珍珠鸟课件(范本18篇)
时间：2023-07-03珍珠鸟课件(范本18篇)。
珍珠鸟课件 <一>
[学习目标]
有感情地朗读课文，感受人与动物之间和谐相处的美好境界，并领悟"信赖，往往创造出美好的境界"的内涵。
自主学习
1、读课文，你认为需要重点掌握的字词整理在下面。
2、朗读课文
合作探究
一、导入
二、作家简介：
冯骥才（1942），当代作家，擅长小说，也写散文。代表作中篇小说《啊》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品构思精巧，语言机智，以描摹都市生活风情见长。
三、整体感知，融情入境
初读课文，并思考以下三个问题
1、课文中作者为鸟儿做了哪些事？
2、小珍珠鸟有什么反应？
3、我从中获得了什么感受？
四、课文美读。
小组可按下列形式及要求朗读课文。
1、自由诵读———要求读的准确流畅
2、接力赛读———要求读的字正腔圆
3、选点精读———要求读的有情有景
赏析：作者在对小鸟神态、动作的描写之中融入了自己的喜爱之情。请从文章中选择一两个例子，并分析。
五、课堂延伸
1、请大家来听下面这几则相关的材料，看一看这几则材料中的人们有什么共同特点？
（1）1928年3月，纽约繁忙的百老汇沃尔克大街上，一只名叫“小黑人”的母猫阻塞了交通，因为它有5只小猫需要救护。警察詹姆斯·卡德莫尔拦住了过往的汽车和行人，让“小黑人”把5只小猫一一叼过了马路。当时没有一个人、一辆车因为这而诅咒。有人拍下了这一动人的情景，题名为《为小猫让路》。
（2）辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名――雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。
（3）北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不再风餐露宿；老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足，生活充实而愉快。
2、再来看看下面一则材料，你发现了什么？
在江西省洞庭湖地区，生活着一群麋鹿，它们世代繁衍，过着和平而安定的生活。然而，近年来，人们为了自己的私欲，大量的捕杀麋鹿，1998年的春天，仅剩下最后的11只麋鹿了，他们在当地村民的围剿下，纷纷逃到了洞庭湖的岸边，有7只麋鹿为了躲避村民的追杀，跳入了湖里，其中有一只快要做妈妈的麋鹿，或许是为了腹中的胎儿吧？朝追赶而来的村民苦苦的哀鸣着，但是，麋鹿的哀鸣声并没有唤醒当地人们的良知，他们还是把这只麋鹿给宰杀了，当这只麋鹿被剖腹的时候，它腹中的胎儿还在痛苦的挣扎……
3、作为新世纪的我们应该如何为保护动物写下一句标语，来表达你的心声吧！
珍珠鸟课件 <二>
一、教学目标
1、学会本课生字，田字格外的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、会用“居然”、“不由自主”造句
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后4个自然段
4、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。
5、理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
二、教学重点：
理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
三、教学时间：
三课时
四、教学过程
第一课时
一、课时目标
1、学会本课生字，田字格外的生字只识不写。理解由生字组成的词语
2、能正确、流利、有感情的朗读课文
二、教具准备：
小黑板磁带录音机投影仪
三、教学过程：
教学过程
自我加减
一、导入新课
今天，我们要学习一篇新的课文讲的是人和鸟友好相处的乐趣
三、揭示课题
1、板书课题：29珍珠鸟
2、简介珍珠鸟
四、初读课文
1、出示自学题目
A、给课文的自然段写上序号
B、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文
C、读读下面的词语，或联系上下文想想它们的意思
拨开细腻淘气索性傍晚呼唤扭动
不由自主信赖居然神气十足
2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生
3、检查自学
A、读生字，注意音准
B、解释词语
C、指名学生读课文，教师相机指点
D、齐读课文
4、写字指导
A、提示生字描红的注意点
B、学生用钢笔描红这些生字
五、布置作业：
1、朗读课文三遍
2、读、抄词语（文后第三题）
珍珠鸟课件 <三>
《珍珠鸟》文章疏密有致、浓淡相宜，而且色彩斑斓，呈现跌宕变幻的景象，使人读来兴味益浓。以下是小编收集的相关课件内容，欢迎查看！
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，感受人与动物的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
4、学习想象的读法、运用比喻句的写法。培养学生听说读写的能力。
教学重点：
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程。
教学难点：
教学准备：
1、生字、新词卡片。
2、有关珍珠鸟的挂画和投影。
教学过程：
课前交流：同学们你们喜欢小动物吗？你最喜欢什么小动物？（突出文章主题，对小动物的喜爱；表扬学生，拉近师生距离。）
课前打开完成的预习学案。
一、导入课题
同学们，我们这节课继续学习《珍珠鸟》
二、预习展示
整体感知：通过预习，你觉着作者对珍珠鸟怎么样呢？说完整。（关心、喜爱、爱护）（板书：关爱）珍珠鸟对作者又怎么样？（板书：信赖）作者。“信赖”什么意思？（靠近、信任、依靠）
三、精读感受
（一）生读第一二三自然段。（3分）
1、提出要求
请同学们仔细读一读一至三自然段，看从哪些语句看出“我”非常关心、喜爱珍珠鸟，把这些语句画出来，再读一读，读出自己的感受。（生默读标画，然后同桌交流）
2、集体展示
“瞧……红嘴……球儿。”（出示这句话的课件）（如果学生不说这里，老师让学生读一读，你觉着这个小家伙怎么样？再读出自己的感受。）（是啊！它红嘴红脚，灰蓝色的毛，它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。它太漂亮、太可爱了、太好玩了！谁再来读？）
其他地方，学生能找出来，读一读就行了。
（2）感悟写法
——让学生体会比喻句的好处：（我把这句话换换行不行，大家读一读？出示课件：它好肥，整个身子胖乎乎的。引导学生说出突出了它好肥的特点，表达了作者对珍珠鸟的喜爱。）
——你能用上打比方的句子突出事物的特点吗？小猫的眼睛又圆又亮，好像一对玻璃球。（老师评价：小猫的眼睛真够圆的，也真够亮的。）——你能不能仿照这句话，（课件出示：它好肥……）说一句打比方的句子，突出事物的特点呢？
——用打比方的方法就能突出事物的特点，我们再来读这句话，再来感受一下这只珍珠鸟好肥的特点。“它好肥……”
过渡：下面我们都来默读第四——六自然段，看一看，后来小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的？
（二）生读四——六自然段
1、默读课文，看一看后来，小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。画出有关的词句。（等学生画的差不多完了后，再安排在小组内交流。交流什么）
2、谁能抓住有关词句，来说一说小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。
3、再仔细读一读第四自然段，想一想小珍珠鸟为什么会这样一步一步信赖我呢？好好体会一下。
4、学生汇报：是由于作者的关爱。教师点拨，你从哪里看出是由于作者的关爱它才逐步信赖作者的呢？
5、激情总结：尽管珍珠鸟是很怕人的鸟，但是在我无声地关爱、无形地宽容和亲密地爱抚下，它还是变得越来越淘气，越来越可爱，一步一步挨近我，逐步信赖我。
6、谁来读第四自然段，读出自己的感受。指名读——随即指导：我们要一边读一边想象当时的情景， 想象着你就是作者，这小家伙就在你的眼前，把你看到的说给大家听。（板书想象）并随着范读——原生继续读。
过渡：小家伙完全放心了，它一步一步挨近我，逐步信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。（引读）白天——傍晚——有一天，我伏案写作时，它居然……谁来读第六自然段？
7、一生读第六自然段。
A、激情配乐范读：现在，小家伙完全信赖我了！点击课件，配乐范读。“有一天……梦呢！”（读出作者对小珍珠鸟的关爱和小鸟对作者的完全信赖以及由此产生的美好境界。）
