我爱莲叶作文(集锦14篇)_我爱莲叶作文
时间：2017-05-24我爱莲叶作文(集锦14篇)。
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我们家的院子里，有一个池塘。随着夏天的到来，池塘里的那片莲花也开了。
我特别喜欢这些莲花，每天都要到池塘边去看它们好几次。观察了几天后，我发现：莲花和人一样，也是要“睡觉”的。
早晨，太阳还在山的后面，我早早的起了床，来到池塘边，发现好多莲花姑娘还在“睡懒觉”。她们把红色的、黄色的花瓣紧紧的收拢在一起，像是少女们用美丽的衣裙把自己紧紧的裹住。我一眼就发现，其中有一株粉红的睡莲已经早早的“起了床”。这株睡莲有几片花瓣轻轻的张开了一点。或许是昨天晚上，这位莲花姑娘没有把裙子收好吧！
中午，太阳出来了，照在池塘里。满池的莲花都盛开了，有粉红的、嫩黄的，挺立在碧绿的莲叶中。睡莲一朵一朵的，就像一位位少女婷婷玉立的站在水中央。莲花的花瓣张得大大的，露出了黄色的花蕊，那是莲花姑娘们在尽情的舞动着美丽的裙摆，碧绿的莲叶就像是她们圆圆的舞台。
傍晚，太阳快要落山了。莲花的花瓣微微收拢。莲花姑娘们跳了一天的舞，她们也困了，半开半合的花瓣就好像是她们眯缝的眼睛。
天色渐渐暗下来，莲花们都睡了。池塘里静悄悄的。一阵晚风吹来，水面泛起一层层的波纹。我似乎听见了“呼噜、呼噜”的声音，我想那是莲花姑娘在睡梦中轻轻的的打呼噜呢！
睡吧！莲花姑娘。睡好了，我明天才能再看到你们美丽的舞姿。
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四年一度的奥运会，相隔1后,又回到了自己的故乡------希腊。当奥运圣火再次熄灭后，中国人民轰动了，因为，下一届奥运会将在这个具有五千多年历史的神圣的土地上召开。
奥运会上有许多个项目，什么乒乓球，跳水，体操……都是中国的强项。中国健儿们在一次次失败中站起来，在一次次泪水中露出笑容。“失败乃成功之母”，中国健儿么凭着顽强的拼搏在1984年美国洛杉矶举行的第23届奥运会上，中国射击运动员许海峰射落了中国第一枚金牌，就在那天晚上，再传捷报，中国选手击败日本名将真锅和人，包揽男子52公斤级举重金、银牌。这两枚金牌大大激发了中国奥运健儿的斗志。在众多的奥运项目中，我比较喜欢乒乓球和游泳。虽说它们并不是我的强项，但我想到我崇拜的乒乓球运动“孔令辉”时，想到我费了千辛万苦才学会的游泳时，我还是蛮自豪的。
奥运吉祥物也是奥运会的一大部分，大家都知道北京奥运会的吉祥物是“福娃”。它的色彩与灵感来源于奥林匹克五环、来源于中国辽阔的山川大地、江河湖海和人们喜爱的动物形象。福娃向世界各地的孩子们传递友谊、和平、积极进取的精神和人与自然和谐相处的美好愿望。福娃是五个可爱的亲密小伙伴，他们的造型融入了鱼、大熊猫、奥林匹克圣火、藏羚羊以及燕子的形象。每个娃娃都有一个琅琅上口的名字:“贝贝”、“晶晶”、“欢欢”、“迎迎”和“妮妮”，在中国，叠音名字是对孩子表达喜爱的一种传统方式。当把五个娃娃的名字连在一起，你会读出北京对世界的盛情邀请----“北京欢迎您”。
随着一天一天的倒计时，北京奥运离我们越来越近了。我相信等到奥运会召开的时候，中国将会用一个全新面目来迎接各国的游客。
我热爱奥运，我期待奥运。
……
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《博物》是我最喜欢的一本杂志。恰好七月份的主题是关于怎么种“莲子”，我心血来潮。拿着一颗发黑的莲子，便开始种植。
黑黑的莲子，沉在清澈的水中，没有一丝丝要发芽的迹象，我深知心急吃不了热豆腐，等待之路是漫长的。
几天后，我前去观看，意外的发现了，莲心隐隐约约的冒了出来。那莲子小小的身躯，却蕴含着祖先的力量，证明这颗黑莲是有戏的。阳光透过莲心，心里一种莫名的激动。
到现在，莲心已经伸的很长很长了，有的甚至伸出了第二片叶子。我虽然是看着莲心怎么慢慢长成叶柄的，可还是很惊讶：一个小小的莲子为什么只用了短短几天时间就长出了叶柄？书上说——莲子受到外力露出莲心之前，就会一直“沉睡”，一旦心露出，就会拼命生长。这到底还是为了生活，种莲人需要拥有一颗耐心的心，莲子也要有好心。就如林清玄先生所说：“人必须有四心，天真的心，纯善的心，美好的心，庄严的心”。没有莲心，哪有莲叶。没有好的心态，不努力，那终究成不了大器。
在莲心成长的过程中，我不急也不燥，因为我深深地相信：生命的一切成长，都需要时间。
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每次值班进所检查，走在刚改造过的沥青路上，总觉得软绵绵的。路边的樟脑伸着枝叶放发出阵阵芳香；红叶李也不甘势弱，茂盛的叶面透露着殷红，腼腆得像一排挟道相迎的仕女。进门沿着左边大道行走，路旁有一个近亩的鱼池，荷莲布满了半个池塘。
