关于我要上小学教案(模板6篇)。

以下内容标题为《关于我要上小学教案》，是范文资源网的编辑为您特意收集。学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。写好教案课件，这样课堂的各种可能情况都尽在掌握。欢迎大家参考阅读！

关于我要上小学教案(篇1)

选自人教课标版第三册

学习目标：

1、会认新字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

4、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

学习重难点：

理解课文内容，了解事物之间的相互联系和变化。

学具准备：

《我要的是葫芦》交互型学习课件

学习片段设计：

一、复习生字新词

二、创设情境，初步感知

1、展示课件课文插图部分。

2、学生小组讨论两幅图有什么不一样？并用自己的话说一说。

生1：人的表情不一样：一个是面带微笑，一是满脸惊讶。

生2：葫芦叶子不一样：一个是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

生3、葫芦不一样：一个是挂在藤上，一个是落在地上。

师：同学们说得好极了，观察得十分仔细。同学们想知道些什么？有什么疑问？和大家交流好吗？

生1：可爱的小葫芦是怎样种出来的？

生2：为什么可爱的小葫芦一个一个都落了？

生3、怎样才可以使小葫芦长大？

三、合作交流，共享收获

1、观看课件情境朗读部分，同时思考学生提出的问题。

2、学生带着问题通读全文，找出与所提问题有关的段落多读几遍。

3、学生口述课文主要内容。

（其它同学如有不同意见可适时补充）

4、学生自由读课文第一自然段。

师：他种的葫芦长得怎么样？你是从哪儿看出来的？

生1：长得很好。

生2：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。多么可爱的葫芦哇！

师：你觉得小葫芦可爱吗？可爱在什么地方？

生1：可爱。

生2、小葫芦和小娃娃一样惹人喜爱！

师：你能读出葫芦的可爱吗

(指导学生朗读）

师：可爱的小葫芦是怎样长出来的？请用自己的话说一说。

生：先长出嫩绿的叶子，然后开出雪白的小花。花谢以后就长出了小葫芦。

师：看着这么可爱的小葫芦，种葫芦的人心里是怎么想的？你是从哪里看出来的？

生1：小葫芦快点长大吧！

生2：那个人每天都要去看几次。

5、学习课文第四自然段

师：种葫芦的人得到了葫芦吗？你从哪里可以看出来？

生1：没有。

生2：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

师：葫芦都落了，你有什么想法？

生1：葫芦为什么会落呢？

生2：我心里很难过。

师：你能读出你此时的心情吗？

（指名学生读课文）

6、学习课文第二、三自然段。

（1）、带着葫芦为什么会落的疑问学生自由读课文第二、三自然段。

（2）展示课件课文导读部分。小组讨论：课件中的人说了些什么？各自的表情怎样？

生1：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！

（期待）

生2：你别光盯着葫芦了，叶子上长了蚜虫，快治一治吧！

（着急）

生3：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

（惊讶、不懈）

（3）感悟句子：展示课件理解词句部分，引导学生理解句子的语气有什么不同。

A、有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。

B、叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。

（4）指导学生分角色朗读种葫芦的人和邻居的对话。

师：从他们的对话中，你感觉到了什么？种葫芦的人错在哪里？你读懂了什么？和大家说说好吗？

生1：种葫芦的人很蠢。

生2：种葫芦的人不能光盯着葫芦，而应治一治蚜虫。

生3：邻居真诚地劝告种葫芦的人治蚜虫值得我们学习。

7、展示课件突破难点部分，引导学生讨论：虫叶子葫芦之间的关系。

8、引导学生小结课文主要内容（适时展示课件板书部分）

14我要的是葫芦

长满了绿叶生了蚜虫虫更多了

雪白的小花不要治

可爱的小葫变黄都落了

9、展示课件背景音乐，指导学生进行配乐朗读。

四、拓展延伸，深化主题

出示课件拓展延伸部分启发引导：

师：种葫芦的人错在哪里？

生1：种葫芦的人不懂叶子和果实的关系。

生2：种葫芦的人不听邻居劝告。

师：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么。

生1：都是我不好，害得小葫芦都落了。

生2：我现在就去治蚜虫，葫芦还会长出来的。

师：在我们的生活中也有这样的例子吗？向大家说说好吗？

生1：有些人大肆捕捉青蛙，致使虫害时常发生。

生2：鄱阳湖边的渔民围湖造田，导致生态平衡遭到破坏。

设计理念：

1、《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。本课学习片段设计以读为主，在学习过程中重视阅读感悟和体验，感情朗读、情境朗读、分角色朗读、配乐朗读等阅读方式突出了学生阅读行为的自主性，使学生进入文章特定的意境，领会文章的思想内容，最终内化为学生的语言积累，既调动了学生主动地参与阅读，又培养了创新思维和语文能力。

