种子萌发教案（汇集13篇）
时间：2020-07-29种子萌发教案（汇集13篇）。
◍ 种子萌发教案 ◍
[教学目标]
1.认识3个生字，会写8个生字。积累词语，指导学生用“热闹”说话。
2.了解种子发芽过程需要什么条件。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感受种子在成长中的急切、喜悦和激动的心情。
[教学重点]
1.认识3个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学难点]
感受种子在成长中的急切、喜悦和激动的心情。
[教学准备]
生字卡片、投影片。
教学课时
2课时。
[教学过程]
第一课时
一、谈话导入。
1.前几天，老师让你们每人种了一颗黄豆，并叫你们观察它的变化，细心的你们有什么新的发现呢？
2.小朋友们看到的，正是一粒种子发芽的经过，今天让我们一起去看个究竟，一起来体会种子在成长中的感受。
二、初读课文，随文识字。
1.学生初读课文，用自己喜欢的方式标出生字。
2.出示生字卡片，请学生开火车认读。集体纠音，提醒学生注意“挺”字为后鼻音。
3.齐读黑板上贴出来的生字，采用多种方式来读（开火车读、打乱顺序读等）。
挺蚯蚓暖渴舒亮钻泉世界
4.请你给生字找朋友。
5.谁能说说你是怎么记住这些生字的？鼓励学生用多种方法识字。
如：挺——提手旁，加个“廷”；头要抬，胸要挺；迈步走，真精神。
读一读。
6.火车读课文，生生互评。要求：流畅、声音响亮。
三、再读课文，初步感悟课文内容。
1.再读课文，要求读正确，读流利。课文中的生字大家都已经认识了，把它们放到课文的句子中，小朋友们都会读了吗？请再读课文，把课文读正确，读流利。
2.引导合作读书，同桌互相听一听，评一评。
3.开火车朗读各段，引导学生评价，注意正音，朗读有困难的地方，集体帮助。
4.说说这篇课文讲了什么？
四、指导学习会写字。
1.出示8个要求会写字字卡，让学生观察要求字形，并说说书写时应注意什么。
2.鼓励学生找形近字，帮助区分。
暖——爱 渴——喝 钻——站
3.指导书写。
老师提醒学生注意：
“舒”字的右边不要写成“矛”（师提示：空间越大才越舒服，多加一笔，地方小了就不舒服了）。
渴：最后一笔写竖折要把人字包起来
4.请学生到黑板上田字格中书写。
5.评评谁写得最漂亮。
6.采访字写得漂亮的同学，请他介绍经验。
五、作业。
1.练习书写8个会写字。
2.把课文读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、谈话导入。
1.从现在起咱们就是这粒小种子。想象一下，现在咱们还在黑乎乎的地下，我们怎样才能从黑乎乎的地下钻出来看看外面的阳光和热闹世界呢？（板书：地下种子）让我们一起继续学习课文。
2.这篇课文一共有多少个自然段？（有9个自然段）
二、学习第1、2自然段。
1.小种子们快快读读课文的1、2自然段，然后说说在黑乎乎的地下你都干了什么？
2.学生说感受，老师提醒学生以第一人称说：“我……”
3.你们能不能用“我先……然后……”的这样的句式把课文中第1、2自然段内容连起来说一说。
4.小种子，能告诉我是谁让你醒过来的吗？
（原来是春风吹醒了你呀！）
5.小种子，你“挺一挺”是在干什么？（原来你是伸懒腰，舒展舒展筋骨呀！）
6.指导朗读课文的第1、2自然段。
让我们一起边做动作边读课文，把自己当成那粒正在慢慢长大的小种子，读出自己的感觉来。指名读，评议是否读出小种子很暖和、很舒服的感受。
三、学习第3—6自然段。
1.找出蚯蚓与种子对话的部分，学生齐读。
2.指导学生朗读蚯蚓与种子的对话。
（1）谁愿意演一演这粒正在一个劲儿往上钻的种子和翻土小专家蚯蚓先生？
请两生读对话，点评是否读出了种子的好奇和蚯蚓的热心。
（2）师扮种子，生扮蚯蚓朗读种子和蚯蚓之间的对话。
（3）想象对话。
师：“蚯蚓大哥，你说我能出去吗？”
请学生根据自己的理解即兴对话。
四、学习第8、9自然段。
1整体会外边的热闹。
（1）有了蚯蚓大哥的帮助，小种子离热闹的外面世界越来越近了！小朋友们认真读一读课文的第8自然段，把描写外面热闹的句子找出来！
