搭石写景作文(模板12篇)

搭石写景作文(模板12篇)。

搭石写景作文 <一>

教案教学目标：

1、认识7 个生字，会写11 个生字，搭石的教案。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：

1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学过程：

第一课时

一、导入教师呈现乡村图挂在黑板上。

师：我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。

板书课题，读题。

板书：搭石

二、初步感知

1、师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。

2、播放媒体资源课件中的范读动画：师：细细地听读课文。要求：一边听一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？3、师：说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。提示：精心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石同时过溪，招手礼让偶遇老人，背负过溪

三、识词学字

1、学习词语：山洪暴发溪水猛涨 脱鞋绾裤 平整方正协调有序 清波漾漾人影绰绰 理所当然 懒惰 谴责平稳俗语 平衡 伏下四、作业写生字，生词。

第二课时

一、复习导入

1、考察生字

2、师：同学们，上节课我们读了《搭石》这篇课文，什么是搭石呢？

板书句子：秋天、乡亲们，根据水的深浅…让人们从上面踏过。请两位同学上来，一个解说搭石是什么，另一个动手来搭一下石，把纸石块搭到黑板上。教师在黑板上画出搭石的简图。

3、师过渡：石头搭得平整，搭石构成了家乡的一道风景，这风景渗透着无限的美感。搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。

二、例段指导第一自然段

1、指名朗读第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。

2、说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。

3、指导朗读。

三、自主学习

2、3、4自然段师：美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？

1、学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。

2、推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。

板书：学习小帮手我想读一读课文中的美文。我想说一说自己的感悟。我想画一画文中的美景。我想演一演文中的情景。我想邀请同学（老师）一起……我想……

3、学生自主学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。

4、全班交流，展示学习成果，评议。例：一生读（课文片段）：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

师：他们为什么要这样做呢？

生：这样做可以使后来的人走起来方便。

生：他们是为了后来的人。

生：因为他知道自己还要经过这搭石，如果这次不搭好，等他回来的时候，可能更不好走了。

师：你的意思是，他这样做，既帮助了自己，又给了别人方便，对吗？

生：对。

师：老师想起一个故事，以前可能跟大家讲过：《盲人点灯》。

生：没讲过。

师：从前，有一个盲人，黑夜里走路，总要提个明亮的灯笼，别人看了很好奇，就问他：“你眼睛看不见，为什么还要点上灯呢？这不是白费灯油吗？”同学们猜，他为什么要点上灯？

生：他是为别人照路。

生：虽然他看不见灯光，但别人能看得见。这样他走路的时候，别人就能看见他，就不会撞着他。

师：真是这样！他给别人照亮的同时也帮助了自己。其实生活中有很多这样的情况：学习好的同学给学习有困难的同学讲解习题，帮助了同学的同时，自己也锻炼了思维，发展了语言；同桌互相批改生字词，你批、改、再批的过程中，已经悄悄地复习巩固了字词。就让我们多学学搭石的人，学学提灯笼的盲人吧。

5、在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。说明：个人感受不同，不强求统一的答案。随机板书：勤劳、和谐、谦让、尊老。

6、随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。说明：读书是师生对话，尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后，组织多种形式、不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。

四、学习中心段最后一段

1、思考：为什么说搭石构成了家乡的一道风景。

2、齐读最后一段。

（1）说说你对这句话的理解。

（2）搭石和乡亲们有什么联系？引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

五、走向生活——发现美

1、是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？

2、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？教师引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。

随机板书：友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美……

六、总结全文——传承美

1、师：老师送大家几句话。板书：有德则乐乐则能久不朽之名誉独存于德言行在于美不在于多学生朗读这三句话，老师解释句子意思。要求学生记背。

2、播放《爱的奉献》歌曲，结束。说明：“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

板书设计： 搭石助人为乐美，协调有序美，默默无闻互相谦让美，无私奉献尊老爱幼美。

搭石写景作文 <二>

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵优美的句段“每当……”。

2．运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

3．学习作者仔细观察身边平凡的事物，表达真实情感。

教学过程：

一、母语三分钟

师：一些普通的事物，在艺术家的眼里就有了思想，有了灵魂。不仅图画如此，请看：

1.诵读《山》“山很有风度，站得脚酸了，都不说一句话。”

2.《诗经·小雅·采薇》：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！

师：婀娜的杨柳，漫天的大雪都引起作者对故乡的思恋。一块普通的石头上又有着怎样的故事呢？这节课我们以《搭石》一课为例接着学习第七单元——学习关爱。

二、引导质疑──体验美

1．默读课文，寻找美丽风景。（依据学情，重点感悟）

师：上节课，刘老师带领大家统读了本单元的课文，还布置大家按课后第二题的要求去寻找那些藏在字里行间的看得见的和看不见的美。完成了吗？现在咱们交流一下？

（精心摆放搭石；老人调整石块；一行人走搭石；同时过溪，招手礼让；偶遇老人，背负过溪。）（依据学情，重点感悟）

预设一：摆搭石，助人美

“上了点年岁的人，无论……才肯离去。”

（1）了解什么是搭石。老人在干什么？

（2）朗读体会美。

师：你能通过朗读表现出自己体会到的美吗？你想象出那幅画面了吗？

（3）复述提升美。提示：“无论……只要……一定……再……直到”；看图复述。

师：急着赶路的老人，只要发现搭石不稳，就会停下匆匆的脚步调整搭石，他一心为他人着想，助人，构成了家乡的一道风景。

预设二：走搭石，和协美。

“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

主要的学习方法与步骤：

（1）学习“协调有序”。①什么意思？在课文中找找什么是协调有序？

结：理解词语的方法：查字典，联系上下文，联系生活实际。

②学习“序”。组词；释义：《说文解字》中说“序，东西墙也。”；书写。（庭院围墙的拱门，进入家园的第一道门。予就是放行的意思。）

（2）积累“人影绰绰”式词语。

朗读词语。积累 “清波漾漾、人影绰绰”类型的词语。

（3）体会美。你从哪儿体会到了美？你能读出美吗？反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。变换文字的排列，读出诗的韵味。

师：一行人走搭石动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满诗情画意，和谐，构成了家乡的一道风景。

出示名言：艺术家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

预设三．走搭石，敬老美

“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

1.伏：出示字的演变。造字本义猎手带猎狗隐蔽狩猎。

2.说话训练：假如……总要……理所当然……

师：一个个理所当然代代相传，无声的教育，构成了家乡的一道亮丽风景。

诵读名言：艺术家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

预设四：走搭石，礼让美。

“如果有两个人面对面……才相背而行。”

过渡：搭石上有美，搭石上有情，礼让，构成了家乡的一道风景。刘章爷爷将自己写作搭石的前前后后也写成了一篇文章《写作搭石的前前后后》，打开自读课本上，你能找出课文描写的这一幅幅画面吗？