2、现代学习强调问题在学习过程中的重要性，认为没有问题就难以诱发和激起学生的求知欲。因此，我在设计本课时，一方面通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。学习设计注重培养学生的问题意识，激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。

3、《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式及师生互动方式的变革，发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。基于此，设计本课教学时我办求突出创新：一方面整合拓展课程资源，课前教师为学生制作交互型学习课件，改变传统教学内容的呈现方式，为学生个性化学习提供条件；另一方面组织学生积极进行自主探究、合作学习，改变传统的教学方式和学习方式。教学中，引导学生通过交互型学习课件的自主学习、协作探究、讨论交流、师生互动，真正理解课文内容，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，从而达到获取知识、激发情感、培养能力的学习目的。

设计评析：

1、培养了学生的创新思维

本节设计运用现代信息技术造出和谐的多媒体网络环境，为思维训练提供良好的氛围，充分调动了学生学习的主动性和积极性，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到了有效的锻炼。学习中，我组织学生利用交互型学习课件，在计算机网络环境下进行自主、协作学习，通过人机交互学习和认知材料有机地联系在一起，学生主动获取知识，经历初步感知----合作交流----拓展延伸的学习过程，进行了知识的再建构，从而使学生的创新思维得到了发展。

2、建立了新型的师生关系

新型的学习结构强调在课堂学习中充分发挥学生学习的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，教师则成为课堂学习的组织者、指导者，学生知识建构的帮助者、促进者。在本节课的学习中，我为学生创建自主探究、协作学习的信息资源平台，有效地激发了学生学习的主动性和积极性，改变了传统学习中教师灌输、学生接受的状况，建立了民主和谐的新型师生关系。

总之，在本节课的学习过程中，我利用大量资料制作的交互型学习课件丰富、充实了课文内容，使学生自主探究成为可能。交互型学习课件犹如一桌桌丰盛的精神大餐，为学生成长提供了多元营养，它改变了因定、封闭、单调的传统学习模式，构建了变化、开放、多样的现代学习模式，成为信息技术与课程整合的一种有效途径。

关于我要上小学教案(篇2)

一、教学要求

1学会本课9个生字，认识3个生字。

2能正确读写要求学会的词语。

3通过看图和学文，了解葫芦的叶子与果实的关系。

二、教材说明

本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。

本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，了解植物的叶子与它的果实之间的关系。

三、教学建议

(一)课前准备

1生字卡片、葫芦或葫芦的图片、投影片。

2课前让学生收集葫芦的实物或图片。

(二)识字、写字教学

1识字教学。

本课要求学会的生字中，芦、邻的声母是边音，芦在这里应读轻声，治的声母是翘舌音，邻的韵母是前鼻音，盯的韵母是后鼻音，要重点指导学生读准字音。会认的字也要能读准字音。

随生字居的学习，认识偏旁尸。

挂，可用熟字蛙换偏旁的方法识记。

2写字教学。

让学生注意观察字在田字格里的位置，利用田字格帮助写好字。重点指导下面几个字。

挂：左窄右宽，右边的圭由两个土字组成。右上边土字的第二横要长一些。

些：上面此要占田字格的三分之二，且左右两部分宽窄要相等。

邻：左边令字的捺要改为点。

感：上下结构，上面的咸不要写得过长。

(三)词句教学

第一段，可以让学生自己朗读课文，想一想这一段讲什么内容，然后借助第一幅图画或投影片，指导学生观察图中葫芦的藤、叶、果实的样子。对照课文理解细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花、藤上挂了几个小葫芦，使学生知道，葫芦藤上能结出小葫芦，跟长满了绿叶有关系。因为叶子能制造充分的养料，茎叶长得好，才能开花结果。理解挂可用换词比较法，把挂与长、结比较，体会用挂很形象：葫芦的柄长，从藤上垂下来，就像挂在那里一样。

