游园不值的诗意(合集19篇)

时间：2018-02-19

游园不值的诗意(合集19篇)。

⧈ 游园不值的诗意

一天早晨，窗外的空气格外清新。小鸟叽叽喳喳的叫着，在枝头上飞来飞去。我走到窗前，望着窗外的春色，突然有兴致想去拜访主人，和他喝上一杯，顺便也可欣赏一下他的满园春色。

走出家门，屋外清新的空气，满目的春色，使我顿时感到心旷神怡。

看！那熟悉的房子已经映入我的眼帘。我好像已经看见了主人那熟悉的面孔，闻到了桌上的饭菜酒香。我快步如飞地来到主人门前，整了整衣裳，轻轻的敲了敲主人家的柴门。可奇怪的是，过了好久，也没人来敲门。我失落地望着脚下的苔藓，主人应该怕我的木鞋踏坏了它吧。我好奇地从门缝里往院子里望去，只见美丽的迎春花摇着她那可爱的小脑袋，柳树姑娘梳着她那美丽的长发，小池塘里有一群活蹦乱跳的小鱼，翠绿的小草、五颜六色的鲜花，好像人间仙境一般。

诶，只可惜我进不了院子。我正想离开，忽然，看见一枝红杏从围墙里面伸了出来。

一枝出墙的红杏使我有了无限的遐想，面对那出墙的红杏，高声朗诵道：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开，春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

⧈ 游园不值的诗意

那日天气晴朗，是十分适合外出之日。叶绍翁雅兴大增，决定出去寻找些作诗的灵感，亦可以与大自然亲密接触。

闻着清香淡雅的花香，叶绍翁喜笑颜开。只见路边的花草遍地都是。有黄赛金的迎春花，白似雪的梨花，粉如霞的樱花......

迎春花一团团一簇簇地开满了枝头，在小小的花中，短细的花蕊像三五成群的兄弟姐妹围聚在一起，似乎在商量着如何让春天更加出神入化！远远望去，繁花似锦，如此之精巧。

树上的桃花绽开了娇美的容颜，桃树像戴着粉色头纱的新娘，羞答答的；而身旁的丁香也吐牙了，像彬彬有礼的新郎，嫩芽中露出一串串葡萄似的小花苞，咧着嘴笑，合也合不拢。蜜蜂当上了媒婆，这儿飞飞那儿停停，虽没多少花粉，但也忙得不可开交。

和煦的阳光洒满大地，照美山村，照美生机勃勃的小河……

不知不觉中，叶绍翁来到了一个简陋的茅草屋门前，他突然记起屋中有一个大花园。于是他决定去里面赏花一番。

他小心翼翼地来到门口，生怕他的木屐踩到如此生意盎然的苍苔。他轻轻地敲着用树枝编成的门，可是他耐心地等候好久，仍然没有人来开门。可能是主人不在家吧！

叶绍翁兴奋激动的心情一下子跌到了谷底，无奈地扫兴而归。当他即将离去时，却发现院中杏花的一枝头长到了院外来了。

杏花一堆堆，一层层，一点一点的红，浅浅的，淡淡的，抹在那袅袅娜娜的枝条上。她仰着红润润如小女孩秀美的脸庞羞涩地开着。

“嗯，好一枝美丽的杏花哇！这单单一枝头的花如此之一派生机!旺也！这花如此之奇香四溢，醉也！此花红中透白，白中透亮，艳也！好，好，好！那院中花海浩瀚，定是比这小小枝头的杏花更美！”

叶绍翁一直联想着院中的花海，触景动情，情不自禁即兴赞道：

“应怜屐齿印苍苔，

小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，

一枝红杏出墙来。”

⧈ 游园不值的诗意

春，充满了奇妙与新鲜，我虽不是第一次赏春，却仍想去寻找春。

春，是一个充满活力的季节，我爱春日里的美丽景色。我路过好友的园子旁，心里不禁浮想联翩：迈进她的园子里，一定会有那如花般的景色吧。那口幽静的深潭肯定早已披上华丽的长袍，不再给人一种无趣的感受。塘边的依依杨柳，也肯定爆出了嫩芽，它“坐”在水边，宛如一位少女俯下身，转首回眸一笑，她的美丽可想而知。不必说那身姿婀娜的桃花，也不必说那含苞待放的红杏，那满园的春色一定能给人带来美的享受！

我走上前去，轻轻地敲着柴门，却迟迟不开。啊！此时此刻，我多么想破门而入，赏个够啊！她莫非不在家中，有事出门了？我思前想后，看着地上的一团团青苔，恍然大悟，也许是园主太爱惜那碧绿的小生命了，生怕我那木屐踩着了一点点，糟蹋了那些美丽、可爱的青苔吧。瞧瞧，就连这些不起眼的青苔在春光里也焕然一新，显得这样的烂漫，那这些园子里的植物又会显现出怎样一番景象呢？

我如饥似渴地，想看看这园内的美景会是怎样的？我绞尽脑汁，也想不出一点点解决方案。我环视四周，眼睛忽然一亮，纸，永远包不住火的，在这里也一样。光靠这扇弱不禁风的小柴门，又怎能关住满园的春色？早已有一枝红杏悄悄探出了头。这一枝红杏已将满园春色展现的淋漓尽致。我的诗兴则像喷泉一般不断涌出，恨不得马上提笔写下“应怜屐齿印苍苔，小口柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

一切新生的美好事物也是封锁不住，禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，喷薄而出。

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小学作文频道小编[青栀]今天给大家整理了《《游园不值》改编故事》的优秀作文，这篇《游园不值》改编故事共有350字，是一篇优秀的原创作文，下面我就一起来阅读一下这篇《游园不值》改编故事吧。

