放慢脚步静心思考笃写真实的教育

此岸与彼岸》读后感拜读贲友林老师的教学手记《此岸与彼岸》之后，眼前突如亮起一盏明灯，名师看似神奇的道路，在字里行间化作了平凡朴实的人生。在这本书中，我读到课堂上的智慧是在思考中萌芽的，课堂上的惊喜是在认真地锻造的

感受一：教育需要慢动作

学会倾听， 学会欣赏，

我一直渴望成为孩子们心中最喜欢的老师，但有时面对孩子们心不在焉的一天，我停不下来。

感受二：教育需要平常心

“我愿意用“心”，来写点文字。我警示自己，不浮躁，不糊涂！造词的过程是一个与自己对话、告诉自己、与自己交谈的过程。

我觉得随笔就是“且行且思，思想漫游”。我注意防止反思陷入浮躁和尴尬的状态。浮躁与思想，思想层面急于求成与实践，操作层面优越。”

是的，正是这样的心境，贲老师写着写着，就形成了一些个人的做法与想法；正是这样的坦荡，贲老师形成了朴素的求实作风，敢于真实的记录自己课堂中问题，而这些问题不求系统、全面、深刻、就凭直觉，凭第一想法；也正是这种静心，贲老师能看到失败的美丽，认真地对待课堂中出现的遗憾，能把自己的错误化成新的教学资源，让学生从他的差错中获得新的启迪。

在教学过程中，我时常不敢正视自己课堂中存在的问题，也许正是这样，我错失了一次在打开、审视、质疑的过程中获得新的认识和新的发现的机会，失去了一次对自己经验和传统***造和调整的机会。心中的顾虑越多，跌倒的机会越多，所以，在今后的道路，我应当保持一份平常心，驱除内心躁心，心无旁骛，保持自由、从容、安静、专注，用文字记录自己的实践，给日渐贫瘠心灵以丰富温暖的慰藉，给平淡无奇的日子以清新明亮的色彩。

感受三：教育需要不断学习

“当我对一些问题窘迫之际，我钻进书堆。”是的，在贲老师的教学手记中，我们可以读到许多名人名言，我们可以感受到贲老师将课堂教学的遇到的问题与书中的文字有效的结合起来思考之后所缔造的新奇。

很显然，这些书中的文字不是碰到问题之后去收集的，而是贲老师一如既往，坚持不懈的博阅群书所积攒的，正是这种积攒，在所需之时发挥了功效，塑造了我们之间的区别：虽然我们也经常记录自己课堂教学的得与失，反思自己课堂当中呈现的问题，但是和贲老师相比，我们缺少的是理论层面的分析，缺少在自己知道学生出现的问题之后能顺利找到解决问题的方法的敏锐度，缺乏由点到面、由表及里，由反思到前瞻，步步深入思考问题的深度。贲老师的这些力量恰恰就来自于在书海中遨游中沉淀下来的思想，而正是这种力量让贲老师如同一个出色的侦探家，心细如发，目光敏锐，课堂上学生的任何表现都衍生成了教学资源。

在以后的道路上，我应当抓住与书对话的机会，让书中的文字来平复心中的躁动，在书获取思考问题的能量。

◍ 此岸与彼岸大学读后感

静坐窗前，思念在我猝不及防的刹那间，如同潮水般涌来，人生苦短的感慨在心中油然而生。回首漫漫人生路，心中有一道暗影，人生便多了一道光芒。在这不容易的人生里，那些逝去的岁月如流水般溯远，而即将到来的，正在冥冥之中等待着我们勇敢面对。

人生之路道长且阻，不如意者，十之八九。有人说，人在二十多岁往往为情所困，在三十多岁往往为权、利所困。等到一切化作云烟散尽，你会突然觉得以前错了，很多事情不值得太执著，太用力，活在当下，反而更好。