第二段，可以通过多种形式的读，让学生领会种葫芦的人心里想的和自言自语的话。重点体会有几个虫子怕什么!这句话的意思：种葫芦的人只看到小葫芦，一心只想小葫芦快长，至于叶子上的虫子他毫不在意。

第三段，可以抓住奇怪一词进行讨论：那个人为什么会对治叶子上的虫子感到奇怪因为他一心想着的是葫芦，因为他不懂叶子与葫芦的关系，因为他觉得邻居对他的劝告是不必要的担忧我要的是葫芦，你怎么劝我治叶子上的虫再通过朗读，让学生了解到邻居与种葫芦的人，他们在对待葫芦叶子长了虫的态度是不同的：一个说要治，一个说不用治。

第四段，采用看图或多媒体演示，结合课文朗读体会小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。并引导学生联系上文思考，由于种葫芦的人不懂叶子和果实的关系，又不听别人劝告，结果他一心想要的葫芦终究没有得到。因为叶子被虫子吃光后，不能给葫芦输送营养，葫芦只能慢慢地变黄，落掉。这都是没有及时治虫造成的。

(四)朗读指导

这篇课文语言朴实，用词准确，既有描述，又有对话，是一篇朗读的好材料。可用自读、对读、轮读、分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好以下几个地方：种葫芦的人看见小葫芦挂在藤上的高兴心情；叶子上长了一些蚜虫，他却只盯着小葫芦时心里所想的话以及他自言自语所说的话；邻居劝他治虫时的对话。

(五)练习提示

课后练习第三题是让学生给词语加上修饰成分。学生可以用课文中的词语，也可以填不是本课所学的词语。填好后读一读，学生之间可以交流。

课后练习第四题可在学习课文时让学生在具体的语言环境中朗读和体会。通过读句子，让学生了解可以用不同的语气(句式)表达同一个意思。让学生通过对反问句、陈述句、感叹句不同语气的朗读，自己体会到：虽然每组句子表达的意思相同，但表达的情感却不一样。反问句和感叹句表达的情感比陈述句要强烈些。

(六)扩展活动

1如果课文有第五幅图、第五自然段，该怎么画、怎么写

2续编第二年，那个人又种了一棵葫芦编好故事以后，说给同桌听一听。

(七)课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

(一)出示实物，引出课题。

出示葫芦，问：谁知道这是什么我们今天要学的新课，就是与葫芦有关的故事。板书课题：我要的是葫芦。

(二)看图，学文。

学第一段从整体入手，看图读课文后，让学生说说葫芦的生长过程。学生回答之后，教师启发学生思考：小葫芦这么可爱和长满了绿叶有关系没有让学生了解葫芦的叶子与果实的内在关系。学了第一段，可以直接学习第四段。通过看图学文，思考：那么可爱的小葫芦怎么会变黄、都落了以此激励学生去探究原因，自然进入第二、三段的学习。可以采用小组合作学习，共同讨论的方式，探究出那个人错在哪里。最后可以说说学习了这篇课文，有些什么体会。

(三)进行识字、写字教学。

利用已有的识字知识分析记忆字形，有重点地指导生字的读音和书写。

(四)完成课后练习。

(五)进行扩展活动。

让学生思考：种葫芦的人看到小葫芦都落了，他会想些什么想好之后可以同桌或分组交流。也可以假设种葫芦的人第二年又种了一棵葫芦，让学生编一个故事讲给同学听。

五、参考资料

葫芦：一年生草本植物，茎蔓生，开白色花。果实因品种不同而多样，大致中间细，上、下部膨大，像大小两只连在一起的球。嫩时可食用，干老后可做容器或供观赏。葫芦，也指这种植物的果实。

关于我要上小学教案(篇3)

