轻轻翻开书，一页又一页，里面隐藏着许多天使，它们是智慧的天使。书，开阔了我的视野，我爱书。因为书籍是知识的宝库，是幻想的舞台。是他给了我勇气，让我在知识的海洋中遨游。

高尔基说过一句话：“读一本好书就是在和一个高尚的人谈话。”书是人类进步的阶梯，书可以带给我们无穷的知识。

在我们的现实生活中，长寿之果是指能延年益寿的花生，所以又称长寿之果。在课文中的“长生果”指的是人类文明的长生果——书。因为书籍是精神的食粮，是我们精神的宝贵财富。

读完这篇课文，我意识到了书的重要性，所以我读了一些书来丰富我的知识。有一次，老师让我们写一次快乐的往事，我平时积累的这些词语一下子像酵母似的发挥了作用，我从一个阳光明媚的早上写起，以马路上的喧哗声和过节的喜庆气氛反映出了我们一家人的开心、快乐。写着写着我就禁不住哈哈大笑起来，我将平时积累下来的描写快乐的词句恰当的运用在了文章里，使文章更加突出了欢快和喜庆。

这篇充满真情的作文受到了老师的称赞。我的心里乐滋滋的像喝了蜂蜜一样甜。

爱读书，它会让你更聪明，更熟练，会锻炼你走向成功！

今天，我读了一篇文章题目叫《我的长生果》，读后使我受益匪浅。正文主要通过三个小故事，写出了作者对该书的热爱。作者最早的读物是一种叫香烟人的纸片，正面印画，反面印字，过后作者又看到了真正的书，她天天如饥似渴的读书，积累了许多知识,使她的作文水平提高了许多。

读完这篇课文，我意识到了书的重要性，所以我读了一些书来丰富我的知识。一天，我在家看书，贪婪地吸收了书中的营养。这时，我口渴了，所以妈妈给我拿了一瓶酸奶放在桌子上。

我津津有味地看书，完全沉浸在知识的海洋里，多么愿意放下书本。只见我眼睛看着书，手在桌子上摸，随手拿了自来水笔芯，插进杯子大口大口地吸起酸奶来，这时妈妈走了过来，看见我，大笑起来，我也不知道怎么回事，低头一看，酸奶已经下去一大半了，再看我的嘴是全是墨汁，笔芯里的墨汁早被我吸得干干净净了。想着刚才自己的举动，我摸摸头不好意思地笑了。

我喜欢读书。书籍是人类进步的阶梯；书读百遍，其义自见。我要攀登知识的高峰，向高峰发起冲击，争取更高的水平。

♛ 长生果课件

长生果想必大家都不陌生吧，它是《西游记》中的一段故事，也是人人都希望得到的东西。因为这种果子任何人吃了都会长生不老，甚至长生不死。读完这篇文章，我眀白了一个道理：书籍是人类的营养品，也是人类的“长生果”，它帮我们提高作文水平，也让我们一次又一次在知识的海洋中遨游！

书中的内容很多，主要讲作者的读书故事和作者写作文的事。作者读过很多书，有：《刘胡兰小传》《七色花》《血泪仇》等等，她的写作能力也因此十分好。书，我们一定要多读多看！

书不只是我们的长生果，而是全世界人民的长生果。

♛ 长生果课件

今天上午,我执教了课文《我的长生果》。 本文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆作者少年时代的读书生活，作者饱含深情的回忆了对阅读的热爱，将酷爱读书这种感情贯穿始终。看“香烟人”，看连环画，看大部头小说…正是因为酷爱读书，在书中不断汲取营养，才使得作者成长为一个卓越的作家。本篇教材排在一单元之末，对整个单元的阅读体系和写作特色是个很好的回顾和总结. 《语文新课程标准》指出，学生是语文学习的主体。语文教学应激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。本节课我充分信任学生，让学生自主感悟，自主表达。

