2024初中学生综合素质评价(6篇)。

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2024初中学生综合素质评价(篇1)

学生素质综合评价中形成性评价方法运用的研究

郝庄中学 张秀峰

摘要：实行班级量化，全班参与管理，形成人人管我，我管人人，人人有事做，事事有人做，人人受管理，管理有章可循的班级管理模式。使每位学生在“争星创优”活动中，取得良好的成绩，养成良好的学习和行为习惯，为综合素质评价打下坚实的基础。

关键词： 争星创优 班级量化 形成性评价 综合素质 学生是学校教育和管理的主体。如何培养适应21世纪需要的有用人才，怎样把每位学生都塑造成有远大目标，又有竞争意识，既有强烈的社会责任感，又有扎实的基本功的现代人。我们学校实行了“争星创优”活动，为了顺利实施“争星创优”活动，我班实行了班级量化管理，以激励学生积极向上，增强个人、小组的竞争意识。几年的班主任工作实践，使我充分认识到竞争意识的潜能所在，于是我将班级管理的重点放在怎样正确引导利用这种自然激励能源方面来，具体做法为：

一、构建三级评价体系，开展“每月五星”评比，增强形成性评价的规范性

为了让每一个学生得到鼓励与欣赏，在班级管理中构建了“小红花、小明星、小红旗”三级评价体系。学生有突出表现，奖励一朵“小红花”，这是学生成功的第一步，当学生积累了五朵“鲜花”时，就得到一颗“新星”，在五颗星星的照耀下，就得到了一面“红旗”。这是个长期积累的过程，需要学生坚持不懈的努力，实施时，可参照以下标准进行奖励。

1.课堂教学

学生主动发展、提出问题，回答问题有独特见解，善于合作、勇于实践进步明显的，每次奖励一朵“小红花”。

2.作业情况

学生书面作业连续五次正确，或口头作业、朗读作业一贯优秀者奖励一朵“小红花；学生设计评价表贴在作业本的扉页上，记录每次作业的等

级情况。任课教师每周组织学生开展自评、互评、师长评，累计十五颗星或进步明显的学生，奖励一朵“小红花。

3.学科成绩

对在单元练习、质量抽测中成绩优秀或提高一个等级（如“中”变为“良”）的学生，奖励一朵“小红花。

4.活动竞赛

学生在校级活动中获奖，奖励一朵“小红花；在市级竞赛中获奖，奖励一颗“明星”；为学校获得特殊荣誉的学生奖励一面“小红旗”。

5.课外阅读

学生每阅读完一本课外书，就根据读书笔记到教师处领取一朵“小红花”。撰写的作品在市级以上报刊上发表，奖励一颗“明星”。

6.常规养成

凡是在遵守纪律、保护环境、爱护公物、拾金不昧、助人为乐等方面表现突出、进步明显，得到同伴和家长好评的学生，教师要给予表扬，并奖励一朵“小红花。

为使三级评价体系的构建落到实处，真正成为促进学生发展，让学生体验成功的有效载体，我为每位学生设计一本评价手册，由学生自己随时贴入奖励标志，写清奖励的原因、感想和收获等。定期开展阶段性的回顾和展示：每周一小结，公布优秀或进步显著学生一周来奖励标志的获得情况；每月一评比，根据学生《评价手册》中奖励标志的获得情况开展“学习之星”“文明之星”“阅读之星”“进步之星”“特色之星”（也可根据班级需要自行设置，如艺术之星、体育之星、劳动之星、作业之星、诗歌之星等）的评比，将获得“五星”称号的学生照片、事迹张贴于班级门口的“闪闪五星”宣传橱窗中，以树立身边的典型。这样，每学期我班85%以上的学生被评为“争星创优”先进个人。并得到学校的表彰和奖励。

通过总结，肯定成绩，使教育效果得到升华、扩大和发展，通过总结，评价过去，看到缺点，吸取教训，展望未来，既可以成为班集体活动的“加油站”，又可以成为下一个教育活动的“起点站”

二、建立学生成长档案，增强过程评价的激励性

成长档案袋能开放、全面的评价学生，体现学生成长发展的历程。一张潇洒的生活照，一篇刚发表的小日记，一幅自鸣得意的漫画，一张在“墙报园地”展览过的作业纸，一份自己参与主持的节目单等都是“学生成长档案袋”中的珍贵材料。学生成长档案袋可以分为以下五部分：

第一部分个人档案。包括姓名、性别、出生年月、身高、体重、生肖、星座、血型、住址、电话、个性照片、我的性格、我的理想等。

第二部分我的师长。有学生父母的姓名、工作单位、家庭住址、班主任老师和任课老师的签名，以及父母、老师眼中的孩子等。

第三部分学科点滴。按照一定的学科顺序，分成若干小类，有序放置。包括日常行为习惯评定表、在学科学习中的起始作品、每月自己最满意的一件作品、学习生活日记、各科试卷、作业本、小报、阅读书目等。

第四部分个性飞扬。包括目前最佳作品和学习成果、成长过程中的闪光点、在各级各类活动中取得的获奖证书、发表文章、特长卡等。

第五部分回音壁。如同学赠言、家长、教师寄语、每月回头看、自评日记、家校桥、期末回头看、评价手册、素质发展报告书等。

学生是成长档案的主要记录者，要让他们自己决定成长档案袋中应放置哪些相关材料，教师可采取协商的方式进行指导。成长记录袋统一保管在教室内的“成长档案”展览区，教师要允许学生自由浏览，每学期组织两次以上的专题交流，充分发挥成长袋的激励、教育功能，让学生学会和自己的昨天比，感受到自己的进步与老师的关注。

