡等各种样子。大约过了四十分钟，缆车到了天门山山脚，我们又转乘汽车，听说导游介绍这儿的盘山公路有九十九个弯。我想：“真的有九十九个弯吗?”我要数一数，不久，车子启动了，我突然发现了一块瓷牌，上面刻着“七十二”这个数。“哦，原来是坐缆车到第七十二个站台上再登天门山啊！”于是我一丝不苟地望着窗边，数着一个个弯。第一个弯都有一个瓷牌，当我数到第九十九个弯时，车子停下来了，“嘿，还真是九十九个弯！”我心里不禁赞叹着，果然名不虚传。到了天门山，继续再登九百九十九个台阶。从下往上望，笔直的一条楼梯，觉得好像可以一步登天。我一口气爬到四分之一，就觉得两脚酸痛，筋疲力尽。真想一屁股坐下去，可是又想：“坚持就是胜利！”于是我又继续往上爬，终于到了洞口。一阵阵风吹来，我感觉到真是有春风的温柔，秋风的强劲。我快乐极了，终于感受到“一览众山小”的美丽风景。名师点评：小作者在作文的开头，首先介绍了天门山名字的来历，让读者对于天门山名字的由来，有了一个非常深刻的印象。小作者先描述在缆车上看天门山时给人的感觉：“那无数座密如林立的山峰如云似絮的雾，郁郁葱葱的树，构成一幅宛如仙境般的画卷。从缆车往两边看，到处是山峰起伏，林海莽莽，在绿色的林海中间还点缀着一簇簇小黄花，给寂静的天门山增添了一分生机，使人神气爽。这儿的山错落有致，这个山峰峰峦雄伟，好像绿色的浪头，起伏汹涌，给人一种雄伟的气势，这些山峰不仅互相接生，而且还互相聚散，山峰的颜色不断变换着深浅浓淡等各种样子”，让我们对天门山的美景产生了向往之情。接着小作者记叙了上天门山的过程：先要经过有九十九个弯的盘山公路，再登九百九十九个台阶。文章结尾干净利落。作为小学生，能够把天门山的景色描述得如此清楚细致，小作者的语言表达能力非常好。继续加油！

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暑假，妈妈带我去张家界旅游。其中，天门山是最好玩的。

天门山很高。我坐了一个小时的车，才到天门山的半山腰，我往下面一看，哇！都看不见底了，山路像一条带子缠绕着天门山。然后，我们走了“上天梯”的石阶，来到天门洞，往后下方一看，哇！半山腰平地上的人群都像小蚂蚁了。听妈妈说到山顶还要坐电梯呢，我迫不及待的来坐电梯，电梯是那么长那么高那么陡，坐了半个小时的电梯，终于到了山顶。一眼望去，天门山很陡峭，很神奇，很峻美。

下一个项目就是走天门山的玻璃栈道。玻璃栈道上人很多，妈妈有点害怕，我不怕，我牵着妈妈的手走了过去。玻璃栈道下面有很大的水雾，看不见底，好似我们脚踩白云，神游天界，太有趣了。

中午，我们下了山。天门山真好玩！

▰ 天门山小学作文 ▰

天门山，别跑了，让我在你的怀抱里感受大自然吧！

一楼、二楼、三楼，终于到了！坐上那又轻又便利的缆车吧！大喊一声，我的叫喊声在山谷里回荡着。远处那水天相接的地方有供人休息的小木屋，有专注钓鱼的人们，还有我们快乐玩耍的身影……

到终点了，我们的步伐慢慢加快。转眼间到了百龙电梯，它一共有三十多层呢！别看它只是个电梯，它的速度却非常之快，不到十秒，当工作人员说道：“请大家望向您的正前方”的时候，哇，笔直的山峰平地而起，有的高耸入云，还有的非常粗壮，像个胖子在跑步……真有趣。虽然只有这几秒，可还是让我流连忘返。

我们走着走着，我突然停下了脚步，玻璃栈道出现在我的眼前。我穿上鞋套，走上了玻璃栈道。往下看，下面的路已被树所遮掩，上面不时有几朵花清晰可见，像那绿色地毯上的花纹，更像是这天门山满眼的绿意中的花环。再往右看，几座山若隐若现，云雾像个调皮的孩子，一会儿飘入云端，一会儿坠入山尖，把山峰绕的头晕脑胀。此时，脚下是万丈深渊，有一种特别的感觉，摇摇欲坠，好像马上就要掉下去了似的，让人毛骨悚然，胆战心惊。

这就是天门山，让我感受了大自然的美，更让我与大自然成为亲切的朋友！

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在这个多彩的暑假，我们去了张家界游玩。与我们同行的还有杨一谦一家和徐一格一家。今天我们要去张家界旅游的第一站天门山。