首先，我在导入上进行了精心设计。题目是文章的眼睛，我从大家都感兴趣的长生果入手，查阅了《西游记》中关于长生果的传说，藉此充分调动学生的积极性。接着，了解文章的作者叶文玲的杰出成就，自然引发学生思考，作者如此优秀的原因是因为她吃了长生果吗？过渡到对课文的学习。再次，本课篇幅较长，文辞优美，好词特别多，容易读错的字也特多。于是我在检查字词引导积累时及时强调指正。

由于这是一篇略读课文，教学不可能面面俱到。于是我就以课文前面的自学提示为重点，着力点放在对课文内容的梳理和学生的体会方面。通过这节课的教学，我发现自己对于教材的把握和对学情的了解还是不够的。学生对课文的理解，对于作者的写作方法认知等还是比较粗浅的。而且我的板书随意性较大，还需精简。总之，本节课有许多不足之处有待改进，今后我还需加倍努

力。因为我深知，只有脚踏实地，才能仰望星空。敬请各位领导批评指正。

♛ 长生果课件

教学后，我给学生布置了继续收集资料的任务。课结束了，但学习并没有结束，它是永无止境的学习、拓展。

所以，在文本阅读中，学生的搜索整合信息本事、归纳复述知识本事、诵读本事、自主学习与合作探究的本事都得到必须程度的提高。整个教学设计围绕“注重培养学生的问题意识、自主学习、自主探究”为基本理念：

1。尊重个性，发展个性，满足发展健康个性的要求。

2。重视和培养学生的创造力，搜集知识信息的本事。

3。学生是学习的主体，充分激发学生的主观能动性。

4。重视和培养学生的学习方法，提倡自主、合作、探究的学习方式。

同时亦让我惊诧：学生的智力资源的确不可估量！“人类最值得开发的地方在我们的两耳之间”，作为教师，我们该如何更好的去开发这座宝藏呢？

这节课的遗憾，正是在议课中所提到的，补充资料的科学、合理运用，比让学生只看不思的效果要好的多，利用的价值会更高。

♛ 长生果课件

我读了《我的‘长生果’》这篇文章。文章是著名女作家叶文玲老师写的，主要写了叶文玲老师从小就喜欢读书的故事。她的家乡在农村，全镇只有一个文化站。她每天放学搁下书包就往镇上跑，镇上兴办的文化站有几百册书籍，她几个月的时间里差不多把那里的书都读遍了。自从读了那么多书后，从她三年级学写作文开始，作文便常常居全班之冠；阅读丰富了她的知识也大大地扩展了她的想象力。她写的一篇文章《秋天来了》受到老师的表扬。她知道那是读课外阅读的馈赠。还有一次她写《一件不愉快的往事》又受到老师的表扬，她的心情分外激动，她知道那是读巴金的作品受到的启发。叶文玲老师后来能成为著名的作家和她早年大量读书有着密切的关系，所以她把书比作长生果。

我读了这篇文章深受启发。我明白了一个道理：要想写出好作文就必须“多读书，读好书”。书是知识的宝库，只有打开宝库的大门才能获得我们需要的东西。而打开宝库大门的钥匙就是读书。

我以前作文写地不好，我也没有认真找原因，现在我才明白：以前没有多读收，头脑里空空的，下笔也写不出什么像样的东西。只有一次写关于2008年地震的作文《生命的奇迹》，我写了600多个字，而且写得很顺利，也写得挺好。那是因为我看了爸爸从北川带回的照片，又看了报纸上关于灾区的一些资料，才写得这么好。如果我像叶文玲老师一样平时多看一点书，我的作文水平肯定会有很大的提高。

总的来说：多读书就能积累更多的好词好句，明白更多的道理；多读书就能掌握更我的写作材料；多读书就能学会更多的写作技巧。我今后一定坚持每天都读几页书，还要做读书笔记，日积月累，我的知识也一定会丰富起来，我的作文水平一定也会越来越高。

