鹿角与鹿腿读后感(模板十九篇)。
作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《鹿角和鹿腿》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
鹿角与鹿腿读后感 篇1
今天我们学了《狮子和鹿》这篇课文，课文主要讲的是在丛林中一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事，平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的`腿，当凶猛的狮子向他扑来时，鹿四条美丽的长腿帮它狮口逃生，而美丽的双角被树枝挂住险些丧了性命。
读了这篇文章，我明白了一个道理，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的条件下都有存在的价值。我们生活中有许多例子，比如：每年八月十五中秋节的时候，我们买的月饼都非常贵，其实月饼本身并不太贵，就因为它的包装非常漂亮，所以，价钱就高。其实我们吃的是月饼，包装再华丽也没有什么用处。我们吃完月饼，包装盒也都扔掉了。所以，我们要讲实用，不要光图美丽的外表。
鹿角与鹿腿读后感 篇2
暮霭沉沉，山谷恢复了死一般的寂静，唯有躺着的一狼一鹿的尸体证明着一场激战刚刚结束……
老鹿王哈克终于完成自己的梦想，它既帮助鹿群消灭了穷凶极恶的老狼，也让自己的死亡有了意义。
这是一头伟大的鹿，更是一个伟大的.鹿王！它本可以带着一生的荣光，安详地死去，但是它放心不下它辛辛苦苦繁衍发展起来的鹿群，在生命的最后，它决定用自己残存的生命帮鹿群解决后顾之忧。为此，它放下尊严、忍受屈辱和嘲笑、甚至被自己爱的人不理解，但它没有一句辩解。
在与老狼最后的战争中，它毫不畏惧，以惊人的勇气、魄力和智慧战胜了老狼！也许正是因为它在战斗前就已经抱着必死的信念了，所以才可以那样的无所畏惧。
闭眼的老狼到死可能都不敢相信自己被一头衰老的鹿杀死了；奔跑的鹿群回来后发现了哈克和老狼的尸体时也许才能明白，老鹿王面对新鹿王不战而败的原因。而哈克呢？老狼的震惊、鹿群的悔悟，也许它都不在乎了吧，因为它已经完成了自己的使命了。作者在最后说：“你后悔了，但后悔已经晚了。”但是，我相信，哈克到死一定都没有后悔过。
因为，它是真正的英雄！
鹿角与鹿腿读后感 篇3
这个星期，我学了课文叫《狮子和鹿》，让我受到了很大的启发。课文的内容是：丛林里，有一只鹿，他嫌弃自己的腿配不上美丽的角，当他没精打采地走回家的时候。凶猛的狮子正在追他呢！他那有力的.长腿在灌木丛中蹦来跳去。在狮子灰心丧气的时候，他的角被树枝挂住了。狮子快要追上他的时候，鹿用尽全身力气，才扯出了角。鹿跑到小溪边，说：“这美丽的角差点儿让我送命，可这四条难看的腿却让我狮口逃生！”
这个故事告诉了我们两个道理，一是：什么东西不能只看外表，要看它的实用性。正如人一样，虽然她长得很丑，但她的心灵是美的，所以大家喜欢她。而她长得很美丽，却有一副坏心肠，大家都不会喜欢她的。二是：什么东西都有它的长处、短处。正如身体的各个器官，如口、胃、手一样，各有各的特长，如果大家不配合，身体就会出现问题。这篇文章让我受益不浅，懂得这两个道理，在失意的时候不会自怨自艾，人生就会更美好！
鹿角与鹿腿读后感 篇4
读了《狮子和鹿》这篇童话故事，我不经陷入了沉思，读了这篇童话故事使我懂得了：物各有所长，所短，不要应为长处而看不见他的短处，还告诉我们不要观看美丽的外表，更要讲求实用。
我从忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起来眉头：“唉，这四条腿太细啦，怎么配得上这两支美丽的叫呢!”体会到鹿对自己四条的不满。
我从鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着动起来。他欣赏着自己的美：“啊，我的身子那么均称，我的角多么精美别致!体会到鹿对自己角的'满足。
这一只鹿很爱美，不爱丑，但是丑的东西让它
狮口逃生，没的东西差点儿送了它的命。
俗话说的好，不能很外表美不美，要看它的心美不美?
