工作总结

时间：2026-04-19

(推荐)幼儿教师转正个人总结。

在这所幼儿园工作满一年了。之前我在其他园所待了十九年，去年夏天换到这里。新环境、新搭档、新家长，等于重新扎根。现在把这一年带中班的情况整理出来。

先说班级常规。接手时班里三十五个孩子，有十一个是这学期刚入园的。前两周最头疼的是午睡——一半孩子睡不着，躺在那儿翻来翻去，还互相逗。我没有急着定规矩，而是把午睡前的十五分钟改成了“安静故事时间”。关灯，拉上窗帘，用很低的声音讲一个情节简单的故事。讲到第三遍时，大部分孩子能听着听着眼皮打架。一个月后，午睡入睡率从不到五成升到八成以上。剩下那两成，我单独跟家长了解在家作息——小宇每晚十一点才睡，妈妈说他爸爸下班晚，总要等爸爸回来玩一会儿。我跟小宇妈妈商量：能不能爸爸回来先去看他一眼，不陪玩？调整了两周，小宇午睡也跟上了。

教学这件事，我习惯先看孩子的真实水平再定怎么教。这学期科学领域有个目标是“感知四季变化”。教材上让观察树叶、记录温度。我们班孩子连“昨天”和“今天”都分不清，记温度表纯属为难他们。我改成每周一次“天气圈谈”——周一轮流说周末去了哪里、看到什么树、穿什么衣服。孩子们说不全，我就帮着补。比如乐乐说“妈妈带我去了公园”，我问“树叶是什么颜色的？”他说“黄色的”。我把他的话连起来：“周末妈妈带乐乐去公园，他看到了黄色的树叶，穿了一件厚外套。”重复两遍，让全班跟读。到第四周，大多数孩子能自己说出类似“星期六我去了外婆家，树叶掉光了，好冷”这样的句子。把抽象概念转化成他们自己的经历，比任何教具都管用。

学情分析我做得很细。拿了个线圈本，每天午睡时记几笔。十一月中旬我发现朵朵连续一周不跟任何人说话。翻记录，她之前虽然话少但会跟旁边女孩交换贴纸。我找朵朵妈妈聊，才知道她爸爸出差一个月，朵朵每天睡前要跟爸爸视频，但妈妈忙忘了两次。第二天我带了一本《爸爸的吻》放在阅读区，朵朵拿起来翻了两页就哭了。我抱了她一会儿，没说话。下午我跟朵朵妈妈商量：每天固定时间让朵朵用办公室座机给爸爸打一分钟电话。三天后朵朵恢复了正常交流。很多老师觉得这是小事，但对我来说，这类记录是判断一个孩子情绪变化的唯一依据。没有记录，你只会觉得她“突然变内向了”。

家校沟通这块，我放弃了每周纸质反馈表。说实话，那东西家长根本不看，签字也是随手划拉。我建了个班级微信群，每天发三段十五秒的短视频——一段集体活动、一段小组游戏、一段某个孩子的特写。配的文字不超过二十个字，比如“建构区讨论桥墩高度，童童说加两块积木试试”。家长看到的是真实的学习过程，不是评语里那种“表现良好”的废话。有个奶奶私信我：“以前问孩子今天开心吗，她说开心，就没了。现在看了视频我能问‘你们搭的桥后来倒了吗’，她就能讲一堆。”这条消息我一直存着。

十月份发生了一件事，现在想起来还有点后怕。那天户外活动，孩子们在玩滑梯。我在滑梯口接孩子，保育老师在另一边。突然听见喊叫，跑过去一看，浩浩从滑梯侧面翻了出去，一米多高摔在草地上。抱起来检查，额头磕了个包，没破皮，但孩子哭得厉害。我让配班老师带其他孩子回教室，自己抱着浩浩去保健室。处理完伤口，我给浩浩妈妈打了电话，实话实说——老师站位有死角，没看住。浩浩妈妈到园后，我带她去现场看了滑梯侧面那个缝隙，承认是我们的疏忽。她沉默了很久，最后说：“王老师，你主动承认，我反而放心了。”这件事之后，我重新画了户外活动站位图，把每个死角标出来，两个老师轮流盯。年级组还把这个图推广到了其他班。教训是：出了事别想着怎么解释，先想怎么解决。

再说说我做得不够的地方。对班里那几个不声不响的孩子，比如小静、然然、豆豆，我关注得太少。每天忙完那几个调皮的、爱告状的，精力就耗得差不多了。小静这学期只主动跟我说过两次话，我居然能准确回忆出来——一次是“老师我鞋带开了”，一次是“老师再见”。这不应该。下学期的计划是：每天下午点心时间，我固定陪一个安静的孩子吃完，聊三句最简单的话——“今天开心吗”“跟谁玩了”“吃了什么”。不要求深度，只要求频率。

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