叙事作文葫芦巢(精品10篇)。
在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《我要的是葫芦》教案一等奖及反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
叙事作文葫芦巢 篇1
在一个小山村里，住着一位老人和一位老妇人，他们养了很多家畜和家禽。勤劳的马每天和叔叔一起工作；忠实的狗陪伴阿姨，看家；爷爷每天从地里带回很多新鲜的草给兔子吃。
有一天，一直很努力的.马翘着尾巴，轻蔑地对狗和兔子说：“你从来不帮主人干活。每天，你都知道在家里吃饭，白给你吃，哼……”
狗也不示弱，挺直了喉咙，对着马大叫：“我怎么没用？”我天天陪着姨妈看房子，你看不出来吗？”然后他转向兔子，嘀咕道，“兔子没用，就吃吧。"
兔子听了他们的嘲笑，停下来想了很久，什么也没说，低头默默吃着、起草着。
有一天，阿姨突然生病了，病得很重。为了给阿姨补充营养，爷爷杀了两只大兔子炖了给阿姨吃。过几天阿姨就好了。
从此，马和狗再也不谈兔子。
叙事作文葫芦巢 篇2
尊敬的老师们，亲爱的同学们：
大家好！“博大精深”“源远流长”——刻在中华文化特征上两个熠熠生辉的词语。中华出色传统文化是我们的根，滋养着我们民族的灵魂，成为民族团结奋斗发展的精神力量，引导中华民族应付各种挑战，适应形势各种变化，创造了灿烂的物质文明和精神文明。
翻开《中华上下五千年》，我略有所悟。从这本书中我领略到了中华上下五千年的悠久历史，层出不穷的仁人志士，熠熠生辉的中华美德，世代传承的民族精神：抗倭名将戚继光、精忠报国的岳云；屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”、李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”、范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”……英雄豪杰匡扶正义，为民族利益呕心沥血，为民族尊严献身成仁，共同铸成可歌可泣的中华历史篇章。
在博大精深的中华文化的历史中，更令我心生钦佩的是三国丞相诸葛亮与中国伟大的领袖XXX主席。刘备去世后，丞相诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，事无巨细，都必躬亲，后写了震撼人心的《出师表》。作为丞相，他鞠躬尽瘁、死而后已的美德，难道不让人由衷敬佩吗？XXX在中国即将存亡之际挺身而出，领导中国共产党参与抗日战争与解放战争，使中华人民共和国得以壮美地成立。一句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，他以及那个年代的人们面对困难迎刃而上，为和平解放不畏牺牲。这些美德，这些精神，在中华民族薪火相传，永不泯灭。
中华文化在五千多年中源远流长地发展。在当下社会，弘扬并传承中华文化已从娃娃抓起，从学龄前教育到义务教育及与其同行的应试教育，《弟子规》《论语》等中华文化篇目已深入中国人的.心：“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”是孝顺父母的最重要体现之一；“知之为知之，不知为不知，是知也”更是长辈对后辈从小的教导……但诸如儿女殴打父母等与“百善孝为先”背驰而行的做法着实令人费解与感到心寒。经过五千多年的沉淀与洗礼，中华文化固然有它可敬可赞可传承的地方，但一些落后思想还需淘汰。孔子“唯女子与小人难养也”，在中华文化发展中产生一定影响的重男轻女思想，在现在是不应传承、不应追捧的。XXX说，继承中华文化要“剔除其封建性的糟粕，继承其民主性的精华”。所以，中华文化还需批判性地继承。他还说：“数风流人物，还看今朝。”今天，亿万中国人民正以新的风貌跨入新的世纪，中国正在实现民族复兴的中国梦的社会主义大国，中华文化已经成为社会主义核心价值观的重要源泉。
