四则运算教案（汇编十一篇）_四则运算教案
时间：2020-04-19四则运算教案（汇编十一篇）。
〚1〛四则运算教案
引言：
在数学教学中，分数的四则混合运算是学生相对来说比较难掌握的一个知识点。合理的教学方法能够很大程度上提高学生的学习效果。本文将围绕着分数的四则混合运算教学进行反思和探讨，提出一些改进的教学方法和策略，以期能够更好地帮助学生掌握这一知识点。
一、教学目标的明确性
在进行教学之前，首先要明确教学目标，让学生知道他们将要学到什么，为什么要学这个知识点。对于分数的四则混合运算，可以从以下几个方面明确目标：
1. 能正确地进行分数的加、减、乘、除运算；
2. 能够熟练地运用混合运算的规则，解决实际问题；
3. 能够理解分数运算的概念，掌握其基本性质。
二、教学内容的选择和组织
在选择教学内容时，可以先从简单的分数加减法开始，逐步引入乘除法的概念和运算规则，最后再进行混合运算的综合训练。通过循序渐进的方式，有助于学生形成对知识点的整体认识。此外，教学内容的组织也要注重重难点的突破，将抽象难懂的概念转化为具体的实例进行讲解和演示。
三、教学方法的灵活运用
在教学过程中，要根据学生的不同特点和程度，采取不同的教学方法。一方面可以通过讲解、示范和演示的方式向学生传授相关知识和技巧，帮助学生理解运算规则和思维过程；另一方面可以鼓励学生进行互动和合作学习，通过小组讨论和问题解答等活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四、教学资源的充分利用
除了传统的教材和教具，还可以运用多媒体技术和互联网资源进行教学。通过使用电子板书、教学视频、在线教学平台等工具，可以更加生动直观地展示分数的四则混合运算过程，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。此外，还可以引导学生积极参与课堂，通过观察和实践来深化对知识的理解和记忆。
五、教学评价的全面性和差异性
在教学过程中，要及时进行评价和反馈，了解学生的学习情况，发现问题并及时解决。评价方式可以多样化，既可以进行书面作业的批改，也可以通过口头回答问题和小组讨论的方式进行。对于学习困难的学生，要给予额外的帮助和支持，通过个性化的辅导和训练，提高他们的理解和应用能力。
结语：
分数的四则混合运算是数学学习的重要内容，也是学生学习数学的基础。通过合理的教学方法和策略，我们可以帮助学生更好地理解和掌握这一知识点，提高他们的数学成绩和学习兴趣。因此，作为教师，我们应该不断总结经验，改进教学方法，提升自身的教育教学水平，为学生的学习和成长提供更好的保障。
〚2〛四则运算教案
四加十是十四，十加四是十四。
十四减四是十，十四减十是四。
十乘四是四十，四乘十是四十。
四十除十是四，四十除四是十。
十乘四加四是四十四，四乘十加四是四十四。
四十四减四除四是十，四十四减四除十是四。
只要有了四和十，就能运算出十四、四十和四十四。
其它绕口令：
1、陈州的陈白脖子和毫州的亳白脖子比白脖子
陈州有个陈白脖子，
毫州有个亳白脖子，
陈州的陈白脖子和毫州的亳白脖子比白脖子。
陈州的陈白脖子比不过毫州的亳白脖子的白脖子，
毫州的亳白脖子比不起陈州的陈白脖子的长脖了。
2、雾
早晨下大雾，
山里看不见路，
急坏了小猪、小兔和小鹿。
小兔领小猪，
小猪拉小鹿，
拉着藤，扶着树，
一步一步走山路。
秋风婆婆来帮助。
呼呼呼
一下吹散满天雾。
小徐钓鱼钓不起大鱼
小徐钓鱼钓不起大鱼，鱼杆怨鱼钩太直不够曲，
鱼钩怨鱼杆太曲不够直，也不知是杆曲钩直，还是杆直钩曲？
3、黄猫戴白帽插红毛
黄猫戴白帽，
白帽插红毛。
猫跳白帽掉，
黄猫无白帽，()
白帽无红毛。
〚3〛四则运算教案
教材分析：