春光明媚，百花竞艳，碧蓝的天空万里无云。

这天，大诗人叶绍翁独居书斋，两只胳膊交于胸前，踱来踱去。时而双眼紧闭，时而双眉紧锁，实觉无诗可写，无聊之至。便换上蓝袍，穿上木屐，信步游至朋友家门前。

他登上台阶，推了推门，未开。于是，又伸手敲门，就这样推推敲敲，好长时间，忽然发现巴掌大的锁头挂在门上。他若有所思地笑了笑，摇了摇头，下阶走了。没走几步远，忽见头顶一枝怒放的杏花伸出墙头，两只喜鹊正在枝头嘻闹，好像在嘲笑他似的。他不禁停住脚步，仔细地端详着这春天的娇儿——杏枝。看着看着不由地自语道：“这枝红杏花红似火，娇艳无比，想必园中的春色更是浓郁四溢了。看来，我的老朋友是爱惜园中道上的苍苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印，才拒我于园外了。”他一手捋着胡须，一手背在身后，又认真地欣赏起那枝杏花来。

六年级:末日与我耀

⧈ 游园不值的诗意

教学目标：

学会本课的生字，理解重点词语“扣、值”的意思。

有感情的朗读古诗，体会古诗中表达的意境。

读懂诗句，通过理解诗句感受自然之美，语言文字之美，培养学生热爱自然的情感，培养欣赏美和鉴赏美的能力。

教学重点：

理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

理解“春色满园关不住”的意境美。

教学难点：

从“一枝红杏出墙来”体会“满园春色关不住”的欣欣向荣之美。

教学难点：

在对比中引导学生体会古诗词用此的考究和魅力。体会“一”“满”“关”“出”的妙用。

教学准备：

搜集描写春天的景物的名句。

《游园不值》教学课件。

教学过程：

（一），激情引入：

1、引言：同学们，你们知道吗？中国是诗的国度，我国诗歌的起源比文字还早。千百年来，形成了灿烂辉煌，博大精深的诗文化，诗给人以灵性，给人以美感，诗是中华民族的文化瑰宝，其中许多诗人留下了脍炙人口的力作，请同学们看投影《题李凝幽居》，找学生读。

（教师引导：按照古人最基本的读法，在朗读时，一二声应该读的声音拉长，三四声应该读的短促。）

2、刚才我发现这名同学在读时“敲”字读的很重，你们知道“推敲”的故事吗？（教师介绍：唐代诗人贾岛去探访友人李凝，结果李凝不在家。贾岛不远万里而来，一心想见到李凝，并想从他那里得到回来的盘缠。这个时候的贾岛，大家一定猜得到，心情极度沮丧，不但扑了个空，而且还可能冒着沿街乞讨的危险回去。幸亏贾岛是个聪明人，于是他很快凑了几句诗，打算找几个识字不多又极度崇拜诗人的文学青年骗点银子花。当时贾岛骑在驴上，想起了一句“鸟宿池边树，僧推月下门。”但是又觉得不好，想改成敲，又觉得不好。便在驴背上作“推敲”之状，不觉一头撞在了京兆尹韩愈的仪仗队上。韩愈问他缘由，贾岛说出了自己的疑虑。韩愈问他：“你说那和尚为什么半夜回来呢？”贾岛道：“前一句已经交代过了，他在池边树旁刚犯了色戒（详情参照影片《色戒》，著名艳星钟丽缇勇敢出演）然后兴冲冲的就回来了。如此说来，应该用推啊，因为他不想被师父知道自己夜不归宿么。”韩愈说：“非也非也，如果偷偷摸摸回来，更显得行止不端，惹人怀疑。如果是个聪明的和尚，就一定会若无其事的敲敲门。”贾岛赞道：“好见识！”然后找出一张纸，把这首诗写了下来，又特意让韩愈在一旁注明：“此处用敲好！韩愈”又表达了滔滔敬仰之情，这才拜谢离去。次日，贾岛于路边高声叫卖：“京兆尹韩愈先生亲笔签名啦！”终于安全回家。推敲二字遂成佳话。后人便把认真切磋学问叫作“推敲”。）

“敲”字的使用使全诗更具魅力，这又让我想起了“春风又绿江南岸”的“绿”字，也是诗人推敲的经典之举。同学们这种思维品质多么值得我们学习呀！

再看看贾岛的另一首《寻隐者不遇》（投影点击），按照刚才的读法自由读诗。

师：又是“不遇”，两首诗都是找隐者的，都是没有见到。作者就“不遇”写诗，看来这“不遇”真的是值得我们回味的东西呀！可是亲爱的同学们，今天我们和他们不同，我们在延安小学的大教室里（相遇），这可是人生的一大幸事呀！

就在这春光明媚的季节，拜读南宋著名的.诗人叶绍翁富有灵性的代表作《游园不值》吧！（板书齐读题目：游园不值）

分析题目：理解“值”“不值”的意思。教师适时激励。

二、深入理解，品读古诗：

1、叶绍翁在杭州西湖一带长期隐居，雨过天晴之时，他去拜访友人，可是却不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗读，引入情景）

2、生自由读全诗。（要求读准字音，注意停顿）

3、俗话说：“书读百遍，其意自现”。我们一起来欣赏这首诗吧！看看作者游园看到了那些事物？（学生汇报：苍苔，红杏、柴扉）

4、结合你生活中对这些事物的理解汇报。

（教师适时引导：苍苔---一种绿色的植物，空气潮湿的时候，春雨过后就会贴地皮长出来，沿着街门的小路不断的生长，苍就是绿，苔就是沿街而上的。）

苍苔给你什么样的感觉？（引导学生说出给人一种春天的欣欣向荣之感，我们就会情不自禁的发出由衷的赞美：春天真美呀！（请你带着这中感受读一读。）

5、一种普通的植物，让我们拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这句诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物的特别情感呢？（引导学生说出“怜”“印”。说体会，再读。）