鹿角与鹿腿读后感 篇5
《狮子和鹿》是三年级上学期语文的一篇略读课文，也是一个寓言故事。故事讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。鹿原本十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而美丽的双角险些让它送了性命。
这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不好正因它的长处而看不见它的短处也不好正因它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不好光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不一样的环境和不一样的条件下都各有存在的价值。
正因这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。将时刻留给学生让学生充分地自读课文，在充分读的基础上让孩子们说出自己的`感受。在孩子们说的过程中去引导孩子。
教学这篇课文，我主要安排了两次“阅读”。第一次阅读，让学生透过自由朗读和借助工具书，解决课文中的生字、词语。让学生能够读准生字，明白新词。然后我透过课件，检查学生的自学状况，进行反馈交流，对学生在自学中有困难的地方帮忙解决和指导。第二次阅读，让学生再次朗读课文后，说说课文主要讲了一件什么事。在明白课文资料的基础上，揭示故事所蕴含的道理。
对于这节课的教学，我总体感觉还不错，做得好的地方主要有以下几点：首先，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现一个完整的课堂；其次，授课思路比较清晰，条理分明，整节课能够比较流畅地完成，环节与环节之间的衔接和过渡也比较自然。个性在安排说课文的主要资料时，我透过课件出示了一个填空题，这样既降低了难度，让学生能完整而准确地说出课文的主要资料，又节省了时刻。当然，本课教学中也存在着一些不足：比如在检查生字词语的自学状况时，我安排的三个“门”“智慧门”、“快乐门”、“趣味门”，都是让学生读词语，没有对应的变化和梯度，不能激发学生更大的兴趣和热情。另外，在指导感情朗读方面，我觉得还不够到位，不能够很好地透过朗读体会态度的变化。这些在今后的教学中，还需要仔细琢磨和推敲。
鹿角与鹿腿读后感 篇6
我读了《狮子和鹿》这则寓言故事，明白了许多道理。
《狮子和鹿》这则寓言描写了一只鹿非常欣赏自己美丽的角，还抱怨自己的腿太细，它认为它的'腿配不上这两只美丽的角。就在这时，一头凶猛的狮子正悄悄地向自己逼近，它察觉后，撒开长腿就跑。不一会儿，它就把狮子远远地甩在了后面。倒霉的是，鹿的角这时却被树枝挂住了。眼看狮子就追上来了，鹿就奋力地挣脱出来。
鹿的遭遇告诉我们：鹿的角虽然美丽，可是一点用处都没有;鹿的腿虽然难看，但可以让它狮口逃生。
我们每个人的身上都有优点和缺点，不要只追求外表的华丽，而要注重内在。要学会尊重事实，取长补短。在我们学习生活中也是一样，不要只图名誉，而要脚踏实地，这样才能搞好学习。
鹿角与鹿腿读后感 篇7
今天，我读完了沈石溪《斑羚飞渡》作品里的其中一篇文章——《老鹿王哈克》。
这篇文章，它让我懂得了一些我们课堂中，没有学到的知识——公鹿的鹿角具有哪些功能。
公鹿的鹿角主要具备两大功能;第一功能：是向异性炫耀、讨取母鹿的欢心：第二功能;是同性之JI间为争夺王位，或配偶进行角逐的武器。由于繁衍后代的`强烈本能，在适者生存的遗传规侓下，鹿角的第一功能往往胜过第二功能;鹿角趋向于更高大、更壮观、更漂亮、更艺术化，而战斗性能却被削弱了。
这篇文章使我明白了一个道理：多读书，读好书，掌握更多的知识，让知识武装头脑。
鹿角与鹿腿读后感 篇8
我读了第二十八课狮子和鹿这一课，觉的非常有趣。
这一课主要讲：“鹿在喝水的时候，发现自己的两只角长的很美丽向两束珊瑚，可是，鹿忽然看见了自己的四条腿，长的细细，觉的十分难看，正当它抱怨自己的腿的时候，忽然来了一只狮子，鹿发现了，于是，鹿撒腿就跑，可是鹿依靠它四条难看的腿逃脱了狮子的追捕，可是两束美丽的角却让它差点送了性命。”
读了这个故事使我懂得了一个道理：“我们看待任何事物都不能只看它外表的美与丑，更重要的'是要看内在的美和它的性不能以貌取人。”
读了这个故事，使我想到了以前的往事，有一次，我在过马路的时候，看见了一位老奶奶，这位老奶奶年纪大了，过不了马路，我急忙跑过去伸出帮助之手，帮助了这位素不相识的老奶奶，这位老奶奶感谢了我，就在这时候，同班同学苏亚龙走过来了，我让他帮助一下老奶奶，可是，苏亚龙头也没有回的走了，这样的例子还有很多很多。
我们以后一定要改正我们自己的缺点。
鹿角与鹿腿读后感 篇9
今天我读了《三个和尚的故事》，非常有趣。
一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚呢？ 居然没水喝了，寺庙里的净水瓶也没人添水，花草也枯萎了。夜里老鼠打翻烛台，燃起了大火，三个和尚这才一起奋力救火。大火扑灭了，他们也觉醒了。从此三个和尚齐心协力，水自然就更多了。
这个故事告诉我们人不能懒惰，要勤快，不仅要做好自己的`事情，还要互相帮助。在集体里，还要学会团结友爱。