本单元主要教学并梳理混合运算的顺序和方法。教材主题图创设了“冰雪天地”为学生展示了雪地里活动的场景。从活动区域指示牌上可以看出滑雪区、滑冰区和冰雕区，场景中还给出了三条信息：滑冰区有72人，滑雪区有36人，冰雕区有180人。这些信息给学生提出问题提供了数据，由此引出相应的例题。例题呈现了学生交流不同的解题思路以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有知识的基础上，积极思考，主动解决问题。学生通过实例概括出四则运算的意义和运算法则等知识，把所学的理论知识应用于实际问题的解决中。
教学目标：
1.使学生进一步掌握加减混合运算顺序及计算的书写格式。
2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
3.在解决问题的过程中，养成认真审题、独立思考、互帮互助的学习态度，同时感受数学知识的现实性和应用价值。学情分析：“数学来源于生活，数学教学必须建立在学生已有的生活经验的基础上”。四则运算的知识学生在低年级已有所体验，这是学好本课的基础。为了能让学生结合现实生活素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算，教学中我立足教材为学生创设既有趣味性又有数学味的问题情境。并以问题导引为主线，激励评价为手段，任务驱动为途径，激发学生参与学习的积极性。数学的终极目标是为了解决生活问题，因此我为学生创造了运用数学知识的机会，把四则运算的顺序与解决问题结合起来，让学生在解决问题的过程中去理解四则运算的顺序，然后让学生利用四则运算的顺序去解决问题，最终达到学以致用的目的。
教学重点：在解决问题的过程中，掌握加减混合运算顺序。
教学难点：运用四则运算顺序解决实际问题的步骤和策略。
教学过程：
一、谈话引入 激发兴趣
师：同学们，一年四季中你最喜欢哪个季节?你能介绍一下这个季节最美的景色吗?
生1：我喜欢春天，春天鸟语花香，春暖花开，非常漂亮。
生2：我喜欢春天，春天细雨蒙蒙。
生3：我喜欢秋天，秋天果实收获的时候黄橙橙的，可漂亮了。
生4：我喜欢在夏天光着脚丫在沙滩上跑……
生5：我喜欢冬天，冬天可以锻炼我们……
师：老师和你一样也喜欢冬天，老师是土生土长的南方人，特别向往白雪皑皑、千里冰封、万里雪飘的雪景。今天，老师领着同学们到有“冰城”之称的哈尔滨去欣赏美丽的雪景，好吗?(课件出示雪景图，欣赏图片。)
二、情景延伸 复习旧知
师：生命在于运动，看我们“冰城”4.2班的同学在“冰雪天地”里玩得多高兴啊，咱们也一起到“冰雪天地”里去感受下一吧!(课件出示情境图)
师：谁来说说他们正在干什么?
生：他们有的在溜冰，有的在滑雪，有的在做冰雕……
师：“冰雪天地”分为几个区域?在图中同学们还发现了什么数学信息?
生：我们从图中可以知道：分为三个区域，其中滑冰区有72人，滑雪区有36人，冰雕区有180人。
师：同学们观察得真仔细。大家仔细想一想，你们能根据这些信息提出哪些数学问题?
生1：滑雪区比冰雕区少多少人?
师：你提的数学问题用什么方法解答?
生1：用减法解答。
生2：滑冰区的人比滑雪区多多少人?用减法解答。
生3：三个区一共有多少人?用加法解答。
师：根据三条信息就能提出这么多的问题，而且还懂得解决的方法。同学们真棒!
三、学习新知 算法探究
师：滑冰场热闹极了，请看，他们做着各种各样的动作，尽情地展示自己优美的身姿，玩得多开心，咱们也挤身前去体验吧!(课件出示情境图)下面请听滑冰场的同学向我们介绍信息：今天上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰?
(一)学生独立完成，教师巡回指导。
师：请同学们在本子上列式计算，同桌之间可以相互交流，说一说自己是怎么想的。
(二)展示成果，反馈交流。
师：同学们真了不起，我发现同学们用了不同的方法解决了问题，谁愿意上来展示自己的成果?(学生上黑板展示)
方法1： 方法2： 方法3：
72-44=28 (人) 72-44+85 72+85-44
28+85=113 (人) =28+85 =157-44
=113 (人) =113(人)
(三)交流评价。
师：这几种解题方法都对吗?谁来说说自己的想法?