投影出示第8自然段第一句话：“春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小孩子也在唱歌。”
（2）让我们听听春风怎样在唱歌？（提示学生模仿春风吹来的声音。）
（3）我们不仅听到了呼呼的风声，还听到了更多美妙的声音。
出示文字投影，完成填空练习：
泉水（ ）地唱 小鸟（ ）地唱 小孩子（ ）地唱
（4）你想给种子唱首什么歌，催它快快出来？鼓励学生唱一唱。
（5）指名有感情地朗读第8自然段第一句。师生集体评议是否读出了热闹的气氛。
（6）大家刚才读得多热闹呀！（出示词语卡片“热闹”）谁来用“热闹”说句话？
2整体会小种子急切的心情。
（1）这么热闹小种子可等不及，你从第8自然段中哪一个词看出小种子很急切？（连忙）
出示文字投影：种子听见外边很热闹，连忙说：“啊，我要赶快出去！”
（2）谁来帮小种子说——“啊，我要赶快出去！”
指名读小种子的话，评价是否读出了小种子急切、激动的心情。
3整体会小种子的喜悦。
（1）读读课文最后一个自然段，说说你体会到了什么？
（体会到小种子第一次看到这个明亮的世界时心中的激动、喜悦和惊讶。）
（2）你能把你的感受读出来吗？（鼓励学生读出自己独特的感受。）
五、回顾全文，拓展思维。
1.小种子不是一下子就钻出了地面，它先是怎样，再又怎样，最后才钻出地面的？请大家快速浏览课文，把表示小种子动作的词语画下来。
2.师生共同完成种子成长过程的板书：醒过来，挺一挺，喝口水，又挺一挺
3.现在大家回忆一下，小种子在它成长中都离不开谁的帮助？
出示投影，选择其中一句说话：
小种子离不开（ ）
如果没有（ ），小种子（ ）
4.你认为小种子能钻出来，是不是全靠别人的帮助？
5.是呀，没有自己的努力谁来帮你都是没用的！你平时在生活中有没有遇到过这样情况？
6.如果你是这粒小种子，当你钻出来以后你想对谁说点什么？
板书：
2一粒种子
挺一挺
挺一挺
喝口水 ↑
挺一挺
醒过来 ↑
◍ 种子萌发教案 ◍
将不同胚龄的`白及种子接种到不同培养基中进行培养,对白及种子萌发率、萌发时间、丛生芽增殖、生根等方面进行了研究.结果表明:白及种子萌发率与其胚龄及有胚率成正相关,萌发时间则与胚龄及有胚率成负相关;胚龄16周的种子在1 g/L花宝1号+2 g/L花宝2号的培养基上萌发率可达84%;胚龄等于或大于20周的种子萌发率不受培养基成分的影响,均可达100%,萌发时间只需7 d;丛生芽增殖的最佳培养基为1/2 MS+4.0 mg/L 6-BA+0.2 mg/L NAA+100 g/L CM,其增殖倍数达4.41倍;诱导生根较好的培养基为1/2 MS+0.2 mg/L NAA,生根率达90%.
作 者：付志惠 张建霞 李洪林 杨波 FU Zhi-Hui ZHANG Jian-Xia LI Hong-Lin YANG Bo 作者单位：中国科学院武汉植物园,武汉,430074 刊 名：武汉植物学研究 ISTIC PKU英文刊名：JOURNAL OF WUHAN BOTANICAL RESEARCH 年，卷(期)： 24(1) 分类号：Q945.51 关键词：白及 种子萌发 丛生芽 快速繁殖◍ 种子萌发教案 ◍
活动目标：
1、熟悉猜拳游戏，提高身体反应能力和灵敏性。
2、在与同伴互动中，能共同遵守游戏规则带来的乐趣。
活动准备：种子牌、名牌卡、游戏音乐
活动过程：
1、在音乐伴奏下进行热身运动。
2、游戏玩法。
（1）教师：两颗快乐的小种子想去远方安家，我们和小种子一起玩远行的游戏吧！
（2）幼儿用剪刀石头布的游戏分出胜负。赢的小朋友向终点线迈一大步，最先走到终点线的获胜。赢的'小朋友跑去抓输的小朋友。
3、两个教师示范游戏《剪刀石头布》的玩法。
4、幼儿两两结对玩游戏《剪刀石头布》，赢的幼儿向终点线迈一大步，最后分出胜负。游戏结束，赢的小朋友挠输的小朋友痒痒。
5、放松运动。
活动拓展
《撕名牌》游戏：幼儿两两结对玩剪刀石头布游戏，赢的幼儿跑去撕输的幼儿的名牌。
◍ 种子萌发教案 ◍
以8个进口朱顶红品种为试验材料,研究了以种子繁殖方式生产朱顶红种苗的`技术.结果表明,除2个重瓣品种外,其他6个品种均较易进行种子繁殖,且F1代大都保持母本的优良性状;不同品种朱顶红种子均存在一定的后熟作用阶段,最佳播期因品种而异.同时探讨了朱顶红籽播苗栽培的配套技术.