中华美德、民族精神等共同形成的博大精深、源远流长的中华文化，在古灿烂辉煌，在今愈发生辉。当下，全国人民豪情满怀、信心百倍，为中华文化的传承而努力。
叙事作文葫芦巢 篇3
一、教学目标
1. 会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等生字，能正确书写“棵、谢、想、盯、言、邻”等字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3. 了解植物的叶子和果实之间的关系，懂得事物之间是相互联系的，不能孤立地看问题。
二、教学重难点
1. 重点
识字写字教学。
理解课文内容，明白叶子与果实之间的关系。
2. 难点
体会故事蕴含的道理，让学生明白事物之间相互联系的观念。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法
四、教学过程
（一）趣味导入
1. 展示葫芦的图片，引导学生观察并说说对葫芦的了解。
2. 引出课题《我要的是葫芦》。
（二）初读课文，识字写字
1. 学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
2. 教师出示生字卡片，采用指名读、开火车读、齐读等方式，检查学生的识字情况。
对于“葫、芦、藤”等形声字，引导学生根据形旁和声旁来记忆。
学习“盯”字时，让学生做“盯着看”的动作，加深理解。
3. 指导写字
教师在黑板上示范书写“棵、谢、想”等字，强调笔画顺序和书写规范。
学生在练习本上临摹，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画错误。
（三）精读课文，理解内容
1. 学习第一自然段
指名朗读，思考：种葫芦的人看到了什么？他的心情如何？
引导学生找出描写葫芦和叶子的句子，体会种葫芦人对葫芦的喜爱。
让学生有感情地朗读，读出喜爱之情。
2. 学习第二自然段
自由读，思考：邻居看到了什么？他对种葫芦的人说了什么？
出示邻居的话，引导学生理解“叶子上的虫还用治？”这句话的意思，体会反问句的语气。
分角色朗读种葫芦的人和邻居的对话，感受不同的语气。
3. 学习第三自然段
默读，思考：种葫芦的人听了邻居的话后是怎么做的？结果怎样？
找出描写种葫芦人想法的句子“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”分析其心理。
引导学生理解因为叶子被虫蛀，葫芦都落了的结果，体会种葫芦人后悔的心情。
有感情地朗读第三自然段。
（四）总结归纳，领悟道理
1. 组织学生讨论：种葫芦的人为什么最后没有得到葫芦？
2. 引导学生明白事物之间是相互联系的，叶子为葫芦提供营养，叶子生病了，葫芦也长不好。
3. 让学生说说在生活中还有哪些事物是相互联系的，加深对道理的`理解。
（五）拓展延伸
1. 让学生续编故事，假如种葫芦的人第二年又种了葫芦，他会怎么做？
2. 把这个故事讲给家人听，并和他们分享自己从故事中学到的道理。
五、作业布置
1. 抄写生字词各三遍。
2. 背诵课文。
《我要的是葫芦》教学反思
在本次《我要的是葫芦》教学中，我通过多种教学方法引导学生学习生字、理解课文内容并领悟其中的道理。在识字写字环节，利用形声字规律和动作演示等方法帮助学生记忆生字，取得了较好的效果，大部分学生能够准确认读和书写生字。在精读课文时，通过朗读、讨论、角色扮演等方式，让学生深入理解了种葫芦人的心理变化以及故事所蕴含的事物相互联系的道理。然而，教学过程中也存在一些不足之处。在引导学生理解事物之间联系的深度上还有所欠缺，部分学生可能只是表面理解，在今后的教学中可以引入更多实例来加深学生的认知。在课堂互动方面，虽然有小组讨论和分角色朗读，但仍有少数学生参与度不够高，需要进一步思考如何调动全体学生的积极性，让每个学生都能在课堂中有所收获，更好地提升语文素养。
叙事作文葫芦巢 篇4