6、用以上的方法汇报：“红杏”“柴扉”

（红杏：引出幻灯片“红杏”一句的比较，体会“红杏“的妙用。

师：杏花二月就开，这让我想起孔子当年在四棵杏树下给学生讲学，每到二月，学生要进京赶考。抬头看那红红的杏花，就是给他们的希望啊！）（比较投影：陆游的诗“杨柳不争春，一枝红杏出墙头。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”）

叶绍翁也禁不住赞叹这枝杏花：齐读一枝红杏出墙来。

7、“柴扉”重点理解“小扣”之意，（教师引导动作，学生学着用手轻轻敲）

8、我们只是发现了如此普通的景物，如此而已的园，却给你怎样的感觉。你是从哪个句子感受到的。（春色满园关不住），引导学生从“满”字体会园内的景色。（师：一怎么就是“满园”，我想起了一句老子说：“道生一，一生二，二生三，三生万物，一乃无穷尽也，一想象怎么多就怎么多。没有一就没有满。难怪后来有人将这样的景色概括为（春色满园）。

9、你就是那一枝红杏，你回头望望园子里，你看到了什么？（学生自由汇报，给学生以丰富的想象的空间。）（百花争艳、花团锦簇、桃红柳绿、姹紫嫣红、百花盛开、春意盎然、生机勃勃、万紫千红……）

10、教师适时表扬。

11、同学们，这些自然的小生物啊，这苍苔将我们的眼睛染绿了，这红杏将我们的心肺滋润了，此时无声胜有声啊！我们还有必要进到园子里吗？游园访友没能进园，隔墙观花，神游园中，作者心愿意酬。这么美就让我们美美的读一读吧！配乐齐读。

三、拓展延伸，总结升华。

1、领略了名家的力作，在品词析句中我们感受了语言的魅力，亲爱的同学们，我们真的好像是一名伟大的鉴赏家，喜欢古诗吗？我们来检验一下：（投影显示练习题）和学生一起做。

2、告诉你，你也可以做诗，老师这里搜集了学生的作品（投影），结合老师给你的描写春天的资料，你来赞美春天。（板书：魅力）

3、拜读朱自清的优秀散文《春》。（此项机动）

四、结束语：

回过头来，让我们再看题目：不值，如果说不值是不遇的意思，那么，学完诗，猛然间，我又有了新的收获，不是不值，在不值中，还有一份美好的感觉，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往会有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。让我们再读课题，（游园虽不值，不遇中有遇，同学们今天的相遇不是不遇而是---------值。）

五、布置作业：

把想象中的春天美景记录下来。

五、板书设计：

游园不值

叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉就不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

⧈ 游园不值的诗意

清晨的阳光总是那么明媚。我打开窗子，一股春风迎面吹来。真是一个少有的好天气！我不禁感叹道。对了，好友家新建的花园经常被友人提起，今日，何不前去观赏这大好的春光？我叫书童备好马车，向好友家驶去。

春天果真像个精灵，无处不在；而且是一个技艺高超的绘画家，瞧！这一路上的风景多么美丽！山抹黛，水抹依，像刚上了妆的美人儿先生，到了。书童小声提醒我。我走下车，绕过好友家的青草地，轻轻叩响了好友家的柴门，咚咚咚。没有人来开门，也许是好友在前院，没有听到吧。我又轻声唤了两声好友的名字，依旧没有看见好友的身影。哎，我的眉头皱起，摇了摇头，大概是好友怕来访的游客脚下的木屐将园内的青苔踩伤吧，所以故意不开门吧。我顿感扫兴，转身要走，忽然发现墙内的一枝红杏坛出身子，那是一朵多么美丽的红杏啊！颜色粉的能滴出水来了，柔柔弱弱的一副娇态，斜倚着探出墙外我不禁幻想起园内的景色来了：绿树成荫，点点五彩缤纷的小野花装扮着绿色的草地，显得既纯朴有美丽，河水清澈见底，河底的鹅卵石静静地躺着，看着河中的小鱼儿欢快的嬉戏；河岸上种着一大片蔷薇花，芬芳的气息让每个人都心旷神怡。

先生，我们好回去了吧。书童的声音把我唤回现实，我诗兴大发，叫书童备了纸墨，写下了一首诗：

应怜屐齿印苍苔，

小叩柴扉久不开。

春色满园关不住，

一枝红杏出墙来。

⧈ 游园不值的诗意

一、激情导入：

1．歌曲欣赏：（课件播放）

现在正是春天，美丽的春天总是带给我们无限的遐想。在这个百花争艳的日子里，让我们共同来欣赏一首歌《春天在哪里》，好不好？

2．引入：

同学们，听了这样动听的歌曲，欣赏着春天生机勃勃、五彩斑斓的景色，你们的心中是否有一种迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去寻访春天的踪迹？当然，春天不仅是春游的好时节，也是走亲访友的好季节。看，同是南宋诗人的叶绍翁就禁不住春色的诱惑，合上了诗书，去拜访他的老朋友了，让我们一起看看他为此写下的诗。（出示课件）

师板书题目《游园不值》。

二、初读感知：

1．解读诗题：

从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（释“园”、“不值”：诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）