师：请××同学告诉大家：72-44表示什么?(离开44人之后剩下的人数)为什么用减法呢?28+85又表示什么?(现在的人数)为什么用加法呢?
师：请××同学告诉大家：你是怎么想的，和刚才的同学用的方法有什么区别呢?你在计算的时候先算什么?再算什么?
师：请××同学说一说：72+85表示什么，再减去44又得到什么?(先把进来的人数加上，再减去离开的人数)在计算的时候先算什么?再算什么?
师：方法2和方法3，在计算的顺序上你发现了什么?(学生交流：方法2是先算减法，方法3是先算加法，哪个在前面就先算哪个。)
师：说说哪一种方法好?为什么?(方法2和方法3，可以少写一个中间数，因此更简便。)
师：观察这些题目，它们的算式有什么共同点?
生1：它们都是加减法混合运算。
生2：它们都没有小括号。
师：运算顺序又有什么共同点?
生：它们都是先算前面的一步，再算后面的一步。
师：把我们的发现一起读一读。(课件出示：在没有括号的算式里，如果只有加法、减法运算，要从左往右按顺序计算。)
四、练习巩固
师：“冰雪天地”参观完毕，4.2班的同学依依不舍的乘上了回校的公交车。在公交车上，同学们发现了一个数学问题，同学们有信心接受挑战吗?(课件出示题目)
1.同学们在“城南站”上车，公交车上原有乘客36人，下车12人，又上车15人，现在车上有多少人?
师：到校了，部分同学直奔图书室，图书管理员给出了一个问题：同学们来比赛，看谁能最快解决问题。
2.图书室有故事书98本，今天借出了46本，返回25本，你知道现在图书室里有多少本故事书吗?
师：学校在新学期安排了一个社会调查活动：这是部分同学调查到的一些信息，我们一起帮他们解决这些问题，有没有信心?好，请同学们以组为单位，第一、二组完成第一题，第三、四组完成第二题，看哪个组完成的最好!
3.(1)一件儿童上衣48元，一条长裤比上衣便宜9元，一条裙子又比长裤贵5元。这条裙子多少钱?
(2)城北路口1小时内各种汽车通过的数量如下表。这个路口1小时共通过多少辆汽车?
种 类公共汽车小汽车货车
数量/辆98703594
五、巩固提高
师：运动会上同学们如火如荼地参加竞赛，场面是那么热闹，这是同学们参加比赛人数情况，你能根据下面的条件提出一个两步计算的问题并解答吗?(课件出示题目)
希望小学一年一度的运动会开始啦：
(1)参加集体跳绳比赛的人数是160人
(2)有96人参加团体接力赛
(3)参加50米短跑比赛的有58人
师：以前后桌同学为一个小组进行讨论，提出并解决问题。看哪个小组提的问题最好。
六、总结评价
同学们这节课你学会了什么?有什么收获?