B、下面请同学们都来用心的读一下这一段。想象着自己就是作者，此时小家伙就落在你的肩上，读得轻一点，别惊跑了它。
C、谁愿意读给大家听？（充分读，培养学生读的能力。）
D、同学们此时此刻，看着这可爱的小家伙，你会不由自主地发出一声怎样的呼唤呢？（出示课件）看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤这种境界真是太美了！小鸟真是太幸福了！我太幸福了！
E、作者看着这可爱的小家伙，不由自主地发出了一声呼唤——生齐读最后一段。
四、积累运用，升华情感：（想一想，写下来。然后找不同的学生说）
是啊！正是在作者的爱心呵护下，珍珠鸟逐渐信赖作者，他们共同创造出了人和鸟和谐相处的美好境界。（板书：美好的境界）
信赖，能创造美好的境界，同学们回想一下，在我们的生活中，无论是人和动物之间，还是人和人之间，还有什么也可以创造出美好的境界呢？
（ 关爱、理解、尊重、交流 ），就能创造美好的境界。（想后可交流）
（让学生说充分，培养学生说的能力。）
五、全文总结
信赖，能够创造出美好的境界！ 关爱、理解、尊重、交流，都能创造美好的境界。（板书……）无论是人与动物之间，还是人与人之间，如果多一些关爱和信赖，多一些理解和尊重，都能够友好相处，那么我们的生活就会变得更加美好，更加和谐！
板书设计：
珍珠鸟
关爱→信赖
美好的境界
珍珠鸟课件 <四>
.教案点评：
课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界，说明人和动物是完全能和谐相处的。教学的重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解含义深刻的句子。教学中教师根据“阅读提示”的要求，让学生以比较快的速度默读课文，按中心问题“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”，分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句。在充分讨论交流的基础上，自然引出对课文最后一句话的理解。之后让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。
让学生从课文中选取一个最感兴趣的情境(如：“舒适安全的巢”、“巢中的雏儿”、“小鸟喝茶”、“可爱的小红嘴”、“睡得好熟好香”)，发挥自己的想象，并写下来。
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珍珠鸟课件 <五>
教材说明：
《珍珠鸟》是义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第六单元第一课。学习这个单元，要求学生在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解。这个单元以写动物为内容。动物是人类的生存伙伴，动物与人类应共享生存空间。阅读文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。《珍珠鸟》的作者冯骥才就为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。
设计理念：
本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；学会倾听，学会欣赏，学会想象，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
教学目标：
1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2、过程与方法：有感情的朗读课文，整体感知文章的内容，欣赏优美段落。
3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是和谐的。
教学重难点：
教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”
教学准备：
准备珍珠鸟的图片资料、一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐、一段配有音乐的自然风光的VCD。
教学过程：
一、导入新课
1、激趣导入：同学们，听了音乐（配有鸟叫的音乐）你的脑海中浮现出什么样的画面，心中有什么样的感受？我们都愿意与鸟交朋友，可鸟是否愿意与我们交朋友呢？
2、探求新知：今天老师就和大家一起来学习冯骥才先生的《珍珠鸟》，看他是如何与鸟成为好朋友的。（出示课题，powerpoint幻灯片）
3、出示教学目标：让学生在本课学习有明确的目标。（出示powerpoint幻灯片）
4、交流资料：同学们都查找了有关本课作家、作品及珍珠鸟等资料，请在小组内互相交流。（检查学生课前收集的资料，训练学生搜集、整理信息的能力，也是自主获取知识的表现）
二、初读课文，整体感知
1、学生感情朗读课文，读准字音，读通课文内容。
2、整体感知：说说通过读课文，你知道了些什么？（课文主要写了珍珠鸟的样子、习性、和我相处的过程；告诉我们“信赖，往往创造出美好的境界。”）
三、再读课文，理解文章主旨
1、找出文章主旨句：“信赖，往往创造出美好的境界。”
2、拓展理解：就这个主题，谈谈你自己的感悟。（信赖能创造人与自然的和谐之美，也能创造出人与人、人与社会、人与国家、人与生活------的和谐之美；信赖，根源于真诚、爱心、尊重、理解、平等、坦诚------）
四、欣赏、质疑的探究学习
1、欣赏：作者是怎样把珍珠鸟写得如此可爱的呢？文中有许多吸引人的'描写，你最喜欢哪一段，找出来，把你的感受、你喜欢的理由写在书的扉页；再有感情的朗读，细细的品味。（老师准备了合适的音乐，给朗读的学生配乐；先小组朗读，然后全班展示。）
2、质疑：对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？（小组合作、探究质疑）（让学生自主探究、自主学习）。
五、训练想象、强化表达
作者与小珍珠鸟之间的信赖，使他们成了亲密无间的朋友，可大珍珠鸟却总是生气地呼唤自己的孩子回到笼子里，这是一个很容易激发学生想象的情境，设计：如果你是大鸟、小鸟，你会怎么想？这一问题既加深了学生对主题的理解，又增强了学生的表达能力。（换位思考、合理想象、心理描写，强化了在读中训练表达，说与读、读与写的结合）
六、归纳积累、课外延伸
是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。信赖是一座桥，让人们彼此心灵沟通，真情相融；信赖是一把火，能融化心中的冰，照亮你前行的路；信赖是一缕缕阳光，普照万物，使自然更美，人类更美-------唯有了信赖，人与自然才会更和谐。可如今，放眼看去，河流污染、草木枯黄、水土流失------我们的地球妈妈正无力地呻吟着，面对此情此景，我们能做些什么呢？（一段美丽的山水风光VCD，配合舒缓的音乐，引导学生进入美的境界，并引发思考------课外延伸拓展）
教学反思
珍珠鸟课件 <六>
我是一只小珍珠鸟，身体像一个蓬松的球儿，身披灰蓝色绒毛，只是我非常胆小。
平时我很淘气，渐渐的别人也会觉的我很可爱。
我的声音美妙动人，尤其是机灵，记得有一次我和哥哥在捉迷藏，哥哥说：“去，你去藏，我去捉你。”“好”我自言自语的说道。可是我该到哪里去藏呢？过了一会，我灵机一动想出了一个好办法，我便去藏到了一片麦地里，哥哥找了老半天也没法找到我，他说：“我走了你快出来。”我吓的急忙跑了出来，开口说：“你就连这个小小的地方都找不到吗？”我气的直叹气。
这就是机灵可爱的我——小珍珠鸟。
珍珠鸟课件 <七>
自从学了冯骥才写的《珍珠鸟》一课后，我就很期待能够亲手喂养一只珍珠鸟。想不到妈妈还真的到花鸟市场给我买了一只公珍珠鸟，这真让我惊喜。
第一眼见到珍珠鸟时，那是在一个很精致的粉红色的笼子里，妈妈告诉我那就是珍珠鸟的新家。笼内的珍珠鸟的样子很可爱，有一双又大又明亮的眼睛，一张鲜红鲜红的小嘴，一个灰灰的身子，还不时发出清脆婉转的叫声。 我喜不自胜，就把它挂在我房间里的窗台前，有时间就喂食，没时间的话我就一次放多些，这样就可以了。
这一天我都没有怎么看它，而它却在笼子里可快活了，又跑又跳的，还不停地发出叫声来。“唧唧唧唧……”你听它又叫起来了。我们家有一盆植物，枝条又长又绿，就像柳树一样，我把植物覆盖在鸟笼上，这样，小鸟就能在它自己的世界里不受打扰了。
都过去几天了，我觉得小鸟也该认识我了吧？我想也该是了，那天晚上我用跳绳卷成一根棒子，再把笼子挂在我的床边。我想，这样小鸟就能进一步地了解我，这样我和小鸟的关系说不定也会好起来呢！ 小鸟听到外面有响动，马上就很警觉地在笼子里窜上跳下的，扑腾了好一会儿翅膀，才安静下来。它一边乖巧地吃着我给它的食物，一边偏过脸瞧瞧我的反应，那样子，俨然是一个调皮的孩子。