作 者：曹荣祥 高年春 张晓燕 张琼 朱敬元 作者单位：江苏丘陵地区南京农业科学研究所,江苏,南京,210046 刊 名：江苏农业科学 ISTIC PKU英文刊名：JIANGSU AGRICULTURAL SCIENCES 年，卷(期)： “”(6) 分类号：S6 关键词：朱顶红 种子繁殖 栽培技术◍ 种子萌发教案 ◍
【词语】 萌发
【全拼】: 【méngfā】
【释义】: 种子或孢子发芽。
【同义词】：萌生
萌发造句
大雨过后，树枝上萌发了嫩芽。
试验表明，灌木柠条留茬的劈裂率很小，并且没有留茬烧焦现象，出现的少数劈裂对灌木的萌发也未产生影响
水分过多对于大豆萌发是不利的。
大雨后新芽萌发。
他这个人是哪怕自己遭到了侵犯，也不会萌发强烈的道义上的愤怒的。
水分过多对于大豆萌发是不利的。
春天来了，草地上萌发出新的嫩芽。
他们意识到萌发中的危机。
他突然意识到他们那刚刚萌发的罗曼史到此结束了。
玫瑰萌发新枝。
萌发开始时，下胚轴依靠细胞增大而迅速伸长
理想是在心里悄悄萌发的小苗；理想是每个人心里的依靠；理想是我们一直持之以恒的目标。
春天犹如一个初出茅庐的少年，刚刚萌发出了伟大理想，刚刚踏上人生的征程。她的未来充满希望、充满色彩、充满快乐。在春风笼罩的大地上，坚强不屈，慢慢成长。为之追求、为之奋斗、为之疯狂。
春天来了，草地上萌发出新的嫩芽。
想起了母亲，志向消沉就会化为意气风发；想起了母亲，虚度年华就会化为豪情万丈；想起了母亲，羁旅漂泊的游子就会萌发起回家的心愿；想起了母亲，彷徨无依的心灵就找到了栖息的家园。
竹子刚劲清新，生机盎然，蓬勃向上。当春风还没有融尽残冬的余寒，新笋就悄悄在地上萌发了，一场春雨过后，竹笋破土而出，直指云天，所谓“清明一尺，谷雨一丈”，便是对她青春活力和勃勃生机的写照。
◍ 种子萌发教案 ◍
每个人心中都萌发着一颗梦想的种子。在我们前行的路上，梦想这一位调皮的精灵总是在捉弄我们，使我们的梦想难以实现，但正因为梦想的曲折性，才让梦想更加灿然。意志是通往梦想成功的最好的通行证，意志薄弱的人只能在实现梦想的道路上夭折。
儿时的梦想很幼稚，总想成为某个伟大的科学家或者某位有才能的人。然而在现实的道路上，现实的不断打击让我在梦想的指南针不断调整。梦想不是一片落叶随波逐流，他必须要有自己的思想不断驾驭调整，梦想也要符合现实，不然梦想只能成为幻想。
汶川大地震后有一个很疯狂的梦想，想当一个发明家造福人类，这样有更多的人能过上幸福的生活。每当看到地震时，那房屋倒塌，家破人亡的场景时，那是一种震撼，全身的心痛。！一个个孩子失去父母，成为孤儿；一个个在地震中失去生命，成为亡灵。我希望用发明改变世界，那是当时的梦想。现在想想这也是一种儿时的幻想，但我今后必须沿着这个美好的方向努力，虽不能当上发明家，也要为人类社会做出应有的贡献。
梦想虽然和现实扔有差距，但这也是努力的一个过程。如果没有这个过程，梦想伸手可得又有什么价值呢？梦想因距离而产生美。在梦想实现的道路上，唯有坚实的每一步才是通往成功的步伐。
◍ 种子萌发教案 ◍
3、 反思：家长参与小学科学教学推广活动的途径
前苏联著名教育家马卡连柯在论述学校和家庭的关系时，有一个简洁而鲜明的观点，那就是“学校应当领导家庭”。因此，引导家长参与小学科学教学推广活动，是新时期小学科学教师的一项艰巨而重大的任务。
1通过科学的宣传，家长可以了解教育的意义
科学教师可以在学校的支持与帮助下，通过家校联系本、家长会、家庭访问等各种途径与家长沟通信息，目的是要让家长了解科学课程的性质是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教育课程。
2引导家长通过各种活动体验科学活动
科学学习要以**为核心，这一点科学教师都知道。**它既是科学学习的目标，也是科学学习的方式。但这一点未必每个家长都了解。
因此，要让家长参与到小学科学教学延伸活动中来，还要让家长了解孩子学习科学的方法，只有家长也经历了像科学家一样的**过程，才能在参与活动中发挥其应有的作用。
三。通过设计，家长愿意参与小学科学教学的推广活动