三、搭建“我能行”个性舞台，为学生创造展示自我的空间 张扬个性，培养合格加特长的学生是课程改革的终极目标。我班搭建了“我能行”个性舞台，为学生创造展示个性特长的天地。每月组织一次活动，以百花齐放、自由发挥为主旨。采用教师、学生推荐或毛遂自荐的方式，先填写“我能行”个性展示申请表，然后在个性舞台展示才艺，得到半数以上学生评委的认可或在市、校组织的活动中名列前茅的学生就能获得“我能行”特长卡。自从“我能行”个性舞台搭建以来，为学生创造

了展示自我的空间，大多数学生得到了成功的体验，使学生们获得了一种心理上的满足感、愉悦感，增强了自信，克服了自卑。可见适度的成功体验往往会提高学生的学习兴趣，成为学生不断上进的动力源泉。

自从“争星创优”活动我班实行班级量化以来，我班的学风、班风有了改观。大多数同学在德、智、体、美、劳诸多方面进步很快。打架、骂人的几乎没有了，换来的是好人好事层出不穷；卫生脏、乱、差没有了，换来的是清洁安静的学习习惯；学习上我行我素、混日子没有了，换来的是“比、帮、赶、超、学的学习氛围。

总之，全班参与管理，科学加以评估，形成人人管我，我管人人，人人有事做，事事有人做，人人受管理，管理有章可循的班级管理模式。使每位同学在“争星创优”活动中，取得良好的成绩，养成良好的学习和行为习惯，也使我的班级活动系列化、方案化，并在实践中不断完善，为建设优秀班集体发挥着巨大的作用。也为综合素质评价打下了坚实的基础。

作者简介

张秀峰 郝庄中学 任教学科：化学 学历：大专

专业技术职务：小学高级教师

所获荣誉：县级优秀教师、三等功三次、曾两次获省海外基金会奖励、市级优秀班主任等

教育格言：没有爱，就没有教育

2024初中学生综合素质评价(篇2)

初中生综合素质评价学生自我评价

作为初中生，我对自己的综合素质评价充满了期待和自豪。在过去的几年里，我在学术、体育、艺术和社交等各个方面都取得了长足的进步。下面，我将从这些方面详细地阐述我的自我评价。

在学术方面，我一直以来都是一个勤奋好学的学生。我每天都会努力完成老师布置的作业，并按时准备好课堂上的学习内容。在课堂上，我积极参与讨论，提问问题，为了深入理解知识点，我还会主动阅读相关的书籍和独立做一些实践性的探索。这种学习态度和习惯使我在各科成绩上都取得了不错的成绩，我在班级中常常名列前茅。

除了学术上的表现，我的体育素质也得到了很大的提升。我每周参加学校的体育课和体育俱乐部的训练，这不仅帮助我提高了身体素质，还培养了我的团队精神和领导能力。我在学校中代表班级参加了多项体育比赛，如篮球、足球和田径比赛。参加这些比赛不仅锻炼了我的技能水平，也让我学会了在紧张的比赛中保持冷静和合作精神。通过与队友一起共同努力，我们的团队取得了不少的成绩，这也让我深刻体会到了团队合作的重要性。

在艺术方面，我喜欢音乐和绘画。我每天都会尽量保留一部分时间来练习钢琴和绘画。我从小学习钢琴，现在已经能够演奏一些简单的曲子了。绘画是我在初中开始学的，我通过参加一些课外培训班和练习自己，在画画方面取得了一定的进步。音乐和绘画不仅让我享受到了艺术带来的快乐，还培养了我的艺术审美和创造力。

在社交方面，我是一个乐于助人和善于沟通的人。我喜欢与同学们交流，积极参加班级和学校的各种活动。我在班级中当过班级委员，负责与其他班级的交流和合作。在这个过程中，我学会了如何与其他人有效地沟通和合作。同时，我也充当过学生会的一员，参与组织各种校园活动。这些经历让我更加懂得了团队协作和领导能力的重要性，也锻炼了我的组织和管理能力。

综合来看，我作为一个初中生，在学术、体育、艺术和社交等方面都有一定的突出表现。但这并不意味着我的发展已经达到了极限，相反，我仍然有很大的潜力可以开发和提升。未来，我将继续保持这种积极上进的态度，并在各个方面进一步提升自己的综合素质。我相信，通过不断的努力和拼搏，我一定会取得更大的成绩，为自己和社会做出更大的贡献。

2024初中学生综合素质评价(篇3)

做好学生综合素质评价 促进学生全面和谐发展

随着新课程标准的实行、素质教育的全面展开，现在对学生的评价体系也越来越系统了，越来越公平了，不仅在教育学生的过程中体现了人性化，在评价学生的过程中更加体现了“以人为本”的理念。学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道全方位认证的教育评价活动。它是由教师、同学、自己和家人组成的多群体参加的一种对学生综合素质的评价过程。综合素质评价更注重的是导向、诊断、改进、激励的功能，引导学生自我认识、自我约束、自主发展。现将自己在学生素质综合评价方面的工作总结如下：

一、学生素质综合评价中要注重发展学生潜能

加德纳的多元智能理论中提出，人至少拥有八种智能，且发展是不均衡的，有强项也有弱项。苏霍姆林斯基曾说：“没有，也不可能有抽象的学生，每一个孩子都是一个世界，一个完全特殊的、独一无二的世界。”先天因素和后天环境的不同，造就了智力参差不齐，思维快慢不一，兴趣、爱好各不相同，个性特长各有千秋的不同的人。在一个班级的学生中，有的机智灵巧，有的木讷呆板，有的举一反三，有的过目不忘，有的喜欢体育，有的擅长唱歌??其实，他们每个人都按照自己的方式在自然地生长着。如果我们用“齐步走”的教育模式、“一刀切”的教育要求和“同一标准”的评价机制去训练教育学生，不尊重学生的个性差异，不按照“因材施教”的教学规律去做，培养出的学生将会变得毫无个性可言。