七、延伸拓展
根据老师给出的三个数据( 3;987;6 )，编一道两步计算的应用题。
〚4〛四则运算教案
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：冬天你最喜欢什么运动？（生：滑雪、打雪仗……）这是济南新开业的滑雪场（课件出示滑雪场图片）。这节课我们就来了解有关滑雪场的情况。
二、结合情境，探究新知
（一）发现、总结同级运算的运算顺序
1.出示信息：滑雪场开业第一天上午有230人，中午有70人离去，又有150人到来。
师：根据信息你能提出什么数学问题？
生：下午有多少人？
学生列式解答并指名板演：
①230-70=160（人）；
160+150=310（人）。
②230-70+150=310（人）。
汇报交流：请列分步算式和综合算式的学生分别说说解答思路。
引导学生分析比较：两者思路是相同的，只是第二位同学列出了一道加减混合的综合算式，这样写比较简单。
师：由于数目越来越大，直接写出最后得数容易出错，如果我们把第一步的计算结果记录下来就不容易算错了。
（教学脱式书写格式，略）
2.出示信息：开业前三天共接待900人，照这样计算，5天预计接待多少人？
师：你能根据信息列出综合算式并脱式计算吗？
指名板演：900÷3×5
=300×5
=1500（人）
师：请你给大家说说先算什么，后算什么，为什么这样算。
生：我先算900÷3，再用它们的商乘5，因为必须先求出平均每天接待的人数才能算出5天的人数。
师：也就是说，这道乘除混合的算式你是按照从左到右的顺序做的。谁能说出15-8+11和40×3÷60的运算顺序？
生答略。
3.总结运算顺序。
师：观察这几道算式，你有什么发现？
生 ：我发现第1、3题中只有加、减法，第2、4题中只有乘除法。
生 ：我发现它们都是从左往右计算的。
师：在一道算式中，只有加减或者只有乘除，一般情况下按照从左到右的顺序做
〚5〛四则运算教案
教学内容：列综合算式解答应用题 第 42 页例6 练习十一 4、5、7－10题
1、只列式不计算。
（1）3.6 加上 1.2 的 5 倍，再减去 2.88 ，差是多少？
（2）3.6 加上 1.2 的和，再减去 2.88 的差被 5 除，商是多少？
（3）7.5 乘以 32 除 3.2 的商，所得的积加上 2.5 ，和是多少？
2、说出下列数量关系：
3、比较两种解法之间有什么联系？哪种解法最佳？为什么？
让学生自己用两种方法解答，说出解题思路与方法，明确最佳的解法是哪一种。
⑺水稻专业组有两块早稻田。一块450平方米，平均每平方米产1.3千克；另一块560平方米，平均每平方米产1.45千克。这两块早稻田的总产量是多少千克？合多少吨？
⑻小红的`身高是1.36米，小强比小红高0.04米，他们两人身高的和是小林身高的2倍，小林身高是多少米？
⑼四年级要为图书馆修补244本图书，第一天修补了49本，第二天修补了51本。剩下的要3天修补完，平均每天要修补多少本？
⑽先锋小学要用长0.96米，宽0.69米的红纸布置一个光荣榜，这个光荣榜高1.92米，长 3.45米。布置这个光荣榜需要多少张这种纸？
〚6〛四则运算教案
学情分析：
第一课时（例1）
教学目标：
1．从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。
2．初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。
3．培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。
教学重、难点：
教学重点：理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。
教学难点：从实例中探究加、减法的互逆关系。
教学准备：课件
教学过程
一、理解加、减法的意义
1．理解加法的意义。
出示例1（1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？
（1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？ (让学生尝试用线段图表示)
（2）请学生根据线段图写出加法算式。
814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956
师：为什么用加法呢？
那怎样的运算叫做加法？(小组讨论)
(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。)
(3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)
(4)说明加法各部分名称。
2.理解减法的意义
能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？
>(1)根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示：
师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。
1956－814＝1142 或 1956－1142＝814