在这深秋的时节，放眼望去，碧绿的荷叶在风中蹁跹起舞，绿涛拍打着我的心扉，让人心旌澎湃。莲叶甚是壮观，白莲开得欢天喜地，在袅娜翠碧的莲叶间曼妙招摇。粉粉的花骨朵零星地点缀着，如同镶在绿幕上的钻石。
鱼儿忽儿跃出水面，忽儿钻进莲叶，自由自在地嬉戏着。我拿着相机，想拍下几张珍藏作为日后的留念。为了寻找最佳的拍摄角度，绕着池塘，我转了好几圈。一池荷叶，半塘莲花。
塘里荷叶蓬勃茂盛，娇艳的荷花三五成群，有的高高地挑起，有的半是含羞地躲在荷叶下，有的迫不及待，刚探出水面，就尽兴地绽放成登仙的莲台；有的青苞紧扣，有的花瓣零落，已修炼成正果，莲蓬微微低着头，有成熟的含蓄。
莲叶伞一样呵护着身边的红莲，不妒不怨。我的目光只集中在莲花上，莲叶都被虚化。倘使除去池中荷叶，莲花必定显得单调无趣了，看来，荷叶是不可或缺的背景。一柄荷叶靠近岸边，本想去采摘，但想起儿时母亲的告诫：“每一柄荷叶下面都养护着几节藕，摘去荷叶，泥土里的藕就会烂掉……”不由将手缩了回来，心中很觉内疚。
转眼间，不由看到池边的草丛里藏着一C小鸟，一只大鸟正刁着虫子给它们喂食。见状，油然而生莫名的亲切。池塘边有位民警，我上前与他搭话。他说，这红莲是工会的人放养的，起初只有三五株，才两三年满塘都是密密匝匝的荷叶了。再看一看那只大鸟，我不得不叹服于莲藕强大的母性！
“母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这是冰心《荷叶与红莲》中让人刻骨铭心的一段话，我曾经推荐给女儿们作为撰写母亲类作文的题记。母亲虽然去世多年，但母爱就像这莲叶永远留在我的心间。
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从小，我就得对荷花有种莫名的感情。那年暑假，我来到外公家，一下车，我就央求外公带我去看荷花，可一看我就失望了，满塘只有一两朵荷花，映入眼帘的是满目绿色。但我突然就爱上了那绿色，那有着饱满绿色的莲叶。
那天中午，我痴痴地坐在亭子里，贪婪地看着满塘的莲叶。此时，盛夏烈日的阳光正照射着荷塘，毫不留情，阳光如一支支箭狠狠地射向莲叶。荷塘中荷花显得有点病恹恹的，而莲叶对炎阳的直射毫不辟易，挺立于荷塘之中，叶上的绿在烈日下越发耀眼。亮亮地映入我的眼中，却不刺眼，远远地看着，有一种很舒服的感觉，疲劳的眼得到了“解脱”。我入迷了，整个人沉浸在一片莲叶之海中。虽然头上中午的太阳照得人浑身难受，但在这海中却是一片清凉。
突然，一朵云挡住了烈日，紧接着，天空中的乌云凑成一团，还来不及想，大雨就落了下来。这时的莲叶，却别有般风情。
莲叶在风雨中摇曳着，却不屈服，它立在塘中，守着荷花。为荷花遮挡着落下的雨水。豆大的雨珠砸在它身上，莲叶毫不畏惧。而没在莲叶遮挡下的荷花，已倒在了塘水中，狼狈不堪。雨没过多久就停了。一切又重归平静。原本具有着深厚的墨绿的莲叶，这绿更加美了，有着一种特殊的美感。多么真实的绿，多么踏实的绿，很稳重的感觉，与先前的阳光下的耀眼又截然不同。在莲叶上的雨珠顺着荷叶滑下，“嗒”地一声落在塘中，那种惬意、那种诗意，无法言喻。还有些珠子在莲叶上玩起了滑梯，晶莹透亮。
夜晚，我再一次坐在亭中，亭边的莲叶在静谧的夜晚中朦胧了。月光下，一阵风吹来，莲叶轻微摇晃了一下，又静了。我深深沉浸在满目的莲叶中，美，无法言喻。
从古至今，诗人赞美荷花，我却想赞美莲叶，它顽强地挺立着，不屈服，为荷花遮挡炎阳、风雨，坚强地默默地活着，以它那浑厚的绿示人，用它的平凡衬托着荷花的美。
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教师是个让人肃然起敬的职业，同时又是个充满竞争力的行业，所以要想在这个行业立足，干得出色，必须有过人之处，“征服”那些孩子们。而作为未来准教师的我们，若不能掌握一定的专业基本功，很难在教师岗位上站稳。
为了提高自己的基本功，这学期我们开设了教师基本功（教育技能）这门课。第一节课老师让我们观看了一个讲课视频，讲课内容是四年级下册语文课《莲叶青青》，课文内容主要是讲作者夏日在玄武湖看到了莲叶想到自己的外祖母，回忆外祖母当年亲自种植莲的情景，以及外祖母用莲叶帮助别人的事情，由此表达作者对外祖母的思念和热爱之情。视频中的教师通过提问学生有关莲的诗句导入课文，以此也可以拓展学生课外积累的知识，激发了学生学习的兴趣和积极性。该教师值得我们学习的一个地方就是课时意识很清晰，她的第一课时主要以学生自由朗读，先把课文读通理顺，学习并掌握课文中的重点字词、语句。通过由浅入深，循序渐进地展开教学。