2．介绍作者：（出示课件）

叶绍翁南宋中期诗人。字嗣宗。祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉（今属浙江）叶氏。生于1194年，卒，不明。他长期隐居钱塘西湖之滨，与葛天民互相酬唱。叶绍翁是江湖派诗人，他的诗以七言绝句最佳，《游园不值》历来为人们所传诵。其他如《夜书所见》写儿童夜挑促织，景象鲜明，反衬出客中的孤寂；《嘉兴界》写江南水乡景色，颇饶风味；《田家三咏》写田家的生活片断，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。

3．初读，大体了解诗的内容。

4．听配乐朗读。（出示课件）

5、生自读诗，质疑不理解的生字、词语，并学习生字词。

屐齿苍苔小扣柴扉出墙来不值

6．指导朗读，读出诗的韵味来：

师读，生仿读：自读，指读，齐读。

（应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。）

三、解读诗意：

1．自读全诗，思考：

诗人这次未遇主人的游园过程中，发生了什么，看到了什么，想到了什么，就让我们一起走进这首诗，好好地读一读。（生自由朗读）

请生读，齐读（要求：字正腔圆）

2．咬文嚼字’、品悟诗意

（1）生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。

（2）字词质、释疑。

应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。

怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。

屐齿：木底鞋下的横梁。

小扣：轻轻地敲。

柴扉：柴门。

久：很长时间。

（3）指名逐句交流对诗句的理解。

大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。

四、感悟诗情：

1、探寻“不值”原因，找出印证“不值”的诗句。（小扣柴扉久不开）

（1）重点理解“扣”什么意思？（敲）

把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处（“扣”的力量比较轻，显得礼貌）

（2）训练朗读（读出“轻轻”的感觉）

（3）诗人如此“小扣柴扉”多长时间？（久）

2、诗人如此久扣柴扉，柴扉却久久不开，这是为什么呢？（学生交流）

诗人认为是什么原因呢？

（1）用诗句回答。（应怜屐齿印苍苔）

（2）诗人的哪个动作证明了他的爱惜？（印）

为什么不用“踩”？（进一步理解诗人对苍苔的爱惜）

（3）训练朗读（读出爱惜）

（4）大家想过吗？为什么主人和诗人都如此爱惜这苍苔？（爱苍苔其实是爱春色）再读“应怜屐齿印苍苔”

（5）体会诗人此时心情：怀抱着无限的期待去友人的花园中观赏春色，主人却没有在家，不能得偿心愿，诗人内心充满了怎样的情感呢？（失落）（板书：失落）

（6）再读诗的前两句，读出诗人的失落，失望。

3、欣赏红杏，感受春意

专程来拜访好友，然而“小扣柴扉久不开”诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前一亮。

（1）（生读后两句）“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

是啊，一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外，与“出”相对的是哪个字？（关）

想想诗人为什么用“关”？（讨论，交流）

（“关”说明关得紧，红杏能出更显示其生命力之旺盛。）

满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出”需要什么（力量，生命）

（2）指导朗读“一枝红杏出墙来”（读出力量）

如此富有生命力的红杏，肯定长得非常（美丽）

你喜欢这枝红杏吗？（喜欢）训练朗读（读出喜欢）

4、启发想象：

①诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？

②园中的景象是怎样的？（4人组讨论）

⧈ 游园不值的诗意

今天，我出门春游。春天的风景可真美，万物复苏，鸟语花香。路上，我经过一个院子，院门是关着的，我在院外四处打量，看见地上成片成片的苔藓，像碧玉青翠欲滴，像绿色的丝绸清爽宜人。这些苔藓可以算作一道风景了！真不忍心穿着木屐践踏。于是，我便很小心地绕开苔藓，走到正门旁。不知是这家的主人不在还是怎么的，任凭我轻敲许久，门就是不开。

正当我感到失落之时，我惊奇的发现，一枝红杏居然伸出了墙外。这可真有趣！我便好奇地观察起来，只见那上面的花朵有的开得正盛，有的含苞待放，有的才展开两三片花瓣。我顺着杏树的枝条往院子里瞧，可院墙太高，什么也看不见。

不过这丝毫不会削弱我的兴致。我开始想象院里的景象：小草刚刚从泥土里钻出来，柳树发芽了，桃花、杏花、梨花、迎春花都竞相开放了，小鸟站在枝头欢快地歌唱；院子里的亭台楼阁古朴典雅远处传来一阵悠扬的笛声，那大概是这家的小姐吹的吧！好一派欢乐祥和的景象！

忽然，我被一声鸟叫惊醒，这才发现自己还站在院子外面，并没有进去。

回家后，我便写下了这篇《游园不值》。

⧈ 游园不值的诗意

古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的名作，表现了春天有着压抑不了的蓬勃生机，字里行间流露出浓浓的热爱春天的赞赏之情。诗文别具特色，是一篇开拓学生想象空间，培养学生创造思维的好教材。

从古诗本身来说，这首诗很简单。学生通过读和查资料能清楚了解诗的涵义。因此，我把这节课的重点放在了如何在在教学中怎样激发兴趣、发展想象。我的教学设计是：在学生初步懂诗句的基础上，紧紧扣住诗中的关键词句进行推敲探索，激发学生学习兴趣并掌握学习方法。在教学中把握住以下几点：

（1）从诗名入手，根据“值”的几个意思想一想在“游园不值”中的“值”应该是什么意思。再由诗的意思延伸到诗句中，让孩子想一想诗人虽然是“不值”，但是在“不遇”中又遇到了什么呢？由此让学生真是感受“屐齿”、“苍苔”、“柴扉”各是什么样子。认识了这三种景物之后，再细细体会在这三种景物之中所包含的感情。

