精选教案教学反思简短1500字精选9篇。
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教案教学反思简短 篇1
学习目标
1、有感情地朗读课文,感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
2、积累课文特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
3、认识6个生字,学会本课新词、生字词,了解课文内容。
学习重点
学习课文的表达方法,体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
课时安排
2课时。
课前准备
搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料,了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
教学过程
第一课时
一、设疑导题
1、以前我们学过一篇《跨过海峡两岸的生命桥》,课文写的是什么?
2、板书:桥,这又是一座什么样的桥呢?
二、初读感知
1、自由读课文,想想课文讲了一件什么事情?
2、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
(突遇山洪1~4;疏导撤离5~13;桥塌殉职14~23;祭奠英灵24~27)
三、感受情势危急
1、通过初读,同学们大致了解了课文的主要内容,让我们穿越时空,走进那个特殊的黎明,和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
2、找出文中描写自然环境(大雨和洪水)的句子,读一读,比一比,你从中感受到了什么?
3、汇报交流谈体会:
⑴黎明……像泼,像倒。
⑵山洪咆哮着,像……
⑶近一米高的洪水……跳舞了。
⑷死亡在洪水的狞笑声中逼近。
⑸水渐渐窜上来,放肆……
①这几句话你体会到了什么?
②从前后几句描写的情况看,水位在不断上升,灾情在不断加剧,形势越来越紧张、严峻。
(相机指导朗读这几句话,读出形势的紧张突变。)
③这些句子表达上有什么特点?
(多采用拟人或比喻的修辞手法,如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮,洪水就是魔鬼猛兽,突出了情况危急,渲染了紧张气氛。)
(师相机板书:情势危急)
④这些句子,语言都非常简洁,精练,如,“像泼。像倒。”
4、想象体验:
如果你是其中一员,你是什么感受?你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗?(引导学生想像体验情势危急)
三、比较中体会
1、是的,求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时,有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看,群众和这位老汉在生死攸关之际是怎样做的。
2、学生默读课文,划出相关句子,品味。
3、交流汇报。
教师相机引导板书:
惊慌不说话、盯、像一座山
疯了似的沙哑、喊
跌跌撞撞冷冷
乱哄哄
排队、依次过桥
4、从中你体会到老汉一个是怎样的人?
(临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己、无私无畏……)
5、指导有表情朗读老汉说的两句话:
(要读得干脆、有力,节奏快,采用个别读、分角色读、评读等方式。)
四、作业
1、抄写生字词,朗读课文。
2、写一段话,用上环境描写的手法。
第二课时
一、复习听写,回顾前文
1、听写词语:
咆哮、惊醒、狞笑、拥戴、乱哄哄、沙哑、依次。
2、说说老汉是个怎样的人。
二、思辩“矛盾”之举
1、是的,忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力(板书:崇高的人格魅力),他让我们真切地感受到了洪水无情,但人间有爱。当情况越来越危急,洪水已漫到人们的腰际时,又发生了什么?请同学们用心默读第三大段。
2、生自学,说一说段的主要内容。
3、出示学习提纲,小组合作学习。
4、读议结合,交流汇报,提升认识:
⑴谈体会。要求边谈体会,边用朗读把自己的感受表达出来。例如:
生:从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。
师:你能不能把老汉很凶的态度读出来?
生表情朗读第15自然段,学生展开评议,并在议读、感情朗读中理解、感悟。
⑵学生发现矛盾与疑惑:
①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”,这是矛盾一,为什么?
②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走,这是矛盾二,为什么?
(冲、揪、骂、凶)(师相机板书:老汉小伙子)(吼、用、力、推)
5、学习第四大段,解开难解之迷:
⑴老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾,令人费解!请同学们读最后4个自然段,老师相信你在顷刻间会明白许多许多……
⑵生默读,谈感想。师相机点拨:
(文章在最后才交代老汉和小伙子的关系,这个结局太出人意料了,太让人震惊了。老汉太伟大了……)
6、反复咏叹,感受亲情:
⑴当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时,再回过头来看看父子在木桥前的情景,你们又有了什么新的感受?