青少年学生是培养良好个性和创新精神的黄金时期，我们教师要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，作出有针对性的、艺术性的评价。使每名学生在评定过程中，都能结合自己的特长，深入理解、感受与展示自己已学到的东西，让每个学生深信不疑：自己具有一定的潜能，甚至是优秀的潜能，只要积极努力就能挖掘出自己的潜能。只有这样，才能在尊重中发现学生的潜能、发展学生的潜能，做到早发现、早培养，将来还有可能在某个方面成为卓越的人才。

二、学生素质综合评价中要尊重学生个体差异

德国哲学家莱布尼茨说：“世界上没有完全相同的树叶”。每一个学生同样是各有特点，甚至迥异不同。老师在对学生进行素质综合评价过程中，一定要尊重这种差异，特别是弱势群体。学习上暂时落后者、智能上发育迟缓者、家庭条件上的困难者等，一般表现为自信心较弱甚至缺乏自信心。如果用一把尺子衡量学生，容易忽视受教育者的个性差异和主观努力这一本质，忽视学生智力因素和非智力因素的挖掘和转化的动态过程。不要总盯着这些孩子的不足，而忽视学生的其他方面的点滴进步，造成学生感觉自己始终是落后者、失败者，久而久之，学生就容易失去发展进步的信心。

教师要善于从各个方面细致观察学生的变化和变化的程度，注意了学生个体自身的发展状况。根据学生的基础，帮助学生制定自己可以达到的奋斗目标，一小步一小步的不断提高，不断向更高层次的目标迈进，获得更优的发展。我们要帮助学生来客观全面的真正的了解自己，看到自己的长处和短处，知道每个人都有优点和不足，要有正确认识，不要因此造成不必要的心理负担。尤其是在各方面都比较弱势的学生，要让他们明白，人与人之间在某些方面存在差异是很正常的，关键是自己要有正确认识，发展自己的长处，弥补自己的不足，而不是用自己的不足来与别人的优点相比较。要相信自己，只要不断努力就一定可以成功。

在日常评价过程中，我们可以采取让弱势的学生寻找自己的优点，回忆自己曾经做过的感到自豪的事情的方法，帮助他们正确认识自我。还可以在班内作自我介绍或由其他同学为他们写一条以上的优点，在全班宣读。让每个学生都认识到：“只要自己努力，缺点是可以弥补的，发展自己的优点，最后就会成功。”

三、学生素质综合评价中要注重评价的过程

我们对学生素质综合评价中既要关注评价结果，更要关注他们的评价过程。无论是学生自评还是学生间的互评和教师的评价，都要注重学生的参与和体验。综合评价中涵盖了学生思想道德、学业成就、综合实践活动、身体健康、心理健康等方方面面，不仅注重对学生学习知识与技能实践的结果的收集，还注重学生学习过程与方法，情感、态度与价值观的成长，增强了学生参与与评价的主动性。

教师要根据不同的评价内容设计即形式多样又科学合理的评价方式，真正做到让每一个学生全身心的参与进来。如“伙伴眼中的我”，就可以采用分组发言的形式，让大家在欢声笑语、畅所欲言中了解自我。通过参与和体验评价过程，让学生能够全面客观的认识自我，树立不断超越自己的信心，明确自己的努力方向。不断体验成功的喜悦，从自我体验中主动、全面地发展，健康快乐地成长。

四、学生素质综合评价中要注重各评价主体间的合作

多元评价主体的参与，民主式的评价能给学生带来成功的情感体验。学生本人、同伴、家长、班主任、学科教师等都是整个评价中的主体，改变了过去学生主要接受班主任个人素质评价的状况。由多个评价主体对学生的多个方面进行综合素质的客观评价，得到的评价结果会更趋于全面、客观、公正，会更有利于学生对自己的全方面认识，知不足而后进，扬其长而避其短。

各评价主体间的及时交流，会更有利于对评价客体多方面立体的了解，特别是班主任要做到及时的与科任教师和学生家长在对学生阶段的综合素质的评价进行交流，沟通是非常有必要的。学生在不同时间、不同地点和不同的教师或家

长面前的表现往往是不一样的，有时差异还会很大。出现这种情况，我们教师一定要认真对待，不能武断，这就需要家长、班主任和科任教师在一起，针对学生身上存在的突出问题进行必要的深入交流。避免出现以偏概全，以点盖面的片面评价，而应找出根本原因所在，“对症下药”，才能够达到事半功倍的效果。

学生自主参与的自评与教师、家长的评价有机结合在一起，相互沟通与合作，更有利于帮助学生认识自我，建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现主体价值。

五、学生素质综合评价中要用赏识的目光看待每一个人

罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”同样，发现学生身上的“美”，更需要教师要具备一双慧眼。教师对学生的评价应用鼓励和赏识的语言指出其不足，而不是“有一说一”，不顾及学生的切身感受，推倒学生心灵中的全部美丽，抵消学生所受教育的总和。在学校教育过程中，我们要以人为本，一切为学生着想，无论是写评语还是日常谈话都不要信口开河，给学生贴反面标签，如：“你怎么这么笨”、“你怎么这么淘气”等等，这样的评价往往会给学生心理造成阴影和伤害。我们在对学生评价时，要多说贴心的话、鼓励的话，做到晓之以理，动之以情。