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！
今天是冬至，那什么是冬至呢？冬至是中国农历中一个重要的节气，也是中华民族的一个传统节日。早在二千五百多年前的春秋时代，中国就已经用土圭观测太阳，测定出了冬至，它是二十四节气中最 早制订出的一个，时间在每年的公历12月21日至23日之间。冬至这天，太阳直射地面的位置到达一年的最 南端，几乎直射南回归线（南纬23°26）。这一天北半球得到的阳光最 少，比南半球少了50%。北半球的白昼达到最 短，且越往北白昼越短。如中国最 南端的一个小岛——（2°33）这天的白昼达11小时59分，我们的邻居为10小时12分，而号称“中国最 北端”的黑龙江省县（北纬52°58）仅有7小时34分。
中国古代的阴阳五行学说认为，冬至是阴消阳长转化的关键节气。冬至入九，数足九九，则春风送暖，寒意全消，所以俗话有“九九消寒”的说法。你们还记得一年级时学的九九歌么，请记得的同学跟老师一起说：一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九沿河看柳，七九河开八 九雁来，九九加一九，耕牛遍地走。
冬季来临，很多孩子惧怕寒冷，不愿意活动，岂不知，冬季更是锻炼身体的大好时光，小学生冬季在室外进行锻炼，身体经常受到寒冷的刺激，可以增强人体对感冒、气管炎等冬季常见疾病的抵抗力；冬季在室外接受阳光的照射，阳光中的紫外线不但能促进人体的.造血机能，对治疗和预防贫血有积极作用，还能促进身体对钙、磷的吸收，有助于骨骼的生长发育。另外，阳光中的紫外线能杀死人体皮肤、衣服上的病毒和病菌，对人体有消毒作用。我们小朋友正处在生长发育的关键时期，冬季锻炼不但有利于身体的健康成长，在提高学习效率，发展个性，锻炼意志方面也有积极的作用。
冬季的体育运动项目有很多，如跳短绳，跳大绳，踢毽子，冬季长跑，既可以一人锻炼，也可以与小伙伴们一起合作或比赛。只要充分做好准备活动，运动前后及时脱掉和增添衣物，选择合适的运动场地，注意自身与他人的安全，长期坚持锻炼，我们身体御寒能力和抵抗病毒侵袭的能力肯定会增强。等春风拂面的时候，身体更灵活性，身体各脏器的机能更完善。
谢谢大家！
叙事作文葫芦巢 篇5
1、葫芦丝的声音柔美和谐，简单味道却足。
2、葫芦丝的声音低调悠扬，有着浓浓的民族特色。
3、葫芦丝的声音简单而又动听，余味十足，让人舍不得。
4、葫芦丝的音乐令人陶醉,她的音色如此优美。
5、葫芦丝合音丰富，乐声柔美和谐，能较好抒发演奏者的思想感情。
6、葫芦丝悦耳的声音让我仿佛处于无知的混沌之中。这时一缕歌声飘来，宛如眼前拂过一丝清风，掠过一片白云，飘过一阵春雨。
7、葫芦丝发音优美、亲切，略带鼻音，擅长表现温柔细腻的'感情，给人以含蓄朦胧的美感。
8、葫芦丝看似简单，实则味道很浓，非常具有少数民族的特色。
9、葫芦丝的声音宛如自然的清香，像一池清水漾起无数的涟漪，让思绪在水上飘荡。
10、葫芦丝的声音能舒缓自己的思绪，能释放自己的思想漂移，那说明尼有一颗柔软的心，即使外表看起来很坚强，但心底在某个空间的某个阶段，心还是想释怀，得到一种疏松的感觉。
11、葫芦丝的声音犹如丝丝雨滴落在心上，让人无法忘怀。
12、听到这优美的葫芦丝，我整个人好像都沉醉在音乐里，吹得有感情,使人如痴如醉。
13、它发出的音犹如抖动丝绸那样飘逸、轻柔，所以称为葫芦丝。
14、我好像身临其境,在西双版纳的树林里。月光、竹子相伴在我身边，美丽的傣家姑娘在那跳着优美的孔雀舞。是这一声声乐曲，把我带到了这境界。
15、葫芦丝的声音让人难以忘怀，像优美的小提琴，却又比小提琴声音更加浓厚。
叙事作文葫芦巢 篇6
一、教学目标
1. 会认“葫、芦、藤”等 11 个生字，能正确书写“棵、谢、想”等 8 个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3. 了解植物的叶子和果实的关系，懂得事物之间是相互有联系的，不能孤立地看问题。