⑵引诵第三大段。
同学们,让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去,再一起来深情地朗诵第三段,我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。(教师引读:“老汉是村支书,他一心想挽救群众的性命,他突然冲上前,从队伍里揪出自己的儿子,骂道──”后边为学生接读,把几个“小伙子”都换读成“儿子”。)
⑶想象:老汉似乎要对儿子喊什么?(板书:喊)
⑷此时的老汉又给你留下什么印象?你认为,他又是一个怎样的人?
(生回答,并有选择地请生上台板书关键词,如“父爱如山”等。)
师小结:是的,做为一名共产党员,他忠于职守,他是无愧的;做为一个父亲,他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头,老汉做出的重大抉择,表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力,闪耀着灿烂的人性光辉。
三、总结全文,探究“桥”的含义
课文中留给大家印象最深的是老汉的形象,为什么却用“桥”为题?
四、归纳全文的表达特点
这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦,在表达上很有特点,你谈谈自己的感受?
板书
语言:洗练简短(来渲染紧张的气氛)
表达:运用拟人、比喻(增强表现力)
教案教学反思简短 篇2
教学内容
《社戏》初级中学教科书《语文》(人教版)。
教学设想
推进素质教育,要求以创新精神和实践能力的培养为重点。新课程强调要改变学生的学习方式,倡导建立以“主动参与,乐于探究,交流合作”为特征的学习方式,我在《社戏》一课的授课过程中作了具体尝试。
童年对许多人来讲都是快乐美好的。在成人以后回忆往事,对当时的人或事,更是充满一种浪漫的理想色彩,因为那是一段具有童年魅力的永生难忘的生活体验。即使是鲁迅先生这样的斗士,在回忆起童年往事时,笔调也是温馨的,感情也是留恋的。《社戏》这篇小说通过对“我”和小伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。文章景物描写优美,人物个性鲜明,语言流畅生动。正因为本文具备了文学作品经典篇章的特点,所以我在设计教学目标时,根据这一特点另行作了调整,将落脚点放在了“指导学生用正确的方法欣赏文学作品”上,来培养学生对作品、作家和对生活的体验、赏析、感悟的能力,以此引导学生对人生的思考,丰富学生的文化素养,提高学生的鉴赏水平。在教学过程设计及学习方式确定上,我以文中的“夏夜行船”这一精彩段落为切入点,着重突出:让学生自己阅读、自己分析、自己品味、自己质疑,在老师的引导下自己归纳出赏析文学作品的技巧方法,懂得“赏什么”、“怎样赏”,进而达到举一反三、自己阅读其他文学作品的目的。
教学过程
一、兴趣导入
师:同学们,大家喜欢看小说吗?为什么?
学生可能从自己喜欢的任意角度进行回答,老师全部予以肯定。
师:你想不想在阅读所有的小说时,不仅能看出“热闹”来,还能看出“门道”来?今天我们将通过学习鲁迅先生的《社戏》,来一同研究一下赏析小说的方法。
板书课题,出示带有鲁迅先生和平桥村照片的课件。
二、整体指导
1、通过提问小说三要素的问题,让学生明确:写小说三要素缺一不可,赏小说同样要注意三要素,让学生先明确欣赏的整体途径。
2、通过让学生回忆小说情节的四部分,引出本课欣赏的切入点—夏夜行船部分。
出示具有江南水乡风格的图片课件。
三、具体探究
1、自主学习:
指导学生进行配乐朗读,让学生进入情境并要求划出:
⑴集中写人物和环境的文字。
⑵你认为精彩或有疑问的句子。
2、合作学习:
在组长的组织下对以上问题进行探究,“精彩推荐”要求分析出精彩点来,“质疑问难”要求提问具体。
3、集体交流:
将小组中仍存有的争议进行提交,并在全班范围内展开大的集体研讨。
4、教师引导:
教师将学生对人物、环境、情节和语言等方面比较零散的分析进行归拢,引导学生自行归纳出分析人物、情节和环境的赏析途径。
⑴引导提示:
师:文章中的人物都有什么个性特点?这些特点是靠什么方法体现出来的?
师:这一部分的情节发展怎样?