其实家长与孩子一起从事轻松而又愉快的学习活动，一方面孩子学到了许多，另一方面又密切了亲子关系，是一举两得的。关键是家长要认同这些学习活动，可能科学教师设计科学教学延伸活动要考虑的不仅仅是如何完成教学任务，更多的是要考虑如何把这些教学延伸活动设计得“轻松而又愉快”，让每一次家长参与活动都在一种轻松、自然的环境中进行，使他们期待下一次的活动。以亲子活动为形式设计好科学教学延伸活动。
4通过评价，家长可以参与到小学科学教学活动得延伸中，实现良性循环
评价一方面是为了了解学生学习的过程与结果，另一方面由于家长已经参与了延伸活动使评价的主体发生了变化：家长、孩子、教师都参与到评价中来，形成了互评的关系，从评价上不仅观察得到学生的表现，也能看出家长的作用。我们可以根据这些评价给予家长相应的表扬，从而进一步激发他们参与科学教学推广活动的积极性。
家长参与科学教育和科学教学推广活动是新世纪科学教育的需要，是提高儿童科学素养的捷径。积极鼓励家庭成员参与儿童教育的全过程。然而，家长参与科学教学推广活动只是前进了一小步，教学方法和方法还有待改进。
我的教学目标是让孩子们在他们的自然生活中学到最好的东西。
2006.5．
◍ 种子萌发教案 ◍
作为一位优秀的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的初中生物《种子的萌发》说课稿，欢迎大家分享。
一、课标解读
《种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题《绿色开花植物的一生》的第一节，课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。
二、本节具体内容介绍
本节安排了三个方面的内容：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程；第一个内容里安排的是“探究种子萌发的环境条件”实验；第二个内容里安排的是“测定种子的发芽率”实验，但这两个探究实验中，重点是第一个实验，本节的课时是两个课时，所以我这样安排本节内容：“种子萌发的环境条件”一个课时，后面两个内容合用一个课时。今天我要说课的内容就是第一个课时《探究种子萌发的环境条件》。
三、教材分析
1.本节内容的地位：本课时实际就是一个探究实验：探究种子萌发的环境条件，这个实验是七(上)教材安排的第三个探究实验。第一个探究实验重在展示探究的一般过程，向学生介绍关于变量和对照实验知识，里面控制的变量只有一个，设计的对照实验是一组；第二个探究实验，重在训练学生作假设和处理数据表格的能力。这第三个探究实验重在训练学生作假设、控制变量，设计对照实验的能力，而且本实验一下子考虑的`是三个变量，要求让学生自主学会设计对照、控制变量。可以说，这个实验是七(上)探究实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，对后面的探究实验就尊定了良好的基础。
2.重点、难点的确定：在本节课中，关于变量和对照实验学生有了一定的了解，所以本节课的重点就是学会控制变量，设计三组对照实验，难点就是学会利用三组对照实验控制三个变量，初步明确对照组和实验组。
四、教学目标的确定
根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：
1.知识目标：进一步复习变量和对照实验的概念。
2.能力目标：训练学生作假设的能力；培养学生学会控制变量，设计对照实验的能力；发展学生动手操作的实践能力和合作探究的能力。
3.情感目标：培养学生的合作意识。
五、教学方法
围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆的改变了课堂教学模式，采用了“在尝试中学会制定计划和完善计划”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
六、学习方法
“受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、尝试操作等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。
七、教学策略
本课时主要采取以下策略来实施教学：
1.以旧带新，让学生增强知识的衔接性，系统性；
2.充分利用学生耳濡目染的生活经验，训练学生作假设的能力；