在与学生共同把课文梳理了之后，提取课文中的相关信息，例如“课文中描写莲叶的语句有哪些？”“外祖母对莲叶的爱表现在哪里？”“作者写这篇课文的目的是什么？”等等一系列问题，要求学生在文中找出答案并大声朗读出来，让学生充分了解课文内容，为第二课时的深入学习打下基础。但是在一系列问题的解决过程中我们不难发现该教学过程过多地一问一答，形式单一古板，影响了课堂的一种创新氛围，缺乏师生间，学生间的互动，难以营造一种活跃轻松的氛围。该教师通过提出并解决的问题提炼出一个主题“本课写莲叶是为了表达作者对外祖母的热爱和思念之情”。
第一课时的学习对课文有了初步整体理解，教师以“外祖母是个怎样的人”来小结，“关爱他人”、“为人善良”、“乐于助人”是学生回答的最多的，以此来总结外祖母的为人，同时要求学生能够像文中的外祖母一样具备这些品质，把这种品质传递下去，体现了语文教学的人文性。但是此次的结课比较仓促，时间安排上不紧凑，切记：上课前要做大量的时间安排和准备，万万不可拖堂。
该教学视频的教学过程有利有弊，但更多的时值得我们学习的，教师的基本功远远不止这些，需要做的还有很多，在以后的学习中慢慢提高自己各方面的基本功。
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有效教学是阅读教学的永恒话题，现在我就以“有效”来反思我的课堂教学。在教学过程中，我能够抓住文章情感这条主线，抓住莲叶和奶奶之间的关系，展开教学并培养了学生能力，收到了较好的效果。将朗读语言积累落到实处，引领学生品读、咀嚼、领悟文本语言的魅力，学习作者的表达手法；通过推波助澜的朗读，课文内容的补白，引领学生走进祖母的内心世界；最后跳出文本，回归心灵，让学生书写爱的真谛。
1、朗读引导有效到位。
《语文课程标准》明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”基于这样的认识，在教学中，我抓住文中的经典词句，采用个别读、齐读、自由读等方式朗读引导学生反复品味，效果很是不错，整体朗读得到逐层提高，体现了教学的有效性。如在教学文中“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子，孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”在学生抓住“一脸欣喜”、“不以为然”、“新生的孙子”关键词谈感受后，教师紧紧抓住“新生的孙子”让学生谈谈奶奶平时对自己的爱，以此激发学生对文本情感的共鸣，使学生把自己的感受带进文本中，同时通过朗读把自己的感受和体会表达出来。
2、情感体验有深度。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”其中，学生与文本的对话时，教师要引导学生读出自己的独特感受，提出感兴趣的话题。学生有了自己的感悟和见解，才具备与同学和老师对话的“底气”。在教学中，因为重视了深层地引申学生的情感体验，而使学生“底气”很足，感悟有深度。具体如：分析理解重点句“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”引导学生抓住关键词“赶快、最大”体会出了祖母是一个有爱心的人，再朗读中教师反复让学生联系上下文，将以前祖母对荷叶的态度与此时她的举动进行对比，在对比读中理解祖母高尚的品质。再如：当学生认同、赞赏祖母善良，乐于助人的品质时，适时让学生完成了写话的训练，再次深化学生的感情，让思想教育更牢固地扎根在学生的心里。
3、教材迁移灵活。
《语文课程标准》指出：“让学生在写作实践中学会写作。”阅读教学不能停留在对文本内容的理解、感悟上，还要凭借文本内容引导学生理解作者语言表达的方法、思路和文章结构、特点等。
我在教学中注意课文的开头和结尾相互照应。开头由玄武湖那一望无际的莲叶勾起对祖母的回忆，引起下文。结尾照应开头：“如今看到这一池的莲叶，就像看到了一池的清凉。假如祖母拥有这一池的清凉，她又会高高兴兴地把它分送给许多人吧！”教学时，教学中教师让学生把开头和结尾连起来读一读，进一步体会作者对祖母深切的怀念和由衷的赞美之情。这节课教学，体现的专题是<>教给学生概括主要内容的方法，平实有效，体现教师很好的教学素质，使学生在学习中掌握了学习的方法。是语文的工具性能得到扎实有效的训练。
4、尊重学生的主体地位，充分地发挥学生主动性和积极性。
虽然没有对课文的思想内容提出问题，但教师主要主要通过学生自读来读懂、读通课文、理解课文内容，教学中教师与学生共同参与学习，在读中实现文道统一的教学理念，使课堂气氛和谐，让学生在轻松的气氛中愉快学习。
在整个课堂教学中，虽然有许多闪光点，但也存在许多不足。
