《狐假虎威》教案word版。

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知识与技能：

1.学会本课生字，正确理解由生字组词的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，尝试表演。

3.理解课文内容，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。

过程与方法：

1.以读为主，结合挂图，展开想象，理解故事。

2.抓住重点，读议结合，明理拓展。

情感态度与价值观：

1.懂得“狐假虎威”的意思。

2.认识生活中“狐假虎威”的现象。

教学重难点：

1.正确识字、写字。

2.读懂故事，明白“狐假虎威”的现象。

课时目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。

教学过程：

一、激情导入

出示动物动态图片，畅所欲言，你心中它是什么样子的？

狐狸是一种狡猾聪明多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们遇到一起会发生什么故事呢？

导出课题狐假虎威

初步去感知课文出示提示内容;课件所示。

（设计意图：初步感知課文，激趣导入，培养学生概括以及说话的能力。）WWW.ZY185.COM

精读课文，指导朗读。

（一）精读第一自然段

1.过渡：谁更厉害？让我们一起来读读课文的第一自然段。

2.从这段中我们知道是谁更加厉害？（老虎）从哪几个词语可以看出来？（扑、逮）

3.尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢？为什么不用“跑”呢？我们来请教一下字典老师，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？

4.“窜”是什么意思？（出示“窜”的意思：逃跑）

5.字典真是我们的好老师，有了它的帮助，小朋友一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了，狐狸为什么要逃跑呢？

（二）精读2～6自然段

1.过渡：狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐狸——（师引读第二自然段）

出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

2.狐狸的眼珠子——（学生：骨碌一转）什么是眼珠子骨碌一转？做做看。

3.狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么？（狐狸正在想鬼主意）

4.想好了主意，他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问）什么是扯着嗓子？（把声音拉长）请你来扯着嗓子问老虎！（学生读：你敢吃我？）

5.狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃它。）请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。指名读、齐读第二自然段。

6.老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）为什么“一愣”？（老虎觉得很奇怪）（指导读。）

7.狐狸见老虎一愣，更是计上心头，它接着对老虎说了什么？（指名读第四自然段）

组织学生评价。重点读好哪些词？（老天爷;违抗;多大）请小朋友们自由练读狐狸的话，看谁读得最好？

8.听说狐狸是老天爷派来的，这时老虎是怎么做的？又是怎么想的？

（奇怪，一向见到我就怕得不得了的小狐狸，今天胆子怎么这么大？说话这么凶？说不定它真是老天爷派来的，我可不能吃它呀！）

9.老虎原来是紧紧地抓住狐狸的，现在它已经被狐狸蒙住了，这时候狐狸就趁机逃跑，行不行？所以狐狸为了让老虎深信不疑，狡猾的狐狸摇了摇尾巴说——（引读第六自然段）

10.看看图，狐狸是什么表情？什么样的动作？加上表情和动作再读。

11.现在老师来当大老虎，你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话，我可要吃了你们！分角色读2～6自然段。

（三）精读7～8自然段

过渡：不会吧！我还没到退休的年龄呢！老天爷就不让我当大王了吗？我不太相信！我还是跟着狐狸到森林里去看看吧！

1.你们看，狐狸走在前面，老虎走在后面。一个是（神气活现、摇头摆尾），还有一个是（半信半疑、东张西望）

2.能通过你的朗读，分别表现出它们不同的样子吗？和同桌一起读一读，练一练。

3.指名读，其他小朋友仔细听，如果他读的很像狐狸和老虎，我们就送给他掌声！

4.它们一出现，（师手指图）森林里的——（引读第八自然段）

5.野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来，和往常很不一样，不明白是怎么回事？哪个词写出了不明白？（纳闷）

这时，它们会怎么想呢？（过去狐狸可没这么威风，今天怎么这么神气活现，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀？）

6.现在你们往狐狸的身后看，那是谁？（呀，一只大老虎！）（指导读出惊讶、害怕的语气）

7.当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想？

8.我要来采访采访几个小动物：请问你扮演的是谁？你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？那你为什么要跑？那你害怕的到底是谁？

那你想对老虎说什么？（老虎，你被骗了。）

（四）学习第九自然段

1.过渡：其实百兽是看到谁才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐狸。所以说，狐狸是借着老虎的威风——引读（把百兽吓跑的）这就是成语“狐假虎威”的意思。