♛ 长生果课件

【学习目标】

1.认识12个生字

2.激情参与，有感情地朗读课文把握主要内容，体会作者悟出的道理

3.全力以赴，学习一些读书和习作的方法

【使用说明与学法指导】

1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法

2、要充分预习，品读重要语句，认真做好批注，并写出你的理解反复朗读课文，力争把握文章主要内容

3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成;规范书写，运用好双色笔;小组合作探究，答疑解惑

【知识链接】

1.作者

叶文玲 女作家1942年11月4日生于浙江省玉环县楚门镇1958年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，后以短篇小说《心香》名闻遐迩她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰至今已有36本作品集及一部8卷本文集出版;是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家，其作品曾获多种奖项现为中国作家协会主席团委员，浙江省作家协会主席，浙江省文联副主席

2.词语解释

流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩形容色彩明丽

一阕：一首阙，量词

眼羡：看得到而得不到，令人羡慕

如醉如痴：形容神态失常，失去自制文中指作者读书读到入迷的程度

浮想联翩：浮想：飘浮不定的想象;联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断指许许多多的.想象不断涌现出来文中指作者读书进入意境，产生许多联想

悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情

【自学导航】

1. 读一读，写一写(用你智慧的眼光发现课文中重要的字词，积累下来，再通过组内交流补充)

2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号

3.默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的句子划下来并做好批注

【合作探究】

1. 作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?

2. 反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?

3. 通过交流与学习，你理解为什么把书比“长生果”了吗?

【练练测测】

1.给下列加点的字选择正确的读音

如饥似( sì shì)渴 似( sì shì)的 美差(chāi chà) 差(chāi chà)不多

奔 (bèn bēn ) 向 全班之冠(guàn guān ) 分(fèn fēn )外 禁(jīn jìn不住)

2. 我会积累好词佳句

①词语

流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得 别出心裁、呕心沥血

②文中有大量生动的比喻 ,我会积累

③我会背诵自己喜欢的段落

【拓展提升】

1.说一说你读书中的故事，你在书中的收获

2.将本节课的收获补充到自己的读书卡中

3.把自己在读书中的收获写成一个小片段

《我的“长生果”》教学反思

一、充分尊重学生的学习主体地位，积极调动学生的积极性在“生本理念”的基础上从设计到实施，“预习”“交流”“反馈”这三个阶段，都特别强调引导学生自主学习在“预习阶段”，首先由学生在初读课文的基础上自学生字词，理清文章层次，然后在检测学生自学预习成果的基础上给时间学生自读自悟在“交流”这个学习过程中体现学生独到的阅读体会一个学生汇报品读成果，其它的同学一起来交流探讨，在学生的自主讨论交流中提高认识，升华理解“反馈”则是一个检测品读的过程，巩固学生的学习成果

之所以这样设计，就是考虑到试讲这节课时的生本实验，固然重视了学生的自主性，但是对于学习目标的实现有些虚，包括学习目标不够明确，目标达成效果如何也不清晰因此，在新改进的设计与实施教学中，我确定了本节课的教学重点：品析饱含深情的语言这也体现了散文教学的侧重点

二、让学生多自读自悟，以读为本在读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来不能讲得太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解因此，本节课，应注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦

三、根据课堂上学生的表现，还有课后的检测与访谈，感觉本节课与这个课堂教学模式，还有很多需要反思的地方对于我的教学设计与反思来说，还存在着两个明显的不足首先是学生还没有充分调动起来，包括“预习”与“交流”，两个环节都是如此，虽然说体现了学生学习的自主，但是积极性还远远不够特别是“预习”阶段，这种现象说明学生并没有沉下心来认真去读书、认真去思考，还是浮在表层而在“交流”阶段，学生固然都在交流，但是内容与形式还是比较单一的，而且交流的层次非常浅，很表面化，深入的质疑与探讨并没有出现，亮点不多，也缺乏积极而有深度的生成最后的反馈是“以读引读”“以读引悟”，学生表现出一定的能力，但整体上看来还是比较碎，难以真正体现他们对于知识的掌握，以及思维的培训情况