师:文中的景物描写有什么特点?作者是通过哪些手法来体现这些特点的?
⑵合作研讨:
各学习小组在组长的组织下再次进行阅读、讨论和研究。
⑶交流汇总:
赏人物→赏人物性格→赏析对人物的各种描写;
赏情节→赏情节的开端、发展、高潮、结局;
赏环境→赏社会环境、赏自然环境(赏景物特征、赏各种感觉、赏具体语言)。
四、课内自主赏析
要求:结合以上提示,自主选择并阅读赏析“戏前波折”、“船头看戏”、“月下归航”中任何一部分。
五、课外合作赏析
1、出示《水浒传》“鲁提辖拳打镇关西”中拳打部分的课件。
2、让学生在组长的组织下进行阅读,并确定赏析内容及赏析途径。
3、各组将赏析的收获写成小文章上交。
六、课堂小结
让学生自己小结,老师提出自读赏析文学作品的希望。
七、布置作业
选择优秀小说进行赏析并写好文学短评。
板书设计
社戏(夏夜行船)→赏析小说→人物(各种描写→性格感情)、情节(开端、发展、高潮、结局)、环境(各种感觉、动静描写),把握景物特点、起到衬托作用。
教学体会
本节课作为文学作品欣赏课,它的教学目标的设定对初中生来讲,是符合新课程对学生提高文学修养、陶冶审美情操的要求的。特别是在学生学习方式的运用上,针对新课程对学生自主参与、积极探究和合作学习的倡导,进行了有益的探索与尝试。
教案教学反思简短 篇3
教学目标
1、知识与能力目标:
⑴体会本文融情于景,情景交融的表现手法,培养语言表达能力。
⑵培养朗诵能力,背诵这篇文章。
2、过程与方法目标:
培养学生对语言的感悟能力,品味文章的画面美,领悟作者的思想感情。
3、情感态度与价值观目标:
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
教学重难点
培养学生对语言的感悟能力,通过语言感悟春天的美丽。
教学时间
一课时。
教学准备
教师准备多媒体课件。
教学流程
一、课文导入
二、整体感知课文
1、教师范读课文。(课件配以相应的图片、文字及轻音乐)
要求学生:
⑴注意字的读音;
⑵注意老师的朗读技巧。
2、学生对老师的朗读进行评价以及自读。
三、深入理解课文内容
1、分小组来讨论六幅春天的画面。每一小组分配一个画面。
问题提示:
⑴这个画面描写的对象是什么?
⑵这个描写对象从哪些方面表现出了春天的气息?
⑶哪些词句让你身临其境,有见到、听到、触到、嗅到的感觉,并从中感受到春天的气息?
⑷为这幅画面取个名字,并说明取名的理由。
(学生的研讨不限于此提示,同时穿插各种方式的读,加深体会。)
2、全班进行交流。小组推选代表发言,小组其他成员作补充发言。
(进行变句比较。)
3、全班共同研讨开头和结尾。
⑴概括开头和结尾的内容?
⑵这样的开头和结尾有什么作用?
4、全班同学带着感情朗读课文,并勾画出所喜欢的句子,然后说说喜欢的原因,并仿写一个。
四、教学小结
让学生谈本节课的收获,教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点:
1、要选取有代表性的景物;
2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神,使景物能够逼真地再现在读者面前;
3、在景物中融入自己强烈的情感,并通过直接抒情把这种感情表达出来;
4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法,使语言优美生动。
五、作业设计
感悟朱自清先生的《春》,写一篇短文,描绘自己家乡的春天。
教案教学反思简短 篇4
一、导语
今天我给大家介绍一位朋友,他呀,既不是政坛新秀,也不是明星大碗,不过却是鲁迅先生最为喜欢的一个人物,自然也是我喜欢的一个人物。他就是孔乙己。(板书)
二、明确学习目标
1、认识了解孔乙己。
2、理解造成孔乙己悲惨命运的原因。
(为了在一课时内完成任务,早晨的时候我已经让大家自读了课文,尽管如此,这节课我们的任务很艰巨的,大家有没有信心完成?)