鹿角与鹿腿读后感 篇10
设计说明
本文是一个寓言故事，浅显易懂，讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。告诉我们尺有所短，寸有所长的道理。教学中，我采用读议结合的方法，通过鹿对自己的角和腿的不同态度的对比及原因，使学生领悟故事要说明的道理。
学前准备
1.预习课文，认读生字、词语，读通课文。（学生）
2.收集狮子和鹿的图片及资料。（师生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认9个生字，会写12个生字，理解文中词语的意思。
2.读通课文，了解课文主要内容。
学习重点
认识生字、理解词语。
学前准备
1.预习课文。（学生）
2.收集狮子和鹿的图片及资料。（教师）
3.制作多媒体课件。（教师）
教学环节
导案 学案 达标检测
一、激趣导入。（用时：5分钟）
1.动物猜谜导入。
（1）草原霸主。
（2）身穿梅花袍，头上顶双角，穿山又越岭，全身都是宝。
2.板书课题。
3.引出鹿说的话，设置悬念。
1.根据老师给出的谜面，猜出谜底分别是狮子和鹿。
2.读课题。
3.读鹿说的话，根据鹿的图片，仔细观察鹿的角和腿的特点。
1.根据老师给出的谜面，猜出谜底分别是狮子和鹿。
2.读课题。
3.读鹿说的话，根据鹿的图片，仔细观察鹿的角和腿的特点。
二、初读课文。（用时：20分钟）
1.教师安排学生自读课文，认读生字、词语。
2.教师引导学生学习本课生字。
3.引导学生通读全文，并让学生用自己的话概括文章的主要内容。
1.自读课文，读准生字词及多音字。
2.认读、书写本课生字词。
3.梳理故事内容：
丛林中，一只漂亮的鹿对着水池欣赏着自己xx的身段和xx的角，抱怨着xx的腿，而当凶猛的狮子扑来时，却是它的xx救了它的命。
1.多音字组词。
2.理解“欣赏”的意思，并写一句话。
三、读文探究。（用时：10分钟）
1.教师指导学生自读课文，思考：在遇到狮子前后，鹿对自己美丽的角和难看的腿有什么不同看法，找出相关句子，画上横线。
2.同桌交流以上问题。
1.读课文，画出鹿对自己角和腿的不同看法。
2.同桌交流讨论。
3.一开始，鹿对自己的角和腿是什么看法？
四、布置作业。（用时：5分钟）
1.书写生字、词语。
2.读课文。
1.书写生字、词语。
2.自读课文。
4.读拼音，写词语。
xīnshǎnɡyúnchèn
教学反思
本节课主要采用学生自读理解，教师辅助理解的学习方法。
在概括文章主要内容的这个环节，我给出了一个大概的主要内容梳理，让学生通过填空的形式来概括大意；而后让学生找出描写鹿对自己的角和腿的看法的句子，发现鹿对自己的角和腿看法的变化。
第二课时
学习目标
1.研究感悟，明白其中的道理。
2.深入理解，由故事中的道理联想到现实世界中做人的道理。
学习重点
深入了解鹿的心情变化，明白文章蕴含的道理。
学前准备
制作多媒体课件。（教师）
教学环节
导案 学案 达标检测
一、读悟第2～4自然段。（用时：12分钟）
1.学生自由读第2～4自然段，思考：
（1）从课文哪些地方可以看出鹿很喜欢自己的角？
（2）从哪儿可以看出鹿不喜欢自己的腿？
2.教师引导学生交流解疑。
1.学生读第2～4自然段，画出鹿喜欢自己的角的句子,找出鹿不喜欢自己的腿的句子。
2.读一读这些句子，交流讨论自己不理解的地方。
5.这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！（换个说法，意思不变）
二、读议第5～6自然段。（用时：13分钟）
1.教师范读第5～6自然段，学生谈谈感受到了什么。画出相关句子。
2.放配乐朗读，让学生从音乐和朗读中进一步感受情况的危急。
3.引导学生思考：为什么会出现这一惊险的情景？
1.学生互相交流鹿和狮子追逃时惊险的场面。
鹿：撒腿跑→树枝挂角→挣脱出来→拼命奔跑
狮子：逼近→猛扑
2.配乐朗读，感受惊险。
3.这一惊险是美丽的角带来的。
6.是什么让鹿从狮口逃生了？
三、读文明理。（用时：10分钟）
1.师生齐读最后一个自然段，说说鹿明白了什么，再说说自己从中明白的道理。
2.总结：难看的腿有什么优点？美丽的角有什么缺点？
1.齐读最后一个自然段中鹿的话，说说自己的体会。
2.美丽的角差点让鹿xx，而难看的腿却让鹿xx。
7.续写故事。
最后，鹿对自己的角说：xxx
鹿对自己的腿说：xxx
四、拓展延伸。（用时：5分钟）
1.这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，讨论一下，小鹿该不该这么做呢？
2.本课和《陶罐和铁罐》比较，有什么相似之处。
1.学生交流。
事物有长处和短处，一味欣赏长处而看不见短处是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要扬长避短。
2.学生交流本课与《陶罐和铁罐》的相似之处。
8.结合实际谈体会，怎样看待同学的优、缺点？
板书设计
教学反思
本次教学中，我采用了对比的方式，使学生对鹿角的精美别致和鹿腿的细长难看有了清楚的断定。通过这样的对比，再结合课文最后鹿说的话，学生对故事中蕴含的道理也清楚明了了，达到了预期的教学效果。
《鹿角和鹿腿》教学片段
◆深入研究，品悟语言。（教学重点）?