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重点：感情朗读课文，体会不同句子的语气。

教学难点：明白蚜虫与小葫芦的关系，提示寓意。

教学准备：生字卡片、课件等。

教学过程：

一、复入导入。

1、课件出示课题，生读题。

2、复习生字。

二、学课文第一自然段。

1、课件出示图一，说说你看到了什么？

2、是啊，这就是课文第一自然段的内容，让我们一起来学习这一段。学生自由读这一段，想想你读懂了什么？

3、指名回答。

A、这棵葫芦长得好。从哪儿看出来？（长满了绿叶，开出了美丽的小花，挂起了可爱的小葫芦等）结合板书：叶子（长满）葫芦（可爱）

指导读这句话。

B、种葫芦的人很喜欢。（每天、看几次）指导读出喜爱的语气。

这真是一棵长得非常好的葫芦，相信以后会长得更加好的。结果到底是怎样的呢？

三、学习第四自然段。

出示课件图二，说说你又看到了什么？学生自由说：叶子都枯黄了，上面全都是小洞洞，小葫芦也都掉一来了。

是啊，真想不到呀，我们来看看课文上是怎么说的？抽生读课文，说说你读了这一段，明白了什么？请学生们自由说说。结合板书：落了

你觉得应该读出怎样的语气来？（可惜、伤心、着急等）指导朗读。

小朋友，学到这里，你再联系前面第一自然段，你心中有什么问题想问吗？请学生自由说，重点抓住：长得这么好的葫芦，为什么没过几天，就会一个个全落了？

让我们一起到课文中去找答案吧，请小朋友把书打开，我们一起来学习课文的第二自然段吧！

四、学习二自然段。

1、请男生读第二段。

2、说说你从课文中读懂了葫芦落下来的原因了吗？

指名说说：叶子上有蚜虫，他不治。结合板书：长蚜虫不治

他为什么不治呢？他在想些什么呢？再读第二段，找出有关句子读一读。

理解有几个虫子怕什么！学生答后课件出示：有几个虫子不用怕。

指导读。读出满不在乎的语气。

那他到底在乎什么呢？(在乎小葫芦)你从哪个个句子体会到的

出示句子他盯着小葫芦自言自语地说：我的小葫芦呀，快长呀，快长呀，长得赛过大南瓜才好呢！

说说你从他的话中明白了什么？结合理解盯着、自言自语、赛过。

指导朗读。

小朋友读得真好，让我们再来来课文的第三自然段，看看从这段中还能找到了小葫芦落下来的原因吗？

五、学习第三段。

请女生们读第二段，边读边想。

指名说说：邻居劝他，他也不治。

邻居是怎么劝他的？你能找出来读给大家听听吗？学生读邻居的话，说说邻居说的意思。

是啊，听了邻居的话，那个人是怎么做，怎么说的？

课件出示：那个人感到很奇怪，他说：什么？叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦。

结合理解奇怪为什么会感到奇怪？叶子上的虫子还用治又是什么意思？

指导读这句话。

同桌对读这一段，想想体会到了什么？（那人很不听劝，自以为是，很固执。）

分角色读这一段。

小结：读到这里，我们已经明白了小葫芦为什么会落下来的原因了。原来是他那个种葫芦的人不治上面的蚜虫,就连邻居劝了,他也不治。

为什么不治蚜虫，小葫芦会落呢？叶子、蚜虫和小葫芦之间到底有什么关系呢？小朋友你能根据刚才的学习，来具体地说一说吗？抽生自由说。（小葫芦靠叶子提供养料，开始时，长满了叶子，小葫芦当然长得可爱。可后来，叶子上长了许许多多的蚜虫，养料被虫子吃光了，就不能给小葫芦提供了，所以小葫芦也就会落下来了。）

说得真好，让我们一起再来读读最后一段。

六、想象说话：种葫芦的人看到这满地落下的葫芦，他心里一定会,他会想些什么呢？出示句式种葫芦的人看到小葫芦一个一个都不得落了，可能会地说：。

七、总结，明寓意。今天小朋友们学得真棒，通过学习，你从这个故事中明白了什么呢？

关于我要上小学教案(篇4)

从前，有个人种了一棵葫芦，在开出花长出葫芦的时候，他看见叶子上有几只蚜虫，他根本不管，只盯着葫芦自言自语地说：我的小葫芦快长啊！快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！一个邻居看见了对他说：别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！他奇怪地望着邻居说：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。可是，过了几天，葫芦一个一个落光了。那个人看见了后悔极了，决定下一年再种。

第二年，那个人又种了一棵葫芦。他细心地照料，经常给它浇水、施肥，没过几天，细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。有一天，他发现叶子上又和去年一样爬着一些蚜虫，于是，他想起邻居说的话，马上拿来药水把蚜虫消灭得精光。

就这样，葫芦一天天长大，后来，葫芦真的长得比南瓜还要大呢！那个人高兴极了！

关于我要上小学教案(篇5)