(2)问：怎样的运算是减法？(小组讨论)
(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示)
(3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。(出示)说明减法各部分名称。
〚7〛四则运算教案
这一单元的目标是这样定的：
1．使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。
2．让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。
3．使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
从教参的教学目标定位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。然而结合我们学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，如：四则运算的计算顺序包括带括号的计算顺序都在平时的练习中曾经碰到过，但不是很多（但有的学生在家长的帮助下对于先乘除后加减的运算顺序了然于胸了）。所以是不是把四则混合运算顺序作为重点来教我真的曾不止一次的怀疑过。让我怀疑动摇的还有一个原因就是学生解决问题的能力太差，新课程一线教师都清楚现在学生解决问题能力的欠缺。所以，这一次四则运算知识的教学也正是加强学生解决问题能力训练的一次好机会，与我有这种相同想法的教师还真不少，认为还是有必要侧重解决问题的策略教学。
学生错误：
不列综合算式解决问题。
四则运算的顺序有错误。
差生理解问题的能力有待提高。
差生简单的计算发生不必要的错误。
提高空间：
教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。更容易接受。如简单的“画顺序线”，即可增强形象感。
以上是网小编精心帮大家整理的四则运算教学反思精选11篇，供您参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
〚8〛四则运算教案
教学目标
知识与技能
1、理解两级混合运算的顺序，会进行两级混合运算。
2、在自主解决问题、改写算式等活动中，初步感受混合运算顺序在实际应用中的合理性。
过程与方法：
在解决实际问题的过程中，经历自主探索，并尝试将分步计算改写成不带括号的两级混合运算的过程。
情感、态度与价值观：
能灵活运用所学知识进行计算，在交流各种算法的过程中增强学好数学的信心。
教学重难点：正确掌握两级混合运算的顺序。
教学过程：
检复：
1、把两个算式合成一个算式
123+237=360 360-250=110 ——————
650-330=320 119+320=510 ——————
2、说说先算哪一步
227-291+126 119+208-303 227-（560-410）
一、创设情境，提出问题。
1、出示：要求学生仔细观察情景图，从图上能知道些什么？指名学生说说看到了什么？（师板书：有3箱饮料，每箱有24瓶，箱外有8瓶。）谁能算一算一共有多少瓶饮料？
2、交流解决问题的方法，鼓励学生充分展示自己的解题思路。
3、请学生到前面板演，①学生可能会出现两种情况，一种是用8加上乘法算式②也有可能先写乘法算式再加上8。
教师提出蓝灵鼠的问题，鼓励学生试着将两个算式改写成一个算式。（教师应做重点指导）4、计算改写后的算式，说一说算式中每一步运算求的是什么，进而了解混合运算的顺序。当学生回答出先算乘法后教师要追问：问什么
先算乘法。引导学生结合题意进行理解。
小结：混合运算中既有乘法又有加、减法我们应先算乘法。
二、自主探究，解决问题。
1、出示例2情境图，引导学生仔细观察，了解观察到的信息和要解决的问题，鼓励学生独立试算。
2、进行交流。鼓励学生应用今天所学的新知识（混合运算进行计算），教师追问：为什么先算除法？
3、引导学生结合前面两个问题，总结、归纳两级混合运算的顺序。
师板书：一个算式里，既有乘、除法，又有加、减法，要先算乘除法。
（多找几位同学说一说）
三、练一练，巩固新知
1、第一题，让学生先说一说运算顺序，再独立计算，然后交流。
2、第二题，教师在关注多样化的解决方法的同时，鼓励学生用一个算式解答。
3、第三题，（1）题计算方法有多种孩子能正确列出算式并能说明理由即可。
〚9〛四则运算教案
教学目标：
1．复习加、减、乘、除四则运算。
2．认识福娃，知道各个福娃所表示的意义。培养学生爱国主义精神。
3．了解奥运知识。提高学生的计算兴趣，培养学生认真计算及时检查的学习习惯。
教学重点：
纠错与评析。
教学过程：
一、创设情景（多媒体演示插图）
说一说这是什么？生：这是福娃。
你知道福娃吗？这是2008年北京奥运会的吉祥物。在申报主办国的时候，有几个国家参加，最后我国取得了申办权，说明中国强大，才有能力去申办。这五个娃娃的名字连在一起读，组成了一句话：北京欢迎您。你们想不想了解这五个福娃名字的来历吗？有谁知道？相互交流。下面我们再来看看媒体的介绍。你想了解更多的奥运知识吗？现在让我们开动脑子寻找答案。
二、中心阶段
师：出示2630-867+133
问：谁来说一说它的计算顺序？用线划出