在教学中，我虽然能抓住文中的经典词句，采用个别读、齐读、自由读等方式朗读引导学生反复品味，但是有些地方效果不佳，如：文中“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子，孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”在学生抓住“一脸欣喜”、“不以为然”、“新生的孙子”关键词谈感受后，本该紧紧抓住“新生的孙子”让学生谈谈奶奶平时对自己的爱，以此激发学生对文本情感的共鸣，可我却越俎代疱，以“如果我病了，奶奶会怎么做？如果我饿了，奶奶又会怎么做？”等，挟制了学生的思维，也许有的奶奶对孙子的爱不是体现在这的。因此，学生无法把自己的感受带进文本中，也就无法通过朗读把自己的感受和体会表达出来。
教学中，因为有些地方忽略了深层地引申学生的情感体验，具体如：分析理解重点句“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”虽然学生抓住关键词“赶快、最大”体会出了祖母是一个有爱心的人，可是朗读中却语调平淡，似乎没什么感动的。由于担心时间的原因，我只好带过了。细想来，其实当时可以让学生联系上下文，将以前祖母对荷叶的态度与此时她的举动进行对比，在对比读中理解祖母高尚的品质。再如：当学生认同、赞赏祖母善良，乐于助人的品质时，我应该适时让学生谈谈自己身边这样的人或事，再次深化学生的感情，让思想教育更牢固地扎根在学生的心里。
《莲叶青青》这篇课文最明显的写作特点就是首尾呼应。因为它不是教学目标，所以教学中，我只是让学生找出了前后两个自然段，告诉他们这种写作方法就是首尾呼应，然后就让学生们分组齐读了两段话。也许孩子们只记住了，《莲叶青青》这一课作者用到了首尾呼应的写作方法，可什么叫首尾呼应？怎么运用？他们可能还不很清楚。我应该让他们找一找，第一段中的哪句话和最后一段中的哪句话是相互呼应的，再提倡他们结合课堂作业《xxxx的爱》来试着运用这种写作方法，从而真正落实“读中学写，以写促读，读写结合”。
除了以上说的几点外，驾驭课堂的能力还有待提高，对于中高年级来说了解写作方法也是不可忽略的。希望在以后的学习中能得到进一步的提高。
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“江南可采莲，莲叶何田田”，暑假的一天，阳光灿烂，我、童童、爸爸，还有我姑姑……一起去看莲叶。
我们坐上了木船，莲叶犹如一把把绿色的伞，只要躲进莲叶下，马上就能凉爽下来。这些莲叶像青蛙的坐垫，为什么荷叶上会传来青蛙的叫声呢？我猜就是因为青蛙喜欢端坐在荷叶上的原因了。
小船在莲叶中穿棱，我摘了一片荷叶顶在头上，四处观望，一些莲蓬藏在莲叶底下的，好像在跟我们玩捉迷藏。不少荷花迎风摇曳，荷花红的比树上的苹果都还红呢！一只蜻蜓停在了一个嫩黄色的小莲蓬上，这让我想到两句诗：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
欣赏美丽风景的同时，我们还没忘记采莲子，我踩的莲子可是最多的哦！因为我掌握一些要如何快速踩完莲子的技巧。
最后我们要回家了。我和童童偷偷地采了几朵荷花回去。爸爸突然问我：“你知道荷花要如何吸水开花吗？”我说：“我不知道。”爸爸说：“你观察到了没有，荷花的茎里有许多小洞，它可以将水吸进去。就像一个吸磁铁把铁吸住了一样。水就这样被吸了进去。而且水也不能少一点，要不然荷花不仅开了花，还会很快枯萎。”
一天的旅行，欣赏了荷花，品尝了莲子，体验了采莲，虽然我的手被莲叶的小棘划了不少红印子，但我依然感到开心，留“莲”忘返。
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原文：
移舟水溅差差绿，倚槛风摆柄柄香。(风摆一作：风摇)
多谢浣纱人未折，雨中留得盖鸳鸯。
翻译：
船儿前行，河水溅起，参差的'绿荷在荡漾，倚在船边的栏杆旁，风一阵阵的吹来，摇动着一柄柄荷叶，送来缕缕清香。要多多感谢那些浣纱的女子，她们没来采摘荷叶，这样，在雨中荷叶还可以遮盖戏水的鸳鸯。
赏析：
郑谷的《莲叶》，意境优美，句句如画，全诗由舟行荷塘图、风摇荷叶图、荷塘浣纱图、鸳鸯戏莲图组成，给人以不尽的美的享受。 这首小诗吟咏莲叶，通篇不着一个“莲”字，但句句均未离开莲。诗中不仅描写莲叶的色彩、香味、形象，还特别写了莲叶在风中的动态美；船儿前行,河水溅起,参差的绿荷在荡漾,倚在船边的栏杆旁,风一阵阵吹来,摇动着一柄柄的荷叶,送来缕缕清香。诗中不仅从侧面写了人们对莲叶的喜爱，还婉转表达出“浣纱人”内心微妙的情感变化。