师：当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。最终鹿叹了口气说——
生：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
师：找出其中两组反义词。
生：“美丽”和“难看”，“送命”和“逃生”。
（师板书：美丽——难看送命——逃生）
师：美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？鹿自己是怎样认为的？请同学们轻声读课文，在文中找出相关的句子，画出来读一读吧。
师：让我们一起随鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角的.？
生：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
师：同学们，鹿把自己的角比作什么？你觉得鹿的角还像什么？
生：鹿觉得自己的角像两束美丽的珊瑚。我觉得鹿角还像树枝。
师：此时此刻鹿的心情是怎样的？从哪些词句中可以体会出来？
生：鹿此时是自我欣赏、自我陶醉的。从“啊、多么”可以体会到。
师：鹿为什么会认为自己的腿很难看呢？
（出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）
师：鹿认为自己的腿难看，不喜欢自己的腿，从哪些词句可以体会到？
生：唉、噘起了嘴、皱起了眉。
师：让我们用充满抱怨的语气一起读一读这段话。
（师生齐读）
师：鹿的腿确实难看，他抱怨自己的腿，以至于他变得没精打采。就在他没精打采地准备离开的时候，危机却逼近了。
（出示第五自然段，生齐读）
师：哎呀，一头狮子正悄悄地向鹿逼近。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？我们一起去看看吧。
（出示第六自然段，师范读）
师：同学们，你们仿佛看到了什么？感受到了什么呢？
生：我仿佛看到在茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着鹿，鹿则惊慌地逃命。我感受到这种逃生的场面非常紧张。
师：鹿最终逃脱了狮子的追捕吗？
生：逃脱了。
师：在这生死攸关、千钧一发的时刻，鹿就是靠他难看但却有力的腿躲过了这一个劫难。此时此刻，鹿对自己的角和腿有了新的认识。他跑到小溪边，停下脚步，叹了口气，说——
(课件出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）
鹿角与鹿腿读后感 篇11
这个寒假，我读了一本书----《老鹿王哈克》，感触颇深。
这本书讲述了一个度过了十五个春秋的老鹿王哈克，已经感到了死亡的到来，但是年迈的他不甘心就这样死去，他想到了前几个月出现的一匹老狼，它一直来骚扰鹿群，让这群鹿惶惶不可终日。于是哈克决定想一个方法来杀死老狼。
哈克把自己的八叉大角磨得几乎透明。但这时，杰米又和哈克来争夺王位，哈克本想给杰米致命一击，但考虑到了杀死老狼是目前最重要的'事情，于是就放弃了争夺。
终于有一天，哈克等到了这个机会，运用了自己的机会与八叉大角，成功的杀死了老狼，但是它也没有就此善罢甘休，最终与哈克同归于尽了。
读了这个故事，我被哈克那勇敢、不屈、忍辱负重的精神所震撼，面对死亡，哈克没有第一个想到自己已经失去了王位、伴侣、甚至尊严，而是第一的想到了整体的利益。除此之外，我们还应当学习哈克那种面对困难不屈不挠的精神：不用畏惧什么，朝着困难迎难而上，困难也自会迎刃而解。
鹿角与鹿腿读后感 篇12
《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文，这是一个寓言故事，透过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不一样的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不好正因它的长处而看不见它的短处，也不好正因它的短处而否定它的长处。不好光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不一样的条件下都各有存在的价值。
按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了三个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，能按照学习提示语来学习课文，初步培养独立阅读潜质。第三，透过品读课文，了解鹿态度改变的原因，从而懂得课文所蕴含的道理。教学重点是了解鹿态度改变的原因，从而懂得课文所蕴含的道理。