（2）结合学生自己的生活体验指导朗读。例如“应怜履齿印苍台，小扣柴扉久不开”这两句，我引导学生感悟作者此时的心情如何？你有过扣门却“久不开”的经历吗？当时是怎样的心情？现在你能通过朗诵表现作者的心情吗？

（3）抓住诗人感情变化的线索，用美好的春光调动学生朗读的兴趣。如教学“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这一句时，你觉得这红杏美吗？美在哪？接着再引导：作者看着这出墙来的红杏，想到了什么？他的心情又如何呢？学生体会到了诗意，感悟出了诗情。自然就能把作者的心情、感受读出来。

（4）激发想象指导朗读。我在学生理解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”时，激发学生想象：“一枝红杏（）出墙来？它出墙来（）？”学生饶有兴致地填入“探”“伸”“爬”“冒”等词，把这枝“红杏”当作了一个对外面的世界充满了好奇的“小娃娃”。正是在这样的想象中，师生渐渐步入了诗所描画的意境中，并生发出热爱春天的美好情感。而此时我再一步激发孩子的想象：“园中的景物又会怎样展现自己的风采迎接诗人呢？”又一番奇思妙想之后，学生个个兴致盎然，读得也是抑扬顿挫了！

（5）注意拓展延伸。古人描写春天和春光的诗句有很多，在这次的教学中我加入了许多古诗的拓展，这样设计的目的就是想让学生由此了解更多古诗，激发学生学习的兴趣。

这堂课的教学中还有许多需要注意和改进的地方。例如：应该让学生再多读读古诗，老师也应该更多的范读。此外，最后还应该让学生说说自己的感受，从总体上再次认识这首古诗。

⧈ 游园不值的诗意

春天到了，在一个春光明媚、阳光灿烂的早晨，老师带着我们去春游，来到公园门口，看到这里已经人山人海。

我们随着川流不息的人群，来到假山上，这时天空上飞过两只燕子，使我想起那首歌谣小燕子穿花衣，年年春天来这里。放眼望去湖面上有两只划动地小船，荡起层层波鳞，就像满天繁星洒在湖面上。山下的花丛中，五颜六色蝴蝶在翩翩起舞，好像在告诉我们春天来了，这时来了两个小朋友捉蝴蝶，他们轻轻走到它们身边，举起捕蝶网，一下儿就捉住它，发出了开心地笑声。

不知不觉中到了这次春游结束的时候，希望小朋友在春天里，都来欣赏这美丽的风景。

⧈ 游园不值的诗意

这首小诗写诗人春日游园观花的所见所感，写得十分形象而又富有理趣。情景交融，千古传诵。诗人去朋友家游园看花，敲了半天柴门，没有人来开。诗人从露在墙头的一枝杏花想象出满园的春色，说园门虽然关得紧，春色却是关不住的啊！

头两句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，交代作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花。但写得很幽默风趣，但学生在理解的时候出现了分歧。

有的学生认为“应怜屐齿印苍苔”意思是说大概是花园的主人爱惜苍苔，怕我的木屐踩坏他家的苍苔。有的认为这句诗意思是说，可能是花园的主人爱惜苍苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印。还有学生认为诗句意思是我应该爱惜脚下的苍苔，别让木底鞋把它踩坏了。

是谁爱惜苍苔呢？三位学生两种不同的理解，我颇感意外，决定进行一场辩论会，并要求学生结合插图仔细阅读全诗，细细揣摩诗人表达的意思。大家兴趣盎然，一会儿摇头晃脑大声吟诵，一会儿又默默看图深深凝思，一会儿查字典，找资料，一会儿交头接耳小声谈论……经过充分酝酿，双方各自推出代表展开了激烈的辩论。

正方1：我们根据插图和诗句意思可以知道，诗人站在花园外面，久久敲那柴门却不见开，于是就想可能是主人爱惜绿绿的苍苔，怕人把它踩坏吧。

反方1：那你们所指的苍苔是哪儿的苍苔呢？

正方2：当然是花园里的苍苔！

反方2：不对！诗句中所指的应该是园门外的苍苔。因为诗人到朋友花园游赏，不料园门紧闭，主人不在。主人外出当然要关了园门，可是关了园门难道就能说是主人爱惜苍苔吗？肯定不是！诗人站在门外久久地敲门，在那儿来回踱步，以至木屐踩坏了苍苔，因此发出了我应该爱惜脚下苍苔的感叹。

正方3：可是根据注释，“应”是大概、可能的意思。如果照你们所说，这一句就应该解释成“我大概应该爱惜脚下的苍苔”，作者怎么连自己爱不爱惜苍苔都不敢肯定呢？

听到这里，我联系自己从资料上看到的知识谈了自己的看法：

“应怜屐齿印苍苔”意思是说大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹，所以“柴扉”久扣不开。将主人不在家，故意说成主人有意拒客，这是为了给下面的诗句作铺垫。由于有了“应怜屐齿印苍苔”的设想，才引出后两句更新奇的想象：虽然主人自私地紧闭园门，好像要把春色关在园内独赏，但“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。这后两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想，受到哲理的启示：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。

因游赏受阻而扫兴又得兴，这应该看作是一种精神奇遇。此诗就是记录这种精神奇遇的，它是一首无法成游、却胜于成游的别具一格的记游诗。

孔子曰：学贵患无疑，疑则进也；小疑则小进，大疑则大进；疑者，前进之机也；一番觉悟，一番长进。当然。我也给大家留下一个课后作业，继续翻阅资料，找到足够证据，验证自己的观点。