3.循序渐进，先让学生尝试由控制一个变量，设计对照，然后设计三组，同时控制三个变量；
4.采用启发引导式，在学生尝试操作中，完善实验计划。
八、教学程序
(一)复习旧课，导入新课
a.处理：提问导入：生物圈中的绿色植物可以分为哪四大类群？种子植物根据种子外面是否有果皮包被，又分为哪两类？师以问题2导入章节的新课。
(这样设计，意在增加学生知识的衔接性和系统性)
b.尝试根据学生生活经验，描述被子植物一生所经历的阶段。从而导入本课时的学习。
(二)学习新课：探究种子萌发的环境条件
a.复习探究实验的一般过程。
回忆本教材中的第一个实验，引入探究实验的一般过程的复习。
b.学生根据探究主题，提出问题。
c.学生根据生活经验及日常观察，作出假设，并说出假设的合理依据。
d.师出示相关的实验用具，让学生在尝试中学会控制变量。
第一步：师引导学生回忆探究光对鼠妇生活的影响，情景再现，回忆控制变量，设计对照实验的知识；
第二步：根据本实验的假设，明确本实验控制的变量；
第三步：让学生在讨论和亲自操作中，学会分开设计三组对照实验，分别控制三个变量；
第四步：由易到难，综合设计三组对照实验，控制三个变量，让学生尝试操作中完善方案。
第五步：学生在操作中，教师引导学生考虑方案中的每一个细节，进一步完善计划方案。
e.学生设计完后，让学生结合具体实验设计，说出三组对照实验，并且要在具体分析中，明确对照实验中的唯一变量，从而模拟题结果，学会做出结论。
(三)创新实验设计，开阔学生思路
教师提供相关实验材料，让学生在讨论中设计三组对照实验，从而布置学生课外创新设计本实验，利用不同的实验用具，控制三个变量，设计三个变量。使学生思路开阔化。
九、综述
以上是对“种子萌发的环境条件”这一课时认识和教学过程的设计。本着改变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用材料用具，让学生充分在尝试中，在热切的观察和热烈的讨论中，使学生主动而轻松的掌握了本次实验的设计，成功的实现了预期的教学目标。
◍ 种子萌发教案 ◍
种子的萌发-周记400字
种子快发芽！种子快发芽！同学们呼喊着，那深藏在泥土中的种子，似乎也听到了这声音，奋力地成长。
今天，种子终于奋力冲破层层阻碍，钻出了泥土，它那坚强的意志即使是钢铁也阻挡不了。刚钻出土的小苗，是那样纤弱，叶片由绿一直向下，成了雪白，阳光照射在它身上，映出一道金光，叶片分成了两半，犹如两只小眼睛在好奇地看着我们，怎么也看不够。九株小苗相依相偎在一起，好像是最亲密的伙伴。
看着这纤细的小苗，我若有所悟，它们是那样纤细，却一直努力，最终冲破了泥土，成为勇士，它才配享有阳光，而那些胆小，不努力生长的种子，最终只能在黑暗的土里腐烂。
这九株微不足道的小苗，牵动着大家的心，愿小苗早些长大。,
◍ 种子萌发教案 ◍
区域活动时间，孩子们在各自选择的区域中安静的玩着游戏。
每天的区域游戏，是孩子们最喜欢的活动活动，因为在那一刻，时间属于他们自己。我也沉静在孩子们的专注中，搜罗着活动中需要我介入的时机。
突然，一声尖叫打破了原本宁静、安详的局面，靠近动物角的子昱大声嚷嚷起来：“天哪，蚕宝宝死啦，死了四条!”这个讯息就像是投河的石子，一下子激起了千层浪，孩子们纷纷涌向动物角……
还记得刚养这些可爱的蚕宝宝的时候，每天都引来好多孩子观察，看着蚕宝宝香香地吃着嫩绿的桑叶，一天天的长大，孩子们乐开了花，甭提多高兴啦!可以说，就是这几条小生命，给我们带来了无限欢乐。
接下来的日子好景不长，去动物角探望蚕宝宝的孩子越来越少，有时候可怜的蚕宝宝几天都不能吃到新鲜的桑叶，直至今天，发生了这可怕的“死亡”事件。
孩子们的议论声把我的思绪拉到了现实，他们对于蚕宝宝的死亡原因，也有了多种猜测：猜测一是由拉拉为首的一群孩子，他们认为蚕宝宝是生了某种病，所以死了;猜测二是由妙妙提出的因为它们互相挤压致死，这种猜测也得到了很多孩子的赞同;直到班级里最有“阅历”的峰峰提出，蚕宝宝是饿死的'，并提出了强有力的依据：盒子里的桑叶都干了，蚕宝宝不喜欢吃。几乎所有的孩子都赞同了峰峰的观点，并且不断的自责着：“诶，都是我们不好，一点都不关心蚕宝宝，连桑叶没有了都不知道!”……
“可是我们已经没有桑叶了呀!”