完成第一个教学目标，主要是针对不一样阶段的朗读目标而采取不一样朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，于是，我透过齐读的方式，在齐读当中发现不正确的字词读音，立刻对这些字词进行正音。然后，进行第二次的朗读——自由朗读。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要资料，对课文的主要资料有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的`品读，此次朗读的目标是在学生明白课文资料的基础上透过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。因此，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文资料、明白鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。
完成第二个教学目标，除了透过不一样形式的朗读外，在主要资料的把握上，还透过主要资料填空、根据有条理的主要资料初步接触划分好处段等方法，理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在明白鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后透过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。至于道理的把握，在整篇课文完结的时候哦，我编写了一个后续的故事，利用这个后续的故事，让学生自由发表见解，在教师的点拨下，悟出课文所蕴涵的道理。
我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，有以下几点值得反思：
第一，教学时刻安排显得前松后紧。前面正音、概括主要资料、初步感受划分好处段的部分花费太多时刻。另外，在品读鹿厌恶自己的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边抱怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。因此，到之后道理的感悟和拓展部分就由于时刻的限制而显得十分仓促，能够感悟到道理的学生寥寥无几。如果，能够把本节课的重心放在感悟道理上，在出示了续写以后，给充分的时刻学生讨论、思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。
第二，引导和指令语言未能切合学生水平。在点明朗读要求的时候，我只是说“请同学们读出紧急的气氛”。这就忽略了三年级孩子的思维发展水平，他们不能明白“紧急的气氛”就应怎样读。经过思考，我认为，指令务必要包含引导，如果在下达指令的时候，再加上引导“你们觉得很着急的时候说话的速度会怎样样语调会怎样样”透过这样的引导，学生就能清楚地明白如何读出“紧急的气氛”，并且在以后的课文中，如果再遇到类似状况，他们就自然明白就应如何读了。
第三，教态不够自然。由于个人习惯和紧张两个原因，上课的时候我总是不停地走来走去，这种状况务必尽量控制、减少。正因学生的目光总是会跟随着老师，老师如果不停地走动的话，会影响学生精神的集中。
第四，板书没有发挥作用。板书代表着上课的思路，代表着本节课的重点，就应随着每个环节的进行而添加板书。但是，我的板书是完成任务式的补上，没有发挥到板书该有的作用。这点务必改正。
最后，语调和语速问题。语速平淡是我一向存在的问题，语调起伏不大，缺乏抑扬顿挫，这样学生会很容易觉得沉闷和疲累。在不一样的环节、不一样的要求和不一样的课文、语段用不一样的语调，整节课堂会生色不少。
总结了五点需要改善的地方后，这节课也有一些做得好的地方：
第一，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现一个完整的课堂；
第二，授课思路比较清晰，条理分明，整节课能够比较流畅地完成；
第三，环节和环节之间的衔接和过渡比较自然；
第四，感情朗读指导得比较到位，能够很好地透过朗读体会态度的变化；
第五，课外延伸环节的设计，让学生课后续编故事，这种思维的拓展，既发挥学生的想象力和学习用心性，也能够切实明白道理。
总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时刻分配等教学基本功上还有十分多的改善空间。期望以后能够逐步提高教学水平，实现有效的教学。
鹿角与鹿腿读后感 篇13
【教材分析】
课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时,鹿十分欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险;而美丽的双角被树枝挂住,险些丧了性命。这个故事告诉我们:物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
本课的语言简洁生动,尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲:前三句都以一语气词开头,凸现小鹿当时的情绪,是进行朗读训练和语言积累运用的珍贵语例;最后一句意味深长,有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美丽,利用图片展开想象能够帮忙学生更好地揣摩小鹿的情绪,使朗读入情入境。