三、拓展延伸──巩固美

1.学习《写作搭石的前前后后》中“当我见到人们……”一段。

师：人们挤公交的杂乱无序与乡亲们走搭石的协调有序形成了对比，所以，作者发出了这样的感慨：

2.朗读《搭石》结尾：“一排排搭石……”

师：作者当年一天要走64回搭石，他记住的是乡亲们之间的那种互相关爱。默默奉献的精神啊！再读结尾。

师：作者就是从一件很平凡的事物中发现了美。我们的周围也有很多这样平凡的事物让我们做一个生活的有心人，从平凡的事物中发现美、感悟美、记录美。

四、布置作业——升华美

1.熟读课文《卡罗纳》解决2个问题：①面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？用笔画下来。②这些平凡人的身上哪些平凡的、细小的举动让你感动？说一说你从大家的言行中受到什么启发？

2.阅读《爱的教育》中的《小石匠》一文（自读课本）。

搭石写景作文 <三>

春天的画卷是从泛绿的枝条里慢慢晕染的，是从舒展的心灵里渐次上色的。春姑娘带走了寒冬的肆意，在眼前悠然而过，夏天来了。夏天是柔情的，潺潺流水给夏增加了一丝画意。充满诗情画意的夏，揪起了我童年的回忆，是那一年的夏。

小时候，夏天对我们这群山里孩子来说是最幸福的，我们不用上任何兴趣班，也不用整天“闭关修炼”在家看书，我们只是在欢笑声中荡漾。一到周末我们便是成群结伴地来小溪边戏耍，桥底下，绿树旁，一阵阵欢笑声回荡在桥洞之间。有的摸鱼捉虾，有的鼓腮憋气，还有的戏挑鹅鸭，玩的不亦乐乎。可就在这欢笑声中有谁望见那个清瘦的背影呢？对，就是那个老人。

每次去溪边，我们都会看见这个老人家，他穿着朴素的布衣，黝黑的脸上爬满了岁月的痕迹，苍白的头发上掺和这几根黑丝，他的儿女都去外地工作了，一个人孤苦伶仃，每个月靠菲薄的资助金养活自己，因为我们识得熟，所以叫他老爷爷。

这条流水潺潺的小溪曾经是条又臭又脏的垃圾河，连鹅都嫌脏不肯下去。那时由于镇上只开辟来一两条河，又经垃圾河的污染，所以连件衣服也洗不得。而在这缺水的情况下，是老爷爷一个人每天背着竹篓去捡垃圾。每天黎明到黄昏，这个身影一直在溪边荡漾，打事儿起我才三岁。九年来，老爷爷不管寒冬酷暑，他每天都会来这里搭石，由于环境的恶劣，再加上垃圾河里有不计其数的尖锐物品，老爷爷的手已经溃烂得不行了。现在的河道由曾经的垃圾河变成了全镇最干净的河道：鹅在河里无忧无虑的游着，鱼虾在石缝里玩捉迷藏，夏荷扎根湿土做妙龄少……可是在背后默默辛苦的老爷爷却无人问津。

一次交谈中我忍不住问老爷爷：“为什么得不到任何报酬，还要坚持清理河道？”老爷爷眯缝着眼，笑着回答：“傻孩子，做自己理所应当的事不一定需要什么报酬，能够从中获得一种发自心灵的微笑就是最知足的了。”现在的小河由一块块鹅卵石铺向河的对面，是整齐有序的，小河由两条鹅卵石路铺成，上游的水深且清，用来洗衣服；中游的水不深不浅用来洗菜；下游的水浅，用来洗家居用品。这有序的河道加上鹅鸭的游水，构成了一道美丽的风景线。

去年的那个夏夜，老爷爷在睡梦中离开了，但是挂在那张黝黑脸庞上的微笑却一直荡漾在我的心头。望着水花涌上岸，又在不经意间逝去，含着敬仰的泪珠，那一年的夏又随着泪水在眼角边划过……

搭石写景作文 <四>

《搭石》是一篇脍炙人口的散文。文章描写了作者家乡的一道风景——“搭石”。下面是由小编为大家带来的关于搭石说课稿，希望能够帮到您!

一、说教材

《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元，第二篇精读课文捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神

选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的

二、说教学目标及重难点

1、知识与技能：

(1)以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语

(2)正确、流利、有感情地朗读课文

(3)感受文章的语言美、自然美和人性美

2、过程与方法：

(1)运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句

(2)读中感受美以各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美

(3)发现“生活之美”：体会作者于小事中发现美的方法找寻生活中的美

3、情感态度、价值观：感受文中人物默默、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶

[教学重、难点]

(1)感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精神

(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯

三、说学情

三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展

四、说教法

在阅读教学中,方法的设计是十分重要的根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让学生去品味语言，什么文章的美

五、说学法

1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解

2、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟

六、说教学过程

(一)情境导入，揭示课题

(二)初读课文

自由地读课文，从问题——什么是搭石?若无搭石，人们又如何过小溪?“绾”字的`意思?搭石给你留下了怎样的印象?——入手，让学生对课文有个整体的感知

(三)再读课文

1、根据学生对搭石的初步印象，让学生默读2～4自然段，寻找描写人们走搭石的相关语句，并进行汇报

2、从一行人走搭石、两个人面对面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，让学生抓住重点词语，去品味语言，体会和谐美、谦让美和尊老美

3、小练笔

“假如 来走搭石， ，人们把这看成理所当然的事情

(四)课堂小结

也许有一天，家乡会搭上桥，铺上路;也许有一天，搭石会永远地消失了但家乡人们走搭石的美会永远留在人们的记忆中

七、说板书设计

为了让学生把握好文章的内涵，什么文章的主题，我在黑板上写上了“家乡的一道风景”这一文章的中心句，以帮助学生更清晰地了解文章结构，理解文章内容

搭石写景作文 <五>

课前：课件展示江西的名胜古迹，看了这些，你有什么想跟老师说的？

一、揭示课题

出示图片，介绍作者的家乡，引入课题，师板书课题。

二、初读感知

1、学生自由读课文，读通读准，并思考，什么是搭石？搭石给你留下了怎么样的印象？

2、交流：

（1）知道什么是搭石吗？用课文中的句子说一说。

指名读，出示句子。

（2）如果没有搭石，家乡的人是怎么样过溪的？

引读：人们出门工作，必须……

人们走亲访友，必须……

如果没有搭石，家乡人们的生活怎么样？（麻烦、累）

（3）再齐读课文写“搭石”的句子。

读了课文，/搭石给你留下了怎么样的印象？

生1：方便

生2：不仅方便，而且增加了邻里友谊。

生3：是家乡的一道风景。

三、研读体悟

1、默读2-4自然段，找找家乡人走搭石的景象，想想是一幅怎么样的画面？

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

指名读词语。

像搭石一样练读课文。

什么叫“协调有序”？“清波漾漾、人影绰绰”是什么样的？（有感觉，把我们带到了画前，谁能把我们带到画里？）

音乐起。谁能读出诗一样的味道来？

---------------

每当

上工

下工

一行人

走搭石的时候

动作

是那么协调有序

前面的

抬起脚来

后面的

紧跟上去

踏踏的声音

像轻快的音乐

搭石写景作文 <六>

搭石写景作文 <七>

1教学目标

1、认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、脱鞋挽裤、猛涨、懒惰、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。