给学生写评语是班主任工作的一项重要内容，是班主任对学生思想、品德、学习、劳动、文体活动等方面的总体评价。它不仅能帮助学生正确了解自己的长处和短处，发扬优点，改正缺点，而且能帮助家长全面了解子孩子的情况，以便更有效地配合学校对学生进行教育。所以，在给每个学生写评语时，我总是慎之又慎，在措词和写法上斟酌再三。充分考虑到少年儿童心理特点及接受能力，以一种爱的态度，采用亲切的语言，以情感为主，鼓励为主，导向为主，教育为主，使评语这种教育手段发挥其特殊作用。如：六一班的学生杨鹏，原来是一位特别调皮的学生，作业经常不写完，学习成绩更是不理想，于是我在评语中写到：杨鹏你是个聪明、可爱，热心助人，勤动脑的孩子。你在课堂上经常会给老师带来惊喜，提出一些与众不同的问题，每次老师的提问，你都能勇敢地回答，你是个多么爱动脑的孩子呀！同学的自行车坏了，你能主动帮助同学，虽然弄得自己的手和脸上全是油泥，可看到给同学修好的自行车，脸上还露出了灿烂的笑容，你是多的有爱心的孩子呀！老师多么希望你以后的作业能够按时完成呀。有不会做的可以请教老师和同学，大家都会愿意帮助你的。只要珍惜时间，下定决心，老师相信你，你的学习成绩一定会很快赶上来的！经过一段时间后，他的作业果然能完成了，成绩也不断的提高，达到了中上等水平。通过这件事使我深深体会到，一段真正好的评语不仅能融洽师生关系，而且是激励学生奋发向上的催化剂。孩子可以从教师给的评语中认识到自己的不足，在赏识与期望中不断产生前进的动

力，从而树立起做人的自尊与自信。赏识每个孩子是多么的重要呀！

教师要学会在工作中实践，在实践中提高，不断思考和探索，不断提高自己在学生素质综合评价工作中的水平。用自己的智慧在教育事业这片沃土上辛勤耕耘，让每个人都能够茁壮成长，长大成才。做好小学生综合素质评价，促进学生全面和谐发展。

赵胜永

庞各庄镇第一中心小学南顿垡完小

2024初中学生综合素质评价(篇4)

1、性格内向的你以踏实的学习态度和优秀的学习成绩给老师和同学们留下了深刻的印象，生活简朴，尊敬师长，团结同学。老师希望你：一、加强外语学习；二、加强同学间的交流，力争成为一名全面发展的中学生。

2、热情活泼，全面发展。对于自己喜欢的事情，能投入极大的热情去做，哪怕再苦再累，你也不计较，相信你以后对待自己的工作也会这样有激情。

3、学校小社会，社会大学校。本学期你积极组织社团活动，成功完成了大量繁杂的工作，经历了很多的人和事，在这个过程中得到了很好的锻炼。看到你的成长和成熟，真是很高兴。

4、你乖巧又可爱，见到老师总是很有礼貌地向老师问好。关心集体，工作负责，学习也很勤奋，课堂上认真听讲，积极思考。如果做作业时能和“细心”交上朋友，平时听妈妈的话，做事速度快一点，相信你会更出色的。孩子努力吧，在你的面前会展现出一片亮丽的天地！

5、稳重、大方而内秀的你给班主任留下了深刻的印象，尊敬师长，团结同学，遵守校规校纪，踏踏实实的学习状态和优异的学习成绩是全班同学的学习榜样。各科成绩比较均衡，这对你十分有利，望暗自锁定更高目标，全力奋进。

6、你是一个上进心强，聪明而且心地善良的小姑娘。从上课时用心听讲的神情，让人感到你的专注、认真。你能严格要求自己，学习、表现堪为同学表率。工作很能干，是班上的小能手。能热心帮助有困难的同学。望继续努力提高成绩，争取各方面更上一层楼。

7、聪明、少语是你给班主任的第一印象，上课时的状态很好，听课效率高，能主动完成学习任务，因而学习成绩优秀，但你学的并不累，我想你还是要让自己再紧张一些，不能满足于目前的一点成绩，须知山外有山，你的竞争对很多，也很强。

8、尊敬师长，团结同学而又不乏年青人的冲动，学习主动性较强，晚自习你总是走的最晚，但早自习你却有偶尔迟到的现象，学习成绩优良，但距班主任对你的要求尚有一段距离，高考的脚步近了，望分清主次，全力备战，找回本该属于自已的那把“椅子”。

9、走上工作岗位打下良好的基础。专业成绩一向优秀。

10、经常可以看到你在一本正经的给同学解释些什么东西，“网页的这个地方怎么做”、“去桂林市区的那个地方怎么走”，象个和谒可亲的大姐姐。班级里，宿舍里有你这样一个大姐，同学和老师都安心一些呢。

11、你的性格像你的名字一样善良、温柔、善解人意，清澈透明的眼神释放着你的真诚，你团结同学，尊敬师长，学习刻苦勤奋，一举一动、一言一行都是大家的楷模，你用优良的品行感染着同学们。相信你一定会在新的学年里取得更加优异的成绩。

12、你领悟力强，为人诚朴，品行端正。你有提高成绩的欲望，但有时缺乏踏实具体的行动。希望今后要改掉自己的小毛病，增强纪律约束和学习自觉性，认真学习，提高成绩。好好干，你一定行!