由本节课进而反思这个模式，也有一些问题需要我们去思考，去探索，去改进对于中学生来说，他们的知识经验与思考深度都还远远不够，教师如何发挥作用?因此，“主体”与“主导”的关系如何构建?而在自读自悟阶段，我把此环节当重点提出，并在课堂上进行这是一大改进，因为有教师的引导，这样的“自主学习”应该最有效率但，教师发挥作用的合理限度怎样?作为课堂学习的最重要的一个环节，“交流展示”与“互相提升”阶段，如何保证交流明确指向目标，交流如何提高深度?我们知道，学生的有效倾听与积极思考是关键，是否需要专门去训练?还有，如何激发学生在课堂学习交流过程中的精彩生成?这也是一个值得我们去认真探索的地方

我的这节课，有成功的地方，更有值得反思之处成功可喜，而如果能够通过认真的反思而发现问题，并提出解决问题的途径，那就更值得可喜了

♛ 长生果课件

周淑盈俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。

《我的“长生果”》一文中的作者：叶文玲——一位从小就喜欢阅读的作家。她自从1958年发表处女作《我和雪梅》，便走上文坛。《我的“长生果”》一文主要讲述了作者少年时代的读书生活，说清楚了自己对读书特有的感受以及读书对自己生活的影响。《我的“长生果”》也是我最欣赏的文章之一。因为它使我明白到读书的重要性。和作者相比起来，我们比她幸福多了。我们现在是想看哪本书，就看哪本书；想买哪本书，就买哪本书。可作者当时的环境——书是非常少的，不能想看就看，想买就买。但这却丝毫没有减轻作者对书的痴迷，反而增加了作者看市的欲望，这使我很敬佩。我顿时想：作者在这么困难的环境下都坚持读书，而我们在这个幸福的大家庭里，为何不好好读书，学会读书，热爱读书呢？记得作者在文中写到这样一句话：“于是，我有悟出一点道理：作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”对呀，只有浸透着自己的心血和汗水的创造，才能打动人心。

♛ 长生果课件

本文作者主要是回忆少年时代的读书生活，阐明了作者特有的读书感受，悟出了读写间的关系和写作方法。用实例说明了书对自己生活的影响。

读了本文我在想：是啊！写作首先要别出心裁 ，落笔才能有“鲜味”。写作刚开始是离不开借鉴和模仿的，但最好选择满带着真情实感，质朴浅显的题材，尽量不去追求那些堆砌了许多华丽辞藻，无病而呻的文字。要有感而发，以情感人。其实，真正能打动人心的，应该是自己呕心沥血的创造。

看了作者小时候描写的秋天，我发现作者是一个敢于思考，不被惯性和逻辑思维所牵制的人。他大胆地将秋天比作一个仙女，用绝妙的文字将秋天刻画得栩栩如生。把读者带入一个遐想的空间，脑海里不断浮现出秋的画面，如仙境一般美丽。

著名文学家莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书，就像没有阳光。智慧里没有书，就像鸟儿没有翅膀。”作者将书比作传说中的长生果。 这形象的比喻不但新颖而且耐人寻味，引人深思。突出书籍对人们的重要性。书丰富了人类的日常生活，书是人类的精神食粮。是书把作者带入了文学的殿堂，让她一步步地向成功的彼岸靠近；是书让作者成就了今日的辉煌。书在作者的心目中拥有着“万般皆下品，唯有读书高。”的地位。人的身体抵不过岁月的年轮，但知识永远年轻！

读了《我的长生果》一文，滋养了我的心灵，提升了我的心智，丰盈了我的灵魂。 是一篇好文章，值得一读。

♛ 长生果课件

一、教材解读：

这 篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含 深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫 囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，锻炼了记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读 写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的 东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