2、反复朗读课文第1、3、4自然段中的重点语句，感受走搭石的音乐美、画面美，体会家乡的人们走搭石时体现的谦让、敬老之美。

3、体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

2学情分析

四年级学生有了一定的自主阅读的能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本。

3重点难点

反复朗读课文第1、3、4自然段中的重点语句，感受走搭石的音乐美、画面美，体会家乡的人们走搭石时体现的谦让、敬老之美。体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

4教学过程

教学目标

1、认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、脱鞋挽裤、猛涨、懒惰、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、随文了解第二自然段主要讲的是家乡的人们摆搭石的事情，体会家乡人们为他人着想的品质。

学时重点

认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、脱鞋挽裤、猛涨、懒惰、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。

学时难点

正确读写“山洪暴发、脱鞋挽裤、猛涨、懒惰、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。

教学活动

活动1【导入】激趣导入

师：有一位作家，他和郭小川一起在1999年中国作协《诗刊》社举办的“新中国成立50年来，你最喜爱的50位诗人”评选中获选！他是谁呢？他就是今天我们要学习的课文《搭石》的作者：刘章。

师：板书课题和作者：21搭石刘章

生：齐读课题。

幻灯片简介刘章：

刘章，1939年1月22日出生，截至今年20xx年他已经有76岁了！所以我们可以称呼他为刘章爷爷。

他是当代著名诗人，一级作家，汉族，原名刘玺，字尔玉，笔名东旭，别号雾灵山人、燕山痴子。已出版《刘章诗选》、《刘章乡情诗》、《刘章散文选》、《北山恋》等诗文集27部。在1999年中国作协《诗刊》社举办的“新中国成立50年来，你最喜爱的50位诗人”评选中获

活动2【活动】小组活动交流

师：这篇课文写得特别美！这样美的课文咱们怎么把它读通、读顺、读“美”呢？上节课布置的前置性学习提纲告诉了我们该怎么做：

幻灯出示：

前置性学习提纲：

一读课文，圈出本课的生字新词，读准字音、读通句子。

2、二读课文，找出课文中的多音字、近、反义词组词并说句话。

3、三读课文，结合工具书学习本课会写的生字。

4、四读课文，了解课文每一个自然段写了什么，用概括的语言说说课文主要写了什么。

师引：下面请同学们按照前置性学习提纲以小组为单位交流课前学习收获，开始。

生：以小组为单位交流课前学习收获。（教师巡视，关注每一个学生是否在小组里交流看法，及时督促、检查，做好学生评价。）

【设计意图】布置前置性学习提纲是为了培养学生独立思考和自主学习的好习惯，课堂先进行小组合作交流，是为了培养学生合作意识，在交流中取长补短，获得新知。

活动3【讲授】小组上台汇报

哪一个组愿意上台汇报：

1、一小组汇报内容：会认字部分

读准会认字字音：谴、惰、俗、协、序、绰、伏

老师相机点拨。将这些词放回原文中，学生再读。师及时评价。

2、一小组汇报内容：找出课文中的多音字、近、反义词组词并说句话。

（1）汇报多音字。教师点拨：课文中“踏踏的声音”“踏踏”是拟声词，又叫象声词，读音为tā。

（2）汇报课文中的近、反义词。

（3）汇报同音字并组词。

（4）汇报积累好词（ABCC式）。

学生评价。

3、一小组汇报内容：会写字部分

小组汇报完下面的同学进行补充。

【设计意图】本环节采用多种形式识记生字，对生词进行归类分析，注意做到主次分明，读写结合。

老师相机点拨几个易错字：

4、听写易错字，总结还没有掌握的字，提醒下节课要检查。

5、小组上台展示读书成果：课文每一个自然段写了什么，用概括的语言说说课文主要写了什么。

生汇报主要内容。

说到第二自然段时，教师适时点拨：第二自然段讲的是家乡的人们摆搭石的情景。体现了家乡的人们为他人着想的美好品质，从以下句子看出：“无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

活动4【作业】总结布置作业

1、复习生字词，尤其是没掌握的生字词；课后练习：玩游戏“知音识字逃生记”。

2、课文中许多地方使我们感受到“美”，有看得见的“美”，还有看不见的“美”，让我们找出来体会体会。

【设计意图】作业布置的设计一是夯实字词；二是通过引导学生抓重点词句，理解课文，更好地突破课文难点。

4.2第二学时教学目标

1、反复朗读课文第1自然段中的重点语句，对比读、想象画面，体会平凡的搭石给家乡的人们以方便之美。

2、反复朗读课文第3自然段中的重点语句，抓住重点词“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等，通过联系上下文、想象画面等方法，感受走搭石的音乐美和画面美。

3、反复朗读课文第4自然段中的重点语句、师生表演等，体会家乡的人们走搭石时体现的谦让、敬老之美。

4、体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

学时重点

反复朗读课文第1、3、4自然段中的重点语句，感受走搭石的音乐美、画面美，体会家乡的人们走搭石时体现的谦让、敬老之美。

学时难点

体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学活动

活动1【导入】复习导入

1、上节课同学们已经学习了课文《搭石》的生字词，一起来复习一下吧。

【教学反思：恰当、适时地使用课堂信息化教学的新技术：交互式电子白板，选择其中的“聚光灯”功能，聚焦于生字词，吸引了学生的注意力，提高了课堂教学效率。】

2、检查生字书写：上节课我们还有哪些词语没有掌握好？

学生反馈，老师邀请一位学生在交互式电子白板上进行书写（选用交互式电子白板的“新建文档”功能），另一位学生批改（选用交互式电子白板的“批注功能”），再请一位学生点评，老师随机点拨（选用交互式电子白板的“拖动”功能，需要的话可以选用交互式白板的“放大镜”功能）。

【教学反思：恰当、适时地使用课堂信息化教学的新技术：交互式电子白板，选择其中的“新建文档”、“批注”、“拖动”功能，邀请学生书写、批改，老师再点拨，增强了课堂的互动性，课堂是学生的书写、检测，师生互动性强！比以前老师口头强调或者指着屏幕强调好得多，提高了课堂教学效率。】

3、这节课我们继续学习课文《搭石》。板书：搭石

4、（示图）同学们看——（潺潺流水声）这就是刘章爷爷的家乡，一个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。可时隔多年作者回忆起家乡，印象最深的却不是这些，而是家乡的搭石。这节课就让我们跟随刘章爷爷一起去感受平凡而美丽的搭石吧！