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今天，当奥运圣火冉冉升起，全世界人民的目光再次随之瞩目雅典，
。令我们不禁回顾百年前的历史壮景。百年后全世界人民再次聚首在这块拥有着古老文化和神奇力量的土地上。这里是友谊，和平的开始，是公平，公正运动竞争的起源地。而后这1来，这种伟大的运动之源在全世界人们的心中传动。历届奥运圣火的点燃都伴随着
而我更加沉迷于那金牌带来的闪闪光芒和崇高的荣誉。我由衷的为那些给祖国人民带来这一切光辉荣耀的运动健儿们感到骄傲，更加深切地为那些付出了许多艰辛汗水而未能获得奖牌的运动员们感到惋惜，
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虽然金牌只有一个，但他们在我心中都是英雄。正像雅典开幕式上的一幕。主灯光熄灭，坐席间荧光灯像群星般璀璨，象征着我们的奥运健儿如群星聚焦雅典奥运。我总会闭上眼睛回想那壮美的一幕，是他们使这个夜晚美丽，他们才是我学习的榜样。说起奥运赛项，我还是喜欢看游泳和羽毛球，不仅因为这两项是我的强项，更因为它离我的生活最近。一想到我千辛万苦才把游泳
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第一次上教师技能这门课程，看了一开始的22条，觉得都好有理，对我们大学生很有用。
课堂上我们**了《莲叶青青》的教学**，这是一篇四年级下册的课文。
老师首先**了一组莲叶荷花的**，同时，让学生积极思考有关夏天莲叶的诗句。引出来，本课要学习的《莲叶青青》。它激发了学生对课文的兴趣，使他们能够与过去所学的知识紧密联系起来。
然后。该老师充分发挥了学生的主动性。让学生自由阅读，选择自己喜欢的句子。
当学生阅读课文时，老师与他们单独交流。在生字词的学习时，老师让学生正确的读出来，当有学生读不出来时让其他同学帮助他读正确，老师还鼓励一位读的非常好的学生进行领读。作为一名教师，我觉得的话，教师是学生的朋友，亦师亦友，这样可以拉近与学生的距离，而且可以很好地给学生在学***下深刻的印象。
这位老师我注意到了，下课时候，还没有结束讲课，作为教师的话，我觉得掌握整个课堂的节奏是很重要很重要的，所以我觉得提出意见的话，就是希望以后大家可以在教学活动中，做到掌握好一节课的节奏，注意好时间的分配，教学进度的开展。
莲叶青青读后感（二）
这节课上，我们**了《莲叶青青》的教学**，这是一篇小学语文四年级下册的课文。通过观察和经验，我看到了优点和缺点。
在课堂上，老师对课文很亲切，情感丰富，能激发学生的兴趣。而且，老师在黑板上写得很慢，这样学生就可以知道怎么写一笔了。作为教师，我们今后也应该注意这一点。老师一开始就通过**介绍了这个话题。这种方法能激发学生对文章的兴趣，引导他们进入文章。
并且老师还问学生们有没有一些古诗和课题有关的，这也可以使同学们回味以前所学过的知识，这样更能提高他们的积极性。在学生们读课文时，老师对他们个别交流，这样也使同学们合作交流，提高教学效率。通过读字，读词，读句子，读段落，读文章，让学生们掌握了文中的字词，体会到文章的内涵，值得我们学习。
但是还有些不足，就是多尊重学生对语言文字的体会，不要过多的要书同学们，忽视了他们的自主性，这样会降低他们的学***性。还有要抓好课堂上的时间，以免课下上不完。如果我要上这堂课，我要努力学***老师的经验，和明确教学目标，把握重难点，发挥教师引导和促进学生能参与活动的作用，多方位多角度的激发学生的思维，帮助学生很好地理解本文的主旨。
莲叶青青读后感（三）
课上，我们**了一位教师关于上《莲叶青青》这课的**，从中我们可以汲取优秀的教学方法，改进正常教学中的不足之处。
多元教学是一种有效的教学手段，它生动地丰富了教学内容。引入课件，引导学生进入课堂环境，不再是简单的课堂口语教学。教师与学生之间的互动，也增添了上课时的乐趣，学生不再埋头盯视课文，或者神游天边，教师也能很好的掌控教学进度，了解学生疑难困惑。
课堂朗读可以加深学生对课文的理解，倡导自主学习的必要性。
但是，在此**中，这位教师能更全方位照顾到更多学生，将更完美，个别学生的师生互动，会使有些本想积极发言的学生少了机会，从而降低了上课效率和积极性。
我觉得我的理论和实践知识会在以后的课堂和生活中积累起来，并不断提高自己。
莲叶青青读后感（四）
在整个课堂中，教师充分发挥了引导作用，尊重了学生的主体性。
首先以**激趣导入，让学生回忆了关于荷花的诗句，是一种对先前知识的巩固方式。接着引入课文，板书《莲叶青青》，让学生进行第一次自由朗读，对学生不熟悉的文中词语让学生自行纠错引读，达到让学生更好地掌握词语的目的，比起教师进行灌输，相信这种方法更加有效。