⧈ 游园不值的诗意

一．揭题，介绍作者

1、春天是万紫千红，千姿百态，古今中外无数文人墨客用饱含深情的语句描写赞美春天，谁能背诵有关春天的古诗？

2、今天我们学习一首写春天的诗。板书课题《游园不值》。

3、解题：诗中的"园"是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？

4、介绍作者

二．讲评诗歌

1．初读，大体了解诗的内容。

2、师示范朗读。

3、生随师小声朗读，体会读音的准确性。

4、借助课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。

5、字词质、释疑。

应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。

怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。

屐齿：木底鞋下的横梁。

小扣：轻轻地敲。

柴扉：柴门。

久：很长时间。

6、指名逐句交流对诗句的理解。

（大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。）

7、指导读，读出诗的韵味来：

师读，生仿读：自读，指读，齐读。

应怜/屐齿/印苍苔，

小扣/柴扉/久不开。

春色/满园/关不住，

一枝/红杏/出墙来。

三．深化理解，体会意境。

1、启发想象：

①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？

②、园中的景象是怎样的'？（4人组讨论）

（有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。）

2、作者在文中借一支红杏来烘染满园春色，可谓构思奇特，耐人寻味。再读诗文，你从中体会到诗人怎样的感受呢？（对春天的喜爱）并将诗中的内容通过画面展示出来。（学生各自据诗意画画）

3、交流：投影学生的画，师生评议。

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一、说教材（地位与作用）

《游园不值》是冀教版教材第一单元第4个课题。在此之前，学生们已经学习了古诗，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1.知识与技能目标：练习有感情地朗读古诗。

2.过程与方法目标：理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。

3.情感与价值观目标：运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、写作能力。

三、说教学的重难点

本着游园不值新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

学习重难点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。

四、说教法

我们都知道语文是一门培养人的语言表达能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

考虑到三年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的'人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

⧈ 游园不值的诗意

游园不值

宋叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，

yīng lin jī chǐ yn cāng ti，

小扣柴扉久不开。

xiǎo ku ci fēi jiǔ b kāi。

春色满园关不住，

chūn s mǎn yun guān b zh，

一枝红杏出墙来。

yī zhī hng xng chū qing li。

翻译：

也许是园主担心我的木屐踩坏他那爱惜的青苔，轻轻地敲柴门，久久没有人来开。

可是这满园的春色毕竟是关不住的，你看，那儿有一枝粉红色的杏花伸出墙头来。

注释：

①游园不值：我在游园时没有遇到主人。古时游园，是游私园，和后世的不同。这里是说没有进园游赏。

②应：应该。怜：爱惜。

③屐齿：木屐（一种木质的鞋，鞋底有横木齿。）底的锯齿，可以防滑。

④苍苔：青苔。

⑤小扣：轻轻地敲。

⑥柴扉：用枝编成的简陋的门。

赏析：

此诗所写的大致是江南二月，正值云淡风轻、明媚的时节。诗人乘兴来到一座小小花园的门前，想看看园里的花木。他轻轻敲了几下柴门，没有反响；又敲了几下，还是没人应声。诗人猜想，大概是怕园里的满地青苔被人践踏，所以闭门谢客的。诗人在花园外面寻思着，徘徊着，很是扫兴。他在无可奈何、正准备离去时，抬头之间，忽见墙上一枝盛开的红杏花探出头来。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。诗人从一枝盛开的红杏花，领略到满园的春色，感受到满天绚丽的春光，总算是不虚此行了。

⧈ 游园不值的诗意

【教学目标】

1、正确、熟练读出诗歌的节奏和韵味，并能当堂成诵。

2、了解诗人游园所见所感，体会诗句用词的精妙并学习古人做诗的反复推敲。

3、揣摩诗句所蕴含的情感，感悟诗歌包含的哲理与启示。

【教学重点与难点】

体会诗句用词的精妙，感悟诗歌包蕴的哲理与启示。

【教学过程】

一、课前交流

1、师生唱起《让我们荡起双桨》。背诵古诗。

2、师：同学们积累了许多的诗歌。古诗可以读、吟、唱、咏，关键在古诗的每一个字都是推敲出来的精华。那我们就来读读贾岛的《题李凝幽居》和《寻隐者不遇》，体会在他身上发生的推敲的故事。师指导学生朗读这两首诗，注意五言诗的节奏。

3、师：贾岛的两首诗是都是写不遇的`。老师补充（课件出示）一些写不遇的诗文题目。为什么他们要把这些不遇记下来呢？看来，这不遇中肯定有很多值得我们回味的东西。二、导入新课，通读全诗，指导朗读

1、师：雨过天晴，让我们跟着宋朝的诗人叶绍翁一起来——游园，在游园的路上推敲推敲这个——不值。师板书课题，生解释“不值”即“不遇”。

2、师指导朗读，生自己试读，谈朗读心得，教师及时指导。

3、指生再读，齐读。

三、整体感知，了解“相遇”内容

1、自读基础上，师引导学生找出诗人游园所遇的事物：苍苔、柴扉、红杏。

2、师指导学生分别谈对于“柴扉”“苍苔”和“红杏”的认识。

（1）生谈柴扉：穷困，简陋，简单。读出这扇门的特别。

（2）生谈苍苔：绿色的小植物，将春天的生命唤醒了。读出苍苔的绿。

（3）生谈红杏：美丽，早春开花。师补充部分古人描写赞美红杏的诗句。

（生齐读最后一句。）

3、师小结，配乐，生齐读。

四、细读品味，体会用词和情感

1、师：我们对这些普通的景物赋予了怎样的感情？从这首诗中哪个字的字形看出来？生：“怜”字。师板书。

2、引导学生体会“印”字体现得对苍苔的怜爱

3、引导体会“扣”字，对比“敲”字，体会对柴扉的怜爱。

4、学生谈“出”和“关”、“ 一枝”和“满园”的用词，对比“出”和“遮”字的用法，体会对“一枝红杏”的怜爱之情。

5、指一个学生扮红杏，其他学生扮关在园内的花草，和红杏对话。

6、师扮园主人，生扮诗人，和园主人对话，谈游园的见闻感受。

7、师总结提升：我们想象园子有多美，园子就有多美，想象园子怎么热闹，园子就怎么热闹。这些都源于那一枝红杏。我们明白了，心有多大，园子就有——多大。一切全凭我们的心啊！（老师和生齐读整首诗。）