2.你现在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了吗？（借）

（五）一起读课文

总结：今天这节课，我们读了故事，又表演了故事，大家都学得很快乐，让我们一起拿起书，齐读这篇课文！看谁能把课文读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们教室里所有的老师一起来倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受！

二、作业设计

和爸爸妈妈一起表演这个故事。

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课前透视

《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被变成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学目标

1、认识8个生字，会写5个字及楼梯脑筋两个词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教学重点

识字、写字、有感情朗读课文。

信息资料

生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画

教学时数

两课时

第一课时

一、创设情景、谈话导入

1、谈话激趣：

⑴ 今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢?请同学们打开课本116页。(教师板书课题：25《玲玲的画》)

⑵ 齐读课题，学习生字玲。说说可以用什么方法记住玲。

二、尝试学习、读文识字

1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事?再标一标，课文有几个自然段?

2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

3、合作学习：

⑴ 桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

⑵ 尝试让学生当老师，主持学习生字。

① 教师引导：

平时我们都用哪些游戏识字的?你来当一回老师，教同学们认识生字。

② 学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

⑶ 四人小组讨论识记这些生字。

⑷ 全班交流。

三、整体感知、初步了解

1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：

课文写了一件什么事?

2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。

3、交流：

课文写了一件什么事?

4、教师引导事情的三要素：起因、经过、结果：

全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。

随学生回答教师板书：

起因：画弄脏，来不及画。(坏事)

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

结果：得了一等奖。(好事)

5、设疑：

一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗?我们下堂课学习。

四、指导观察、练习写字

1、让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

2、教师重点指导并范写糟、楼梯、脑筋这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。

3、学生练写。

4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。

第二课时(公开课)

一、游戏激趣、复习生字

1、游戏大转盘：

转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。

2、请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。

二、启发思维、朗读感悟

1、提出问题：

一件坏事是怎么变成好事的?

2、解决问题：

⑴ 学生自由读课文，画出有关句子。

⑵ 交流，并读出相关的句子。

① 爸爸仔细地看了看，说：别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗?

为什么要加上仔细地看了看，可不可以去掉?

为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么?

你觉得这是一位怎么样的爸爸?

② 玲玲想了想，小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

玲玲想了想，她会想什么?

她为什么要画小花狗?而不是其它东西?

玲玲满意地笑了说明什么?如果是你，你会想些什么?

③ 爸爸看了，高兴地说：看到了吧，坏事往往能变成好事。

这里的坏事指什么?好事呢?你找到坏事变好事的秘诀了吗?

随学生回答完成板书：动脑筋。

3、教师进行朗读指导，要求：

爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气;玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。

4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子?然后学生进行评议：

谁读的好?好在哪里?还有什么不足?

5、分角色朗读课文，深化理解。

四、训练表达，渗透思想

1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗?

教师鼓励学生大胆地、充分地说。

2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办?

五、做一做：完成课后练习

好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

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活动目标

（1）学习用对称的方法画衣服；

（2）会用多种图案装饰衣服；

（3）感受对称美。

（4）养成大胆用色、均匀涂色的良好习惯。

（5）激发幼儿喜欢画、愿意的画的活动兴趣。

活动准备

（1）范画两幅；

（2）收集有美丽图案的衣服；

（3）每人一张画纸、一盒蜡笔。

活动过程

Ⅰ导入

（1）谈话，导入主题。

提问："我们每天都要穿什么？"

Ⅱ幼儿第一次操作

（2）出示美丽的衣服，引起幼儿对画衣服的兴趣。

提问："这是什么？衣服有什么？它是怎样的？"

重点引导幼儿说出衣服的主要特征。

Ⅲ分享经验

3、出示范画，学习用对称的方法画衣服。

提问：

（1）蝴蝶有什么？

（2）它的身体、翅膀是怎样的？

（3）蝴蝶喜欢做什么？

老师示范和讲解用对称的方法装饰蝴蝶的翅膀。

画出蝴蝶的外形特征，在用对称的方法装饰蝴蝶的翅膀，最后添画有关的背景。

Ⅳ幼儿再次操作

4、幼儿作画。

教师指导幼儿用丰富的图案装饰蝴蝶，启发幼儿添画花丛、蝴蝶采花粉的情景，丰富画面内容。

5、幼儿自由参观同伴作品后小结。

引导幼儿互相欣赏作品，并对幼儿的作品作评价。

4活动延伸

把幼儿作品挂在美工区，供大家互相学习。

教学反思：

对此活动产生极大的兴趣，制作衣服简单易学适合中班幼儿的年龄。充分发挥了幼儿的自主性，但对于一些幼儿的引导还不够，她们除了能画一些老师画过的一些图案，没有进行自我创造。教师可以多画一些图案供他们参考。