三、赏析人物
同学们,在你的印象中,读书人,特别是封建时代的读书人应该是什么样子?说说看。
作者笔下的孔乙己和你想象中的读书人是否一致呢?下面请一位同学朗读文章第四节。
1、孔作为读书人最显著的特征是什么?(展示图片)
学生答:长衫,满口之乎者也。
怎样的一件长衫?折射出孔怎样的性格特征?
2、如果说以上两点是孔乙己的个性特征,那么对孔乙己的手的描写则暗示了孔乙己的悲剧命运,请同学们在文章4—11节中,找出对孔的手的描写,时间为一分钟。
(学生在书上划出有关语句)如果我们籍此梳理一下孔的命运发展历程。怎样做更好?
抄书──偷书──写服辩──以手代脚。
通过对孔的手的描写,我们可以清晰的看到孔乙己悲剧的一生。
3、孔乙己身材高大,应该可以凭借自己的一双手去劳动养活自己,为什么后来他却混到了讨饭的地步,(提示:古代读书人读的都是些什么书,读书的目的又是什么?)
教师提示:同学们回答的挺好,但我觉得那些只是表象,还有更深丛的原因南宋有一个皇帝叫宋真宗写了一首劝学诗,书中宣扬“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”,“万般皆下品,唯有读书高”。孔就是深受了封建科举制度的影响,可以说是封建科举制度造就了孔乙己这样一个畸形人,使得孔乙己成了一个上又上不来,下又不甘心,穿长衫而又站着喝酒的唯一的人。
三、赏析社会环境
1、孔乙己这样一个不幸的人本来应该得到更多的人的同情和帮助,然而他身边的人是怎样对待他的呢?(嘲笑)仅仅是嘲笑吗?让我们看看孔的周围都有哪些人。
学生发言略。(教师适时的展示有关教学图片)
长衫客──────何家的
短衣帮──
掌柜──
小伙计──
孩子们──────丁举人
俄国的果戈里说过:笑的含义丰富的多了,孔乙己周围的诸色人等对孔乙己的笑的内涵一样吗?(调动学生思维,学生在讨论中求解)
教师出示黑板,请多位学生分角色对话。其他同学品评,指正。在此基础上理解“笑”的不同内涵。
2、读完这篇小说之后,我们都有一个共同的感受,本文无疑是一个悲剧,可是我们又分明感觉到“笑声”充斥了小说的始终,怎样理解这么多的“笑声”?
(这个问题很富有挑战性)一些人对孔乙己是笑,一些人对孔乙己是打,笑孔乙己的人和打孔乙己的人就构成了孔乙己生活的社会环境,深受封建科举制度毒害的孔乙己,生活在这样一个环境中无疑是雪上加霜,下面请同学概括一下造成孔不幸命运的根本原因。
四、赏析语言
鲁迅先生是一代文豪,在遣词造句方面,自有其独到之处。下面我们权以几例印证先生高超的炼字工夫。(教师出示黑板)
五、总结全文
孔乙己生活在这样一个环境中,确实是无法挣脱,他是不幸的,酒客们在精神上折磨他,丁举人在肉体上摧残他,他生活在一个麻木冷酷的世界里,没有光,没有热,没有温情,没有施舍,封建科举制度扭曲了他,冷酷的世界抛弃了他,他活的可有可无,死得不明不白,更可悲的是他潦倒一生,却至死不悟,孔乙己走了,在瑟瑟的西风中,如秋天的一片落叶,永远的走了……
(如时间许可,可以请同学表情朗读11──13节加深对孔形象的认识,加深对造成孔乙己悲惨命运的理解。)
教案教学反思简短 篇5
教学目的
1、把握人物形象和小说主题,以学生探究学习为主,培养学生发现问题、解决问题的自主学习能力。教学重难点
2、本文的教学重难点是人物和环境的关系。
教学方法
1、把学生分成几个小组,以学生自己思考讨论为主。
2、采用教师向全班提供共同研究的问题和各小组另外自行发现问题、解决问题相结合的方法。
3、利用多媒体放映电影《祝福》。
4、教师向学生提供跟本文有关的资料和学生自己查找资料相结合。
教学思路说明
一、课前准备
1、放映电影《祝福》。
2、提供相关的资料:鲁迅的《灯下漫笔》《我之节烈观》,史承钧的《重新探讨〈祝福〉的主题》,钱理群的《〈祝福〉我的故事和祥林嫂的故事》,冯雪峰的《单四嫂子和祥林嫂》,陈涌的《鲁迅小说的思想力量和艺术力量》等。
3、提供共同研究的问题。
⑴ 小说讲了一个怎样的故事?给故事拟一个题目,然后紧扣题目中的关键词复述课文。
⑵ 小说用什么方法突出了故事的悲剧性?