很多东西需要机缘，很多东西也需要水到渠成，用力过度不如泰然自若，顺其自然。万物万事都有因果，也都有规律。如水流淌过的人生和岁月，不过短短的瞬间。所谓人生，无非是轻轻地走过，努力留下痕迹，证明自己活过、爱过、认真过、奋斗过、成功过，也失败过。大江东去，淘尽的不只是英雄。是非成败不需要我们转头，因为回头太难，甚至你没有时间和机会。

在回忆里转身，我们的内心日趋宁静，能够让自己情不自禁、掩口而笑的事情越来越少了。对于时间的焦虑，更多时候让我们陷入沉思。对于心灵的拷问与自责，愧疚于自己辜负了人生的大好年华，没能给记忆留下更多值得细致回味的只言片语。

人生几何？去日苦多。为什么我们的记忆就像旧照片一样暗淡，为什么回忆过去时不只是心动更是心痛。在这草木复苏的春天，阵阵细雨勾起了我无尽的思念。我想哭，却流不出眼泪；我想喊，却发不出声音。思念随风弥漫，突然非常想念年迈的双亲，怀念儿时遗落在山野间的每一个脚印，思念母亲站在大门外呼唤在外撒野的我回家吃饭的声音。

如今，母亲严厉却柔和的声音，依然在我的耳畔萦绕，每每忆及母亲的声声叮咛，我都禁不住潸然泪下……

岁月如此久远，如同风中喑哑的风铃，摇曳成一个季节的相思。我们终于回不去了，再也回不去了，人生有太多的悲欢离合，时常让我们沉湎其中不可自拔，直到光阴渐老，时光之手将我们推向时间的彼岸，覆盖住那些放荡不羁的青春年华。

是的，我们终将老去，有故事的人生终究是美丽的，结伴倚窗的青春悄然融化在流水的那一边。岁月之河无声流淌，硬生生将你我分成两岸，我在此岸，你在彼岸。如果可以，我愿意抛弃所有的一切，让时光倒流。可是，我们如何能照原路走回从前？

在无尽的思念中，请让时光之手，悄然抚去我们生命中的隐痛，从而铺开一片崭新的天地。

◍ 此岸与彼岸大学读后感

《天蓝色的彼岸》读后感【一】

《天蓝色的彼岸》是艾利克斯?希尔的代表作。这本书不是偶然写出来的，也不是幻想出来的。有一天，他和一个日本演员聊天时，谈到自己为什么写这本书。他说：“其实我也从小就失去了父亲，小孩子和大人的感受是不同的，当他们失去了自己最爱的人时，这时会懂得了在这个世界上除了自己外，任何人都不能依赖。直到有一天我的母亲也去世了，我才把多年来积压在心里的压力释放出来，所以我决定写这本书来告诉人们生命里我们应该重视什么，对待死亡我们又该如何去面对。”他的这段话让我知道，在简单、有趣的文字背后，这本书隐藏着。读完这本书，我留下了深刻的印象。

这本书的主人公是一个活泼的小男孩哈里。故事是以哈里和姐姐吵架后骑车去买笔，没想到途中遭遇车祸，让他到了另一个世界开始的。这另一个世界叫做"天蓝色的彼岸"，它是这里每一个人最终的目标。但在去之前，每个人必须完成自己未完成的心愿。哈里最后悔的就是车祸之前，他对姐姐雅丹说的气话。他也不敢想象，自己死后姐姐会多么地难过，因为那时她也狠狠地说，如果他死了她高兴还来不及。他心里清楚那时他们说的都不是真心话，因为他们都非常爱对方。他很想回去跟雅丹道歉，告诉她，他是多么后悔和她吵架。

他也想念着他的亲人、朋友还有老师。他想知道没有他，他们会怎么样。后来，他碰到了一个叫阿瑟的幽灵，他跟阿瑟偷偷溜到了“活人的世界”，然而看到的情况却出乎他的预料：自己生前最好的朋友在跟他的“死敌”一起玩;他以为他的死会让全班十分悲伤，可是同学们却还和以前一模一样的在上课，而且他的位置已经坐着另外一个人了。哈里忽然意识到生活不会因他而改变，他死了，但别人的生活还在继续。