【教学反思：配乐师生合作情境导入，奠定了本课“美”的基调。】

活动2【讲授】学习课文，体会搭石之美

（一）学习课文第1自然段，体会平凡的搭石给人以方便之美。

1、那到底什么是搭石呢？请同学们翻开书103页，自由读课文第一自然段，用波浪线画出相关的句子。（进入秋天……搭石。）

【教学反思：学生养成仔细阅读课文、从课文中提取信息、说话有根有据的好习惯。】

2、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来回答。（山洪过后……脱鞋挽裤。）

3、也就是说，山洪过后，人们出工就必须——脱鞋挽裤；

人们收工就必须——脱鞋挽裤；

人们赶集就必须——脱鞋挽裤；

人们访友就必须——脱鞋挽裤；

一句话，人们来来去去就必须——脱鞋挽裤；

4、来，大家都弯腰挽一下自己的裤子。所以挽裤就是——把裤脚卷起来，对，“挽”就是“卷”。一次有一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（没有搭石，家乡的人们出行很不方便、麻烦，甚至是辛苦！）

【教学反思：科学证明，正确的重复是有效记忆的主要方法，特别在人在学习中通过自己的脑、手、耳、口并用进行知识记忆时，记忆的效率高效果好。因此设计教学时，多一点学生活动：用脑想，要口念，动手做，这样学生在学习中不知不觉地调动了自身更多的记忆“通道”参加记忆，这样的记忆痕迹加深，记忆效果当然更好；学生对“挽”的理解是出于自己经验的建构，而不是老师的传授。这样的教学设计自然有助学生对词语的理解与记忆。】

5、而现在有了搭石，人们出工就可以——走搭石；

人们收工就可以——走搭石；

人们赶集就可以——走搭石；

人们访友就可以——走搭石；

一句话，人们来来去去就可以——走搭石，不用再一次次地脱鞋挽裤。

【教学反思：对比读，增强了学生对搭石的喜爱。】

6、搭石给你留下了怎样的印象？（有了搭石，家乡的人们过小溪很方便）了解了这些，我们再来读读什么是搭石，把你的感情放进去读——齐读：“进入秋天，天气变凉……这就是搭石。”

小结：平凡的搭石给人以方便之美。

（一）学习课文3、4自然段，体会体会搭石的音乐美、画面美，家乡的人们走搭石时体现的谦让、敬老之美。

1、你们的心和刘章爷爷的心是相通的，课文第2自然段也有一句话说了搭石很美，谁能找到？——搭石，构成了家乡的一道风景。板书：家乡的一道风景。

2、搭石怎么就构成了家乡的一道风景呢？让我们跟随刘章爷爷、家乡的人们一起去走走搭石，发现搭石的美吧！

3、请大家默读3、4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的句子，再想一想那是一幅怎样的画面。

重点句一：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么——协调有序。

（1）怎样的动作才是协调有序的呢？谁能联系上下文，用课文中的语句来回答？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去）

（2）让我们加入到走搭石的人群中，指一竖列的学生：这一组，咱们一起来合作着读一读。

师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么——协调有序！前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去。（师生合作读3遍）

（3）让我们继续行走在搭石上，（这两组）1、2组走前面，（这两组）3、4组走后面。

师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么——协调有序！前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去。（师生合作读3遍，越读越快）

没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？（没有）对，没有人指挥，却又那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。原来这样的动作就叫做——协调有序。

【教学反思：培养学生联系上下文、以文解文的阅读能力。】

踏踏的声音，像——轻快的音乐。

小结：这一行人在搭石上走出了——音乐美。怪不得刘章爷爷说（手势指板书）搭石——构成了家乡的一道风景。

【教学反思：第一次强调板书。培养学生抓中心句的习惯。】

（4）过渡：这一段话中哪些语句还让你觉得像画一样美？——清波漾漾，人影绰绰。

（5）“绰”是生字，它在字典里有三种意思（PPT出示），想一想，“人影绰绰”中的“绰”是什么意思？(“姿态柔美”)

“清波漾漾人影绰绰”让你仿佛看到了什么（水波粼粼，人影姿态优美）（听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样）带着你的理解再读这两个词，把你的感受送进去吧——清波漾漾人影绰绰。

（6）你把我们带到画前，谁能把我们带到画中——清波漾漾人影绰绰。

（7）带着我们的想象，再来美美地读一读，全班一起——清波漾漾人影绰绰。

（8）真美，像画一样！这既是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，（老师手势指向已经变为诗的形式的该文段，配乐范读）。

每当

上工

下工

一行人

走搭石的时候

动作

是那么协调有序

前面的

抬起脚来

后面的

紧跟上去

踏踏的声音

像轻快的音乐

清波漾漾

人影绰绰

给人画一般的美感

（9）配乐、复沓读。

A.刘章爷爷在大山里生活了13年，每年有200多天行走在搭石上，他常常看见这样的情景——每当……

B．刘章爷爷在搭石上走，他一边走，一边数，一天走上62道，一共走过166400多道搭石，他怎能忘记这样的情景——每当……

小结：这一行人在搭石上走出了——音乐美、画面美，怪不得作者刘章爷爷说（手势：指板书引读）——搭石，构成了家乡的一道风景。

【教学反思：第二次强调板书。歌德曾说：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式对于大多数人是一秘密。”说到“内容”就不得不提到“形式”，而如何组织内容就是用合适的形式更好地把内容展现出来。一篇好的文章，必是内容和形式的高度结合和统一，只有内容，而毫无形式，内容会显得杂乱无章；而只有形式没有内容，则是近乎献媚的哗众取宠。打个比方，内容好比珍珠，落在桌上一盘散沙，而形式好比线绳，用线绳把珍珠一粒一粒串联起来，就是一件精美的艺术品，可赏可用两相宜！内容是基础，形式是内容的生动体现。《搭石》一课，是内容与形式紧密结合的佳作，“搭石，构成了家乡的一道风景”就是这一课的“线绳”，反复强调中心句，学习作者的这种围绕中心句组织材料的写作方式，有助于小学中年段学生的写作。】

重点句二：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

过渡：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石呢？

（1）“如果有两个人面对面……”从这幅画面，你们体会到了什么？（家乡的人谦让。）

（2）好一个谦让！你们读懂了文字里含着的美。一起把这种感受放进去读。（“如果有两个人……”）

这样的谦让，也是一种美，怪不得刘章爷爷说：搭石，构成了——家乡的一道风景。

【第三遍强调板书。】

重点句三：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏[fú]下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

（1）假如是“老人”和“年轻人”来走搭石，又是怎样的情景呢？(“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”)

（2）这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，圈出来，多读几遍。——学生读、圈画。

（3）哪些词语打动了你？是的，每个同学都有不同的读书体验。

（4）我们先来看看“伏”，它是个生字（课件中“伏”字变红），齐读三遍。“伏下身子”就是——弯下身子，所以“扶”就是——“弯”。

它是一个左右结构的字，左边是——单人旁，右边是——犬。（展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程，我们的祖先就这样造了“伏”字。）解说：在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊。