⑶ 谁是杀死祥林嫂的凶手?
⑷ 祥林嫂反抗了什么?
4、各小组另外自选角度,提出问题,解决问题:
如:小说塑造人物形象的方法,我与作者的关系,祥林嫂是怎样死的,祥林嫂为什么不离开鲁镇,我回鲁镇干什么,等等。
5、要求:每个小组将每个问题讨论的结果以书面的形式打印或抄写出来。
二、课堂操作步骤
1、创设情景,导入新课。
(说明:放映电影《祝福》的精彩片段,并适时插入鲁迅对《祝福》的评论,导入新课。
2、复述故事情节。
(说明:请一位同学用一句话概括影片的内容,即讲述了一个女人的悲惨故事。然后请一个小组推荐一名同学按时间顺序讲述故事情节,讲述要突出题目中的关键词,其他小组的同学可以进行补充,教师对学生的回答进行评价。设计这个问题实际上是让学生熟悉小说的故事情节。)
3、正像作者所说,《祝福》是一个悲剧,作者采用什么样的手法突出了故事的悲剧性?
(说明:请一个小组推荐一名同学来分析回答,其他小组的同学可给予补充。这个问题的设计实际上是让学生研究小说的艺术特色,如倒叙的手法,祝福这个特定的时间的选择等。)
4、一个四十上下的女人,不仅没能享受到家庭的欢乐,反而在祝福声中悲惨地死去,是谁杀死了祥林嫂?
(说明:这个问题涉及到人物和环境的关系,涉及到小说的主题。祥林嫂的死因是多方面的,既跟周围的人和事有关,也跟祥林嫂自己有关,而这一切又都源于人们头脑中根深蒂固的封建礼教思想。每一个小组的学生对这一问题的回答可能都不会很全面,因此学生会产生争论,教师要允许他们争论,在争论的过程中,学生对这一问题的理解会逐步深刻。)
5、祥林嫂在人们祝福的鞭炮声中寂然地死去了,伴随她短暂一生的只有不幸,回顾她一生的经历,她是否进行过反抗?她反抗了什么?
(说明:这一问题历来争议最大,可先让各小组畅所欲言,然后教师作总结,肯定祥林嫂有反抗,但她只是在反抗自己的命运,对导致一切不幸的根源封建礼教她却丝毫没有疑问,更不用说反抗了,因为封建礼教在她的头脑中根深蒂固,她只是在争得一个做稳了奴隶的地位。)
6、让各组推荐一名同学讲述自选的题目及讨论分析的结果。
(说明:设计这一开放性的问题,旨在训练学生发现问题、解决问题的能力,也使学生从更多的层面来研习这篇小说。学生只要能自圆其说,教师都应予以肯定。)
三、布置作业
以弥留之际的祥林嫂为题写一篇作文。充分发挥想像,想像临死前的祥林嫂会想些什么。
(说明:命题的意图主要是训练学生的想像力。)
特级教师点评(王友才)
鲁迅的小说《祝福》,是中学语文教材中的经典篇目,教学案例繁富,但其教法多属传统的讲解式教学,内容上不外这样几种:形象分析式、主题归纳式、结构梳理式等。
韩其文等三位教师的《祝福》教学方案,以新的教学理念为指导,大胆突破传统教法,凸显其创新性。无论教学目的设置、教学方法运用还是课堂操作步骤的设计,都不同程度地有别于传统的案例,是一组既具创新性又有可操作性的优秀教案。其共同点主要表现为两方面:
1、将研究性学习引入课堂。三篇方案都在教学过程中精心设计了研究性学习的题目。如方案一中的五个问题的设计新颖独到,不仅能引起学生的好奇心,也利于调动学生的学习兴趣,直接将学生引入对小说主题的讨论;方案二中,就祥林嫂所生活的社会环境的成因进行探究,大胆拓展学生的思路,有利于学生的思维训练;方案三中巧妙设计研究性问题,启发调动学生的学习积极性,这不仅构建了一种新的教学模式,更培养了学生的学习能力和个性品德。
2、注意了教学中情感氛围的创设。美学家王朝闻说过:只有诉诸感觉的东西,才能引起强烈的动感。教学情景引入课堂,让学生形塑之于外,情动之于中,有利于领悟课文精髓。三种方案都不同程度地设计了教学情景。如方案一的让学生课前自编自演课本剧;方案二、三中的电影播放、幻灯演示等。运用多媒体技术,将情景创设引入教学中,是一种教学上的创新。语文是一门多彩的人文学科,充分利用课文丰富的情感信息资源,创设情感教学的氛围,是语文教师应该追求的艺术境界。