五、拓展阅读，品悟哲理

1、师：真是此时无声胜有声呀。所以我还有必要非要进园子内不可吗？我还有必要非要见园主人不可吗？为什么？

生：诗人已经知道园子里春意盎然，所以没有必要见园主人了。

师：我们明白了，原来这么多的不遇，是因为不遇中，已经获得了最美的精神享受。师：所以不遇中有——

生：遇。不遇中有遇。师板书

师：让我们回过头来再读课题——

生：游园不值。师：游园虽不值，但不值就是——生：值。

2、师：那就让我们荡起欢快的双桨，唱起来吧。

（师生把《游园不值》填进《让我们荡起双桨》的旋律中齐唱。）

【教材分析】

这首久享盛名的小诗写诗人春日游园观花的所见所感，十分形象而又富有理趣。诗的前两句，写出了诗人的善解人意和怜春惜春的情怀，后两句诗形象鲜明，构思奇特，不仅景中含情，而且景中寓理，使人受到哲理的启示：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。

⧈ 游园不值的诗意

冬伯伯带着凌冽的寒风悄悄地远去了，美丽的春姑娘跳着优美、动人的华尔兹回到了这个被团团白雪包裹的世界。

小河被明媚的春光所笼罩，它渐渐地充满了活力，开始奔腾不息，一群群灰褐色的大雁扑打着翅膀从南方飞来。在这样美好的春天里，我——南宋诗人叶绍翁也很有兴致地欣赏着春天的美景，准备到好友的园子里游玩。

我满心欢喜地向友人家走去，刚走到友人家门口，突然发现，潮湿的土地上长满了密密层层的翠绿的青苔，我踮起脚尖，生怕踩到园主心爱的青苔，走到门口，轻轻扣了扣柴门，耐心的等待着园主来开门，可是等了许久都没看到有人出来，我激动的心情顿时蒙上了一层暗纱，大老远跑到这里，为了看看朋友园子里春天的美景，哎，估计这次要白跑一趟了。

我环顾四周，就在这时看到了一支红色的杏花，正调皮的从院子里探出头来，顺着枝头看过去，花朵像是绽放在枝头的笑脸，满枝都是，红里透白，白里透绿，有一股淡淡的花香从院子里飘出来。我心想，独独一枝杏花都这么美，那院子里的还了得。

想到这里，我仿佛看到了园子里的美景，小草揉了揉眼睛，从睡梦中醒来，柳树长出了嫩芽，在风中起舞，小鸟在绿色的枝头欢快的唱歌，海棠花也来凑热闹，她们有的已经绽开了笑脸，有的像个害羞的大姑娘，包裹着花骨朵，还有的才开了一半，欲说还羞。

这时，我情不自禁地吟出了脍炙人口的名句：《游园不值》

应怜履齿印苍苔，

小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，

一枝红杏出墙来。

回家的路上，我想，虽然没有进去朋友的园子里，欣赏不到里面的繁花，但是通过那一枝红杏，仿佛看到了满园的美景，也是值了。

⧈ 游园不值的诗意

《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的名篇，这首小诗写诗人春日游园所见所感。全诗写得十分形象而又富有理趣，体现了取景小而含意深的特点，情景交融，脍炙人口。

《游园不值》诗意

这首小诗写诗人春日游园所见所感，写的十分形象而又富有理趣。这首诗情景交融，千古传诵。不但表现了春天有着不能压抑的生机，而且流露出作者对春天的喜爱之情。描写出田园风光的幽静安逸、舒适惬意。这首诗还告诉我们一个道理：一切美好、充满生命的新鲜事物，必须按照客观规律发展，任何外力都无法阻挡。

《游园不值》原文及翻译

《游园不值》叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

译文：

也许是园主担心我的木屐踩坏他那爱惜的青苔，轻轻地敲柴门，久久没有人来开。

可是这满园的春色毕竟是关不住的，你看，那儿有一枝粉红色的杏花伸出墙头来。

⑴游园不值：想游园没能进门儿。值，遇到；不值，没得到机会。

⑵应怜：大概是感到心疼吧。应，表示猜测；怜，怜惜。屐（jī）齿：屐是木鞋，鞋底前后都有高跟儿，叫屐齿。

⑶小扣：轻轻地敲门。柴扉（fēi）：用木柴、树枝编成的门。

赏析

这首诗在写作上有很多好处。其一是写春景而抓住了特点，突出了重点。陆游《马上作》云：“平桥小陌雨初收，淡日穿云翠霭浮。杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。”用“杨柳”的金黄、嫩绿来衬托“红杏”的艳丽，可谓善于突出重点。叶绍翁这首诗应是从陆游诗中脱胎而来，用一“出”字把红杏拟人化，更是抓住了春景特点，突出了重点。

其二是“以少总多”，含蓄蕴藉。比如“一枝红杏”就是“满园春色”具体而集中的表现，一枝红杏就代表了墙内百花。

其三是景中有情，诗中有人，而且是优美的情、高洁的人。门虽设而常关，“小扣柴扉”又“久不开”，其人懒于社交，无心利禄，已不言可知。门虽常关，而满园春色却溢于墙外，其人怡情自然，丰神俊朗，更动人遐思。