我们九个人来到了市中心去乘坐缆车，前往天门山。缆车徐徐上升，海拔越高风景就越是漂亮。只见山一座连着一座，每座山都拔地而起，直插云霄，云雾缭绕在山间，宛如仙境一般。这些山中间都飘着层层叠叠的云，有些山只露出了一小半山尖，仿佛是一幅美丽的中国画。在山中，每一块岩石，每一朵花儿都是朦胧的。置身于云雾之中，白云在脚下飘过，使人感觉腾云驾雾一般。此刻的我，有了一种飘飘欲仙的感觉。

缆车把我们送到了天门山顶，我们选择了走玻璃栈道，这是天门山上最刺激的一个景点。这条栈道由透明的玻璃做成的。栈道修筑在一千六百多米的悬崖上，透过脚下的玻璃我们还可以清楚地看到底下的悬崖峭壁，所有的山、树、飘动的云都在我们的脚下了。哇，感觉真棒！我边走边欣赏美景，突然听到一声痛苦的叫声，回头一看，是徐一格的妈妈靠着山体，一动不动在喊帮忙呢，于是我妈妈走过去搀扶着阿姨往前走。这下可把我们几个小孩给逗乐了，我们对阿姨说：“阿姨，看脚下，脚下的风景真美！”阿姨说：“我走路都困难，让我能走完就好”我们边走边笑，看着周围的美景，看着阿姨害怕的样子……哈哈，真开心！

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今天，阳光灿烂，小鸟在枝头唱着动听的歌声，美妙又动听的歌声传入熟睡人们的耳中，熟睡的人们醒了，传入了正在听音乐人们的耳中，正在听音乐的人们摘下了耳机，认真地欣赏着美妙而又动听的歌声。这是一个美好的早晨，也是每天美好的开始。

今天，我怀着激动的心情坐上了去往天门山的缆车。玻璃墙外，大片大片的云雾遮挡着我们的视线。茫然中，我们隐隐约约的看见玻璃墙外，四下里的尖峰峭峦，便似狼牙锋齿，一座座破土而出、穿云而来，坐在缆车上，感觉要撞上去似的。在缆车上，我们可以清楚地看见山上有一条盘山公路，像蜿蜒在山上的一条巨龙。到了缆车总站我们在这里休息片刻后，有去看了李娜的别墅，就上山了。

在山上我觉得特别的舒适，可能是因为越靠天就越凉快吧！刚走了几步就到了午饭时间了，我们就拿出自己带的食品和饮料，在舒适的环境里津津有味的品尝着这些美食。

吃完午餐后，我们继续走，我们最后到了云梦仙顶，那儿真是美极了！

下了山，我们穿过了一个洞，就来到了鬼谷间道，走过鬼谷间道，就来到了去往搭去往天门洞的公交车的地方的缆车的地方了。经通天大道，顺山势扶摇直上，峰回路转，绕过了九十九道弯后便可直登天门洞，站在洞口，耳边是风急的呼啸声，眼前是飘飞的云雾，可以看见对面的山群。传说这里还是离天最进的地方呢！

这就是美丽的天门山！这就是美丽的张家界！

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“逍遥世外境，悟道张家界天门山。”戊戌年夏日，余等人暂别闷热临安，至清凉仙境张家界游玩。

次日，吾一行人乘索道登山。此索道长约十余里，两边连山，重岩叠嶂。两侧山上多生杂树，满目青翠。

至峰顶，余俯视山下，见群山连绵不断，陡峭奇秀，吾不禁吟诵杜少陵之千古名句：“会当凌绝顶，一览众山小。”余又仰视天空，见云雾弥漫，如大海一般，乃奇观也。

离别顶峰，吾等便穿小径至玻璃栈道。之前闻他人言，此地令人毛骨悚然，两股战战，不敢前行也。今日一走，吾却无半点惧意，反而看下方万丈深渊。真乃事不目见而耳闻，而臆断其有无，可乎？

过玻璃栈道，吾等六人直奔天门洞，此洞远观如竖眼，近鉴则巨大异常，高五十余丈。余等立洞下，却如虫蚁一般，微小至极。洞侧山径游人如织，此情此景，父吟邵雍之诗：“荡荡天门万古开，几人归去几人来。”

读万卷书，行万里路。祖国秀美大好河山，吾欲一一游遍。又曰，山河如此美好，吾等少年更应奋发向上。

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尊敬的各位领导，各位同行：

今天我说课的内容是长春版小学语文四年级下册第九版块古诗《望天门山》，一谈到古诗教学，我们就可能会感到存在着一定的难度。因为它是古的语言，我们也只能通过诗来对那个时代，那种情景，那个人进行遥想。因为古诗需要讲的多，而课时却很少。可一旦什么都讲了，诗的意境就荡然无存了。在我们一般的古诗课上介绍一下作者，解释一下诗意，抄一抄诗句，就算完成任务。可是，我想一首好诗，经岁月的洗涤，文化的积淀，如同浓缩的精华，是应该值得细细品味的,下面我就以《望天门山》一课来说一说我对古诗教学的一点看法。