二、教学重难点
1. 教学重点
识字写字教学，让学生掌握 11 个生字的读音和 8 个字的书写。
理解课文内容，明白叶子与葫芦的关系。
2. 教学难点
体会反问句、感叹句与陈述句的不同表达效果，并能在实际情境中运用。
引导学生领悟故事所蕴含的哲理，培养学生联系地看待事物的思维方式。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法
四、教学过程
（一）趣味导入（激发兴趣）
1. 展示各种葫芦制品的图片（如葫芦丝、葫芦瓢、葫芦工艺品等），引导学生观察并说一说对葫芦的了解。
2. 引出课题《我要的是葫芦》，让学生思考课题的含义，带着疑问进入课文学习。
（二）初读课文，扫清障碍（整体感知）
1. 教师范读课文，要求学生边听边圈出生字词，注意字音和字形。
2. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
3. 利用多媒体课件展示生字词，指名认读，正音纠错，重点强调“藤、盯、邻”等字的读音。
4. 开展识字游戏，如“开火车读字卡”“摘葫芦识字”等，巩固生字的认读。
5. 引导学生观察生字的结构和笔画，教师示范书写部分生字（如“棵、谢、想”），强调书写规范和笔顺规则，学生在练习本上临摹书写，教师巡视指导，及时纠正书写姿势和笔画错误。
（三）精读课文，理解内容（深入探究）
1. 学习第一自然段
学生默读第一自然段，思考：种葫芦的人看到了什么？他的心情怎样？
指名回答，引导学生找出描写葫芦的句子（“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！”），体会种葫芦人对小葫芦的.喜爱之情，指导学生朗读，读出喜爱、赞叹的语气。
2. 学习第二自然段
过渡：可是没过多久，种葫芦的人发现了什么问题呢？请同学们自由朗读第二自然段。
学生回答后，出示句子“有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！”，引导学生理解“有几个虫子怕什么！”这句话的意思，体会种葫芦人对蚜虫的不在意，将其与陈述句“有几个虫子不可怕。”进行对比，感受反问句的语气更加强烈，让学生带着满不在乎的语气朗读这句话。
继续引导学生思考：种葫芦的人为什么会这样想呢？他看到叶子上的蚜虫后有没有采取行动呢？
3. 学习第三自然段
学生齐读第三自然段，找出邻居劝告种葫芦人的话（“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”），指导朗读，读出邻居着急的语气。
再找出种葫芦人的回答（“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”），理解这句话的含义，体会种葫芦人只看重葫芦，忽视叶子与葫芦关系的错误想法，通过与陈述句“叶子上的虫不用治。”对比，感受反问句表达的坚决态度，让学生读出种葫芦人不以为然的语气。
4. 学习第四自然段
让学生默读第四自然段，思考：最后小葫芦的结局是怎样的？
学生回答后，引导学生观察课文插图，结合文字描述（“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”），感受种葫芦人面对小葫芦掉落时的失望心情，指导朗读，读出惋惜、难过的语气。
（四）总结全文，领悟哲理（思维拓展）
1. 引导学生回顾课文内容，思考：种葫芦的人为什么最后没有得到葫芦？
2. 组织学生小组讨论，教师巡视参与讨论，引导学生明白植物的叶子和果实是相互联系的，叶子是为果实提供营养的，如果叶子生病了，果实也会受到影响，从而让学生领悟事物之间是相互依存、相互联系的道理，不能只看到结果而忽视过程中的问题。
3. 让学生说一说在生活中有没有类似只注重结果而忽略过程中相关因素的事情，进一步加深对哲理的理解和感悟。
（五）课堂练习（巩固提升）