怎么样？这就是我的小鸟，是不是很可爱呀！
珍珠鸟课件 <八>
一、教学目标
1．正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
3．继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
二、教学重点：
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
三、教学难点：
理解“信赖，往往创造出美好的境界。”
四、教学准备：
查找和鸟有关的诗词，查找冯骥才的资料
五、教学过程：
一、诗歌导入
1、同学们，你们喜欢鸟儿吗？ 林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句吧。
（“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易）/两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）/天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。 /明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。/争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。/蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。/独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。（韦应物）/鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均）/春去花还在，人来鸟不惊（孟浩然）） 同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？
2、学生自由交谈感受
3、师小结：诗人笔下的小鸟，活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊! 人的存在，使鸟儿有了依托；鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏吧。
板书课题 珍珠鸟
4、交流作者冯骥才的资料
二、初读课文，感受“情意”。
1、学生自由朗读课文，感知课文主要内容
2、再请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你感受到了什么？（作者对珍珠鸟的爱）
三、细读课文，理解“真爱”。
（1）你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？
（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰）
（2）我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。
如：小鸟在“屋里飞来飞去”、“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，它“蹦到我的杯子上喝茶”“啄‘我’颤动的笔尖”，而“我”却“不动声色”“默默享受这小家伙亲近的情意”，以至于“我”抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕。直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了。
（开始胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我）
在教学课文第13自然段时，我设计了一个情境，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边配乐朗读。在音乐声里学生陶醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。
师：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”学生发挥想象，给图画起名字。
（3）作者在和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？
（信赖，往往创造出美好的境界。）
（4）深入认识“信赖”：
①你是如何看待“信赖”的？
②假如你在笼子里，你又会怎样看待呢？
③你认为“信赖”的真正内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚……）
（在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。）
四、反思拓展， 升华“信赖”。
1、小练笔
①试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”? 为什么？这让你想到了什么? （联系现实生活中人与人之间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例）写下来。
②交流
五、总结
不管是对人，还是对动物，只有彼此信赖，彼此尊重，彼此理解，彼此关爱，并且爱他就给他自由，这样，我们才能创造出美好的境界，才能让世界的每个角落充满了欢声笑语。
珍珠鸟课件 <九>
【研究目标】
通过小组合作学习，使小组成员之间相互配合形成一种积极互赖的关系，并形成小组共同的学习成果，从而知道小组合作的成果是合作学习的共同成果，每个成员必须付出，也要得到每个成员的认可。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，着重理解信赖，不就能创出美好的境界吗?
这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。
3、养学生发现问题、解决问题的能力。
【教学重点、难点】
理解信赖，不就能创出美好的境界吗?这句话的深刻含义。
【教学准备】
投影片若干。
【教学过程】
一、导入
这节课，我们继续学习《珍珠鸟》
二、复习词语
神气十足、咂嘴、细腻、幽深、不由自主、雏儿。
三、读课文、解疑
1、学习第一、二自然段：
⑴ 看图理解垂蔓。从丛林入手理解幽深。
⑵ 从含有垂蔓、幽深这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。
⑶ 自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。
⑷ 朗读这些语句，体会作者感情。
2、学习第三自然段：
过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢?
顺势理解雏儿：
⑴ 自由朗读第三自然段。思考：作者喜欢雏儿吗?你是从哪儿读出来的?
⑵ 同桌讨论。
⑶ 全班交流。
⑷ 你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗?自由练读，指名读。
3、学习第四、五、六自然段：
过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗?
⑴ 带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。
⑵ 小组合作讨论：
① 珍珠鸟怕我吗?为什么?
② 从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的?
⑶ 出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：
① 珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。
② 珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。
⑷ 讨论：
这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗?有什么不一样?
⑸ 提问：
对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示?
(信赖。)
⑹ 你能把作者对鸟的喜爱，以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗?
4、学习第七自然段：
⑴ 请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象(教师配乐朗读第六自然段。)
⑵ 提问：
同学们，这样的情景美吗?美在哪?