情 真意切、真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说：“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切。”然后以一连串美好的影像──蜂蝶 飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描 写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功 效。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度。在结构上，从首段 的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。

二、教学重点：

结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

三、教学目标：

1.认识12个生字。

2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3.学习一些读书和习作的方法。

四、教学过程：

1.词句解析

（1）对句子的理解。

①书，被人们称为人类文明的“长生果”。

长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。

②我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。

囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。

③ 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

“别出心裁”，意思是与众不同；“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

④ 小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。

真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。厚积是薄发的基础。非常形象地说明了课外阅读的重要性。

⑤作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

“借 鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。鉴，镜子。“模仿”，仿效，照着样子做。“呕心沥血”，比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出 的道理。作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人；开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心，具有 撼人心魄的力量。

（2）对词语的理解。

流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。

一阕：一首。阙，量词。

眼羡：看得到而得不到，令人羡慕。

饱览：尽情地看。

津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。文中指看画片时非常有兴趣。

天长日久：形容长久。

如醉如痴：形容神态失常，失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。

浮想联翩：浮想，飘浮不定的想象；联翩，鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境，产生许多联想。

悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。

牵肠挂肚：牵，拉。形容十分惦念，放心不下。

如饥似渴：形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。

不言而喻：喻，了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。

黯然神伤：心情不愉快，无精打采的样子。

千篇一律：一千篇文章都一个样。文中指文章公式化，非常机械、乏味。

大显身手：显，表露，表现；身手，指本领。充分显示出本领和才能。

心安理得：得，适合。自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。

2.本 文为略读课文，内容与学生的学习生活紧密相关，可放手让学生自学。按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟 出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，再同小组的同学交流体会。最后，全班交流，明确一些读书和习作的方法，并适当迁移运用。

3.教 师还要注意引导学生结合重点语段体会作者对书的情感，对阅读的热爱。酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝 忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的 愉悦。

4.对 作者悟到的道理，可让学生反复读读作者列举的两篇作文，来加以体会：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创 造，才能打动人心，获得成功。还要引导学生结合自己写作文的体验来理解。理解体验后，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入 境，做读书笔记，会借鉴运用等。

♛ 长生果课件

一、回顾导入

这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）

齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）

二、初读课文，整体感知

１、带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？

２、同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

３、参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。

４、小组交流读书情况。

三、细读课文，深入理解

班级交流：

１、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

（看香烟人小画片；看连环画）

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

２、反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

四、精读课文，体会情感

由揭示课题内容引入，通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？

长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）

看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

五、品读语言，学习积累

读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？

１、生动的比喻：

有感情地朗读背诵。

２、恰当的词语：

流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

六、联系实际，升华感情

说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

七、积累释放

１、抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

２、将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

３、把自己在读书中的收获写成一个小片段。

[板书设计]

我的“长生果”

读书作文

饱览“香烟人”画片

看图书：报偿《秋天来了》甲优

阅读文艺书籍：馈赠《一件不愉快的往事》赞誉

读中外名著

♛ 长生果课件

像晨光穿过树梢，像落红滋润新花，像山鸟鸣于春涧。童年时的经典阅读生活恰似一曲欢快跳动的乐章，又似一首热烈激昂的诗歌。

小学起我就对诗词有着浓厚的兴趣，终身难忘我背的第一首诗，“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”我深深地同情战乱时百姓的痛苦。渐渐地我背诗融入了感情，越来越能体会作者的喜怒哀乐。我曾为苏轼的“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。”感动得落泪；也曾为李白“蜀道之难，难于上青天！”激动得呼喊。诗词，激发了我对经典阅读的喜爱。