“那我今天回家采一些，明天带来”。小颖说。
“那今天怎么办，就让他们继续饿死吗?”
“小王老师，我们去采桑叶吧!”“去采桑叶”……孩子们围着我纷纷央求我。
“好，我们去桑叶!”看着天真的孩子们，我实在不忍心拒绝，我也没有理由拒绝，于是，我提前结束了区域游戏，带着孩子们在幼儿园附近采集桑叶。
回园的路上，孩子们激动的说：“这样蚕宝宝不会饿死了!”
“以后我们每天都要去给它们换桑叶!”
“蚕宝宝不会死咯，因为有我们关心它们啦!”
在孩子们的欢呼声中，我似乎感受到爱的种子正在他们心中萌发，热爱先行，求知欲就一定会紧随其后，希望从这一刻开始，珍爱生命!
◍ 种子萌发教案 ◍
种子萌发实验作文300字：张老师让我们做一个种子萌发实验，我一回到家，就开始准备起来。先准备实验材料；绿豆，透明盒子，纸巾，自来水等。
我先抽了几张纸，将纸平铺在透明盒子里，一张一张铺，要铺满盒子的一半。再倒入自来水，水要没过纸巾，让纸完全浸在水里。然后，再把绿豆塞进纸巾和透明盒之间，每颗绿豆之间要有一段距离，以免拥挤。最后，把透明盒放在阳台上，接受阳光的照射。过了几天，我再去看我的种子，它们都已经长成了一根根豆芽。
到了要展示成果那一天，我又去看了小豆芽，发现它们已经长的又粗又壮了。我把我的豆芽拿给张老师看，张老师给我加了五分，我心里美滋滋的。我看着小豆芽，感觉有种自豪感由然而生。
◍ 种子萌发教案 ◍
这是一个小班化的班级，学生对于钱老师准备的种子很感兴趣，整个课堂围着有关种子的科学知识进行探究研讨。钱老师的 课前准备很充分，这也展示了她对教学的用心。老师提前泡发了许多的蚕豆种子（便于剥开种皮），这是需要在放假期间做的，做得非常好。还有上课所用的多媒体课件，制作精细，油菜籽、 黄豆、蚕豆种子的外观、结构都清晰地展现出来了；学生的准备也很充分，透明的塑料杯、餐巾纸、一些自购的种子等，说明学生的积极性也很高。
课堂的活动气氛感染了我，真想不到学生是那样的认真实践、认真分析研究，整个课堂活动非常活跃，孩子们动手的时间很充分。学生亲自剥开种子的皮、认真观察、描述；分开种子的子叶、再观察、再思考及猜测各部分的作用；最后还做种子萌发实验等等，在老师的引领之下，课堂气氛热烈、轻松而又具有极佳的科学探索意义。
从听课者的角度来看这节课，学生通过亲自实践，动手动脑，从活动中去发现和学习科学知识，去体验科学规律，效果是非常不错的。通过这一节课，学生对于种子的认识非常深刻，对于种子的萌发非常感兴趣，人人热情高涨地举起小塑料杯，想要得到一颗珍贵的种子，体现了学生对于发现生命奇迹的期待。
对于最后一个环节，根据我以前的教学心得，学生对于种子的根的生长方向虽然知道，但观察不是很仔细，我给钱老师提出了一个小建议，让各组同学对种子的摆放位置，横竖方向提出不同的.要求；同时我还给靠近我的那个小组提了个“大胆”的建议：让他把剥了皮的种子放进杯子，等待奇迹出现，可爱的孩子都很认真地照着做了，虽然暂时不明白这样做的意义。但一周之后，他们就会有新的值得探究的课题。
很高兴听到这样一节“原生态”的课，它给了我很多启示，尽管不是经过精心准备的公开课，东城小学的科学老师也是高要求，细处理，追求教育效果的最大化，追求常态化下的优良的科学教育。
◍ 种子萌发教案 ◍
教学目标
知识目标
1、通过种子萌发条件的实验，知道种子萌发的内在条件和外在条件。
2、知道植物种子萌发的过程，并能指出种子结构与幼苗各结构的对应关系。
能力目标
通过观察实验和分析实验现象，分析种子萌发的原因，继续培养观察能力和分析问题、解决问题的探究能力。
情感目标
1、通过分析种子萌发的条件，初步树立内、外因辩证统一的观点。
2、通过了解种子的休眠特性、种子的寿命进行生物科学价值观的教育。
教学建议
一、知识结构图解
二、教材分析
本课的重点内容为种子萌发所需的条件，至于种子萌发过程中胚根、胚轴、胚芽以及子叶将成为幼苗的哪个器官前边已讲过。这里更重要的是种子能否萌发，在此要强调：
（1）一粒种子的萌发需要内因和外因条件，其内因有：胚的完好；胚乳或子叶内的营养贮存充足；种皮的完整以及是否处于休眠和寿命之内。外因有适宜的温度、水分和空气等。