(教师根据学生的回答情况归结到人和鸟的心灵美。)
出示填空：
美在人对鸟的 ;
鸟对人的 ;
过渡：看到这么美的境界，所以作者不由自主地发出呼唤：
(学生接读)趁势理解不由自主。
⑶ 同学们，鸟对人如此信赖，创造出这样美的境界。那么如果人与人之间相互信赖，会怎么样呢?
(学生各抒已见，然后相机小结。)
⑷ 有感情朗读全文。
四、总结
同学们，让我们永远记住这句话。
指板书学生齐读：
信赖，创造美好的境界。
让我们彼此信赖，因为这样，我们的世界将更加美好。
【板书】
珍珠鸟
垂蔓
创造 幽深
信赖────美好的境界 雏儿
不由自主
信赖
境界
【反思与评价】
我们课题组认为，在教学过程中，教师努力创设了一种民主、合作、平等、宽容、和谐的教学气氛，并且充分信任学生，把学习的自主权交给学生，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量。通过合作学习，使小组成员之间相互配合形成一种积极的互赖关系，形成了小组合作的成果，这些成果融入了每个组员的付出，也得到了每个组员的认可。
珍珠鸟课件 <十>
新课改的实施，要求我们必须有新的教学思想、教学方式。在本课的教学中，我能以学生为本，成为他们的学习伙伴，注重了课内外知识的延伸和拓展，提高了学生搜集、整理信息的能力。我不仅仅立足于传授知识，更想让学生体验一种求知的方法。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习。教学中极力挑逗学生的学习兴趣，使学生由“要我学”的消极被动状态转变为“我要学”的积极主动状态，学生融入了情感、融进了课堂，课堂气氛轻松活泼，教学效果较为乐观。当然，不足之处还很多，如：对学生关于主题的理解启发还不到位；学生提出疑问的方法还没完全掌握，提得过于浅显，这是今后教学中应该注意的；关于大鸟、小鸟的想象，学生说得不错，如果能落在笔上就更好了------总之，这堂课不论成功多于失败，还是失败多于成功，带给我的收获是非常大的。
珍珠鸟课件 <十一>
小学作文频道小编[青栀]今天给大家整理了《珍珠鸟》的优秀作文，这篇珍珠鸟共有500字，是一篇很优秀的原创作文，这篇珍珠鸟很值得大家参考和学习。
看大门的郑爷爷送我了一只珍珠鸟，一双红红的小爪子，尖尖的红嘴巴，它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像赤褐色的头巾，绣满了灰色的花纹，脖子上的花纹像雪虎的花纹，背上的羽毛像赤褐色的衬衫，它小巧玲珑，一双眼睛滴溜溜的，尾巴上有几个白色的斑点，就像一粒粒点缀在尾巴上的珍珠，可好看了。
小珍珠鸟刚来到我们家有些不太适应，站在笼子里渡来渡去，连吃饭也要趁你不注意偷偷的吃，可是一天过后，小客人却突然的适应了，看到了我，它不再害怕了，反而把脖颈伸得长长的，问我要食物，起初，我不知道小珍珠鸟吃什么，可是我看到了它的食盘中有小米时，便试着喂它了一点小米，没想到，我们家这位小客人居然这么喜欢吃。
小珍珠鸟吃小米的时候也很搞笑，它先用嘴碰了碰，再把嘴伸进盖子，使劲一啄，几粒小米就啄进嘴里，它还顾不上消化，便赶紧喝水，之后又开始吃起小米来了，它根本不知道嘴上沾满了小米。
小客人不但让我感觉到快乐，而且它还是我的小闹钟呢！原来我总是睡得很晚，第二天一大早就觉得全身疲乏无力，可是有了它以后，它每天晚上叫一声，我就准备睡觉，第二天早上它一叫，我便早早的起床了。
养一只小鸟实在是太麻烦了，为它喂食，换水，清理笼子，简直忙不过来，但它却培养了我的爱心，我爱我的小珍珠鸟。
江苏南通海门市正余小学四年级:王俣倩
珍珠鸟课件 <十二>
教学要求
1知识与技能
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段
（2）学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
（3）理解课文内容，体会“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义
2过程与方法
（1）通过拼读、识记、查字典等方法掌握生字词；
（2）通过学习课文，理解文章的主要内容；
（3）通过有感情地朗读，加深对文章内容的理解；
3情感、态度、价值观
通过对课文内容的理解，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟、护鸟的意识。
重难点
重点：了解雏鸟的外形特点、活动范围，体会作者对鸟儿的喜爱之情。
难点：理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。
教学策略
本篇是著名作家冯骥才先生的一篇优美散文，意在托物传情，借助“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”传达自己对这一境界的悟解、渴求与呼唤。这也是本篇的一个教学难点，需引导学生在把握全篇的基础上会心悟解。整个教学我将“信赖”作为突破点，且贯穿始终，使之更集中、更紧凑、更具说服力。
教学过程
第一课时（略）
第二课时
一、导入
今天，老师送给大家一句名言：（课件出示）
信赖，不就能创造出美好的境界吗？——冯骥才
这句话，还可以换一种说法意思不变。“信赖”是什么意思？你认为文中谁信任谁呢？
二、初读课文，感知小鸟的可爱。
过渡：那小珍珠鸟又是一种怎样的鸟呢？从文中找一找，说说你的感受。
出示课文第三自然段
指名说（可爱、淘气）把描写小珍珠鸟外型特点的句子划下来读一读。出示幼年珍珠鸟与成年珍珠鸟的图片
指导朗读
过渡：就是这样一只活泼可爱、机灵淘气的小家伙与作者彼此信任，创造出了美好的境界。说说课文哪一自然段描写的情景最能体现出小珍珠鸟对“我”的无限信赖。
三、品读课文，感受美好境界。
出示课文第六自然段（配画面）
瞧，这是一幅多么甜美温馨的画面啊！此情此景最能体现小珍珠鸟对“我”的无限信赖。请你给这幅画起个名字。指名说并出示老师起的名字
看小鸟睡的多香啊，不停地咂嘴，大概在做梦呢！想象说话小鸟会梦到什么？
你们的想象力真丰富，怎么读好这段话呢？轻轻地
齐读
四、研读课文，感受人鸟之情
过渡：我们知道珍珠鸟胆子小，它难道就不怕“我”伤害它吗？它是一下就对“我”这么信赖的吗？
课文哪一自然段写出了珍珠鸟逐步信赖“我”的？找出表现逐步信赖的词语。
起先、渐渐地、后来
找出描写珍珠鸟活动的句子，读一读，你体会到了什么？→珍珠鸟逐渐信赖“我”
找出课文中描写“我”的反应的句子，读一读，体会一下。→“我”对珍珠鸟的喜爱
（多媒体出示：珍珠鸟活动的句子和“我”反应的句子）
指导朗读
过渡：珍珠鸟由胆小怕人到逐渐地亲近“我”，是由于“我”对珍珠鸟的喜爱
默读课文→找出文中还有哪些地方写到“我”对珍珠鸟的喜爱？→把相关句子画出来
讨论交流
过渡：正因为“我”在悄然之中流露出的对鸟的关爱与呵护，小鸟才和“我”成了形影不离的朋友
引读：白天……傍晚……直到有一天这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，让我们目睹了一幅人鸟相亲的和谐画面，这就是信赖创造出的美好境界。其实，在我们生活中还有许多这样美好的境界，看……（出示人与人、人与动物、动物与动物之间和睦相处的图片）
看到这些画面，说说你对“信赖”的理解，仿照例句练习说话：
珍珠鸟课件 <十三>
一．说教材
人教版初中语文第二册第六单元是一个描写人类的生存伙伴——动物的单元。《珍珠鸟》是这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课。