升入初中，学校的一大亮点吸引了我：每天都有10分钟的经典诵读时间。对于我这样一个对经典如此迷恋的人，他的好处对我更是不言而喻。日向中升时，日向西坠处，我们全班同学就像一棵棵生机勃勃的小树，笔直而又精神的拿着书，大声的跟着广播诵读：“天时不如地利，地利不如人和……”随着每天10分钟的阅读，我不仅对这些经典有了了解，有的经典名篇也会背得滚瓜烂熟，我从这些经典中找到了写作文的素材，并且明白了待人处事之道。

好书开卷有益，经典润泽心灵。恰逢我们学校要举办第三届经典诵读大赛，我班报送节目是《爱国颂》，大家满怀激情，像打了兴奋剂似的，每天不知疲惫的排练。我扮演岳飞，“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇……”我一辈子也忘不了这铿锵有力的语言，老师从手势到眼神再到感情，细

致入微地给我们指导，为了这次有关经典的比赛，我们准备了最少两周，不知占用了多少学习时间，但大家无怨无悔，每天都热血澎湃，虽然最后名次不高，但大家在这次比赛中收获了永不言败的决心，享受了经典诵读的魅力。

更让我震撼的是京津冀初中生经典诵读节目展演大赛于20xx年4月8日在首都北京通州区永乐店中学召开，幸运的我被选到了参加京津冀经典诵读大赛的一员，大概1个半月，每天1个多小时的排练，也不知耽误了多少功课，每天忙的连晚饭的不吃，但我无怨无悔，依然每天紧张的排练，并且每天都能挤时间把耽误的课补上，这么辛苦的过程业绩磨炼了我，锻造了我。随着时间一天一天的流逝，比赛开始了，大家一个个精神抖擞，每一个字每一段话都那么铿锵有力，热烈激昂，功夫不负有心人，宁晋六中参演的节目《百善孝为先》，经过激烈角逐，最终以96。9的高分荣获一等奖。在首都展现了我们六中的风采，更是为河北赢得了荣誉。本次比赛锻炼的我的心理素质，让经典深深地嵌入了我的心灵！

经历过一次又一次经典的洗礼，经典诵读也与我融为一体，对经典的喜爱，使我初一时能熟背《出师表》，初二倒背《蜀道难》、《长恨歌》。诵读国学经典，时时感觉到华夏精神在我们的血脉中缓缓流淌。

名家经典就像我的长生果一样，圆润香甜，经典已经深入了我的心，我会用一生的时间热爱经典，发扬经典！

♛ 长生果课件

《我的长生果》是一篇拓展阅读课文，应该让学生自读自悟，以文为本，读中思考，读中领悟，在文中读出想象来，不能讲的太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解。因此，我先让学生自读自悟，从文中读出想象来，引导学生结合重点段体会作者情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。

本节课，我没有讲的太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己理解，注重引导学生结合重点段体会对“书”的情感，在课堂上，我充分表达自己的见解，通过本节课的学习，我发现在后来的习作练习中，学生能学以至用，习作时能够把握住写出自己的真情实感，能写真实的事情，而不象以前那样自己去编故事，同时我认识到一篇好的课文，一节好的课对学生来说很重要，每一位老师必须认真上好每一节课。

《我的“长生果”》一课是著名作家叶文玲的一篇散文，作者饱含愉悦之情回忆了自己少年时代的读书生活，表达了自己对读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。全篇情感真挚，层次分明。 教学前，学生已经懂得了读书与作文的关系了。

课中，为了让学生更明白，我让学生通过重点段的阅读，学生深感：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。课后，我看到了学生自觉阅读的现象就越来越多了。

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本班一年级的时候是生本实验班，虽然在二年级时由于某些因素让本课题结束了，但生本的教育理念“以读引读”，多阅读，多思考等阅读习惯已经充溢在学生脑海。一直以来我都是以“我阅读，我快乐”为主题来要求学生进行学习的，到现在己经坚持了四年了，我深感广泛地阅读对学生各方面进步的那种无形力量之大。（包括：学习、习作、说话、交往、品德的的影响等等）