现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。（一男生上台）请你做做“伏”的动作。（男生深深地弯下身子。）

【教学反思：多种方式——图文、表演、谈话说理解学习生字“伏”，学生调动了自身更多的记忆“通道”参加记忆，这样的记忆痕迹加深，记忆效果更好。】

（手搭生的肩表演，过了小溪，扶起年轻人）谢谢！谢谢！年轻人，你真是大好人哪！——不用谢，不用谢，这是我应该做的！

(面对学生)乡亲们，老人如果没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？（不会）为什么？（因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。）多好的乡亲们哪！你们这里的人真是——敬老！

听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人；因为——人们把这看成理所当然的事；当这位年轻人老了的时候，也一定会有——年轻人伏下身子背他；因为——人们把这看成是理所当然的事；

透过这个“伏”字，你看出了什么？——敬老，这份美好情感也是——家乡的一道风景。

【教学反思：第四遍强调板书。体会作者为什么说搭石构成了家乡的一道风景，感受搭石美在哪。】

（5）而透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？——家乡的人十分地敬老，十分地淳朴。这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。这里的景美——人美——情更美！这更是家乡的——一道风景。

（6）引读：怪不得刘章爷爷说：搭石，构成了——家乡的一道风景！

【第五次强调板书。】

活动3【作业】总结、布置作业

1、学完了课文《搭石》，你有什么收获？

学生说收获。

教师点拨：作者从平凡的事物中发现美，有看得见的具体的美，还有看不见的心灵的美。搭石真的构成了——家乡的一道风景！这里景美、人美、情更美！这样的风景用一个字来概括，那就是——美。（画“美”。）

2、这样美的文章你还想跟谁分享？那就课后把课文美美地读给家人、朋友听，告诉他们搭石美在哪吧。下课。

活动4【讲授】板书设计

板书设计：（整个外框“美”字。）

搭石

家乡的

一

道

风景

活动5【讲授】教学反思：本课亮点

一、教学目标准确、恰当，重难点把握准确，具有可操作性、效果当堂可测。

符合课程标准要求、学科特点、学生实际，从学生的视角出发，学生在课堂上听、说、读、写、思，此设计具有可操作性、效果当堂可测。

二、恰当、适时、有效地融合了新信息化教学的新技术：交互式电子白板，构建语文互动课堂，提高了课堂实效。

1、选用交互式电子白板的“聚光灯”功能，聚焦于生字词，吸引了学生的注意力，提高了课堂教学效率；

2、选用交互式电子白板的“新建文档”、“批注”、“拖动”功能，邀请学生书写、批改，老师再点拨，增强了课堂的互动性，课堂是学生的书写、检测，师生互动性强！这比以前老师口头强调或者指着屏幕强调好得多。老师从传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色转变，以学生为主体，充分启发和调动了学生积极参与教学活动。

三、教学思路清晰、程序规范，课堂结构合理，具有可迁移性和可塑性。

名师王崧舟老师认为：一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一重佳境；人如其课、课如其人，这是第二重佳境；人即是课、课即是人，这是第三重佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。所以，要寻找王崧舟、窦桂梅等名师的课的痕迹，学习他们的秘诀用于自己的课堂可谓不易。而本课《搭石》（第二课时）的设计：教学思路清晰、程序规范，课堂结构合理，板块清晰，具有可迁移性，每一位上课的老师根据此设计进行教学基本能上成一节优课，在上课的过程中融入自己的风格，则能上出一节具有个人特色的好课，具有可塑性。

四、教学设计以学生为主体，激发学生学习的积极性，学生在自主发展中建构“自己的理解”，达到既懂又会。

教学设计采用“拎点、提线、串珠”的方式，以“拎点”——“一道风景”、“提线”——“搭石，构成了家乡的一道风景”、“串珠”——抓本课的重点语句，学生自主、合作学习，通过自由读、默读、对比读、复沓读、表演读、想象画面、小组合作交流等方式，感受《搭石》这一课的美，课堂以学生为主体，激发了学生学习的积极性，符合新课标的标准。

五、板书规范、字迹工整、言简意赅，具有创新性。

创新性地采用字画结合展现，师生共同合作板书，所框出来的“美”字概括了全文的中心。

六、作业难度层次递进，符合减负增效要求。

上本课（第二课时）之前选用游戏“知音识字逃生记”学生巩固生字；课后布置作业“把课文美美地读给家人、朋友听，并告诉他们搭石美在哪里”，学生巩固朗读成果、用自己的话复述课文主要内容。作业难度层次递进，符合减负增效要求。

搭石写景作文 <八>

教学目标：

1、认识7个生字，正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学难点：

感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

教学准备：

拍摄搭石图片，制作多媒体课件。

课时：两课时

教学流程：

一、渲染情境，揭开文本之面纱。

1、看大屏幕：同学们请看，这就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，非常美丽。可是作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。看老师写课题（板书课题：２１ 搭石），齐读课题。请同学翻开课文103页，

自由读课文注意读准字音读通句子，再想一想什么是搭石？搭石给你留下了什么印象？（生读课文）2分钟左右

二、初读文本，相约便民之搭石。

１、自由阅读课文，要求：注意读准字音，读通句子。划出文中写搭石的句子。

２、组织交流。

（1）师：同学读书都非常的认真，知道什么是搭石了吗？谁用文中的句子来说说。（请一生说）你找的很准确。

（2）、师质疑：如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪呢？谁也能用文中的句子来说一说。

生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

大屏幕出示：“挽”。“挽wǎn”是个生字，什么意思呢？（生：卷起来的意思。）那脱鞋挽裤呢？(生：脱掉鞋子卷起裤子。)

师：那就是说，如果小溪里没有搭石，

人们出工就必须——脱鞋挽裤

人们收工就必须——脱鞋挽裤

人们赶集就必须——脱鞋挽裤

人们访友就必须——脱鞋挽裤。

一句话，人们来来往往都必须——脱鞋挽裤

师：从这一次又一次的脱鞋挽裤中，你体会到了什么？

预设生：我觉得总要脱鞋挽裤，家乡的人过小溪就很不方便。

生：我认为会很辛苦。

生：还会很麻烦。（师评价：都有自己的体会）

……

师：如果没有搭石，人们过小溪很不便、麻烦甚至是辛苦，可那些都在夏天，可到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。有了这样的理解，我们再来读读什么是搭石。

师：了解什么搭石，读了课文后，搭石又给了你什么样的印象？(预设生：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了)

三、细读文本，欣赏美丽之风景。

1、出示搭石的图片，师：大家请看，这就是搭石。其实搭石就是一块块普普通通的石头，可作者却给予搭石很高的评价，谁能从文中找出作者的这句话，（搭石，构成了家乡的一道风景）板书：一道风景。这么不起眼的石头，也会是一道风景吗？就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧！