13、你是一个活泼、外向的女孩，有很强的求知欲，有主见，有班集体荣誉感，有很强的.时间观念；对同学热情、大方，上进心很强，望以后多加强与老师、同学的交流、沟通，让大家更好的了解自己。

14、你以踏踏实实、勤学好问的学习态度羸得了优异的学习成绩。尊敬师长，团结同学，工作认真负责。望你加速前进，勇超实验班同学，为班级、为父母、更为自己争光。

15、勤于思考，善于安排时间，课堂学习和课外学习进步明显，成效显示著，得到专业课老师的好评。与人为善，和同学们相处融洽。积极参与体育活动，表现出良好的团队精神。

16、你优美的歌声给班级争得了荣誉，给同学们带来了欢乐。易于冲动的你有了较大的进步——你正在走向成熟。学习成绩处于中游偏上，离班主任的要求还有很大一段距离。人尽其才的前提是要让你的才能展现出来，犹如你的歌声：只有用行动才能证明。我等待着这一天。

17、踏实认真，耐心努力，认真地对待每门课程的学习，认真的完成每一次作业，日事日毕，日清日高。

18、为人随和善良，能为他人着想，严于律已宽以待人。能以积极的态度面对困难，心态稳定。与同学们相处融洽，有良好的团队精神。

19、蓝球是典型的团队合作体育运动，要打好蓝球就必须有良好的团队合作的精神：要发挥自己、要牺牲自己，要激发队友、要容忍队友，你能做到！这样的精神迁移到工作中，你会成为一名优秀的人，一个大家都愿意与你做同事，做朋友的人。

20、本学期任零四电商三班班长以来，得到了很好的锻炼，经历了许多的人和事，在处理一件件事情的过程中，不知不觉的成长起来。学校小社会，社会大学校，今天能沉稳地做好班长工作，就为明天

21、朴实、执着、勤学好问是你的优点，课堂上，总能听到你积极回答问题的声音，看到你微微锁眉的思考面容，因而你的学习成绩位居班级前列，尊敬师长，团结同学，原则性强，使班任主不得不喜欢你，唯一要引起注意的是：注重学习方法的积累与运用。

22、勤于思考，有主见，凡事有自己的见解。能合理安排课内学习课外学习，了解自己的长处短处，知道如何在有限的时间学到更多的东西，发展自己的综合能力。

23、工作风格踏实稳健，凡事有自己的主张，不管遇到什么困难都能坚持自己的想法，稳步的把工作向前推进。专业学习勤奋认真，一个学期以来，进步显著。

24、性格开朗，热情活泼，对班级的各项活动总是积极参与，有良好的团队精神，与同学们相处融洽。对于不好的事情能直言不讳，专业学习很努力。

25、父母眼里你是一个乖巧、懂事的好孩子，同学的眼中你是助人为乐、成绩良好、关心集体的同学，老师眼里你是一位善解人意、思维敏捷的好学生，但老师希望你今后能大胆发言，给自己多创造一些机会，老师相信，你将是一位更优秀的学生。能够严格要求自己，挺直腰板，睁大眼睛听老师讲课，也能按时认真完成作业，虽然你的成绩还不太理想，但老师发现你一直在进步，不懂的问题现在也能勇敢地提问，实在让老师欣喜。继续努力，你会成功的！

26、乐观向上，积极的与老师沟通，待人接物成熟而自信，对于未来，有自己的计划。球类运动有特长，团队精神强，善于与人打交道，有较强的组织能力。

27、做事认真，对自己喜欢的事情有激情，体育方向有特长，能够认真完成学业，学有所成。在课外能够积极主动的学习更多的知识，发展自己全面的素质和爱好。

28、你忽闪着一双聪颖、智慧的眼睛，在全班同学和老师心目中树立了优秀小干部的形象，全部同学都默默地把你作为榜样。上课专心听讲、认真完成作业。你团结同学，待人有礼貌，诚恳。老师布置的事情，你能默默地记在心里，积极去做，从来不用老师操心。老师想，如果你能主动回答问题，那么你将更加出色，更加完美！

29、在班主任的心目中，你一直是一个认真而负责的学生，关心同学，热爱集体。元旦晚会上你与同学们的精彩表演给大家留下了深刻的印象；对工作兢兢业业，学习抓得比较紧，也许是分科以后不适应的原因，总体成绩有所下滑，望及时调整心态，分清努力学习与大量阅读课外书籍的主次关系，调整心态，重新再来。

30、有较强的自学能力和自我管理能力，在专业学习上主动性强，已经自学完成了多门高年级课程，进步显著。与同学们相处融洽，适应能力强。能够充分利用现有条件，发挥自己的才能，健康成长。

2024初中学生综合素质评价(篇5)

实施综合素质评价 促进学生和谐发展

【摘要】综合素质评价己成为当前学生评价改革的重要方向。义务教育阶段学生的综合素质评价，对改变单一的评价方法、构建以促进学生的全面发展为目标的综合素质评价体系具有重要的现实意义。重视学生学习成绩的同时，更要重视学生的思想品德、潜能发展、创新能力和实践能力，使学生的潜能和禀赋得到不断的开发和释放，为他们的终身学习和持续发展打下坚实的基础。【关键词】义务教育 学生评价 综合素质评价