通过本组课文的学习，我更加感到学生对阅读的渴望，他们对文中提到的“你们是吃饭长大，也是读书长大的！”理解得很到位，让我为我的付出感到很欣慰。本单元的课文的读书方法与我平时要求学生的做法很相似，因此，教起来比较轻松，将课本知识与学生实际结合起来，学生就理解更快了，体会也更深刻了。

♛ 长生果课件

１、课时：一节课。

２、课型：句式学用课。

３、全课教学由“理解一篇──突破一点──记诵一节”三个板块构成。

４、教学任务：认读难字１０个，品读、积累美词若干个，学习句式８种，背读精段１～２个。

一、第一个教学板块──理解一篇（１３分钟左右）

教师：预习时要求同学们“从任何角度，用一句话说一说对课文的理解”。请大家发言。

同学们发言，教师进行小结，学生听记，学生复述。

二、第二个教学板块──突破一点（进行句式品读）（２４分钟左右）

教师先作示范讲析：

这篇课文语言丰富，我们可以学习不少的写句的方法。

如：

１、用富有表现力的单音节动词写句。

２、用生动而多情的双音节词写句。

３、用精练雅致的四字词语写句。

再由同学们独立活动：

学老师的方法，找出课文中写句的其它方法：

１、用连续设喻的方法写句。

２、用反复的方法写句。

３、用对举的结构写句。

４、用总分式排比的结构写句。

５、用突出主语的方法写句。

还有用倒装的方法写句、用引用的方法写句、用重叠词语的方法写句、用冒号提起的方法写句等等。

同学们进行写句实践。

三、第三个教学板块──记诵一节（８分钟左右）

师生共同活动，就这些写句的方法析读文中的两个精段，并记诵这两个精段：

段一：“像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，……。”

段二：“我把秋天比作一个穿着金色裙的仙女，……。”

下课之前，教师总结这一节课的学法。

【评析】

１、句式学用课──好新颖的课！

２、以教材为例子，让学生充分地学用句式──多么新颖的思路！

３、这种“新颖”，植根于教师对教材深入的挖掘和深刻的理解：

《我的“长生果”》是怎样的一篇课文？它是一篇美文，是一篇写阅读文学书籍与提高作文水平之关系的美文，是一篇情感真挚的美文，是一篇雅词、句式特别丰富的美文。在这篇美文中，它语言的比喻美、真情美，它结构的层次美，它丰美的句式，它内含的几十个二字雅词和三十余个四字词语，处处都会令教者感到十分的欣喜。

然而，如果没有教师的潜心研读，或者说教师如果缺少阅读的技能，又怎能发现它其中的这众多美点？

从这个意义上说，语文教师，就是课文精华的撷取者；语文教师，就得运用他自己语文能力的尖镐利铲，在课文的矿山中挖掘闪光的宝藏。吃透了教材，就为美的课、美的语言学习课、美的语言训练课打下了美的基础。

课文，需要教师的挖掘。

♛ 长生果课件

教学目标

1.学习生字新词,有感情地朗读课文。

2.把握主要内容,体会作者悟出的道理。

3.学习一些读书和习作的方法。

教学重点 引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意。

教学难点 学习作者的读写方法。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话激趣,导入新课

1.同学们,在《西游记》中,众妖魔都惦记吃唐僧的肉,知道是为什么吗?谁都想长生不老,老师这里有一种长生果,吃了也可以使人长生不老。(板书课文题目,学生齐读。)

2.究竟是怎样的一种果子能让人长生不老呢?赶快到课文中去寻找答案吧!

二、快速读文,找寻答案

1.学生自由速读课文,思考:我的“长生果”究竟是什么?