2、默读第二、三、四、五自然段，找出文中写风景美的句子，划下来，多读几遍。

3、指名读自己划出的句子。

师：同学们找到了好多写风景美的句子，老师和你们一样也感到这里的风景很美，下面就让我们一起来欣赏一下走搭石的美吧！请看大屏幕；

（1）、大屏幕出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（2）、自由读，说说自己的感受。

（3）、理解词语：协调有序是什么意思？怎样走搭石才叫协调有序？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。）走过搭石吗？下面就让我们一起来走一走搭石。引导学生读走搭石的句子。（一、三排读：前面的抬起脚来，二、四排读后面的紧跟上去。）人们为什么能走得这么协调有序？是有人在指挥吗？（没有）那是为什么？因为作者的家乡有这样一句俗语：紧走搭石慢过桥，什么叫紧走搭石？（就是快走搭石）谁来读出快走搭石的感觉。什么又叫俗语呢？俗语就是有一定道理的话，文中有没有介绍快走搭石的道理呢？谁来读一读？体会一下快走搭石的道理。正是因为人们懂得了这个道理，所以人们走搭石才走得那么协调有序。来，让我们再来走走搭石。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！一、三排读：前面的抬起脚来，二、四排读后面的紧跟上去。

（4）、发出踏踏的声音像什么？（轻快的音乐）那就让我们和着这轻快的音乐再来走一走搭石吧！播放音乐齐读。这美妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗？你还听到了什么声音？引导学生展开联想。（人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……）这是一曲多么美妙的音乐呀！让我们带着这样的感受，美美地来读一读。

（5）、文中除了能听到音乐，还能看到什么？（清波漾漾，人影绰绰），“漾”在字典中有两个意项，在文中应该选第几项？“绰”在字典中有三个义项（大屏幕出示），在文中是什么意思？明白了词语的意思，谁来读一读这两词。

（6）、学生闭目听老师读（大屏幕播放音乐）并想像，这给人以美感的'画中，除了漾漾的清波和绰绰的人影外还有什么呢？（蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……）带着我们的想象，再来美美地来读一读。

（7）、这哪里欣赏是一幅美丽的图画，这是在吟唱一首轻快的小诗，看大屏幕齐读。

总结：同学们，读到这里你觉得这是一道怎样的风景？（美丽的，漂亮的，优美的……）指名板书：美丽。

过渡：一行人走搭石是一道美丽的风景，那面对面走搭石又是怎样的情景呢？

四、演绎文本，感受纯朴之民风。

1、自由读第四自然段，指名说说面对面走搭石的情景。

【范文资源网Zy185.Com】策划组精选榜单:
• 搭石写景作文 | 搭石教案 | 搭石教学反思 | 搭石教学设计 | 搭石写景作文 | 搭石写景作文

大屏幕出示：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

2、读了这句话你感受到了什么？（ 谦让、）这对于他们来说可能是一件非常平常的事。可对我们来说做起来是多么得不容易呀！你们会怎么去读呢？指名读。

3、假如面对面走来的是一位老人，又会是怎样的情景呢？

大屏幕出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

（1）、“伏下”是什么意思？从这里你又感受到了什么？（尊老）

（2）、请两名学生上台表演年轻人背老人过河。师现场采访。

师：说得多好呀！年轻人背老人无需感谢，老人接受年轻人的帮助后也无需感谢。都认为是理所当然的事。这是什么？这是故乡的一处民风。板书：一处民风。

（3）、假如遇到的是一位残疾人，故乡的年轻人又会怎么做呢？大屏幕出示：假如遇到的是 ，年轻人总要 。

师：故乡的年轻人又是跟谁学的呢？（老人、父母）文中也有一段话是写老人的，谁来读一读。

大屏幕出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏

上几个来回，直到满意了才肯离去。”

（4）、从这句话中你体会到了什么？（老人的负责），作者又是通过哪些词语来描写老人的？（无论、只要、一定、直到、才）

（5）、假如你就是那位老人，我来采访你：老人家，你为什么要这样做？你需要人们感谢吗？为什么？（理所当然）这种以老带小，以老传小，以小学老逐渐形成了一种传统，形成了作者家乡一处独特的、纯朴的民风，请学生板书：纯朴。

过渡：我在阅读课文时不仅欣赏到了美丽的风景，感受到了纯朴的民风，还隐约感觉到作者想表达些什么？

五、齐读文本，感悟难忘之乡情。

（1）、齐读最后一个自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

（2）、从这一段中你体会到了什么？（搭石默默无闻、无私奉献、任劳任怨的精神）

（3）、作者仅仅是在表达对搭石的赞美吗？（作者同时还表达了对故乡纯朴民风的向往，对故乡的一份思念。这份思念就叫乡情）板书：一份乡情。

（4）、作者时隔多年还在思念家乡，思念家乡的搭石，同学们，这是怎样的一份乡情？（难忘）

（5）作者在这不起眼的搭石中发现了美，同学们先说一说自己在生活中发现的美，教师点评。请同学们在课后也写一写平凡事物中的“美”。

小结：同学们，有谁走过搭石？（没有或很少）是呀！可能一个人的一生都不曾走过搭石，但是在人生的道路上却有许许多多这样的搭石，他们是 ，他们为我 。（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学、朋友、陌生人等等）

今天我和大家一起欣赏了作者刘章爷爷故乡的这道美丽的风景，感受了这一处纯朴的民风，回味了这一份难忘的乡情。同时也成为了你们学习之路上的一块搭石，希望你们在学校老师的帮助下踏出你们的亮丽人生。

浓缩文本，浮现板书：

一道风景 美丽

21 搭 石 一处民风 纯朴

一份乡情 难忘

搭石写景作文 <九>

朱家瑞

在刘章爷爷的家乡，有一处美丽的风景——搭石。

搭石，以字面上看，就是把石头挨个儿搭成一排。但真正搭石的意思并非如此。刘章爷爷的家乡，有一条无名小溪，过去之后，腿、脚全部湿辘辘的，那会多难受啊！秋凉以后，水流变冷，行走不便，人们就把大小合适的石头纵向排列在水中，间隔一致，任人行踏。这就是搭石。

搭石，由许多人走，由许多人踏。当有人走搭石有困难时，村里的人自然会来帮助。比如，在远处，有一个外乡人往搭石走来，还背着很多行李。村里的人必定帮他拎行李，并告诉他“紧走搭石慢过桥”。等他走过搭石，祝他旅途愉快，玩得开心！

再比如，有一个胆小的孩子来走搭石，村里人就会一边抱起他，一边安慰他说：“别怕！别怕！”让他顺利通过搭石，送他回家。

再如，有老人来走搭石，年轻人会伏下身子，背起老人，走过搭石，即使老人不道谢也不会生气，因为人们把这当作理所应当的事情……

如果有一行人走搭石，动作会非常有节奏。前面的走过一块，后面的紧紧跟着踩上去，很有规律。奏出来的声音，像观众们随着音乐节奏的手声，无比清晰，与溪水会成了一首小曲，是这儿的村庄独有的小曲。