义务教育法中第五章教育教学部分第三十四条、三十五条明确规定“教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展” ①，并积极推进实施素质教育。义务教育法的修订为素质教育的实施提供了法律上的支持。同时也为适应全面素质教育的学生综合素质评价在理论上提供了有力支撑。全面提高义务教育阶段教学质量的需要义务教育是国家实施“科教兴国”战略和“人才强国战略”，提高国民素质，实现人的全面发展的奠基工程。义务教育阶段学校的教育教学质量是高一级学校的教育教学质量的基础，直接关系 到受教育者的素质提高和终身发展。近年来，经过“双高双普”攻坚与巩固提高，我校的义务教育阶段的办学规模和条件已基本能满足适龄儿童少年入学需求，但其教育教学质量越来越不能满足人民群众对 ① 《中华人民共和国义务教育法》第五章教育教学部分第三十四条 优质教育资源的需求。评价与考试制度对义务教育质量提高具有重要的导向和杠杆作用，在义务教育的改革和发展由“数量型”向“质量型”转变的新形式下，建立和完善适应义务教育改革发展要求，符合“以人为本，全面育人”理念的科学、有效的义务教育阶段评价与考试制度十分重要和必要。义务教育阶段学生的综合素质评价，对改变单一的评价方法、构建以促进学生的全面发展为目标的综合素质评价体系具有重要的现实意义。重视学生学习成绩的同时，更要重视学生的思想品德、潜能发展、创新能力和实践能力，使学生的潜能和禀赋得到不断的开发和释放，为他们的终身学习和持续发展打下坚实的基础。

一、义务教育学生综合素质评价的实践探索

构建科学的评价与考试制度，目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教育教学水平，为学校实施素质教育提供保障，充分发挥评价的促进发展功能，使评价过程成为促进教学改革和发展、促进学生发展和教师发展的过程。评价与考试制度的构建要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终生学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。

（一）统一义务教育学生综告素质评价思想

义务教育学生综合素质评价之初，一些学校领导和教师的看法和理解不一致。面对种种议论和猜测，学校通过各种形式层层动员学习，统一学生综合素质评价思想、掌握评价工具；明确教育发展的新动向、学生素质的新要求；掌握教育评价的新理论、综合素质评价操作的新方法。

（二）确定义务教育学生综合素质评价原则

1、导向性原则。充分发挥评价的教育和导向功能，评价的内容、标准、方法、制度等适应素质教育的要求，有利于学生了解自己，发现发展潜能，建立自信；有利于教师转变教育观念和教育教学行为；有利于学校改进教育教学工作；有利于推进基础教育课程改革。

2、发展性原则。坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。

3、可行性原则。制定的评价实施方案、实施方法力求灵活、简便易行，避免繁琐和形式化。把综合素质评价的相关信息或结果反馈给评价对象，从而影响他们，发生有益的变化。在学生综合素质评价的整个过程中，信息反馈要贯穿始终。在这一过程中，要确保信息的及时、可靠和反馈渠道的畅通。在实践过程中，多方面、多渠道的收集有效的信息至关重要，“学生本人、教师、同学以及参与评价的其他主体都成为信息的‘源泉’，而这些信息是通过多种方式反馈的，有时是口头的，有时是书面的，有时也是电子化的。”①良好的信息反馈机制能促进学生进行有效信息的输入和输出，通过这种交互式的活动，不断调整自身状况达到标准。

① 王文静.学生自我评价流程分析[J].中国教育学刊 2005（3）.、全面性原则。全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，同时体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。

（三）义务教育学生综告素质评价的实施

1、建立义务教育学生综合素质评价机构

（1）成立县级义务教育学生综合素质评价工作领导小组。

（2）成立学校综合素质评价工作指导委员会。

（3）组建班级学生综合素质评价工作小组。

（4）成立专项测评工作小组。具体设置是评价指标的每一大类设一个小组。

2、确定义务教育学生综合素质评价主体

评价主体应多元化，包括学生、教师、家长、学校、社区村委等，学生应是主体中的主体。完善自我是学生综合素质评价的真正目标，是促使学生最终达到目标和标准的最关键的环节和步骤。学生评价的过程也是学生不断进行自我诊断和自我矫正的过程。在这一过程中，激发学生参与的热情，给学生以改进的机会，主张学生自己解决问题、改进自我是最为重要的。只有这样，才能使学生真正成为评价的主人；也只有这样，才能使评价成为学生的一种自觉和习惯，进而通过改进不足真正完善自己、发展自己。①

3、健全义务教育学生综合素质评价机制

引导机制，发挥学校的引导、检查、监督作用。互评机制，学 ①王文静.学生自我评价流程分析[J]．中国教育学刊2005(3)．47． 生之间互评、静态评价和动态评价相结合。反馈机制，评价结果与学生、家长见面。激励机制，评价结果是评优评先的基本依据，是学生毕业、升学的必要组成部分，体现评价结果的刚性。

二、义务教育综合素质评价存在的主要问题

我们对学生综合素质评价其实也是一个探索的过程。由于学生的学科学力能力和学力水平是学科教学成效的直观反应，是学生全面发展的重要内容。但是长期以来，对学生学力能力和学力水平的检测突出强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能；强调结果，忽视过程，与全面推进素质教育的要求极不适应。很多问题还有待在实践中进一步探索和实践，也希望得到专家的指导和建议。

1、学生综合素质评价指标体系难以确定

学生综合素质评价指标体系涉及三个相互关联的具体问题：一是“价值标准”，如何界定学生综合素质发展的价值导向？二是“内容标准”或称为“维度标准”，以何种内容或维度来反映综合素质不同层面的发展状况？三是“类别标准”，用定性指标还是定量指标来表达学生综合素质的指标体系？

义务教育阶段评价与考试制度建设是一项政策性强、可变因素多、操作难度较大的一项具体工作，在推进评价与考试制度建设工作中，要正确处理好取消义务教育阶段统考与建立学生学业质量定期抽样监测制度的关系，注重学生发展变化的过程评价与注重结果的水平性测试的关系，关注学生个体差异的多元化评价与统一内容评价的关系，充分发挥学校、教师自主性的考试评价方式与区域性的考试方式 的关系等，同时，要把教育质量监测与日常教学、教改、教研活动结合起来，充分发挥评价对新课程实施的引导作用，把质量监测作为加强教育教学工作的一项重要工作来抓。①