（2）种子的萌发条件是农业生产上极为重视的问题，科学种田的重要措施之一就是提高种子的萌发率，而这恰恰是受种子萌发条件所控制的，所以，讲清楚种子萌发所需的各种条件是本课的重点所在。
种子萌发的条件和种子萌发的过程都可以通过实验探究和观察进行了解，关键是弄清种子萌发所需条件的原因，以及种子萌发过程中内部物质的转化。但初一的学生知识有限，所以在教学中可以通过比较浅显、直观的例子加以说明。
种子的休眠和寿命虽然不是重点，但这部分内容与实际生活联系密切，尤其是种子的休眠是抵抗外界不良环境而逐渐形成的一种特性，暂时的休眠正是为了日后能够更好地萌发。这种特性对于保证植物种类的繁衍是有巨大意义的。关于种子休眠的意义，必须向学生讲清楚，不然他们会感到这是不可思议的。
三、教法建议
1、"探究种子萌发的外界条件"的实验是不可能在课堂上当堂完成的，所以在上课前，可以发给学生一些种子，布置学生在家里进行有关种子萌发条件的实验，同时观察种子萌发的过程。上课时可以先让学生根据自己设计的实验进行讨论，配合教师事先完成的实验，完成有关种子萌发的外界条件的探究。
2、在本节的内容中，要想说清种子萌发的条件不难，难的是让学生明白种子萌发为什么需要这些条件，如果其中的某些条件达不到种子萌发的要求时会出现什么情况，解决这些问题仅利用课本中的实验是不够的，所以可以在课上或课下安排学生进行一些有关种子萌发的实验，以加深种子萌发条件的理解。
在种子萌发的三个外界条件中，需要充足的水分和适宜的温度这两项的原因，学生还是比较容易理解的。至于种子萌发需要空气的原因，则比较抽象，要涉及到呼吸作用的概念，由于呼吸作用的概念要通过今后的`不断学习才能逐步理解其中的道理。所以，教师在讲解时不易把这个概念讲的过于透彻，可以结合种子萌发的实验，分析一下在室温下完全浸没在水中的种子为什么没有萌发，时间一长，种子还会腐烂。
这说明种子在萌发过程中所进行的一系列复杂的生命活动，如有机物的转变和运输，胚细胞对有机物的吸收、利用以及长成幼苗等生命活动，都需要有氧，只有种子不断地进行呼吸，才能保证这些生命活动的正常进行。由于水中缺乏氧，种子就不能进行呼吸，一系列的生命活动就不能进行，种子也就不会萌发，甚至死亡。并且可以利用上课前2~3天，在培养皿里培养一批刚刚萌发的小麦种子，课前把这些种子和干小麦种子冲洗干净，以便上课时供学生咀嚼并领略萌发种子的甜味，让学生对种子萌发时有机物的转变具有感性的认识。
3、种子萌发的过程可以通过实物观察了解到，但教师要联系实际，引导学生分析出萌发条件（外界）促使种子内部有机物（内因）的转化并被细胞吸收，确保胚根、胚轴、胚芽细胞的分裂、生长和分化，最后使胚发育成幼苗，帮助学生树立起外因通过内因而起作用的辩证观点。
4、关于种子寿命的知识，要尽量联系实际，如当地农民在贮藏种子时的经验。如果课时允许，还可以布置学生做测定种子发芽率的实验。教师可以指导学生按组做发芽率的实验，并加以比较、分析。从实验中可以看出，陈旧的种子发芽率低。通过实验还可以看出种子是有一定寿命的。农业生产上为了保证出苗整齐，必须要做种子发芽率的实验，根据发芽率可以计算出每公顷应该播种的数量，做到节约播种。
教学设计方案
重点：种子的萌发条件
难点：种子萌发需要外界条件的原因，以及种子萌发时内部物质的转化。
手段：教师引导学生进行探究实验，分析得出结论为主
设计思想：
采取观察讨论的教学方法。教师可以从生活实际出发，让学生提前在课下进行实验，让学生从实验的现象入手，提出一系列的问题，让学生进行讨论，分析，适当给以提示，最后由学生观察由教师完成课本上的有关实验，归纳出种子萌发所需要的条件。关于种子萌发过程，教师可以让学生利用课前实验进行观察，并通过教师准备的实验材料及挂图来描述，最后教师可以提出一个关键的问题：一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否一定能够萌发成幼苗？从而将话题引入种子的休眠和寿命的问题中。
教学过程：
（课前可提前一至两周的时间，让学生思考种子萌发的条件是什么？并随机的发给学生一些种子，让其根据自己的经验，让种子萌发。观察其萌发过程中的变化，并对实验的过程进行记录。）