一、主题生成及活动说明：

在三月初的一次谈话 "我要上小学啦" 活动中，孩子们纷纷谈到我们是幼儿园里最大的哥哥姐姐，我们马上要上小学啦，而且在谈到上小学时流露出一股自豪感和一份向往，教师及时抓住了这个兴趣点，引发了《我要上小学啦》的一系列生成活动，并且因此召开了一次家长会，邀请西圩小学的老师为我们的家长进行了一次讲座，介绍了一些小学的情况，使家长明确了自己孩子在上小学前应该为孩子准备些什么？小学生活到底是个什么样的？和幼儿园有什么不同。

在整个活动过程中，由于幼儿知道的小学内容较散，对小学的认识停留在表面。同时，又因为幼儿的逻辑思维能力有限，常常无法对事物进行深入的研究。这就需要教师在适当的时机对幼儿进行点拨，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向较高的层次。在活动中我们十分注重对家长进行指导，经常通过班级《家长园地》进行宣传，及时把活动信息和进展情况告诉家长，使活动开展的非常顺利、有效。

二、主要活动内容：

1、我要上小学啦 。

2、我的小学在这里。

3、我的朋友在哪里？

4、整理小书包。

5、我要做小学生了。

6、课间我要干什么？

7、与小学生见面会。

8、参观西圩小学

三、主题活动总目标：

1、留恋幼儿园生活，珍惜在园时光。

2、通过与小学生见面与参观小学，进一步了解小学生的学习、生活，以及一些有关小学的事情，进一步激发入小学的愿望。

3、能有条理的整理小书包，自觉准时来园。

四、主题活动内容：

活动一：谈话活动--我要上小学啦"小朋友你们现在是幼儿园的哥哥姐姐了，你们心里在想什么呀？"王强新说："我很高兴，因为我要上小学啦，可以学到很多本领。"李新雨也说："妈妈说我要上西圩小学，因为她上班很忙，只有叫奶奶接我和送我。" 李新雨的话引来了大家的窃窃私语："我也上西圩小学。""我也是。"这时我又问孩子：你们知道小学生每天干什么吗？你们对小学生活有什么不明白的吗？孩子们提出了许多问题：小学生是怎样上课的？小学生为什么不睡午觉？小学里有电脑室吗？小学里一个班级有几位老师？小学里吃饭和我们幼儿园都是在教室里吃的吗？等等许多问题。