搭石为什么说是美丽的风景？因为它包含的是村里人的热情！

搭石写景作文 <十>

教学目标：

1.认识7 个生字，会写11 个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：

1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教师呈现乡村图。

师：我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。 瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。 板书：搭石

1.师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。

2.播放媒体资源课件中的范读动画：

师：细细地听读课文。要求：一边听一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？

1.学习词语：

2.利用媒体资源中课件中的生字动画，教学生字。

2.师：同学们，上节课我们读了《搭石》这篇课文，什么是搭石呢？

板书句子：秋天、乡亲们，根据水的深浅?让人们从上面踏过。

请两位同学上来，一个解说搭石是什么，另一个动手来搭一下石，把纸石块搭到黑板上。

教师在黑板上画出搭石的简图。

3.师过渡：石头搭得平整，搭石构成了家乡的一道风景，这风景渗透着无限的美感。搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。

1.指名朗读第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。

2.说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。

重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。

3.指导朗读。

说明：例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的自主学习打下基础。体现了教师的主导作用。

师：美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？

1.学生从2.3.4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。

2.推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。

搭石写景作文 <十一>

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学重、难点】

1．体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

2．学习作者仔细观察、生动描写的方法。

【课前准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、文本导入，引出搭石

1.在河北兴隆县,有一个美丽的小山村,那是作家刘章爷爷的家乡.那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,有清波漾漾的小溪,更有那让作家魂牵梦萦,恋恋不舍的搭石.这节课,就让我们再一次走进21课,继续去感受那平凡而又美丽的搭石.

二、感知课文

1．在上一节课老师留了一道作业，（1、什么是搭石？2、没有搭石,家乡的人们怎样过小溪？）

指名回答

2.如果没有搭石,家乡的人们出工必须xx?收工必须xxxx?赶集必须xxxx?访友必须xxxxxx？人们来来去去都必须xxxx-?一次又一次的脱鞋绾裤让你感到xxxxxx

3.不便,麻烦甚至是辛苦,这还多是在夏天,到了秋天,人们还愿意脱鞋绾裤过小溪吗xxxxxx?到了水寒刺骨的冬天人们还愿,还能脱鞋绾裤过小溪吗xxxx?了解了这些,请说说搭石给你留下了什么印象?xxxxxx

三、引导质疑，自主寻美。

1.作者在第二自然段有一句写搭石很美的句子找一找，读出来.

2.师：想不想一起去欣赏这道风景呢？

师：请大家用心默读2-4自然段，寻找文中的美丽风景，将相关的语句勾画出来

四、深入体会，品味搭石。

〈精读第三自然段〉

1.谁来说说他找到的风景？

你找到的是这道风景〈出示第三自然段〉

2.从哪些词语感受到了美？

3.协调有序是什么意思?联系上下文看协调有序就是指

(1)现在让我们加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受协调有序，好不好?

(2)搭石不好走啊,走得不好要掉进水中,有信心吗?xxxxxx那让我们

合作,来读一读（大屏幕出示）这边两组走前面,这边两组走后面

4.一行人走在搭石上，一个接着一个，动作是那么默契，那么有序，这就是（生：协调有序）x

5.同学们体会的真好,你们还从那些词语感受到了美.

清波漾漾,人影绰绰在文中描绘的是怎样的画面,.闭上眼睛，想象一下

6.（生描绘）

7.听你这一描绘,,我的眼前出现了一幅美丽的画（课件出示）请读读这两个词，把你看到的，想到的美读出来

８.读的真好，还有没有人想读？．我们一起来美美的读读这两个词

９.柔波在轻舞，我们的心也随之舞蹈．真美呀，这既象是一幅美丽的画，又象是一首清丽的诗，你们看：

（变文为诗）

１０.同学们先在下面自由练读，读出诗一般的韵律美。等会男女生分组比赛读，好不好？

（男女生比赛读）

11．一行人协调有序过搭石，清波人影两相和，这看的见的景物美的确是家乡的

〈品读第四自然段〉

1.体会谦让之美

师：同学们体会的真好，在文中你还感受到了哪些美的风景

、女生读。（出示如果有两个人）

师：从句话中你感受到了什么？

师：真了不起，你读懂了文字中含着的美。同学们一起来感受这份美（齐读）

2、体会尊老

师；除此之外，你们还找到了哪道风景？

师：这个句子读一遍是不够的。你们用自己喜欢的方式读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。

师：哪个词语打动了你们

师：伏字好在哪里，我们能不能用站，或蹲来替换这个伏字？

（请四个同学来表演，师解说）

师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗/

师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？

生：不会

师：为什么？

生：因为人们把这看成是理所当然的事

师：理所当然是什么意思？你认为什么事是理所当然的事？

师：听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）

师：因为（指课件文字）

师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有

师：因为

师：透过这个伏字，你看出了什么？

师：透过一个又一个的理所当然，你又看出了什么？

师：那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的（一道风景）

〈品读第二自然段〉

1．家乡的人们走搭石，走出了真情，走成了风景，那家乡的老人摆搭石，又是不是一道风景呢？

2．请同学们看大屏幕，听一听，想一想，再和同学议一议：这是一位怎样的老人？从哪那可以看出来？（生自由发言）

3．摆石人如此善良，细心，如果你有幸走在这搭石上，你想说什么？

4.这一组同学起立，把你们对老人的尊敬，感激之情读出来？

5．他们读的好吗？（分组读）

6.搭石无声，搭石人有爱，这爱也是家乡的

五、深入，总结

搭石，是一道别样的风景，透过一排排搭石，我们看到了家乡人们的。所以说搭石不仅联结着-也联结着让我们用最美的音，最真的情，齐声赞美搭石，赞美家乡的人们吧（生齐读最后一自然段）

六、拓展延伸

（大屏幕出示，鼓励生大胆说出生活中的美）

搭石写景作文 <十二>

教学目标

1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美;

2、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的手法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点

感受蕴含在搭石上的美教学过程

一、课文导入

1、同学们请看，这是作者刘章爷爷的故乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起故乡，作者觉得最美的还是故乡的搭石。这节课，我们来学习第21课《搭石》。 (板书：搭石)

2、看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有什么要问的吗?

(1)什么是搭石? (2)为什么需要搭石? (3)怎么搭石?

二、初读课文

1、带着问题自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。

2、出示生词

间隔

联结

猛涨

相背而行(注意多音字的读法)谴责

懒惰

俗语

平衡山洪暴发

脱鞋挽裤

理所当然协调有序

清波漾漾

人影绰绰图片理解：山洪暴发、清波漾漾

容易写错的生字：“暴”下面不是“水”;“序”里面不是“矛”

三、课文学习

1、现在你知道什么是搭石了吗?谁能用课文中的句子来说一说。(你找的很准确!)