新课标中指出“古诗教学中要注重在诵读的过程中体验情感，理解内容。”根据这一标准结合四年级学生的学习特点。我特设计了以下几个教学环节：

一、吟唱诗歌，激发兴趣：

俗话说得好：“好的开头是成功的一半”。在开课的时候，我以吟唱的方式来引出这首诗，既渲染了古诗的韵律美，又激发了学生的学习兴趣。

二、自主学习、探究诗意：

课标中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在这个环节中，我在教会学生怎样去读古诗的基础上让学生自主学习这首诗的内容。并及时进行汇报交流，在交流中，我注重了抓关键字词去理解诗句，教会学生怎样去读出自已的感受，读出自已的韵味。而且还相机进行了板画，使学生能更好地进行理解内容。

三、反复诵读、体会意境。

古诗教学最难讲的就是意境，诗以情而发。情景交融，就是意境。

一首诗，除了理解诗句外，我们更应该让学生们体会到诗的真正内涵，体会到这短短的几个字中所蕴含的情与景。所以在这个环节上我以后人对这首诗的评价，顺势导出这首诗所表现的气势，并以生动优美的语言来描绘出具体的形象，反复进行诵读，让学生真正地走进诗中，走进这首诗的意境当中。

四，拓展练习、总结学法：

为了加强这种意境体会，我又出示了李白的另外一首诗《天门山》让学生感受。

最后，我总结了学习古诗的方法，让学生根据图画，抓关键字词进行了背诵。

我想古诗教学应注重学生的个性化的阅读和感悟，在于学生能否真正走进文本的意境中去，所以在教学当中，我们应该紧紧围绕《语文新课程标准》中提出的要求，认真品味这精辟的词句，进一步理解诗人的思想感情。最后，用窦桂梅老师曾说的话来结束今天的说课内容：“语文教改在何处，就在古诗吟诵处!”

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每年寒暑假，爸爸妈妈都会带我外出旅游。去过了那么多的地方，让我印象最深刻的是湖南张家界的天门山。

我们一大早就到景区门口排队坐车上山。刚上车没一会儿，就听见司机的对讲机里传来消息说：山上开始下雨了，要大家谨慎行驶。我不禁有点担心。车窗外的景物一直在变着：先是浓密的树林，穿过树林，又在群山之间蜿蜒。山峰呈现出变化多端的姿态：它们有时像小丑的尖帽子，有时像插入云霄的宝剑，有时像五大三粗的“黑大汉”……

车终于停下来了。我兴奋地下了车，抬头一看，哇！还有那么多阶梯等着我，据说这阶梯共有九百九十九级呢！阶梯的尽头就是闻名遐迩的天门洞了。运气真好，雨已经停了！山中云雾开始弥漫开来。天门洞里不时“噗——”地飞出一团团雾来，这就是神奇的“龙口喷雾”。一大团乳白色的浓雾就在刹那间涌出来，犹如浩浩荡荡的浪潮在汹涌翻滚，让人惊叹不已。悬崖之间仿佛开了一扇大门般地塌出一个巨洞，这就是天门洞和天门山名字的由来。

爬上台阶，置身天门洞这扇“门”里，我们眼前一片迷茫，那情景真像仙境一般：一大片雪白雪白的浓雾挡在眼前，整座山笼罩在这浓雾之中，只能隐约感觉到它的存在。

我随着爸爸妈妈摸索前行，来到了世界最长的穿山扶梯前。通过穿山扶梯，我们便来到了山顶主景区，我期待已久的玻璃栈道就在前面。我刚踏上栈道，腿脚便不由自主地颤抖起来。底下可是万丈深渊呐！而且玻璃又太透明了，让我感觉像是在悬空走路，仿佛只要往前走一步便要坠落悬崖。

接下来我们又来到了“鬼谷栈道”。这里的风光可真美呀：底下是雪一般的云雾，在山谷里翻涌。有时涌上来，将整个栈道笼罩在里面；有时又乘风而去，揭开对面群山的神秘面纱。有时那群山又被几丝云雾缠绕着，仿佛大山戴着洁白的围巾。

我们还登上了“云梦仙顶”，这里是天门山的最高点，其它山峰都在我们的斜下方。这让我不禁想起杜甫的诗句：“会当凌绝顶，一览众山小”……

游览完天门山，我们乘坐索道缆车下山。和我们同乘的是两个韩国家庭，他们和我的爸爸妈妈兴奋地交谈着，对天门山的风光赞叹不已。真庆幸今天天公作美，我们今日才能看到如此仙境。天门山，值得一游！