生：回答后用递等式计算。
小结：象这样的题，我们要注意不要被数干扰。刚才这题的答案就是第一届奥运会举办的年份。做了下面的题目，把答案填在书上第2页，还会知道一些奥运知识。
师：继续出示581-3118 （158+125）2 196（712-698）
师：请学生动笔计算，计算出来的结果就是答案了。
巡视，鼓励表扬做得又快又对的学生。请学生汇报答案。并读一读这些知识。
三、分层练习
口算：
1230 20050 245
245245 189+897-189
12030 2000500 254
254254 120-1203
笔算：
472208-73549+7 3008-（69+36018）
12248 774411
总结：计算前要认真审题，看清运算符号，确定运算顺序。数字不能抄错，一定要验算和检查。
〚10〛四则运算教案
教学内容：
人教实验版二年级下册第47页例1，练习十一1、3题。 教学目标：
1、借助解决问题的过程知道没有括号的同级混合运算的运算顺序。
2、理解综合算式的概念并使用脱式进行计算。
3、培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高运算能力。养成先想后做的良好学习习惯。
教学重点：
正确理解并运用同级混合运算的运算顺序。
教学难点：
理解综合算式的概念并利用脱式进行计算。
1、说出下面各题的运算顺序，再计算。
16＋9＋8＝ 32－10－6＝ 25＋20－10＝ 48－8＋17＝
课件出示本节课的学习目标，学生默读并找出自己不理解的地方。
1、知道没有括号的同级混合运算的运算顺序。
2、知道什么是综合算式。
3、初步认识并使用脱式进行计算。
4、养成先想后做的良好学习习惯。
带着问题进入这一节课的学习。
（1）投影课本第47页例1：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？
（2）出示自学要求：
A、先认真读两遍题，边读边想：同学们在做什么呢？你从题中能找到哪些数学信息？要求的是什么问题？
要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？把你的想法告诉同桌。主要讲讲你先算什么，再算什么，怎样列式。
学生可能会出现不同的解题方法：一是分步列式，二是不含括号的综合算式。让学生板演并说说自己的想法，引导学生充分说明和交流。
1、根据反馈结果，提问：像53－24＋38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的吗？
2、引导学生进行小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。
提问题：
（1） 这道题先算什么？再算什么？
说明：（在“53－24”的下面画上横线）为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。注意：把等号上下对齐。
（2） 在书写时,我们应该注意什么?
（3） 谁能完整地说说这道题我们是怎么算的啊?多反复几遍，保证每个孩子都能够熟练掌握脱式计算的写法和运算顺序的把握。
4、练习巩固，判断正误。
下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来。
提问题：（1）谁读懂题目的意思了？题目里有几个要求？
（2）这些题分别错在哪里了？
（3）这些综合算式按什么顺序进行计算啊？
15÷3×5、 3×6÷2、2×8÷4、 72÷8÷3。
小组内交流运算顺序和算法。
2、引导学生小结不含括号的同级混合运算的运算顺序：
在没有括号的式子里，如果只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按顺序计算。
以接力赛的形式完成练习十一第1、3题。
学生畅谈收获，提出问题，质疑解难。
〚11〛四则运算教案
（叹气+难）考试=苦
唉！今天又要步上考试之铃路，听老师说试卷有点难，个个吓得满头大汗，“叮铃铃”上课了，老师拿着试卷一个箭步冲上讲台，开始考试，正当我们怨声载道地大叹“天理不公”之时，一张张试卷已落入各位“难兄难弟”、“难姐难妹”手中，在最后一声哀叹后，老老实实的开始进行“笔杆子功夫大比拼”。
老师(上课－说话)=辣
考了二节课，人都快考”糊”了.轮到上下一节课了，老师走进教室，开始从”四面八方”观察军情”.看哪些人在”人声鼎沸”，就抓住把柄，狠狠批他一顿，这就叫“杀鸡给猴看”，真辣！
男生女生＋Pk=酸
下课了，课间欢乐时光来临了，我们“含着热泪”迎接阳光，不一会儿，男女生双方Pk又开始了，有的吵的不可开交，鸡犬不宁，有的打打闹闹，嘻嘻哈哈……可一上课，双方都彬彬有礼，看上去，真是“酸死了”！
赞扬—（苦+辣＋酸）=甜
试卷出来了，人人抱有一种忐忑不安的心理，老师严肃的站在讲台上，发试卷。幸好，我的命运不太凄惨，发完了试卷说：“这次大家考的还行，不错！值得表扬。”嘿！嘿！听着老师的赞扬，大家心里甜丝丝的，先前的苦、辣、酸早已抛到九霄云外去了！
……………
于是在我们灿烂的校园，处处又飞扬着青春的呢喃了!
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