到目前为止，人类已经尝够了狂热而轻率地向“自然开战”结出的苦果，他们迫切地思考着一个直接关系到民族与人类未来的问题——人与自然如何和睦相处，如何创造出更美好、更和谐的生存环境？其实，早在80年代，著名作家冯骥才先生就以精美散文《珍珠鸟》为我们开辟了一个新思路：“信赖，往往创造出美好的境界。”“生命是平等的，没有高低优劣之分。保护动物，珍视生命”是《珍珠鸟》一文的主题，可以说这是一个相当重大的主题，但在冯骥才先生的笔下，却没有枯燥的说教，作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对鸟的描写之中，把人的灵性赋予无知的小鸟，所以刻画鸟的形状、动作乃至神态都极细腻、逼真。语言朴素、清新而有文采。让我们在一种极美的文字中感悟到一种美的情感，感悟到一种深远的意境和深刻的人生内涵。
基于以上对教材的分析，我将本课的学习目标、学习重点难点制定如下：
（一）教学目标
1． 知识目标：
了解冯骥才及其创作
设置原因：冯骥才是现当代一位非常重要的作家，学生有必要了解，同时，也可引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。
2． 能力目标：
a、培养学生以朗读方式品味文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，从而提高鉴赏文学作品的能力。
b、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
设置原因：a、根据美国教育和心理学家本杰明s布卢姆的“具体——抽象——具体”的目标教学思想。
b、根据语文新课标中“语文是一种长期的终生的教育”。“利用语文学科对学生进行审美鉴赏、德育熏陶”和“利用课堂培养学生发现、探究、合作解决问题的能力”。
c、养成诵读习惯并学会以此种方法解读本单元以及其它适于朗读的课文。
3． 德育目标：
引发学生思考人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感。
设置原因：根据新时期人才培养要求“培养富有爱心的下一代”
（二） 教学重点
以朗读方式品味文章语言，提高学生对课文的感悟、鉴赏能力，真正地激起学生心中“爱”的情感。
设置原因：a、于漪老师的“情意教学原理”， 以朗读方式有效地培养学生对语言词汇细致入微的体味能力。
b、本文语言优美，充满爱意，是一曲人与动物之间的爱的颂歌。
（三） 教学难点
领会“信赖，往往创造出美好的境界。”的深刻内涵。
设置原因：本文主体用了很多笔墨来写珍珠鸟，以初中学生的能力层次多半只会停留在“本文是写人与鸟的闲情逸致”上，但本文绝非如此，而是小中见大，由物及人，由个体到整体，即不仅是人与动物，人与人、国家与国家之间也是如此，意境相当深远。
二．说学生
（1） 从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。
（2） 从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一个长期任务。
三．说教法
1． 朗读型美读鉴赏法：（此法由叶圣陶先生提出）。
设置原因：a、〈珍珠鸟〉描写的人鸟相亲的感人画面，语言优美精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。
b 、正如朱自清先生所言“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。”教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感逐渐被打动，从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。
2． 讨论法、解疑法
设置原因：整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围，让学生得到各种程度上的美的享受
四．说学法
（1） 朗读鉴赏法
设置原因：a、初中学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如高中生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。
b、学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。
（2） 小组合作学习
设置原因：a、小组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。
五．说教具
多媒体课件，包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐。
设置原因： 以此为学生营造一个亲切自然的欣赏氛围，激活他们的思维，便于他们展开联想和想象。
六．说教学过程（）
（一） 课前预习
（1） 查找资料，了解冯骥才，
设置原因：冯骥才是我国现当代一位非常重要的作家，其作品注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。《珍珠鸟》一文也属此文风。学生先行查找资料，既可以培养其独立自主的学习习惯，又能帮助其更好地理解课文，以完成本课的知识教学目标。
（2） 阅读课文，扫清文字障碍，后大声朗读课文
设置原因：根据钱梦龙老师的教学理论，任何时候的语文教学都不能忽略文字教学。语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有先扫清文字障碍，才能谈得上对作品的欣赏。而这一学习环节，学生应该也完全可以独立完成。——完成能力目标b
（二）导入新课
（1） 课件展示：大象与蚂蚁的图片，并配诗
设置原因：大象与蚂蚁在体积上有强烈的对比效果，图片的展示，是为了给学生直观感受，而诗中却强调了生命的平等。
（2） 提问：从这个画面与这首小诗，你想到了什么？（一句话）
设置原因：a、训练学生的感悟能力、概括能力
b、由此引出“生命是平等”的这一话题，从而导入本单元中最能体现生命平等意识的课文《珍珠鸟》。
（三）课文研讨（完成能力目标、德育目标以及重点的落实、难点的突破）
1. 概括本文内容（语言简洁）
设置原因：整体把握文本
2. 本文给你最大的感受？
设置原因：a、此为开放性题目，综合训练了学生的听、说、读、写能力。
b、此题的目的在于将学生的目光集中引导至本文的学习重点和难点，从而让学生启动对课文的鉴赏。
（3）学生分组研读
以课件展示分组研读要求
a、 组员每人朗读一小段——有声、有心
注意以下字的读音：垂蔓 葱茏 画框 眼睑 眸子 呷
b、 大家交流意见：读到什么地方最顺口最动情？为什么？
设置原因：叶圣陶先生言，“教是为了不教”，先给学生时间自主朗读，目的在于给予学生充分的独立的体会时间，让他们自己在朗读的过程中思考、质疑，而后在与其他同学的合作中探究问题，最后师生共同讨论、答疑。这就避免了用老师的事先范读来束缚学生的思维，从而让他们积极地参与到对文章的语言品味当中去，真正地感受到文章的妙处——好的语言，美的情感需要学生自己去品味，而不是教师自己陶醉，将学生作为旁观者。
（3） 交流：
a、由学生自荐或小组推荐同学朗读，学生评议。
b、教师引导（穿插于a中）：
a. 对学生的评价要以肯定为主。
b. 引导学生注意领悟珍珠鸟“是一种怕人的鸟”，在与鸟的接触中人的善意的、主动的行为是建立人与鸟亲密关系的前提条件。注意品味文章中对鸟的活动、神态、形状等描写的语句（此引导结合课件展示），顺势导入对本课难点“信赖，往往创造出美好的境界。”的讨论，突破。
c. 边评议边揣摩语言，引导学生着重从情感体悟入手，去品味语言——语言是情感的载体，离开情感体悟谈语言，势必会形成学生在认知上的“空中楼阁”
（4） 总结：
a、 学生小结通过本课的学习后获得的体会。