其次，教师重视学生阅读课文的重要性。从学生朗读全文掌握全文大意，到朗读课文重点语段，再到朗读课文重点语句做赏析、理解，咀嚼重点词语品出其中深意，这是一个循序渐进的过程，对课文逐层深入理解，最后梳理完课文，又发现文章是首尾呼应的，又给学生一种恍然大悟的感觉，其实整篇文章都是联系密切的。教师引导学生贯穿于整个过程，是教学生准确阅读和理解文章的方式，锻炼学生的逻辑思维能力。
同时，这也更有利于学生深入课文，比如课例中教师举出文中语句祖母对待荷叶如同祖母对待孙子一般，让学生联系到生活实际谈谈祖母是如何对待孙子的，是加深学生的课文的感知，也是提醒学生注意生活中家人的关爱。
最后可以发现，在整个班集中，学生的参与度非常高，他们的注意力也非常集中。几乎所有对课文的理解都是学生自己画出来的，很好地融入了课堂。这门课的效果可见一斑。这就要求教师要有很好的引导能力，要对教材文本有足够深刻的理解，要做一个平滑的梳理。相信学生有充分课前预***师有课前充分备课才能如此契合。
但是，也有一些细节上的不足。可以发现，老师选择站起来回答的学生是固定的，大部分是从中间到前排固定的学生，不利于其他学生的几极性。教师的黑板书写不合理，字体不大，内容比较单薄，不利于学生通过黑板书写来整理课文。
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课题：《莲叶青青》 课时安排：1课时 教学要求：
1、认读“驳、藕、时、蔫、疮、萧”6个生字。
2、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
3、学习通过人物言行表达思想感情的写作方法。教学重、难点：
1、重点：正确、流利地朗读课文、理解课文内容。体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
2、难点：从文中人物的动作、语言、神态描写，体会作者的思想感情。
教学用具：多媒体
教学方法：引导点拨、自主学习。教学过程：
一、导入课题
1、“今天，我们一起来学习第29课《莲叶青青》”（板书课题）
2、“全班齐读课题”（两遍）
3、下面请欣赏一幅莲的图片.(欣赏图片)提问：“看到这样的美景,你想到了什么?”
„„
“当作者看到这样一池青青的莲叶时,他想到了什么?他的想
法和大家的一样吗?请同学们自由读课文，注意读准字音,读通顺句子„„”
二、新授
1、请一个同学来读一读本课的生字词: 课件展示：班驳陆离、种藕、蔫了、胳膊肘、头疮、萧条
①指名读（强调“种藕”、“ 胳膊肘”的读音）②指名学生领读
2、当作者看到一池青青的莲叶时,他想到了什么?---学生回答:“看到一池青青的莲叶时，会想起他的祖母。”（板书：祖母）
3、默读课文,思考“课文写了祖母的几件什么事？”
课件展示：
“课文写了祖母的几件什么事？”
---学生举手回答：四件事（种荷叶、守荷叶、赏荷叶、剪荷叶）板书：种荷、守荷、赏荷、剪荷 “这四件事中，着重写了哪件？”---剪荷叶。
“请同学们读课文5、6、7自然段，想一想祖母为什么要剪荷叶？”
---学生回答：“为了给一个小孩治头疮！”
4、A、谁来读一读第5自然段。
①抓住“探头探脑”一词强调祖母与小孩的关系---陌生。
②重点品析句子：（课件展示）
“老太太这才注意到那孩子生了一头的疮，祖母咝咝地吸着冷气，好像要替那个小孩忍受痛苦。看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。” a、这是对祖母哪个方面的描写？---人物的动作描写。找出表示祖母动作的词语。
b、从句子中可以看出祖母具有哪些优秀品质？ ——学生回答：„„
板书：心地善良、助人为乐！B、谁来读一读第6自然段。抓住“萧条”一词理解内容。C、谁来读一读第7自然段。品析句子：（课件展示）
老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”
① 这句话是对祖母哪个方面的描写？---人物的语言描写。② 随读解释：“一物降一物、念念有词” ③ 提问：“此时祖母的心情怎样？” ——学生回答
④ 订正：祖母的心情是复杂的。
失落——因为荷花缸越来越萧条了。
欣慰——治孩子头上的疮疱，荷叶“派了大用处”
拓展：“这样的心情我们也有过：在汶川大地震后，我们班捐款达到了4000多元。有的同学一人就捐了500元，有的同学把所有的零用钱都捐献了出来。当你碰到了心爱的玩具时，不再可以爽快的买下，心中难免有些失落；当你想到你捐献的钱也许变成了一支药水，可以减少受伤孩子的痛苦时，当你想到你捐献的钱也许变成了一块块面包可以驱走灾区孩子的饥饿时，你的心里也许会感到一些安慰！（„„）是的，赠人玫瑰，手有余香！我提议，我们把热烈的掌声送给心地善良的祖母、送给天下每一个有爱心的人，好吗？” “鼓掌！”