但更出乎他意料的是，以往的死对头，其实没有自己想象的那么坏，他一直想要和自己当朋友。哈里非常后悔，想要回去和他做一次朋友，但却早已来不及了。

他最后走到了自己的坟地，遇见失魂落魄的爸爸。他和爸爸一起回到了家里，看到的却是悲伤的姐姐和妈妈，哈里心里无比难受。他一遍遍地大声喊着他们的名字，一遍遍地说，我爱你们我爱你们，可惜他们不可能听到。他最后唯一能做的就是集中所有意识竭尽全力让圆珠笔写出字来，对他姐姐说句对不起。在完成了自己的心愿后，哈里离开了人间，这个他一直惦记的地方，然后去往了"天蓝色的彼岸"——每个幽灵的最后一站。

《天蓝色的彼岸》读后感【二】

生是美好的，死亦是美妙的。带着这份眷恋，我读完了《天蓝色的彼岸》。这是一本感人至深、打动心灵的书，它从生命和死亡的角度，写出了真、善、美。

天蓝色的彼岸是个很遥远的地方——天堂，那是故人的`世界，而此岸就是我们现在。天蓝色的彼岸对于我们活着的人来说，那是个多么黑暗的地方，却不曾知晓那会是多姿多彩的另一个世界。本文主人公是哈里，他因车祸而去了那个天蓝色的彼岸，但他很后悔在发生车祸前和姐姐吵了一架，想去道歉，想和爸爸妈妈告别，还想去看看没有他，生活将会是什么样。后来，他遇见了一个死了150年名叫阿瑟的幽灵。阿瑟带着哈里来到人间，完成了哈里未了的心愿。最后，他们一起去了天蓝色的彼岸。

哈里是幸运的。他到了天堂后，遇见了一个叫阿瑟的幽灵，阿瑟对去活人世界的路十分了解，便带着哈里去完成他还没做的事。

哈里是真诚的。他集中自己所有的思想，用意念控制铅笔，在白纸上写字与姐姐交流。他们互吐心声，互相道歉，表达深深的歉意和无限的爱。

哈里是幸福的。他死后，同学、老师、爸爸、妈妈、姐姐等所有亲人都很爱哈里，没有把哈里忘记，尤其是她的姐姐雅丹，她原谅了哈里车祸前所说的话，并同时也向哈里道歉。

彼岸离我们很遥远，而此岸却是美好的。我们小孩子整天快活逍遥，嬉戏玩耍;每天开开心心地去上学，平平安安地回家;放假了，我们又去很多地方玩，这是多么美好啊。可是有些人就在不知不觉中去了另一个世界，那就是——彼岸。彼岸是可怕的吗?对于我们生的人来说，当然是。但对于英雄舍弃生命，奔赴彼岸，难道不是美好的吗?大家还曾记得，2009年10月28日，在湖北荆州的宝塔河边，15名大学生为了救两名落水的男孩子，义无反顾地跳入水中。可是，其中的三名同学不幸被江水吞没，献出了年轻的生命。他们本身并不会游泳，但他们却奋不顾身，舍己为人，这是多么伟大，多么令人钦佩啊!

但是，彼岸也不是我们能掌握的：汶川地震中，玉树地震中，舟曲泥石流中，多少人来不及做他们应该做的事情，多少人来不及和亲人告别，多少人来不及再看世界最后一眼，就都被深深地埋在石块中，埋在废墟下。此时的彼岸又是多么痛苦!多少年轻的生命就这样画上了句号。

人生如灯火，生命不复返。这就是人生，一切都不可能重新来过。其实，我觉得不必贪生怕死，死——并没有什么可怕的。活着要做有意义的事，死了也要做应该做的事。生命是无价的，因此，我们现在更应好好珍惜生命，珍惜生命中的每一分每一秒，在心里对那些时时刻刻爱着自己，关心自己的人道声谢谢。就像书上所说的：“在你睡觉前，千万不要生气或敌视任何人，否则，你也许会永远醒不来。”