1. 出示一些与课文内容相关的填空题、选择题或判断题，如：“细长的（ ）上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”“种葫芦的人看到叶子上有蚜虫时，他的态度是（ ）。”等，让学生独立完成，巩固对课文内容的理解和生字词的掌握。
2. 用“可爱”“慢慢地”分别造句，锻炼学生的语言运用能力。
（六）布置作业
1. 背诵课文，将这个故事讲给家人听。
2. 画一幅自己心目中葫芦生长的图画，并在旁边写上几句话，描述一下画面内容。
五、教学反思
在本次《我要的是葫芦》教学中，我通过多种教学方法引导学生学习生字词、理解课文内容并领悟其中的哲理。在教学过程中，趣味导入环节成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，为后续教学奠定了良好的基础。初读课文环节，多种识字教学方法的运用有效地帮助学生掌握了生字的读音和字形，但在书写指导方面，对于个别较难的字，如“谢”字，部分学生仍然存在笔画顺序不规范的问题，今后需要加强对易错字的示范和个别辅导。
精读课文时，通过对重点句子的分析和朗读指导，学生能够较好地体会不同句式的表达效果以及人物的情感态度。然而，在引导学生理解叶子与葫芦的关系以及领悟事物之间相互联系的哲理时，部分学生理解起来较为困难，我虽然组织了小组讨论，但讨论的深度和广度还不够，在今后的教学中可以提供更多相关的实例或视频资料帮助学生理解抽象的概念。
课堂练习环节能够及时检测学生对知识的掌握情况，但在造句练习中发现学生的语言表达还不够丰富，需要在平时的教学中加强语言积累和训练。总体而言，本次教学有一定的成效，但也存在一些不足之处，在今后的教学中我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的收获。
叙事作文葫芦巢 篇7
古时候有一个大臣，从豪华精致的床上走向普路同统治的国度。说得简单一点，——他死了;按照古代的规矩。他应当到地狱里受审判。对他的审判马上进行。
“你是什么人?生在何处?”
“我生在波斯，官阶总督，但因为我活着的时候，我的身体很差，我没有亲自操劳省里的事务，一切都交给秘书代行。”
“那你干了些什么?”
“吃，喝和睡觉。凡是秘书拿上来的东西，我都照签不误。”
“马上把他送到天堂去!”
“这不行，这样，哪里还有公正?”
墨耳库里俄斯这时叫道，他把一切礼节都忘记了，“唉，老弟!”埃阿科斯回答，“你一点不明事理。难道你没有看到?死去的人是个笨蛋，如果万一不幸，他真的'抓住这样的权力为所欲为，那么整个地区就要遭殃……你就会在那里看到无穷的眼泪，正因为他没有认真做过事，因此他才能上天堂。”
昨天我到过法庭，在那里看到了审判，看样子，他应该上天堂。
叙事作文葫芦巢 篇8
1、葫芦，生命的象征，其外表有着千变万化的美丽。
2、葫芦的果实结实而柔软，有着红、黄、绿、紫、黑等多个颜色。
3、葫芦的形状似球似瓢，线条柔和，端庄，优美，独具特色。
4、葫芦根深叶茂，苍劲有力，昂然挺立于大地之中。
5、葫芦的果实上，蕴含着甘甜的滋味和新鲜的芳香。
6、葫芦在阳光下，散发出淡淡的清香，让人心旷神怡。
7、葫芦是大自然的馈赠，赋予人们健康和美丽。
8、葫芦的外壳坚硬而光滑，质地厚实，手感顺滑，富有触感。
9、葫芦的形态各异，如同繁星点点，缤纷多彩，富有艺术美感。
10、葫芦的果实有着诸多功能，是美容养颜、健康养生的上佳食材。
11、葫芦的形状造型多变，富有创意，是日常生活中的实用物品和装饰品。
12、葫芦色彩鲜艳，亮丽夺目，独具特色，深受人们的喜爱。
13、葫芦的外壳曲线柔美，线条流畅，富有韵律，充满艺术气息。
14、葫芦是大自然的杰作，是美丽和创意的结晶。
15、葫芦的肉质细腻丰满，食用时口感鲜美、清香可口、回味无穷。
16、葫芦的果实各具特色和纹理，独特而富有个性。
17、葫芦生命力旺盛，是大自然中的强者和智者。