初三化学教案word版

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教材分析与设计思想

物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,也是学生今后学习化学的重要理论基础与必不可少的工具。而原子的构成又是学习物质结构理论和认识元素的基础。因此，原子的构成是本单元乃至整个初中化学学习的重点。本课题是在学生学习分子、原子的概念的基础上深入探究原子的内部构成及原子不显电性的原因，并介绍相对原子质量。为了对学生进行爱国主义教育，教材还介绍了为相对原子质量的测定作出卓越贡献的我国科学院院士张青莲教授。

学生在前面三个单元学到的微观知识有限，积累的感性知识不充分，而原子的构成内容抽象、远离学生的生活经验，并且教材语言以结论性的叙述型语言为主，这成为本节教学的难点。为了突出重点、突破难点，本设计将结合教材图表，以人类认识原子内部结构的历史过程为主线，引导学生展开探究性学习活动，在具体设计时着重关注以下两点：

1、充分利用图、表、多媒体动画、科学史料来创设情景，将抽象问题形象直观化，激发学生探究的欲望。

2、创设条件，引导学生通过阅读教材、观察图表与动画、讨论交流等方式自主学习、探究，让学生体验科学探究过程，结合科学推理与史料的佐证认识原子的构成。

教学目标

1、通过对史料、教材图表的观察分析，了解原子的构成。初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。

2、学习从图表、动画、史料中分析、归纳获取信息，并对获取的信息进行加工处理，主动与他人交流讨论，清楚地表达自己的观点。

3、进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。通过阅读张青莲教授的资料，增强民族自尊心和自豪感。

学习活动的设计

以学生为主体，提出想探究的问题，并对研究重点原子的构成提出猜想，在此基础上观看动画演示，分析图表信息，阅读史料介绍，通过观察、讨论与交流、领悟等系列群体探究方式来逐步完善对原子结构的认识。其次，通过对具体原子质量的实际数据展示的观察，感受书写使用的不便，进而认识引入相对原子质量的意义，并主动学习查阅相对原子质量的方法。

教学模式 探究式

教学重点与难点

教学重点：原子的构成，相对原子质量。

教学难点：核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系，相对原子质量概念的形成。

教学过程

教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景

引入课题

宏观物质图片

我们已经知道世界万物都是由分子或原子等微小粒子构成的，关于原子，你还想探究哪些问题

本单元学习我们将进一步揭开物质构成的奥秘。本节课我们主要探究原子内部构成。

观察，分析物质的微观构成，说出分子原子的区别。

学生提出问题：

1.原子是实心的吗

2.原子能不能再分 如果能分，原子的内部结构是怎样的？

3．原子有没有质量 它的质量有多大

4．原子到底有多大

……

引导学生从熟悉的宏观世界步入充满神秘色彩的微观世界。

学生想探究的问题大部分将在本节教学中通过探究活动中获得较满意的答案，这对于激发学生持续的探究欲望是大有裨益的。

第一部分认识原子的内部构成

充分想象猜想原子内部构成

实验分析

初识结构

动画启迪诱发想象

信息处理整合认识

史料佐证拓展认识

十九世纪末前，原子一直被认为是坚硬不可分割的实心球体。1897年，汤姆生发现了电子，从此叩开原子的大门，人们开始揭示原子内部的秘密。之后卢瑟福通过实验证明原子有核，是原子核和核外电子两部分构成的。