◍ 此岸与彼岸大学读后感

彼岸花读后感

我相信，世上总有一处盛开着彼岸花，暗媚妖娆;我相信，世上总有一段暖人的文字于某个瞬间滑过你的心底，流淌着，滋养着，引领你渐行渐远，彼岸花读后感。

——题记

很偶然地在城市的一角看到《彼岸花》的新版上市。这是安妮宝贝很早的作品，想不到时隔6年后的今天，却依然热卖。新版的装帧与旧版不同，而我 还是喜欢原来的封面，干净的画面，一个人的模糊的影子在公路上疾驰，蜿蜒的路一直延伸开去，有些朦胧，看不到尽头，也许本就没有尽头。

放给陌生人看的电影

来自你的灵魂深处

两行字，用同样血液的颜色在黑白上粗糙的纸页突兀出来，有一刻会感到温暖和窒息，有一刻也让你有久违的感觉。

内页是一张暗红色的柔软的纸，凝固的血液一般，缓缓流过人的心脏。天生流浪和阴暗的的灵魂，定会在同样阴暗的文字中沉沦。我相信。

安妮，以她巨蟹座人特有的温情、敏感反抗着发达工业社会的人性的异化，爱情的异化。文字带给人的张力，就像雨水敲打在芭蕉叶上，滴滴答答，经久不息，余音缭绕。

《彼岸花》讲述一场漫长艰辛的爱，让你不自觉地在真实与幻觉穿梭。乔是一个写文字的女人，略带点神精质，总在这个世界上寻找着一些可能并不存 在的东西。她写了一本小说，一个叫南生的女子的故事。乔在现实生活的男友森在最后告诉她：你要的是彼岸的花朵，盛开在不可触及的别处。

我固执地将书中的Side B部分单独罗列于其它之上，也许这个故事才是安妮最想表达的主旨。南生自小丧母，在乡下与外婆生活。7岁时被父亲接到城市，途中父亲不幸车祸生亡，随后她 与后母及其儿子和平生活，并爱上和平，和平却不愿负载这份过于沉重的爱，南生选择了一种出人意料的方式来结束两人的这种关系。

寒冷的雪夜，南生经受丧父和后母斥责， 饥饿难耐时，和平用从母亲那偷来的5元钱请她吃了一碗热腾腾的牛肉面，而自己的却是只放葱花的阳春面。因为偷钱，和平被母亲残暴地毒打。在血肉模糊时却可以轻松面对南生并表示没事，下次还一起去吃面。

这是南生关于和平的第一次记忆，让她念念不忘。这个温暖而勇敢的男人，给予她在陌生城市里最初的也是唯一的关怀。这份爱，代价太大，足以让人深刻，足以让南生用一辈子去感动铭记和追随。

只是南生不知道，外表看似冷酷自私、冲动放纵的和平也有另外一面。被某种情绪压抑太久、缺乏安全，过往阴影的反扑……南生是一面镜子，让他看 见了那段灰暗的日子：辍学、打架、盗窃、和别人同居，混乱不堪，自暴自弃，克制不住的堕落，读后感《彼岸花读后感》。 一个多年后成熟清醒，渴望过正常生活的和平，即使还有爱，也抵 不过南生的激烈。他没有奋不顾身的决心，这无助的爱战胜不了年少的绝望和对黑暗的恐惧。

一个是曾经旺盛现在疲备不已只想安定的男人，一个是激-情爆发宁愿玉石俱焚的女人。他们的心境无法同步成长，又怎么能得到交集!南生不明白，她一路辗转纠缠，迟迟不愿放爱一条生路。