【教学目标】
1.会认“皱、配”等5个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字，正确读写“池塘、痛快”等17个词语。
2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3.能根据提示讲故事。
4.体会故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
【教学重难点】
了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，体会故事蕴含的道理。
【教学策略】
1.识字写字
本课要求认识的生字有5个，可以联系生活经验来理解。例如“皱、怨”，可以通过扩词，引导学生识记。3个多音字可以结合语境辨析字义，读准字音。本课要求会写的字有12个，要指导学生观察字体结构，发现规律，分类学习。
2.朗读教学
朗读时可以抓住重点语句，特别是对鹿语言、神态、动作描写的句子，体会鹿的心情变化。在指导朗读中，进一步把握故事的内容。
3.语言运用
利用课后第二题，帮助学生梳理故事内容。在教学时，让学生借助关键词，简要说说鹿狮口逃生的过程；再引导学生用课文中生动的语言讲述故事。引导学生同桌互练，互相倾听、评价、改进。
【教学准备】
1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.会认“皱、配、怨、狮、逼”5个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致”7个字。了解课文的主要内容。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能根据提示讲故事。
3.通过对课文重点语句的自读自悟，体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
【教学过程】
板块一
创设情境，导入新课
1.创设情境：看，谁向我们走来了？课件出示小鹿的图片。
（1）描述小鹿：多美的一只小鹿啊！谁能用自己的话来给我们描述一下它呢？
（2）谈话导入：鹿，是一种很漂亮的动物，它们温驯善良。但有一只小鹿，差点儿就成了狮子的口中餐……到底发生了什么事呢？让我们一起走进今天的课文。（板书课文题目，齐读课文题目）
2.字理识记：甲骨文的“鹿”有一双大眼睛、一对角、短尾巴，慢慢演变成现在的“鹿”字。
3.指导书写。“鹿”是半包围结构,先写广字头,特别要注意里面部分的笔顺:横折、竖、竖、横。这个字的部首比较特殊,不是广字头,而是“鹿”本身。
通过创设情境，吸引学生的注意力，引入课文的学习。引导学生关注鹿角和鹿腿，让学生对鹿有初步的印象。相机教写生字“鹿”。
板块二
初读课文，整体感知
1.自读课文，课件出示要求。
课件出示：
用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，把不通顺的地方多读几遍。
将课文的生字圈画出来。
想一想：课文讲了一个什么故事？
2.检查自学，识记生字。
（1）课件出示要求会认的字，指名认读，教师指导，全班齐读。
课件出示：
（2）自由朗读课文，读通、读顺。
（3）课件出示含有多音字的句子，结合语境辨析字义，读准字音。
课件出示：
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。
鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来……
3.全班交流，理清脉络。
（1）课文讲了一个什么故事？
（2）结合课后第二题，课件出示句子帮助学生理清思路。
课件出示：
鹿非常欣赏（美丽）的角，而抱怨（难看）的腿。但是当（遇到危险）时，（腿）帮助它（狮口逃生），而（角）却让它（差点儿送命）。
（3）小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步了解了课文讲了一个什么故事。
【设计意图】本课多音字较多，把多音字放入句子中，让学生在读中感悟不同语境下字的含义，有助于学生掌握多音字。通过出示句子，并结合课后给出的关键词，为学生概括全文的主要内容，降低了学习难度。
板块三
品读感悟，正确评价
1.欣赏鹿角，体会惊喜。
(1)请学生朗读第2～4自然段，其他同学边听边画出鹿对自己的评价。
(2)学生交流，教师总结。（板书：鹿角美丽）
(3)课件出示相关语句。
课件出示：
鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”
啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!
①联系课后习题旁的插图，体会“匀称”“精美别致”的含义。
②课件出示珊瑚图，发现鹿角与珊瑚的相似之处。
③抓住“忽然”体会鹿的惊喜。
（4）真是美丽的鹿角！假如你是鹿，你会用怎样的语气来赞美自己美丽的角呢？（引导归纳：自豪、骄傲、高兴……）
（5）同桌互读。
（6）仿写句子。
课件出示：