小结：剪荷叶这件事是作者写得最详细的一件事，也是文章的重点，表现了祖母心地善良、助人为乐的优秀品质。种荷叶、守荷叶、赏荷叶这三件事是略写，是不是可以省略不写呢？为什么？请同学们快速默读课文2—4自然段。
5、“从种荷叶、守荷叶、赏荷叶这三件事可以看出祖母对荷叶是一种什么样的态度？”
---喜爱！
不是一般的喜爱，而是非常的喜爱，从那句话最能看出来？---课件展示：“孩子们都不当回事，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”
这句话是对祖母什么的描写？（神态描写）
这是一个比喻句，把荷叶比作一个新生的孙子，突出小了祖母对
荷叶的喜爱之情。
小结：是呀，祖母对荷叶不是一般的喜爱，而是非常的喜爱。最后她却把当作孙子一样看待的荷叶送给了陌生的孩子治病，这不是更能体现祖母的心地善良和乐于助人吗？所以说种荷叶、守荷叶、赏荷叶这三件事是不是可以省略的，是对剪荷叶治病这件事的一种铺垫，一种烘托。
6、来，我们再把课题读一遍（„„）。文章的题目是《莲叶青青》，而文中所写的却是我的祖母，这是一种“借物喻人”的写作手法。莲与祖母的共同点是什么呢？
---莲，可以给人一种清凉的感觉，可以给人治病、祛除痛苦；而祖母就像莲一样，她也可以给人帮助，给人以一种夏日的清凉。
7、祖母的心是善良的，是值得我们学习的。而接受了祖母帮助的陌生阿姨和那个小孩，也是应该懂得感恩，也应该记得说声“谢谢！” 课件展示：
当祖母剪下那枝最大的荷叶递给那位年轻的母亲时,这位母亲会是一副什么样的神情,会说些什么,又会做什么? 发挥想像,用一两句话描绘当时的情景。„„
（分析评价学生的练笔！）
三、结束语：
1、“带着对祖母的敬爱和思念，我们再来把课题读一遍”。“有感情一点，再读一遍！”
2、“愿《莲叶青青》这篇课文能化作缕缕清香，流进我们每个人的心田，愿我们每个人都像夏日中的莲叶一样，能带给他人一份清凉，一份帮助。我们的这个世界将会是一个多么美的世界„„”
板书设计：
莲叶青青
种荷 守荷 爱荷 剪荷
祖母
心地善良
乐于助人
⬔ 我爱莲叶作文 ⬔
《莲叶青青》是一篇阅读课文，教学重点是抓住重点词句，品味语言蕴含的情感，体会祖母高尚的人格魅力，学会关爱他人品质。因此，在教学中我抓住“心生感动”这条主线，结合图片再现法、自主探究法，在研读、探究、欣赏活动中，通过老师的引导、点拨，引导学生边读边体会这些“心生感动”的事，让学生的阅读、感悟、想象、表达等各种语文能力在思维的变换中得以集中培养，努力使每个学生都有不同程度的提高。正如薛法根老师所说：语文课必须是语文的，必须以发展学生的语文能力为核心。
教学中，我抓住一个“读”字，让学生在读中去理解、品味。除此以外，我还注重恰到好处地运用电教媒体，激发学生的兴趣，为学生提供逼真的教学情境，营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，以便于更好地突破重难点，促进学生思维能力的发展。
一、运用多媒体，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力。小学语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。生动的电教媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。
开课伊始，我利用多媒体出示一池一池的青青莲叶，那田田的莲叶，淡雅的荷花，让学生感受一种恬静、清凉的美。如此导入，一下子吸引了学生，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。
二、运用多媒体，突破重、难点
语言文字训练的深层是思维训练，阅读教学中电教媒体的介入，跨越了时空距离，再现了教学内容的全貌，展示了教学过程，强化学生感知，促进学生记忆、思维、想象和联想，激活思维。在教学本课时，为了让学生理解祖母把心爱的莲叶剪下来为孩治疮是一件多么高
尚的事，首先就要让学生体会祖母对莲叶的喜爱，那不是一般的喜爱，而是一种让人看了心生感动的喜爱。在此，我利用多媒体课件出示祖母为莲叶下的“令人吃惊”的功夫。原本离学生很远的生活场景，由于有了多媒体，便再现在学生的眼前。再结合课文具体描写的句子：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都不当回事，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”反复朗读。紧紧抓住“新生的孙子”让学生谈谈奶奶平时对自己的爱，以此激发学生对文本情感的共鸣，使学生把自己的感受带进文本中，同时通过朗读把自己的感受和体会表达出来。