“学会舍弃”，“付出但不要去执著地要求回报”。安妮在末尾一语道破的真理。

有一刻，我觉得坚强或是软弱并没有明显的界限。这是在人的潜意识里是同时具备的两种特质，它们会由于环境或是保护自身等各方面客观的因素而愈演愈烈。

关于爱，行走，忧伤，孤独和死亡。习惯用喜剧的桅杆揭开悲剧的帷幕，习惯空洞的眼神，习惯心里希望与荒芜共存。是安妮偏执，还是基于创作的缘 故，为何总把情节写成雷同。棉布衬衣，蕾丝花边，织锦旗袍，浓黑的咖啡，空灵的音乐，午夜的寂寥。小说中无一不是命途多舛，落拓冷艳的女子，大-片大-片的血 腥，阴郁的场景。因此，很多人称之为颓废等负面的代表，并批判不断。

每回听闻，便会想起台湾鬼才范宗沛的音乐。都说，只有听到最后的人才会报以微笑。

好几年里，在无力抵御，无法企及的时候，透过文字，我们曾莫名的靠近，相互慰藉安抚灵魂。那眉宇，那容颜，那背影，那骨子，那性情，是多么的 相似。我们虽置身戏外，坐壁上观，却感受着熟悉的场景。仔细端详，欣喜发现掩藏于其后的，那些凄凉中的温暖，枯萎中的绽放，黑暗中的光亮，绝望边缘的一丝 希冀却从未消失于笔下。

所谓时光静好，岁月无惊，也可能是暂时的蒙蔽。谁不是被现世逼压于刀刃上浮生，再艰难也得咬紧牙关：谁不是居安思危，把那不堪言表的苦默默挨 过;谁不是冷暖自知，待那红尘落幕再思考参透?事实上，再华丽的词藻也只是如实陈述事物的自然本质。作者并无本意让你沉溺悲伤， 而真正的阅读在于让我们清楚地知道应该以什么样的目光什么样的姿态去对待周遭的一切。

再看安妮，从《蔷薇岛屿》到《清醒纪》到《莲花》，时光褪去了原本诙谐的色调，平静安和终于还是覆盖了歇斯底里的尖锐。偶尔触及泯灭死亡这般敏感的话题时，也只是轻描淡写，少了昔时令人窒息的厚重。

青涩矫情的年华早已不再。为寂寞黯然，因回忆成疾，似乎显得有些多余。在大多的情况下，上演的都是独角戏。那些在自我蜕变自我成熟中萌生的复 杂情愫，又何必指望别人能感同身受。每个人都有自己的阴霾，自己的遗憾和疼痛，自己未完成的作品。那些曾经无法愈合的伤口，无法跨越的门槛，无法逃脱的梦 魇，也都一一挥散消失，不留任何痕迹。

我知道有一种人，喜欢把房子建在海上，所以注定了漂泊。流离，并不意味着游戏人间或是玩世不恭。相反，从某种角度验证了旅人对理想对彼岸坚持不懈的探测。我相信，幸福的彼岸，终究可以抵达，在咫尺，或在天涯;而你要做的，是坚定地向着朝圣路勇敢迈去。。。

◍ 此岸与彼岸大学读后感

这个暑假由于假期比较长,使得我有足够的时间能静下心来好好拜读《此岸与彼岸》。以前，看到的教育理论书籍总不能象文学书籍那样“爱不释手”看得“废寝忘食”，但贲老师的这本“数学教学手记”却让我有了认真看完的热情。

作为教师我们每一天都在做着平凡的工作，教书，育人，而有人就能把平凡的事情做的不平凡。贲老师从教以来在全国29个省、市、自治区的教育报刊上发表了600多篇文章，平均每个月要发表3篇文章。更可贵的是，他有一颗持之以恒的心，贲友林老师自初开始，天天坚持写教学手记，至今已积累了上百万字的“教学手记”，传达着“我手记我心”的写作追求。

试问，有几人能做到每天写教学随笔，教后反思，教学日志?我钦佩他，是他坚持每天都刻画不同内容的平凡，把坚持看成一种责任。看着《此岸与彼岸》我深深的体会和感应到了一位教师的朴实，一种行为的坚韧、一种人生的品质。他以“前行中的瞭望”“摆渡中的回首”“跨越中的智慧”“探索中课堂”等随笔,或篇幅冗长，或短小精练，无不呈现出一种朴实和凝练的“记实+思考”.