一、导入：
提出问题：
1、说明种子的各部分结构及其作用是什么？
2、种子中含有哪些物质？
3、如果你是农民，你会选择什么样的种子种在田里？
组织学生回答问题。
总结，并引入课题：
种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的营养物质，这是种子能够发育成幼苗的内部条件。那么，是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢？种子的萌发还需要什么条件，种子又是怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节课所要解决的问题。
二、讲授新课：
（一）实验：探究种子萌发的外界条件
1、组织学生汇报课前的实验设计及结果分析。
2、分析学生的实验，指出其中不科学或不准确的内容，如"学生很容易认为阳光也是种子萌发的必要条件之一"。
3、引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些，并设计对比实验。
4、组织学生观察教师提前完成的实验结果，并对其进行分析，得出结论。
5、总结：
根据对实验的结果分析，得出结论：种子萌发的外界条件是：适宜的温度、充足的空气和水分。
除此之外，有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响，如：光照条件、酸碱性等。
（二）种子萌发的过程：
1、组织学生汇报课前实验时对种子萌发过程的观察记录。
2、出示种子萌发过程的录像或课件，组织学生观看。
3、教师结合种子萌发的实物进行总结：
菜豆种子的萌发过程：
（1）种子吸水后，体积胀大，种皮胀破。
（2）胚根首先伸长，突破种皮，发育成幼根。
（3）子叶以下的胚轴伸长，带着两片子叶伸出土面。
（4）子叶分开，黄白色的胚芽在光下逐渐变绿，发育成茎和叶。
玉米种子萌发的过程：
（1）种子吸水后，胚根先从种子里伸出，发育成幼根。
（2）胚芽由胚芽鞘保护伸出土面，子叶留在种子里。
（3）胚芽鞘里的胚芽长出新叶。
4、提出问题："以上介绍的种子萌发的过程只描述了种子外部形态的改变，那么在种子萌发的过程中其内部又发生了什么变化呢？
实验：请几位学生分别尝尝萌发的小麦种子和干燥的小麦种子，有什么不同感觉。
请参与实验的学生介绍自己的感受。
教师总结：
萌发的种子有甜味，干燥的种子没有甜味。
启发学生分析讨论出现这种实验现象的原因。
组织学生发言。
总结：
干种子里的淀粉没有发生转化，不含糖分；萌发的种子里的淀粉已转化为糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必须转变成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆种子中子叶里的营养物质经转化后运送给胚芽、胚根和胚轴；玉米种子中胚乳里的营养物质经转化后由子叶吸收转运给胚芽、胚轴和胚根。
（三）种子的休眠和寿命：
1、提出问题："我们家中贮存的种子，并不都能萌发。这是什么原因呢？"
2、组织学生分析原因（提示：（1）种子是由细胞构成的，有生命的。（2）种子形成多数是在秋季。）
3、总结：
种子是具有一定寿命的，所以存放时间过长的种子有可能已经死亡。而刚成熟的种子也不能萌发，是因为它们正处在休眠时期，这是种子在形成后，对寒冷的冬季适应的结果。
4、出示实物投影，介绍种子发芽率测定的方法。
三、巩固：（如时间不够，可做为课下练习）
1、我们吃的绿豆芽，主要是由种子的哪部分发育而成？
2、子叶出土与不出土的种子，在播种时深度上有什么不同？
板书设计：
第三节 种子的萌发
一、种子萌发的条件：
1、自身的条件：胚是完整的，并且是活的。
2、外界的条件：适宜的温度、充足的空气和水分
3、影响种子萌发的其他因素：
二、种子萌发的过程：
胚根发育成根
胚芽发育成茎和叶
子叶或胚乳提供各部分发育所需的营养物质
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