当然，令作者“心生感动”不仅是祖母为莲叶所花的功夫，更是祖母“剪叶治疮”一事。教学时我利用多媒体课件把“祖母看到生疮的孩子到剪下莲叶”这一过程用动画的形式显示出来，并结合重点句“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”引导学生抓住关键词“赶快”、“最大”体会出了祖母是一个有爱心的人，再通过老师引读，学生反复读这一句来理解祖母关爱他人的高尚品质。可见，借助媒体展示教学过程，既提高了教学效率，又活跃了学生的思维。
三、运用多媒体，延伸课堂
新课标指出：“阅读教学是为写作服务的。”阅读教学不能停留在对文本内容的理解、感悟上，还要凭借文本内容引导学生理解作者语言表达的方法、思路和文章结构、特点等，让学生掌握一些基本的写作技巧和新的写作方法。如本课首尾照应、睹物思人、借物喻人等写作方法。因此，在学习领悟文本之后，我用多媒体课件出示一组关于“爱”这一主题的图片，让学生在感受爱、享受爱的同时学会如何去付出爱，让学生感受到生活中爱无处不在的。这样的延伸把课堂推向高潮，使情感再次得到升华。在教会知识的同时，教会学生如何做人。最后，多媒体出示课后练笔：让学生运用本课学的方法，以“爱”为题写一篇作文。
当然，在《莲叶青青》一文的教学中运用多媒体只是电教媒体在课堂中运用的一个小小例子。但我认为，恰当运用电教媒体，能充分地调动学生的学习积极性，很好地调节课堂气氛，让学生在轻松的气氛中愉快学习。
课上完了，回想起来，发现这篇课文是本单元的开山之作，对于中高年级来说了解写作方法也是不可忽略的，可把睹物思人这样的写作方法给遗忘了。出现这样的情况是因为我准备得还不是太充分，二是我驾驭课堂的能力还有待提高，还做不到气定神闲，自然达不到我理想的状态。在以后的教学生活中，一定多看看有关这方面的，提升自己的教学水平。
⬔ 我爱莲叶作文 ⬔
望着空缺的作文本，脑袋里好像有千头万绪，但终极也没有理清自己想得毕竟是什么，忽而也如这作文本似的空缺了。
回想以前，写作文对我来说是那么的轻松，一条条词汇争先恐后的从脑袋里往外冒，一段段佳句决了堤的洪水似的向外涌，一篇文章，写起来没个完，总觉得有说不完的话。
这终极也是得益与阅读。那时，回到家完成作业的第一件事就是进入书海中遨游，什么唐诗宋词、中外名著、世界科技无所不及，每次阅读都会令我思绪飞扬，获益匪浅，每每到了废寝忘食的地步。
我爱读书，我爱写作。读书令我视野开阔、思惟升华，了解大千世界的奥妙与神奇；写作使我身心愉悦，无论兴奋悲伤、痛苦忧愁、欢乐委屈，都可以通过写作来倾诉，而它也绝对是你最信得过、最可以依靠的好朋友，决不会把你的秘密告诉任何人，永远不可能出卖你。
而跟着时间的'流逝，我也已成长了许多，同时迈进了中学的大门。在这片天地里，我感触感染到了同以前不一样的世界。面对学习，我第一次有了压力，并且它越来越沉重，压得我无法透气。我的每一天都在紧张中渡过，紧张的学习、紧张的糊口，我失去了应有的轻松与天然，天天都按照一个规律糊口，为了学习成绩在打拼。我的读书时间被无情的攫取，只有在假期我才能在完成学习任务之后读一点书。而面对那同样的我所热爱的书，面对书桌上那同样的一杯香茗，我的心已不再像从前那样布满激情，它已经被太多的事所布满，放松不下来了。
我逐渐感到“书”这个名词正慢慢离我远去，而我却无能为力，更无法挽留它。固然苦读让我收成了优异的成绩，但当我把成绩单同书放在一起时，我并不感到快乐，我所得到的只有一丝安慰——最最少付出得到了回报。
跟着时间的推移，我的压力也日益增加。我知道我心中的那份苦只能通过写作来抒发。但面对面前的一张张试题，一摞摞参考书，我无奈的抛却了写作，我清晰的知道我应该把笔从作文本移向那好像永远做不完的功课，这令我身心疲劳。
后来，在爸爸的开导下，我徐徐的意识到学习实在也是一种乐趣，面对同样的环境，你既不能改变它，为什么不尝试着改变自己呢？于是我喜欢上了数学，喜欢上了ABC，我忘却了不能读书、写作的痛苦。
但是，就在我望着空缺的作文本而不知所措的那一刻，我愕然了——我竟不会写作了！我想起了以前老师怎样的夸我是个写作的好苗子，怎样一次又一次微笑着听我把作文在全班同学眼前骄傲的朗诵，那时的我们怎会想到现在的我居然写不出一篇优秀的文章！
就在今天，我望着空缺的作文本的那一刻，我意识到我依然心系读书、心系写作。我下决心再也不会抛弃它们，哪怕再紧张的学习，我也会开辟出自己的一片小天地，像以前一样在书海里遨游，专心体味那杯香茗的温馨与幸福。
我爱读书，我爱写作。
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