第二个感受是自愧。

贲老师认真，不仅仅是认真，还勤于思考，善于思考，且是在真实的思考，他没有望天叹息老天的不公平，没有被暂时的困难击败，而是用真实的、细节的、行动改变自己。在切实的课堂中记录着自己思想，记录着学生的思想，记录着点点滴滴。这是他的生活，这也应该是我们的生活，因为，我们都是教师，我们有着同样的职业。可是他做到了，而我们却没有。这就是差距。

其实，教学反思每个教师都有写过，但扪心自问，是发自内心的所需所想所记还是应付检查的胡乱“涂鸦”?是真正深思后的行为，行为后的深思，还是流于形式的浅想，走走过场呢?但更多的则是语言的巨人行动的矮子，属于空想。谁都知道教学反思要经常写及时写， 这个说起来容易，但做起来往往受到种种主客观因素的干扰，也往往能寻到许多不该做的理由。于是推到第二天、第二天又推到第三天…… 一拖再拖，最后“流产”。和贲老师比真是惭愧。

第三个感受是激励。

记录应该是一种美丽的沉淀，是最朴实的积累。正是由于贲老师每一天都在认真纪录着课堂上的精彩，教学设计中的失误，才有摆在我们眼前的今天，也正是有他不断的纪录，不断的发现，不断的坚持，才有今天的成就。

当然，想要和贲老师那样，每一天也纪录自己的一点什么的话，那绝对不是一件简单的事情。那得有多强的意志力啊，这不仅仅是毅力就能解决的问题，我们必须还会思考，思考每一个环节，每一个细节，每一次学生的反映，还得有较高的文化功底，要能用文字表达自己的想法!我认为还得要热爱自己的教育事业，热爱自己的学生。

我是一位工作近十年的数学教师，我也热爱自己的职业，喜爱自己的学生，教育对我来说不仅仅是一个工作，一份薪水，也是我精神追求的支柱，也是我年轻追求的梦想，我每一天都在通过自己的三尺讲台书写自己的梦想，描绘色彩斑斓的未来。同时，也为孩子们创造并积累着美丽的明天。

我想如果读一本书，会让我有一种顿悟，那么这本书就是深刻的!就是成功的!贲友林老师的书没有华丽的辞藻，没有揪人心弦的曲折故事，有的只是我最熟悉的课堂，我最熟悉的学生。我虽然是农村教师，接触的学生不同，但课堂情景是大同小异的。我也思考，可思考的不够，没有他那么的深刻;我也记录，但不是经常，而且记录的不够有条理;我也有过整理，整理的却不够全面，更不能持之以恒。

书中说到：“教学生活的曲折，丰富，耐人寻味，我们要扎根现实，又创造性的追寻理想”。“行动，反思，让我们的教育生活多了激情，多了智慧，多了艺术，多了创造，”是啊，教育中的美是需要用心灵去感悟的，是要用行动来彰显的。

我想，敬佩、自愧之余，我更需要激励更需要奋进，他的教学之路，教学行为的确影响了我。我佩服他的同时，也在审视自己的不足。他提示了我如何看待教育，是一种积极向上的精神，是一种持之以恒的毅力，是兴趣，爱好，更是责任。对孩子负责，对教育负责，更对自己的人生负责。

这也让我深深的领会到：我将在以后的教育教学中，将要以更为积极的情感去对待每一个学生，去对待每一节课，用激励性的语言去鼓励学生，提高课堂教学的艺术性和趣味性，为学生创设一个轻松、愉悦的学习环境。要成为学生语文学习的协助者，激励、促进学生主动积极地进行语文实践活动，以教师的创新去激励学生创新，去激发学生对语文课的兴趣。让学生去经历和体验成功。

◍ 此岸与彼岸大学读后感