我的_______多么____________，多么________________。
2.狮口逃生，体会腿美。
（1）小鹿除了评价自己的.角外，还评价了自己的什么呢？
课件出示：
唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
（2）鹿刚刚还挺开心的，这会儿却噘起了嘴，皱起了眉头，这是为什么呢？（板书：鹿腿难看）
（3）指导朗读：谁能带着感情来读一读这句话呢？
（4）就在小鹿抱怨的时候,危险向他逼近了。他看到了什么?（课件出示狮子图片）
（5）指导学生朗读第4～5两个自然段。
3.体会腿美：鹿脱险了吗？他靠什么脱险的？（有力的长腿帮助他脱险了）
4.师总结：有惊无险,鹿终于逃脱了狮子的追捕,我们长长地舒了一口气。难看的四条腿帮助鹿狮口逃生。
【设计意图】通过抓住重点语句，让学生反复朗读，在读中感悟鹿前后对自己角和腿的不同态度与评价。
板块四
观察结构，指导书写
1.课件出示“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致”7个字。
2.学生交流如何识记这7个字。
3.指导学生观察字的结构、重点笔画、书写要点。
4.教师范写，学生观察。
5.学生书写，展示，评价，修改再写。
【设计意图】本课要求书写、评价的字较多，教师要引导学生观察总结，提高写字效率。在教学中放手让学生自己观察、交流、总结，学生对生字的印象会更深刻。
第2课时
【课时目标】
1.会写“配、传、哎、狮、叹”5个字。
2.通过朗读，感悟故事寓意。
3.学会抓住关键词讲故事。
【教学过程】
板块一
诵读品味，感悟寓意
1.课件出示鹿对角和腿评价的句子。
课件出示：
啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
2.这三句话分别在课文的哪里呢？快速默读课文，用“”画出这些句子。
3.指导朗读。引导学生注意语气词、标点符号，揣摩故事主人公——鹿的心理活动，调整语调、语速再读。
4.小鹿最后明白了什么道理？
5.揭示寓意：寓言是生活的一面镜子。生活中,任何事情都不可能完美无缺,正所谓“尺有所短,寸有所长”。事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。
6.总结：读寓言故事不仅要明白故事内容，还要思考这个故事告诉了我们什么道理，这样才是真正读懂了这个故事。（板书：寓言读故事明道理）
【设计意图】将朗读和理解寓意结合在一起，既让学生熟读课文，读懂鹿的心理，又通过朗读引导学生理解寓意。同时揭示阅读寓言故事的方法：先读懂故事内容，再思考故事要说明的道理。
板块二
抓关键词，练习讲故事
1.课件出示提示。
课件出示：
角：
美丽
欣赏
差点儿送命
腿：难看
抱怨
狮口逃生
2.根据提示，用自己的话把故事讲具体、生动。
（1）同桌练习，互相提建议。
（2）指名讲述，师生共评。
3.课件出示讲故事的要求。
课件出示：
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尽量用自己的话讲故事。
l
让故事中的主人公“会说话”，讲好鹿的心里话，讲“活”鹿的神态、动作等。
l
把狮口逃生的紧张和危急讲出来。
4.推荐课外阅读。
《鹿角和鹿腿》选自伊索寓言。丰富的想象，富有启发的寓意，出色的艺术技巧，让这本书历来为人所称道。这本书里面还有故事《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》《北风和太阳》……喜欢读书的孩子就赶紧去读吧！
【设计意图】抓关键词练习讲故事，既是对课文内容的巩固，也是对学生语言表达的训练。
课外读物的推荐阅读是课堂教学的延伸和补充，可以激发学生阅读寓言的兴趣。
板块三
指导书写
1.课件出示“配、传、哎、狮、叹”5个字。
2.开动脑筋记生字。学生各抒己见，教师总结。
3.学生观察生字在田字格中的位置。
4.教师示范重点字及笔画。学生观察。
5.学生练习书写，教师巡视并指导。
【设计意图】写字教学中可让学生多观察，找准重点笔画或结构，让学生学会自学，养成认真观察的好习惯。发挥学生的主体作用，教师从旁引导，将主动权交给学生。
【板书设计】
【教学反思】
在这节课里，我在精心创设的情境中，用朗读这一语文教学的永恒主题，积极引导学生认真朗读课文，在读中体会、思考，在读中受到思想教育。反思整个教学过程，成功之处有：
1.创设情境，调动学生的学习积极性。
新课程标准和新教材均要求把激发学生的学习积极性放在首位。那么，怎样才能让学生把学习当成一种享受呢？于是，我努力创设了快乐学习的氛围。
2.在自主、合作、探究中，让学生成为学习的主人。
学生是学习发展的主体，是探究者、体验者、发现者。新课程标准积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
3.在朗读指导中，使学生感悟道理。
通过创设一种富有感染力的情境和运用多种多样、活泼灵动的教学手段，激起学生的朗读兴趣和朗读热情，调动学生的学习积极性，使学生与作者和文中主人公产生共鸣，从而感悟道理。整个朗读的过程为弘扬学生个性、激发学生兴趣服务。