2.学生汇报。

3.如果只用两个字或词来概括本文的内容,你认为是什么?(“读”和“写”)

三、精读课文,感悟体会

1.了解课文内容,感悟道理。

(1)学生自学课文,教师巡视指导、点拨。

(2)汇报自学情况,教师随机点拨。

①注意的字音:

“水浒”的“浒”不读xǔ;“馈赠”的“馈”声母是k;“酵母”的“酵”不读xiào;“美差”中的“差”读chāi;“差不多”中的“差”读chà;“全班之冠”中的“冠”读ɡuàn;“分外”中的“分”读fèn;“禁不住”中的“禁”读jīn。

②解决“阅读提示”中的问题:作者写了童年读书、作文的哪几件事?从中悟到了哪些道理?

预设:作者是怎样读这些书的?

从作者这样读书中,你体会到了什么?(作者非常喜欢书。)指导朗读相关的.句子。

“作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好。”“作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。”“别出心裁、呕心沥血”是什么意思?这两句话写的是什么?你从中受到什么启发?

“小时候受过的一次委屈,平常积累的那些描写苦恼心境的词语,像酵母似的发挥了作用。”这句话说明了什么?(真实的情感体验和课外阅读的积累,为这次作文奠定了良好的基础,厚积才能薄发。非常形象地说明了课外阅读的重要性。)

③教师小结学生自学情况。

2.理解读写关系,学习读写方法。

(1)细读课文,思考:读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子,联系实际说一说读书和作文的关系。

(2)学生汇报,教师补充。

3.深入探究,升华主题。

(1)作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样,对“我”有好处。)

(2)为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是可以流传下来的,我们通过看书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老。)

四、总结归纳,明确方法

1.学习了这篇课文,我们和作者一起品尝了阅读的快乐和情趣,也懂得了重要的作文方法,还明白了读与写之间的亲密关系。请再回忆一下,我们在学习这篇课文的过程中,还用到了哪些读书的方法呢?

2.引导学生回顾、讨论,明确阅读方法:快速浏览法、画树状图理清脉络法、品词赏句法、交流合作法等。希望我们运用科学的阅读方法,能和作者一样,品尝到“长生果”的美妙滋味。

口语交际 推荐一本书

【教学目标】

1．把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；

2．通过互相介绍，了解什么是好书； 3．激发读整本书、读好书的兴趣。zy185.coM

【教学重难点】

能将书里的重点内容或特点选一二讲清楚。

【课前准备】

布置学生读一本好书。

【教学过程】

一、名言导入

对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。

（多媒体打出，师生齐读）

列宁说：“书籍是巨大的力量。”

高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”

伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”

莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”

歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”

别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”

今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。

二、自由交谈

自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）

三、介绍一本好书

1．指名介绍一本好书。

a．请一名同学介绍一本好书。

b．征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。

c．方法指导

师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问，简要解答。

d．老师可做示范

我向大家推荐一本书，它的名字叫《西游记》。这本书相信大家都不陌生，它被改编成了电视剧，动画片。相信我们这些小朋友已经看过无数遍了。

故事内容是：几个与众不同的神仙，应为做错了事，被罚下人间，保护唐僧到西天取经，一路上斩妖除魔，经历了九九八十一难才取得真经，修成正果。这些内容，相信大家都知道。

既然如此，我为什么还要向大家推荐这本书呢？首先，《西游记》是我国古典四大名著之一，是一部优秀的神话小说。书中通过文字，展现了比动画片里更多的好词好句，人物刻画以及一个绚丽多彩的神魔世界，把每一个神仙描写得活灵活现，将每一个妖怪刻画得栩栩如生，使神魔皆有人情，使精魅亦通世故。其次，书中的五个主要人物形貌奇特，与众不同。孙悟空，从石头里蹦出来的；猪八戒，错投了猪胎……最后，不管是西游记的动画片，还是电视剧，都是节选了原著中的部分内容。

因此，我推荐大家看《西游记》，让我们在书中真正地领略故事的离奇与绝妙，品味其中深含的意义。

2．小组开始互相介绍

可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。

3．各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

4．根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。

再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？（学生交流，体会好书的作用）

四、小结

好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？

五、生活拓展

1．请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。

2．在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。

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