b、 教师小结：朗读，是一种艺术性极强的创造性活动，它是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完美地表达作品思想感情的一种语言艺术形式。朗读不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，还可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增进理解，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力。好文章是百读不厌的，好文章总是耐人寻味的，朗读的过程也就是我们仔细寻味的过程。我相信，通过今天这一课，我们可以更深地体会到朗读对于鉴赏文学作品的重要作用。
c、 教师配乐范读，并展示课件——图片由课文内容逐渐延伸到人与自然，人与人，国家与国家。
（3） 布置作业：
1. 以朗读的方法解读《斑羚飞渡》，体会文章的情感，
2. 摘抄文中富有哲理的句子和雏鸟憨态可爱的神态描写的句子。
3. 推荐阅读：屠格涅夫《猎人笔记》、老舍《小麻雀》
珍珠鸟课件 <十四>
一、说教材
《珍珠鸟》是新教材七年级下册第六单元的重点阅读课文，以往旧教材侧重于按文体来编写；而新课程的课文分类清晰，则按相同的事物或主题来编写。积极采纳了新课标的建议“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”这个单元的五篇课文都是写动物的佳作，有冯骥才的散文《珍珠鸟》、沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》、诗人牛汉的代表作《华南虎》、法国博物学家布封的动物小品《马》以及蒲松龄的神奇故事《狼》。这些文本不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且通过阅读，还可以激发学生关爱动物、善待生命的情感；其中的《珍珠鸟》一文主要记叙养鸟活动，着重描写“我”与珍珠鸟之间发生的变化过程。本文旨在让学生明白日常生活中应养成积累、观察的好习惯，并理解课文内容，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验。通过质疑和练笔，大胆地发表自己的见解和独特感受。对于刚踏入初中生活的学生来说是一篇感受美的极好范文，值得细细品味。
二、说目标
《珍珠鸟》一文以细腻的笔触、绰约的文姿。记叙了“我”与珍珠鸟的亲近变化过程，并揭示了一个深刻哲理“信赖，往往创造出美好的境界。”深刻地表达了作者对鸟的喜爱之情。根据学生的实际情况以及语文新课标（情感态度、价值观；知识和能力；过程和方法）的三个维度，确定的教学目标为：1、激发学生珍视生命、关爱动物的情感、培养与自然和谐相处的意识。2、能筛选的关键信息，整体上把握文本的基本内容，提高对美文的鉴赏能力。3、通过阅读，感知文本的基础上，采用讨论（质疑）等综合学习的方式，大胆发表自己的见解，进一步体验文本的思想感情。
三、说教法
根据学生的实际，本文主要采用“朗读型美读鉴赏法（叶圣陶提出）”以及“讨论（质疑）式”的教学方法。美读分：个别读、同桌读、有选择地读、齐读；讨论式：采用四人小组，小组长负责制，并作好记录。设置此两种教法的原因有以下几点：1、了解、感悟文本都离不开读，读是一切的基础，结合本文可以通过读来培养学生筛选信息的能力。2、本文是一篇美文，乃灵秀之作，美词佳句值得细细品味、鉴赏。3、讨论（质疑）能够发挥学生个性，更好的理解、感悟文本。
四、说学法
学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。珍视学生的独特感受，通过自主、合作、探究，加深情感体验，并在讨论中培养互帮互助的团队合作精神。首先，应该让初一的学生，懂得美，更要能发现美，学会朗读并能发现优美词、句，进一步品味文本；其次，学会把对文本的独特感悟与生活实际联系起来，养成多动笔的习惯。
五、说过程
1、组织教学：播放FLASH：歌曲《一个真实的故事》
课前教学能够拉近师生的距离，使情感得到交流，可以营造良好的学习氛围，提高学习兴趣，激发求知欲。
2、整体感知：
听录音，谈感受。
要求通过筛选关键信息：说说信赖是怎么获得的？“我”做了些什么？小鸟发生了哪些变化？
听录音，快速浏览，使学生俯视全文，对文本有一个整体的了解，从而更好地把握文本的重点，理清思路，理解主要内容，大大提高课堂的教学效率。
3、美读（鉴赏）
有选择地、反复朗读。找出你认为精妙的句子（修辞、句式等），并谈谈你的感受。
语文教育的老前辈、学识渊博的叶圣陶先生曾经说过："吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。"是啊，读可以形成良好的语感。可见，美读、精读在阅读中很重要，目的是为了突出学生阅读行为的自主性，重在整体把握，感受体验，而不是纯理性的，机械的分析。一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将读与思有机结合起来。可以更好地加深对读物的理解，对那些优秀篇章，名言佳句，做到“读了又思，思了又读，自然有味”乃到愈读愈有味，趣味无穷。好的语文教师总是在朗读中引导学生理解课文、想象作者写作时的心境和情绪，通过读表达一定的思想感情，抒发情怀。
4、质疑（讨论）四人小组
学起于思，思源于疑，疑解于问，珍视学生的问题意识，引导提问和解决问题。可使学生形成主动质疑、存疑、设疑和问题的自觉意识，培养学生创新精神和创新能力。能对文本的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
5、拓展（课内小练笔）
模仿课文，写状物片段。
要求：试一试，将自己的喜爱之情融注在对小动物的描写中。
“写作是运用书面语言进行和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”新课标中有这样的要求：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。使学生能把学到的、感受到的运用到实践中去，真正培养了能力。
珍珠鸟课件 <十五>
我家的“小可爱”——，喜欢栖息在鸟笼的跳梗上，一双刚
劲有力的小红爪子紧紧地抓住跳梗。一身棕灰相间的羽毛紧紧的裹在身上，一层一层的，好象是翻滚的波浪。短而黑的尾巴上不知被谁镶嵌了几颗白色的珍珠，格外显眼。它有一双小巧玲珑的眼睛，长着一张橙红色的嘴，它的嘴很尖，但很短。
珍珠鸟喜欢吃谷子，还有嫩嫩的油菜心。当它吃饱喝足后，还用翅膀摸摸嘴巴，可真讲卫生！珍珠鸟经常互相啄啄羽毛，互相追逐嬉戏，不时发出清脆的鸟鸣。每到炎热的酷暑，珍珠鸟就会争先恐后地往饮水盒里挤，想痛痛快快地洗个凉水澡。看着它们可爱的样子，我感到快乐无比。
珍珠鸟是大自然的信使，为我的生活增添了无限乐趣。我爱珍珠鸟！
珍珠鸟课件 <十六>
教学目标
1.学会本课课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2.有感情朗读课文，正确认读13个生字。
3.学习领悟信赖是人类与动物和谐相处的基础，让学生爱护动物、善待生命。的情感。
生爱护动物、善待生命的情感××××××××××。
教学重点
让学生认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
教学难点
体会理解含义深刻的句子。
教具准备
生字卡片
导 学 过 程
二 次 备 课
预习题纲
1.初读课文，整体感知课文内容。
2.自由读课文，说说课文主要讲了什么内容？
第一课时
一、简介背景，导入新课
冯骥才（１９４２～），当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》等。