3、种方案不同程度地运用实景构建、角色介入的方法,让学生以情入境,应景生情,丰富了情感熏陶的艺术形式,易使课堂教学达到最佳境界。在内容的处理和教学方法的选择上,三种方案又各具特色,各有侧重。方案一侧重对人物命运的分析;教学方法上更具开放性,应该是以研究性、开放性为主的课型。方案二,侧重对小说主题的剖析;教学方法上,以传统的引导分析为主;但分析中体现师生互动,且板书颇具特色。方案三着眼于小说中人物与环境的关系,重在讨论祥林嫂悲剧原因的形成进而让学生理解小说的主题;教学方法上,采用在教师引导下的学生讨论式,让学生的思维在讨论中发生碰撞,让学生在互动交流中获得知识。ZY185.cOm
教案教学反思简短 篇6
一、朗读感悟
1、自读课文,找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
2、看插图练读第一次对话。
3、感悟第二次对话:
⑴通过学习第二次对话,让学生说说读懂了什么。
⑵引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
⑶围绕这个问题自由读课文,想想再回答。
⑷用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
⑸带学生体验:走出教室,说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大?
⑹四人小组再读第二次对话。(一人引读,两人对话,一人担任评委。)
朗读提示:
“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”(读出不相信的语气)
“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”(读出劝告的语气)
4、感悟第三次对话:
⑴自由读第三次对话,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,他俩的笑各有什么含义?
⑵小组合作学习。先分角色朗读,再讨论上面的问题。
⑶朗读对话,读出适当的语气。
朗读提示:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。
二、扩展活动
小组合作,续编第四次对话:青蛙如果真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?
1、学生分小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读。
2、全班交流续编的对话。
教案教学反思简短 篇7
教学目标
1、学会本课3个生字,认识4个生字。了解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、想象诗中描绘的情景,练习口头表达。
教学重点
学会本课生字,熟读、背诵课文。
教学过程
一、复习导入
1、你们学过很多古诗了,能想想哪些是写春天的吗?
请你背给大家听。
2、今天我们又要来学习一篇写春天的古诗:
板书课题。
3、这首诗是高鼎写的,这是诗人居住在乡村写下的一首诗,所以题目是《村居》。
二、图文结合、初知大意
1、出示课件,说说你看到了什么?
(草儿萌芽,柳树被风轻拂,孩子们正在放风筝)
2、这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。
三、学习生字
1、正字音:
注意“趁”是翘舌音,前鼻音,“纸”是翘舌音。
2、指导书写:
趁:走字底,最后三撇要写得短而倾斜。
纸:右边是“氏”不要加一点,易和“低”字相混。
3、学生自由练习,老师巡视指导。
4、出示要求认读的四个字:
开火车读。
四、感情朗读,了解诗意
1、学习一、二句:
①指名读第一句:
其他同学想想这句诗写了些什么?
②指名说,老师补充:
二月,青草茁壮的成长,黄莺飞来飞去
③齐读第一句,指导停顿:
草长/莺飞/二月天,
④春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。
⑤全班读第二句。
⑥看课件师配音说:
看,河堤上的杨柳,在茫茫的卷烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。
⑦谁再来看着课件说说你看到了什么?学生看课件自由说。
⑧这么让人如痴如醉的景色,我们该怎么读好?