请你充分发挥自己的想象力，想象一下原子核与核外电子是怎样构成原子的？

下面，我们跟随卢瑟福实验中的α粒子，穿进原子内部去"刺探"原子内部的具体构成情况。

带正电荷的α粒子轰击金箔：实验中大多数的α粒子能顺畅地穿透金箔；少数粒子改变了原来的运动路线，发生偏转；极少部分粒子遇到了坚硬的不可穿透的质点，反弹回来。

你能试着对上述实验现象进行解释吗？

以上实验的现象对你认识原子内部结构有何启示？

原子核很小，它能否继续再分？

我国第一颗原子弹爆炸的图片

科学家通过不断的实验探究，获得了原子核由质子和中子构成的结论。

原子内部构成的动画

构成原子的三种基本微粒质子、中子、电子各有何特点，不同原子的内部构成有何不同呢？

核电荷数即原子核所带的正电荷数目

原子的构成情况以及核电荷数与质子数、电子数的关系

原子结构模型的演变历程

实验证明，质子和中子是由更小的粒子“夸克”构成，有关夸克的结构和性质仍有探索和研究中。

畅想，交流

原子结构类似桃、杏等水果，原子核居于原子中心、原子核带正电，靠静电引力吸引电子……

观察现象

讨论分析、解释

交流：

原子中有一个很小的核，原子核很小，但集中了较大的质量，并且带有正电荷，原子核外有很大的空间……

猜想，实例说明

观察

分析：以氧原子为例说明构成原子的粒子有几种，它们是怎样构成原子的。

带着问题阅读教材

表4-1、4-2

小组活动：

对获取的信息交流

集体交流、评价：

1、原子中存在带电的粒子，但它并不显电性，其原因是……

2、原子由质子、中子、电子三种粒子构成，但

不是所有的原子核内都有中子

3、在原子中质子数等于电子数，但不一定等于中子数。

4、原子很小，但有一定质量，原子的质量主要集中在原子核上。

观看，阅读

观看图片，体会

首先给出科学研究成果：原子由原子核与核外电子构成。

在学生充分想象原子内部构成后进行实验现象的分析，以此来纠正认识的偏差，感受原子核在整个原子中所占体积极小，所聚集的质量之大，初步建立起原子内部构成的空间模型。

不断感受物质的无限可分。

观察原子内部构成的动画演示，并以氧原子为例说明，对原子的构成有个完整的认识。

这部分内容没有太大难度，可让学生自主归纳总结。

从图表、动画、史料中分析、归纳获取信息，并对获取的信息进行加工处理，培养主动与他人交流讨论，清楚表达自己观点的良好学习方法。

了解原子结构模型建立的历程，体会随着科学研究的不断发展，人们的认识必将不断完善。进一步认识物质的无限可分性。

第二部分相对原子质量

感受实际质量表达的不便

了解概念

学习查阅方法

原子虽然很小，但也有一定的质量。通过现代科学仪器可精确地测出原子的实际质量。

一个氢氧原子实际质量的小数表示

这正像我们用吨为单位来表示一粒大米的质量有多大一样极不方便，比较聪明的回答是“大米的质量比小米大一点”。类似的，为了便于研究问题，国际上采用原子的相对质量——相对原子质量来表示原子质量的大小。

如何计算氧原子的相对原子质量？

其它原子的相对原子质量是多少我们不需要再去计算，科学家已经把所有元素的相对原子质量测定出。我国科学院院士张青莲教授就为相对原子质量的测定作出过卓越贡献。

阅读教材，查找一个氢、氧原子的实际质量

观察，试着读数、记忆、比较大小。

阅读相对原子质量概念并用数学公式表示

利用概念与教材数据动手计算氧原子的相对原子质量

辨析：碳原子的相对原子质量是（ ）

A 12 g B 12

C 1.66×10-27 kg

D 1/12 g

阅读课本p71资料

利用教材154页附录Ⅱ；教材75页表4-3查阅下列元素的相对原子质量：氢、碳、氧、钠、铝、铁

“让事实说话”通过列举数字，让学生真切体会到原子质量书写、使用时的不便，从而认识引入原子质量的表示方法——相对原子质量的意义。

利用生活经验进行类比

计算与辨析中学以致用，加深对概念的理解，认识相对原子质量与原子实际质量的区别。

了解有关张青莲教授的事迹，增强民族自尊心和自豪感。

总结

发现规律

本节学习后你对原子的构成有了哪些新的认识？

氢、碳、氧、钠、铝、铁原子的内部构成与相对原子质量表

相对原子质量=质子数＋中子数

回忆，从构成原子的粒子种类、带电情况、质量大小、所占空间大小、数量关系、质量表示方法等方面交流

观察：各原子相对原子质量的近似值与该原子的质子数、中子数关系。

发现交流

在相互交流、补充中完善本节的认知体系

通过对数据的综合观察与分析，找出规律，拓展思维，便于运用。

课堂测评

我国著名化学家、中国科学院院士张青莲教授主持测定了铟、铱、锑、铕、铈、铒、锗、锌、镝等元素的相对原子质量新值，其中他测定核电荷数为63的铕元素的相对原子质量新值为152，则该元素的原子中质子数为，中子数为，核外电子数为。

布置作业

1.72页3、4

2.以“我想象中的原子结构”为题，写一篇科普习作，并与同学们交流。