18、葫芦生长的地方丰富多彩，山里、田野、郊外都可见其身影。
19、葫芦是大自然的艺术品，每一个都有着独特的个性和魅力。
20、葫芦的果实在太阳下闪着金光，无限绚丽多彩，是大自然的秀丽景观。
21、葫芦千姿百态，柔美典雅，光彩照人，有如天女散花般的绝美外观。
22、葫芦的外表光滑、饱满，紧贴着果肉，是完美的自然形态和结构。
23、葫芦是大自然馈赠的珍贵宝藏，蕴含着无穷无尽的生命力和创造力。
24、葫芦的果实在光照下，充满光彩和活力，令人陶醉。
25、葫芦是大自然的瑰宝，她们用无声的语言，诉说着美好和希望。
26、葫芦的果实娇嫩鲜美，有着各种各样的味道，让人们欲罢不能。
27、葫芦生长在大地之中，为起伏的山川、草木和田野增添了生机和美丽。
28、葫芦的形态和颜色构成了千姿百态、华丽多彩的大自然风景。
29、葫芦外形雄健而娇美，表现出了大自然的温柔与力量。
30、葫芦的果实不仅色泽绚丽，而且充满活力和创造力。
31、葫芦是大自然创造美丽的活生生的证明，是大地上的文艺精品。
32、葫芦的果实质地柔软，口感鲜美，是美食爱好者的首选之品。
33、葫芦外形斑斓多姿，有着严谨而又随意的美感，是大自然中的艺术品。
34、葫芦风姿肃穆，让人感受到大自然的威严和庄重。
35、葫芦的果实有着甘甜的味道和淡香的气味，是人们日常生活中的常见食材和佐料。
36、葫芦是大自然的杰作，是创造美丽和享受美好的完美结合体。
37、葫芦的外形充满了历史和文化的痕迹，是中国文化的重要象征。
38、葫芦的果实是大自然给予的馈赠，让人们品尝到了甘甜和健康。
39、葫芦的果实在阳光下闪着绚丽的色彩，是自然中的宝藏。
40、葫芦的外形优美、线条协调和谐，是大自然灵感和人类智慧的结晶。
41、葫芦是大自然的杰作，是自然和人类之间美好合作的.标志。
42、葫芦的果实是大自然的奇迹，是人类的宝贵财富。
43、葫芦是大自然的象征，它不仅是生命的标志，更是历史和文化的见证。
44、葫芦是大自然的智慧，是神秘而又美好的存在。
45、葫芦的形状和颜色是多元化的，富有创意和想象力，是人类文明的重要组成部分。
46、葫芦生长的地方山清水秀，花草树木丛生，为葫芦的生命注入了丰富和生机。
47、葫芦的外形优美而又朴实，包含着大自然最纯粹的美感。
48、葫芦是大自然赋予我们的礼物，是生命与美好的象征。
49、葫芦的果实在大自然中长成，是自然生发和人类劳作的结晶。
50、葫芦是大自然造物者的杰作，是人类文明和进步的重要象征。
51、葫芦的外形富有动感和生命力，构成了自然中的优美图景。
叙事作文葫芦巢 篇9
一天，狡猾的狐狸和它的好朋友忠诚的`狗商议：“不如我俩一人开一家商店赚大钱！怎么样？”“说干就干！”狗说。
通过一番准备，过了几天，它们俩的超市就开业了，开业当天，生意兴隆。不到一两天后，超市的商品已所剩无几，狗进了一些货，质量又好又便宜，而狐狸呢？进的货质量又差又昂贵。
小猫吃了狐狸超市的鱼罐头，住进了医院，鹦鹉小姐涂了狐狸超市的口红，嘴肿得像猪蹄，白兔妹妹穿了狐狸超市的高跟鞋，鞋跟断了扭伤了脚……
过了两三年以后，狐狸被告上了法庭，坐了大牢，出来后成了穷光蛋，最后沦落到乞讨的地步，而小狗呢？成了当地有名的富翁。
这个故事告诉我们，要诚实守信，将最好的产品留给顾客，欺骗别人只会欺骗自己，正所谓好人有好报，恶人有恶报。
叙事作文葫芦巢 篇10
教学目标：
1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。
3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学难点：
1、指导学生学习难字“挂、怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学过程：
一、导入，揭示课题
1、教师出示图画-- 葫芦，这是什么?葫芦可以入药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记?