⑨指名反复读。老师指导:
河堤/杨柳/醉/春烟。
⑩全班齐读一二句。
2、学习三、四句:
①指名读。
②老师解释:
“纸鸢”就是指风筝。
③四人一小组去读这两句,读完后互相讨论:
读了这两句后,你好像看到了什么。
④指名朗读。老师相机指导。
儿童/散学/归来早,
忙趁/东风/放/纸鸢。
⑤男女比赛读。
⑥小组派代表说说,读了这两句,你好像看到了什么。
五、背诗练说
1、自由背诵。
2、小组比赛背诵。
3、我们学完了这首古诗,你好像看到什么情景呢?请你说给同桌听。
4、指名上台说。
5、小结:
诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好,你们也说得很好。
教案教学反思简短 篇8
教学目标
1、知识与能力:
⑴ 了解《诗经》的基本常识,掌握重章叠句的形式特点。
⑵ 能够掌握四言诗的诵读节拍。
⑶ 学习《氓》,深刻体会比兴的艺术手法。
2、过程与方法:
通过诵读课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。
3、情感、态度与价值观:
使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操;了解《诗经》成书的经过及其特殊的文学价值,引导学生更加珍视汉民族文化,热爱汉民族语言。
教学重点
1、引导学生分析《氓》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。
2、背诵课文。
教学难点
品味诗歌的语言,准确把握诗中人物的情感。
教学媒体
幻灯片。
课时安排
一课时。
教学过程
一、学生介绍《诗经》,然后教师补充
它是我国最早的诗歌总集,编成于公元前6世纪的春秋中期,分为风、雅、颂三大类。风有15国风,大都是民间歌谣;雅分大雅和小雅,是宫廷乐曲歌词;颂分为周颂、鲁颂、商颂,是宗庙祭祀的乐歌。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期500年间的古代社会生活。以四言诗为主,普遍运用赋、比、兴的艺术手法。
二、教师范读课文,正音正字
将子无怒 匪我愆期 尔卜尔筮 犹可说矣 淇水汤汤,渐东惟裳 于嗟女兮 自我徂尔
三、学生自由朗读课文,初步把握女主人公的内心情感
四、指导学生分章诵读。体会女主人公的内心情感历程,分析造成女主人公悲剧的原因
全诗共六章,每章各十句。
开首第一、二章是写最初那个男子向女子求婚和她许婚、结婚的经过。一章前四句首先写那个男子如何带着笑脸,假借“贸丝”来与她会面,向她商定婚期,接着写女子在相送的路上,热情而慎重地答应了男子婚约。从后六句可以看出,诗歌的表现手法,总是简练、概括,带有跳跃性和跨度性的。第二章承上章,写女子的一片痴情和婚嫁经过。前六句写秋天婚约已到来,女子期待着氓的到来。不见则泣泪涟涟,既见则笑语殷殷,表现出她当时对那男子的一往情深。接下来写男子终于到来,经过卜筮以后,“体无咎言”,对这违反世俗的自定终身的结合,当时在这女子方面,正是对无媒自嫁的自我安慰。于是下决心“以尔车来,以我贿迁”,家物、财产迁去,人也投入了心爱的人的怀抱。
第一、二章写得很细致,意思主要在说明当初男方对自己是如何主动,因而也引起自己对他的一片痴情,以便与后来的哪个男子负心作对照。
三四两章,主要改用抒情笔触,通过无限感慨的抒情显示出事情的经过。诗中的这段近乎议论的文字,是这位女子的自省,似乎也是对那时代女子们的告诫,痛定思痛,语重心长,令人酸楚。既表白自己心迹,也斥责变心的丈夫,表明这场婚变错不在己,而在男方的品质恶劣,反复无常,其中蕴涵着强烈的悲愤!