活动二：家园互动--我的小学在这里。

活动目标：

1、通过幼儿与家长的共同参与，对将来所上小学进行初步了解。

2、知道几所周围小学的名称，所在位置。

活动准备：幼儿主动与家长谈话，家长带幼儿到所上小学拍照留影。

活动过程：

1，你们回家都问爸爸妈妈你要上哪所小学呀？为什么？

2、幼儿结合照片讲述。

3、将幼儿的照片贴在展示板上，集体认识小学的环境。

4、同一所小学的幼儿互相问好。

活动延伸：将照片收集起来与幼儿共同布置后墙"我的小学在这里"。

活动三：调查活动--我的朋友在哪里？

活动目标：

1、通过调查活动增加幼儿之间的交往，培养关心别人的情感。

2、在老师的指导下，学习填写调查表。

活动准备：事先设计好调查表、开展过"我的小学在这里"活动、知道自己家的电话号码。

活动过程：

1、你们的好朋友是谁？你知道她们将来要上哪所小学吗？

2、幼儿自由讨论后回答。

3、介绍调查表，说明填写要求。

4、幼儿填写，教师巡回指导。

活动延伸：将调查表布置环境"我的朋友在哪里"，供幼儿参观交流。

活动四：社会--整理小书包

活动目标：

1、让幼儿了解整理书包的重要性。

2、教育幼儿自己的事情自己做，并且要认真细致的做好每一件事。

活动准备：电视机、摄像机，教师示范用的书包和学习用品一套。

活动过程：

1、请幼儿观看电视第一段，并进行提问，让幼儿知道爱惜学习用品。

2、看表演的第二段，继续进行提问，教育幼儿知道整理小书包的重要性。

3、每个小朋友都有一个小书包，里面都有什么东西？我们应该怎么整理呢？请幼儿和小伙伴说一说，讨论整理小书包的方法，最后告诉老师。

4、教师示范平时小朋友整理书包时常犯的一种错误，提醒幼儿整理书包时轻拿轻放。

5、请幼儿自己取出书包里的学习用品，检查是否折角，并进行展角和整理，要求认真细致和轻拿轻放。

延伸活动：绘画《我的书包装什么》并且布置墙面供幼儿交流。

活动五：谈话活动--《我要做小学生了》

活动目标：

1、初步了解小学生生活，萌发对小学生活的向往之情。

2、留恋幼儿园生活，珍惜在园时光。

活动准备：

1、收集刚从幼儿园毕业的哥哥姐姐在小学活动的照片。

2、挂历一本。

3、收集以前幼儿园活动照片与幼儿合影

活动过程：

1、出示哥哥姐姐在小学活动的照片。

提问：认识他们吗？这是在哪里？他们在干什么呀？你是怎么知道的？

2、出示挂历让幼儿数一数，看一看。

讨论：

（1）我们还有多少天就要离开幼儿园了？心里有什么感觉？

（2）你对幼儿园最难忘的事是什么？可以结合照片讲述。

（3）剩下这些天，我们可以做哪些事给幼儿园留下美好的纪念？

3、想象未来的幼儿园是个什么样？

4、绘画"未来的幼儿园"。

延伸活动：将幼儿收集来的照片和幼儿的绘画作品布置环境"小学生活我知道""我们永远是朋友""难忘好时光""未来幼儿园"供幼儿参观交流。

活动六:谈话活动--课间我要干什么？

1、"下课十分钟，小学生们会做些什么事？"2、学一学，做一做，模仿小学生下课十分钟休息。

3、再次讨论：你在下课十分钟里做了些什么？

4、选择幼儿较好的经验，请幼儿再次"学一学，做一做"下课十分钟。

活动七：社会 活动--与小学生见面会（面与面的接触）原先在制定这一活动时，我想带幼儿到小学去见面的。由于我们有35名幼儿去小学容易影响小学生上课。因此，我请了我以前毕业的小朋友到我班来解答小朋友的疑惑。

这一天，我从西圩小学请来了王一飞、张浩宇两位小朋友，"老师请来了两位原先是我们幼儿园的小朋友，请她们为我们解答关于上小学你们想知道的事情？"我请幼儿有秩序的向她们两位小学生提问。当李胜杰问道："上小学一个班有几个老师？" 张浩宇回答道："有7、8个老师。"下面的小朋友一口同声的："啊！"这时，张弦问道："为什么不是两个老师呢？跟幼儿园为什么不一样？""两个老师教这么多的功课会很辛苦的，而且小学里有许多门功课。"张弦听了满意地坐下了。两个小学生回答得非常好，回答了许多小朋友提出的问题，而且最后还补充介绍了小朋友们没有问到的问题，如：小学里还有校报，可以投稿，小学生要自己搞卫生，还要进行评比……活动八：社会活动--参观西圩小学本次活动为了给幼儿一个更加直观、具体的学习环境，我们充分利用社区的环境资源进行教育活动。"西圩小学"临近我园，而且我园大部分幼儿毕业后也将会成为西圩小学的一员。因此，本次活动我们选择在西圩小学进行，并充分利用小学的环境资源和人力资源，通过观看升旗和鼓乐队表演、参观校园、观看小学生上课、做操，与一年级小学生谈话等多种形式，使幼儿熟悉小学环境，对小学生的学习生活有一个初步的了解，消除陌生感。

活动目标:

1、让幼儿熟悉小学环境，初步了解小学生的生活和学习情况，激发幼儿争当小学生的愿望。

2、通过找出小学与幼儿园不一样的地方，培养幼儿的观察分析能力。

3、了解初入小学时会遇到的困难，尝试找出解决的办法，增强幼儿自信心。

4、培养孩子勇于大胆提问，主动与他人沟通交往，提高孩子的语言表达能力和交往能力。

活动准备：

1、事先与"西圩小学"联系参观的时间、内容以及当天的活动安排。

2、组织大班年级的老师集中讨论活动的内容、组织形式以及具体的安排。

3、幼儿对小学生活有初步的感性认识。

活动过程:

1、全班集中：观看升旗和鼓乐队表演。

2、分班参观：参观校园环境和小学生上课情况。

3、课间十分钟。

4、自由交谈：与小学生交谈。

5、回幼儿园讨论。

6、活动小结。

五、主题活动的反思：

随着《新纲要》的进一步实施和展开，学习方式的改变让孩子们在幼儿园的学习更趋灵活和主动，随着时间的推移，孩子们即将进入小学学习，它是幼儿生活的一个重大转折，无论是课程的设置，环境及条件等各方面都存在着很大的不同。如何很好地适应是首要的问题，为此在大班第二学期通过生成活动做好幼小衔接工作，有着积极的作用。

一、在本次活动中最大的亮点是：我们每进行一项

活动后都在环境创设中留下痕迹，让幼儿在环境中自然而然关注生成活动：我要上小学啦、我的小学在这里、我的朋友在哪里、我的书包装什么、小学生活我知道等等。幼儿非常喜欢自己班级的环境，通过观察幼儿自由活动时经常对着墙面驻足观看、议论交谈。

二、本次活动非常注重幼儿的情感教育，因为第一次谈话时当小朋友说到即将离开幼儿园、离开老师、离开小朋友时，许多幼儿都哭了，说明幼儿与教师之间有着十分深厚的感情，如何化解幼儿的这种悲伤情感，既要使幼儿留恋幼儿园的生活又要将幼儿的情感向积极的方向引导，也是个重要的问题，教师利用"我们永远是朋友、难忘好时光、未来幼儿园"等活动内容，将幼儿的这种情感以图片的形式展现出来，拉长幼儿的情感空间，有效的化解幼儿的情感压力。

三、本次活动的主要目的是帮助幼儿进行幼小衔接适应，以往的幼小衔接我们注重小学生活时间的安排，忽视了小学的活动内容安排，导致有的幼儿进入小学后无所是从，还有的课间发生了事故，所以我们结合日常活动安排，开展了早读活动（每天早上利用十分钟，读一些古诗、儿歌。培养阅读兴趣加强幼儿的听、说能力）、折纸活动（培养幼儿的看图能力，为幼儿的课间十分钟提供丰富内容）、整理书包活动等等，用游戏的形式模仿小学生活，帮助幼儿感受小学生活。

总之，通过这次生成活动对幼儿进行幼小衔接工作试验，为其能顺利的进入小学打下一定的基础，如果有可能对我班幼儿进行跟踪研究，将会有重要的意义，我愿意与大家共同探讨。

关于我要上小学教案(篇6)

《我要一本书》（浙教版第五册第八课）描写了这样一个故事：俄国科学家罗蒙诺索夫小时候与父亲出海捕鱼的时候，在狂风巨浪中爬上桅杆，扎紧船帆。父亲因为他的勇敢，要奖赏他一本书，但是他却说：“我要一本书”。赞扬了罗蒙诺索夫喜爱读书、热爱学习的品质。

在拓展训练中，我别出心裁，创设了这样一个情境：一个学期结束了，罗蒙诺索夫与爸爸出海捕鱼的情景深深地留在了罗蒙诺索夫老师的脑海中。如果你就是他的老师，在成绩单中给他写评语，你会怎么写呢？

一番话刚说完，就见学生个个面露喜色，“请学生当一回罗蒙诺索夫的老师，为罗蒙诺索夫写一则评语。”这一新颖的教学形式令他们兴奋。于是个个跃跃欲试……

我见时机成熟，心中暗喜，说：“该怎么写呢？我们是第一次写。当然得注意方法。为了全面展示您这位新老师的写评语水平，我先推荐我写给一位同学的一则评语，不说是哪位同学的名字，你们猜猜是谁，好吗？”“好！”学生满口答应。

“您是一位心系集体的同学，每次班级值日总有你的身影。打扫、拖地、擦黑板……每一份值日工作都一丝不苟。更难能可贵的是，每一天都是最后一个留下，关好门窗后才回寝室，但是毫无怨言，乐意接受。有一句话说得好：“帮助别人，快乐自己”，愿你继续用自己的一副“热心肠”，为大家带来更多的方便与快乐。

等我还未说完，学生就“呼拉拉”举手一片。一下子就猜出了是班级最爱劳动的陈加财同学。突然有一位学生说：“老师，你的那句‘帮助别人，快乐自己’写得真好，是想出来的吗？”“如果你们喜欢，也可以把我们近期和以前背诵的有关读书的名言和格言写进去。”我点点头赞许地说。