3、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事?
二、自学课文
要求：
1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。
2、给课文标上小节号。
3、把课文读正确、读通顺。
三、指读课文，评议。
我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样
四、学习课文，知其意
1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧!自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗?你从那里看出来?(细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦)你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗?你能用先……再……最后……来说一说吗?绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗?看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇!记“哇”字这是什么句?应该怎么读。谁来试一试。
2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗?我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗?(自由读指名读齐读)
练习：细长的()雪白的()可爱的()
3、讨论：那个人喜欢葫芦吗?从哪些地方可以看出?在课文中划一划找一找(四人小组)
(1)“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么?你能用每天说一句话吗?
(2)“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长的赛过大南瓜才好呢!”指导看图，认识“盯”，理解“盯”(像这样眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自语”的意思;你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的?找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的`人从这里你看出了什么?
4、多么可爱的小葫芦哇!种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗?看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢?看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样?那该怎么读呢?自由读指名读
五、合作探究，找原因
为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢?(生四人小组合作学习、讨论、交流)
学生汇报回答：
生：因为当初没有听邻居的话。
生：因为种葫芦的人不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。
生：其实很多事物是有联系的，叶子如果没长好，当然就结不了果子。
六、拓展延伸，悟道理
1、说学了这篇课文后你有什么体会?
(预设学生的回答：
A、叶子和果实有关系是很密切的。
B、种果实一定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。
C、要虚心听取别人好的建议等)
2、师：叶子和果实有联系，我们就要注意叶子上的虫;写作业和考试成绩有联系，我们就按时完成好作业……(看课件)你还知道哪些事物是有联系的，我们应该怎样做好它?
3、 总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获。
七、学写生字
1.注意“每”的笔顺。师范写，生竖空
2.“挂”和“哇”的右边是两个土组成
3.仔细观察范字你有什么要提醒大家注意的?(它们都是左窄右宽的字哇的口字旁写的比较小)
教学反思：
《我要的是葫芦》这篇课文讲的是一个中葫芦的人，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。通过教学，使学生知道植物叶子与果实的关系，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果，懂得做任何事都得注意事物之间的联系。
可爱的小葫芦为什么会落呢?教学设计以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一自然段和最后一自然段，再朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误可以从他的语言看出来。教学时抓住文中人物的语言朗读体会，并进行分角色朗读，理解课文内容。
将教学设计付诸课堂实践后，我做了如下反思：
1、字词教学
《我要的是葫芦》这篇课文简短精悍，生字较少，共6个。教学中，我重点是学习“葫、芦”，读好轻声，并通过读“葫芦叶、葫芦藤、葫芦花、小葫芦”四个词，巩固“葫芦”的读音。但忽略了“盯”这个重要的生字，正确理解它的含义有助于体会那个种葫芦的人的思想。教学中应予以重视，深入学习。
2、学习课文
语文课中，“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”这三维目标的融合，感情是一个很好的平台。在品读感悟2、3自然段时，我对种葫芦的人只要葫芦的思想，还有带领学生更加深入体会的余地。我仅抓住人物的语言，没有关注人物的神态动作。如文中的“盯”就是那个种葫芦的人眼里只有葫芦的集中表现，应加以品析。所以在这个环节，可以这样调整教学过程：先让学生带着问题(这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了?)自由读课文，然后交流谈论;当学生谈论到那个人不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝告才导致的后果时，教师追问：“那个人为什么不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝告?”学生回答后，引出关键词句：“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”，和“盯”的品析;最后进行分角色朗读练习。
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