其四是不仅景中含情，而且景中寓理，能够引起许多联想，从而给人以哲理的启示和精神的鼓舞。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”春色在这么一“关”一“出”之间，冲破围墙，溢出园外，显示出一种蓬蓬勃勃、关锁不住的生命力度。后人更赋予这两句诗以生活的哲理：新生事物一定会冲破重重困难，脱颖而出，蓬蓬勃勃地发展起来。这两句诗也便获得了新的生命，流传不绝。

⧈ 游园不值的诗意

学习目标：

1、看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。

2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵。默写诗。

3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。

学习过程：

一、揭示课题，读诗，背默诗

古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把视角指向描写战场的血腥场面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是给我们留下了令每个中国人引以为豪的滋补精华素——古诗语言，今天我们请来了宋代的一位大诗人，名叫——叶绍翁，看看他给我们留下的是怎样的语言精华。

出示：

游园不值

叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，

小扣柴扉久不开。

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春色满圆关不住，

一枝红杏出墙来。

我们一起读一读这首诗。

相互检查是否读正确了。也许就是我读不太准确，让我试一试。我愿意再和大家一块儿读读这首诗。

我欣赏到有几位同学不仅会读（板书：读背）已经会背诵诗了，不妨背一背，默一默。如果不会默写，就抄写一遍。

默写（指名一位同学上黑板来默写）

二、学习新诗，解意，晓意境。

（一）这首诗如果用咱们现代的语言又该如何解释呢？也就是说，你懂不懂呢？请对照注释说一说诗意，有困难的话提出来。

这位男孩告诉我，第一句诗不怎么能用现代语言表现：咱们讨论讨论。

应

怜

屐齿

印

苍苔，

（大概是怜惜园内的青青的苔藓，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老师顺势在词上标上序号。还可以怎么表达？指名说说。

怎样连贯的表现诗意呢？请你们四位随即串一串，看言语是否流畅。四人小组在串一串诗的意思，注意语言的连贯、流畅。

（作者去游园，而主人却不在。轻轻地敲了那柴门不久，也没有人来开门。大概是院子的主人爱惜那绿色的苔藓，怕木屐鞋地在苔藓上踩上脚印吧？满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙来了。）

（二）重点品析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

1、一首好的诗能流传千古，就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。

想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？

请你们描述一下看到的满园春色。

（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机；院子里生机盎然。杏树高高的举起鞭炮，喜迎春姑娘的来临。春梅迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）

2、出示画面和录象。想看一看你们想象中的美好景象吗？

3、美文大师朱自清看到这样的情景，会流下怎样的语言呢？

出示：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。

4、拓展写春的其他诗。

这满园的春色，如果被其他诗人看到了肯定又会吟出许多优美的诗章

等闲识得东风面，

迟日江山丽，

桃红复含宿雨，

桃花一蔟开无主，

万紫千红总是春。

春风花草香。

柳绿更带春烟。

可爱深红爱浅红。

——朱熹

——杜甫

——王维

小诗人们继续吟诗吧！

碧玉装成一树高，

春眠不觉晓，

好雨知时节，

万条垂下绿丝绦。

处处闻啼鸟。

当春乃发生。

不知细叶谁裁出，

夜来风雨声，

随风潜入夜，

二月春风似剪刀。

花落知多少。

润物细无声。

——

贺知章

——

孟浩然

——

杜甫

5、这首诗的`确好，能给人以无限的想象，知道吗？叶绍翁在创作这首诗时最后两句原先是这样的

比较：春色满园关不住，

春色满园关不住，

一枝红杏开得艳。

一枝红杏出墙来。

品味一下，现在的诗好在哪儿了？

得出：一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。

这么有品味的好诗，该怎样读，才能读出里面的味道呢？自由读——指名读——听录音——齐读。咱们富有情感的读一读。

三、拓展、化用或运用

1、你们谁都不会想到：叶绍翁的写的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太阳的光，脱胎于谁的呢？

一枝红杏出墙头，

墙外行人还独愁。

——唐

吴融

杨柳不遮春色断，

一枝红杏出墙来。

——

宋

陆游

2、情景中理解何为“改造”与“引用”。

扮演成叶绍翁“听说班中有小朋友以为我是抄袭、剽窃吴融和陆游的作品，你们误会我了。创作时，正值我“山重水复疑无路”，忽然读到了“吴融”、“陆游”的诗句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝红杏出墙来”正好能表现我看到一枝红杏时的惊喜心情，确实能让我想象到“表现一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。”真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”

现在你们能明白我的想法了吗？就请各位跟着我到大自然去走一趟吧！说不定也会诗性大发呢？

看一段春景的录象创编小诗一首。（教师旁白作诗）

如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂红，千朵万朵相映趣。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。

村前村后花满蹊，万紫千红压枝低。不是花中偏爱紫，此花开尽更无花。乱花渐欲迷人眼，几处蜂蝶争蜜暖。天南天北绕路边，野花无处不延绵。萋萋总是无情物，东风劲吹又一年。

学生反馈。

四、总结古诗学习收获

今天这节课，我们收获不小：读背中积累诗句，读懂中理解诗句，语境中运用古诗，古诗浩如烟海，博大精深，80首古诗只是沧海一粟。通过背诵80首古诗，通过这80枝“红杏”，感受古代文化的“满园春色”的同时，让我们的心灵也像诗一样的美。

五、留趣课外，激发爱诗之情

过渡：我留了一个挑战题：如果你会做了，别忘了把这份喜悦告诉我。

1、春雨，古今中外多少人赞美你。“

”这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下吱吱拔节，禾苗在您的沐浴下盈盈闪光。

2、“