金山珍珠别名锦花鸟、锦华鸟、珍珠鸟、小珍珠、锦花雀等。金山珍珠羽毛鲜艳，体态娇小玲珑，动作活泼轻巧，非常可爱，是国内外著名的玩赏鸟。
二、初读课文，扫清字词障碍
联系上下文写出下列词句的意思：
雏儿 索性 细腻 伏案 信赖 神气十足 不由自主
三、细读课文，了解内容
课文主要写了什么？
珍珠鸟长什么样儿？
珍珠鸟的习性。
四、再读读文，重点探究
认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？1.为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？
2.以学习小组的形式讨论研究。
3.指导朗读，引导小结：
第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。
第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑。
第三次：重点体会“摸、啄”。
第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。
4、是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。
第二课时
一、复习导入
① 找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？
② 文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
③ 谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。
板书设计珍珠鸟
怕人的鸟──亲近人──信赖人
珍珠鸟课件 <十七>
一、说教材
《珍珠鸟》是七年级（下）第六单元的首课，这个单元以“人与动物”的关系为内容，专题编选课文。五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。
《珍珠鸟》一文主要通过由于我对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。
二、说学生
1从德育的角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反的，恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由， 乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。
2从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一项长期的任务。
三、说学习目标
基于以上对教材和学生的分析，结合课标对初一学生的要求，我将学习目标确定为：
知识和能力目标：
能正确流利有感情朗读课文，掌握课后“读一读、写一写”中的十个词。
摘抄生动、优美、深刻的语句。欣赏和运用拟人的修辞手法。
能找出自己喜欢的句子或段落并欣赏，养成品味语言的习惯，从而提高鉴赏文学作品的水平。
（二）情感、态度价值观目标：
激发学生珍视生命，关爱动物的情感。
设置理由：
根据新时期人才培养要求——“培养有爱心的下一代”、课标要求和课文特点。
(三)过程和方法目标：
促进学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。
四、说学习重点：
品味文章语言，提高对课文的感悟能力、鉴赏能力，激发学生爱的情感。
设置理由：
1课后练习一、二。
2本文语言优美，内容充满爱意，是一曲人与动物之间爱的颂歌。
五、说学习难点：
领会“信赖往往创造出美好的境界”的深刻内涵。
设置理由：
1课后练习三。
2以七年级的学生的能力层次，对课文的理解很可能只会停留在本文是写“人与鸟的关系上”。但本文绝非如此，而是小中见大，即不仅是人与动物需要信赖，而且人与人，国家与国家也是如此。
六、说教法
提问法、点拨法、师生互动法。 设置理由：教师是组织者、促进者、引导者、参与者。
七、说学法
1、朗读法、圈点批注法、提问法、讨论法。2、自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。3、学习抓住关键词去揣摩、品味。
设置理由：课堂是学堂，学生是学堂的主人。
八、说教学过程
（一）新课导入并简介作者（5分钟）
由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。
设置理由：
为了调动学生自己的亲身体验，将阅读课文与生活实际联系起来。
（二）检查预习（6分钟）
1质疑（让学生带着问题进课堂。可以是字词方面的，可以是内容方面的，可以是结构方面的。
2学生提出问题后，由其他学生解答，有难度的教师适时点拨、启发，拓宽学生思路，让学生养成发散思维的习惯。这样可以生生互动、师生互动。
3出示幻灯片一（易读错、写错的字词，冯骥才的简介。）
设置理由：
促进学生养成预习的习惯、主动学习的习惯、带着问题进课堂的习惯。
（三）整体感知（10分钟）
1朗读课文
学生根据对课文的理解，放开声音自由朗读课文。要求：读准字音，读出节奏，读出语调。
2出示幻灯片，默读课文，圈点批注
幻灯片的内容是：
根据问题快速阅读课文:（a）归纳我为珍珠鸟做了哪些事？（我的举动）（b）珍珠鸟对我有什么反应？（c）我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？
3前后桌交流——合作探究
4引导学生小结并出示幻灯片三
改善鸟居环境信赖胆小
按时添食加水}我——————鸟{渐渐胆大
按捺住好奇心爱亲近我
不轻易打扰。信赖我
设置理由：
1促进学生筛选课文中的有关信息。
2三个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。这三个问题能促进学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。
（四）阅读、赏析、研讨（14分钟）
整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析、欣赏、研讨作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，与作者对话，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如：用词准确生动形象，拟人化手法的运用，融情于动作、融情于景、融情于场面的写法等。
1跳读，把自己最喜欢的句子或段落用括号括起来。
2朗读自己括起来的句子和段落（可以摇头晃脑，读准字音、读准节奏、读准语气。），并体会哪些地方最顺口，哪些地方最动情。
3在旁边批注喜欢的理由（可以就一个词的妙处，可以就修辞手法的作用，……
4前后桌交流赏析研讨
5请同学赏析(小组代表)
6教师小结：
可围绕“如何批注”、“如何赏析”、引导学生总结学习本文的收获。
设置理由：
1批注的过程实际是学生与作者的对话过程。
2自主合作探究是学语文的好方式。
3此环节，学生可能有新问题产生，鼓励他们带出课堂去探究。
（五）拓展延伸出示幻灯片四（5分钟）
联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。
1人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？
2怎样做一个让同学信赖的人？
设置理由：
1这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系。
2语文与生活的关系。
（六）教师小结（5分钟）