(1)(出示少了搭石特点的句子)进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

你有没有发现它和文中的句子有什么不同? (2)那漏了这些词句行吗?

预设一：平整方正是写搭石的样子——外形特点，不能删

预设二：有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离——摆放搭石不是随随便便的，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的

预设三：横着摆上一排是写它摆的方式——如果我左一块右一块摆可以吗(3)读一读，读出搭石的特点。

2、如果没有搭石，家乡的人是怎么过小溪的呢?

出示：人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 (1)“挽”是什么意思?(卷起)

(2)如果没有搭石，人们出工就必须——(脱鞋挽裤)，人们收工就必须——(脱鞋挽裤)，人们赶集就必须——(脱鞋挽裤)，人们走亲访友就必须——(脱鞋挽裤)，一句话啊，来来去去就必须——

(3)这样的脱鞋挽裤，你体会到了什么?(辛苦、麻烦、不便)

(4)不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢? (5)那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，可见搭石是多么重要啊!了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

四、课文学习

1、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象?(方便、美、)

2、你们说的都不错，和刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。

出示：搭石，构成了家乡的一道风景。(板书：一道风景)

3、你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?请大家静静地默读2-4自然段，找一找，2划一划，再想一想那是一幅怎样的画面。

4、老师看到很多语句上都划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流交流。 (1)“上了点年岁的人，无论怎样??直到满意了才离去。”

①上了点年岁的人，这么急着赶路，肯定有什么急事，大家想想可能会是什么急事呢?

②你们说的这些事都有可能发生，尽管事情紧急，但是，一旦发现哪块搭石不平稳，人们是怎么做的呢?

③原来家乡人心里想的是别人啊!(有感情地朗读)从这里你体会到什么?(善良)(板书：善良美)

(2)“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

①你找的是这幅画面，(“行”变红)，这是一个多音字，读什么? ②这还有几个词语，谁再读一遍?(协调有序

清波漾漾

人影绰绰) ③怎样的动作才是协调有序的呢?(前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐)

④让我们加入到走搭石的人群中，(分为两大组)咱们合作着读一读。(指这组问)你们现在走在哪?(搭石上)不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗?每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的——后面的——(速度渐快)前面的——后面的——(速度再渐快)前面的——后面的——抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——(轻快的音乐) ⑤没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥啊?对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序!(板书：协调有序) ⑥体会的好。你们还从哪儿体会到画面的美呢?(清波漾漾、人影绰绰) “绰”是生字，它在字典里有三种意思，出示：A、宽;不狭窄B、宽裕、富裕C、形容姿态柔美

想一想，人影绰绰的“绰”是什么意思?

3还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思呢?(很宽裕，用不完)那么“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢?想一想。 (水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了;清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。)

听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美!像画一样!请读读这两个词语。(板书：画面美)全班齐读

真美!这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——每当上工下工一行人走搭石的时候动作

是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人

画一般的美感

谁来读?读出诗一般的韵律美。

是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——(一道风景)

5、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情4景呢?

能谈谈你对这句话的感受吗?(谦让)(板书：谦让)你读懂了文字里含着的美，男同学，一起来感受这份美

6、如果“青年人”和“老年人”来走搭石，又是怎样的情景呢? ①生字(伏)齐读三遍

②“伏”是本课的生字，这个字让我听着心头轻轻一颤。瞧，它的左边是(生：一个人)，右边是(生：一条犬)是的，在甲骨文时代，犬是人类最崇敬的一种向征，左边的人弯得是那样的恭敬，弯得是那样的心甘情愿(课件演变“伏”字)这个字放在这幅画面中，咱们再来体会体会。读着读着有的词语也会在你的心头轻轻一颤,你就抓住它。(生自由朗读)

“伏”：伏是什么意思?(弯)假如你就是那位年轻人，你能来做做“伏”的动作吗?

你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。到了对岸，你需要老人像你道谢吗?(不需要)(因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事情)多好的年轻人，把这看成是理所当然的事情。听了你的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人——因为——人们把这看成是理所当然的事情。当这位年轻人老了的时候，也一定会有——因为——

透过这个“伏”字，你看出了什么?(尊老)(板书：尊老)你们的这份美好的情感也是——家乡的一道风景

通过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么?(一代又一代人都是这么做的，这已经积淀成了山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的——)

五、课堂小结

此时此刻，我们眼前的搭石，已经不是普普通通的搭石了，它搭出了人们的(协调有序)，它搭出了人们的(谦让)，它还搭出了人们的(尊老)，它搭出了人们的心灵美。出示：搭石，构成了家乡的一道风景。

一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊!此时此刻，你们觉得这搭石还是普通的石头吗?它是什么?(这普5普通通的搭石就像是善良淳朴的乡亲)让我们饱含深情地一起读读最后一段话。(齐读)

也许有一天，这里会架上桥、通上路，但不变的是淳朴的乡风、浓厚的乡情;也许有一天，搭石会在家乡消失掉，但家乡人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。

六、拓展延伸：

1.出示刘章写的《写作的前前后后》，生浏览。

我出生在河北省兴隆县上庄村。??1977年末，我来到河北省省会石家庄工作。当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆匆横穿马路的时候，心里便幽幽家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一个人跟着一个人，动作协调有序，足音踏踏，水声淙淙，人影绰绰;两个人对面来到溪边，微笑止步，示意让对方先行。还有，年轻人背老人，大人抱娃娃，在记忆里，如他们留在水中的倒影。当我见马路有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，我又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景，想到有人发现搭石不稳，退回岸上，找块好石头搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，长期造就和展示了山里人勤劳、热心公益、互助礼让的美德。这样，我便在1980年2月写了短文《搭石》。 ——选文摘自刘章《写作的前前后后》

2.现在你们明白了为什么刘章爷爷为什么会不喜欢繁华的大都市，更喜欢自己家乡平凡朴实的搭石了吧!

3.刘章也要在他的家乡发现了蕴含在搭石上的美，如果他不仔细观察，能发现吗?不能。只要我们仔细观察，也能发现身边的美。其实我们身边的美也是无处不在，你们发现了吗?

在学校里：拾金不昧、帮同学解答难题??在公车上：让座在马路上：扶老人过马路

在灾难面前：众志成城、到现场救灾、捐款捐物在募捐现场：乞丐都来捐款??

推荐阅读: 2025搭石写景作文(实用12篇) 《搭石》的教学反思11篇 搭石教学反思范文800字(模板8篇) 教案精选: 《搭石》教学反思之三

更多精彩搭石写景作文内容，请访问我们为您准备的专题：搭石写景作文

热门标签: 搭石读后感 春游作文篇 海力布石作文 10篇优秀作文 写景作文 作文写景

文章来源：//www.zy185.com/zuowen/153736.html