第五章,写自己来到男家以后,日夜操劳,并没有过上一天好日子,刚过好一点,换来的却是丈夫的忘恩负义和虐待,当含着委屈回到娘家时,兄弟也不能理解、同情。她是如此地孤立无援,在残酷、冰冷的现实中,女主人公的满腹苦水,只有自己吞咽。
第六章写那女子被遗弃后的复杂悲愤心情。她怨恨那个男子完全辜负了自己的一片痴情与信赖。回忆当初年少时曾经相处得那么欢乐美好,不想男子却把自己的海誓山盟忘得一干二净,于是委屈、怨恨情绪一时涌上心头,最后她表示,过去的日子不堪回首,也就不再去想,决定与那个男子一刀两断。但真的能完全了解吗?这正是“痴心女子负心汉”的悲剧。
五、限时背诵第一节、第二节
六、领会《氓》中第三、四章运用了“兴”的手法
第三章,前四句“桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚”。桑叶鲜嫩,告诫斑鸠不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮,无与士耽”形成对照,诗意是相连的。
第四章,前两句“桑之落矣,其黄而陨”,叶由嫩绿变为枯黄,这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照,含有隐喻。
第三、四章起兴的诗句,用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化,由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句,从女主人公的年轻貌美写到体衰色减,同时揭露了负心男子对她从热爱到厌弃的经过。激发读者联想,增强意蕴,产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为,用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦,这种兴兼有比的特点,更富有艺术魅力。
然后学生齐读此部分,加深理解。
七、归纳总结
造成女主人公悲剧的原因。
明确:从诗的内容看,乃是这女子私定终身而又所托非人造成的。最初她向往自由幸福的爱情生活,以致于无视礼教的束缚,在无良媒的情况下自择终身,在当时已经埋下悲剧,进而男子变心,其命运更加悲惨,又在不合理的夫权制度下,被弃而赴告无门,正是构成这一无辜女子悲剧命运的原因。
八、布置作业
1、背诵全诗。
2、积累重点实词。
板书设计
情感历程
初识 缠绵之情
允婚 思念之情
弃妇 情婚后奉献之情
背弃 痛悔之情
诀别 悲愤之情
教案教学反思简短 篇9
教学目标
1、引导学生感悟狼的狡黠,人的机智。
2、培养学生阅读文言文的兴趣。
3、教授学生阅读文言文的技巧。
教学设想
自读课文,借助竞赛方式完成教学目标。
教学过程
一、导入
由电视剧《聊斋先生》故事导入,让学生自谈聊斋先生及其《聊斋志异》再引出《狼》。
二、一读课文,掌握疑难字词
自由朗读课文,给难字标上记号。(男生一队,女生一队。)
第一轮比赛:老师拿出难以理解的词语考考各队。
传授方法:联系成语理解字词。
三、二读课文,理解句子的意思
分组朗读,边读边口述句子的意思特别是难以理解的句子拿出来讨论讨论。
第二轮比赛:老师拿出难以理解的句子考考各队。
传授方法:变单音节的字为双音节的词串说句子含义。
四、三读课文,读出情节波澜
第三轮比赛:赛读课文,看看那个小组能读出故事情节的波澜来。
小组读,小组代表读。
老师再范读,并传授朗读技巧。
再赛读课文。
五、四读课文,了解故事内涵。
第四轮比赛:看谁脑子动得快?(抢答题)
思考问题:
1、屠户对狼的态度前后有什么变化?
明确:惧怕狼──窘──最后暴起
2、狼的狡黠表现在哪里?
明确:先缀行──再并驱──夹攻(一狼洞、一狼假寐)
3、屠户的机智表现在哪里?
明确:奔倚薪下──捂前狼假寐──屠暴起
4、通过这个故事,你明白了什么道理?
明确:
⑴对象狼一样凶残的恶人不要妥协,要敢于斗争,善于斗争
⑵遇到事情要学会分析,不要束手待毙。
六、五读课文,背诵美句美段
自由朗读全文,背诵你喜欢的句子
第五轮比赛:看谁的记忆好
七、作业
1、背诵全文
2、谈谈学习文言文的体会,并总结学文言文的技巧。
板书设计
狼
蒲松龄
狼屠
凶残狡黠机智勇敢
文言文学习技巧:
1、联想成语词语法。
2、单音节变双音节。