2、学生综合素质评价结果的功利化

受片面追求升学率的影响，人们大多只重视学生学业成绩，忽视学生全面发展和学生综合素质的提高，学校教育功利性凸显。当前我区虽将学生综合素质评价结果与高中的招生录取挂钩，但也出现了评价功利化的趋势，有时成为了拼爹游戏。

3、综合素质评价客观性无保证

各环节对学生的评价，谁敢肯定不会遇到其他因素的影响？客观性难以保证。在对每个学生做出综合性评语也有太多主观性可能。

4、综合素质的评价方法要进一步优化

量化的评价机制迫使评价者和评价对象过分注重定量评价，忽视定性评价；只重视评价结果，忽视评价过程。目前以面向“过去”为主的终结性评价如何转变为以面向“未来”为主的发展性评价？

三、完善义务教育学生综合素质评价的对策思考(一)建立学生“信息档案袋”②，及时反馈评价信息 学生信息档案袋用于收录学生综合素质发展的实证材料，记载的内容要与评价指标相匹配，能及时反馈信息。

（二）评价过程要充分体现人文关怀

综合素质评价的内容和标准要体现人本观念，每个维度都要明 ①②许建钺等，教育测量与评价[M]北京：教育科学出版社，1992 5．

钟启泉、崔允淳、张华主编，朱幕菊主审，为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展一一基础教育课程改革纲要

（试行）解读[M]．上海：华东师范大学出版社，． 确的界定和要求，该刚性和柔性到什么程度要明确说明。要体现区域差异、校校差异。A等应不受比例限制，学生符合标准即应评上。

（三）充分调动各方面参与评价的积极性

学校要大力宣传综合素质评价的目的和意义。要充分发挥教研部门的作用，形成政教配合，共同参与的局面。定期对学生综合素质评价工作进行随机抽查，保证学生综合素质评价工作落实。要积极推进考试制度改革，根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法，利用考试促进每个学生的全面进步。并引入社会、家长监督机制，让相关部门和家长们了解综合素质评价对学生终身发展的影响，调动各方面参与这项工作的积极性。

实施素质教育，必须有一套相应的评价体系来评价学生的素质发展情况。通过评价可以检验素质教育的水平，也可以促进素质教育的实施和提高。现行的小学生评价标准（德智体综合测评）的确为提高小学生自身素质起到了积极作用，但随着社会发展要求的变化，显现出它的局限和缺失，即目标、方法、内容等方面，以学业分数为主，注重学业成绩轻视其它素质：重知识轻视能力；注重智力因素，忽视非智力因素；注重评价结果，忽略学习过程。评价结果以简单的加权求和再排队的方式，这样只会导致师生为评价而评价，扭曲了评价的本意。

改革或改变现行的小学生评价方法，制定小学生综合素质评价的新机制，构建小学生综合素质评价的新体系，促进学生个性的发展和综合素质的提高，激活学生的创新精神，不仅能满足社会发展的需要，而且还能满足个人自身发展的需要，其意义深远。构建小学生综合素质评价体系既不应是一个固定统一的模式，它是在变化中发展和完善的；也不应过于随意，使其在实践中完全无规范可遵循。我们倡导的小学生综合素质评价，它应是小学生学习目标、行为标准的体现。要真正实现科学的小学生综合素质评价目标，还需要广大教育工作者的不懈努力。参考文献：

[1]李志宏，王晓文．新课程学生发展性评价——学生综合素质评价[M]．北京：开明出版社， [2]胡中锋.教育测量与评价[M]．广州：广东高等教育出版社，． [3]张大玲，张堡．2006中国教育年报[M]．兰州：兰州大学出版社． [4]史晓燕.现代教育评价[M]．石家庄：河北人民出版社，． [5]潘永庆，孙文彬，路吉民，多元评价：创新教育的有效机制[M]．济南：山东教育出版社． [6]王景英.教育评价理论与实践[M]．长春：东北师范大学出版社，．

[7]彭智勇，周建国主编，学生综合素质评价研究[M]．重庆：西南师范大学出版社，．

[8]唐再锋，蔡达峰．学生综合评价方案[J]．内江师范高等专科学校学报，1999(4)．

[9]贾建华，学生素质综合评价改革探索[J]．衡水学院学报，2006(3)． [10]吴果，小学生综合素质评价要突出“四性”[J]．中小学教育与管理，2004(2)．

[11]刘秉光，谢华宁，黄盛学，学生综合素质评价探究与实践[J]．教育科学论坛，2005(12)[12]钟樱，周刚，改革学生评价，促进学生发展[J]．中国教育学刊，2007(3)．

2024初中学生综合素质评价(篇6)

实施中职学校学生综合素质评价是引导学校树立科学的人才观、质量观，既关注技术技能培养、又关注人文素养教育，为学生成长成才和终身发展奠定坚实基础，为企事业单位选人用人和高等学校招生录取提供真实可信的参考依据的重要举措，也是衡量学生是否达到中职学生毕业标准和学生升学、就业的重要依据。依据山东省教育厅《关于印发山东省中等职业学校学生综合素质评价实施方案的通知》（鲁教职发［2017］1号）和《关于转发山东省中等职业学校学生综合素质评价实施方案的通知》（济职教字［2017］7号）的相关要求，结合我校实际，制定本实施方案。

一、指导思想

按照素质教育与新课程理念的要求，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容。坚持促进学生全面发展与鼓励特长发展相结合的原则。综合评价既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重培养学生的创新能力和实践能力；坚持过程性评价与终结性评价相结合原则。对学生的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程，把过程性评价与终结性评价结合起来，使综合素质评定成为激励学生发展的过程。