鹿角与鹿腿读后感 篇14
老鹿王哈克在自己最后的生命拯救了整个集体，哈克是多么伟大呀？
哈克放弃王位，在最后的时刻，为鹿群作出了自己最后的'贡献。鹿群觉得它很没用，但是在我看来它是一个为集体照想，伟大的老鹿王。
看了这一篇，我想起了我曾经看一篇文章——《泥土》里面是这样说的当你每天上学时，脚下踩的就是泥土。它虽然被无数人踩着，但没有向人类要过报酬，只是默默地承受着一切。泥土是多么伟大，虽然它很不起眼，但是它却默默无闻地为人类奉献着自己。这样才叫伟大。
老鹿王哈克为集体照想，默默无闻的为集体作贡献，哈克的精神值得我们去学习。
鹿角与鹿腿读后感 篇15
读过这遍课文后，我感到有些吃惊。因为在我平常读的故事中，狼，在我们记忆中是十恶不赦的。恨不得早日将它们杀掉。但读过这篇课文后，我的想法变了……
人们为了保护鹿，就叫猎人把狼杀死。猎人们就把森林里的狼全部消灭掉了。但没想到的是，鹿不但没有更好的繁殖、生活，反而把森林的植物全部吃光，自己也没有了食物而死亡……
我发现，在现实生活中，动物，没有好坏之分的。或许你看过一些童话、传说，那里的狼都是罪恶的象征，那些食草动物都是善良的化身……但是你错了，所有的动物都是维护生态均衡的`必要环节，不是万事万物都是唯一的，俗话说：上帝为你关了一扇门，但是必定会给你开一扇窗。所有的事物都有它的两面性，我们不能所有的事都追求绝对的好与坏，我们应该在看到它的坏的同时也考虑到客观好的一面。这样我们才能客观理智的去面对任何人和事，才能冷静的去决策自己的将来道路。
鹿角与鹿腿读后感 篇16
这篇课文讲了：美国总统西奥多·罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿，叫猎人去猎杀狼，结果不仅鹿群受到了威胁，而且森林的植被在一天天减少，给森林带来了巨大的生态灾难，告诫人们必须最尊重生物界的这一客观规律。
从“森林中的`绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。”这句话中，我感受到了鹿的数量超过了森林可承载的限度，给森林带来了巨大的生态灾难。我读懂了鹿群把松杉葱郁，生机勃勃的凯巴伯森林糟蹋得面目全非。
从课文中的最后一段，我明白了生物界既需要狼，也需要鹿，这样才会保持生态平衡。人们必须最终动物乃至整个生物界中这种关系，否则会带来巨大的生态灾难。
读了这篇课文，我感受到了大自然的优胜劣汰是生物在漫长的进化过程中形成的。人们不能乱出决策，不要向罗斯福那样犯同样的错误。
鹿角与鹿腿读后感 篇17
五年级时，我学到了一篇名为《狼和鹿的故事》的文章。这一天，我不小心翻到了同一篇文章。他讲述了20世纪初叶美凯巴伯森林的故事。为了保护鹿，总统猎杀了森林公园里所有的狼，导致鹿繁殖和生态灾难.
过去，我认为狼是邪恶的，鹿是善良的,如果地球上没有狼，其他动物一定很安全，但现在，这个想法是错误的
狼只是为了生存而吃鹿，鹿也为了生存而吃草。所有的生物都只做了一辈子必须做的事情。就像我们人类一样，我们不吃肉是为了可怜的动物吗？不可能，人离不开肉，因为人体需要肉中的`蛋白质。同样，人类也不能改变自然。人类应该尊重自然。自然创造的所有生物都有一定的规律，即食物链——狼吃鹿，鹿吃草。这条链是相互依存和不可或缺的，它们的存在应该起到一定的作用.如果食物链被破坏，自然就会失去平衡，总有一天，后果将是不可预测的！
让我们为社会和自然的平衡做出贡献，努力做好自己的工作！
鹿角与鹿腿读后感 篇18
今天我读了《老鹿王哈克》这篇文章。这篇文章让我明白了要战胜自我有多么的困难。
哈克是一只老鹿，是一个王者，是一个为民分忧的王者。他带领着自己的子民们无忧无虑地生活在草原上，直到有一天狼出现了。狼是一种奸诈、狡猾的动物。那只老狼一次又一次地袭击鹿群，于是，作为鹿王的哈克有了一种冲动：为了鹿群，他不得不放弃王位。这舍己为人的精神是多么令人敬佩呀!他要消灭老狼，他要让自己的子民们平安！正在他准备与老狼一决高下时，一只叫杰米的鹿向他挑战，他为了保存实力，忍辱负重地把王位和妻子都让给了杰米。这是一种多么让人震惊的做法呀！可是，哈克并没有成功，只是和老狼同归于尽了。为了鹿群，他不得不放弃王位。这舍己为人的精神是多么令人敬佩呀! 可惜的.是，这一切并没有被别人看到，哈克的伟大举动再也没有人知道了。
我们长大要为祖国的发展做些贡献，想要放下自尊又有多么的不易。并且，哈克让我知道了要以大局为重，做一个对集体有贡献的人!
鹿角与鹿腿读后感 篇19
这篇课文主讲了小鹿正在河边喝水，忽然看见了倒影在水中的自己，小鹿自言自语的说：“我是多么的美丽呀!看，我这美丽的角是谁也比不上。这时小鹿低头看了看自己细长细长的腿，小鹿想着腿一点也不配我这美丽的'角。这时候一只饿着肚子的狮子靠近了小鹿，小鹿看见了狮子。小鹿向林子跑， 鹿角一不小心挂住树枝。小鹿看见了狮子追过来了，四条腿一蹬就跑了。
这篇课文告诉了我们一个道理，这个道理是好看的东西不一 定有用，难看的东西不一定没用。就像小鹿美丽的角差点害了自己，难看的鹿腿却让它逃过了危险，这就是我学到的知识。
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