今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人与鸟相亲的画卷，这是用信赖创造出的美好境界。其实，在世界上每一个角落，你、我、他（她）都能创造出美好的境界。正如韦唯的歌曲“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，让我们在欣赏歌声中结束这一课吧！（在播放歌曲时出示幻灯片五，也就是作业布置）
（七）作业布置出示幻灯片五
1摘抄文中富有哲理的句子和描写雏鸟憨态可爱的句子。
2学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。
3课外阅读老舍的《小麻雀》。
珍珠鸟课件 <十八>
一、教材分析
《珍珠鸟》是七年级下册第六单元的阅读训练课文、该单元教学都是写动物的佳作，本单元的学习可以激发关爱动物，善待生命的情感、还可以引发对人与动物关系的深入思考、同时，进一步学习观察反映周围景物的基本方法，培养观察生活的良好习惯，提高观察反映生活的能力、《珍珠鸟》是一篇优美的散文，主要记叙养鸟活动，着重描写珍珠鸟害怕人到亲近人的变化过程、文章美在自然清新的文笔，更美在洋溢在字里行间的浓浓的爱意、学生通过阅读本文，联系生活经历，理解作品中蕴含的丰富，细腻的情感，培养他们爱护生命，善待动物的观念、人与动物及人与人之间和谐相处，共创美好人间、编者意图明确、本文还在于培养学生状物的写作能力和观察动物的实践能力，明确观察对写景状物，对反映生活情趣的重要意义、就其地位可言，《珍珠鸟》意在观察动物，训练动态描写，对初一同学来说，这是培养良好的学习习惯，掌握良好的学习方法的重要组成部分，值得细品、
二、教学目标，重，难点的确立
《珍珠鸟》一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕到亲近人的变化过程，揭示了"信赖，往往能创造出美好的境界"的深刻道理、根据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定
教学目标为：
（1）朗读理解文章蕴含的深情、
（2）了解观察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法、
（3）初步学会观察，描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语、
（4）感受"信赖，往往能创造出美好的境界"的深刻含义和感受人与自然，人与动物和谐发展的深刻意义、
教学重点确定为：
理解体会课文描写动物细腻入微，语言运用准确传神的写作特点、
教学难点为：
"人之爱"和"鸟之爱"两方面的结合，理解"信赖，往往能创造出美好的境界"的现实意义、
三、教学对象分析：
本文的授课对象是七年级学生，他们的世界观并未形成，这时的孩子对世界充满好奇心，热爱生命，热爱大自然，因此引导他们关爱动物易于产生共鸣、这时的学生语文能力还没有培养起来，在教学中注意朗读，讨论，培养阅读分析，组织语言能力，让其感受文章的诗情画意
四、教学方法的选用
采用"情境教学法"，借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想象和创造性思维，来揣摩理解课文、童话情境贴近学生生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清新，能激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望、
在学法指导上，指导学生观察动物的外形（头，颈，肢，尾，羽等组成部分），抓住对象的主要特征，有顺序地观察；指导学生观察动物的生活习性（即动态的发展过程），注意动词运用要准确，传神；指导学生观察动物时发挥想象和联想，加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生、
五、教学程序
⒈导入新课、
导入设计要以"一石击水"之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能、可采用动画情境导入新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生积极的心理影响、（听录音，看动画）一对大珍珠鸟（夫妇）在森林搬家到城里之前的一段对话，对话中充满了对陌生世界的憧憬和对人类的畏惧、此法形象生动又不一味地拘泥于文本，体现了具有创新精神的阅读教学理念、
2，感知教材
精心利用教材，这是阅读教学的软肋、教师应将全盘讲授变为相机诱导，指点门径，拨正迷津、点拨要点在要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到"四两拨千斤"的功效，从而大大提高课堂教学效率、
⑴（珍珠鸟的介绍）：主人对"我"的爱护表现在两个方面：
①精心设置环境 ②不加干扰
归纳为"四不"：不看，不管，不赶，不写（板书）
⑵（主人的介绍）：小珍珠鸟对"我"的态度变化过程：
归纳：显得怕人→渐渐胆大→已经放心→完全信赖
通过珍珠鸟和主人的自我介绍，学生由听到的信息中归纳出要点，点拨形式不拘一格，行之有效、这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点，因此课堂意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充满活力、
⒊讨论质疑
这一环节目的是深化学生对教材的理解和认识，培养学生注意力，提高对事物的分析，比较，思辨能力、美国实用主义教育家杜威曾说："学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法、"之有积极思考，独立探究，善于发现，敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜能，提高学生发现问题，分析问题和解决问题的能力、本文的讨论，可从突破重点入手、
⑴在文中找词语，互改互评，理解文中内容、
小鸟的变化
活动范围
动作行为
神态描写
显得怕人
渐渐胆大
已经放心
完全信赖
⑵比较词语，揣摩语言，比较优劣、培养学生语感，注意用词的准确传神，养成赏品语言的习惯、
大鸟"伸"出小脑袋
a、小鸟"探"出小脑袋
幽深的从林
b、幽静的从林
一个蓬松的球儿
c、一个松软的球儿
⑶设计问题供学生讨论："有人说，这是一种怕人的鸟"，此句的作用是什么 谈谈你对文末最后一句的看法、
4、朗读加深对课文的理解
这一个环节的设计目的是让学生通过对课文的朗读，充分感受体验，加深对课文中心的理解、这一环节关键不是简单地对课文进行直观朗读，而是在对比中读以感受不同的感情、故设计这样两个步骤：
（1）有感情朗读课文7—14节，体会人与鸟之间感情的变化、
（2）把文中的"小鸟"或"它"换成"你"后，再次朗读，体会并比较感情的不同、
通过称呼的变化朗读，可以激发学生朗读的兴趣，引导学生进一步走进作者那如诗如画的文章中，体味人与动物相互信赖，和谐相处的美好境界，体会文中人鸟和谐相处的美妙境界、
5、拓展练习
这一个环节的设计目的有这么两个：其一是让学生学会知识能力的迁移，学习作者的写法之后可以仿照进行自我的练习，抓住细节之处细细描绘，以提高学生写作的能力、其二是深化文章的教学立意，不拘泥于文章，让学生关注自己身边的环境，动物，自然，对学生进行环保教育和生命意义的教育，把文章的立意引向深处、问题如下：
（1）写一段自己跟动物亲密相处的场景，
（2）谈谈人与动物，人与自然和谐相处的重要意义、
6、小结，布置作业
你学习本文后，对观察描写动物有什么启示
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