二、综合素质评价的组织

学校成立学生综合素质评价委员会及班级评价小组。评价委员会由学校领导、政教主任、教务主任、骨干教师、学生及家长代表共同组成，负责落实评价方案，制定实施细则，任免班级评价小组成员，组织并监督评价工作，认定评价结果，接受和处理投诉、举报。班级评价小组由班主任、任课教师、学生代表等方面人员组成，负责对班级中的每个学生进行综合素质评定。

三、评价内容与评价结果

（一）、评价内容

评价内容由学生学业考试成绩信息和学生基础性发展目标评价信息两大模块组成。学生学业考试成绩信息模块由学科日常学习成绩和学业水平考试成绩两部分组成，学科日常学习成绩由学生的课堂表现、作业表现、活动与参与以及期末考试测评等内容组成。学生基础性发展目标评价信息模块，以思想品德、艺体素养、职业素养、社会实践等四个方面为评价内容。

（二）、评价结果及使用

（1）平时考试成绩由教务人员填写，学校教学管理部门审核，以分数、等级或合格/不合格呈现，学业水平考试由市教育局负责统一实施与安排。

（2）学生基础性发展目标评价结果包括成绩和综合性评语两部分。综合性评语要对学生的综合素质予以整体描述，反映学生的发展水平和发展特点，突出特长和潜能，指出不足，鼓励进步。评价结果必要时可附上相关佐证材料。

四、综合素质评价办法

（一）、评价的信息来源：学生日常思想品德、行为表现；平时学习情况和学习成绩，参加体育、艺术、学校课程和综合实践活动等方面情况；兴趣特长、荣誉表彰、竞赛获奖情况；家长和社会评价等。评价工作要与实行学生成长记录工作结合，注重对过程性资料的分析与概括。

（二）、评定程序：综合素质评价本着评价主体多元化、评价方式多样化、评价内容科学化和有利于促进学生发展的原则，采用学生互评、任课教师评价、班主任评价等办法，每学期末对学生思想品德、学习能力、社会实践、运动与健康、审美与表现等五个方面进行量化赋分，由班级评价小组根据所得分数及综合表现评出综合素质评价结果等级（“优”、“良”、“合格”、“不合格”）。

五、注意事项

（一）、落实评价程序。综合素质评价必须坚持民主集中制原则，落实学生互评、教师评价、班级评价小组总评的评价程序。学校评价委员会负责对评价工作的真实性和有效性进行审查和认定。评价过程中如有原则性的重大分歧应提交学校评价委员会裁定，力求评价结果的科学和公正。

（二）、建立公示制度。评价结果应在班级公布，并通知学生本人及其家长，听取教师、学生和家长的意见，接受监督。对评价结果有异议的，可向学校评价委员会反映或投诉。

（三）、建立诚信机制。综合素质评价过程也是诚信品德的培养和实践过程，参与评价的人员都要本着育人为本、实事求是的精神，树立诚信品格，确保评价的真实性。评价结果不得随意更改。如确需更改，应由班级评价小组提出更改意见，报学校评价委员会审定，并对更改缘由和经办人作书面记载，同时保存原评价记录备查。

（四）申诉复议程序。如有学生对综合素质评价过程与结果有异议，可以向学校申诉机构申请提出，由申诉复议机构审核后公示结果。

六、实施保障

（一）、成立组织机构：

（1）校评定工作委员会：

组长：xxx  

副组长：xx

成员：xxx、xxx、xx

职责：制定《山东工艺美术学院附属中等美术学校学生综合素质评价细则》；认定评定小组成员；对校内各班级评定工作进行指导；认定评定结果；监控评定过程。接受和处理各界人士的咨询与投诉，对评定过程中的违规行为进行调查和处理。

（2）、班级评价小组：

组长：xx、xx、xxx

成员：各学科教师代表、家长代表（经公示后上报备案）

职责：对所教班级学生的综合素质进行评定。

注：任教师给学生授课时间原则上不少于一年，评定小组成员不得少于五人。

（3）、监督小组：

由家长代表、学生代表组成。

（4）、申诉复议小组：

组长：xx、xx

成员：xx、xx、xx

（二）、健全相关制度

（1）、公示制度。评定的内容、方法、程序及结果的运用等，应向学生及其家长做出明确的解释并公示。学生综合素质评定获得“优”等级的名单应在学生所在班级公布，被评为其它等级的学生可向班主任查询。

（2）、申诉制度。对评定结果有异议者，可向校评定工作委员会提出申诉和举报，学校评定委员会要力争将问题化解于校内；对学校评定委员会的答复或处理不满意的，可向县评定工作委员会反映。学校评定委员会和县评定工作委员会应详细记录各项举报、申诉、查处过程及结果。

（3）、诚信制度。为工作人员建立诚信记录，如在评定过程中出现弄虚作假的行为，应予以记载，并在师德评价中给予适当扣分。

（4）、纪律处分制度。对违纪并受处分学生，对其批评教育的同时需要保留好相关证据或材料，并与其家长座谈告知学生受处分原因及处理结果，对结果无异议由家长在《违纪学生处理告知表》内签字。如有异议，家长或学生以书面形式向校评定工作委员会提出申诉。

（5）、监控制度。各级评定委员会要全面了解有关评定工作的信息，及时纠正评定工作中出现的问题并提出改进建议。每年的终结性评定工作结束后各级评定委员会成员分析并撰写工作汇报。

本办法从2017年9月1日起开始试行。要广泛宣传评价制度改革工作，转变传统的评价观念，使综合素质评价工作得到教师、学生、家长的积极参与，得到社会的广泛支持，确保综合素质评价工作的顺利进行。